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本真課堂落實（熱門19篇）篇一

摘要：現(xiàn)在，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩，形式也五花八門，但我們在享受聽課愉悅的同時，也感受到了過多的華而不實的元素，對此，可從傳統(tǒng)教學中吸取經(jīng)驗和優(yōu)點，和新課標要求融合，讓學生的課堂回歸本真。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學新課標本真。

5月14日，湖北省“課內(nèi)比教學”的最后一站，小學語文觀摩賽在十堰舉行，四十分鐘內(nèi)，華麗的課程，授課老師的風采，學生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下，讓人不得不狠狠感嘆，最美好的表演也不過如此吧。

取中庸，或許是良好地選擇。擇傳統(tǒng)語文教學之精華，擇新課標改革中之薈萃，融匯交合，實施于課堂，必是另一番本真的景象。

如何做到呢？

強文學之底蘊，通先進教學之手段。傳統(tǒng)語文教學以傳道授業(yè)解惑為本，簡簡單單六個字，要做到卻很難，它對教師的“內(nèi)力”定了高要求。雖不能上知天文，下曉地理，但至少要通透漢民族語言的魅力，古今歷史，能手到擒來，名家名著，知其若干，古詩好詞，能如河流般吟誦自如，課堂上，吐詞抑揚頓挫，能自由暢快的傳達感情，感染學生，和老師一起產(chǎn)生共鳴，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此，學生之福。中國無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學有所為的嗎？那么教師能有這樣的含蘊嗎？能，只是看老師愿意與否。奉行活到老，學到老，在汲取中提升，當自己在內(nèi)心稱自己為老師時，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了。

再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機器字，那何嘗不是有益學生的教學呢？穩(wěn)固的文學底蘊是一個老師所必需的，同時生活在新科技包圍的社會里，面對著一群群新世紀的學子，如何吸引他們的興趣，滿足他們學習的欲望，那就是科技了。順應現(xiàn)代社會的發(fā)展，順應公開課觀摩課的要求，教師需要用到多媒體。在多媒體教學過程中，教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，也有情感的交流，而“人”與“機”則是單向交流，缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。所以，媒體只是工具，在運用多媒體授課時，老師可根據(jù)課程需要適時的加以音樂，圖片，視頻的渲染，烘托情感，但切莫喧賓奪主，語文課堂永恒的主角是老師、學生、書本，多媒體只是配角。老師要做的是恰到好處的去運用它。而且無論以后的科技多么的發(fā)達，課堂中，老師的魅力是無可取代的。

探求教學新法，不忘樸實之真。關(guān)于《語文課程新課標》，經(jīng)常提到的一個理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力。所謂自主，即培養(yǎng)學生對學習的興趣，使其自覺的去學習。合作，作為個體的學生基于共同問題而相互配合，集思廣益，在討論中獲得知識。探究，有了自主、合作的鋪墊，實時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，探求新知，這也是一種能力的提升。這種先進的教育模式被認為是突出了學生的主體地位，確實，在課堂上，教師面對的是學生，以其為中心進行教學，那是理所當然，但不容忽視的是教師的引導作用，教學教學，教始終在學之前。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新，在新課標的指導下探索新的教學方法。首先努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不同環(huán)境下的學生生活經(jīng)歷不一樣，老師需要大膽的嘗試，琢磨出適合學生的方法，同時敢于運用。有了興趣，老師就要大膽放手讓學生去學習，讓學生自行思考，碰撞出不同的觀點，提出不同的問題，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導方法，豐富的學識，靈活的應變能力。當然，何時放手，怎樣放手，這更需要教師不斷的鉆研?？傊痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學手段，不必在意他人的看法，大膽摸索，找到適合學生也適合自己的風格。

當然，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實，切莫陷入虛幻的境地。有些老師為了標新，將多媒體課件制作的流光溢彩，成功取代了課本的地位；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己，故作矯情，獲得聽課老師的一致不認可；有的老師以合作學習的名義，讓小組討論不需要討論的問題，結(jié)果得不償失。

回顧傳統(tǒng)教學中，好老師的課堂，決不會有鮮亮的外表，樸實的外衣下透露的是真實的點點滴滴。雖然是以講授為主，但句句以課本為根，猶如行云流水，學生在老師的講授中自發(fā)的思考，自主的提問，碰到值得一說的問題，暫停進程，共同探討，這是一種真實的課程，沒有絢麗的科技產(chǎn)物，沒有矯揉造作，更沒有強制性的讓學生去學習。從中值得借鑒的便是這種本真的教學態(tài)度，老師秉著這份樸實去教學，無論公開課，抑或常規(guī)課，不虛假，不夸張，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn)。

本真課堂落實（熱門19篇）篇二

近年來，教育界對于如何打造一流的課堂常有討論。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提供優(yōu)質(zhì)教育成為教育改革的重要目標。然而，只有打造本真課堂，才能真正實現(xiàn)這一目標。在我參與教學實踐的過程中，我深刻認識到打造本真課堂的重要性。本文將從課堂設(shè)計、教學方法、學生參與、師生互動和評價反饋五個方面論述打造本真課堂的心得體會。

首先，課堂設(shè)計是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。一個好的課堂設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生掌握知識和技能。在我的實踐中，我通過設(shè)置問題導入、情境模擬等方式，引發(fā)學生思考和討論，從而激發(fā)他們的學習動力。同時，我還注重將學科知識與實際應用相結(jié)合，通過案例分析、實地考察等活動，讓學生在課堂上實際操作和應用所學知識，增強學習的實效性。

其次，教學方法的選擇對于打造本真課堂至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和解決問題的能力。因此，我在教學中采用了多種教學方法，如小組合作學習、探究式學習等。通過組織學生參與到探究性學習中，培養(yǎng)他們主動尋找問題、分析和解決問題的能力。同時，我也充分借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源等，增強課堂的互動性和趣味性。

第三，學生的參與是打造本真課堂的重要保障。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往扮演著“知識傳授者”的角色，學生缺乏主動性和參與感。然而，在打造本真課堂中，學生應成為課堂的主角。為此，我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和觀點，并引導他們思考問題的不同角度。通過鼓勵學生的參與和表達，我培養(yǎng)了學生的自信心和合作精神，使他們從被動的接受者逐漸成為積極的主動學習者。

第四，師生互動是打造本真課堂的核心。在現(xiàn)代教育中，教師的角色不再僅僅是知識的傳授者，更應成為學生學習的引導者和合作伙伴。教師應從學生的需求出發(fā)，建立師生之間的互信和互動。在我的實踐中，我注重與學生進行一對一的溝通和交流，了解他們的學習狀況和困難所在。同時，我也鼓勵學生之間的合作和交流，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

最后，評價反饋是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式常常以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力。然而，打造本真課堂需要改變這種評價方式。在我的實踐中，我注重多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組報告等，并及時給予學生反饋。通過評價反饋，我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，激發(fā)他們的學習動力和自主意識。

總之，打造本真課堂是現(xiàn)代教育的必然選擇。通過優(yōu)化課堂設(shè)計、選擇合適的教學方法、鼓勵學生的參與、建立師生互動和改變評價方式，我們能夠打造出更具實效性和創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。在我的實踐中，我深刻認識到打造本真課堂的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。希望我們能夠共同努力，不斷完善教育的各個環(huán)節(jié)，打造一個更加本真和有活力的教育環(huán)境。

本真課堂落實（熱門19篇）篇三

上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。核心的首席是教師和文本的對話。課的精彩與否是由于對教材的解讀不到位。

一、對文本支離破碎的解讀。抓住一個部分在解讀，以偏蓋全。

二、浮光掠影的解讀(蜻蜓點水的解讀)一層是字面義，一層字中義，一層是字外義。思維缺乏針對性。廣度有了，沒深度。

三、脫離文本的解讀。

為了整合資源，大量的資源引入課堂，閱讀課不是閱讀課，像不大拼盤。

四、對文本的曲解和誤讀。

自已對文本的曲解與誤讀，強加于文本和學生。如何解讀文本。

一、文本上來說，詩詞教學抓“詩眼”。

教《泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)》一詞時，一般人都抓了“綠”字，而我抓了“還”字。想回家。解讀文本要通過字詞來表現(xiàn)。“一”、“只”，“靠家近”，“應該還”。第三句再解決“又”，詩人離家的時間已經(jīng)很久了，“離家久”，“更該還”，第四句“思家切”，“不得還”。抓住詩眼，就抓住了核心。

《觀書有感》的詩眼是“清”?！肚迤綐反寰印返脑娧邸白怼?，“酒不醉人人自醉”，陶醉幾個方面：陶醉于夫妻間的恩愛、白頭偕老；醉的是子女滿堂，傳統(tǒng)的是多子多福；醉在大兒子是健壯的勞動力，兩個兒子都很勤勞；醉在“小兒的天真活潑”，老來得子，怎么不喜出望外呢？他們只有四五十歲。

二、小說的解讀，抓人物來解讀。

三、散文的解讀，研讀散文的一種情路。一般說是思路，但要把握它的情感思路。《黃河的主人》進行研讀時，被黃河的氣勢所震驚，遠景是黃河，中景是羊皮筏子，(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。第三個層次，近景，是乘客，談笑風生、從容。特寫鏡頭，打在艄公上，對艄公的情感是敬仰與贊嘆。寫黃河反襯艄公的不易、寫羊皮筏子是表現(xiàn)艄公的不易、寫乘客是反映艄公的技術(shù)。學生解讀得深刻，我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。第一課時中，我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝。“一個、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學生讀進去。沒有理解的讀就叫死讀?！皩W而不思而則罔，思而不學則殆，”我借用過來：“讀而不思則罔，思而不讀則殆。”朱熹講的“多讀精思”。童話關(guān)注幻想，《賣火柴的小女孩》，為什么會想到烤鵝、圣誕樹、奶奶，說明她沒有溫飽，沒有快樂，沒有親情。

