教學計劃是教育教學改革的重要內容之一，可以推動教學改革向縱深發展。如果您對編寫教學計劃還有疑問，可以參考下面的教學計劃范文。

小學作業教學設計（模板19篇）篇一

語文教學，作業是構成完整語文教學體系，是鞏固和運用課堂教學，提高教學質量的重要途徑。我們如何在學生作業設計上，落實新課程精神呢？下面本人就結合教材，來談談這個問題。

一、讓學生在多元化作業中，獲得對知識的鞏固。

作業應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。

課堂教學中，教師已注意到多方面的調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學生習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續發展的學習能力。

新課程標準強調，教學應該是通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動主體。所以教師要尋求作業創新，要設計形式多樣、多元化的作業。

海島的知識。并用各種形式展示在同學們面前。第二天。有的同學做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業，同學興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！

這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發學生調動多方面的感官體驗，讓學生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業的妙處所在。

二、因村施教就應設計多層次作業。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在不同起點上，得到最優發展。而他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業的設計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當提高一些要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。

三、設計自選式作業，激發學生的學習自主性。

為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設計不同的作業，然。

而更為重要的是我們要把布臵作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業。過去的作業多為教師于課后布臵，作業的數量、難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。一般說來學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生完成得較好，不夠用功的學生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標下，如何改變過去作業不足之處，調動學生的作業積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主地選擇作業，自己挖掘自己的學習動力。

學生對自己選擇的翻開，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身的能力有了作業的選擇權，他們不再把作業當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。

學生對自主選擇的作業，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發展空間，這對他們的學習是非常有幫助的，選擇作業，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身能力有了作業的選擇權，他們不再把作業當成負擔，而能夠盡力去完成任務。

學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業看成負擔，而會把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

形式、內容的綜合性作業。例如“母親節”期間，給學生安排一項作業——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創意，然后再寫一小段日記，把自己的創意和媽媽的欣喜記下來。

我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權讓學生自主地選合于自己的作業內容、作業形式乃至作業要求。不僅如此，學生還可以自己設定完成作業的數量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人，學生不會把作業看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。即便學生某天由于其它作業多，家中有事能完成，我也不責怪，只要在交來的空白作業本上寫明事由就行。我們也應該相信學生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體得到了發展。

四、設計趣味性作業，滿足學生的心理特征需求。

學生怕作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千篇1律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業的也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學生養幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業的設計不但引發了學生的積極性，而且也讓學生在作業中學會了許多自然知識，培養了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。

作業是教學工作的一個重要環節，應怎么利用作業更好地鞏固教學，讓學生在作業中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學生在作業中體驗成就感，是我們教師應該努力方向。我們就在新課標的指導下積極創新，爭取激發學生作業的主動性，積極性，提高教育教學質量！

小學作業教學設計（模板19篇）篇二

突如其來的疫情打亂了人們正常的生活和工作節奏，也讓許多行業都按下了暫停鍵。但是對于學校而言，學生的成長不會因為疫情的突然出現而暫停。xx小學英語組全體老師在校領導的指引下凝心聚力攻克時艱，線上教研別樣精彩！

xx月xx日下午2點全校14名英語教師如約相聚“云端”，聚焦線上教學工作、共研有效舉措。首先，各年級備課組長圍繞“線上教學如何有效開展”“線上作業怎樣高質量布置與高效批改”“開學后線下教學如何結合線上”，提供了切實的做法、鮮活的實例以及參照的樣本。“線上學習”有組織、有計劃、有反饋，教師主導、學生主修、家長監督。隨后，教導處浦亞琴老師提出：提高“易加學院”平臺使用率，同年級資源共享，并鼓勵即將代表我校參加區青年教師基本功比賽的四位老師積極備賽，爭取滿意的成績。最后，大家圍繞四下unit8storytime第一課時課內外融合閱讀展開討論，為參加十年以上優質課評比的洪瑜婷老師出謀劃策。

“停課不停學”線上教研還在延續，盡管隔空，但我們家校師生跨越時空，“疫”起學習，讓教育更加精彩！每一粒種子都值得期待，每一朵花開都不負春天！讓我們一起珍視這個春天的“疫”樣課堂，享受這個春天的別樣精彩吧！

小學作業教學設計（模板19篇）篇三

如果發現孩子檢查作業時，只是馬馬虎虎地瀏覽一遍，可給孩子定個檢查作業的時間，比如：不得少于20分鐘等，讓孩子能靜下心來檢查作業。

心得3：多點身教，少點言教。

做家長的如果能處處以身作則，給孩子起到表率作用，孩子的很多壞習慣也會隨之改變。孩子做作業時，媽媽不妨自己讀一讀書或者看一看報，盡量避免在孩子寫作業時上網打游戲或者看電視。孩子的模仿意識很強，家長的榜樣作用自然能起到潛移默化的效果。

心得4：讓教育合同約束孩子。

簽訂合同的好處是孩子會自覺地去執行合同的條款。當然，和孩子簽訂合同后，媽媽和孩子都要嚴格遵守。如果父母恪守自己的合同條款，孩子也會自我檢查、自我約束，家長就不用整天看著孩子寫作業了。

