編寫教學計劃需要綜合考慮教育教學的各個方面因素，確保教學目標的達成。接下來小編為大家分享一些優秀的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些啟示。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇一

本教材具體地說有以下特點：

1、重視習慣。良好的學習習慣是終身學習的重要保證。該冊教材充分重視了學生良好學習習慣的培養。開篇用了五個頁碼，安排了“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣篇，以精美的圖片對學生進行學習習慣的教育。

2、重視方法。“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識”。教材注意引導學生掌握語文學習的方法，十分強調學習過程的訓練，引導學生發現規律、舉一反三，提高自學的能力。具體表現在：(1)文中授法——教材中專門安排了指導學生學習方法的課文。如《英英學古詩》意在喚醒學生的生活經驗，傳達給學生溫故知新的學習方法;又如《動手試一試》提示學生學習要不惟書、不惟上，要勇于實踐……(2)圖中明法——如“習慣篇”除了給學生讀書姿勢的暗示，還給了學生練習背誦的方法提示;另外，在識字教材、課文、單元練習的插圖中也有許多學法提示。(3)練中悟法——教材中很多課文后面的練習不是就題論題，而是提示了一定學法，可以使學生在練習的過程中摸索出規律，領悟到學法。

3、重視實踐。語文是實踐性很強的課程，豐富的語文實踐活動是提高學生語文素養的有效途徑。教材中安排的課外語文實踐形式多種多樣。如學了《一株紫丁香》要求學生找一些贊美老師的詩句，讀一讀，抄一抄;學了《水鄉歌》課后的練習——收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會;學了《小動物過冬》，要求學生搜集小動物過冬的方式……練習注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，這樣安排，有利于學生在探究中學會學習。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇二

參加新課程改革已是第四年了，在這幾年的教學過程中，我感受到了新教材的魅力。這套教材注重情感的體驗和人文關懷，注重了學科的整合和語文素養的提高，這方面在作文上體現得更為明顯。下面我就四年級上冊的作文教材做一個簡單的分析。

一、習作要求。

本冊教材的習作訓練要求是：（結合課標）。

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.全學期不少于12次，每次可以只是一小段話。

二、習作內容。

語文課本中每個單元都安排了習作訓練：如第一單元是自制賀卡，寫出自己。

的心里話；第二單元是看月亮、寫月亮；第三單元是介紹少數民族；第四單元是寫一寫自己的收獲；第五單元是寫一寫橋；第六單元是介紹郵票；第七單元是介紹地名；第八單元是寫一個關于尊嚴的故事；第九單元是寫音樂；第十單元是介紹人民幣；第十一單元是用能夠體現“大與小”關系的幾組事物來編故事；第十二單元是寫學期個人總結。

其中教材在閱讀教學中穿插了三次小練筆，分別是：在學完了《師恩難忘》后讓學生選一首學過的古詩編故事；學習了《落花生》后讓學生用“落花生，我想對你說……”為開頭寫一段話；學習了《散落的鈔票》后讓學生用100個左右的字縮寫這個故事。

從作文的題目看，編者所選取的作文訓練的內容生活味很濃，與生活實際的聯系很強。比如自制賀卡說心里話、寫一寫自己的收獲等題目，這些都是同學們生活實際中的一部分。都是有所實踐，有實際感悟的內容，當然寫作文的時候也就有話可說。我們平時的作文教學，往往就是因為沒有生活實踐而讓學生無話可說，或者假話空話連篇。對于來自學生生活中的習作訓練，老師更多的是在教學前要指導學生多多發現身邊的事物，用眼去看，用心去體會，引導他們關注生活，感受生活的點點滴滴。

三、習作指導。

1.1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。所以在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說實話、心里話，不說假話，空話、套話，必須開始練習寫實實在在的生活。同時也應鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。