寓言則要研究其寓意。《哲學家的最后一課》，“要鏟除心靈的雜草，要用美德占據(jù)靈魂”。哲學家為什么不來？故意不來，還是死了，讓學生自已領(lǐng)悟。學生會交流自已的種地情況，“人僅有學識是不夠的，學識是?人?的一撇，一捺是人的品德?！?。只有兩首兼有，才是一個大寫的人。我的頭腦中充滿美德，讓雜念無處可以生長。學生做減少，而老師做加法。把握文本，才能走進作者的心靈。走進作者的心靈才能跟作者交流。入境始于親。葉圣陶的精華“語語悟其聲”。字字領(lǐng)悟，句句推敲。

關(guān)于深入解讀文本的方法：

一、抓住文章的題目作文章。

原是《筏子》，加了第八段，由狀物變成寫人，有些拔高，我前面渲染黃河、渲染筏子、渲染乘客，最后眾星捧月，畫龍點睛，突出艄公的形象。

《只揀兒童多處行》，“行”是行蹤，什么地方兒童多，不揀游人多處行。把題目研究好，教材就把握了相當一部分。

《林沖棒打洪教頭》，應該是洪教頭棒打林沖。

二、必須多問為什么？

為什么要寫黃河水，為什么要寫乘客，為什么艄公的話就這么幾句？把這幾個為什么解決了就行了。為什么艄公是黃河的主人，而乘客不是。

三、反復品味語言。

醉文者，情動而辭發(fā)。我們是通過《地球，我的母親》來表現(xiàn)作者對祖**親的摯愛，“夫觀文者，披文以入情”?！饵S河的主人》，“黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢”一開始就是最強音，“令人”，令所有的人“膽戰(zhàn)心驚”。

教師老師更要的是教師的功力、文化底蘊、語文素養(yǎng)、人文情懷。只有一輩子去努力，才能在某堂課上精彩。

四、設(shè)計好自已的教案?！邦A設(shè)”與“生成”，沒有深入的預設(shè)，哪來精彩的生成？不打無準備之戰(zhàn)。戰(zhàn)略上渺視，戰(zhàn)術(shù)上重視。心理上不要緊張，同時備詳案。但學生可能但冒出來，心中大體有數(shù)，一旦有自己沒有預設(shè)到的，不能亂生成，要圍繞語文課來生成。

《鷸蚌相爭》，在討論閉著嘴巴怎么上課。這是語文課嗎？這本身就是寓言。成尚榮先生認為語文味還要濃一些。有了遺憾就有追求、就有了希望。

本真課堂落實（熱門19篇）篇四

案例描述：

——綦江區(qū)課堂教學五步督導法案例。

根據(jù)督導工作的整體布署，督導組一行人將對綦江區(qū)陵園小學的課堂教學進行督導。通過歷年上報信息、區(qū)教委相關(guān)科室提供的資料，督導組了解到綦江區(qū)陵園小學是一所文化底蘊深厚的學校，學校有合理的辦學理念。目前學校形成了一校兩區(qū)的格局，陵園校區(qū)在職教職工88人（其中交流入8人，交流出3人），沙溪校區(qū)在職教師47人（其中交流出1人）。陵園校區(qū)33個教學班（含3個學前班），語文教師33人（占教職工人數(shù)的35.2%），數(shù)學教師16人（占教職工人數(shù)的19.3%）。語、數(shù)教師學歷全部在?？埔陨?，其中本科27人。具有小高職稱的有26人，有小一職稱的23人。4人年齡過50歲，平均年齡約38.1歲。學校注重堅持課堂教學改革，探索出了符合校情的“梳途同歸”教學法，各學科教師能圍繞“梳途同歸”教學法的要求，在自己的課堂上運用新理念、新的教學方式進行教學，并基本上形成了自己的個性化的教學風格。學校注重教師師德修養(yǎng)、專業(yè)知識培訓、不斷提升教師專業(yè)水平和能力。目前學校擁有區(qū)級名師1人，學區(qū)首席教師5人，區(qū)學科中心組成員12人，市級骨干教師3人。

來到陵園小學，督導組現(xiàn)場了解學校的校園環(huán)境文化，并隨機抽取了四年級二班，準備對該班當天的第二節(jié)語文課進行現(xiàn)場觀摩。督導組人員分工對四年組二班的學情和涉及的教材進行了解。

該校的四年級二班是一個團結(jié)、活潑的班級，學生自主意識強，能自覺主動地參與班級管理。班級的學習氛圍濃厚，愛好閱讀，善于思考，樂于表達。學生愛好廣泛，籃球、足球、鋼琴、書法、繪畫、英語等方面均發(fā)展不錯。學生的課業(yè)負擔適度，在完成常規(guī)課程的前提下，該班還開設(shè)了電影課程，深受學生和家長的喜歡。學生對學習具有濃厚的興趣。

即將呈現(xiàn)四年級上冊第六單元的古詩教學，該單元以人與人之間的愛和真情為主題。而第一課就是《古詩兩首》之《送元二使安西》的教學，這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。好友元二將遠赴西北邊疆，王維特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。結(jié)合新課標“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想角，領(lǐng)悟詩文大意”的要求，督導組對小學語文中段古詩的教學有了清晰認識。在隨后的隨堂觀課中督導組及時記錄相關(guān)信息，并進行了錄音、報像，獲取了課堂的第一手資料。

在臨近下課前的五分鐘，督導組組長讓學校的領(lǐng)導和老師離開教室，自己走上講臺，與學生進行了溫馨和諧的短暫互動交流。結(jié)合天氣和窗外的景色，對教學內(nèi)容進行了拓展。即興用“翠綠樹上鋪了一層金黃，像冬天女子頭上的薄紗，陽光撲入樹杈，斑駁地落在地上，證見了七彩校園的美麗，令人神往！”這一段話告訴孩子們學習古詩要學以致用。在恰當?shù)臅r分用上恰當?shù)脑娢摹ｋS后，就學生對學校情況的熟悉度、對教師的喜歡度、教學的滿意度進行了現(xiàn)場調(diào)研，掌握了真實可靠的原始資料。鼓勵小朋友們要愛學習、會思考，同學們響亮地回應“行！行！行！”，把課堂氣氛推向了高潮。

課后督導組全體成員與任課教師及學校領(lǐng)導團隊進行了交流，并反饋課堂教學意見和學校管理意見。在與任課教師吳芳的交流中，督導組了解到吳老師是一位具有中文本科學歷的教師，1994年參加工作，長期從事小學語文教學工作，是一位本學期初才調(diào)入陵園小學的新近教師。督導組根據(jù)所定課堂的情況肯定了教師具有良好的綜合素質(zhì)，教學中做到了學思結(jié)合，拓展環(huán)節(jié)學生的思維與表達得到了訓練。指出課堂中沒有真正放手，要以激勵、啟發(fā)、指引、交流為主；并共同探討教學中對學生學情的充分把握，對預習過與未預習過的課文的教學方法。同時，在與教師的交流中也了解到注重對新進教師的培養(yǎng)，方式方法多樣。學校教研工作的形式和實效還有待改善。勉勵教師不斷深入探索教育規(guī)律，提高教育技巧，做老百姓滿意、學生喜歡的好老師。

在與學校領(lǐng)導的交流環(huán)節(jié)中，學校主要負責人就學校工作進行了匯報，針對學校的工作匯報，督導組結(jié)合現(xiàn)場觀察和聽取的報告，督導組對學校教育教學和教科研工作進行反饋：督導組對陵園小學的工作進行了充分肯定。學校在開拓敬業(yè)、意氣風發(fā)、思想業(yè)務一流的干部教師們的共同努力下，取得了明顯的辦學成效。辦學特色鮮明，六載陵小、七彩未來的辦學理念處處有體現(xiàn)；文化底蘊深厚，校園精致、優(yōu)雅、富有特色；校本教材開發(fā)富有成果，少兒版畫碩果累累，家長學校工作走在全區(qū)前列；教風好、學風正，老百姓心中的名校稱號當之無愧。同時也指出要著力進行以下幾方面的改進：

一是抓“長”“?！保\發(fā)展。學校要立足當前、著眼長遠，抓。

好常規(guī)管理，謀劃未來發(fā)展。陵園小學作為綦江小學的第一戰(zhàn)艦、示范學校，面對聯(lián)合發(fā)展、集團化辦學等教育改革發(fā)展新形勢、新問題要做好準備、勇于亮劍、敢于迎戰(zhàn)。學校常規(guī)管理成功的地方要堅持，需要改進的要進一步優(yōu)化。

二是抓改革，提素質(zhì)。教育改革應該追求教育本質(zhì)，辦學理念應該體現(xiàn)辦學總體的方向。區(qū)教委“健康尊嚴、張揚個性”的辦學指導思想學校要醒目地告訴社會，要在學校的辦學理念、辦學行為中得到全面、具體的體現(xiàn)，讓學生、家長、社會切實感受到教育改革帶來的變化，不要給社會無病呻吟、閉門造車、自娛自樂的錯覺。要通過切實加強教科研工作提高教育教學質(zhì)量，校長、教師都要懂得如何開展教科研工作。如學校的課業(yè)負擔到底是輕是重，就要通過教科研來認真研究后想辦法解決，不能人云亦云。在課程教學中還要更多地融合德育、人文、情感的因素，以此來全面提升學生素質(zhì)。校本課程要進一步實行優(yōu)化整合。要加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，小學應該尊重孩子們的選擇，更多啟迪孩子未來的愛好，播下興趣特長的種子，即使吹樹葉也是一種興趣愛好，不一定統(tǒng)一要求學習一種樂器。