小學作業教學設計（模板19篇）篇四

去年九月我第一次踏進百仕達小學，開始了我的小學生活。小學的生活和幼兒園可不一樣，每天放學都要寫作業。

放學了，我回到家，第一件事就是打開書包，拿出家庭作業開始寫。第一天寫家庭作業時，我總是一會兒喝水，一會兒玩。媽媽沒辦法，只好陪著我。漸漸的，我就養成了依賴媽媽的壞習慣，并且寫作業的效率也不高。媽媽不陪我，我就會磨磨蹭蹭很久無法完成作業。

有一天，媽媽說：“今天我不陪你了，看你能不能自己獨立完成作業！”我只能自己面對作業，開始認真地寫起作業來。

第二天，老師把作業本發下來，我一看，嗨！都是一百分！從此，我對媽媽的依賴消失得一干二凈。就這樣我每天認真學習，刻苦讀書，今天我終于收獲了豐碩的學習成果和同學們的信任。

小學作業教學設計（模板19篇）篇五

教學目的：

1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點：

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入激趣。

1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2．齊讀課題。

二、學習新課。

1．學習生字詞。

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。

三、指導有感情地朗讀課文。

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內容。

（分小組合作學習）。

五、教師總結。

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時。

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

教學重點：

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具準備：

電腦課件。

教學過程：

一、導入。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段。

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4——10自然段。

（一）整體感知。

1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2．匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第4——9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。

2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）。

（三）學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）。

5．聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結。

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸。

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

小學作業教學設計（模板19篇）篇六

康莉萍。

通訊地址：天津市塘沽區新民街74號。

郵編：300456。

電子郵箱：tjklp@。

摘要：英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。關于課后作業，由于學生存在著智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發展不均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應該根據學生不同的程度和特點來布置不同的作業，并在學生的最近發展區內，幫助他們制定有效的學習目標。所以作業的設計要盡量從各層次學生的實際出發，依據其最近發展區，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。英語作業的設計只有貼近學生的實際生活，學生才可以真切地感受到英語在現實生活中的重要作用，體會到英語與生活是息息相關的，從中體驗英語學習的意義和價值。評價不僅要關注學生的學業成績，更要發現和發展學生的多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我、建立自信。我們一定要根據《英語課程標準》的理念，要設計符合小學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、情趣愛好等的作業設計，使學生能輕松愉快的學習，并能學以致用，真正減輕學生的課業負擔，激發學生學習英語的積極性和主動性。

關鍵詞：自主、探究、合作、評價。

《英語課程標準》指出:“英語課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。并根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。”我們實際的教學是一個復雜而綜合的過程，它不應是那種課前預習、課后練習的簡單機械模式，而應該是教師與學生主動積極的富有個性的將生命力溶入其中的過程。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。我們在日常教學中，需要認真考慮作業的布置和批改問題，因為作業對于學生進一步鞏固和消化課堂上所學到的新知識，訓練運用所學知識，解決實際問題的能力有很大的幫助，同時教師可以從學生的作業中發現自己的教學得失，從而完善和修改自己的教學方案，查漏補缺，進一步指導學生的學習，而教師和學生也可通過作業達到互動溝通，以增進師生間的感情，使學生更好的學習英語。為此，有效地操作這一環節是我們必須認真研究和有效把握的，這樣不僅能讓學生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環境中提高學習效率。但是，就目前調查顯示，許多學生因作業而傷腦筋，作業成了學生的最大苦惱，甚至發展到因為作業而怕學習。主要是因為單純的抄抄寫寫的作業忽略了學生的情感態度和價值觀，忽視了過程和方法。

略，使學生具備一定的自主學習和創新精神，從而使學生達到樂于學習英語、有效學習英語的目的。

一、作業設計要承認學生差異，應注意分層：

由于學生存在著智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發展不均衡，所以作業的設計要盡量從各層次學生的實際出發，依據其最近發展區，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業，給學生有序的、臺階式的作業任務，引導學生“步步登高”，讓學生嘗到成功的樂趣，激發其完成作業的興趣讓作業能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。我們要承認學生的差異，為此作業布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對不同學生應具有針對性，分層次布置作業，對優生可以從各方面挖掘，要求高點。但對差生可減少作業量和難度。值得一提的是，教師在布置作業時，不能硬性規定哪些學生做哪類作業，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我愿做，我會做，我能做好”，從而體驗成功的喜悅。

在布置作業時，我們應分層布置，讓學生自主選擇作業。如單詞作業：由于抄寫單詞的枯燥、機械，不僅讓學生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機會，我發現畫畫是孩子們的最愛，于是在設計作業時，我便讓學生根據所學單詞內容畫圖，要把單詞表現出來。這樣的設計使學生對所學單詞達到理解的目的，對于中等生可把學到的單詞造句，對于學優生可用這些詞編成一段對話。根據所學到的職業及相關話題。我設計了讓學生畫出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫出他們的家庭照片，有的簡單介紹著家人的職業和年齡，有的則用英語全面地介紹著家人情況，有的還根據圖片編了一個家庭幽默小劇。這樣的結合，不僅有利于學生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有親切感啊！當然這些作業都是讓學生能自主選擇并達到運用的目的的。在我們學習了小動物這一話題后我設計了這樣的作業：*和你的家人說一說并教他們你今天學會的動物名稱。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動物，準備好資料，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動物。以題目為myfather’sfavouriteanimal.寫一個小短文，準備明天的小演講。這樣把教材內容活化于實際生活，使學生能主動地運用所學語言去表達，在表達的過程中自然而然地發展語言能力。

