小學教案能夠幫助教師有條不紊地組織教學內容和教學活動。以下是一些經典的小學教案范文，供大家參考和學習使用。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇一

1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。

3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學重點。

研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。

教學難點。

培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

教具準備。

學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件。

課時安排。

1課時。

教學程序。

一、導入新課。

1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)。

2.教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。

2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。

4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?

(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。

(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、()和兵馬俑的()與()，指出()。

5.交流資料，幫助理解。

(1)小組內交流課前收集的資料。

(2)提供課外資料，學生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

(3)談談學習資料后的收獲。

6.欣賞課件，引出專題。

(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。

(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)。

三、精讀課文，品讀體驗。

(一)確定研讀內容。

那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。

(二)商討研讀方式。

你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)。

(三)分組研讀。

(四)交流。

1.建筑：極為壯觀(場面)。

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62武士俑7000戰車100戰馬100)。

2.軍陣：威武雄壯。

軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?

(1)說：概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)。

具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛……)。

(2)讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

(3)畫：畫軍陣草圖。

(4)介紹：看軍陣圖介紹。

3.兵俑：神態各異栩栩如生。

(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰士、新兵”的句子。

看圖對比著讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)。

(2)體味“神態各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)。

交流讀。

選擇三位同學連續組段讀。

改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。

請同學加總起句讀。

4.歷史：年代久遠。

5.地位：最重大之一。

四、課后延伸，展示個性。

1.創設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)。

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格。

2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。

五、總結。

全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。

板書設計。

秦始皇陵兵馬俑。

建筑極為壯觀。

軍陣威武雄壯。

兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態各異。

歷史年代久遠。

地位重大之一。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇二

??????????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結構嚴謹。

二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應的語句。

四、為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡？

五、按要求改寫句子。

1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。

2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。

六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會到什么？

七、選題填空。

劇烈???強烈?????激烈??????熱烈。

1、演講結束后，同學們報以（??????????）的掌聲。

2、我的心（?????????）地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

3、這場比賽打得十分（??????????），最終還是中國隊取得了勝利。

4、據新聞報道，今晨中國臺灣發生（??????????）地震。

嚴峻????嚴肅?????嚴格?????嚴厲。

1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。

2、他一再違反紀律，今天終于被老師（?????????）地批評了一頓。

3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉移。

4、升旗時要（?????????）認真。

八、閱讀片段，回答問題。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。

“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子。”

“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。

是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。

“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

父親立刻會意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。”父親說完了這段話，又望了望我們。

1、請給這個文段加上一個小標題：?????????????????????。

5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會句子的內涵。

6、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇三

學習本課，我心里實在沒譜，因為它有一定的歷史背景，學生不了解當時的社會局勢，所以課文中有很多地方學生的理解都是事實而非，沒什么多深的感受。

第一課時，我讓學生預習課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語，運用多種方法理解不懂的詞語。第三，思考課后題。第二課時，我先了解了學生的預習結果，課文朗讀得一般，沒什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個時間段：李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后。

然后我讓學生從課文中找出前三個時間段李大釗的具體表現和被害后家人的表現。找完后，我指名讀出來，其他學生補充，找完整后，我讓學生再仔細讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵下，有的學生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學生提的問題很好，我給學生介紹了李大釗的身份：共產黨員，1921年中國共產黨成立，李大釗是北京革命黨區的領導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開北京的。

學習李大釗被捕時的段落中，我讓學生找出敵人的表現和李大釗的表現，通過讀，大家看出三個對比：人數對比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個人。膽量對比——敵人沒進屋先放搶，虛張聲勢，來勢洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態度對比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”

在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”我問學生：“讀這幾句，你能體會出什么？”學生說：“從‘沒戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長頭發’說明李大釗受過酷刑了。”學生思考得很好，我接著補充道：“李大釗經歷殘酷的折磨后依然堅強，面對親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”我在朗讀這一段文字的時候，學生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動不已、情緒激昂，讀得堅定有力。正因為李大釗對革命事業充滿信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗對革命事業充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補充讓學生聽得如癡如醉。緊接著我給學生講了李大釗犧牲的詳細過程，學生聽得唏噓不已，對李大釗佩服得五體投地，都被他堅貞不屈、視死如歸的革命精神強烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時突出作者一直把父親的被害牢記在心。

