計劃書不僅僅是一種書面形式，更是對我們自己的規劃和思考的體現。在這些計劃書范文中，你可以看到不同行業和不同目標設定的策略和方法。

人才強企方案（通用16篇）篇一

峰峰集團縱橫公司是按照河北省委省政府省國資委和峰峰集團的安排部署改制為公司制的，是河北省煤炭系統唯一一家同時具有礦山建設、房屋建筑、機電安裝工程施工總承包一級資質的綜合施工企業。企業改制以來，在中、高級管技人員和員工骨干退休增多、流動性增強的不利情況下，引進和培養了一批能勝任崗位工作的中高級管技人員和生產業務骨干，保證了人才隊伍人員數量、年齡結構和知識結構的有序銜接，促進了企業持續發展。

一、改制施工企業人才強企戰略的基本內涵。

改制施工企業是指國有企業改制國有參股的施工企業。改制施工企業由于主輔分離、輔業改制的逐步實施，企業經營性質和所有制形式發生改變，建立了現代企業制度，完善了法人治理結構，管技人員和員工的使用，由原來的上級調配改變為自主招聘，所以，積極探索改制施工企業人才強企戰略的新模式，開辟人才隊伍建設的`新途徑、新方法，對創建高素質人才隊伍，增強企業核心競爭力，推動企業持續、科學發展有著重要作用。

人才是人力資源中具有較高學識和素質、具有創新精神、取得突出實績的群體，優秀人才是企業先進生產力和先進文化的創造者，也是一個企業得以持續發展的關鍵。人才強企戰略就是把人才作為推動企業持續發展的關鍵因素，通過人才的吸引、培養、使用，建設一支學習型、創新型、開拓型、結構合理、素質較高的人才隊伍，提升企業核心競爭力，實現企業又好又快發展。

二、中小型改制施工企業人才現狀。

1.缺少高層次、高技能、復合型人才。

目前，我國建筑業準入門檻低、從業人員多、流動性大，一線作業人員以工人為主，文化層次偏低，基本操作技能較差，整體素質有待提高。同時，建筑工程具有體積龐大、造價高、復雜多樣、整體難分、不易移動、工程施工流動性大，工程形式多樣，施工技術復雜，露天和高空作業多等特點，中小型改制施工企業在許多專業施工領域人才緊缺或根本就是空白，從而導致企業發展受到限制。

2.人才引進難，留住更難，人才儲備不足。

由于近幾年建筑施工行業利潤率低，造成中小型改制施工企業普遍生產經營困難，招聘人才困難，許多大學生不愿意到中小型改制施工企業就業，地處經濟欠發達和偏僻地區的中小型改制施工企業更難以招到高層次的人才，人才隊伍沒有形成合理的梯次結構，人才斷檔現象比較突出。加之建筑施工企業由于工作環境的艱苦性和地點的流動性以及薪酬待遇低等問題，部分有一定業務能力的管技人員認為發展空間不大，特別是一些一線管理和操作人員，他們感覺自己發展無望，只要有其它選擇，他們就會離開，很難最大限度地發揮工作積極性。

3.人才隊伍建設機制不盡完善。

隨著社會的發展，目前，建筑施工行業正處于由勞動密集型向技術密集型、管理密集型轉型階段，中小型改制施工企業對高素質人才的引進、培養、任用、管理、激勵等機制正處在探索和完善之中，因此還不同程度地存在著投入不足、引進機制不完善、激勵機制不到位等現象。

三、中小型改制施工企業實施“人才強企”戰略的措施。

1.創新人才招聘模式。

計劃經濟時期，企業招工主要是依據國家的招工政策而定，而如今，面對復雜多變、競爭激烈的市場環境，原有招工錄用模式已不適應現代企業發展的要求，企業應根據自身的發展戰略和宗旨，在招聘員工的過程中，建立雙向選擇招聘模式，注重應聘者和企業雙向需求的吻合。縱橫公司自20改制以來，改變原招工模式，變招工為招生，先后制定下發了《關于新招聘全日制本、專科畢業生工資待遇的實施意見》，提高了企業對全日制本、專科畢業生的吸引力。

2.定向委培為企業注入新鮮血液。

中小型改制施工企業應根據企業人才需求計劃，建立定向委培招錄急需技能人才，及時總結當年各類人員流動狀況，并根據今后一個時期的工程項目來預測所需人才專業和人員數量，按計劃委托專業院校為其培訓符合企業需求的專業技能人才。縱橫公司近年來，先后設置了電工、安裝鉗工、電焊工、采掘電修工、鐵路養護工、塔吊司機等專業的委培班，委托專業院校培訓各類專業人才320余人，在實踐工作中，已有200余人成為生產和技術骨干，確保了公司人才隊伍的有序銜接和生機活力。

3.構建網絡學習教育平臺，鼓勵自學，晉升學歷，提升能力。

4.抓好吸引人才、培養人才、用好人才三個環節。

改制施工企業要抓好吸引人才、培養人才、用好人才三個環節，做到事業留人，待遇留人，感情留人。要健全人才管理制度，完善人才激勵機制，為人才創造良好的生活環境和工作環境。縱橫公司根據改制施工企業的人才結構，分別制定經營管理人才、專業技術人才、技工人才三種人才隊伍的考核評價標準，為人才選拔任用提供依據。為了能夠更好地吸引人才、留住人才，縱橫公司提高了新招聘大中專畢業生的薪酬待遇，撥付專項資金興建了學生公寓，鋪設了專用網線，設置了微機房、健身室等設施，在生活上關心幫助，以感情留人。

人才強企方案（通用16篇）篇二

我校高度重視本次人才培養方案制定工作，自今年8月29日校長辦公會議研究,決定啟動20__版人才培養方案制定工作以來，學校多次召開專題工作會議，講解并布置20__版人培方案制定工作。

在10月10日的全校教職工大會詳細解讀了20__版人才培養方案制訂工作。

據不完全統計，學校和各二級學院分別組織相關負責人到政府機關、同類院校、企業進行調研及召開人才培養方案制訂工作座談會、研討會40多場次，下發各類學習文件30多份。

2、《20__版人才培養方案》制定的意義及總體要求?

本次人培方案制定是大改，不是在原來基礎上修修補補，要為轉設后新的廣州理工學院人才培養打下堅實基礎。

各部門、各二級學院在制定20__版人才培養方案時必須堅持“立德樹人”，把“三全育人”的要求落實到人才培養的各個環節;各專業人才培養目標要與學校提出的培養“基礎知識較扎實，信息化素養較高，實踐創新能力較強，具有國際視野的高素質應用型、復合型、技術技能型人才培養目標”相符合。

3、《20__版人才培養方案》總學分和課程體系是如何設置的?

其中通識課分為公共基礎課和公共選修課，由教務處和通識教育學院研究后統一安排;。

專業課分為專業基礎課、專業核心課和專業選修課三部分;。

拓展課是由學生參加本專業或本學院或跨學科的教師工作室、學科專業競賽、科學研究、發明創造或選修全校開設的其他課程獲得學分。

4、《20__版人才培養方案》制定及實施工作的具體要求是什么?

在“對標”方面：要把20__年頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》作為本次人培方案制定的重要依據，但人才培養目標設定和課程設置上要結合學校實際，切忌生搬硬套。

本次“指導意見”對思政課安排了一定實踐教學環節，學校將與通識學院一同落實好實踐環節的具體實施方案及考核方式。

在教學大綱制定及教材選用方面，要求各部門、各二級學院改變以往根據教材寫大綱的做法，嚴格按照“確定知識點—設置課程—編寫大綱—編寫講義(制作課件)—選用教材(指定教學參考書)”的步驟實施。

在課程考核方面，要結合課程實際，采取多種形式的考核方式。

在校內外實習基地建設方面，要明確設置各專業認知實習、專業實習和畢業實習等校外實踐環節，并將各項實踐環節落到實處。

鼓勵各課程結合自身特點開展項目式分組教學，學生在教師指導下以團隊方式完成項目調研或工程(專業)實踐，撰寫調研報告或項目總結并制作ppt予以匯報，把項目的實施過程、總結匯報及學生在項目實施過程中的表現作為成績評定的依據。

5、對于提升學生的素質和能力培養，《20__版人才培養方案》有哪些新的舉措?

新版人培方案在第六學期安排了4周專業實習時間，學生可以在企業連續實習二個半月左右;第七學期后半段安排了8周時間，用于各類考證培訓、實習、專業綜合訓練、創新創業活動及畢業論文開題等環節。兩個集中時間段的專業實習和畢業實習為提高學生的實踐動手能力創造了條件。

學校計劃從下學期開始，在第11周設置“三全育人”活動周，用于學生各類素質教育的開展，由教學與學術事務部、學生工作部負責制定具體實施方案并組織實施。

人才強企方案（通用16篇）篇三

1.1校企合作是工程型人才培養的必由之路。

西安郵電學院計算機學院自起廣泛開展校企合作，重點與東軟、神州數碼、nec等二十多家國內知名it企業、上市公司建立了緊密合作關系。我們建立的校內實踐教學基地獲得信息產業部、北京中關村軟件園、深圳軟件園、西安高新開發區認可并授牌，與企業的校外基地共同構成學生長期理想的實習環境。每學年都有超過300名學生在大四一學年內在合作企業的校內外基地參加實習，90%以上的學生實現了高質量就業。這說明校企合作在計算機工程型人才培養中起著至關重要的作用。近期，教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”，采用高校和企業聯合培養的模式，學生的學習分為在校學習和企業學習兩部分。在國家通用標準和行業標準的指導下，由學校和企業共同制定具有特色的培養標準。該計劃將學生的工程教育置于現代工程背景下，學生在企業學習一年，得到構想、設計、實現和運行完整的過程體驗。該計劃的特點之一就是行業企業深度參與培養過程。卓越計劃體現了我國當前教育思想的轉變，也從理論上說明校企合作是工程型人才培養的必由之路。

1.2企業需求是校企合作長期發展的前提。

我校計算機學院與企業的合作有如下特點。

1)合作企業大都為國內有實力的知名it企業。如神州數碼、文思創新、nec、東軟軟件等。

2)公司需求的都是it領域緊缺人才。如軟件開發、軟件測試、嵌入式系統設計、網絡工程師等。

3)企業希望與學校建立長期關系，大量輸送人才。北京神州數碼西安研發中心三年定制培養200名學生，東軟軟件股份公司兩年定制培養180名學生。近兩年，學校向企業輸送了600多名學生。

4)合作企業的主動性、積極性非常高。企業參與教學管理及授課，采用資助辦學經費、捐助實驗設備、資助學生科技活動，提供實用工具軟件、提供教師培訓等多種方式提高學院辦學效果。

5)提供的校外實習條件優越。如北京神州數碼、東軟軟件定制班，組織學生到企業參加4～6個月的實習和畢業設計，為學生提供理想的實訓環境，并指派優秀的項目經理進行指導，為學生補貼赴公司實習的交通費、住宿費及生活費。

由以上特點可以看出：第一，產業要發展、大量it人才緊缺，是企業與高校合作的基礎。第二，通過與高校合作，企業降低了人才培養成本，招聘到滿意的人才，是企業的利益驅動使然。第三，計算機專業方向有廣泛深厚的市場基礎和校企合作的有利條件，學校、企業、學生有共同的利益，完全可以做到多方共贏。

1.3機制是校企合作有效運行的根本保障。

校企合作教育使企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，雙方需要共同組織管理、共同實施培養過程。如果沒有一個有效的運行機制，很難保證校企合作順暢執行。一方面，學校需要有專門的組織，為企業提供相應的服務，同時也要有能力協調學校內部各教學環節，而一般學校都不具備這種服務功能。如果沒有領導層面自上而下的推動，或者二級單位還不具備充分的自主權，建立校企合作教育運行機制難度很大。我們計算機學院的做法是建立it應用型人才實訓中心，將其作為與企業對接的窗口，在很大程度上為企業提供了必要的服務，逐漸形成一種規范化的運行保障機制。該機制主要由校企合作管理體系以及動力驅動、政策激勵、管理服務、環境保障、質量管理、法制保障等構成，不僅具有針對不同企業的靈活性和適應性，同時能夠堅持本科教學的必要基礎，使不同企業的多樣化需求有一個統一的實施規范。該機制使校企雙方能夠快速實現階段性目標并形成成果，比較適合學校由傳統教育向工程教育過渡階段的校情。該機制的核心價值在于明確了學校與企業既是合作伙伴又互為服務對象的關系，學校必須走出象牙塔，成為市場中產業鏈中的一環，以能為企業提供合格人才為己任。由上可見，從企業的需求出發，尋找校企合作教育的切入點，是建立校企合作教育運行機制的前提；校企合作教育運行機制建立后的規范化運作是雙方合作成功的關鍵；而高校能否在這種機制下為企業提供服務是校企合作教育長期穩定發展的根本保障。

