通過寫一篇優秀的作文，我們可以展示自己的才華和個性，獲得他人的認可和贊賞。接下來，小編將為大家分享一些優秀作文的精彩篇章，一起來欣賞和學習吧。

趕海三年級（實用21篇）篇一

趕海三年級（實用21篇）篇二

昨天參加了把握年段教學特點，創設有效訓練情境——武進區小學語文閱讀教學觀摩活動，聽了馬玲芝老師執教的《趕海》，領略了馬老師的教學風采。

馬老師的教學語言生動、簡潔，富有感染力。課文寫了一個孩子在舅舅的.帶領下來到海邊趕海時的情景，生動展示了趕海的樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學緊扣一個“趣”字，趣讀、趣講、趣談，帶著孩子們在愉悅中趕海，構建了一個充滿歡聲笑語，靈氣飛揚的課堂。上課伊始，馬老師就問：在我的記憶里，趕海是件怎樣的事？引導到“趣”字上。寥寥數語后就轉入本課主題，讓學生說說課文寫了趕海的哪些事？沒有拖泥帶水，進行無味的過多的導入情節。接著馬老師讓學生自由讀課文，畫出課文中描寫的自己認為最有趣的事情。

“趣”字開始闖入學生的視野，學生在讀課文的過程中深深感受到了趕海的“趣”，這一點從孩子們對課文段落的朗讀就能看出來。學生放聲朗讀之前，馬老師對學生說要想把課文讀得生動有趣，就要放慢速度，用心體會，讀出自己的感受。在老師的指導下學生一個個開始聲情并茂地讀起了自己畫出的句子，聽著孩子們的朗讀就能感受到學生已經讀懂了課文，已經在與作者產生共鳴，所以他們交流的時候才會說出自己認為有趣的理由，把初見大海時追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時的快樂、逮大蝦時的好玩通過自己的朗讀展示出來。尤其是幾個語氣詞的朗讀，更是顯示出作者的驚奇、讀者的領悟，趕海的快樂時光感染著學生，使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時，出示了大蝦和武將的圖片，找一找相同之處，并用詞形容他們，“耀武揚威、神氣活現、威風凜凜……”一個個詞語從孩子們口中脫口而出，學生們體會到了比喻的恰當、巧妙。在交流完趣事后，馬老師還讓同學們找找作者是怎樣把事情寫有趣的，接著安排了一個仿寫訓練。學生們模仿作者的寫法，結合自己趕海時的一些經歷，寫得挺有趣。但是我認為趕海這樣的經歷可能只有少數人有，如果能播放一段趕海的視頻，相信同學們對趕海會有更多了解。最后馬老師讓學生欣賞了歌曲《大海啊故鄉》，緊扣著課文內容，在配樂朗讀全文中結束了教學。

從整節課的教學來看，馬老師指導學生時時在與文本進行著對話，讓學生全身心地投入到文本中，讓學生在朗讀中產生獨特的體驗，感受讀書的樂趣，實現著教師、學生、文本三者之間的親密接觸，讓學生在讀中感悟著，享受著語言的魅力。

趕海三年級（實用21篇）篇三

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。

二、教學重點難點。

重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

三、教學準備。

磁帶、圖、各種卡片。

四、教學過程。

一、創境導入。

1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）。

相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）。

2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）。

展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）。

3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！

二、精讀課文。

一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

（一）感悟小男孩的快樂。

1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）。

3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀。

例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩。

（1）摸時很害怕，怕被夾住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。

其他同學評有沒有讀到位。

c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

（二）感悟人們的快樂。

1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）。

2、交流。

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

（三）想象有趣。

i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）。

你們還想玩什么？

學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）。

二、精讀課文四、五小節。

1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。

2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。

三、總結全文。

1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

趕海三年級（實用21篇）篇四

教學目標：

1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；

2.學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構；

3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

教學過程：

板塊一：概括課文的大意。

1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。

例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據自己的理解概括為一句簡潔的話。

交流點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。

3.根據段意，說說這篇文章在結構上的特點？引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發展順序寫。