對于學生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應該以學生為本，讓學生多想、多說，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當時的社會背景就無法正確理解課文的真正含義，我們不妨來次“講壇”，讓學生聽得過癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！

讓學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人,為什么能這樣"展開的.在生本,生生,師生的不斷對話中去發散學生的思維,去發現問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學時,我采用扶放結合的方法,先引導學生學習第二自然段,再放手讓學生自學第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點段中的重點,我注意引導學生分層理解逐步學習,第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點詞句,領悟道理,由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功,從題入手,理清脈絡,抓中心,悟道理,由理及情,由情導行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學,有趣.

對于學生的質疑,教師首先應該提倡和鼓勵,從而培養學生勇敢的個性和探求知識的好奇之心.還要通過引導,使學生循序漸進地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學生質疑問難的方法,如從"牽一發而動全身"的關鍵字詞發問,從能體現思路,揭示重點,統率全文的題目設問,從不理解的句子,句子之間的聯系方面發問,還可以從標點符號方面發問等.對于學生的質疑,教師還要善于點撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導學生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學生體驗提出問題,思索問題和解決問題的快樂.

一、設疑導趣。

學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。

二、質疑導思。

在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

三、析疑導法。

教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創設情景，激發學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。

語文課程標準明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結合小學生的認知特點以及教學的規律設計每一個教學環節，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。

教學實施過程中，語文的工具性體現在引導學生領悟、分析、指導運用“前后照應”以及“對比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內容時，我引導學生自主閱讀發現“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮定勇敢，感受對比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現，引出前后照應的寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現的幾處前后照應的句子，再讀再體會。這一環節的設計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現在學生對李大釗的了解，對革命先烈為了革命事業而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻身精神的感悟學習上。這一任務的完成，是通過以下環節實現的：1、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風采》很容易把學生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語言可以讓學生投入到文本內容中去，自主閱讀感悟給了學生思考的空間，給了他們心與文本內容碰撞的過程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫的范讀，創設情景，激發學生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環節在實施過程中，都比較的順利。

課堂教學中，有預設，也有生成。本節課最后所生成的環節，也順理成章。在教學最后環節收束之后，我結合學生實際學習情況，結合課文內容對學生進行革命傳統教育，教育學生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。這一環節，給了學生傾訴內心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。

這節課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學技巧的學習領悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學環節自然巧妙地聯系在一起，環環相扣、步步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種教學案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環節的設計不一定要死扣課本，教師完全可以發揮自己的想象能力，進行文本內容的延伸和再創造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學方法都向我涌來，這讓我對今后的教學工作也更有信心了。

反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節課時，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學生，對于學生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔心課堂教學的時間問題，結果導致課堂中學生閱讀的機會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會出現這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。

各種教學技能、教學理論的獲得，都是在不停的實踐和不斷的反思中提煉出來的。作為一線教師，課堂是我們的主戰場，也是我們專業化成長的主陣地，即便是一個很細小的問題，我們都應該認真對待，因為，這不單單是一個解決問題的過程，更是我們收獲的時機。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇四

1.認真閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對小學生活的懷念。

2.通過制作《成長紀念冊》這一實踐活動，回顧小學六年的校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。

3.在回顧過去的時光里，既充分肯定個人的成長，又懂得個人的成長離不開學校潤物細無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學之間的相互幫助。

回顧小學生活，制作《成長紀念冊》。

教學流程環節提示第一板塊——回憶往事。

1.喚起回憶，想想六年的小學生活，填寫時間軸，記錄值得我們細細回味的動人場景。

2.分享難忘的回憶。選取時間軸上有代表性的內容與同學分享：難忘的老師，難忘的同學，難忘的一節課，難忘的一次活動，或者是關于成長的關鍵詞，如“我懂得”“感動”“后悔”等。

1.明確制作成長紀念冊的目的。

2.討論制作成長紀念冊的內容和形式。

4.根據需要將收集的資料分好類，討論后確定自己所采用的形式。

5.制作成長紀念冊。互相學習，互相探討，制作出能表現自己個性的紀念冊來。閱讀材料，感受作者的感情，激發對成長足跡的回憶之情。學習根據需要整理收集資料，并制作獨一無二的成長紀念冊。