二、作業設計要有貼近學生的實際生活。

英語作業的設計只有貼近學生的實際生活，學生才可以真切的感受到英語在現實生活的重要作用，體會到英語與生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。

1）培養發現探索、歸納總結的能力。

能力，又突出了教學目的與重點，學生能自然地將新、舊知識聯系起來綜合運用，達到學以致用，提高能力的目的，更重要的是發揮了學生自立意識和創新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，學生們樂意自己總結歸納，并能靈活運用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關句型或語音。可以讓學生根據他的樣式進行改編，更真實的表達自己的想法。針對學生對語音掌握不太好。我們可根據所學到的字母的音標，先讓孩子總結字母的發音規律：讓孩子們去搜集相關的單詞自己設計出表現這些單詞的形式以激發學生興趣去發現規律，有的同學設計了一棵大樹，樹干上有音標幾字母，樹葉為單詞；有的設計為水中的魚；有的設計為星星；有的設計為花朵，有的設計為風箏，然后讓孩子根據所搜集的單詞來創編新的chant加以背誦并總結規律；當然對于學困生，他們可直接把所學到的chant熟讀并體會到其中規律，達到慢慢進步的目的。就在這樣的設計創作型作業設計活動中，同學們可以盡情的展開想象的翅膀，力求設計出別人想不到的作業類型。在異想天開進行創作作業的同時，也可以記錄下了他們每一次突發的靈感或新發現。讓學生把本學期所學的所有單詞予以歸類并加以總結，同時給予點撥。養成這種良好的習慣，他們覺得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識，從而為之奮斗不止。

三、作業的評價應激發學生持久的興趣：

我們的評價都是為了揚起學生積極上進的風帆，促進他們健康思想和人格的發展。尤其是學困生，學習態度的轉變是最重要的。特別值得我們教師及時發現并給予表揚。通過學生的自評，針對個別學困生對對話掌握不太好，我讓孩子們結成小組進行作業擂臺賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學生互幫互助的氛圍。我還設計了班級生命之樹，這生命樹由全班每個同學評價構成，樹的主干為各個組，每個主干上的樹葉為每個同學，每個同學取得成績都能為本組以至全班的生命樹添枝加葉。

在復習階段，我經常把權力交給幾個學困生，他們興致很高，也盡量高質量地完成作業的。我們作為教師要善于發現身邊的可利用的各種資源，要善于發現孩子身上點滴閃光點，因為孩子們都是重感情的，也許我們的一個眼神可以激發孩子向上的意志，也可能挫傷他們的自尊心。所以我們要時刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學生，要真心對待他們，讓他們學有所獲。2讓作業成為師生互動的點金石：

從某種意義上說，學生完成作業和教師批改作業是一種師生互。

動、生生互動的活動過程。教師在評價學生作業時應特別保護學生完成作業的熱情，理解學生，激發學生持久的興趣。剛開始試驗時我主要以貼星及小印章并參與班內加分等形式，后來在孩子的作業本上寫上鼓勵性語言，但我感覺還是少了師生間的互動，后來我的課代表在作業本里給我寫了幾句話使我想出了和學生交筆友的主意，孩子們把他們在生活中和在學習中的困惑都寫在作業本的后面。還有一個同學，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我，我告訴她要勇敢地面對生活中的事，有的學生問我學習的好方法，有的學生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內心，我很感動，因為孩子們真的信任我，我想，作為一名教師是幸福的，因為我們能走進孩子們的心靈，能為他們排憂解難，有時只是一個傾聽者，孩子們也很高興。我想這樣的作業能真正實現師生間的互動吧。

綜上所述，英語作業設計與評價不僅要形式多樣，而且應具有趣味性。實踐證明，我們只要根據《英語課程標準》的理念，設計出符合小學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、情趣愛好等的作業設計，學生就能輕松愉快的學習，并能學以致用，真正減輕學生的課業負擔，激發學生學習英語的積極性和主動性，使學生真正達到學會終身學習，最后走向成功。

參考書目：

1．《英語課程標準（實驗稿）》北京師范大學2001年7月。

2．程曉堂鄭敏《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，2002年。

6．錢峰“英語作業設計的優化”，《中小學英語教學與研究》，2007年4期。

如何布置合理又有效地作業就成為教師指導學生英語學習的一個重要組成部分。作為一名英語教師，我們應在新課程理念的指導下，根據學生的心理、興趣、愛好，結合科學的理論，把作業變得“活”起來，讓學生在完成作業的同時發揮潛能，提高語言的運用能力。

一、凸顯差異，引導自主學習。

承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發揮。因此，我們應改全班統一，忽視個體差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，考慮個體差異,設計適宜各類學生的難度不同的作業，引導他們去自主選擇。

慮了不同層次學生的學習能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導學生自主設計作業，如學習了有關水果的詞匯之后，我設計了三種作業：第一種作業是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應的英文名稱；第二種作業是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；第三種作業以“myfavoritefruit”為題寫一段話。總之，凡是學生能夠自己獨立做的事情都要給學生留出空間，讓學生有權利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創造、應用。作業的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導”、“參謀”或“顧問”。

二、講究趣味，學會創造學習。

新的英語課程標準把“激發和培養學生學習興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學階段，關鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。為了讓學生學會創造學習，我們要讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習。