教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂趣。

1.讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！

2.海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼。

學生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼。

所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區別：撿與揀）。

引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節奏了。這三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來就節奏勻稱，有一種聲韻的節奏之美。

（2）繼續出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……。

你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）。

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）。

指導學生通過節奏快慢的變化、聲音高低的區別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！

（1）學生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）。

誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？

（2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。

（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）。

教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

引導學生體會。

“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現摸的時間長，摸的一種樂趣；

“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）。

“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）。

指導學生有感情地朗讀。

（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）。

哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）。

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）。

咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）。

哦，表達出什么？（一下子明白了。）。

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4.這3句話與第1句話有什么聯系？（總分關系）。

5.出示第4自然段。

（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）。

（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）。

（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）。

（4）指導朗讀，體會平靜之美。

6.現在，誰能根據課文內容，說說什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

板塊三：體會嘆詞的情趣。

1.出示句子。

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。

2.出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態。

（略）。

3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。

學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。

趕海三年級（實用21篇）篇五

一、初到海灘“趕浪花”

1.同學們，今天我們繼續學習《趕海》。

通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣。

2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。

3.快，跟上“我”和舅舅的腳步--(引讀)。

出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)。

(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)。

5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！

6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。

(聽出了你的不舍，

聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)。

7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。

二、步入海灘品趣事。

1.更有趣的還在后頭呢！

請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

畫面一(抓海星)。

你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。

預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。

(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)。

預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。

(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)。

誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉“嘿”)。

請一個同學讀兩句話，對比一下。

讀了這兩個句子，你有不同的感覺?

(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)。

齊讀這一句。

畫面二(捉螃蟹)。

小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?

(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)。

這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒。

把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)。

(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)。

做一做努努嘴兒。

(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句字子。

(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句。

(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)。

指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)。

(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。

(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。

畫面三(捏大蝦)。

小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。

你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)。

誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。

請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?

預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。

你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。

生讀。

(評價：這可真是件有趣的事。

本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)。

2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)。

生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。

(這真是一只威風的大蝦呀！

這只大蝦似乎不夠威武)。

此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?

指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)。

這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。

生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?

4.你從同學的朗讀中能體會出我“捏大蝦”的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)。

5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。

三、想象畫面寫趣事。

出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)。

想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)。

接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。

四、欣賞海邊夕照。

快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)。

大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)。

歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)。

趕海三年級（實用21篇）篇六

《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養學生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學習后學寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學任務的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第一自然段）寫，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。

2、教學目標。

根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標。

(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說能力。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

(c)能理解課文內容。

3、教學重點,難點。

三年級學生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數同學來講：趕海是有點遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學重點。

二、說學情。

三年級學生屬于轉折點的學生,積累了一,二年級所學的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學習能力.

三、說教法。

(一)以讀代講法。

“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”

(二)情境教學法。

“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體,生動形象的情境,通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發下有效的進行學習,才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”，這樣學生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

四、說學法。

(一)探究法。

“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

(二)合作學習法。

我們培養的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇于創新外，還必須具備真誠的.態度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

五、說教程序。

教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。

下面，我著重講第二課時。

(一)、導入揭題。

為了集中學生的注意力，我設計了這樣的導語：上節課我們初步學習了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續來學習這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結合課文的圖畫,把學生對課文的興趣提起來了,教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料感興趣！”就這樣學生學習積極性給調動起來了。就形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”這樣就激發了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

(二)精讀課文。

1、精讀第一自然段。

首先指名學生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導學生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學生思考：“每當……便”說明了什么?然后用導語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閱讀課文。

2、講讀第二自然段。

讓學生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應成為主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題：

（1）、文中哪個詞表現了我趕海的迫切心情？

（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

（這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）。

學生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花。

接著引導學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

3、講讀第三自段。

這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培養他們的閱讀能力，首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

（2）、這些動作用什么關聯詞語連接的？

（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

（4）“我”又有什么活動？

（5）、你覺得哪個場景最有趣？

（帶著問題閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）。

4、講讀第四、五自然段。

（1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內容。

（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學生自由發言，這樣有助他們的口語表達能力。）。

（3）、師述把學生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

（三）、總結。

總結在升華，我這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

（四）說板書。

這一板書設計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解趕海的趣事,并激發他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。