2.為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。比如在教學第二單元《明月》時，我先通讀整個單元的教材，對本單元的主題內容有個整體的把握。在教學中，我引導學生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學生感受到月亮無窮的奧秘，激發學生去探究月亮。然后指導學生觀察月亮，多搜集一些這方面的資料。學生搜集的資料遠遠超出我的想象，可謂是五花八門。有了這么多的素材，就不愁沒有話說了。在此基礎上，我引導學生去說月亮。學生在交流中暢談了科學家對月球的研究成果，有關月亮的天文氣象知識，也有的同學講述了有關月亮的傳說故事，甚至有的同學還說出了自己心中的月亮、未來的月亮等等。我因勢利導，指導學生學生確定寫作的內容，寫出自己心中的月亮。作文寫出來后大大出乎我的意料，效果確實不錯，達到了我預定的目標：激發學生探究月球奧秘、訓練學生用文字表達內心世界的完美結合。

3.寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。（本冊的作文修改是訓練重點，教師要特別重視修改的指導，把它看做是提高學生表達能力的重要實踐活動。）。

4、指導學生進行練筆活動。實踐告訴我們：任何一種能力的提高，都必須經過反復的訓練。要提高學生的寫作水平，光靠一學期的幾次習作訓練及幾次小練筆是遠遠不夠的。為此，教師要開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活，指導學生進行形式多樣的小練筆，可安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。先讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有內容可寫，有話可說，有情可抒。然后將學生的習作及時展示，或讓學生去學校的紅領巾廣播站投稿，讓學生在這樣的環境氛圍中提高寫作水平。

總之，教師要把習作看成語文教學的一個部分，整體安排語文教學活動，不能把它單獨提出來對待。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇三

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養，可它不吃不喝，一動不動，我很著急，怕有什么不測。當我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動，于是決定放了小鳥。本文通過我由關小鳥到放小鳥的經過，表現了愛護小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

【感謝您瀏覽本站！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

1．深入課文，情為先。

師：對照圖自己把課文第一段仔細地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！

師：如果你養了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢？

生：（討論）我會逗它玩；陪他說話。

我給它吃好吃的東西。

我帶著它到公園里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。

師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。

2.演藝角色，入情深。

生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

生：（學生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關在籠子里的小鳥。）。

小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！

鳥媽媽：孩子，你怎么會在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。

小鳥：我又餓又渴，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。

（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星。）。

（誰表演得棒，獎顆小金星。）。

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。

如果它會說話，它會說些什么呢？

生：（邊學著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個好孩子。

我獲得自由啦，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦！

人人都像你這樣愛護鳥兒，該多好。

師：我望著遠飛的鳥兒會說些什么？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野。

多吃掉些害蟲，保護我們的莊稼，保護我們的田野。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗，情意濃。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（學生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）。

學生：讀這句的時候，語氣要輕松，語調要高一點，體現了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現小鳥的可愛。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀，誰讀得好，為什么。）。

學生：語氣要急一點，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。

突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。

學生：（小組中相互讀，選一代表讀。）。

小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠了，也體現了我對小鳥依依不舍的心情。

4．由情而發，明道理。

師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？（）。

生：會的，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）。

師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？

生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔心）。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關在籠子里的情景）。

當我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？

生：我會很難受。

我不能讓鳥兒母子分開。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？

生：因為我不愿意小鳥被渴死、餓死。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦。現在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護它們吧。

5．交流信息，擴展知識。

師：有的小朋友家里養著鳥，對鳥的生活習性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網上查找資料。現在請小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準備好的畫或者圖片）。

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態優美。

生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀。

【感謝您瀏覽本站！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（愿意上臺介紹的獎小紅花）。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經常學習。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態。進一步激起孩子們愛鳥的情感。）。

這篇課文看似放小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。

在情境教學的過程中培養學生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學人人參與，相互傾聽小伙伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學生們演藝、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等。）教師的評價也有講究，在表揚個人的同時，還要肯定小組的努力，使學生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人，又評集體；評價時尊重學生的主體性，保護學生的積極性，激發學生的創造性。

隨著信息時代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個現代公民必備的素質，為此，《語文課程標準》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設置了交流信息，擴展知識這一環節，讓學生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內容，動手辦展覽）---發布信息（當講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內的教學活動延伸到課外。當孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準備的資料時，這既是在進行口語表達練習，更是一種成果展示。雖然有的學生所表達的只有一、兩句話，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發揮。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。學生把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。