在學習了顏色的英語單詞后，可以讓學生畫一條彩虹，再用英語標出相應的顏色，也可以讓學生聽錄音做一些著色練習，還可以讓學生回去做個調色試驗；在學完人體各部位的英語名稱后，可留一個作業：每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標出各部位的英語名稱。再如學了weekdays的英語名稱后，可讓學生課后自選曲子編一個星期歌來唱，然后在班上開一個演唱會，比比誰唱得好。

教英語數字的時候，可請學生收集自己家里所有的數字。

不難看出，這些趣味濃厚的作業不僅達到了復習知識的目的，還激發了學生內在智力潛能，從而更好地促使學生接受知識并進行再創造學習。

三、提倡多樣，培養綜合英語素質。

我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感到單一乏味，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力。

1．創編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學生可以根據學習的內容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。

2．完成調查表。學習完“whatdoyoulike?”“whatcanyoudo？”“whatdoyouusuallydoattheweekends？”句型后，老師可以讓學生課后對同學家人做一個調查，完成相應的調查表。

3．收集相關單詞。讓學生自己收集與本課相關的單詞，并進行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。

4．人人爭當英語小作家。讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創作，并評出“每周之星”，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發了學生學習興趣。

總而言之，只有明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業設計時的合理性、藝術性、多樣性，才能使我們的學生在完成英語作業的過程中培養良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。因此，我們更應該充分利用好每一次作業，使其成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

隨著課改深入，廣大教師越來越注重課堂教學方法與形式的創新。但是，英語作業的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學生布置的作業沒有層次性。即便是難度中等的作業也很難兼顧所有學生，學習能力強的學生對此類作業提不起學習興趣；學習有困難的學生卻要花費過多的時間和精力，久而久之這部分學生就會逐漸產生畏學和厭學情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習鞏固知識，這些拘于讀寫、限于室內的作業形式，限制了學生的活動空間，不利于學生擴展視野和發展思維能力。

為了激發學生學習英語的興趣，使學生獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，促進自我發展，本人結合教學實踐在作業的布置方面作了一些新的嘗試和探索。

1.注重學習興趣和自信心的培養。

小學英語的課程任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。基于這種理念，教師布置作業時要考慮到學生的年齡特點，學生是否喜歡和愿意做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否對自己的學習能力有自信。教師要認真考慮這些問題，調整自己的教學方法。

2注重綜合語言運用能力的培養。

英語課程改革的重點是強調從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。“一抄、二背、三練習”的作業方式忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業形式更加多樣化。

3.注重學習習慣和方法培養。

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能幫助學生掌握正確的方法，對學生終身學習大有裨益。因此，教師設計作業時要著眼于教會學生正確的學習方法，應加強學生聽說能力的訓練。

二、如何設計開放型的作業。

1.設計自主型作業，提供選擇的機會。

學生在學習基礎、能力、習慣、興趣和動機等多方面都存在差異。所以，設計作業時要考慮各個層次學生的要求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助餐”作業。教師可將作業分成a、b、c三類套餐：a作業為比較簡單的鞏固性作業；b作業在難度上略高；c作業偏重于理解、想象和運用。例如，教學牛津小學英語四年級每單元a部分的對話后，我可設計以下作業：a、模仿錄音，朗讀或表演對話；b、根據提供的信息替換詞語對話，表演對話；c、在理解的基礎上，創編對話并表演。

2.設計創造型作業，提供展示的機會。

小學生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據這一特點，我設計作業是為學生提供充分展示自我才藝的機會。例如：教學牛津小學英語4aunit8incla一課時，教授完祈使句“?，please.以及don’t?”句型后，我設計了畫圖作業，要求學生回家畫兩圖，并分別配上一個肯定的祈使句和一個否定的祈使句。學生展示作品時，可以舉著自己圖文并茂的設計帶讀上面的英文。這類作業激發了學生的學習興趣，學生在活動中鞏固了知識。

3.設計鑒賞型作業，提供表現機會。

標準優美的語音、語調需要學生反復聽錄音模仿才能形成。而單調和機械的重復聽讀，時間長了學生會厭倦。如能讓學生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學生會很有興趣的主動模仿練習。

4.設計生活型作業，提供體驗機會。

為了使學生的英語學習更貼近生活，我設計了“找一找”作業，讓學生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比如，學生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到otc等。又如我結合牛津版五年級教材中涉及到的一些西方國家的節日讓學生在網上收集關于愚人節、母親節、萬圣節、感恩節和圣誕節等節日的傳說和有關知識。從中領悟英語文化，感受異域風情。再如，學習數字后讓學生找出生活中特殊的英語數字和電話號碼等等。

5.設計調研型作業，提供實踐機會。

小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強，let’sdoasurvey。

環節既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業生活化。牛津教課書中設計了許多這樣的小調查，教師可充分利用這些教學資源。如：教學4aunit4《ilike?》一課后，教師可針對所學的玩具類單詞和句型doyoulike??yes,ido./no,idon’t.設計一個小調查，學生互相詢問并匯報調查結果。這些具有啟發性和趣味性的作業，充分提高了學生學習和運用英語的能力。