同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將離開這熟悉的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的小學生成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過很多令人激動、喜悅的事，也有過很多令人傷心、難過的事。這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。

1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。

2.學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機強調。

（1）自由組成小組。

（2）討論活動內容。

（3）制訂活動計劃。

（4）確定活動細則。（活動時間、活動內容、參加人員、人員分工等）。

（5）活動結束后成果展示。

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特地為我們提出了一些建議，請大家一同走進課本。

4.學生自由讀“活動建議”。（要求：從活動建議中了解到哪些是有用的信息？哪些建議要特別注意？）。

5.學生討論哪些活動有可行性，還可以補充什么活動。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

1.學生匯報活動內容。（教師相機提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。

2.教師進行總結，這次綜合性學習開展的活動有哪些：

板塊一“回憶往事”要做的事：

（1）讀“閱讀材料”中的文章。

（2）填寫時間軸，借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。

（3）分享難忘回憶，選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，寫一寫。

（4）制作成長紀念冊。

1.播放歌曲《我愛米蘭》：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚才開花，悄悄地用青春把祖國裝點。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。

2.聽完歌曲，你從中感受到了什么？（自由交流）。

1.默讀思考：課文通過哪些具體事例表達出作者對田老師深深的感激之情？

明確：重點寫了田老師如何教一首小詩。他以詩為內容，編出一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。

2.你對“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？

明確：作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。

3.能說說你的啟蒙老師嗎？

1.自由讀課文，提出學習方法。

2.這篇課文主要回憶了一件什么事？這件事對“我”的文學之路有什么影響？

明確：作者的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學校舉辦征文比賽，作者的一篇習作《補考》被放在報欄里，那時老師改作文習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，作者很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。

3.從這98個紅雙圈你想到了什么？（有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。）。

4.你的小學生活中是否也有過這樣的鼓勵呢？

5.師小結：兩篇閱讀材料是回憶老師的文章。《老師領進門》回憶了老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，表達了作者“插柳之恩，終身難忘”的思想感情。《作文上的紅雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對自己的促進和激勵，頌揚了老師對自己人生之路的引領作用。

成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。

1.學生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準備好。

2.組內交流自己的成長故事，學校發生的，同學知情的可相互補充，增進友誼，點燃激情。（師提示：可出示照片、獎狀、玩具、紀念品、榮譽證書等實物進行交流。）。

1.繪制時間軸框架。

2.借助時間軸回憶六年的小學生活，將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。

1.選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞。

2.完善時間軸。

歲月帶不走光陰的故事,時間軸上記載著我們成長的足跡。今天就讓我們重溫那過去的時光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎？讓我們一起分享！你有委屈的事情嗎？讓我們今天在這里釋放！你有感動的回憶嗎？讓我們也來接受洗禮！你有從某件事、某個人、某句話中受到教益嗎？說出來，讓我們共同成長！

1.先由學生在小組內交流自己成長中的故事，根據時間軸上的提示，回憶難忘的往事。

2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學上臺傾情講述。

三、寫寫難忘的人和事。

1.導入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲……今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們一起分享那一個個令你印象最深的老師、同學，一件件令你難以忘懷的往事吧。

2.審清題意：明確活動要求，分享難忘回憶。

4.指導寫法：

（1）回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。

（2）回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。

（3）翻看自己的日記、習作等再次進行整理。

5.教師點撥：

（1）寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動。

（2）本次習作要體現一個“真”字，突出一個“新”字。“真”：材料要真實，情感要真切；“新”：選材角度要新，構思立意要新，寫出文章的個性來。

6.范文引路：

難忘的小學生活。

六年前，作為一年級的學生，我走進了嶄新的小學。時光如梭，歲月如流，轉眼間，六年的小學學習生活就如同白駒過隙般飛逝了，而今，我即將畢業。在離開母校的時刻，我心中充滿了深深的留戀之情。

忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長，是你們用知識的甘霖滋潤我們那渴求知識的心田……在這六年中，經過了老師們的辛勤培育，我們不僅學到了書本上的知識，打下了堅實的學習功底，而且懂得了很多做人的道理。