整堂課所有的環節都圍繞著對情的關注，由情促就了主人翁想法的轉變，由情促使了學生們課文的領悟。我們說語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導學生聯系自己的生活來感受，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢？）進而學生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟，加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗。所有的環節都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學結構的統一。整堂課盡可能地激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性。生活是生的。學習新知識，應多以學生身邊的生活為例；生活是活的，讓學生動起來，讓課堂活起來，學生更易掌握知識；生活是有情的，語文應是飽含情感的學科。本案的設計就著重這個情字。

江蘇儀征市大巷中心小學論壇。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇四

自從參加工作以來就沒有真正的開過關于語文課本內容的分析會，今天參加的語文組教材分析會，讓我真正的了解了小學語文課本內容的特點以及在教學中應該掌握的重難點。

首先是教研組長——潘齊老師，語文課程標準的總體目標向我們介紹一遍，讓我們能夠清晰的了解小學語文應該掌握的主要的內容，以及所要達到的目標，這樣可以幫助我們在講授課文的時候能夠清晰明了地知道課文的教學重難點，對課文的分析能夠有一定的方向性。

其次是各年組的語文老師對本學期的本冊教材進行了分析，主要是分析了本學期應該解決的主要問題。集體的力量是無窮的，為了提高學生的閱讀能力和理解能力，我主要是想讓學生利用課下時間多閱讀小故事，之后到班級向同學進行講授，這樣可以讓學生多多地了解課外的知識，并且能夠及時的糾正同學在講故事時出現的錯誤，以此為例，以防在以后的講話中出現類此的事情。開教材分析會的目的旨在提高學生的學習興趣和學習成績。在現在的應試教育下，提高學生的學習興趣和效率是最主要的。從這學期開始，學校主要的教學模式為高效課堂，在于提高學生的參與學習的主動性，提高其學習效率。

再次是教研組對我提出的提高閱讀的能力和效率進行的剖析。我只是籠統的講述了如何提高學生的學習興趣，在師傅的帶領下，各位教師發表了各自的建議，讓我進一步明確了如何提高學生閱讀的方式，這樣可以讓學生更加的熱愛閱讀。

最后剖析了各階段如何能夠達到教學目標，對各部分的內容的教學方法進行了分析，以致在教學中能夠充分的利用適合學生的教學方法和良好的教學方式來教學。

希望以后能夠多次參加這樣的活動，我學習到了許多的教學方法，讓我對各階段的學習目標進行了掌握。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇五

是讓學生一味地被老師牽著走，還是放手讓學生選擇自己喜愛的學習方式，從孩子的需要出發這讓作為執教者的我，感受到了兩種截然不同的教學效果。同是執教小語第五冊《14、東方之珠》第一課時字詞句部分：

第一種教學設計。

[課堂實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。

生：開火車認讀、搶讀。

師：（投影本課詞語）。

傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮。

這些詞語能讀好嗎？

生：做小老師領讀詞語。

師：（出示長句）。

每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：分別讀長句。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調動不起來的狀況。

第二種教學設計。

[教學實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀。

師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。

生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。

*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。

師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀。

璀璨（全班跟讀）。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結合圖畫加深理解）。

生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？

（眾生舉手）。

生：請黃文華幫幫我。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？

生：明白了，謝謝你！

黃文華：不用謝！

＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。

生：自由讀課文，畫出難句。

師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀，再練練。

＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。

將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。

可見，同一個教學內容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇六

本次測試是五年級第一學期第一次月考語文測試卷。共38人，及格人數32人，平均成績78.84，優秀人數14人。測試時間為90分鐘，滿分110分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網絡上查找了各種資料，翻閱歷年的期末試卷，參考其題型，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設置合理，從考試來看，注重基礎，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創意地表達。

試卷第一大題考查基礎知識，讀拼音寫漢字、區別字組詞、多音字組詞、近反義詞、成語積累、語法知識及對課文的理解進行的判斷題，問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中語句的準確性不能很好地判斷，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現出來的問題是缺少創意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現象。

閱讀題考查了一篇課內文言文，一篇課外閱讀。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達自己的想法，這就要求平時訓練解題技巧，形成良好的答題規范，提高閱讀得分。

置，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點課課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內容整理為主。