6.設計發展性作業，提供挑戰機會。

發展性作業目的在加深學生對所學知識的印象，難度略高于教材練習，因而有一定的挑戰性。例如：教學happybirthday的內容時，教師可了解未來有那些學生過生日，并讓學生準備一場生日晚會。發展性活動可以是一些群體活動，如講故事、表演英語短劇、為校園設計英語警示語；也可以是個別活動，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語。這些作業既可讓學生復習和鞏固所學知識，變機械學習為有意義的學習，又可培養學生的動手能力，促進學生全面提高。

三、教師創造性的批改作業，使每個學生獲得激勵。

正確、科學地評價和批改學生作業是激發學生學習興趣和培養學生創新意識的重要途徑。教師在批改作業時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理。

1、多寫激勵性評語。

相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學生有著不可忽視的作用。如我采用great!／wonderful!／excellent!等，這類評語多用于低年級；yourhandwritingisverygood!／keepitup!／hopeyouworkharder!等，這類評語多用于中、高年級的學生。鼓勵性的語言既能引導學生重視自己的作業，又能暗示學生的學習方式。

2、實行多元性評價。

首先，教師應該讓學生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業，讓學生客觀認識自己的優點，樹立自信心，查找不足，努力改進自己的學習方法，提高學習效率。

其次，教師應該讓學生在互評中學會欣賞。小組集體評議作業，可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也能使學生學會客觀的評價別人，學會欣賞他人的優點。

作業有助于學生鞏固、加深和拓展課堂上所學的知識，培養學生語言運用技能。作業的改革和創新，其意義不僅在于促進學生積極的完成任務，更重要的是它可以潛移默化的影響學生學習英語的情感和態度，有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。課后作業也可以解決因教學資源不足而引起的語言活動類型單一的問題。我們應該精心的設計新穎、獨特和具有親和力的開放性作業，使學生在學習的同時學有所得、學有所用。

泗洪縣重崗小學。

江雷生。

小學英語作業設計發布人：李莎時間：2009-11-23點擊：70小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發學生對作業的熱情。

1、說一說：讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。如學了《family》后讓學生當即畫出自己的家并簡單介紹。

詞和形象的圖片聯系起來，這時在學生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“whatshe/she/itlike?”“he’s/she’s/.”在此過程中學生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學知識牢牢記住了。有些學生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等，在學習park一課時，借用孩子的圖片作為教具練習句型。每個人都渴望被承認，當老師借用某個學生的圖片時，試想一下那個學生的心情有多激動？讓學生體驗成功，幫助學生建立“成功自我意象”，可以形成學生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book，pencil，table等。為了美觀，學生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。

遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。

小學作業教學設計（模板19篇）篇七

認知：

2.知道做作業是小同學自身應當完成的學習任務；自身動腦完成作業，才干學好知識。

情感：

有獨立完成作業的責任感。感到自身的作業自身做，理所應當。愿意依靠自身的努力取得真實的好成果。

行為：

1.自身的作業自身做，不依賴家長，不靠他人幫助，不抄同學作業。

2.不會做的作業可向他人請教，然后自身完成。

教學重點：

使同學懂得什么是獨立完成作業，即自身動手，自身寫；不讓他人替寫；自身完成，不抄他人的作業。使同學懂得獨立完成作業的重要性，即獨立完成作業是為了鞏固知識，學好知識。

教學難點：

協助同學克服遇到困難就退縮的'心理。使同學懂得獨立完成作業不等于不許請教他人。

教育過程：

一、導入新課，初步明理。

在豐盛小學二年級一班發生了這樣一件事，我們一起來看看。

1．演示課件場景一。

內容：欄目一“想一想”中的圖二。

2．教師邊演示邊講解：

在二年級一班的數學課上，老師出了一道數學題，請許明同學回答，許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問：“昨天的作業中這道題你做對了，今天為什么又不會了？”

3．提問：

你們知道這是為什么嗎？

4．演示課件場景二。

內容：欄目一“想一想”中的圖一。

5．同學觀看課件后回答問題。

6．教師小結：

做作業時不獨立考慮，抄他人的作業，不可能真正學會知識。

7．提問：

應該怎樣完成作業？

8．同學回答后教師板書課題：二獨立完成作業。

二、指導練習，深入明理。

1．提問：

2．請同學根據自身的認識回答。

3．演示課件場景三。

內容：欄目四“想一想”中的內容。

小學作業教學設計（模板19篇）篇八

這一課以生活中最常見的盤子為基礎，向學生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術品。使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術內涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。

學情分析。

本課在展示大量的現代盤子藝術品的同時，還介紹了中國古代藝術品及外國盤子藝術品。這樣學生既可以了解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時又可以欣賞到外國名畫家的經典作品，拓寬了學生的知識面，使學生在學習美術繪畫的基礎上又學到了歷史、自然等其他學科的知識，提高和培養了學生的綜合素質。通過本課的學習，使學生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時能把其他課程所學的內容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術品。使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學生的想象力和創造能力。

一、教學目標。

1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，美麗的盤子了解有關盤子的歷史。

2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養學生大膽設計、動手制作的能力。

3.激發學生的創作欲望及熱愛生活的美好情感。

二、教學重難點。

重點：設計制作一個美麗的`盤子。

難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。

三、教學準備。

教師：各種盤子實物、示范作品、課件、紙盤、獎品若干。

學生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子。

導入階段。

1.老師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。

2.盤子有什么用處呢？

盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。

新課階段。

（一）、欣賞了解盤子文化。

1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來了解有關盤子的文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又發明了瓷器，現在我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子。現代的盤子，多元化、豐富多彩。