趕海三年級（實用21篇）篇七

又是一個暑假，一個旅游休憩的季節。書桌上漂亮的貝殼擺設，勾起了我甜美的回憶。

記得去年暑期，我們一行十人來到浙江舟山的嵊泗島游玩。當我們來到海灘已是退潮時分，但聽旁人說這時是海邊上游客最多的時候。大家玩得正歡，他們有的在撈海魚，有的在撿貝殼，有的在水中嬉戲看到此情此景，我們也按耐不住，飛奔起來，迫不及待地加入到他們的行列中去。

咦，我的腳怎么癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我玩呢！瞧，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一名武將，好似在向我耀武揚威。于是，我將手輕輕伸過去，說時遲那時快，就那么一捏，剛剛還活靈活現的小武將，現在成了我的手下敗將。它立馬蜷縮起了身體，儼然成了一個垂頭喪氣的俘虜，再也神氣不起來了。

正當我美滋滋的時候，突然聽見小表妹“哎呦”一聲叫起來。表妹怎么了？我和表哥走過去看了個究竟，原來她被螃蟹的大鰲夾到了手指。我看著表妹那紅腫的手指，好生心疼，決定幫助她抓住那個“小壞蛋”。我們三個商量了一番，找了些捉螃蟹的工具，開始工作起來。在沙灘的石縫里我們找到了一只，它就立馬橫沖直撞起來。我們也早有防備，抄起家伙，給它個前后夾擊。最終小螃蟹寡不敵眾，只好甘拜下風，成了我們的戰利品。

不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩的離去。喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜。海鳥還沐浴著晚霞的余暉，在這水天之間自由飛翔。我和家人散布在這沙灘上，傾聽著浪花拍打著岸灘的聲音，享受著海水輕撫我們腳丫的清涼舒適之感。我們情不自禁地哼起那首熟悉的歌兒：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉”

趕海趣事令人難忘，童年記憶更是美好，它們就像那沙灘上的貝殼，五彩繽紛，給人留下一個個美麗的遐想！

趕海三年級（實用21篇）篇八

趕海三年級（實用21篇）篇九

教學目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

能力目標：培養同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標：從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學課時：二課時。

第二課時。

教學過程：

一、創設情境,導入新課。

1`直接導入：同學們，今天俺們繼續來學習11課《趕海》。

2播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。同學欣賞。

3生談感受。(大海真美.真壯觀等)。

過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。

二初步感受趕海的“趣”

1回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？

2指名交流。教師相機板書;趣。

3同學自由朗讀課文,邊讀邊想:“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事？

4生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

5讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。

過渡:通過初讀課文,俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6同學讀、想、說。教師巡視。

三.精讀感悟。

1師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2指名交流匯報。(按同學匯報的順序來講)。

a“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。俺興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”

生練讀。

指名讀,齊讀。

b“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!”

師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)。

抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?

指名讀,相機評價,齊讀。

c、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、同學自讀自悟，教師巡視。

（3）、指名上臺扮演。

（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。

d、“咦，怎么俺的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”

（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）。

（3）、指名讀，相機指導評價。

（5）、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引讀）俺輕輕。

趕海三年級（實用21篇）篇十

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

1、激情入境。

閱讀教學的。最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

2、以讀感知。

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

趕海三年級（實用21篇）篇十一

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，,趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉……”

【教學目標】。

1、能夠敘述課文內容給學生。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

【教學重點】。

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學難點】。

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

一、創設情景--激活“趣”

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。

(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。

(教師板書：有趣)。

二、自學思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)。

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)。

生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么。

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。

師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興。

呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。

師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什么?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?

生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)。

生：“哎喲”我讀得高興。

生：……板書：抓螃蟹。

6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

師：(創設情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)。

(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞。

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……。

師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現。)。

生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)。

四，觀察想象——延伸“趣”

1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)。

(1)生讀相關句子。

(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)。

2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)。

生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

生：背簍里面有大龍蝦。

生：背簍里面還有螃蟹、海星。

3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

【教學結束】。

課后作業：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)。

《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

一、做得比較好的方面：

1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。

2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。

3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀?并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!