作文為命題作文，寫出一動物為主人公的童話，審題沒有設置障礙，學生能寫出符合要求的作文。但是大多數同學寫的都是自己之前讀過的童話故事和寓言，結構混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。作文復習還未展開，應做好計劃，有針對性地對學生的選材、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇七

語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程，在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。

此次發布的新課標對語言能力的重視有了進一步的提升，強調以語言運用為基礎、促進學生思維能力、審美創造以及文化自信的提升。

語文學科從核心素養、課程內容、教學建議等方面做了重大調整：

學科核心素養：義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理；二是發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀、跨學科學習。

教學建議：教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養發展的基本規律。體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教學方式的變革。

總而言之，新課標改革所透露出的發展方向就是進一步落實“雙減”政策，主要體現在素質教育、藝體發展、綜合能力的培養三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語文時代真的來了！在新課標頒布之后，整個小學語文課程會產生很多新的變化。語文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長重視！

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇八

現在處處提倡素質教育，那么如何落實素質教育，是當今教師的首要責任。了為讓學生在課堂上敢于發現問題、提出問題和解決問題，我覺得應該給學生創設一種和諧、民主的學習氛圍。在我的實際教學中，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。

生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。

生：小壁虎還說：行嗎。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。

評析：在閱讀教學中，怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經常討論的話題，利用現場借物既對學生進選擇了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學生的需要出發，老師在上課的時候，應多想想，學生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關注點真正地放在學生身上。只有這樣，才能促使學生從更深、更新的角度去認識問題，解決問題，從中有所領悟、有所發現，體驗探索與創造的樂趣，實現思維質的飛躍，從而提高語文的綜合素養。

新課程注重培養學生的創新意識和實踐能力,而創造性思維是學生創新的基石。語文課堂教學中，教師們都要注意在課堂上激發學生創造性思維的火花，創設適合創造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發散思維。在教學中我是這樣處理的：

生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。

生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）。

師：大家評議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。

師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續。

生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發言。

生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。

生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。

評析：課堂上體現了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發展了學生語言表達能力，又為學生創造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。緊緊圍繞對話情節品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產生思維的碰撞，閃現思維火花，交流各自看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇九

【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）。

（通過第一自然段的學習，學生已經體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時我的著急心情。）。

師：就在我很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，我看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！

生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！

生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，你怎么會在這兒呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥還會說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！

師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學生練讀，指名讀，師生評議）。

師：于是，我決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

（學生齊讀第三自然段）。

師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽。

師：那么，小鳥會對我說些什么話呢？

生：小鳥會對我說：謝謝你！

生：小鳥會對我說：小朋友，謝謝你放了我。

師：這時，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興！

師：那么，我會對小鳥說些什么話呢？

生：我會說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。

生：我會說：小鳥，你要多多保重啊！

生：我會說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）。

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。

生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

生：對。因為不放小鳥，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生：對。因為小鳥是我們的好朋友。

生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。

師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們，不應該把它們關起來。

【評析】。

美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學生學習積極，每個學生都想當一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。教師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢。上述教例，教師著力訓練學生的想象力，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維將與語言得到同步地發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學生受到了熏陶、感染與教育。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇十

本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。

第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現代文，只注重古文有很大的關系。在以后的學習中，應學習永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學習古文時只重視重點詞解釋，不重視文學常識有很大關系，另外學生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標要求記背的古詩，而且還是課后補充的，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了，造成了失誤。另外學生也不能夠自己主動去學習，老師點到什么他們才去學習什么。（3）小題失誤可以看出，學生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目、作者、詩句不能一一對應，仍不夠扎實。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內容，一少部分學生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關于歡迎詞的設計題，學生審題不夠細致，面對的對象只體現了一個，造成失分。

失誤相對高的是記敘文部分，相當一部分學生只得了一半分。試題考查了文章內容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據語境進行合理想象、表達方式以及仿寫句子。失誤的原因是學生訓練少，缺少做題方法和經驗。以后要加強記續文訓練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進行著重訓練。

現代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結構清晰，內容易于理解，又只考察了論點和內容，并沒涉及到論據、論證方法及作用、語言的嚴密準確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。