2、校企合作教育運行機制的構成。

2.1校企合作互利雙贏的動力驅動機制。

校企合作必須互利雙贏。以雙基地合作伙伴北京神州數碼西安研發中心為例，雙方的.合作關系為：校內實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業招聘，對于通過筆試和面試的學生，學校根據企業要求，與企業共同組織他們進行前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，學生利用業余時間完成第一階段的技術培訓。這期間，學生既是西安郵電學院的學生，又是神州數碼的見習員工。在校內實習基地培訓考核通過者將成為企業的見習工程師，到企業校外實習基參加真實項目實習。參加項目兩個月后，學生進行適崗度考核，通過后成為正式員工。企業為不錄用的學生出具見習表現證明，以便其重新求職。被錄取者繼續參與企業開發項目，在企業完成畢業設計，在學校答辯，畢業后正式入職[1]。這種定制培養方式體現了企業對人才需求的迫切性和參與的積極性。企業通過參與共同培養學生的過程獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和入職培訓的成本；而學校則深化了教學改革，節約了教學經費，提高了教學質量，鍛煉了教師隊伍，實現了學生就業。雙方都獲得了明顯的經濟效益和社會效益，實現了真正意義上的雙贏。

2.2政府在促進校企合作中的政策激勵機制。

政府在加強產業引導、政策支持、建立人才培養基地等多方面為校企合作搭建了理想的平臺。，我校計算機學院獲得信息產業部授予的國家級“電子信息產業高技能人才培訓基地”稱號；20成為北京中關村軟件園的合作院校及人才培養基地；成為西安高新技術產業開發區“西安高新技術開發區it人才實訓基地”。，深圳軟件園授予我校“深圳軟件園軟件與信息服務外包人才高校實訓基地”稱號。20，“西安郵電學院it應用型人才實訓中心”被評為陜西省人才培養模式創新實驗區。政府還通過國家的產業扶持政策，如“關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見”，為企業和教育機構在軟件外包、集成電路設計等方向的人才培養提供場地、稅收、培訓、實習、招聘等多方面的補貼和優惠政策。這些國家重點領域緊缺人才幾乎涵蓋了計算機專業的所有方向。國家的扶持政策促進了企業與高校的合作。

2.3學校在校企合作中的管理組織與服務機制。

校企合作教育機制的建立在學校目前的管理體制和運行體制下將會遇到種種困難。學校不僅需要克服來自內部形成的習慣和阻力，還需要從組織機構、人員條件、政策環境上予以充分認識和保證。我校計算機學院通過建立校企合作教育管理體系，在組織上予以保障。該體系由校企合作教育工作委員會及其下屬執行機構組成，委員會由院領導、合作企業代表和各系部負責人組成，負責整體規劃，制定政策，協調學院各方面資源，下設的執行機構為it應用型人才實訓中心，負責日常管理與實施。為滿足與企業合作的需要，需要賦予合作教育組織以傳統教學管理機構所不具備的功能，包括校企合作窗口，日常教學管理協調，制定考核、評價和獎勵標準，校企合作模式探索，職業素質教育，就業服務與指導，教師到企業進修實習以及學籍管理(學分置換)等，使實訓中心真正成為校企合作共同管理的平臺，能夠承擔起規范化服務的職能，確保合作的順利進行。“如果合作教育的校方能夠提供上述服務，那么合作教育主要參與方的被動局面必然被打破，企業參與合作教育的內在積極性必然被激發，學校單方面上門尋求企業對合作教育的支持，將變為雙向參與的互利互惠雙贏合作[2]。”

2.4合作教育實施的教學環境保障機制。

合作教育所需的教育環境資源由學校和企業在校建立的實驗室和校外基地共同組成。主要包括：1)計算機學院所屬的包括工業和信息化部重點實驗室，軟件工程實驗室以及硬件、網絡、嵌入式等六個專業實驗室和實習實訓基地。2)省級“計算機與微電子學實驗教學示范中心”、省級人才培養模式示范區“西安郵電學院it應用型人才實訓中心”、信產部重點實驗室“西郵專用集成電路設計中心”、軟件研究所、陜西省通信專用集成電路設計工程技術研究中心(陜西省13115工程)。3)同企業合作建立的一批聯合實驗室，包括東軟集團合作建立的雙真實驗室(真實的企業環境和真實的項目)、廣州周立功單片機系統公司成立的“嵌入式系統實驗室”、美國altera公司成立的“sopc聯合實驗室”、與美國intel公司共建的“英特爾多核技術實驗室”等。4)與神州數碼、東軟、用友、nec、中興、華為、大唐電信等著名it企業建立的校內外實習基地。執行機構“it應用型人才實訓中心”占地3000多平方米，累計投資加上企業捐贈，總價值超過4000萬元。校企合作不僅使學校獲得了大量企業資助的教學設備，豐富了教學資源，改善了辦學條件，而且給學校帶來了緊跟市場發展的最新信息技術和項目課題，和學校教師的科研項目一起，共同為學生提供了理想的實習實踐環境。

2.5合作教育實施的教學運行和質量保障機制。

計算機工程型人才培養必須以社會需求為導向，高度重視學生實踐能力的培養。根據企業需求，我校計算機學院采取了靈活彈性的專業選修課設置和考核與管理模式，加大了各專業培養方案中的集中實踐環節，對課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習以及畢業設計等，都制定了嚴格規范的指導書或實施細則，并根據企業的需求信息，及時充實調整培養方案。如企業對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，學校就以選修課的形式開出“it職業規劃與職業化塑造”課程，聘請企業人力資源經理、項目經理到校為學生授課。這些調整得到了企業的認可與支持，取得了很好的效果。根據校企合作的目標要求，雙方建立了一整套教學過程評估體系。對學生平時的學習，通過學習日志和實訓總結進行考察；對學生的成績考核，在不同階段采用不同的考核方法，如校內基地技術基礎培訓采用考試的方式，項目實訓結束采用項目驗收的方式；校外基地見習工程師實習采用適崗度考核，見習半年以上的學生將參加360度考核，標準與正式員工相同；特別重視學生下企業后實習階段中項目經理對學生的綜合素質評價。對教師的考核主要采取學生填寫教學反饋表的方式，對教師的教學內容、方法、效果等十余個項目進行評價。這是按照企業化管理的過程控制而形成的教學運行及質量保障機制。

2.6確保合作教育順暢執行的合同管理和法制保障機制。

在合作中，由于各個企業的情況和合作方式不同，為了使計劃順暢執行，校企雙方在合作培養的各方面都做出了詳細規定。不僅有校企雙方的合作協議，還有與學生在培訓、實習、就業、違約等各個環節的三方協議，確保學校、企業、學生密切合作，責任明確，利益共享，長久穩定，形成校企合作辦學能夠有效運行的合同管理和法制保障機制。在校企合作中，雙方都特別注重對學生的職業素質教育，包括對職業人的自律、自覺、責任和守約意識教育，針對大學生履約意識不足的問題，計算機學院還增加了與就業有關的教育部三方就業協議、新實施的勞動合同法等內容的講解，使學生在學習中逐漸形成良好的職業習慣，以企業員工的標準要求自己。

3、結語。

西安郵電學院計算機學院校企合作教育運行機制的建立是在與企業的多年合作中逐漸形成的。隨著國家“卓越工程師教育培養計劃”這一高等工程教育領域重大改革項目的推廣，人們思維觀念和學校環境氛圍的改變，已有的組織模式和形成機制也會發生變化，因此該機制還需要不斷調整和完善。

人才強企方案（通用16篇）篇四

隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業生的就業難問題正日益為社會所關注。大學生就業難問題涉及政府調控、社會經濟發展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養模式還存在著與社會需求不相適應的問題，人才培養的針對性不強。為此，高校要以就業為導向，積極探索人才培養方案的改革。切實提高人才培養質量，增強大學生就業競爭力。

(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準。

(二)符合高校實際，科學定位人才培養目標和規格。

在人才目標定位上.高校應把握好人才培養的總體品質與規格，針對不同的學科專業和類型，培養研究型、復合型、應用型等不同規格的高素質人才以滿足社會發展對各種人才的不同需要。開創出一條促進畢業生就業的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中，一些過去十分有專業特色或專業優勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養定位上出現了明顯的偏差，從而導致人才培養的雷同。畢業生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經濟、社會建設的具體需要，結合所處地區的實際情況，培養本地區所需的各種各樣的實用人才。

(三)轉變教育觀念，體現以人為本、人職匹配的教育思想。

高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養的主要區別是擺脫了單一的精英培養模式，呈現出多樣化的培養模式。市場需求是多樣化，不同社會職業對畢業生素質要求不一樣。如果培養出的學生千篇一律.其結果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養方案要體現以人為本、人職匹配的思想，根據大學生的個體差異狀況，按照社會職業的需要.進行不同職業目標的培養，不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發展，大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發展，這樣的畢業生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業。"。

人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化。是學校實施人才培養工作的綱領性文件，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內.以“學科本位”理念來構建本科專業人才培養方案，強調專業的專、深、尖在當時計劃經濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業人才起到了積極的作用。但在市場經濟時期，伴隨產業結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變.社會對人才需求不再單一，而呈現出多規格、多類型、多層次的需求態勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構建人才培養方案，忽視學科專業發展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養的人才知識面過窄，與社會需求相脫節。因此.當前高校要根據經濟和社會發展對人才需要和大學培養目標分析的基礎上。構建“以就業為導向、以能力為本位”的人才培養方案，提高大學生的就業能力。

(一)構建通識教育與專業教育平衡的課程體系。

人才培養方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以，課程體系的構建是大學人才培養方案的核心內容，其是否科學、合理對大學能否高質量的實現人才培養目標至關重要。我國現行本科課程體系的弊端表現為：普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業劃分過細，相關課程交叉重疊，沒有整合;課程內容陳舊、滯后于科學技術的發展.與我國社會經濟發展需要的聯系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業為導向，建立與經濟社會發展相適應的課程體系，優化培養人才的知識結構和能力結構，提高學生畢業后進人人才市場的競爭力。

(二)進一步推進學分制改革。

學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制，只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現學分制，使現代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。

1.制定彈性學制.放寬修業年限。

在規定標準學制的基礎上.允許學生在取得規定的學分數后提前畢業或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發展，適當放寬轉系、轉專業的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中，多開展校際合作，倡導跨校選課。建立學分互認機制，實現教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業：一部分優秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后，可根據自己的專長、興趣，自主選擇專業和專業方向。

2.加強師資隊伍建設.完善導師制。

在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數量與質量均取決于教師，因此，要推行學分制，就必須采取有效措施.調動教師的工作積極性，提高教師的素質。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質量和學生知識結構的合理構成。

3.加強課程開發.完善選課制。

實施完全學分制的關鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發。強調課程建設.充分利用各種資源開發盡可能多的吸引學生的高質量課程。"。

(三)深化教學改革，增強學生創新精神和創新能力。

大學生的就業率、就業滿意度和就業適應性從根本上說是由教育質量決定的。教育質量集中體現于教學質量。而教學工作又是人才培養的主渠道。因此。學校要以創新人才培養為重點.積極創新人才培養模式，著力提高人才培養質量。建議從以下幾方面做起。

1.創新教育教學思想。

要培養大學生的創新意識和創新能力。首先要在教育思想上轉變觀念。為此要樹立以人的全面發展為核心。從科技革命和現代化需要出發，注重培養學生開拓創新能力的教育觀。

2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果。

注重傳授與啟發的結合，注重理論與實踐的結合，注重課內與課外創新教育的結合。在教育教學中，要以增加課堂教學信息量為出發點。充分運用網絡、電視等現代化教學手段來輔助教學，把網絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結合，激發學生的學習興趣。啟發學生自覺學習的內在動力，增強學生的創造性思維和創新能力。