在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了!”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。

此外，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

二、需要改進的方面：

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。

這節課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽著學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學中，還需進一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。

趕海三年級（實用21篇）篇十二

一大早，我就被爸爸叫醒了，伸個懶腰，跟老爸撒了個小嬌，我就麻利地穿上衣服。出了賓館大門，一輛灰色的商務車已經等在那里了，接我們的是一名胖叔叔，“叔叔，我們今天要去趕海嗎?”我明知故問;“是啊，是啊，那里可好玩了!”叔叔微笑著回答。

汽車沿著四川大道一直前行，清晨的微風徐徐吹來，好不愜意，廣西北海是個小城，我們很快就到達了三千海，這是一個海灘，那里的游客可真多，也許是因為受臺風影響，潿洲島斷水斷電的緣故吧，大家都到這里趕海來玩了。

我們一下車，一個拿相機的叔叔說“過來和海神照張相吧，每人一張，免費的!(后來才知道，免費的是張小照片，大的那張要錢!嘿嘿，生財有道啊!可惡，然而…)”高大的海神，手拿魚叉，仿佛要跟什么人決斗，目光鎖定在遙遠的海面。戰天斗地嗎?我覺得人才是最可怕的。

終于到了捉螃蟹的環節了，高高卷起褲腳，趟過一片淺灘，幾個大姐姐都在那里找螃蟹呢，有兩個準大學生姐姐捉到了幾只大點的，可惜我只能捉到些螃蟹寶寶了，他們很頑皮的。一不留神，小家伙就逃掉了。我害怕沙蟲，不敢挖，只能撿拾些貝殼了，我小心放生了螃蟹寶寶，爸爸說，大海才是他們的家。

太陽漸漸地升起，大海開始漲潮，遠處的高音喇叭在喊：“別走太遠了，開始漲潮了，大家往回走吧”。

歡樂總是太短!打道回府吧，媽咪用我們剛買的單反幫我拍下了好多張漂亮的照片，回去看看我喜歡趕海的哪一段吧。

我調皮地同三千海打了個飛吻，再見吧，三千海!我還用灰太狼式的結束語，改變了聲音說，“我會回來的!”

趕海三年級（實用21篇）篇十三

趕海三年級（實用21篇）篇十四

在我快樂的童年里，有很多值得回憶的事情，尤其是幾次有趣的海上旅行。一想起來就忍不住咯咯笑。

那是去年暑假。父親帶我去海邊，住在同事李叔叔家。在那里，我遇到了我叔叔的女兒小燕。我們每天都在一起玩，很快就成了好朋友。

那天，天氣很好。小燕說：“下午，我帶你去抓海。”“抓海是什么意思？”我好奇地問。“抓海，就是在海低的時候，抓那些沒有被大海帶走的小生物。”嗷！我明白了。所以，我期待著，想象著我抓海時的精彩場面。

下午四點左右，小燕拿著一個魚筐和兩把小鏟子，約我出去，向海邊走去。我們來得有點早，潮水顯然得退了。我的眼睛只是一片海水，看不到任何生物。我有點失望。小燕仿佛看到了我的心思，神秘地說：“屏住呼吸，別擔心。”

過了一會兒，大海明顯變了。海水一層一層地俯沖后退，給人一灘又一灘的感覺。“現在你可以了。”小燕笑著對我說。我效仿小燕的做法，先翻起一塊石頭，然后用小鏟子鏟，立刻，爬出幾只小螃蟹。我輕而易舉地把它們放進了魚籃。我一打中槍，就順勢翻出一塊石頭。這次，我鏟出了一只大螃蟹。這個大家伙不像小家伙那么順從。他朝我揮舞著那些大夾子，好像在說：“怎么樣？你這個小黃丫頭，敢碰我？”我沒有示弱，我伸手去夠。