古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學生不能細致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現，都去概括地說，如“傲慢、強橫，霸道、恃強凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細致、具體，而且不能根據“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關系。以后要多運用課件的優勢把自己本身的缺陷補上來。21題，學生不會對比，不會綜合，要么只寫了一個人的，要么籠統的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學生的分析能力太低了，做題也不夠規范。好像除了多多訓練外沒有什么再好的方法了。

22題、23題，普遍較好，只有極個別學生回答詩人的感情時，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達出來，造成失分。教師在講古詩時，對于詩中所要表達的情感，要給學生一個清晰的答案。

關于作文，第一個題目是半命題作文，學生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂，如“在讀書中”、“在學習中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動中”。但有些學生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結果，不重視自己的情感體驗，沒有正確領悟出題人的意圖。

第二個題目是一個材料作文，要求學生根據寓意寫一篇文章。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動。或者，一個人定目標時不能好高騖遠，要根據自己的實際情況訂合適的目標。首先讀懂寓意就是一個考察，另外，關于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學生得分普遍較差。平時在訓練議論文時，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點，讓學生去找一些論據來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結果造成了學生不會分析材料，提煉寓意相差很遠的結果。

綜上所述，我要在下步的教學中，細中更細，學生過關要穩中更穩。要在教學過程中不斷提升學生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規范性。該讓學生體驗、思考的過程要還給學生。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇十一

《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在教學中把握從“實際出發，實事求是”這一主題，對學生進行思想教育。

一、理出主線。

第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

二、利用生動有趣的故事情節，激發學生細讀文章的興趣。

教學時，我把楊桃放在講臺上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發閱讀與思考的興趣。

三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發，實事求是”的主題思想。

這一環節是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。我先利用教師和同學們態度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。再引導學生抓住表現教師態度的關鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發”,這樣,重視了文字的訓練過程。接著，為了聯系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發，實事求是”。最后，運用清晰，節奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發，實事求是”。我緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實際出發、實事求是“的含義確實是一生受用的。“從實際出發，實事求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實際出發，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進一步升華。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇十二

護環境。通過對本課的學習，可引導幼兒知道環境與人類的生活息息相關，了解廢物利用的方法。

大班幼兒多數在6歲左右，對各種新鮮事物都有強烈的好奇心，喜歡動手做一些操作性的活動。他們有一定的思考能力，能在教師的引導下進行一些思維活動。經過二年多的幼兒園生活，大部分幼兒養成了生活上的一些好習慣，能積極參與各類活動，并取得了一定的效果。

【活動目標】。

知道環境與人類生活息息相關，懂得節約資源，避免浪費；發現生活中一些資源能循環利用，體驗廢舊材料再使用的方法。

【活動準備】。

廢舊材料改造的成品半成品；廢舊材料改造需要的材料和工。

具；垃圾桶2個；可回收不可回收標志各一個；生活垃圾若干；教學課件。

【活動重點和難點】。

引導幼兒知道日常生活中的一些節約小妙招，體驗廢舊材料再使用的方法。

【活動過程】。

一、律動導入d手指操引出地球媽媽。（幻燈片播放地球美麗景色的圖片）。

二、引導幼兒找出地球媽媽哭了的原因，知道環境與人類生活息息相關，喚醒幼兒的節約意識。懂得節約資源，避免浪費。（幻燈片播放地球污染前后的對比圖片）。

三、游戲dd環保知識競賽，引導幼兒以比賽發言的形式，掌握簡單實用的節約小妙招，懂得節約資源，避免浪費。（幻燈片播放節約環保示例的圖片）。

四、拓展活動dd爭當環保小能手，引導幼兒發現生活中一些資源能循環利用，體驗廢舊材料再使用的方法。

1.垃圾分類，找出可再利用的垃圾和廢物。

2.廢舊物品設計，舉行環保時裝秀。

【教學反思】。

一、選材應符合幼兒的年齡特征，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養了幼兒初步的環保意識和行為。

二、在整個教學活動中，為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，同時提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。

三、將教育活動與游戲活動、生活活動、環境創設、家庭教育、融為一體。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇十三

【教學準備】。

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

【教學流程】。

一、揭題導入，激發情趣。

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文。

2、自學生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

三、深入村落，與蟲同樂。

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）。

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

3、“來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）。

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）。

4、“動聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。

（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5、“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）。