忘不了，親愛的同學！忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時光。回首以往，是一個多姿多彩的昨天。昨天，有我們在考場上的奮斗；昨天，有我們在球場上的競爭；昨天，有我們在課堂上的爭論；昨天，有我們在合唱中的歌聲……是啊，多么值得回憶的昨天，我忘不了。

7.學生激情抒寫。

六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。從那每一個成長的足印中，我們都能讀出師長恩，同學情。這份恩情會化成我們未來人生的滾滾源泉，伴隨我們邁得更高，走得更遠。許多年后，當一個個同學長大成人，在不同的崗位上工作的時候，成長紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

1.成長紀念冊的基本格式是什么？

2.分幾個方面的內容？

3.編年體的小標題？欄目式的幾個板塊？

4.照片、習作、書法、美術作品的分類整理，獲獎證書的復印，獎牌照片的準備等。

先分組討論，后集中每個小組的建議，爭取做到整潔、美觀，既有個性化的設計，又有統一的規范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網頁式多媒體紀念冊。

書刊式成長紀念冊一般分為封面、扉頁、正文幾個部分。

1.封面。給“成長紀念冊”取一個貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時光、成長足跡等，然后根據名字設計個性化的封面。

2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”，可以自己寫，也可以請家長或老師寫。

3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來，便于查看。

4.正文。正文內容按照先前排好的類別進行編排，如：個人資料卡——發展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級之最等，呈現的方式多種多樣，可以每張照片配以簡短、有趣的文字介紹，可以對現有的資料進行修改和剪裁，選取最有價值、最能展現自己個性的內容，讓觀者能看到編者的用心和創意，為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過多，最好分五六個方面。

制作成長紀念冊力求圖文并茂，全面細致，不能急于求成。標準和樣式定出來，可延續到課后完成。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇五

每一位學生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。在尊重每一個學生的教學過程中，其生成的狀態就具有了難以預測的不確定性。因此，我們在每一個板塊預設的過程中，要留足一定的空間，讓學生得以盡情發揮，施展自己的“才華”。對那些“節外生枝”而確有生成價值的，我們要予以尊重，并恰當引導。

【案例】。

師：學完了這一課，對課文中的某一點、某一方面，同學們可以提出自己的疑問，讓全班同學討論。看誰提出的問題有質量、有深度，能引發大家的熱烈討論。

生：（質疑）在那萬分緊急的關頭，李大釗同志為什么不開槍打敵人？

（是呀，為什么不開槍呢？我被問住了，這可是任何教師在備課時都不曾想過的問題呀，我一時無語……這時候，學生們開始議論紛紛，小聲嘀咕著，最后還是學生幫我解了圍）。

生：開槍也沒用啊，你看第八段寫的“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我。”這么多的敵人，開槍了也跑不掉啊！

（一句話倒是提醒了我，為什么不利用這個看似搗亂的問題，深入理解課文呢，我順勢改變了原來的思路。）。

師：這個問題提得很好，同學們討論時，要注意從文中找依據，說感悟，可以從李大釗同志被捕的情形，當時周圍的環境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

生1：他如果開槍了，不但可以消滅敵人，自己也不會被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。

生2：敵人封鎖得那么嚴密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認為他還是會被敵人逮捕的。

生3：我也認為他開槍不行。你想當時街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。（讀課文中的相關句子）如果開槍，就會危及群眾和女兒的生命安全。

……。

【反思】。

在教學過程中，學生提出了“為什么不開槍”這個不易預設的獨特問題。這個問題表面看似乎是“節外生枝”，但實際上還是從一個側面與課文內容有著緊密聯系的。我不但沒有輕易否定，而且由此引發了一場討論。學生們暢談感受，也并不是題外之言，因為從“不開槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅強性格和偉大精神。這樣的教學效果，離不開教師的正確引導。而教師發自瞬間的引導決策，又必須以靈活的應變能力為基礎。

這兩個學期，我一直沒有間斷的研究教師提問的有效性，看來，學生的質疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著，心中暗自得意。