戴和感恩。

四是抓健康，有尊嚴。要高度關(guān)注教師的身心健康，教師的健康是是學校、學生健康發(fā)展的前提，教師健康才能帶動學生健康。要注意引導教師加強心理調(diào)節(jié)，釋放壓力，快樂而有尊嚴地工作。督導組完成了課堂教學的現(xiàn)場督導，隨后根據(jù)所掌握的資料形成了書面督導報告。此報告將作為綦江區(qū)陵園小學教師評優(yōu)評先、職稱評聘的重要依據(jù)，校長職務任免、交流提拔的參考標準，作為學?？冃Э己说闹笜隧椖俊２⒋藞蟾婕皶r反饋給了綦江區(qū)陵園小學，要求學校結(jié)合報告形成整改措施，在本內(nèi)切實完成報告中需要整改的事項，督導組將定期或不定期進行回訪，以促進整改實效。

本真課堂落實（熱門19篇）篇五

本真課堂是一種全新的教育方式，強調(diào)教育應該陪伴學生成長，而不是僅僅傳授知識。在本真課堂中，學生可以探索自己的興趣和天賦，發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，同時也可以提高自己的社交能力和創(chuàng)造力。這種教育方式的出現(xiàn)，旨在幫助我們更好地了解每個學生的想法，解決問題，而不是僅僅記憶知識點。

段落二：回顧自己在本真課堂中的學習經(jīng)歷。

在本真課堂中學習，是一次非常有意義的經(jīng)歷。我已經(jīng)學習了很多領(lǐng)域，如繪畫、音樂、營養(yǎng)、環(huán)境保護等等。在這些領(lǐng)域中，我不僅學到了專業(yè)的技能，更重要的是我能夠認識到自己的興趣和潛力，并積極地去探索和嘗試。例如，我最開始加入了繪畫課程，因為我對繪畫很感興趣，但我不知道自己是否具備繪畫的能力。在課程中，我獲得了老師的指導，得到了同學的鼓勵，并且發(fā)現(xiàn)自己的畫技不錯。這種經(jīng)歷對我的自信心和學習動力的提升非常大。

段落三：體會到了本真課堂的教育理念。

在課堂中，老師并不是單純地傳授知識，而是關(guān)注學生的情感和精神需求。在課堂中，老師會尊重每個學生的個性和特點，鼓勵他們自主學習和探索，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。在課堂中，老師一直以學生的利益為中心，同時也給了我很大的支持和指導。這一點讓我深深感受到了本真課堂的教育理念和獨特之處。

段落四：深刻的收獲。

在本真課堂學習，將我從“教育的鐵路”中解放出來，從而有了探索和嘗試的機會。這使我有了更廣闊的視野，了解到其他領(lǐng)域的知識和技能，無形中豐富了我的人生經(jīng)歷。此外，與老師和同學之間的互動，也讓我在表達、合作和理解方面得到了很大的提升。

段落五：結(jié)合自身的經(jīng)歷總結(jié)本真課堂的價值。

本真課堂不僅是學生在培養(yǎng)學科知識上的專業(yè)性提升，更是提供有機會探索和研究自己本身預定目標的一個平臺。在我看來，本真課堂大大開拓了學生的眼界，并促進了學生的全面發(fā)展，讓每一個人都可以充分地發(fā)揮自己的潛力，并為未來的社會做出更好的貢獻。通過本次課程，我也愿意更多地去探索，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點。

本真課堂落實（熱門19篇）篇六

自古以來，教育被認為是一種傳承人類知識和精神實質(zhì)的手段?，F(xiàn)代化的社會需要有更加靈活和創(chuàng)新的教育方式，來更好地適應發(fā)展變化。近年來，正是這樣的背景下，本真課堂這個新興的教育理念逐漸興起，其特點在于培養(yǎng)學生獨立思考和積極參與的精神。作為一名學生，我在本真課堂中收獲了許多經(jīng)驗和體會。

第二段，表達認知的收獲。

本真課堂給我最大的認知收獲是讓我開始重視自主學習的重要性。在課堂上，老師并不總是發(fā)表看法，而是鼓勵我們自己思考，嘗試實踐。這樣的方式并不是讓我們完全在空中飛行，而是為我們提供安全的學習環(huán)境和關(guān)鍵技能的指導。在過去，課程通常只是簡單地傳授知識?，F(xiàn)在，通過本真課堂的體驗，我認識到了學習更深層次的意義，即培養(yǎng)我自己的思考和表達能力。

第三段，分享實踐的感悟。

通過本真課堂的實踐，我意識到學習并非是掌握知識，而是收獲技能。一方面，課堂上的實踐與“實習”有很多相似之處，可以讓我們切身體會、實踐知識。另一方面，我們的學習日程也不再簡單。我們不能只是以學科知識為中心；我們需要學習和提高自身的交流能力、組織能力、團隊合作能力等方面的技能。本真課堂快速培養(yǎng)了我的實際能力，讓我更好地適應了未來工作的需求。

第四段，展現(xiàn)思辨的發(fā)展。

本真課堂也讓我獲得了思辨的發(fā)展。在以往的學習方式中，學生們只能被動接受課堂內(nèi)容，這使得學生的思辨和創(chuàng)造能力較為薄弱。而本真課堂被設(shè)計為自主探究式、互動式授課，讓學生學會了提問，表達自己的觀點和看法，塑造自己的思維方式，這是其他任何課堂都沒有給我這種深層次的提升。

第五段，總結(jié)體會和體現(xiàn)收獲。

總體而言，本真課堂在許多方面改變了我對于教育學習的看法。在本真課堂中收獲的不僅是知識，更是處理問題的能力和人緣關(guān)系，是我們真正成為能夠適應社會發(fā)展和新興行業(yè)的人才。本著“學以致用”的原則，在將來的職業(yè)和生活中，我將會很好地運用所學，不斷提高個人能力和思維廣度，為今后的人生奠定扎實的基礎(chǔ)。

本真課堂落實（熱門19篇）篇七

新課改背景下的課堂教學民主開放，輕松活潑。這對凝固、封閉的傳統(tǒng)課堂是一個重大的突破。但現(xiàn)在的課堂似乎已從過去的“這里的黎明靜悄悄”發(fā)展到現(xiàn)在“激情燃燒的歲月”，音樂、舞蹈、游戲、錄像等紛紛登場，大有“你方唱罷我登場”的架勢，殊不知，這是在白白浪費師生的時間和精力。

我校認為，語文課應該“以課本為本”“以學生為本”，突出學生，淡化自己，目標小一點，過程實一點，方法純一點，簡簡單單教語文。這樣的課看起來樸實，但卻不失精彩。

一、課前準備要遠離作秀。

一堂課是否在“作秀”，關(guān)鍵是看教師在整個教學中是把學生當做“道具”來用，還是以學生的發(fā)展為本，處處為學生著想。教學時，如果教師離開教學目標，過多地依賴多媒體，這種課堂雖然氣氛活躍，但是沒有達到教學目標，沒有完成教學任務，自然是失敗的一課。

因此，教師在備課時不要片面追求多變的形式，花哨的結(jié)構(gòu)，而應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，設(shè)計出適合學生的學習方案。

二、課堂教學要力求本真。

我認為“本真”可以理解為“返樸歸真”，當然“返樸歸真”不是回到以往一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊小黑板，“教師臺上講，學生臺下聽”的模式，而是要把課堂教學推向更高的境界：簡約、扎實、靈動、高效。教學時，首先要“以課本為本”。課本是學生汲取知識、培養(yǎng)能力、體驗情感的載體。學生學好語文最好的方法就是“讀書”。如果一味地讓多媒體課件替代課本的地位，學生不能很好地親近書本，教師又如何培養(yǎng)他們良好的讀書習慣呢？其次要“以學生為本”。學生是課堂的主人，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者。

三、教學過程要簡潔有效。

1．減少不必要的教學環(huán)節(jié)。

教學中，教師要有所為，有所不為，在課堂上要除卻一些繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，這樣才能還學生一片純凈的天空。

2．合作要在真正需要的時候使用。

教學中，讓學生合作學習不宜過多。那么，在哪種情況下可以讓學生合作學習呢？我校認為：第一，出現(xiàn)了新知識可以讓學生合作探究；第二，遇到大家都希望解決的問題，而且有一定難度，可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致時，可以讓他們小組合作學習。

3．將繁多的教材內(nèi)容作一些剪裁重組。

為此，我校語文組反復鉆研教材，教學思路逐漸明朗，這么多的內(nèi)容不就是要突出詹天佑熱愛祖國和用聰明才智報效祖國的精神嗎？于是，教學中我緊扣這兩點設(shè)計切入全文的主問題：從文章語言中你能感受到詹天佑是個怎樣的工程師？隨后引導學生從主要句段來品味，最后又將兩點歸結(jié)到一點——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從整堂課的教學看，雖談不上行云流水，但可以說是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

四、洗課，洗出本真。

“洗課”是江蘇省教育科學研究院楊九俊先生的說法。乍聞，真如瀑布一瀉，令人耳目一新。

洗課的“洗”，讓人聯(lián)想到“洗煉”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是洗禮，那么，生成的課堂一定會清新、自然且本色。