6、“不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！）。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）。

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）。

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心）。

讀最后一段。

【板書設計】。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了。

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工。

鄉情親情勞動創造。

快樂。

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇十四

教學目標：

1、了解糧食的生產過程，體會糧食來的不容易，能感受到農民種地的辛苦，要以節約糧食光榮、浪費糧食可恥。

2、學習一些節約糧食的好做法，能在生活中初步產生節約糧食的行為。

教學重、難點：

學習一些節約糧食的好做法，能在生活應用這些方法，初步產生節約糧食的行為。

教學準備：

教師準備：教學ppt、節約光榮、浪費可恥及班級愛糧公約的貼紙。

學生準備：裝好書本的書包一個。

教學流程：

一、圖片導入板書課題。

師：詩的最后兩句――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”是什么意思？

師：是呀,糧食來得不容易啊（板書：糧食來得不容易）！

二、展示生產過程體會農民辛苦。

師：為了讓大家能夠清楚的了解糧食的生產過程，老師特地從糧食家族中請來了一位好朋友――小麥寶寶（課件出示小麥寶寶卡通形象）。你們瞧，它來了！初次見面，我們也快和它打個招呼吧！

師：這么可愛的小麥寶寶，它是從哪來的，你們想知道嗎？

師：在小麥寶寶給我們做自我介紹之前，王老師想和同學們做個小游戲，現在請同學們把書包背到自己肩上，全體起立，像王老師這樣保持立正姿勢，咱們現在看看哪個同學的站姿最標準，一會我們就用這個姿勢來聽小麥寶寶的成長故事，比一比誰聽的最認真，看的最仔細，老師有獎勵哦！下面請聽小麥寶寶的成長故事，大家掌聲歡迎（播放小麥寶寶的成長故事）！

師：你有過起泡的經歷嗎？

師：我們的手起泡了，還有爸爸媽媽心疼著，可農民伯伯起了血泡能不能休息幾天呀？

師：請同學們想一想這些工作輕松嗎？

師：噴灑農藥時，農民伯伯得背著很重的藥水，你給家里提過水嗎？

師：你給大家比劃一下，你提水的桶有多大？

師：那農民伯伯噴藥水時那個罐有多大？

師：你想想那土地是什么樣的？

師：因為糧食是農民伯伯辛苦種出來的，來得真不容易（點題）。

三、對比生活升華情感。

師：糧食來得這么不容易，可是在我們的生活中卻隨處可見被倒掉的飯菜，小區的垃圾桶里、學生食堂里、飯店的餐桌上（播放圖片）。

（出示資料卡一：據統計，全國每年浪費食物總量可折合糧食約1000，0000，0000斤（一千億斤）。請同學們先環顧四周看看我們的教室，感覺一下它的大小，如果我們把現在坐的教室當成倉庫來放浪費的糧食的話，就在我們剛才說話的兩分鐘時間里，浪費的糧食已堆滿這一整間教室了。）。

師：多么可怕的浪費，難道是我們國家的糧食多到吃不完，可以毫無顧忌的浪費嗎？（出示資料卡二：中國面臨嚴峻的糧食短缺危機，每年需向美國、阿根廷等國家進口3000萬到5000萬噸糧食。）。

師：對，因為節約糧食不但是正確的，而且是光榮的。而不該――。

師：浪費糧食不僅是不對的，更是一種可恥的行為！（師出示貼紙：節約光榮浪費可恥）。

四、總結方法，拓展導行。

師：那當生活中出現了這樣一幕時，你會怎么做呢？我們一起來制定“班級愛糧公約”吧！

2、（圖片）怎么又是這些菜，不好吃，我不愛吃，不吃了！生活中，你有挑食的習慣嗎？

師：是呀，肯定不會。所以可以在吃飯之前和家長溝通，告訴他們我們要吃什么，讓父母在保證營養的前提下，盡量做出我們喜歡吃的飯菜，提前向家長說要吃什么，也是一個一舉兩得的好方法呀！