誰知道，這是一個大招，我的手指被它的夾子狠狠地夾住了，讓我“哎呦哎呦”地叫了起來。小燕經驗豐富，趕緊跑過去，三下五除，幫我脫險。小燕的舉動啟發我靈機一動：從沙灘上拿來一根小樹枝，把葉子撿起來揮動，吸引大螃蟹。得意忘形的大家伙以為是肉肉的手指，和生命的夾子。這一次，可以騙了。這叫“指望計劃，愿者上鉤。”在我放開它之前，我把它扔進了魚簍。

“成功！”我高興地跳啊跳，又蹦又叫。后來，我們挑了許多五顏六色的貝殼和其他小生物，高高興興地回家了。我們用我們的戰利品為成年人做了一桌豐盛的海鮮。他們充滿贊美，我們面帶微笑，心中充滿美麗。

雖然這件事已經過去很久了，但我仍然記得，笑過，記得。從那以后，我覺得自己對大海的感情似乎很深，對開發大海的寶藏有著強烈的渴望。值得銘記。

（小學六年級，）。

哦，我去抓海了。我太開心了。我跑到更衣室，穿好衣服，像箭一樣沖向大海，因為我的心早已飛到了那里。

現在漲潮了，可以練跳浪了。遇到一般高度的浪，我就跳高；遇到有白花的高浪，就把頭埋在水里鉆浪。跳過浪后，潮水退了。我們來到淺水區挖蛤蜊。剛開始看到媽媽和爺爺各自挖了幾個蛤，我花了半天的時間只找到一個小蛤。我很失望，很氣餒。但轉念一想，如果我放棄了，我就挖不下去了，所以堅持下去就能挖得更多。于是，我搬到了另一個地方，繼續拼命地挖。嘿，真的很棒。一下子找到了幾個蛤，很開心。幸好一個老人和一個叔叔各給了我很多蛤，我趕緊道謝。我媽拿著她剛挖的三個蛤，讓我給不遠處的小姐姐送橘黃色衣服的時候，一開始我只想給她一個，還以為別人給了我那么多，我要學會分享。當我把三只蛤蜊遞給小姐姐時，她開心地對我說：“謝謝你，小哥哥。”我揮揮手說：“不客氣。”回到媽媽身邊，媽媽對我說：“送一朵玫瑰，在你手里留香。”現在真的明白了這句話的意思，感受到了分享的喜悅。

回到家，爺爺做了一壺鮮香的蛤蜊湯，我們都倒著喝。今天，我不僅通過自己不懈的努力挖到了很多蛤蜊；更重要的是：我獲得了分享的快樂！

（五年級，500字）。

退潮時去海灘上采集海鮮。

這個周六，我們一家三口去劉家灣干海花園玩。

剛進園門，就看到四只可愛的小海豹。那些小海豹在水里快樂地游著，還會仰泳。最有趣的小海豹，看到有人拍照，甚至擺出各種動作，逗得我哈哈大笑。

當我來到岸邊時，潮水還沒有退。我和媽媽玩了一會沙子，發現了很多漂亮的貝殼。等了一會兒，潮水開始退了。爸爸提著小水桶，我和媽媽拿著小鏟子開始挖。”小龐鉆進了一個小水桶里。我繼續往前走，突然發現一只小海螺在動。我撿起來了。啊，原來是一只小螃蟹住在里面。我媽跟我說是寄居蟹。挖了快兩個小時，我們的小桶里有很多戰利品，有螃蟹，寄居蟹，蛤，海紅。

快樂的時光總是過得飛快，轉眼五點了，我們要回家了。雖然我今天很累，但我覺得很開心，期待下次再去海邊。

二年級四班：常陸。

（二年級，350字）。

趕海三年級（實用21篇）篇十五

昨天參加了把握年段教學特點，創設有效訓練情境——武進區小學語文閱讀教學觀摩活動，聽了馬玲芝老師執教的《趕海》，領略了馬老師的教學風采。

馬老師的教學語言生動、簡潔，富有感染力。課文寫了一個孩子在舅舅的.帶領下來到海邊趕海時的情景，生動展示了趕海的樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學緊扣一個“趣”字，趣讀、趣講、趣談，帶著孩子們在愉悅中趕海，構建了一個充滿歡聲笑語，靈氣飛揚的課堂。上課伊始，馬老師就問：在我的記憶里，趕海是件怎樣的事？引導到“趣”字上。寥寥數語后就轉入本課主題，讓學生說說課文寫了趕海的哪些事？沒有拖泥帶水，進行無味的過多的導入情節。接著馬老師讓學生自由讀課文，畫出課文中描寫的自己認為最有趣的事情。