洗課，讓教學審美重建。

什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠的“結(jié)”。評價引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動行為。當我們把好課的標準設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學所要做的事只能是加法以至乘法，教師面臨的境況也只能是“明里擺闊暗中哭窮”。諸多的公開課何以會演化為“作秀”課，盛宴之后何以會落得消化不良？其罪不在開課教師，而在于我們的課堂評價視角和教學審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學之美才能臻于“完美”。

洗課，讓教學追求歸真。

教學不是賣弄，學生的頭腦也不是容器。當教師竭誠“奉獻”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時，我們的教學肯定會患上“富貴病”或“肥胖癥”——難以割舍且難以治愈。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費事，關(guān)鍵的一點，就是我們的教師怕別人說“寒酸”、說“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”的作秀文章，而忘卻了教學也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導洗課，其實就是倡導教學的歸真，還教學樸素的面目；“風行水上”，少折騰，還教學靈動的精神。

洗課，讓教學投入有效。

完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。課“瘦”不下來，往往是因為教師準備與占有得太“充足”，預設(shè)與預期得太“美滿”。不能忍痛割愛，以致內(nèi)容越上越多，成本投入越來越高，但效果如何呢？富態(tài)的“教”造成了浪費，非但消耗了大量資源（包括教師的勞動），而且還給學生的自主學習造成心理壓力和空間侵占。因此，教學必須追求有效，而有效教學必然要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”。教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學流程的設(shè)計、教學器具的配備，都要“量力而行”，要為“學”著想——求內(nèi)在績效，求愿景實現(xiàn)。

“淘盡黃沙始見金”，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻沙、摻水量。

“濃妝淡抹總相宜”，洗課是門科學的藝術(shù)，是個和諧的進程。加減乘除，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運動”；洗課的實質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，精彩由此流淌。

洗出空間，把課堂還給學生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學習更富自由和開拓！

洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對話”，讓思維更具延伸和交互！

洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學更有個性和風格！

五、本真課堂，主體與主導相得益彰。

現(xiàn)在的課堂教學人們經(jīng)常見到這樣的兩種極端現(xiàn)象，一種是由于課程改革的主題是突出學生的主體地位，倡導尊重學生的主體性，于是乎教學課堂上便出現(xiàn)重學生、輕教師，忽視教師的主導作用的現(xiàn)象，另一種情況則是，有些教師將課堂看作是自己個人的勢力范圍，認為講臺就是個人的舞臺，“我的地盤我做主”，盲目地將自己凌駕于學生之上忽視學生的主體地位，課堂上學生沒有發(fā)現(xiàn)的機會，沒有思考的余地，更無法體驗探索的樂趣。

葉瀾教授指出：“教學是師生共度的生命歷程?！边@是因為教學是生活。生活給我們的命題是：真實！同時我們也承認教學是藝術(shù)，藝術(shù)給我們的命題是：美。美的真諦是：真實。因此，課堂教學根本也在于“真實”，換言之：本真。

有了有如清水出芙蓉，天然去雕飾的課堂教學，同樣不失為一種美麗。

本真課堂落實（熱門19篇）篇八

本真課堂落實（熱門19篇）篇九

這是遵命文章。本周一，劉xx主任代表校委會，提出要按區(qū)教育體育局尤其是宋xx局長的建議，觀看xx區(qū)優(yōu)秀教師師德演講，然后撰寫觀后感。之后，把這件事裝在心里，在辦公室里，郁xx老師在觀看，趁此機會也在觀看。再之后，就想到了這個題目，便一吐為快。

對老師的教育屢屢要回到師德這個層面上來，這不是偶然，也不是某個領(lǐng)導心血來潮，因為這是對本真的我的回歸，對真善美教育的回歸：總要從人性這個角度來施教，才會深入人心，貼近人心，打動人心。畢竟，人對了，事才對；人不對，事情就不可能對。

不由地想到上周值班期間，和邵xx主任、王xx老師所交流的教育學生的話題。受社會大環(huán)境影響，學生也是非常實際，看重眼前的，忽略長遠的.。也感喟美國等西方國家的教育，尤其是中國老祖宗的教育，都是非常注重對人的教育，打好了這個基礎(chǔ)，然后才是做事，所謂“有余力，則學文”。

而我們?nèi)缃竦慕逃?，正好顛倒了個，變成了赤裸裸的“學有余力”，然后才是“學做人”。于是，結(jié)果可能是兩種情況。一種是學習效果不錯，回歸“做人教育”，讓學習效果更好；一種是學習效果不好，回歸“做人教育”，希冀借此來改變這種局面。

通過聽師德演講，尤其是在教育教學實踐中的切膚體會，真覺得真教育應當真注重優(yōu)先次序，像老祖宗那樣，像一些西式教育那樣，先打好做人的根底，然后才是學習的問題。這個問題已經(jīng)變得越來越顯明了，只是還缺少把它納入到實際行動中來的人，尤其是領(lǐng)導。

所幸我校領(lǐng)導已經(jīng)看出了問題的苗頭，所以布置老師們觀看師德演講，撰寫觀后感，相信以后這樣的做人教育還會經(jīng)?；?，還會反復抓，抓反復。這樣，當我們回歸自我，回歸教育的本真，那我們打造的引人入勝理想教育必定會花紅果香。謹為記。

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本真課堂落實（熱門19篇）篇十

在過去的半年里，我參加了一場名為“本真課堂”的學習活動。在這場活動中，我從許多不同的角度深入探究了教育的含義，并且從中獲得了許多有意義的體驗。在本文中，我將分享我這段時間的一些觀察和心得，以期對更多的人有所幫助。

第一段：探索自我，探索他人。

在這個課堂中，每一個參與者都有機會分享自己的經(jīng)驗和觀點。這個過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己與他人的相似之處和不同之處。我們也逐漸認識到我們所生活的世界的復雜性和多樣性。這樣的交流和探索能讓我們感受到更廣闊的世界，更完整的自我認知。當我們理解到自己和他人之間的相互依存關(guān)系時，我們能夠更好地建立彼此之間的信任和聯(lián)系。

第二段：尋找進步的機會。

在這個學習過程中，我們提出了很多的問題并得到了很多的答案。然而，最令人驚訝的是，我們所獲得的答案只是解決一個問題的一部分而已。這激勵著我們進一步探究所有的問題和所有的答案，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)了更大的機會。這讓我們了解到了我們身處一個需要不斷進步的社會，我們要積極尋找進步的機會，并對自己的努力感到自豪。

第三段：建立一個充滿想象力的世界。

通過這個課堂，我了解了很多有意思的教學方法。這些方法不僅提供了學習的工具，而且提供了一個開放、富有想象力的文化氛圍。這個課堂中的學習過程不只是關(guān)于知識的傳授，它還為思考、創(chuàng)造和實驗提供了一個舞臺。這樣的空間能夠讓我們最大限度地發(fā)掘我們的潛力，發(fā)揚我們的才智。

第四段：欣賞大自然的美妙。

我們的學習活動涉及到許多與自然有關(guān)的主題。這讓我們對大自然的美妙和神秘感到著迷。我們在森林中漫步，靜靜觀察著周圍的景色。我們在田野上耕種，感受著農(nóng)作物生長與豐收的喜悅。這樣的經(jīng)歷讓我們重新審視了大自然，在其中找到了無限的啟示。

第五段：珍惜學習和成長的機會。

最后，我認識到這種學習機會并不是每個人都能有的。參與本真課堂的學習，讓我站在一個更廣闊的角度去看待和理解世界。讓我更深刻地認識到學習是一生的事業(yè)，它會伴隨我們的一生，并使我們更加成熟智慧。從本真課堂中我獲得了寶貴的學習之路，它將成為我創(chuàng)造美好未來的支撐，我也愿意與更多人分享我的經(jīng)驗和成果。

總之，本真課堂對我的成長產(chǎn)生了積極的影響。它幫助我更好地理解自我和他人，尋找到進步的機會，創(chuàng)造開放的學習空間，感受大自然的美麗，以及珍惜學習和成長的機會。我相信這些體驗將成為我的記憶和財富，它們將在未來的人生道路上指引我前行。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十一

今年“千課萬人”的精品課中，我對薛法根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》印象深刻。因為從薛老師的課堂我真正體會到了語文學科的“獨當之任”，感受到了本真語文課堂的魅力所在。

一、教知識。

薛老師認為：語感不可教，可教的是語文知識。課上，薛老師聚焦一點，把“概括主要內(nèi)容”這一知識點教得透徹清晰，學生學得輕松扎實。他拿“是否讀懂課文”做切入口，先讓學生找出三處表示時間的詞語，句子，在引導學生從“不說錯到流利再到連貫”的口語表達中，理清了文章主要內(nèi)容。然后，清晰簡明地小結(jié)道：像這樣把文章的幾段話說成一段話，這段話就是文章的主要內(nèi)容，這種方法就叫概括。接著，補充講解概括主要內(nèi)容要注意兩點：一是要按一定的順序，比如時間順序，這樣就能把文章概括得有條理。另外，要抓關(guān)鍵詞，把句中的關(guān)鍵詞用上，就可以概括得更準確。當然這一切都是結(jié)合學生已有經(jīng)驗和巧妙的板書完成的。從中可見薛老師對文本知識點的定位是緊扣年段目標的，而教法又是“天然若成，不著痕跡”，看似不經(jīng)意，全在意料中，真格是匠心獨運。