教育正是這樣一種充滿了智慧和創造性的勞動，教是為了不教。所以，我們對學生“節外生枝”的問題，要慎重考慮它是否有教學價值，既不可輕易否定，又要多從語文中找聯系，在巧妙“嫁接”上下工夫。這樣，就更需要我們在教學預設的時候把方方面面的問題盡可能考慮全面，以便在實際教學中游刃有余。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇六

學習目標：

1.正確流利的朗讀課文。

2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章。

3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。

學習重難點：

1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。

2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學過程。

一、預習探究。

1、談話導入。

2、板書課題，檢查生字詞。

(俑：古代殉葬的偶像。)。

3、介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。

二、合作交流。

1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。

2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?

3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。

三、品讀體驗。

1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。

2、學生反饋，教師適當板書：

1)氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。

2)傳神、栩栩如生、神情各異。

3)令人驚嘆、無限自豪。

3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。

4、小組反饋，師適當總結，

5、全文小結。

2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

四、拓展延伸。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格。

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。

五、板書設計。

秦始皇陵兵馬俑。

地下大軍。

高超藝術。

制作技術。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇七

【學情分析】：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

【教學要求】：

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。

【教學時間】：三課時。

【第一課時】。

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內容。

【教學過程】：

一、明確學習目的。

1、默看導讀，明確要求。

2、導入課題。

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景。

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡_，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?

2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)。

三、學習本課生字詞。

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形。

3、理解字意。

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會_用來_人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習。

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

【第二課時】。

教學要求：

1、講讀課文，進一步理解內容。

2、朗讀全文，能回答課后練習題1。

教學過程：

一、學習被捕前部分。

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?

(承接第一節，引起下文的回憶)。

(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方?

(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)。

(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇八

（一）指導思想：

以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

（二）復習內容。

1、漢語拼音。

要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。

2、漢字。

“認識所學的帶讀字，掌握生字，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語。

要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。

4、句子。

一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法--比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。

認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。

擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。

能按要求改寫句子。

5、標點符號。

能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。

6、閱讀。

能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

關于閱讀的要求，作一些說明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。（5）體會思想感情。

背誦。主要是第十一冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。

7、寫作。

1）、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。

2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。

a、分類性復習。

從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。基礎知識部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。

在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇九

對于“小家”來說，他是一位丈夫，更是一名父親;對于大家來說，他是一位負責人，更是一位開路將軍!國難當頭，他舍小家而顧大家，與所有革命志士一樣，用自己的鮮血鋪成了一條通往革命勝利的路……他以自己的犧牲全市了生與死的價值。我知道，他深切的愛著自己的家，但是，他毅然決然的選擇了自己效命的祖國，只因為，有國才有家!多少人不也正是因為如此，前仆后繼，不怕犧牲的踏上了這條路么?英勇的黃繼光，堅毅的江姐，舍己為人的老班長，為了祖國輝煌未來的郝副營長……我記得《有的人》中有這么一句“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著……”他們不正是這種“身雖滅，心猶在”的人么?反之，那些逝去靈魂與生存價值的叛國者，一定不會有什么好下場!

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小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十

該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。

1、學寫本課10個生字。

2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。

1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。

三、教學方法。

以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。

1、收集關于李大釗的資料。

2、課件。

兩課時。

1、了解本單元的學習目標。

2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。

4、感悟人物品質和前后照應的寫法。

理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。

導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？并劃出本單元學習目標。

1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。

2、指名說說學習的內容和學習目標。

3、（課件出示學習要求）齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。

1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）。

3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）。

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。

3、同桌檢查讀課文。

4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。

（1）、交流:按時間順序寫了哪些事？

理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。

（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

根據學生的交流，隨機指導。重點解決：

a、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。

b、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。

c、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人？這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。

1、抄寫生字詞。

2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。

1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。

2、領悟理想信念對英雄人物的作用。

3、有感情的朗讀課文。

積累語言，并學會前后照應、對比寫法。

出示：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。

齊讀。

在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。

（一）首先我們交流被捕前。

1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。

a、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。

（2）用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。

（3）誰愿意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當時的疑惑）。

b、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（1）抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開？