3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現在請大家再來觀察一下，你發現這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）。

（讓學生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）。

（二）、學習制作方法。

教師小結：裝飾一個盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來用。

2、教師示范制作過程。

師：老師今天也做了幾個盤子，我們來看看。

教師演示制作過程，邊做邊講解。

（三）、學生制作、教師指導。

師：選擇你喜歡的方法來制作一個美麗的盤子，請小朋友們發揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來介紹。（學生制作過程中播放音樂，音樂可以循環播放）。

（四）、作品展示。

等學生基本完成后，讓學生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學生說說你喜歡哪一個組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內討論好把笑臉給誰，然后派一個代表上來貼蘋果。根據蘋果的多少評選出最佳創意獎，并給予一定的獎勵。

（五）、小結拓展。

師：今天老師還有一個盤子沒有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實我們生活中的許多材料都可以用來裝飾盤子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個美麗的盤子來裝飾我們的教室。

小學作業教學設計（模板19篇）篇九

1、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養小學生對剪紙活動的興趣。2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。

3、培養學生的創造性思維能力和動手能力。教學重點、難點：

重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法教學準備：

剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等。教學流程：

一、作品賞析。

2、利用課件與實物投影儀展示教師準備的剪紙作品。你最喜歡哪一幅剪紙？（學生對喜愛的`作品進行談話交流。）。

3、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）。

二、探究作品特征。

文案大全。

實用文檔。

1、引導觀察：你們再來看現在這些作品，它們有什么共同的特點？

（當學生回答是對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對折檢驗。）。

2、教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。提問：這張剪紙是什么圖形？

（學生回答是對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學生看。）。

3、提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導學生根據剛才的展示，發現這個作品是對折后畫樣剪成的。

4、談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創作漂亮的圖案？

組織學生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學生使用剪刀時注意事項）。

三、作品創作。

（一）嘗試創作（一次對折剪紙）。

1、教師示范剪紙方法：

a、一次對折b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分。

2、學生獨立嘗試創作剪紙。

3、展示、交流、評析。將優秀的作品貼在黑板上。

學生總結：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要規范（二）二次創作。

四、學生作品展示、評比。

五、總結全課。

小學作業教學設計（模板19篇）篇十

1、理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

2、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。

1、理解掌握質數、合數的概念。

2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。教學難點：區分奇數、質數、偶數、合數。

1、師：(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形?學生獨立思考，然后全班交流。

2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?學生各自獨立思考，想像后舉手回答。

3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形?師：我看到許多同學不用畫就已經知道了。(指名說一說)。

學生幾乎是異口同聲地說：會越多。

師：確定嗎?(引導學生展開討論。)。

5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數是什么數的時候，只能拼一種?什么情況下拼得的`長方形不止一種?并舉例說明。

先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據學生的回答板書。

師：同學們，像上面這些數(板書的3、13。

7

511等數)，在數學上我們把它們叫做質數，下面的這些數(468910121415等數)我們把它們叫做合數。那究竟什么樣的數叫質數，什么樣的數叫合數呢?學生獨立思考后，在小組內進行交流，然后再全班交流。

引導學生總結質數和合數的概念，結合學生回答，教師板書：(略)。

6、讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，并說出理由。

7、師：那你們認為“1”是什么數?讓學生獨立思考，后展開討論。

1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數。

師：要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)師：這表從哪來呢?(教師出示百以內數表)這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發表自己的想法。)。

2、讓學生動手制作質數表。

3、集體交流方法。

1、2題。

這節課你在激烈的討論中有什么收獲?