二、教方法。

薛老師曾說：教學思想及理念的確很重要，事關(guān)方向問題；方式方法也很重要，事關(guān)問題能否得以解決。最重要的是用先進的教學思想給實用的教學法指明運用的方向。方法用對了地方，才會產(chǎn)生奇跡。本課人物心理活動變化這一細節(jié)，生動推動著情節(jié)的發(fā)展。如能深入體會其中人物的內(nèi)心變化，將對本課主題的全面感悟很有幫助。而對于三年級的學生來說，純粹地給他們講人物心理活動描寫的好處，是很抽象的。于是薛老師便采用了朗讀。當然薛老師不是簡單地提示、要求：你能讀出“好奇”“疑惑”或“高興”的感覺嗎？而是借助表示心理變化的詞語，提醒學生要讀出當時當?shù)厝宋飪?nèi)心這樣變化時，說這些話的語氣。引導學生設(shè)身處地聯(lián)想開去，結(jié)合生活已有經(jīng)驗，讀出內(nèi)心所感。也許一般我們引到此就罷手了，而薛老師不是，他在引導學生朗讀不同心理情勢下的語句中，悟出了敘事語要讀得自然流利；對話語，要讀出角色變化；心里話要讀得輕聲細語。真正做到了讓學生不僅“知其然”，還“知其所以然”，是真正的“授之以漁”。

三、帶實踐。

四、育智能。

如果僅僅到此，這個課堂也只完成了語文學科的教學任務。然而，薛老師說：從“教語文”到“育智能”，是語文教學的本真回歸。他通過“本文的課題是《剪枝的學問》，那這個‘學問’到底是什么呢？”的問題設(shè)計，讓學生總結(jié)出“這個學問就是無用的枝條減少了，桃子才會增多”的道理。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，根據(jù)板書上“減少----增多"這一對具有因果關(guān)系的詞語，結(jié)合生活，進一步理解“生活中這樣的學問”。在其啟發(fā)下，學生略加思索就說道：作業(yè)減少了，快樂增多了，知識就豐富了。薛老師指導說：作業(yè)減少了，快樂增多了，你們就成長得更好了??看似不經(jīng)意地把“知識”換成了“成長”，我卻可從中感受到老師多么深厚的人文情懷。最后，薛老師再次提升，進一步引導學生思索：“其實你會發(fā)現(xiàn)，生活中很多事減少了的話，好事就會增多。比如——”經(jīng)此引發(fā)，一女生隨即說：壞習慣減少了，好習慣就會增多。是啊，薛老師水到渠成總結(jié)：桃樹要減去多余的枝，才能結(jié)出更多更好的桃子，人們?nèi)羰菧p去那些多余沒用的事，我們就會生活得更美好。沒有思考的課堂就沒有思想，沒有思想火花閃耀的課堂，它會像零落的碎紙片一樣，在孩子們心頭隨風而逝。而薛老師的課堂，相信孩子們會牢牢記得老師教誨給他們的人生加減法的。這對行走在成長旅途中的孩子來說，將是多么明亮多么溫暖多么深遠的指引?。?/p>

古人說：得遇良師，春風化雨。在薛老師本真的課堂上，我們分享到了教育的幸福。他“咬文嚼字”的聽寫、“大雪無痕”的傳授、循序漸進的運用和水到渠成的升華，給人真實、樸實、踏實之感，可聽、可看、可學，可感，讓我真正感受到了語文大智慧散發(fā)出的光彩！

本真課堂落實（熱門19篇）篇十二

近年來，我們一直在思考：語文課到底要教什么？這不禁讓我想起一件事：班上有一個孩子生病請假了一個星期，班主任非常熱心地和家長交流說給孩子補課的問題。但家長卻說英語、數(shù)學一定要補，至于語文補不補都一樣。這足以引起我的思考。為什么語文課上不上都一樣？一節(jié)課下來學生能學到什么？語文素養(yǎng)得到提升了嗎？很多老師都覺得這個好像很難像數(shù)學或英語學科一樣去量化衡量，因此也和迷惘。上海師范大學吳忠豪教授明確提出了，語文課應該“教語文，而不是教課文”.這也就是說要區(qū)分“本體性教學內(nèi)容”和“非本體性教學內(nèi)容”.這一命題是造成語文教學效率低下的最根本原因，長期以來我們將“非本體性”教學內(nèi)容當作了語文課主要目標進行教學，造成語文課“本體性”和“非本體性”教學內(nèi)容的錯位，異化了語文課程的性質(zhì)。相信只要回歸到語文教學的本體，一堂課下來，學生一定會有收獲。

我們都認同，語文課程作為基礎(chǔ)教育中的一門核心課程，不僅承擔培養(yǎng)學生運用語言文字能力的任務，還承擔著思想品德、情感審美和多元文化教育等諸多任務?！墩Z文課程標準》指出，“應重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想……”很多老師在教學中就過分強調(diào)了情感、態(tài)度、審美、價值觀教育，這類教學內(nèi)容并不是語文課程一科獨擔的，而是基礎(chǔ)教育各門課程共同承擔，并且學校、家庭、社會對學生“情感、態(tài)度、價值觀”的形成所能發(fā)揮的作用遠遠超過了語文這門課程。語文本體性教學內(nèi)容包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。這類教學內(nèi)容是語文課程必須承擔的本職任務，反映出語文課程區(qū)別于其他課程的本質(zhì)特性。完成這些教學內(nèi)容，就能為學生學習各門課程奠定扎實的基礎(chǔ)，也能為學生人文素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

語文作為一門以培養(yǎng)學生運用語言文字能力為主要目標的綜合性實踐課程，理所當然地應該以語文知識、方法和語文技能，即本體性教學內(nèi)容為目標展開教學，而情感、態(tài)度、價值觀等非本體教學內(nèi)容應該是滲透在語文知識、方法和技能的`學習過程之中的。

下面我們通過我校甘曉瑩老師上的《草船借箭》這個課例來認識語文課如何正確處理本體性和非本體性教學內(nèi)容的關(guān)系。甘老師她第一課時就能讓學生說一說這個故事，并教會孩子說故事的方法。這就關(guān)注了學生的表達，這個本體。第一遍學生只會用幾句話去概括文章，講清楚了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但原文中借箭的精彩部分卻被省略了，于是老師把出現(xiàn)的幾個人物板書在黑板上，并讓學生弄懂了人物之間的關(guān)系。再讓學生看著板書嘗試著說一說，這時候就有了明顯的進步。根據(jù)課文內(nèi)容講故事，不僅是課后第二個習題的要求，同時也是口語交際和習作的要求。甘老師在滲透講故事的方法的過程中不知不覺就讓學生明白了本文的內(nèi)容，并且反復朗讀了課文，因此非常巧妙。這堂課教學內(nèi)容清清楚楚，就是在朗讀的基礎(chǔ)上學習復述故事，整堂課就是圍繞這兩個目標開展教學，這些都是“本體性教學內(nèi)容”.

當然，在這個尋找語文課堂本體教學本真的過程中還有許多坎坷，但只要堅持，語文教學之路必將更加有效。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十三

——《隔窗看雀》說課稿。

一、談自己對教材的理解和把握。

鄂教版第十冊第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動、平實，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。

所有五年級的老師們都一致認為這篇文章選得好，但教學的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對學生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達到深入淺出、化繁為簡的目的，我把這篇課文的教學目標定位：

1、學習生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學生對生活的初步思考。

3、通過學習文中優(yōu)美細膩的語言文字，想像畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

二、談難點的突破。

1、這篇文章的內(nèi)涵與學生的認識之間有一定的距離，學生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學生理解文章要表達的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動的語句，引導學生圍繞教學主題展開自主學習，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。

2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個人感悟，學生沒有一個消化吸收的過程，無法與作者實現(xiàn)精神的溝通，無法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點呢？我在教學中沒有硬性揪著不放，而是暫時把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會這小生命活出快樂與堅忍，自信與樂觀，充實與幸福，學生通過讀書體會、想象補白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學生讀書體會歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。

此外在第九自然段，作者把麻雀比作點綴在人類生活中的活標點，語言優(yōu)美風趣、比喻排比運用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學重點放在語言文字積累上，從“活標點”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發(fā)學生背誦下來。幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文課的本色，又避免機械訓練，達到以讀代講的目的。

三、說課后反思。

1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點。脫離語言文字的著陸點，其感悟難以扎根。怎樣才能使學生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進字詞里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，賦予了詩人特別的眼光與想象，平實而奇特，生動而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導學生領(lǐng)悟作者神來之筆，讓學生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。

2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學生理解起來確實難度很大。課文里面蘊藏著太多的知識點需要挖掘，而且學生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長一次拖堂40分鐘還是不得草草收場。有專家說，課堂上要爭取不問。問題是老師不問學生沒有那么強的能力能自主學習。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十四

在學習過程中，課堂教學是最直接、最重要的方式之一。只有在課堂上真正理解和掌握了知識，才能夠建立起牢固的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學習打下堅實的地基。因此，對于每一位學生來說，課堂授課的落實是非常重要的，能夠?qū)局械某橄髢?nèi)容變得具體、形象，激發(fā)起學習的興趣，進而提高學習的效果。

第二段：積極參與，傾注全身心的投入。

要想在課堂上落實所學知識，首先要積極參與其中，全身心地投入學習中。這并不僅僅是指在上課期間保持專注，還需要在課前預習和課后復習中加大努力。課前預習能夠為學生提供一定的背景知識，使其能夠更好地理解老師的講解，課后復習能夠鞏固所學知識，避免遺忘。此外，課堂上積極回答問題、提問，與老師和同學互動，也能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

第三段：舉一反三，靈活運用。

除了理解和掌握知識，課堂上落實還包括了將所學知識應用于實際問題的能力。在掌握基本概念和規(guī)則的基礎(chǔ)上，學生應該具備一定的思維能力，能夠舉一反三，將所學的知識靈活運用到新的情境中。這需要學生具備對問題進行分析和解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時也需要老師開設(shè)一些拓展性的討論和實踐活動，鼓勵學生勇于嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力。