（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）。

（3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。

（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：

父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）。

母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）。

母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）。

教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。

（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。

（2）“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。

（3）“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

（4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流）。

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫的時候，可以運用上文中的詞語。

a、學生練筆。

b、交流練筆，并及時評價。

c、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？

d、是啊，正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

e、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢？

因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。

f、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

（1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，他要用自己的行為影響親人。）。

（2）、父親的`表現對我們產生了怎樣的影響？

引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。

（3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？

（補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。）。

2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心。

3、學生根據提示完成句子練習。

正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，

被捕前，他；

被捕時，他；

在獄中，他；

法庭上，他；

刑場上，他。

1、抄寫你認為需要積累的詞語。

2、整理課堂小練筆。

1、讀革命題材小說。

2、辦一期理想與信念的手抄板。

愛家人動作語言神態對比。

忠于革命對比。

堅貞不屈前后照應。

回憶錄尊重事實。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十一

生：愿意！（齊）。

生：我是先讀課文初步了解課文內容，然后再讀“讀寫例話”，加深對課文內容的理解。

生：我是先讀課前“導讀”、“預習”，然后讀課文，邊讀邊思考課文的主要內容，再讀課后的“讀寫例話”，思考課后問題，進一步理解課文。

師：挺好！還有不同的嗎？

人記事的文章。

生：我借助字典查閱并理解了本課的生字、新詞，還到圖書館查閱了與本課有關的資料，我還運用了反復朗讀課文的方法理解課文內容。

……。

師：你們很會自學，現在還需要再自學一會兒嗎？

生：不用！（齊）。

師：那我們在小組內交流一下你自學后的收獲好嗎？

生：好！（齊）。

師：提一點要求：交流時注意傾聽別人的意見，取長補短。如有不明白的地方可以提出來，在小組內討論解決。（學生進行交流，教師巡視指導）。

師：誰先來說說你現在的學習收獲？（幾個學生搶先介紹李大釗、張作霖及中國當時的社會背景）。

生：通過讀課前的預習，我知道了本課為什么以《十六年前的回憶》為題。（讀預習內容）。

生：1927年4月28日。（齊）。

師：對！（板書：1927年4月28日）我們應牢牢記住這個日子！（生繼續匯報自學內容。當幾人講讀第7自然段后，一生問）。

（師生共同討論交流，至都明白為止。學生繼續匯報學習收獲）。

（當學生講讀課文最后一部分以后）。

師：當時全家人的心情非常悲痛，誰能試著有感情的讀一讀？（一學生試讀后，學生評價）。

教師指導：當時母親傷心過度，“我”又哭了，聲音是沙啞、顫抖的，語速應稍慢一些。（學生練讀后，幾生試讀）。

師：讀得太感人了！（掌聲起）。

師：你還想讀哪一段？

（幾名學生讀自己喜歡的段落，讀后師生共評，教師范讀第七自然段后學生齊讀）。

師：由于時間關系，我們課后再練讀。通過理解與朗讀課文，你認為父親是一個什么樣的人？（學生自由答）。

留在我們的腦海里。

師：剛才××同學談到本單元的訓練重點是…（學生齊答）。

師：誰能結合課文談談你對訓練重點的理解？（幾生談后，師問：）。

師：什么是“前后照應首尾連貫”，你是怎么知道的？

生：通過讀課后的“讀寫例話”我知道……。

師：你也很會學習！課文中還有一些地方運用了前后照應的寫法，大家找找看，可以和小組同學共同探討。（學生交流后集中匯報）。

師：這樣寫有什么好處？（學生思考后答）。

師：我們以后閱讀時應注意看看哪些文章中運用了前后照應首尾連貫的寫法，在作文時有機地運用這種寫法。

師：這篇課文我們就學到這兒，你們看行不行？

生：行！（齊）。

師：我為大家準備了兩篇文章，你們想不想看看？（出示閱讀材料）。

生：想（齊）。

師：那你認為在閱讀這兩篇文章時應注意什么？

生：讀文后應弄清每篇文章的主要內容。

生：還要看看文中哪些地方運用了前后照應的寫法。

師：一會兒發給你后，你要看看文中還有什么要求。可以選擇你喜歡的一篇來閱讀，如果能閱讀兩篇更好，可以找合作伙伴共同完成。

（學生自由閱讀后匯報，師及時點撥）。

師：由于時間關系，我們下節課再繼續交流好嗎？

生：好！

（下課！）。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十二

1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）。

2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

1、自由練習朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

1、學生自由匯報被捕前部分。

課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

2、學生匯報被捕時部分。

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

3、匯報被捕后部分。

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）。