3.重視大學生個性化學習。

課堂教學中，教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地，學會按照自己的發展方向，進行個性化學習。完善自己的素質結構。使學生具備較強的就業競爭力。

(四)構建實踐教學體系，注重提高學生實踐能力。

實踐能力是學生就業最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關鍵的環節。目前實踐經驗少、實踐能力弱已成為大學生就業最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位。

1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設。

徹底改變傳統教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成。

2.鼓勵學生參加社會實踐活動。

學校要將課堂教學與社會實踐結合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武，工科類的技能大賽，各類創新競賽等。

3.加強校企合作.建立固定的實踐基地。

在城市、鄉村、機關、學校、部隊、企業之中廣泛建立學生創業實踐基地、志愿服務基地、專業實踐實習基地、科技創新基地、革命傳統教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環境的認識，早日成為符合企業實際需求的“適崗人才”。

4.加強創業教育。

把創業教育及創業人才的培養納入高等學校課程體系，積極開展各種創業培訓活動，培養學生創業精神和創業能力。幫助畢業生順利創業。學校要通過定期舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座。定期請一些創業成功者與學生就創業之道進行交流與探討.分析創業成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。學校要充分利用校內資源組織學生進行創業體驗。如成立由學生自主管理和經營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創業、成才的提供平臺。

人才強企方案（通用16篇）篇五

xx區突破傳統人才工作的思維模式，大力開發農村人才資源，多渠道開發、儲備農村人才，實現了人才資源的合理配置，促進了農村經濟發展。

一、抓龍頭，形成了開發農村人才資源的合力。

一是加大組織領導力度。制定《建設農村人才資源開發示范鄉鎮的具體實施意見》，成立由區委、區政府領導任組長，組織、人事、農業、財政、科技、教育、水利、畜牧、水產、林業、農機、科協等部門為成員的領導專班。各鄉鎮也成立了相應的領導小組和工作專班。此外，結合xx實際，由區內涉農專家、專業技術人才、鄉土拔尖人才為主，大專院校、科研院所專家教授為輔的農業科技服務團。

二是加大部門配合力度。組織人事部門十分注重與其它部門之間的配合、溝通，主動上門協調關系，爭取支持，制定總體規劃和方案。通過相關部門的積極配合，使我區的農村人才資源開發工作形成了合力，實現了“黨委政府指揮、組織人事領唱、其他部門合唱”的格局。

三是加大開發網絡建設力度。農、林、牧、漁等涉農相關部門在全區7個鄉鎮均建立農村人才資源開發聯系點，形成了區、鄉、村三位一體協調一致的農村人才資源開發網絡。

二、抓環境，形成了開發農村人才資源的態勢。

一是打造政策環境。制定出臺了《xx區“十一五”農村人才資源開發計劃及20xx年農村人才資源開發規劃》、《xx區農村鄉土拔尖人才選拔和管理辦法》等一系列政策措施。為鄉土人才提供優先入黨、學習培訓、評定職稱、技術服務、發放農業貸款等激勵扶持措施，對全區農村人才資源開發的先進單位和先進個人進行通報表彰。

二是營造輿論環境。運用現代新聞媒體，積極向電臺、電視臺、報刊、雜志，撰寫有關鄉土人才開發和服務農村經濟發展的報道、新聞及經驗交流材料，錄制有關科技下鄉、先進鄉土人才典型事跡等音像節目，通過這些措施，營造了農村人才資源開發輿論環境。

三是優化管理環境。我們為全區鄉土人才建立專門檔案，建立聯系卡片，并實行微機管理，嚴把“進口”和“出口”關，確保鄉土人才種類信息的真實性。目前，我區被評為區級鄉土拔尖人才120名，市級鄉土拔尖人才6名，省級鄉土拔尖人才2名。與此同時，我們為147名農村鄉土人才評定了農民技術職稱，對62個農村科技協會進行了重新登記。

三、抓培訓，形成了開發農村人才資源的格局。

一是校鄉聯姻，把人才“送出去”。我們先后與湖南農大、xx高技院等6所大專院校，采取代培、聯合辦班、聘請技術顧問等形式開展人才共建活動，有效地促進了他們專業技能的提升。

二是跟蹤輔導，把人才“引進來”。農林局萬畝農業綜合開發區是我區現代農業節水灌溉示范區建設工程之一，去年引進了寶大903番茄、津春5號黃瓜、伏龍茄、薺菜等新品種，為確保新品種的引種成功，先后與省農科所、上海九久種子公司、《長江蔬菜》雜志社等單位取得聯系，網絡了7名專家和技術人員進行技術輔導。

三是示范輻射，把人才“聚攏來”。以3個示范鄉鎮、6個示范基地、12個示范村、62個協會為主體，開展形式多樣的經驗交流會、技術座談會、觀摩會，在互幫互學中促進了鄉土人才素質的提高。

四、抓使用，形成了開發農村人才資源的效益。

養殖業、城邊的修閑農莊菜、西部種植業等農業四大板塊，形成了諸如蔬菜鄉、水產鄉、蓮藕鄉、養雞村、養豬村、休閑農莊等專業村莊，在此基礎上逐步形成了以蔬菜、畜牧、加工、休閑四大產業為特色的現代農業體系。

二是讓鄉土人才成為了農業科技的“排頭兵”。我們積極推行“一戶帶多戶，多戶帶一村，一村帶多村”的發展模式，與鄉土人才結“對子”，確立對口幫扶關系，采用技術扶持與經濟扶持相結合，租賃與自我開發相結合的辦法，有效促進了農業科技的普及。

三是讓鄉土人才成為了農民致富的“智囊團”。充分發揮鄉土人才與外界聯系密切、掌握信息靈便準確的優勢，讓他們面對市場、熟悉市場、挖掘市場，切實為廣大農戶當好“信息智囊”。市級拔尖鄉土人才、農民經紀人郭大慶20xx年為蘆山鄉蔬菜種植戶提供了20余次蔬菜種植的相關信息。

人才強企方案（通用16篇）篇六

1.1校企合作是工程型人才培養的必由之路。

西安郵電學院計算機學院自2006年起廣泛開展校企合作，重點與東軟、神州數碼、nec等二十多家國內知名it企業、上市公司建立了緊密合作關系。我們建立的校內實踐教學基地獲得信息產業部、北京中關村軟件園、深圳軟件園、西安高新開發區認可并授牌，與企業的校外基地共同構成學生長期理想的實習環境。每學年都有超過300名學生在大四一學年內在合作企業的校內外基地參加實習，90%以上的學生實現了高質量就業。這說明校企合作在計算機工程型人才培養中起著至關重要的作用。近期，教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”，采用高校和企業聯合培養的模式，學生的學習分為在校學習和企業學習兩部分。在國家通用標準和行業標準的指導下，由學校和企業共同制定具有特色的培養標準。該計劃將學生的工程教育置于現代工程背景下，學生在企業學習一年，得到構想、設計、實現和運行完整的過程體驗。該計劃的特點之一就是行業企業深度參與培養過程。卓越計劃體現了我國當前教育思想的轉變，也從理論上說明校企合作是工程型人才培養的必由之路。

1.2企業需求是校企合作長期發展的前提。

我校計算機學院與企業的合作有如下特點。

1)合作企業大都為國內有實力的知名it企業。如神州數碼、文思創新、nec、東軟軟件等。

2)公司需求的都是it領域緊缺人才。如軟件開發、軟件測試、嵌入式系統設計、網絡工程師等。

3)企業希望與學校建立長期關系，大量輸送人才。北京神州數碼西安研發中心三年定制培養200名學生，東軟軟件股份公司兩年定制培養180名學生。近兩年，學校向企業輸送了600多名學生。

4)合作企業的主動性、積極性非常高。企業參與教學管理及授課，采用資助辦學經費、捐助實驗設備、資助學生科技活動，提供實用工具軟件、提供教師培訓等多種方式提高學院辦學效果。

5)提供的校外實習條件優越。如北京神州數碼、東軟軟件定制班，組織學生到企業參加4～6個月的實習和畢業設計，為學生提供理想的實訓環境，并指派優秀的項目經理進行指導，為學生補貼赴公司實習的交通費、住宿費及生活費。

由以上特點可以看出：第一，產業要發展、大量it人才緊缺，是企業與高校合作的基礎。第二，通過與高校合作，企業降低了人才培養成本，招聘到滿意的人才，是企業的利益驅動使然。第三，計算機專業方向有廣泛深厚的市場基礎和校企合作的有利條件，學校、企業、學生有共同的利益，完全可以做到多方共贏。

1.3機制是校企合作有效運行的根本保障。

校企合作教育使企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，雙方需要共同組織管理、共同實施培養過程。如果沒有一個有效的運行機制，很難保證校企合作順暢執行。一方面，學校需要有專門的組織，為企業提供相應的服務，同時也要有能力協調學校內部各教學環節，而一般學校都不具備這種服務功能。如果沒有領導層面自上而下的推動，或者二級單位還不具備充分的自主權，建立校企合作教育運行機制難度很大。我們計算機學院的做法是建立it應用型人才實訓中心，將其作為與企業對接的窗口，在很大程度上為企業提供了必要的服務，逐漸形成一種規范化的運行保障機制。該機制主要由校企合作管理體系以及動力驅動、政策激勵、管理服務、環境保障、質量管理、法制保障等構成，不僅具有針對不同企業的靈活性和適應性，同時能夠堅持本科教學的必要基礎，使不同企業的多樣化需求有一個統一的實施規范。該機制使校企雙方能夠快速實現階段性目標并形成成果，比較適合學校由傳統教育向工程教育過渡階段的校情。該機制的核心價值在于明確了學校與企業既是合作伙伴又互為服務對象的關系，學校必須走出象牙塔，成為市場中產業鏈中的一環，以能為企業提供合格人才為己任。由上可見，從企業的需求出發，尋找校企合作教育的切入點，是建立校企合作教育運行機制的前提；校企合作教育運行機制建立后的規范化運作是雙方合作成功的關鍵；而高校能否在這種機制下為企業提供服務是校企合作教育長期穩定發展的根本保障。

2、校企合作教育運行機制的構成。

2.1校企合作互利雙贏的動力驅動機制。

校企合作必須互利雙贏。以雙基地合作伙伴北京神州數碼西安研發中心為例，雙方的.合作關系為：校內實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業招聘，對于通過筆試和面試的學生，學校根據企業要求，與企業共同組織他們進行前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，學生利用業余時間完成第一階段的技術培訓。這期間，學生既是西安郵電學院的學生，又是神州數碼的見習員工。在校內實習基地培訓考核通過者將成為企業的見習工程師，到企業校外實習基參加真實項目實習。參加項目兩個月后，學生進行適崗度考核，通過后成為正式員工。企業為不錄用的學生出具見習表現證明，以便其重新求職。被錄取者繼續參與企業開發項目，在企業完成畢業設計，在學校答辯，畢業后正式入職[1]。這種定制培養方式體現了企業對人才需求的迫切性和參與的積極性。企業通過參與共同培養學生的過程獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和入職培訓的成本；而學校則深化了教學改革，節約了教學經費，提高了教學質量，鍛煉了教師隊伍，實現了學生就業。雙方都獲得了明顯的經濟效益和社會效益，實現了真正意義上的雙贏。

2.2政府在促進校企合作中的政策激勵機制。

政府在加強產業引導、政策支持、建立人才培養基地等多方面為校企合作搭建了理想的平臺。2005年，我校計算機學院獲得信息產業部授予的國家級“電子信息產業高技能人才培訓基地”稱號；2006年成為北京中關村軟件園的合作院校及人才培養基地；2007年成為西安高新技術產業開發區“西安高新技術開發區it人才實訓基地”。2008年，深圳軟件園授予我校“深圳軟件園軟件與信息服務外包人才高校實訓基地”稱號。2007年，“西安郵電學院it應用型人才實訓中心”被評為陜西省人才培養模式創新實驗區。政府還通過國家的產業扶持政策，如“關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見”，為企業和教育機構在軟件外包、集成電路設計等方向的人才培養提供場地、稅收、培訓、實習、招聘等多方面的補貼和優惠政策。這些國家重點領域緊缺人才幾乎涵蓋了計算機專業的所有方向。國家的扶持政策促進了企業與高校的合作。