第四段：互動交流，取長補短。

課堂上落實還需要注重互動交流，通過與老師和同學的互動，取長補短，共同提高。學生在遇到困難時可以向老師請教，也可以與同學討論，相互借鑒、互相啟發(fā)。在互動交流中，學生能夠從別人的經(jīng)驗、觀點中學習，形成自己的思考方式。同時，互動交流也能夠增加課堂的活躍度，提高學習的積極性。

第五段：反思總結(jié)，形成習慣。

課堂落實不僅僅是一次性的事情，更是一個長期的習慣。學生應該養(yǎng)成每節(jié)課都主動參與和思考的習慣，在課堂上及時總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時補充。通過不斷地反思和總結(jié)，學生能夠逐漸提高課堂落實的效果，形成良好的學習習慣。

總結(jié)：課堂落實是學習中的必經(jīng)之路，通過積極參與、靈活運用、互動交流和反思總結(jié)，才能夠使課堂教學真正落到實處，為學生提供良好的學習效果。因此，每一位學生都應該重視課堂落實，培養(yǎng)良好的學習習慣，為自己的學習之路鋪就堅實的基礎(chǔ)。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十五

第一段：引言（大約200字）。

落實課堂心得體會是指在課程學習過程中，總結(jié)自己的學習體會和經(jīng)驗，并將其應用到下一次學習中去。這樣做不僅可以提高學習效果，還能夠讓我們更好地理解知識，增強學習的動力和興趣。在這篇文章中，我將分享我在課堂學習中的心得體會，并探討如何有效地落實這些體會。

第二段：觀點一（大約300字）。

在課堂學習中，我認識到了積極主動參與的重要性。過去，我常常被動地接受老師的講解，只是機械地記憶和復述知識點，導致學習效果不佳。而當我開始積極提問、參與討論和思考問題時，我發(fā)現(xiàn)自己能更深入地理解知識，并能更好地應用它們。因此，我意識到積極主動參與是落實課堂心得體會的一項關(guān)鍵要素。

第三段：觀點二（大約300字）。

此外，我還注意到良好的復習方法對于鞏固知識極為重要。在課堂上，我們接收的知識量很大，但時間有限。因此，必須在課后進行有效的復習，以確保知識的牢固掌握。在我的學習中，我采用了課后整理和總結(jié)，做練習題，和同學互相講解等方法，這些幫助我不僅夯實了基礎(chǔ)，而且找出了自己的差距和不足，使我能夠針對性地進行再學習和彌補。因此，我認為添加良好的復習方法是將課堂心得體會落實到實踐的另一個重要方面。

第四段：觀點三（大約300字）。

此外，我還學到了課堂外擴展的重要性。雖然課堂學習是我們獲取知識的重要途徑，但僅僅依靠課堂學習是不夠的。課堂所傳授的知識只是冰山一角，真正的知識海洋遠比課本要廣大。因此，我會結(jié)合自己的興趣和課程內(nèi)容，進一步拓寬知識面，閱讀更多的書籍、參加一些講座或研討會等活動，以便真正理解和掌握所學的知識。我相信，課堂外擴展能夠為我提供更多的機會和挑戰(zhàn)，使我成為一個更全面發(fā)展的人。

第五段：結(jié)論（大約200字）。

綜上所述，落實課堂心得體會是一個重要的學習方法，可以幫助我們更好地學習和理解知識。通過積極主動參與、良好的復習方法和課堂外擴展，我們可以提高學習效果，拓寬知識面，并培養(yǎng)自己的學習興趣和動力。因此，在課堂學習中，我們應該不斷總結(jié)、反思和落實這些心得體會，以提高自己的學習水平和綜合素質(zhì)。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十六

廣闊的土地橫亙四方，湛藍的天穹邈遠蒼茫。

粗糙的大手勾勒著糧倉，傳承的身影點綴著愿望。

風兒吹在折皺的額頭，寬實的背，想把豆大的汗珠吹干。

吹落了汗珠，滴濕了土塊，滋潤著種子，鳥兒為歡喜的心田歌唱。

水兒急切的流淌，慷慨的澆灌，欣慰地閃光。

綠浪緊依你的身旁，為勤勞歌舞鼓掌。

一綹云線總是等你直起身來品嘗。

土地是孩子的搖籃，土地是純潔的孩提印象。

挽起的，粘著零星泥的褲腳伸出稚嫩的腳掌，踩碎松散的土塊，在溫軟的泥土上盡情奔放。

土地一樣寬闊的胸膛，厚實的肩膀。

土地一樣無私的奉獻，樸實的善良。

土地一樣掛著笑臉的黝黑臉龐。

土一樣韻味，土里釀出的少年郎。

云卷云舒，絕塵而去的馬兒撕掉了眼罩。

土里長出的孩子懷念原野上土的味道。

想仰面躺在母親的懷抱，一起看藍天的飛鳥，一起感受彼此的心跳…。

土地，土地，你構(gòu)筑了孩子的窩巢。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十七

我校于2014年12月順利創(chuàng)建成功“丹楓慧苑”特色項目，把“慧學課堂”作為研究的主攻方向，提出“十六字”的慧學課堂目標：教的輕松、教的簡約、學的輕松、學的扎實。本文主要就“減輕學生負擔、打造高效課堂”探索慧學方法。

一、課堂觀察：當下小語課堂的現(xiàn)狀分析及主張訴求。

現(xiàn)狀分析。

1.嘴上喊著新的教學理念，實際課堂還是“一言堂”。

隨著語文教學改革的不斷深入，各種教學模式層出不窮，但在實際的課堂中，有些教師還是老樣子――“一言堂”，只是把教會學生知識作為最終目的，一味灌輸。

2.對文本解讀不夠，還是一味的“題海。

戰(zhàn)術(shù)”。

對文本正確、深入的解讀是普遍關(guān)注的話題。要想提高教學質(zhì)量，必須從文本理解入手，從學生的學情入手。但有些教師不花時間在鉆研文本、磨課上，而是布置大量的作業(yè)，學生苦不堪言。

3.重課堂形式，輕學科本質(zhì)，看似熱鬧，教學效果差。

常?？吹焦_課中，教師煽情，學生又唱又跳，好不熱鬧，透露出教師的浮躁、盲目和形式化傾向，喪失了語文的本質(zhì)內(nèi)涵。

主張訴求。

1.語文課堂是教師教的方法和學生學的方法的完美結(jié)合，是教師了解學情，正確、深入解讀文本的情況下，教師和學生之間互動生成的場所。教師要教的輕松，學生要學的有趣。

2.語文學習是一種不斷探尋的過程，不是老師的“善意”的告知。學生只有直接參與探索新知識的全過程才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學習的樂趣，有時探索雖有彎路，但學生學得更加踏實。

3.語文學習應該減輕學生過重的負擔，提高學習效率。過于“花哨”的教師和學生表演，只能讓學生學會看老師眼色行事，只是課堂的一顆棋子，符合“劇情”就讓你表演一番，語文的聽說讀寫沒有真正落到實處。

二、內(nèi)涵厘清：語文慧學課堂的特質(zhì)呈現(xiàn)及特征歸納。

慧學，讓學生學會學習。語文的課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和與語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式，回歸語文課堂的本真，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進和諧發(fā)展。

（一）課程整合。

1.學科內(nèi)整合：學科內(nèi)的不同版本教材知識串聯(lián)、整合，前后知識點的整合。

2.跨學科整合：以統(tǒng)一的主題、問題、概念、基本學習內(nèi)容鏈接不同學科，目的是使學生在此過程中建立系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系。

3.課內(nèi)外整合：學科知識和社會生活緊密相連，學生的課內(nèi)學習和課外活動緊密相連，培養(yǎng)學生理解和綜合運用知識解決實際問題的能力。

（二）融入游戲元素。

游戲元素和學科元素的有機融合，讓學生有了形式多樣的創(chuàng)意課堂――語文體驗式作文、語文游戲?qū)?、語文游戲輔練、語文音樂律動結(jié)合。

（三）預習導航。

教師通過預習導航單，引導學生自主學習、自主交流、自主展示。展示分為三個層次：預習導航匯報、課中任務單、課后效果監(jiān)測。

（四）小組合作探究。

教師安排五、六人小組合作學習，學生在小組長的帶領(lǐng)下自學、討論、匯報，走上講臺，大膽表達。

（五）分層反饋評價。

教師參與學生合作學習、探究匯報，針對不同學習層次學生分層布置作業(yè)、設(shè)計反饋卷，允許學困生二次答卷。

三、原野實踐：小語慧學課堂的實施路徑及本真回歸展望。

（一）小語慧學課堂的實施路徑。

1.營造和諧融洽氛圍。

慧學課堂是學生的課堂，是喚醒學生學習欲望的場所。教師要尊重學生，欣賞學生的獨特感受和多元見解，鼓勵學生在學習過程中的“節(jié)外生枝”，提倡自主、探究、敢于質(zhì)疑。教師要面帶微笑，走近學生，彎腰傾聽。哪個學生匯報，那個孩子就是課堂的中心。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進行知識點的碰撞、情感的融合，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

2.開展高效小組合作。

小組合作學習有利于學生學習能力的提高，學生在討論碰撞中學習新知識。要想開展高效的小組合作學習，第一步要合理分配小組組員;第二步要明確小組成員責任;第三步要做好小組合作學習的培訓;第四步要提供小組合作學習的時機。第五步，展示交流時要激發(fā)學生傾聽、評價的熱情。在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲學習熱情投入于合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。如果出現(xiàn)困難、意外混亂局面，要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學習合作有序有效地開展。教師要及時診斷與處理問題，注意激活冷場現(xiàn)象，控制過熱場面，使全體小組成員真正動起來。教師還要下組參與學習討論，及時把握各組學習情況，靈活運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