教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

1、課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）。

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業超市。

（1）抄寫本課要求掌握的詞語。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十三

一、教學準備：

1、錄象《烈火中永生》。

2、課文重點語句打印列出示屏展示儀。

二、教學要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文。

5、小練筆。

三、教學過程：

（一）復習導入，確定目標。

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義。

（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

（二）學習第一段。

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

（三）學習第二段。

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節。

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

a自讀，概括這兩句話分別寫什么？

b聯系上文思考：父親的態度為什么不同？

c小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）。

d自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）。

（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）。

（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）。

（7）引讀第七節。

（8）有感情朗讀第二段。

（四）學習第三段。

（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）。

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）。

（5）感情練讀第三段，再質疑。

（6）小結。

四、教學結束：

根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十四

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

此刻站在這里，腦海中立即閃現著咱們實驗年輕貌美的女教師們用她們高超的教學藝術，富有磁性的嗓音為我們詮釋了偉大而無私的母愛，而此刻，我將和我最親愛的學生們為大家呈現那深沉的，富有陽剛之氣的父愛及其背后的故事。言歸正傳：

一、說教材。

本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備能力。

本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。

《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。

教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。

教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的'方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

二、說學情。

本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態”的語文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。

三、說設計理念。

蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。

理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧。

理念二：課前查找資料，課堂加深理解。

理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰。

葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫具體。達到了學以致用。

四、說方法策略。

從學生實際出發，以學定教。

從教學內容出發，朗讀感悟。

從教學效果出發，積極體驗。

五、說教學流程。

1、詩歌導入，聯想入題。

2、整體回顧，理清脈絡。

3、對比朗讀談發現。

4、自由朗讀，品味其人。

5、重點引導，加深理解。

6、縱觀全文，交流收獲。

7、讀寫結合，學以致用。

其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。

春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十五

1、學會本課10個生字，讀讀寫寫“勉強、僻靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人做斗爭的事跡。

3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

（二）過程與方法目標。

1、利用課件突出重點，突破難點。

2、抓住重點段落長文短教，創設情境，指導學生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學生的情感。

（三）情感態度價值觀目標。

通過學習李大釗的言行，激發學生對李大釗的敬仰之情，受到革命傳統教育。

二、重點難點：

1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：（重點說第一課時）。

第一課時。

一、導課，初步認識李大釗。

1、今天，我們來認識一位偉大的革命先驅，大家看他是誰？

課件出示李大釗圖，學生齊說，師板書：李大釗。

2、交流資料。

對于李大釗，你有哪些了解？（生說）。

老師也收集了一段關于他的視頻資料，大家請看：播放視頻。

3、導入。

通過剛才的交流，同學們對李大釗已經有了一定的了解，今天，我們來學習十八課，進一步認識李大釗同志，請同學們齊讀課題。

二、檢查預習。

1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。

課件出示生字詞：勉強?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。

2、課件出示易錯詞語及拼音，指導讀。

3、指導理解軍閥，課件出示軍閥意思。

師簡介軍閥：當時中國各路軍閥為了不斷擴大自己的勢力，爭奪更大的權益，相互之間頻頻發生戰爭，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領。

三、整體感知。

1、通過預習，你知道課文講的是誰回憶誰的事情？女兒李星華按時間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請同學們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。