2.3學校在校企合作中的管理組織與服務機制。

校企合作教育機制的建立在學校目前的管理體制和運行體制下將會遇到種種困難。學校不僅需要克服來自內部形成的習慣和阻力，還需要從組織機構、人員條件、政策環境上予以充分認識和保證。我校計算機學院通過建立校企合作教育管理體系，在組織上予以保障。該體系由校企合作教育工作委員會及其下屬執行機構組成，委員會由院領導、合作企業代表和各系部負責人組成，負責整體規劃，制定政策，協調學院各方面資源，下設的執行機構為it應用型人才實訓中心，負責日常管理與實施。為滿足與企業合作的需要，需要賦予合作教育組織以傳統教學管理機構所不具備的功能，包括校企合作窗口，日常教學管理協調，制定考核、評價和獎勵標準，校企合作模式探索，職業素質教育，就業服務與指導，教師到企業進修實習以及學籍管理(學分置換)等，使實訓中心真正成為校企合作共同管理的平臺，能夠承擔起規范化服務的職能，確保合作的順利進行。“如果合作教育的校方能夠提供上述服務，那么合作教育主要參與方的被動局面必然被打破，企業參與合作教育的內在積極性必然被激發，學校單方面上門尋求企業對合作教育的支持，將變為雙向參與的互利互惠雙贏合作[2]。”

2.4合作教育實施的教學環境保障機制。

合作教育所需的教育環境資源由學校和企業在校建立的實驗室和校外基地共同組成。主要包括：1)計算機學院所屬的包括工業和信息化部重點實驗室，軟件工程實驗室以及硬件、網絡、嵌入式等六個專業實驗室和實習實訓基地。2)省級“計算機與微電子學實驗教學示范中心”、省級人才培養模式示范區“西安郵電學院it應用型人才實訓中心”、信產部重點實驗室“西郵專用集成電路設計中心”、軟件研究所、陜西省通信專用集成電路設計工程技術研究中心(陜西省13115工程)。3)同企業合作建立的一批聯合實驗室，包括東軟集團合作建立的雙真實驗室(真實的企業環境和真實的項目)、廣州周立功單片機系統公司成立的“嵌入式系統實驗室”、美國altera公司成立的“sopc聯合實驗室”、與美國intel公司共建的“英特爾多核技術實驗室”等。4)與神州數碼、東軟、用友、nec、中興、華為、大唐電信等著名it企業建立的校內外實習基地。執行機構“it應用型人才實訓中心”占地3000多平方米，累計投資加上企業捐贈，總價值超過4000萬元。校企合作不僅使學校獲得了大量企業資助的教學設備，豐富了教學資源，改善了辦學條件，而且給學校帶來了緊跟市場發展的最新信息技術和項目課題，和學校教師的科研項目一起，共同為學生提供了理想的實習實踐環境。

2.5合作教育實施的教學運行和質量保障機制。

計算機工程型人才培養必須以社會需求為導向，高度重視學生實踐能力的培養。根據企業需求，我校計算機學院采取了靈活彈性的專業選修課設置和考核與管理模式，加大了各專業培養方案中的集中實踐環節，對課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習以及畢業設計等，都制定了嚴格規范的指導書或實施細則，并根據企業的需求信息，及時充實調整培養方案。如企業對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，學校就以選修課的形式開出“it職業規劃與職業化塑造”課程，聘請企業人力資源經理、項目經理到校為學生授課。這些調整得到了企業的認可與支持，取得了很好的效果。根據校企合作的目標要求，雙方建立了一整套教學過程評估體系。對學生平時的學習，通過學習日志和實訓總結進行考察；對學生的成績考核，在不同階段采用不同的考核方法，如校內基地技術基礎培訓采用考試的方式，項目實訓結束采用項目驗收的方式；校外基地見習工程師實習采用適崗度考核，見習半年以上的學生將參加360度考核，標準與正式員工相同；特別重視學生下企業后實習階段中項目經理對學生的綜合素質評價。對教師的考核主要采取學生填寫教學反饋表的方式，對教師的教學內容、方法、效果等十余個項目進行評價。這是按照企業化管理的過程控制而形成的教學運行及質量保障機制。

2.6確保合作教育順暢執行的合同管理和法制保障機制。

在合作中，由于各個企業的情況和合作方式不同，為了使計劃順暢執行，校企雙方在合作培養的各方面都做出了詳細規定。不僅有校企雙方的合作協議，還有與學生在培訓、實習、就業、違約等各個環節的三方協議，確保學校、企業、學生密切合作，責任明確，利益共享，長久穩定，形成校企合作辦學能夠有效運行的合同管理和法制保障機制。在校企合作中，雙方都特別注重對學生的職業素質教育，包括對職業人的自律、自覺、責任和守約意識教育，針對大學生履約意識不足的問題，計算機學院還增加了與就業有關的教育部三方就業協議、新實施的勞動合同法等內容的講解，使學生在學習中逐漸形成良好的職業習慣，以企業員工的標準要求自己。

3、結語。

西安郵電學院計算機學院校企合作教育運行機制的建立是在與企業的多年合作中逐漸形成的。隨著國家“卓越工程師教育培養計劃”這一高等工程教育領域重大改革項目的推廣，人們思維觀念和學校環境氛圍的改變，已有的組織模式和形成機制也會發生變化，因此該機制還需要不斷調整和完善。

人才強企方案（通用16篇）篇七

摘要：企業發展，人才為先。習近平在出席中國科學院第十七次院士大會上，就人才工作發表重要講話，他指出：“創新的事業呼喚創新的人才。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。”面對當前嚴峻的煤炭市場形勢，企業要發展，要在激烈的市場競爭中，沖出重圍，化危為機，最根本的出路就是大力實施人才強企戰略。

就山東能源棗礦集團高煤公司來看，建礦以來，雖然投入了大量的財力、物力開展全員培訓，但人才建設方面還存在“不夠用”、個別人才“不適用”、部分人才“沒充分用”的現象。

二是人才配置不盡合理，人才結構性矛盾突出。在人才隊伍結構中，各專業人才雖能夠滿足安全生產和經營管理的需要，但高層次、高技能的復合型人才短缺。從公司的實際來看，煤礦主體專業人才少、專業不對口人員多，部分專業技術職務與崗位業務和實際能力不相統一，多種經營人才不足，制約了高科技含量產品的研發與生產。特別是高端人才短缺，領軍工程技術、經營管理的高層次人才匱乏。

三是部分專業、單位只注重培養人才、考核人才，但在更好地使用人才方面還有欠缺，未完全做到量才就位，把人才放在最恰當的位置上，未做到“智者用其謀，勞者用其力，勇者用其威，怯者用其慎”。

從以上分析來看，培育企業所需的人才必須抓好幾個重點環節。

一、實施人才強企戰略，選用人才是關鍵。

一個優秀的企業，注定是由優秀的人才組成的，對于一個企業來說，對人才的選拔和使用，成為企業持續健康發展的真正源動力。習近平號召各級黨員干部要不拘一格、慧眼識才，放手使用優秀青年人才，為他們奮勇創新、脫穎而出提供舞臺。作為一個企業的管理者，在識才方面要有“火眼金睛”，既要出產量、出效益，更要出人才。既要善于發現人才，更要善于使用人才。有些企業在選拔人才時，下得力氣很大，但在具體的使用上卻沒有做到人盡其才，造成了人才資源的浪費。如何才能避免這種情況的發生，筆者認為，對待人才不但要學會選，更重要的是要學會用。寸有所長，尺有所短。用人之長是卓有成效的管理者所必須具備的`一種素質。一個管理者只有懂得如何設置一個合格的崗位，懂得如何評估一個人的能力，特別是“冰山”以下的特質，才可能做到用人所長，發揮人的優勢。煤炭行業由于專業技術性較強，分工精細，各專業涌現出很多人才，但這些人才往往是某一方面的“專才”，這就要求企業在使用人才時，要注重其所長、發揮其特長，只有這樣才能真正發揮人才的作用。

三、實施人才強企戰略，關愛人才是保障。

才的選拔、任用和培養固然重要，但對人才的關愛更為重要。習近平對此做出重要批示：“要用好用活人才，建立更為靈活的人才管理機制，打通人才流動、使用、發揮作用中的體制機制障礙，最大限度支持和幫助科技人員創新創業。要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。”關愛人才既要體現人文關懷，更要勾勒職業生涯，讓每個人才“引得來、留得住、用得好”。

四、企業興盛，人才為本。

人才是企業發展的“第一資源”，特別是在當前嚴峻煤炭形勢的挑戰面前，我們理應順時應勢，立足全局，切實把企業的超越發展與人才隊伍建設有機結合起來，加快人力資源向人才資本的轉變，努力以“第一資源”來支撐和促進發展的“第一要務”，培養造就一大批德才兼備的煤炭專業技術人才，為企業發展奠定堅實的人才支撐和智力支持，實現企業的超越發展和轉型升級。

人才強企方案（通用16篇）篇八

現代企業的競爭本質上是人才的競爭。對于企業來講，人才是那些認同企業的核心價值觀，具有較高的職業素養和工作技能，能夠持續地為企業創造價值的人。是具有一定的專業知識或專門技能，能夠勝任崗位能力要求，進行創造性勞動并對企業發展做出貢獻的人，包括經營人才、管理人才、技術人才和技能人才等。人才是一種特殊的經濟資源，一個企業能做多大，做多強，并不取決于他獲得了多少資產，多少物質資本，更主要取決他的各類專業技術人才。企業興衰乃常事，但究其原因，無外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”，因此堅持人才強企是企業發展的關鍵所在。

人才資源是第一資源，那么人才意識就是第一意識。公司各級領導干部都要樹立正確的人才觀，在人才工作上要具有“責任意識”，清代思想家魏源說：“人才者，求之則愈出，置之則愈匱”，凡有責任感的領導，心中有責任，眼里就有人才，責任心越重，人才意識就越強。要有思賢若渴的愛才之心，伯樂相馬的識才之智，海納百川的容才之量，才能有知人善任的用人之藝；要具有“大局意識”，從大局意識出發看人才，能處處有人才，從大局意識用人才，才能事事見人才，要采取切實措施培養和鼓勵人才干事業，支持人才干成事業，幫助人才干好事業。

人才引進是破解人才需求難題的重要渠道。引進工作要做到有的放矢，要對企業現有人才資源的數量、學歷、職務、年齡、知識結構等情況進行分析，制定切實可行的人才引進長期規劃和年度計劃，立足公司實際，重點引進高層次緊缺人才和實用型人才。在人才引進思路上要緊跟時代步伐，充分發揮現代社會信息化平臺與中介機構的資訊優勢，建立多渠道的引進機制，不斷拓展人才引進工作的維度；要采取靈活多樣的引進政策，高端人才因其具有稀缺性，引進能否成功很大程度上是由市場決定的，因此要緊跟市場行情，把握人才動向，因人而宜，制定有針對性的引進措施，不拘一格的引進。

人才的造就并非一勞永逸，引進只是第一步，管理與培養才是關鍵之所在。企業應該有兩條生產線并行，一條是制造產品的生產線，一條是制造人才的生產線，實現“引進”和“培養”兩條腿走路。要注重人才的職業生涯規劃，為人才的發展提供幫助，充分挖掘其潛力，創造出企業與人才持續發展的良好氛圍與條件，使人才在實踐中成長起來，實現企業與人才的雙贏。要立足企業實際培養人才，針對不同層次不同專業的人才從業務能力、組織與計劃能力、溝通能力、想象能力等方面給予專業培訓，提高他們的綜合素質和專業能力，為企業的未來培養認同企業愿景、價值觀的職業化人才。

企業發展既取決于擁有人才的質量和數量，更取決于人才的使用效率。對人才而言，更看重的是事業發展的舞臺和施展才能的空間。因此要對綜合素質高、發展潛力大的中青年業務骨干人才進行重點培養和扶持，積極創造條件，給他們合適的“舞臺”，放手讓他們承擔責任，充分展示人才的價值，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好局面。