3.精心設(shè)計課堂提問。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。自主學習的課堂強調(diào)老師精心設(shè)計課堂提問，讓學生在問題中找答案，答案中找問題。學生通過老師的提問學會學習，通過問題將問題呈現(xiàn)出來，這樣才能在質(zhì)疑中不斷挖掘、探索。

比如教學辛棄疾《清平樂?村居》。老師先從詞與詩的不同入手，讓學生明確詞形式上的特點。學生們一遍一遍地讀，讀出了詞的味道。老師從“給你印象最深的句子有哪些”入手，帶領(lǐng)學生咬文嚼字，抓住“醉”和“相媚好”體會文意，聯(lián)系課文插圖想象，走進“詞”的境界，讀出一幅幅生動的“村居”圖。在學生“得詞意”的基礎(chǔ)上，加入作者生平的介紹，提升學生理解的層次，讀出作者辛棄疾對村居生活的向往。

4.重視課堂動態(tài)生成。

慧學課堂重視動態(tài)生成，學生通過思考，對教材形成自己獨到見解?！皠討B(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)，也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預設(shè)，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

（二）小語慧學課堂本真回歸展望。

1.回歸民主?；蹖W課堂實行民主教學，學生成為課堂的主人，教師只是引導者和參與者。學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見，構(gòu)筑師生、生生和諧的討論群體，教師適當?shù)墓膭?、適當?shù)囊龑?，讓學生真正地參與課堂的學習。

2.回歸簡約?；蹖W課堂是簡約的，但不簡單?；蹖W課堂重視學情研究，研究深入文本，做好課期學生自我學習的功課。課堂上省去不必要的“花架子”，刪繁就簡，讓學生聽得懂，學得有趣，就采取相應的學習方法。

3.回歸生成。慧學課堂特別重視學生的自然生成，教師不是一味和學生探討問題的“捷徑”，而是讓學生不斷嘗試，找出適當?shù)姆椒ǎ慌聫澛?，不怕失敗，讓學生的思維真正地激發(fā)，體會探索的樂趣。

慧學課堂，就是要回歸充滿活力的本真課堂，保持持久的生命活力，要求學生發(fā)揮主動性、能動性，從生活的各個方面獲取必要的營養(yǎng)，使得生命之泉生生不息、活力永存。教師要力爭做到關(guān)注“每一個”，發(fā)展“每一個”，培養(yǎng)學生的探索意識和能力，讓學生學會學習，傳播智慧的種子，并讓這種子在學生的心田里生根發(fā)芽、茁壯成長。

（作者單位：南京市棲霞中心小學）。

本真課堂落實（熱門19篇）篇十八

推薦者：廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)金洲小學張新元。

摘要：在面向生活、貼近生活的《科學》中，改變傳統(tǒng)的教與學的方式，引領(lǐng)學生走進科學，探究科學，發(fā)現(xiàn)科學是科學教師義不容辭的責任。科學課的目的就是培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，使兒童得到最大限度的發(fā)展,不是以死記知識點、考試獲高分為終極目標。而是以教材為主線，以興趣培養(yǎng)為著力點，以問題設(shè)計為突破口，以知識目標為載體，以探究體驗為核心，精心設(shè)置一個個教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，放手讓學生在課堂內(nèi)外經(jīng)歷預測假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、討論改進、記錄交流等探究環(huán)節(jié)，使科學課成為科學探究過程的簡約復現(xiàn)。從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和求是精神，促進過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等科學目標的達成。

關(guān)鍵詞：教材主線；興趣培養(yǎng)；問題設(shè)計；探究體驗；回歸本真。

《科學（3-6年級）課程標準》（實驗稿）的基本理念指出：“學生是科學學習的主體。??學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。”其教學建議指出：教師應“悉心地引導學生的科學學習活動。親自介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們活動中取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略”。科學課的目的就是培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，使兒童得到最大限度的發(fā)展,不是以死記知識點、考試獲高分為終極目標，而是應該扎實做好以下五方面工作，讓科學課真正回歸本真：

一、以教材為主線，引導學生回歸生活。

科學（3-6年級）課程標準》（實驗稿）指出：“用豐富多彩的親歷活動充實教學過程”，這樣的活動“可能需要課外活動的配合”，要“將學生的科學學習置身于廣闊的背景之中”，“引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學”，“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地”。

最近在網(wǎng)上看了一篇小學科學課教學的成功案例，課題是《噴水壺里的水到哪里去了？》?，F(xiàn)將教學案例摘錄如下：有一天，喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學課一開始，喬治就問道：“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它撒了？”這時，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認為，如果沒有同學去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學決定檢驗瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發(fā)現(xiàn)水位沒有下降。孩子們認為這已經(jīng)證明了瑪麗的看法是對的。格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學生們幾乎都對此表示肯定。他們還想出了一個妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時孩子們認為威利夜里沒有跑出來。這時另一個學生說：“水被蓋著，威利根本看不到水。”于是全班同學決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發(fā)現(xiàn)水位下降了，然而沙子上沒有留下一個腳印。現(xiàn)在學生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。格林小姐建議孩子們把一個盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個圖表。幾天之后，孩子們發(fā)現(xiàn)水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經(jīng)過對“不一樣”的討論后，一個叫帕特里克的學生聯(lián)想到烘干機烘衣服的情況，他就得出結(jié)論說：溫度較高時水就消失得較快。此后，他們還進行了兩項研究，一項是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實驗，另一項研究是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快。

《噴水壺里的水到哪里去了？》一課的教學關(guān)注學生的生活、貼近學生的生活、返回到學生的生活，注重學生的親身體驗，讓學生有所思、所想、所悟、所感，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)身邊的知識、發(fā)現(xiàn)生活中常見的知識。學生在親身體驗后對知識的理解更深，掌握得也將更牢固。更重要的是可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神。

二、以興趣培養(yǎng)為著力點，讓學生在成功愉悅中釋放潛能。

（一）》、《蝸牛。

（二）》時，我事先要求學生自己捕捉蝸牛進行觀察，讓我驚訝的是第二天早上竟然有三名學生各帶了一方便袋蝸牛。我問他們帶那么多干什么，他們的回答讓我感動，有的說平常很喜歡蝸牛，有的說發(fā)現(xiàn)不同的蝸牛有著不同的顏色，有的說不同的蝸牛有著不同的爬行速度，有的說不同的蝸牛有著不同的螺紋，有的說不同的蝸牛身體的粘稠程度不一樣??還有就是擔心其他同學沒有找到蝸牛而無法觀察。

課堂教學要關(guān)注學生的活動：課堂教學是學生感受獲取知識、應用知識的過程?？墒墙滩膬?nèi)容一般比較抽象，對于小學生而言極易乏味。他們天性喜歡參與動手動腦的實踐活動。教師應根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計并組織科學的活動，激發(fā)學生興趣，用活動內(nèi)容去組織課堂教學、規(guī)范學生行為；讓學生在活動中有所思、有所悟、感受和體驗獲取知識、應用知識獲得成功的歡樂和喜悅；在活動中培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；在活動中使學生受到健康的教育。在執(zhí)教教科版小學三年級上冊《材料在水中的沉浮》一課時，我放手讓學生自己準備材料，自己設(shè)計實驗，利用小學生的心理特點，通過比一比、賽一賽，看誰的方法更多、更科學，激勵學生積極主動地投入到動手動腦的實踐活動中去。學生的活動積極性達到空前。有的獨立實驗，有的分工合作。有的學生用體積相同的鐵塊、木塊、塑料泡沫塊放入水中認真觀察；有的學生用注射器將乒乓球中分別注入不同量的水放入水中認真觀察??用不同的材料做實驗得出了“物體體積相同時重的物體容易沉、輕的物體容易浮”的相同結(jié)論。因此，教師在課堂教學中再也不是獨裁者，而是組織者、引導者、參與者、促進者，教師的任務就是運用科學的方法把學生潛在的朦朧的的認識挖掘出來，開放學生的思維，釋放學生的潛能，以利于更好的進行思維探究活動，時刻關(guān)注并促進學生的發(fā)展。

三、以問題設(shè)計為突破口培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和個性。

路培琦老師曾說過，對問題做出猜想、假設(shè)、預測、收集證據(jù)、證明，這是一個科學探究的過程，也是學生的表現(xiàn)過程，這對兒童的發(fā)展來說是最重要的。兒童的表現(xiàn)，蘊涵著他們對自然與社會的無限好奇，蘊涵著他們對自身力量的一種嘗試和試驗。