指名回答，并板書：被捕前??被捕時??法庭上???被害后。

2、同學們通過預習就對課文內容有了一個大致的了解，你們真會讀書。

四、深入學文。

（二）集體交流。

a被捕前。

1、指名讀有關內容，課件出示課文的第七段，

2、學生談感受，

根據學生的談話教師適時用課件出示重點詞語，如：堅決、哪能等。

3、從哪些可以看出“局勢越來越嚴重”？自由輕聲讀2——6自然段。

（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。

師：你知道閻振三是誰嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。

4、創設情境讀書。

（1）學生練習讀，指名讀一讀，看誰最能把李大釗的堅定的語氣讀出來。

5、從父親堅定的話語中你體會到他是位怎樣的革命者？

b、學習被捕時。

1、學生讀出有關語句，抓住不慌不忙、慣有的嚴峻態度談。

2、指導有感情讀。

c、學習法庭上。

1、生讀有關句子，課件出示文中的話：

2、指三名學生動情讀，師問：你們為什么讀得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。

師創設情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心啊！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。

3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個詞，你看到了一個怎樣的李大釗？

4、指導學生談感受到的李大釗的高貴品質，并結合后面的內容深入認識。

5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅貞不屈，無所畏懼，女兒除了對他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導有語氣讀。

d、中心句的理解。

1、生說這句話，出示：他的心被一種……對于革命事業的信心。

2、對于革命事業的信心指的是什么？（相信革命事業一定會取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。

3、指導朗讀。

（1）、此時這句話，你覺得怎樣讀，才會把李大釗的心情讀出來？（學生說，課件配上國際歌）。

（2）、指名讀，齊讀（堅定、底氣十足、充滿力量）。

五、總結提升。

師：出示課件：音樂渲染。

師激qing述說：1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰友，然后頭也不回地第一個走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時還不到38歲。

1、指名讀。

2、現在，你想為李大釗獻上什么，有什么話想對他訴說呢？

生激qing述說。

3、總結：

像李大釗這樣的烈士還有千千萬萬，他們雖然離我們遠去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會忘記他們，因為沒有他們就沒有我們今天的幸福生活！

六、布置作業：

請同學們課下繼續閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十六

(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

(一)查字典、聯系上下文理解詞語。

(二)能正確地朗讀課文。

三、教學過程。

(一)激情導入，激發興趣。

同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

(二)時代背景簡介。

1.自己輕聲讀讀預習部分。

2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

1.指導學生讀準字音。

被難日(n4n)。

2.指導學生分析字形結構。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十七

教學目標?1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

3.體會本課前后照應的寫法。

教學重點?深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

教學難點?體會課文前后照應的寫法。

教具準備?生字生詞卡片、李大釗照片等。

導??學??過??程?二次備課。

預習題綱。

2.讀不準的字查字典。

第一課時。

一、導人新課，板書課題。

同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預習，疏通文意。

1.指名朗讀課文。（注意正音）。

2.課文主要寫了什么內容？

第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。”）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文。

1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2.指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。

（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。

四、朗讀第一、二段。

要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。

第二課時。

一、復習導入。

1.指名讀第一、二段。

2.說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段。

1.指名讀第三段。

2.李大釗在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？

4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。

5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）。

6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。

4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業。

有感情地讀課文。

第三課時。

一、復習導入。

1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。

3.朗讀課文。

二、深入理解課文。

2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。

三、了解這篇課文的寫作特點。

1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2.學生討論，（自由發言）。

3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。

4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。

四、指導識記字形。

1.說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2.說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、布置作業。

1、完成“思考?練習”4。

2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。

板

書

設

計??????????????永遠忘不了父親被難日。

局勢嚴重工作緊張。

平靜慈祥安定沉著。

記住父親被害的日子??。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十八

二、質疑激趣，導入新課。

2.讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3.默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事?你從這些事中感受到什么?

4.學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1.自由練習朗讀課文。

2.書寫本課生字、生詞。

第二課時。

一、自主學習，交流討論。

同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

二、根據學生匯報，教師順學而導。

1.學生自由匯報被捕前部分。

課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

2.學生匯報被捕時部分。

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的?

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

3.匯報被捕后部分。

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會)。

教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合。

1.課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)。

2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。

3.他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展示收獲。

教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2.作業超市。

(1)抄寫本課要求掌握的詞語。

(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

小學語文十六年前的回憶教案（優秀19篇）篇十九

教學目標：

1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課。

2．簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著。

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。

三、分小組學習生字新詞。

1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語。

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。

伐（）誤（）避（）布（）選（）。

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。

伴（）形（）胛（）臼（）較（）。

四、分組探究課文內容。

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。