3、師：（視頻）我們來看央視的一條公益廣告。

師：外出點餐要適量，吃剩飯菜要打包！也是節約糧食的新風尚！剛才我們大家一起動腦經，總結出了“班級愛糧公約”，現在我們一起來讀一讀：

師：同學們，說到還要做到，你們能在生活真正做到“班級愛糧公約”的這些行為嗎？

師：下課后王老師就把這張“愛糧公約”交給我們的班主任張老師，請她貼到我們的教室里，讓這張“愛糧公約”時刻提醒我們節約每一米、每一口做起，做一個勤儉節約、愛惜糧食的好孩子！

語文教材分析與教學設計大全（15篇）篇十五

城北中心小學沈春花。

《線與角》是北師大版四年級數學第二單元的內容。本單元屬于“圖形與幾何”領域。主要內容有：線段、射線、直線的認識，平行線與垂線的認識，平角與周角的認識，以及用量角器量角與畫角。其中，有關線段、角的初步認識等內容，學生在二年級下冊已經學習過，但當時的學習是初步的，屬于直觀認識。本單元則是在學生原有認知的基礎上，對這些內容加以拓展和提高，加深對圖形本質特征和圖形之間內在聯系的認識。在課程實施中，需要依托學生已有的知識基礎，挖掘豐富的現實世界中的相關問題作為學習素材，開展適當、有效地操作活動，使學生在觀察、操作、想象、推理、表達等活動中，積累豐富的直觀經驗和生活經驗，感受數學思想方法的應用，發展空間觀念。

1

一、恰當把握教學目標。

教師要樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標，明確每一階段的具體要求，理順學科教學總目標、學段教學目標、學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的關系。這里特別需要注意的是課時教學目標的制訂和實施，因為它直接指導和影響著具體的教學過程，特別是課堂教學的過程。盡管這一單元的內容比較少，課時也不多，學生已有了一定的基礎，但教師同樣需要把單元教學目標分解為課時教學目標，確定每一課時教學的重點和難點，并注意目標的具體性和可操作性，便于教學效果的檢測和評價。注意數學與生活的聯系，適度關注學生的生活經驗。

2

二、綜合考量學生的基礎和數學素材。數學于生活，又高于生活，許多數學知識與生活有密切聯系，可以在現實世界中找到“原型”，兒童的生活經驗是他們數學學習的重要基礎。教學時，要考慮到學生的學習特點，盡可能從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的.和容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義。如直線、射線，由學生初步認識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限長的，射線只有一個端點。使學生較好地理解線段、直線和射線之間的聯系和區別。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向一端無限延伸的特點。再如，在“相交與垂直”中，讓學生從“剪刀”“紅十字標志實物圖中引出相交與垂直的概念；“梯形面”的大樓圖，更是巧妙地幫助學生想象不平行的兩條線段無限延長后一定能相交的特點，突破認識上的難點。生動形象的生活素材，不僅為學生認識抽象的線與角提供了主的生活背景，也密切了兒何圖形與生活的聯系。

3

三、加強動手操作，提供自主探索的空間。

第一學段的學習，學生對角已有了一定的知識基礎，他們已經學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”等操作活動，旨在讓學生在這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養學生的作圖能力，同時讓學生經歷和體驗知識的形成過程。教學時，應充分考慮學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。如在教學量角時，在引導學生明確量角器是度量角的工具后，放手讓學生自主觀察，通過交流認識量角器的結構，在量角器上找出指定度數的角，并正確讀出角的度數，學生動手自主量角。通過動手操作，使學生學會如何找角、讀角、量角。在這些活動中，每個學生都參與探究過程，充分體現了學生是學習的主體這一教學理念。

4

四、努力挖掘教材中蘊涵的數學思想、方法。

數學思想方法是數學知識不可分割的有機組成部分，學生對數學的學習不單純是數的計算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數學思想方法。在教學內容的組織上要注意數學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學生在潛移默化中掌握數學思想方法。如“經過一點可以畫無數條直線和射線”、“經過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。

豐富數學活動過程，創造性使用教材。教師在把握教材的基礎上，結合兒童的認知特點，從知識的形成角度，從學生學習角度思考教材中的數學活動、分析知識技能形成的空白處，豐富數學活動過程，創造性地使用教材，提高堂教學效率。