心理學家皮亞杰所創(chuàng)立的發(fā)展階段理論，將兒童的認知發(fā)展過程劃分為感知運動、前操作、具體操作和抽象操作等四個階段。小學生一般處于認知發(fā)展的前操作和具體操作階段，在具體真實的學習情境中動手操作比用抽象的語言講授課本更加適合兒童認知發(fā)展，兒童比較容易接受親身體驗所獲得的知識。小學生的“探究活動”重要的是過程，過程比結(jié)果更重要。要讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此，只要學生能夠真正參與科學探究活動，即使探究結(jié)果沒有得到預期的結(jié)論，但學生卻經(jīng)歷了一個充滿樂趣的過程，他們在這一過程中激發(fā)了求知的欲望，即使他們得到的結(jié)論是錯誤的，但失敗的教訓同樣是一種收益。要對學生在探究活動中體現(xiàn)出來的情感，態(tài)度、價值觀給予積極的評價。我們應該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的探究活動。要讓孩子們充分體驗到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學習的動力。這是保護和促進兒童強烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵．新課標指出：“教師不要把上下課當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！笨茖W教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束，”而要“以問題開始，以問題結(jié)束”，教學中，要讓學生通過問題來學習，再通過學習來生成新的問題，打破時空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動。執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》一課時，學生通過學習激發(fā)了觀察動物的興趣。有的學生喜歡觀察螞蟻，我就鼓勵他，課后，你觀察一下螞蟻，它的家在什么地方？它喜歡吃什么？它是怎樣找食物的？并做好記錄。通過學生課上課下的自主探究，生成了許多新的問題，如螞蟻搬家說明了什么？冬天它為什么躲起來？螞蟻會迷路嗎等等。在教師的指導下，學生們猶如一群小科學家圍繞問題開展了“做、觀、思、議”等實踐活動，逐漸明白了水是如何消失的，獲得了關(guān)于“蒸發(fā)”的科學知識。復雜的、不確定的問題情境取代了先驗的確定的知識，兒童的想象力和創(chuàng)造力在自主的、具體的學習情境中或者多樣化的探究活動中逐漸凸顯出來。

四、以知識目標為載體促進過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標的達成。

《科學課程標準》對于知識目標的要求是：“知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活中，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣?！边@就指明了小學生學習的科學知識從內(nèi)容上來說，是與自身周圍常見事物有關(guān)的。所以我在教學教科版小學科學三年級上冊《誰流得更快一些》時依據(jù)學生的生活實際，選用了水、食用油、蜂蜜、豆?jié){、洗潔精五種液體來研究；從難度來說，淺顯的、便于兒童掌握的，而不是高深的、超越兒童認知水平的。所以學生就可能對液體的顏色、形狀、氣味、味道、輕重、流動速度等感興趣：從對知識的掌握程度來說：只要知道就行，只要能夠把知道的知識應用于日常生活，由此逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，而不去強求深刻理解、靈活應用甚至進行發(fā)明創(chuàng)造。因此學生對液體的密度、黏稠度、表面張力、毛細現(xiàn)象的性質(zhì)知道即可，不去苛求為什么這樣。

教育家雅斯貝爾斯認為：如果單純把教育局限于認知上，即使他的知識非常廣博，他的靈魂也是匱乏而不健全的。因此，新課程改革中知識目標應成為過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標達成的載體?！墩l流得更快一些》一課中涉及的液體是學生生活中常見的物質(zhì)，他們每天和不同的形形色色的液體打著交道，但他們對此只是被動地關(guān)心和接受，很少有學生去有意識地關(guān)注和研究，更沒有人意識到液體還有很多奇妙而有趣的科學現(xiàn)象和可以利用的科學價值。張光鑒在《相似論》中曾經(jīng)說道：“學生只對既熟悉又陌生的事物感興趣”。我在執(zhí)教《誰流得更快一些》一課時就是利用學生強烈的好奇心和潛在的求知欲，隨著對液體的學習和研究，嘗試用多種方式來研究身邊熟悉的事物。此時，學生不再是被動的接受者，而是充滿創(chuàng)造力的“生成者”。分析教材后，我確定學生的學習內(nèi)容是：認識液體的過程與方法。在認識液體性質(zhì)的同時，也體驗到認識一件事物，可以有各種各樣的方法。在認識液體的多種性質(zhì)的過程中，學生會用感官和簡單器材來研究液體，能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來，并且愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。在課堂中，把科學知識和其他教學材料都當作幫助學生形成良好科學素養(yǎng)和促進學生發(fā)展的手段，圍繞幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)和促進學生發(fā)展來設(shè)計過程和開展過程，來獲得巨大的教育價值。

五、以探究體驗為核心培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和求是精神。

科學課的目的就是培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，使兒童得到最大限度的發(fā)展,科學素養(yǎng)的核心是一種理性精神，理性精神和人文精神一樣是構(gòu)成現(xiàn)代人的精神中不可或缺的重要因素，它是進行科學決策和形成社會民主的基礎(chǔ)。理性精神需要從科學探究學習中培養(yǎng)，科學探究學習是科學課的活力所在。探究活動作為科學的根本，也是科學學習的核心，最大的特點就是要求課堂教學要向?qū)W生提供充分的探究機會，使他們在充實快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

探究既是科學課程學習的目標，也是科學學習的方式。學生學習科學的主要途徑是親身經(jīng)歷探究過程。我們在科學課堂中提供充分的探究機會，使學生像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。因此，我們常常設(shè)計以下的探究機會讓學生來親身經(jīng)歷、感悟體驗，從而理解科學。執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊《水》時，我先讓學生進行一個“猜猜它是什么液體”的游戲。老師做示范：它無色透明，沒有氣味，沒有味道，沒有固定的形狀，會四處流動，生物缺不了它，它是什么？鼓勵學生也試著自己創(chuàng)制一條謎語供小組成員猜測。設(shè)計編寫謎語是學生綜合的觀察探究、學會描述的科學方法的訓練，也增加了趣味性，充分利用了學生愛做游戲和爭強好勝的心理特點，讓學生在“玩中學”、“做中學”，引導學生有旺盛的探究欲望，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又調(diào)動了大家共同參與的學習積極性。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成提問-預測-假設(shè)-驗證的研究方法和習慣，學會制定實驗方案，要明白應該有目的、有計劃、有步驟地研究，而不是盲目地玩。執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，我放手讓學生分組討論證明的方法，實驗時應該注意什么？為什么？誰還有與眾不同的方法來證明？然后交流實驗方法并做出假設(shè)后請學生進行演示、驗證。學生想到用兩個保鮮袋去天平稱上稱一稱、平衡架上比一比、抽去一個杯子里的空氣與另一個杯子來比重量??不局限于課本上的實驗方法，方法多種多樣，學生的創(chuàng)新思維被激發(fā)了，課堂也就活躍了，學生的研究熱情特別高漲。哪怕假設(shè)是錯誤的，老師也不在實驗前指出，而是讓他們自行研究后，用事實來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而對事物的認識深刻而雋永，因為他們親歷了，感悟了，體驗了，效果遠遠勝于老師的幫助。長此訓練后，學生遇到問題不再把“老師，該怎么辦？”“可不可以這樣做？”掛在嘴上，而是自己做出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，學會控制條件去搜集證據(jù)來驗證假設(shè)是否成立。在設(shè)計中，他們的實驗材料也由自己來選擇和利用，真正地體現(xiàn)了自主學習的含義，而不是在老師預先準備的實驗器材的暗示下進行實驗。

在新課程的熏陶下，學生的思維和行為習慣發(fā)生了質(zhì)的改變。學生能積極主動地擴大和延伸探究范圍，來創(chuàng)造性地解決一些實際問題。這正是我們所期待的！

本真課堂落實（熱門19篇）篇十九

第一段：介紹本真課堂的定義和意義（大約200字）。

本真課堂是指在教育教學過程中，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，通過提供真實場景和情境，激發(fā)學生學習的興趣和動力，促進學生全面發(fā)展的教育方式。本真課堂的最大特點就是實踐性，它能讓學生在實際操作中鍛煉自己，培養(yǎng)他們的實際能力。因此，打造本真課堂對于提升學生的學習效果和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

第二段：講述本真課堂的設(shè)計與實施（大約300字）。

打造本真課堂需要對教學內(nèi)容進行深入的研究和梳理，明確學生需要學習的目標和能力。然后，在教學過程中，設(shè)置各種真實情境和場景，模擬實際生活或工作中的情況，幫助學生將知識應用于實踐，并從中獲得反饋和經(jīng)驗。同時，老師要創(chuàng)設(shè)尊重學生個體差異的氛圍，關(guān)注學生的需求和興趣，引導學生主動參與課堂，提升學生的自主學習能力。最后，在課堂結(jié)束后，老師要及時總結(jié)和評價學生的學習成果，為下一步的教學提供參考。

第三段：分析本真課堂的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（大約300字）。

打造本真課堂可帶來多方面的優(yōu)勢。首先，通過提供真實情境和實踐機會，學生能夠更好地理解和掌握知識，增強學習的實際效果。其次，本真課堂注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實際能力和解決問題的能力。然而，在實施本真課堂時，也存在一些挑戰(zhàn)。比如，教師需要花費更多的時間和精力來研究和設(shè)計教學內(nèi)容；學生可能會遇到挫折和困難，需要教師的及時指導和支持；教師在評價學生的學習成果時，也需要更加細致和全面的考察。

第四段：討論如何解決挑戰(zhàn)與改進本真課堂（大約300字）。

為了解決本真課堂的挑戰(zhàn)和提高教學效果，教師需要注重以下幾點。首先，教師應該加強對教學內(nèi)容和實際情境的研究和了解，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。其次，教師應該充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在課堂中參與到真實操作和實踐中，通過實際操作提高實際能力。同時，教師也需要針對學生的個體差異，靈活調(diào)整教學策略和方法，讓每個學生都能夠獲得適宜的學習機會和成長空間。最后，在評價學生的學習成果時，教師要以綜合評價為核心，注重評價過程的指導性和反饋性，幫助學生發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足之處。

第五段：總結(jié)本真課堂的意義和價值（大約200字）。

通過打造本真課堂，我們能夠?qū)W校教育與實際需求相結(jié)合，使學生在課堂中接觸到更多真正的實踐情境，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力。這種教育方式對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和直面社會需求具有重要意義。同時，本真課堂也能夠促進學生的自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，使學生成為能獨立解決問題、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的綜合型人才。因此，我們應該積極探索和推廣本真課堂的教學方式，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習機會。