建設“以人為本”的企業文化，在企業中創造出尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創造的氛圍。營造以人為本的工作生活環境，帶著深厚的感情對待人才，滿腔熱情地關心人才，對人才工作極端負責。要做好人才的服務工作，及時聽取他們的建議，解決他們工作和生活中的實際問題，努力為各類人才營造一個工作順心、居住舒心的人居環境。

企業要發展，人才是關鍵，只有牢固樹立“思想上重視人才，發展上依靠人才，工作生活中關心愛護人才”的人才意識，把人才引進、培養、使用各環節的工作做好，重視人才，重用人才，用好人才，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

人才強企方案（通用16篇）篇九

《煤炭工業發展“十三五”規劃》明確指出未來五年全國煤炭開發總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優化西部，重點建設內蒙古、陜西、新疆3個煤炭大省（區），顯然，新疆地區在我國煤炭工業中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區采礦工程專業人才培養及就業方面出現實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業課程教學工作時發現課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學生對專業知識由實用性向適用性需求的人才培養方案，以期對新形勢下采礦工程專業教學改革起到推波助瀾的作用。

新疆工程學院是經教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業是在原煤礦開采技術專業的基礎上發展起來的，是學校的龍頭專業，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環保化的當今采礦行業，采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業的采礦技術水平的提高及生態環保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養已經成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養適應煤炭企業發展需要的應用型工程技術人才，是新疆工程學院采礦工程專業必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數據”時代的今天，采礦工程屬特種行業、高危行業的事實已成為人們的共識，故該專業在傳統培養目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發展水準教育的培養[2]，即行業奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業發展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。

采礦工程專業應用型工程技術人才實施校企聯合培養———“3+1”學分制培養模式，總畢業學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養方式；第七學期為生產實習時間，采取煤礦現場“參觀+定崗+講座+專題”的培養方式；第八學期為畢業設計（實踐）時間。培養過程采用模塊化漸進式的教育培養結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業基礎教育、專業能力教育、素質拓展教育六個培養模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經過專業基礎教育的學習讓學生對專業基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結合的專業能力教育的培養達到塑造專業應用型人才的目的。

1。專業能力培養模塊。專業能力培養模塊包括專業方向教育和專業應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結合的專業課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養過程中做到以專業理論為基礎，以課程設計、專業實習為導向。

2。專業方向教育。專業方向教育子模塊主要培養采礦工程卓越工程師所應具備的專業知識。考慮《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業核心課程內容間的聯系及復雜關系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時間進行優化組合，便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系，在授課內容及時間上進行交叉重組。

3。專業應用能力教育。根據現形式下煤礦企業對采礦工程專業畢業生專業知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才；此外，現有專業課課程結構在學生接受知識的層次上、系統化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現象。所以專業能力的培養必須打破原有的專業核心課程結構模式，探索全新的、適合于學生對專業知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養“寬口徑、創新性、復合型”的工程應用型人才。

新疆工程學院為新疆地區唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業培養的學生占新疆煤炭行業管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養模式，必須結合新疆的區域特色及區域煤層賦存特征，進一步優化培養方案課程結構，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業培養定、課程結構、核心課程授課內容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業培養模式改革做一些鋪墊性工作。

人才強企方案（通用16篇）篇十

人才是企業發展的核心競爭力，一個擁有優秀人才的企業極易獲得成功。然而，要實施人才強企并不容易，需要企業領導者具備智慧和勇氣，同時要制定出科學有效的策略。本文將從企業文化塑造、人才招聘與培養、激勵機制、團隊協作、創新驅動等方面，總結出實施人才強企的心得體會。

第一段：塑造良好的企業文化是人才強企的基礎。

企業文化是一個鮮活的組織，也是人才留住的關鍵。要塑造良好的企業文化，首先領導者需要樹立正確的價值觀，并將其反映在行動中。其次，鼓勵員工自主創新和發展，實行開放式的溝通和交流機制，讓每個員工都感到自己是企業的一份子，并能發揮自己的才能和潛力。另外，要注重員工的培訓和發展，提供學習的機會和平臺，讓員工不斷提升自己的知識和技能。

第二段：科學招聘與培養人才是實施人才強企的基礎。

科學招聘是為了讓企業找到最適合的人才，而培養人才是為了讓員工能夠適應企業的需求，并在其所擅長的領域有所作為。在招聘方面，企業應明確自己的人才需求和人才畫像，通過面試、考核等環節篩選出最適合企業的人才。同時，還可以借助一些招聘平臺和社交媒體來擴大招聘范圍，并提高招聘的效率。在培養方面，企業應根據員工的實際情況，制定個性化的培養計劃，并提供相應的培訓和學習機會，幫助員工不斷提升自己的能力和水平。

第三段：激勵機制是吸引人才的重要手段。

激勵機制是提高員工積極性和主動性的重要手段，也是留住人才的關鍵所在。在激勵方面，企業可以通過提供競爭力的薪酬制度、完善的福利待遇、良好的工作環境等方式吸引和留住人才。此外，公平公正的晉升機制和職業發展規劃也會讓員工有明確的目標和方向，進而更加努力工作和提升自己。

第四段：團隊協作是實現人才強企的重要保障。

團隊協作是實施人才強企的重要保障，也是提高企業的綜合競爭力的核心。在團隊協作方面，企業應鼓勵員工之間的相互合作和交流，建立良好的溝通機制和合作機制。此外，還要提供良好的團隊建設和培訓機會，提高員工的團隊意識和協作能力。只有通過有效的團隊協作，企業才能形成合力，共同實現企業的目標。

創新是企業發展的源泉，也是實施人才強企的核心要義。在創新方面，企業需要鼓勵員工提出新的觀點和創意，同時為員工提供創新的機會和平臺。通過創新，企業能夠在競爭中脫穎而出，并不斷創造新的價值和發展機會。同時，也可以借助創新吸引更多的人才加入企業，形成更加強大的創新團隊和創新文化。

總結：

實施人才強企是企業發展的根本保障，而要實施人才強企需要企業領導者具備智慧和勇氣，并制定出科學的策略。通過塑造良好的企業文化、科學招聘與培養人才、激勵機制、團隊協作和創新驅動等方面，可以有效地實施人才強企，提高企業的競爭力和生存能力。只有不斷吸引和留住優秀的人才，才能使企業保持持續的創新和發展。

人才強企方案（通用16篇）篇十一

在當前全球經濟競爭激烈的背景下，企業的競爭力主要取決于其員工的素質和能力。因此，實施人才強企戰略已成為眾多企業的共識。在實施人才強企的過程中，我深深體會到了許多經驗和啟示。在本文中，我將分享我個人的心得體會，以幫助更多的企業管理者和求職者更好地理解并應用這一策略。

首先，實施人才強企必須以人為本。企業要始終把員工作為最重要的資產，關注他們的工作環境、工作待遇和職業發展。只有員工滿意才能發揮出最大的潛力，為企業創造最大的價值。因此，企業管理者應該積極為員工提供培訓和學習機會，以提高他們的技能和知識水平。我在自己的職業生涯中不斷接受培訓和學習，不僅讓我成為了一名專業人士，也為我帶來了更多的機會和成就。

其次，實施人才強企需要建立一個良好的員工激勵機制。只有讓員工積極主動地為企業貢獻自己的力量，才能提高企業的競爭力。因此，企業應該根據員工的工作成績和貢獻，制定合理的薪酬體系和晉升機制。同時，還要激勵員工的創新和創造力，鼓勵他們提出新的想法和方法。我所在的企業就非常注重激勵機制的建立，每年會評選出一些優秀的員工，并進行獎勵和表彰。我因為自己的努力和貢獻而獲得了多次表彰和提升，這激勵我更加積極地為企業付出。

第三，實施人才強企必須注重人才的引進和流動。企業不僅要培養內部員工，還要能吸引和留住優秀的外部人才。外部人才的引進可以為企業注入新鮮的思維和創意，增強企業的創新能力。同時，內部員工的流動可以加深他們對企業的了解，提高他們的工作能力和適應能力。我所在的企業非常重視內外部的人才流動，我曾經擔任過不同的職位和崗位，這極大地拓寬了我的工作視野和職業發展空間。

第四，實施人才強企要營造一個良好的企業文化和團隊氛圍。企業文化是企業的靈魂，團隊的和諧與否直接影響到企業的行動力和效果。因此，企業應該注重培養和弘揚企業文化，倡導團隊合作和分享精神。同時，要建立一個公平、公正、透明的工作環境，為員工提供寬松、和諧的工作氛圍。我所在的企業一直以來都非常重視企業文化的建設，通過各種形式的文化活動和培訓，讓員工在工作中感受到團隊的溫暖和力量。

最后，實施人才強企要不斷創新和實踐。人才強企是一個復雜而長期的過程，需要不斷地總結經驗和教訓，尋找新的方法和思路。因此，企業管理者和員工要保持學習和進取的態度，不斷推陳出新。我的經驗是，每個人都有機會成為人才，只要我們擁有正確的心態和正確的方法，不斷學習和成長，就一定能夠為企業和自己帶來更多的價值和成就。

總結起來，實施人才強企需要關注員工的發展、建立良好的激勵機制、注重人才引進和流動、營造良好的企業文化和團隊氛圍，同時不斷創新和實踐。我深信，通過實施人才強企戰略，企業能夠培養出更多優秀的人才，適應和引領市場的變化，進而獲得更大的發展和成功。

人才強企方案（通用16篇）篇十二

以《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學工程的意見”》（教高[20xx]6號）和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[20xx]1號）等文件為指導思想，以深化校企合作為主攻點，加強學校與企業之間相互交流探討，利用人才培養基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質量和辦學效益，使基地真正成為學校具有品牌效應和示范、輻射作用的高級創新性人才培養基地，帶動相關學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發展。

遵循“立足湖南、貢獻地方，聯合培養、優勢互補，形式多樣、注重實效，互惠互利、共同發展”建設原則，以專業核心能力培養為切入點，堅持以培養藥學行業高素質、高技能應用型人才為目標，以健全的制度體系和精簡的組織結構為基礎，以實踐教學改革為動力，以師資隊伍建設、生產性實習實訓教學體系建設、實訓中心建設、網絡建設為支撐，通過理論聯系實踐，強化大學生專業實踐能力和科研創新能力的培養，建設功能齊全、設施完備、運行靈活、資源共享，且相對穩定的集教學、培訓、生產、技術服務于一體校企合作人才培養示范基地。

長沙醫學院抓住學院的專業辦學特點優勢乃至長沙市經濟快速發展、省級示范性院校項目建設兩大機遇，進一步深化校企合作，通過體制和制度創新，搭建制度框架下的校企深度合作平臺。以此為基礎，建立教學質量標準和柔性化管理體系，適應工學結合人才培養模式的要求；建立在共建、共享、共贏基礎上的校企合作辦學模式和工學結合人才培養模式；通過改革創新，建設以應用型能力為基礎，以工作過程為導向的課程體系，校企共同打造品牌優勢較強的重點專業及相關專業群。建設一支校企互通、專兼結合的結構“雙師”教學團隊；構建具有真實的企業生產環境，集生產實訓、虛擬仿真為一體的校內外實訓實習基地。

學校管理：健全校企合作組織機構，成立由校領導及各部門主要負責人（教務處、學生處、科研處、基建后勤處等）組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協調我校校企合作各項工作。學校出臺相關政策和制度規范校企合作工作，明確各部門職責，指導示范基地的總體規劃、實施方案、管理辦法與規章制度的制定及實施監督。

院系管理：校企合作項目由長沙醫學院藥學院負責管理，成立“校企合作項目管理中心”。管理中心由藥學院指定一名負責人負責組織、協調全面工作。配備1~2名專（兼）職校企合作聯絡員，分管校企合作工作，并負責校企合作工作的開展。主要負責基地的具體建設規劃及落實，抓隊伍建設，抓任務分解以及目標管理。下設教學管理人員1名、學生工作管理1名。主要負責校內外實踐教學活動的管理、執行及學生的安全教育和思想工作教育。建立校企合作考核指標和獎懲措施。