“趣”字開始闖入學生的視野，學生在讀課文的過程中深深感受到了趕海的“趣”，這一點從孩子們對課文段落的朗讀就能看出來。學生放聲朗讀之前，馬老師對學生說要想把課文讀得生動有趣，就要放慢速度，用心體會，讀出自己的感受。在老師的指導下學生一個個開始聲情并茂地讀起了自己畫出的句子，聽著孩子們的朗讀就能感受到學生已經讀懂了課文，已經在與作者產生共鳴，所以他們交流的時候才會說出自己認為有趣的理由，把初見大海時追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時的快樂、逮大蝦時的好玩通過自己的朗讀展示出來。尤其是幾個語氣詞的朗讀，更是顯示出作者的驚奇、讀者的領悟，趕海的快樂時光感染著學生，使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時，出示了大蝦和武將的圖片，找一找相同之處，并用詞形容他們，“耀武揚威、神氣活現、威風凜凜……”一個個詞語從孩子們口中脫口而出，學生們體會到了比喻的恰當、巧妙。在交流完趣事后，馬老師還讓同學們找找作者是怎樣把事情寫有趣的，接著安排了一個仿寫訓練。學生們模仿作者的寫法，結合自己趕海時的一些經歷，寫得挺有趣。但是我認為趕海這樣的經歷可能只有少數人有，如果能播放一段趕海的視頻，相信同學們對趕海會有更多了解。最后馬老師讓學生欣賞了歌曲《大海啊故鄉》，緊扣著課文內容，在配樂朗讀全文中結束了教學。

從整節課的教學來看，馬老師指導學生時時在與文本進行著對話，讓學生全身心地投入到文本中，讓學生在朗讀中產生獨特的體驗，感受讀書的樂趣，實現著教師、學生、文本三者之間的親密接觸，讓學生在讀中感悟著，享受著語言的魅力。

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趕海三年級（實用21篇）篇十六

聽了徐云老師執教的《趕海》一課，感受很多。這是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的趣事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。

一開課，徐云老師就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海”。整節課，徐老師緊扣一個“趣”字，指導學生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂趣，課堂學習氛圍濃厚，學習效果顯著。

關于這節課，個人有一點建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實，比如課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。徐老師整節課圍繞一個“趣”字設計的，吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學生學課文的興趣，有效地激發了學生的求知欲。

趕海三年級（實用21篇）篇十七

今天爸爸帶著我們全家到海上去游泳，沒想到到那的時候，海上的大部分礁石都已經露出來了，媽媽說這是退潮，一種自然現象。于是我們全家改變原來計劃，今天去趕海。

我別提有多高興了，因為我這是頭一次趕海。我們放好東西，全家出動。

最吸引我的是在石頭底下的小螃蟹，而媽媽和姐姐則拿著小水桶去捉別的東西，到了中午我玩著玩著突然發現海水在不斷的漲上來，而且還不斷的帶一些海菜上來。這是漲潮，我突然覺得大海好復雜呀。

到了晚上四五鐘的時候，海水已經全都漲上來了，我在水里游了一會便和媽媽爸爸回家了。今天我玩的好高興呀！

趕海三年級（實用21篇）篇十八

三年級下學期，我學了一篇名叫《趕海》的課文，文中描繪了趕海的種種樂趣。我一直心癢癢的，想去親身體驗一下。今年暑假，爸爸媽媽帶上我，特地自駕800多公里，來到山東省威海市的趕海公園，體驗真正的趕海。