小學作業教學設計（模板19篇）篇十一

2.能說說顧況對白居易態度變化的原因。

一、談話導入。

1. 同學們已經學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。

2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）

二、初讀感知。

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀課文。

3.討論疏解：

（1）故事發生在什么時間？

（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？ 白居易 顧況

（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。

三、分角色朗讀。

1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內練習，然后小組間比賽。

2. 組內安排角色，各組練習，老師巡視。

3. 挑三四個小組進行比賽。

4. 同學評議，推選優勝組。

四、討論深化。

1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態度為什么會發生變化？

2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？

生：我覺得白居易很勤奮。

生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。

3. 小結。

板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸

小學作業教學設計（模板19篇）篇十二

學習步驟：

一、快樂游戲、充分活動。

教師活動：

1、組織學生常規訓練。

2、選出班級的領隊人，帶領學生進行慢跑練習（強調學生的練習要求和注意事項），并要求學生在慢跑結束后，進行身體各個部分的準備活動。

學生活動：

1、體育委員整隊，檢查出席人數。

2、檢查學生的身體和著妝情況，宣布課的內容。

3、在領隊的帶領下進行慢跑練習，并積極進行準備活動。

組織：如圖（活動各關節活動時無固定隊型）。

二、小組探究，熟練技能。

重點：正確的揮臂發力動作順序。

教師活動：

1、組織學生每人拿一個壘球，然后一組同學在老師的指揮下放到指定地點，然后安排其他小組同樣把球放在原位。

2、老師講解提示一到兩種的跑跳過壘球的練習方法，組織學生進行練習。

3、啟發學生進行想象游戲，并進行練習嘗試。

4、帶領學生進行進行徒手投擲練習，體會發力的順序和揮臂的正確方法。

5、組織學生進行投擲練習，老師針對學生的練習情況和個別學生的差異及時合理糾正學生存在的不足。

6、對學生在練習中的表現給予積極合理的評價。

學生活動：

1、在老師的安排下積極進行各項跑跳的游戲活動。

2、能夠充分進行游戲的創編活動，并對自己在活動中的表現感到滿意。

3、積極進行投擲練習，并在練習中虛心接受老師的指導和同學的幫助，以提高自己的投擲能力為目標。

組織：四列橫隊和四路縱隊。

三、總結回顧：大家一起來回顧這一節課，對課的內容、練習方式和自己的參與狀況進行積極的評價。

小學作業教學設計（模板19篇）篇十三

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

一課時。

一、游戲激趣，導入新課。

1.學生做游戲。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

三、再讀課文，深入分析課文。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

(1)教育家做了一個怎樣的實驗?

(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?

(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?

請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

(播放動畫)聽完后：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。

四、在學生回答問題時，深入體會重點句。

重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)。

重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)。

重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)。

五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)。

對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。

同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：

30.一次成功的實驗。

失敗爭著往外拉。

成功先人后己、合作精神。

六、再次交流收獲。

1、學習了這篇文章，你想到了什么?

(學生自由發言)。

2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。

3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)。

30.一次成功的實驗。

失敗爭著往外拉。

成功先人后己。

合作精神。

小學作業教學設計（模板19篇）篇十四

學情分析:。

《唱臉譜》是北師大版小學語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著名的劇種,被世人稱為“國粹”,而京劇臉譜被稱之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構圖，絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術形式。

大部分學生對京劇了解較少，教師在課前讓學生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關資料，開闊視野，激發學生的興趣。教學時教師和學生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關系，感受豐富多彩的臉譜文化。

2.練習獨立識字，認字2個，寫字11個。

3.結合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

一、談話導入，初識臉譜。

京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為“國粹”，京劇臉譜更是被稱為“國粹中之國粹”。這節課就讓我們一起來認識京劇臉譜，來細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)。

二、檢查預習，感知臉譜。

1.指名分小節朗讀課文。

2.出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)。

3.理解詞義，掃清障礙。

“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業術語，來讓我們了解一下它們。(理解詞語)。

4.朗讀詞語，感受節奏。

出示詞語：頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀，齊讀)。

(1)讀了這些詞語你有什么發現。(指名回答)。

(2)僅僅是讀詞語就讓我們感到了明朗歡快的節奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問。

出示詞語：典韋竇爾敦猴王。

(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰能介紹一下他們。(指名介紹)。

三、品讀課文，感悟臉譜。

(一)學習第一小節。

1.指名讀第一小節。

2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發出了這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀第一小節，尋找答案。

3.指名回答。

4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導朗讀)。

5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現得淋漓盡致了。其實啊，你們知道嗎?這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。

6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)。

7.齊讀第一小節。

(二)學習第二、三小節。

1.在京劇表演中，為了表現人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來表示人物的性格，下面就請同學們讀一讀第二、三小節，再聯系你手中的資料，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。

2.同桌交流。

3.誰來把你的發現告訴大家。(指名回答)。

4、大家真會學習發現了臉譜的奧秘，那老師來說幾個人物，你們說說他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。

5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學們自由讀一讀二、三、小節，找找感覺。(自由練讀、指名讀)。

(三)學習第四小節。

1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。

2.齊讀第四小節。

3.這一小節有什么特點?(指名回答)。

4.再讀讀第四小節，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”，指導書寫“佳”字)。

5.讓我們再美美地讀一讀第四小節。

6.這篇課文的作者真了不起，反復使用abb式的詞語，“一xx”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實在是太厲害了。讓我們將課文連起來讀一讀，感受一下這充滿韻味的語言。(齊讀)。

小學作業教學設計（模板19篇）篇十五

教師由題目入手，檢查學生的預習情況，同時創設情境引導學生主動積極地去了解課文的內容，設置問題，更加準確地指導梳理課文（時間、地點、人物、事情、結果）。

2初讀課文。

學生通過手中的資料自學生字新詞，然后教師對學生的自學效果進行檢查，并對學生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學生對整篇課文進行朗讀，幫助學生理清課文的脈絡（時間、地點、人物、事情、結果）。

3學習課文。

兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當的字詞句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發生、經過和結果，在對課文的細節把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學生可以用第一種方式，比較符合學生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學生可以用第二種方式，并且可以在此基礎上配合學生的自主學習和概括理解。

4領悟道理。

對于神話故事，教師要幫助學生分析神話人物，使學生正確地理解神話作品的思想內容，認識神話的本質。對于童話故事，教師要知道學生通過朗讀、復述、表演、編寫（包括續寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養學生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯系生活實際去理解領悟，并學會用寓言中的道理來評論現實中的人和物；當然在教學活動中也要注意學生的獨特思想，不應當要求學生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。

5總結課文。

幫助學生，使學生可以全面地對故事的起因、經過、結果進行清晰的講述，并結合實際生活來談談自己的看法和觀點。

對于詩歌的閱讀教學設計模式，筆者根據教材上出現的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學和現代詩歌閱讀教學這兩類。

1古代詩歌。

2揭示課題。

教師通過語言的描述，用創設情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導學生積極的探究興趣和學習熱情。