基地管理：基地成立學生工作管理小組，由企業承擔相關教學管理職責，學校選派教師協助進行管理，為基地建設創造良好的工作、生活條件和環境。

以優秀專業教學團隊建設為重點，以專業帶頭人和專業骨干教師隊伍建設為核心，通過校企深度融合的長效機制的建立和專業教學團隊管理體制和運行機制的完善，努力建設一支結構優化、專兼結合、高素質的結構型“雙師”教學團隊。

1、根據重點專業及所帶動專業群建設的需要，引進專業帶頭人1~2人，培養專業帶頭人1~2人；引進骨干教師1~3人，培養骨干教師10余人；選派5~10名左右專業課青年教師到企業頂崗實踐或授課，提高師資隊伍整體素質。

2、加強師資隊伍的校企合作，互通有無。校企雙方創造條件，一方面學校為企業員工提供系統學習的機會，通過組織培訓等工作，提高主要崗位人員的理論與業務水平。同時，合理安排具有豐富生產經驗的教師參與企業的擴建與改建及相關技改工作。另一方面學校聘請來自企業的兼職教師，保證實踐技能課程有一定比例由來自企業的技術人員、能工巧匠講授和指導。

3、聘請國內的知名專家、學者、校長等專業人士來院講學，引導教師學習理解研究新的教育理論，明確努力方向，自覺實踐，不斷提升內在素質；選派學校專家、學者、骨干教師進行校企、校際間的交流合作。

4、繼續加強校企科研合作與交流。充分利用長沙醫學院高學歷專業技術人才和重點實驗室科研平臺，以及湖南九典制藥有限公司在藥物制劑研發的管理和生產經驗，不僅能實現資源的有效利用和整合，而且能達到培養師資人才隊伍，提升整體技術研發實力的目的。合作采取“校企合作聯合申報科研課題”，“企業委托學校研究開發”，學校科研成果進行“技術轉讓”或“聯合開發”等多種形式。本年度，將繼續推進正在合作開展的4項科研項目：“氯波必利生物黏附性緩釋片的應用基礎研究”、“膠體果膠鉍干混懸劑”、“克霉唑陰道片”、“吡喹酮長循環納米脂質體及其抗血吸蟲的應用基礎研究”。同時，擴展雙方在其他科研項目上的合作，實現互惠互利，優勢互補。

（三）。

由學校和企業共同研究培養人才培養方案和課程體系，共同研究開發培養人才的教材，共同選定培養人才的師資，共同實施培養人才的計劃，逐步實現課程設置與市場需求零距離、教學內容與培養目標零距離，提高校企合作培養人才的針對性和有效性。

1、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷等專業實踐教學人才培養方案及課程體系框架。依據專業定位，校企雙方在明確專業人才培養定位的基礎上，合作開發出針對性強、適用性強的人才培養方案和課程體系，彰顯我校專業建設的特色。

2、初步構建實踐教學研究和實踐教學改革平臺框架。學校與企業共同開展市場調研，進行崗位技能需求、專業建設、專業設置、課程設置、教學計劃、教學模式等研究，努力實現培養目標與工作崗位無縫對接。

基礎上，總結成功經驗，逐步推進建設具有生產性質學生職業素質培養平臺。

4、加強實踐與理論的結合，強化基本技能訓練，注重實踐能力和創新能力的培養，逐步完善實踐教學體系。該實踐體系的構成由實驗教學（公共基礎課實驗、專業基礎課和專業課實驗）、見習、實習、課外實踐（社會實踐/調查、學生創新性實驗和研究性學習項目）等組成。前期、中期通過實驗教學培養學生基本實驗操作方法和技能，后期結合校企合作基地進行見習和實習、畢業論文和科學研究等，重點培養學生創新能力，分析問題、解決問題的能力。通過校企合作創新性實驗和研究性學習項目，讓學生提前接觸科研，培養學生創新能力。通過實習使學生從課堂走向社會，直接掌握服務于社會的知識，培養學生服務社會的崗位技能。充分利用寒暑假的時間，根據企業生產進度和要求，適當安排學生進行定崗實習。

加大軟硬件設施投入，建設具備先進教學條件設施的藥學專業人才培養實訓平臺。

1、組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。其中，重新籌建校內2個實訓室，改造升級示范基地5個實訓室，使藥物制劑、藥學等實訓中心達到省內同類院校先進水平。購買一套虛擬仿真教學系統，搭建適合于學生自主學習、自由創新的實踐教學育人環境平臺。為提高學生基本技能和創新意識，提高學生勇于探索、敢于創新、積極實踐的學習氛圍創造條件。

2、建立網絡實踐教學資源庫。擬建立體現本基地特色的、開放式、多元性的教學資源庫。教學資源庫擬分為教師模塊和學生模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需要的多種資源,如教學中用到的各類圖片、音頻、視頻等多種媒體素材，教學所需軟件、教案、教學案例等。學生模塊提供關于學生在課后自學和復習以及進行知識擴展方面的學習資源,包括題庫、電子教材、多媒體課件、教學錄像、教學單元知識以及與學科有關的網絡課程。本年度規劃建設好3門以上網絡課程。

在人才培養模式、實踐教學體系和實踐教學內容與方法等方面進行了改革，必然要求在教學制度、教學運行機制和教學管理上做出相應的調整和變更，優化創新人才成長環境，使其能適應培養學生具有較強藥學知識應用能力和創新意識的要求。各項制度包括《實訓基地管理制度》、《實訓教師管理制度》、《實訓學生管理制度》、《科研項目管理制度》、《實訓教學管理制度》、《實訓室管理制度》、《實訓基地考核制度》、《安全制度》等。

四、

1、基地硬件建設由公司根據自身生產與培訓需要，投入建設并管理。

2、基地制度建設共性部分由雙方共同制定，廠區實訓相關安全等管理制度由公司制定，學生日常管理由校方制定。

3、培養方案、實習大綱、計劃等由學校教學院系或專業教研室負責，企業組織相關人員參與制定。

4、師資隊伍建設方面采用互補的模式，企業實習指導教師由學校委派教師到企業通過理論授課、專題講座等方式，傳授相關理論基礎知識；學校指導教師則通過到企業進崗鍛煉的模式，以提高工程實踐能力。

5、資金運作與管理方面，遵循企業硬件企業負責，校內硬件校內負責，軟件建設與學生實習運行費用學校主體負責的原則。

1、建成一支以教學理念先進，結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”教學團隊。

2、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷專業實踐教學人才培養方案及課程體系，初步形成具有專業特色的實踐教學人才培養新模式，培養具有豐富實踐經驗，與工作崗位相銜接的高素質藥學類專業人才。

構建一個教學研究和教學改革平臺，學生職業素質培養平臺，組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。

4、建立體現本基地特色的、開放式、多元性的網絡實踐教學資源庫。

5、建立產學研合作科研平臺。校企雙方將在產品研究開發、成果轉化、人才培養、對外開發和交流、社會效益等方面進行合作，并達到一定的目標。

6、通過教學方式方法改革，建立一套基地實踐教學管理與考核體系和有效的運行管理模式。

7、建設具備先進的教學條件設施，在深化實習實訓教學改革、提高實踐教學質量等方面可以起到示范輻射作用的產、學、研緊密結合的校企合作人才培養基地。

具體目標為：

1、構建示范基地的管理制度和組織機構。實現管理的科學化，形成先進的教育教學管理體制、管理辦法和運行機制，切實提高管理效果和教學質量。

2、建立一支教學理念先進、結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”型教學團隊；

3、構建先進的實踐教學條件和設施，初步形成科學、先進的教學內容、課程體系、教學方法和手段，，培養符合我省“四化兩型”建設需要的高素質、應用型藥學專門人才。

人才強企方案（通用16篇）篇十三

建立和完善公司人才培養機制，通過制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開發、培養公司戰略后備人才隊伍，建立我們公司的人才梯隊，為公司的可持續發展提供智力資本支持。

第二條：原則。

堅持“內部培養為主，外部培養為輔”的培養原則，并采取“滾動進出”的方式進行循環培養。

公司人才培養目標始終堅持“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培養政策，即公司培養專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家型的技術人才指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。

公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部和各項目組作為人才培養的基地負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的具體實施，人力資源部作為公司人才培養的組織協調部門負責人才培養規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。

第五條：主要內容。

本管理辦法由以下幾個方面組成：戰略人才培養體系的構成、戰略人才的甄選、戰略人才培養模式、戰略人才的培養方法、戰略人才的淘汰與晉升。

公司戰略人才培養體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”和“精鷹計劃”和“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成公司戰略人才庫。

第六條：“雛鷹計劃”

該計劃旨在通過對有上進心、樂于學習、積極進取的新入職大學生的培養，使其逐步成為成長為部門技術骨干、業務骨干。

第七條：“飛鷹計劃”

該計劃旨在通過對公司現有的有兩年以上工作經驗的、有進一步培養潛質的普通員工進行培養，使其逐步成長為各職能部門的負責人。

第八條：“精鷹”計劃。

該計劃旨在通過對公司有進一步培養潛質的中層管理干部進行培養，使其逐步成長為公司能夠獨當一面的人才，為公司副總、總監一級的崗位儲備人才。

第九條：“雄鷹計劃”該計劃旨在對通過對現有高級管理人員和技術領軍人物的培養，使其逐步成長為全面的人才，為公司今后的戰略擴張作好準備。

通過上述四個計劃，逐步將培養對象培養成為關鍵崗位繼任者和公司后備人才。關鍵崗位主要指公司根據當前或根據未來發展所需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指公司為因應未來發展變化而儲備的一些可替代公司某些中、高級崗位的具有培養潛質的人才。

第十條：目的。

通過科學的測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領導或專業潛質的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。

第十一條：甄選條件。

進入戰略人才培養隊伍的員工必須能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的培養潛質。

第十二條：甄選工具。

1、《戰略人才推薦表》（見附件一）。

2、《職業錨（職業傾向）自我評價測試問卷》（見附件二）。

3、《管理人員能力評價表》（見附件三）。

4、職業滿意度測試（見附件四）。

5、《霍蘭德職業傾向測驗量表》（見附件五）。

第十三條：甄選程序。

對于公司戰略人才，首先由人力資源部根據甄選條件和甄選工具提候選人員名單，然后由總經理確認戰略人才庫入選人員名單。

為了適應不同崗位的需要，結合員工的職業生涯發展規劃，公司對戰略人才采用下列兩種培養模式：

第十四條：復合型經營管理人才培養模式。

對于復合型經營管理人才，公司采取寬口徑培養模式，即采用：輪崗工作（不同系統）+掛職鍛煉（不同部門）+新項目工作+繼續教育多種培養方式相結合的方式進行培養。

第十五條：業務/管理型專才培養模式。

對于業務/管理型專才，強調又紅又專，在業務線和管理線上深度培養。公司采取線**叉培養模式，即采用：業務或專業領域內輪崗+項目工作+繼續教育+內部指導人培養等多種培養方式進行培養。

為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入戰略人才培養計劃的各級人員采用不同的培養方式。

第一部分：對于列入“雛鷹計劃”的人員。

對于列入“雛鷹計劃”的后備人員可以采取內部導師、在職培訓、外部培訓等方法進行培養。具體內容如下：

第十六條：內部導師。

根據公司《內部導師手冊》及公司《內部導師管理制度》，對列入“雛鷹計劃”的人員進行培養。

第十七條：在職培訓。

凡列入公司“雛鷹計劃”的公司戰略人才的員工必須按公司《培訓積分管理制度》完成必須的積分。規定期限內沒有積滿培訓積分的將不在作為公司戰略人才進行培養。

第十八條：外部培訓。

根據公司《培訓管理制度》，凡列入公司“雛鷹計劃”的戰略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協議，凡拒不簽署培訓協議的，公司將不在作為公司戰略人才進行培養。

第二部分：對于列入“飛鷹計劃”的人員。

對于列入“飛鷹計劃”的后備人員可以采取內部導師、崗位輪換、在職培訓、外部培訓等方法進行培養。具體內容如下：

第十九條：內部導師。

根據公司《內部導師手冊》及公司《內部導師管理制度》，對列入“飛鷹計劃”的人員進行培養。

第二十條：崗位輪換。

1、輪崗目的：由于飛鷹計劃主要在于培養中層管理人員，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉部門內部不同崗位的主要職責和不同崗位間的配合情況。

2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。

3、輪崗范圍：本部門內部不同崗位間的輪換。

4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月和六個月，具體輪崗時間由各單位根據實際情況確定。

5、輪崗審批：部門內部人員的輪崗需由部門經理審批，公司人力資源部備案。

6、輪崗人員的管理：部門內部輪崗的人員仍由部門經理對其日常工作進行管理。

第二十一條：內部培訓。

凡列入公司“飛鷹計劃”的公司戰略人才的員工必須按公司《培訓積分管理制度》完成必須的積分。規定期限內沒有積滿培訓積分的將不再作為公司戰略人才進行培養。

第二十二條：外部培訓。

根據公司《培訓管理制度》，凡列入公司“飛鷹計劃”的戰略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協議，凡拒不簽署培訓協議的，公司將不再作為公司戰略人才進行培養。

第三部分：對于列入“精鷹計劃”的人員。

對于列入“精鷹計劃”的后備人員可以采取內部導師、崗位輪換、內部培訓師、在職培訓、外部培訓等方法進行培養。具體內容如下：

第二十三條：內部導師。

根據公司《內部導師手冊》及公司《內部導師管理制度》，對列入“精鷹計劃”的人員進行培養。

第二十四條：崗位輪換。

1、輪崗目的：由于精鷹計劃主要在于培養高層管理人員和技術拔尖人才、銷售拔尖人才，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不同部門主要職責和不同部門間的配合情況。

2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。

3、輪崗范圍：公司不同部門間的輪換。

4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月、六個月和一年三種，具體輪崗時間由各單位根據實際情況確定。

5、輪崗審批：部門間的輪崗需由主管副總審批，公司人力資源部備案。

6、輪崗人員的管理：部門間輪崗的人員由新任職部門的主管領導對其日常工作進行管理。

第二十五條：內部培訓師。

為了滿足公司高級崗位所必須的溝通能力、表達能力以及知識自主積累總結能力，凡列入公司“精鷹計劃”的公司戰略人才，根據公司《內部培訓師管理制度》，報名參加內部培訓師，并完成相應的工作。凡不報名參加內部培訓師或未能完成《內部培訓師管理制度》規定工作的，將不再作為公司戰略人才進行培養。

第二十六條：內部培訓。

凡列入公司“精鷹計劃”的公司戰略人才的員工必須按公司《培訓積分管理制度》完成必須的積分。規定期限內沒有積滿培訓積分的將不再作為公司戰略人才進行培養。

第二十七條：外部培訓。

根據公司《培訓管理制度》，凡列入公司“精鷹計劃”的戰略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協議，凡拒不簽署培訓協議的，公司將不再作為公司戰略人才進行培養。

第四部分：對于列入“雄鷹計劃”的人員。

對于列入“雄鷹計劃”的后備人員可以采取崗位輪換、內部培訓師、在職培訓、外部培訓等方法進行培養。具體內容如下：

第二十八條：崗位輪換。

1、輪崗目的：由于雄鷹計劃主要為公司培養分公司總經理級或副總經理（公司運營副總經理、營銷副總經理、工程副總經理）人才，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不同部門主要職責和不同部門間的配合情況。運營副總經理主管財務部、綜合部、報建部、成本部、營銷副總經理主管銷售和策劃、工程副總經理主管工程部、監理部、招標部，針對上述主管區域不同將有針對性的培訓。

2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。

3、輪崗范圍：公司不同部門間的輪換。

4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月、六個月和一年三種，具體輪崗時間由各單位根據實際情況確定。

5、輪崗審批：部門間的輪崗需由主管副總審批，公司人力資源部備案。

6、輪崗人員的管理：部門間輪崗的人員由新任職部門的主管領導對其日常工作進行管理。

第二十九條：內部培訓師。

為了滿足公司高級崗位所必須的溝通能力、表達能力以及知識自主積累總結能力，凡列入公司“雄鷹計劃”的公司戰略人才，必須根據公司《內部培訓師管理制度》，報名參加內部培訓師，并完成相應的工作。凡不報名參加內部培訓師或未能完成《內部培訓師管理制度》規定工作的，將不再作為公司戰略人才進行培養。

第三十條：內部培訓。

凡列入公司“雄鷹計劃”的公司戰略人才的員工必須按公司《培訓積分管理制度》完成必須的積分。規定期限內沒有積滿培訓積分的將不再作為公司戰略人才進行培養。

第三十一條：外部培訓。

根據公司《培訓管理制度》，凡列入公司“雄鷹計劃”的戰略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協議，凡拒不簽署培訓協議的，公司將不再作為公司戰略人才進行培養。

第三十二條：目的。

為了保證公司戰略人才培養規劃的有效實施，促進公司戰略人才積極進取的精神，公司戰略人才將實行動態管理，每半年和公司其它管理制度相結合進行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優秀人才加入。

第三十三條：淘汰。

經過績效考核，不能勝任現有工作崗位的，由主管領導建議，經人力資源部確認沒有進一步培養潛質的，將不再作為公司戰略人才進行培養。

在培養過程中，未能達到本制度第十八條、第二十二條、第二十八條和第三十二條規定和公司簽訂培訓協議的，或未能達到本制度第二十六條和第三十規定不報名參加內部培訓師的，經人力資源部確認不再作為公司戰略人才培養。

凡淘汰出公司戰略人才培養計劃的人員，仍有機會再次進入公司戰略人才培養計劃，但第二次被淘汰的人員將失去再次進入公司戰略人才培養計劃的資格。

公司將根據《培訓評估管理辦法》對各層次戰略人才的培養工作進行評估，在評估過程中凡不配合評估工作的個人，人力資源部將根據具體情況考慮淘汰出戰略人才管理庫。

第三十四條：晉升。

當公司出現崗位空缺時，將優先從公司戰略人才庫中選拔適合人選，戰略人才庫中沒有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。

第三十五條：本管理辦法的擬訂和修改由公司人力資源部負責，報公司批準后執行。

第三十六條：本管理辦法由人力資源部負責解釋。

第三十七條：本管理辦法自公布之日起執行。

人才強企方案（通用16篇）篇十四

隨著社會經濟的快速發展，我國電子信息產業突飛猛進，對電子信息專業人才的需求質量有了更高的要求，高校在電子信息人才培養方面，首先要了解社會對人才的需求，有針對性地對學生進行培養，培養電子信息專業人才的創新精神，開發學生的個性化潛能。分析當前我國電子信息產業的發展現狀，確定人才培養的目標，并且針對如何培養適合社會發展的電子信息專業人才給出合理化建議。

電子信息專業是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢測、控制以及加工處理的技術學科，由于我國電子信息行業的迅猛發展，導致電子信息技術人才需求旺盛，信息處理和運輸方面的人才已經出現供不應求的現象，這樣就給高校電子信息專業人才培養帶來巨大壓力。高校要充分了解社會需求，結合自身的辦學狀況，構建科學的技術課程體系和人才培養模式，培養出適合社會發展的創新型人才。針對電子信息專業人才的培養，各大院校進行了系統的研究，也取得了一定的成果，但是由于電子信息科學的高速發展與社會需求的不斷變化，進一步深化課程體系與不斷地改革人才培養模式具有一定的必要性。本文針對電子信息專業人才的培養方案的優化改革做出了探討。

近年來，我國電子信息產業呈現快速發展的態勢，收入規模也接近萬億元，信息技術的服務增長趨勢突出，產業的集聚態勢比較明顯，產業的規模在不斷擴大，軟件的出口也在平穩地增長，電子信息產業結構與布局在不斷地改革和調整，電子信息產業的內在發展規律決定了電子信息產業的發展現狀。目前來看，電子信息制造業增速將維持在8%左右，之后的增長速度雖然有望實現正增長，但是仍然存在較大的不確定性，市場的飽和與顛覆性創新缺乏，使得通信設備的領域增速不斷下降，導致了電子信息制造業整體增長速度明顯下滑。在全球市場萎縮的前提下，雖然國產品牌在家用視聽、計算機、通信設備等市場的比例不斷上升，但是增長的壓力也在不斷加大，通信設備產業的增長將從技術進步帶來的投資驅動轉變為信息服務和應用創新驅動，寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網絡的發展趨勢。新一代的移動技術、睿智光傳輸網絡將成為產業創新的主要發力點。計算機和智能終端領域，在智能手機、平板電腦等移動互聯設備的沖擊下，全球的pc市場持續低迷，商用市場的需求相對比較穩定，但是很難有大幅度的增長，電子信息制造業要明確未來發展的新動能、新空間，以克服當前市場變化帶來的不利影響。電子信息產業的全球化與區域化比較嚴重，核心競爭力也在發生變化，電子產品逐漸的實現本地化的生產銷售，技術與品牌的競爭已經逐漸的取代了資源和產品的競爭，電子產品的生產逐漸的規模化、個性化，具有顯著的規模經濟效益。在當今社會，如果沒有一定的規模很難在激烈的市場競爭中生存，我國電子信息產業跨國公司的主導作用也在日益顯著，逐漸主導著行業的發展，產業的主流技術日趨數字化、智能化，數字化技術已經成為通信和消費類產品的共同發展方向。

作為一名優秀的大學生，無論學習哪門專業都應該熱愛祖國，擁護黨的領導，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強的事業心和責任心，樹立正確的世界觀、價值觀，電子信息專業人才培養的目標要求掌握扎實的數學和物理基礎，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專業基礎知識，懂得電子技術的理論與實踐技術，具備分析和設計電子系統的能力，熟練掌握集成電路的結構原理，懂得信息處理的基本應用，了解電子信息科學與技術的理論前沿及最新發展動態，在電子信息領域要有創新意識，有較強的學習能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專業知識的同時掌握一門外語，能夠閱讀外文資料，在國際貿易領域可以順利地溝通交流，掌握計算機基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領域有一定的科研與實際工作的能力，為我國電子信息產業貢獻力量。

所謂的人才培養模式，是指在一定的教育理念指導下按照特定的培養目標，以相對穩定的內容和課程體系實施人才教育。當前我國的經濟建設迅速發展，各個行業也在逐漸地與國際接軌，企業單位的用人觀念也在不斷發生變化，從過去的注重基礎理論水平到現在的既要有扎實的理論基礎又要有較強的實踐能力和創新能力，逐漸地從理論向實踐轉變，課堂教學始終是我國人才培養的重點，對于人才培養的模式具體做出以下幾點分析。

1.改革教育觀念。高校培養電子信息類專業人才首先要改革教育觀念，堅持以人為本的教育觀、教學觀，把高效率的教學方法教給學生，注重實踐教學，實踐教學能夠體現人本化的教學理念，在教師的引導下，由學生自主進行實踐性學習，從過去單純的傳授式教育轉變為引導學生學習，學會生存的本領，改變被動式教學，避免學生死記硬背，機械式的教學模式已經不能跟上時代進步的步伐，高校要倡導學生主動參與，積極探究，加強實踐動手能力，電子信息類專業是專業性與實踐性比較強的專業，所以要培養學生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強分析問題與解決問題的能力，從根本上進行教育觀念的改革。

2.運用多媒體教學。高校在培養電子信息專業人才的過程中要運用先進的教學技術，多媒體教學已經普遍運用在高校教學中，多媒體教學可以通過視頻、圖片信息等吸引學生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專業知識，激發學生的潛能，提高課堂效率，通過多媒體教學可以突破視覺的限制，從多個角度進行觀察，可以充分地突出重點，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握。可以使學生突破教學難點，學生可以參與到教學互動，學生也能夠更主動地學習，通過創造反思的環境，更有利于學生形成新的認知結構。電子信息專業相對比較難理解，可以通過多媒體的真實情景再現與模擬，培養學生探索創造的能力，擴大學生信息量的接觸，節約了時間和空間，提高教學效率。

3.注重實踐創新能力的培養。21世紀需要創新型人才，電子信息產業的迅速發展也對電子信息人才的要求有所提高，將理論與實踐相結合，增強學生的學習能力、創新能力，分層次地培養各類具有電子信息科學技術背景的高級專業技術人才是高校專業教學中必須考慮的問題，電子信息專業是技術性與應用性都比較高的專業，高校電子信息專業畢業后主要從事電子器件設計、電路設計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以，在理論知識傳授的同時，要加強學生創新能力的培養，使得學生在畢業后可以順利地成為電子行業的產品設計師以及產品工程師，能夠適應社會發展的需求，在電子信息行業占據一定地位。