3初讀指導。

教師要求學生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導。

4學習詩句。

運用學習古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學生學習課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學生更好地理解課文；“明詩意”，讓學生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎上總結詩句的大意；“悟詩情”，在總結的基礎上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創設美妙的詩句情境，使學生用自己的話描述出自己的所感所想。

5體會寫法。

幫助學生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發學生想象和聯想；指導學生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現（是揚還是抑）等等。

1指導背誦。

2現代詩歌。

3導入新課。

教師用言語創設情境導入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學生的學習興趣，引導學生對課文提出疑問。

4初讀指導。

首先學生自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學生的學習效果，糾正字音以及指導書寫。

5理清脈絡。

對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內容和描寫的方式，總結課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎。

6學習課文。

教師將課文按照段落指導朗讀，并提出相應的問題，要求學生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優美、準確、形象、生動的語言，創設情感共鳴的氛圍，引導學生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。

7總結課文。

在對全文的把握之后，讓學生將自己所領悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當然，對于好的詩歌應當要求學生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學以致用。第二種是從實用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文教學和說明文教學。具體教學設計模式歸納如下：

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小學作業教學設計（模板19篇）篇十六

一.教材分析：

二.學情分析：

七年級的學生首要的目標是適應初中生活,融入新環生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會有很多煩惱和問題,但是,初中生無論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強,面對困難和挫折，自己的情緒調控能力不夠，本課正是針對這個問題幫助學生明確情緒是可以調控的,并學習和掌握情緒調控的辦法。

三.教學目標：

1.情感態度價值觀：

掌握一些情緒調控的方法，培養自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識目標：

知道情緒是可以調控的：會合理表達自己的情緒;掌握情緒調控的有效方法。

四.教學重難點：

教學重點：調節情緒的方法。

教學難點：學會以恰當的方式表達情緒。

五.教學方法：

情境教學法，合作探究法。

課堂探究一：

1.視頻中表達了哪些情緒?

3.如果你是視頻中的人物，你會怎樣表達自己的情緒?學生表達觀點，教師點評。

學生回答：

教師小結：會表達。

1.為什么：情緒會相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：

(1)適度、適時：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時間、地點、場合用合適的方式表達情緒。(范進中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。

(2)堅守底線：表達情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會規范。

課堂探究二：

悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對父親的大發雷霆，想到同桌的得意忘形，同學的.冷嘲熱諷，他很想說說自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請你為他提供一些調節情緒的好方法?學生回答：小結：

1.為什么要調節情緒?

(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學會正確對待自己的各種情緒感受。保持積極的心態，讓我們的青春更加美好。

(2)適度的負面情緒可以幫助我們適應突發事件，但持續地處于情緒狀態，可能會危害我們的身心健康。2怎樣調節情緒：

改變認知評價;轉移注意;合理宣泄;放松訓練。學以致用：

(1)借助動畫短片趣味解讀這幾種情緒調節方法，讓學生捕捉關鍵詞對應找出調節情緒的方法。

(2)出示調節情緒的事例，讓學生判斷。

課堂探究三：寫關于情緒的感悟與大家分享。

學生展示：小結：

今天我們學習了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優雅一生。

下面有幾句話跟同學們共勉：

期中考試考完數學后，小慧發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。

小學作業教學設計（模板19篇）篇十七

知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。

教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認讀要求：正確、響亮。

（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？

（3）讀到“優雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？

提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“奇怪”：

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？

2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢？

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學們課后寫成一篇讀后感，下節課我們一起交流交流。

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。

1、學會本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。

第一課時。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）。

1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。

3、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）。

6、出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。

7、師生點評。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

第二課時。

1、指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

1、學習1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）。

聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）。

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）。

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）。

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態度？什么樣的態度？

理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）。

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀。

1、2自然段，用一句話概括本段內容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）。

2、學習3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）。

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）。

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）。

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）。

理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）。

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）。

當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）。

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）。

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）。

指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對鴨媽媽說：_____________。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨。

經歷磨難丑小鴨白天鵝。

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》。

小學作業教學設計（模板19篇）篇十八

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

山水畫一幅，小鳥。

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的`前兩句。

(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)。

(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。

(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。

(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)。

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現在是什么季節?春天開什么花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?

冬天呢?

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)。

4、出示小鳥。

(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

(2)害怕了，你用一個字來說是什么?

(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

(2)看手勢朗讀后兩句。

(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)。

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家帶來幫助!

小學作業教學設計（模板19篇）篇十九

感受歌曲寬廣、優美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。

【過程與方法】。

通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創編，體會創編的快樂。

【知識與技能】。

能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。

【重點】。

能夠有感情的完整演唱歌曲。

【難點】。

掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。

三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。

(一)導入新課。

1.多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。

圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。

圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。

圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。

2.請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。

(二)初步感知。

1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：

(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?

(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?

學生自由回答后，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優美的。

2.再次播放歌曲，并引導學生思考：歌曲表達了什么內容?

學生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景。

(三)學唱歌曲。

1.發聲練習：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發聲練習。

2.教師鋼琴范唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節奏。

3.學生根據曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。

4.教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。

5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。

6.學生完整演唱曲譜。

7.帶節奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節奏的正確把握。

9.學生自由發言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。

10.教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。

(四)鞏固提升。

請學生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。

(五)小結作業。

師生共同總結：這節課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。

作業：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。