4.校企結合。電子信息專業要注重實踐技能的培養，把理論知識與實踐緊密結合，高校要開啟生產勞動與社會實踐相結合的學習模式，把校企結合作為高校人才培養模式改革的切入點，帶動電子信息專業的調整與有效建設，引導課程設置與教學方法的改革，電子信息人才培養的重點是教學過程中的實踐性，注重實驗、實訓、實習三個關鍵環節。探索課堂與實習地點的一體化，高校要與企業單位簽訂實習合同，組織學生到企業單位中定崗實習，學生在實習過程中可以充分地了解經濟社會對電子信息人才的需求目標，通過實際的工作來了解自身的不足，有針對性地重點培養，企業實習可以有效地提高學生的實際動手能力、溝通能力，增強集體榮譽感，高校要按照企業的要求進行員工培訓，使得企業在分享高校優勢資源的同時，參與到學校的改革和發展中，高校在校企結合的方式下可以有效地創新電子信息專業的人才培養模式。

教師是人才培養的基礎，高校要培養高水平的電子信息專業教師，給人才培養打下堅實的基礎，在教師培養上加大經費的投入，鼓勵電子信息專業教師到國外進修先進的文化與技能知識，組織教師進行學術性探討，全面培養教師的是綜合素質與教學水平，強化教師政治、理論、法規教育，采取集中培訓和個人自學相結合的形式，有計劃地組織電子信息專業教師學習黨的新時期路線與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹立正確的價值觀，拓寬知識層面，了解學生對知識的掌握情況，增強教師的事業心、責任感和敬業精神，做一名合格的電子信息專業教師。

電子信息技術人才不斷缺乏，發達國家在電子信息產業處于領先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術品牌，我國在電子信息專業人才培養方面要加強管理，有效創新，跟上時代的發展步伐，了解社會對電子信息人才的需求，科學地規劃人才培養方案。高校對電子信息專業人才的培養要進一步采取激勵的措施，密切關注社會動態，時刻了解社會對電子信息人才的需求，加強實驗教學，提高學生創新意識，促進學生專業個性化發展，給學生提供優良的學習與生活環境。對于社會未來的發展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。

[1]程望斌，張國云，吳健輝.基于學科競賽的電子信息類專業人才培養研究[j].計算機教育，20xx，(2).

[2]張璐，趙永久，丁嵐，等.電子信息類專業新型人才培養體系改革的研究與實踐[j].科教文匯，20xx，(10).

[3]程望斌，張國云，吳健輝，等.電子信息類專業應用型人才培養改革與實踐[j].實驗科學與技術，20xx，(12).

[4]謝俐，何勇，彭文華.高職電子信息專業人才培養方案研究與實踐[j].重慶電力高等專科學校學報，20xx，(4).

人才強企方案（通用16篇）篇十五

理念導航，讓人人都想成才。事業發展，人才先行。企業是職工實現價值的載體，只有堅定不移走企業與職工協調發展之路，企業才能在市場競爭中獲取優勢、搶占先機。龐莊煤礦黨委始終把人才優先發展作為打造行業一流煤企的重要方略，范文top100堅持人才資源優先開發、人才結構優先調整、人才資本優先積累，為職工成才創造了良好政策和輿論環境。在龐莊煤礦，資歷高低和年齡大小并不重要，評價職工的核心標準是能力與業績。在長期的探索實踐中，礦黨政通過薪酬分配、評先表彰、提拔任用等經濟待遇和政治待遇傾斜，努力讓創出業績、干出成績的`優秀職工包里有錢、臉上有光，在礦區形成了人人尊重人才、人人渴望成才、人人競相發展的良好局面。

安全生產技術。近年來，企業先后投入近千萬元用于職工培訓和繼續教育。根據煤礦安全生產工作特點，建立了掘進、救護、機電、運輸四大專業12個工種的實訓基地，以及多媒體教室，對提升職工操作技術和業務素質起到了積極的促進作用。高度重視班組長管理能力和技能水平提升，成立了“班組長學校”，與當地技師學院合作開辦班組長高級工、中專“雙證”培訓班。定期開展技術工種帶頭人專題培訓，培養和造就了一批優秀技術帶頭人。861名技能人才達到中級工以上水平，145名技術和管理人員取得了中級以上職稱，9名職工被徐礦集團授予“優秀專家”、“拔尖人才”及重點培養對象。充分借助社會智力資源，思想匯報專題實施專業技術人才知識更新“653工程”，通過與中國礦大、安徽理工大學等知名高校合作，600多名干部職工參加了繼續教育并取得了大專、本科或碩士學歷證書，為企業發展儲備了人才力量和智力資源。

實踐歷練，青年才俊快速成長。為讓每年新分大學生能夠迅速適應融入企業、盡早建功立業，在經過崗前培訓后，根據新分大學生的專業、性格和特長，合理安排為期一年的輪崗見習，讓每名大學生在最短的時間內了解安全生產、企業管理等各個作業流程。見習期間實施“導師制”和“雙師制”，為每名大學生確定一名礦級領導為成長導師，指定一名工程技術人員和一名優秀工人作為技術和技能師傅，努力讓每名大學生都能成為理論知識扎實、專業技術過硬、現場經驗豐富的優秀人才。建立大學生成才規劃和成長日記，定期組織專題談心交流，讓大學生聚在一起暢談成長心聲，交流工作心得，用各自的經驗互相幫助解決工作中遇到的困難和難題，讓每名大學生有計劃、有目的地發展，來自全國各省39所高校涉及26個不同專業的120名大學生在礦山茁壯成長，先后有5名優秀大學生被集團公司提拔重用，21名走上了副科級以上管理崗位，近30名被聘為技術主管、首席工程師助理等重要技術管理崗位。

搭建舞臺，實現人才作用最大。人才要發揮最大作用，需要為其創造廣闊的空間。近年來，礦黨政圍繞創新創效做文章，通過搭建平臺、創新形式、擴大范圍，努力讓人才發揮最大潛能。定期組織開展群眾性崗位練兵、技能比武、技能競賽等競技活動，讓技術尖兵、一流人才脫穎而出；通過電視、網絡、廣播強勢宣傳經驗和典型，教育引導廣大職工向先進看齊、向一流攀登，在礦區營造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。完善創新激勵機制，給各類人才施展才華提供了良好廣闊空間，對標一流、進位爭先蔚然成風。先后開展了“管理創新年”、“管理提升年”等活動，實施管理創新項目41項，完善規章制度150多個，形成了具有企業特色的“閉合管理”、“缺陷管理”等管控模式。設立科技創新專項獎勵，推行科研項目目標責任制。尊重職工首創精神，凡經職工自主研發被推廣使用的創新項目，均以職工本人姓名命名。近年來，完成自主科研項目120多個，20多項被徐礦集團推廣應用，16項獲得徐礦集團以上科技進步獎，礦用正壓柔性風筒分流器、大傾角工作面防滾矸裝置等多項科研成果被國家知識產權局授予實用性專利證書。大力推行降本增效工程，鼓勵廣大職工參與生產系統和設備升級改造，2006年以來完成節能改造項目達30余項，節電800多萬千瓦時，有效降低了企業生產成本。

待遇上傾斜，激發人才競爭意識。有激勵就有動力，有動力就有競爭，有競爭就有發展。在人才隊伍建設中，礦黨政通過在感情上傾注、待遇上傾斜，營造和形成了尊重知識、尊重人才的良好氛圍。定期對符合條件的優秀職工進行技能鑒定、職稱評定，根據不同崗位、工種的技能水平和職稱級別發放特別津貼和補助。設立了特殊貢獻獎，每季度對安全、生產、技術、經營、政工六條工作線的主要管理干部進行業績考評，選拔出一批作風務實、能力突出、成績優秀的典型人物給予特殊嘉獎；開展了優強科室和分線領軍人物評比活動，定期對機關職能科室及各單位黨政主管進行評比，對在一定時間內為企業發展做出貢獻的單位和個人進行獎勵；定期開展最優區（隊）長評比、學習“白國周班組管理法”爭當“六好”班組長競賽等活動，努力讓各個層面的優秀人才都能在企業發展的同時得到實惠。為讓各類人才實現物質和精神雙豐收，礦定期組織各專業優秀人才集體旅游、外出療養等。今年，礦黨政為提高對集團公司的貢獻份額，以喜逢“上海世博會”為契機，開展了“產量進尺上水平、安全工作創佳績、雙增雙節多貢獻、百名先進游世博”競賽活動，在礦區掀起了一股人人學先進、趕先進、爭先進的熱潮。

競爭性選拔，有作為才能有地位。礦黨政在人才隊伍建設中，高度重視政策和機制的導向作用，始終堅持“有作為才能有地位”的原則，大力推進人事制度改革。建立了完善的后備人才隊伍，范文寫作定期調整補充。擴大干部選拔的公開性，實行了干部考察預告、差額考察、任前公示等制度，公推公選、公推競選、公推直選等多種選人用人方式形成規模，競爭上崗實現經常化、制度化、規范化。近三年來，礦黨委先后對40多個基層黨支部進行了民主改選，公開競聘20多個副科級以上管理職位，在7家單位實行了黨支部書記公推直選，1名畢業不到五年的優秀大學生順利通過組織考察和民主測評，被聘為礦長助理。實行了干部履職專項效能監察、中層管理干部績效考核、領導干部述職述廉、管理干部業績民主測評、安全生產“黑名單”等制度，干部問責制、辭職制、末位淘汰制以及不稱職、不勝任干部考核和認定標準走向成熟，先后有50多名干部因工作不盡職、不履職受到了責任追究和誡勉談話，10余名名管理干部因作風、能力和業績問題受到撤職或降職處理。

人才強企方案（通用16篇）篇十六

各學院：

我校留學生學歷教育已經具備了一定規模，為了進一步做好留學生學歷教育工作，現就留學生學歷教育的人才培養方案修訂及教學管理工作提出如下意見，請各學院參照執行。

1、我校留學生學歷教育培養方案的修訂應按照教育部、外交部、公安部聯合發布的《高等學校接受外國留學生管理規定》[20xx]9號令（見附件，以下簡稱第9號令）的要求執行。

2、留學生來我校接受的是學歷教育，在完成人才培養方案的教學要求后將頒發江蘇師范大學的學歷和學位證書，為了既體現國際教育特點又保證教學質量，人才培養方案修訂中，在不違背第9號令要求的前提下，要盡可能與我校開設的相應專業的培養方案相同，總學分應在140學分以上。

3、根據第9號令第五章“教學管理”第二十三條“高等學校應當根據學校統一的教學計劃安排外國留學生的學習，并結合外國留學生的心理和文化特點開展教育教學活動。在確保教學質量的前提下，可以適當調整外國留學生的必修和選修課程”的要求，可根據留學生的特點，對必修和選修課程做適當調整。

4、根據第9號令第五章“教學管理”第二十四條“漢語和中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課；政治理論應當作為學習哲學、政治學和經濟學類專業的外國留學生的必修課，其他專業的外國留學生可以申請免修”的要求，對非哲學、政治學和經濟學類專業留學生，可將政治理論課程改為中國歷史、漢語語言、中國概況、中國人文類課程等。

1、外國學歷教育留學生必須完成培養方案規定的教學內容、獲得規定的學分和學分績點才可獲得相應的學歷、學位證書。

2、根據專業，留學生的教學管理納入到相應學院、專業管理。統一編入專業班級、統一編號，與中國學生享有同等學習權利和義務。

3。根據第9號令要求，在確保教學質量的前提下，專業學院根據外國學歷生特點和實際學習情況，對留學生的課程學業采取多種方式進行考核。為了便于后續工作，各學院要為留學生建立教學檔案，教學檔案由各學院整理、存放。各學院要在學期末將留學生每學期的學習成績、考勤、綜合表現等報送國際學院教務辦公室備案。

請各學院在3月30日下班前，將修訂好的培養方案紙本文件。

和電子文檔交國際學院教務辦公室。

聯系人：國際學院教務辦公室樊老師；聯系電話：3329。

教務處、國際學院。

二零xx年三月二十七日。