我們運氣真好，傍晚5點半來到趕海公園，正好落潮。爸爸買了門票，媽媽帶著我去租雨靴、手套和小鏟子。我很納悶：為什么要租這些東西，課文里可沒有說呀。帶著這些疑問，我跟著爸爸媽媽趟著淺淺的海水，往小海島的方向走。一路上，到處都是奇形怪狀的石頭，上面附滿了有著堅硬外殼的生蠔，如果不穿雨靴戴手套，手腳免不了被劃破。

我們深一腳淺一腳地走上小海島時，頓時被島上的景象驚呆了：整座島上布滿了礁石，礁石上密密麻麻全是生蠔。我不知道這座島叫什么名字，如果讓我給這座島命名，肯定稱它“生蠔島”。此時，島上已經有二三十人在趕海了，一些人把礁石上的生蠔撬下來，裝入桶中；一些人直接把新鮮的生蠔肉吞進肚子里，我看到后覺得一陣惡心。

我對丑陋的生蠔沒什么興趣，只想捉小螃蟹。這里的小石塊太多了，我隨便搬開一塊，立馬看到好多小螃蟹四處逃竄，小的只有蜘蛛那么大，大的也比不過墨水瓶蓋。我猶豫了下，不知道抓哪個好，就這么一兩秒的時間，螃蟹們都跑光了。還好我眼尖，看到一只螃蟹鉆到爸爸雨靴下了，立刻蹲了下來，趁著爸爸抬腳之際，撲了上去，小螃蟹束手就擒。

爸爸翻石頭時，我看到一只“大”螃蟹在逃進礁石的石縫里，立刻喊了起來。這只螃蟹真大，足足有可樂瓶蓋般大小。這塊礁石很大，幾個大人一起用力都搬不動，爸爸沒辦法，只好用鏟子掏石縫。小鏟子一碰到螃蟹，螃蟹就往石縫深處縮一點。較量了幾次，沒效果，爸爸有些著急，用力鏟石縫口，想把石縫鏟大點兒，結果有一鏟子鏟歪了，直接戳進石縫里。可憐的螃蟹，這次還沒來得及縮進去，就被這鏟子取了性命。

歡樂的時光，總是那么短暫。我還沒玩夠呢，天卻黑了下來，一看時間，都已經7點了！我們一家人用手機自拍了幾張合影留作紀念，依依不舍地離開了趕海公園。

雖然只捉到十幾只螃蟹，雖然它們小得不夠塞牙縫，但這種的快樂卻是課文上體會不到的。下次有機會，我還來這里趕海。

趕海三年級（實用21篇）篇十九

一直以來我就極其向往著能夠去北海游玩一趟，這次終于讓我逮著機會了，因為我的寒假生涯就要來了。

作為高中最后一個比較悠閑的長假，此次的旅游顯得格外的具有意義，到了北海后，我們就立即踏上領略北海的旅程。

北海這座城市可以說是三面環海，身處其中就可以感受到一陣陣的海風向你吹來，我們的感官器官好像對其他的事物失去了本有的功能，通通只為感受到大海的氣息所存在。?在強烈潮潮的、略帶海腥味的大海氣息的催促下，想看海的愿望“愈演愈烈”。然而，在這兒趕海是最有趣的了。

清晨，我和媽媽一起去趕海。準備好后，我們便跟著一位當地的漁民出發了。

金黃的沙灘，無垠、碧藍的大海，波濤起伏的海浪，自由飛翔的海鷗……眼前的景物宛如一幅活的五彩畫卷，讓我怎么也看不夠。

在毯子一樣柔軟的沙灘上，我們沒過腳踝的海水，低著頭，仔細找尋著被海浪推上來約的小貝殼、小魚、小蝦、小螃蟹。我雙手握緊小鏟子，使勁兒地鏟，不一會，一個深深的沙坑出現了，可我連一個小貝殼的影子也沒有瞧見。

我納悶兒極了：“怎么會挖不到呢?是不是地方沒有選好?不如換一處地兒吧。”于是，我向前走了兩步，再次費力地挖著。可是過了一會兒還是一無所獲，爸爸、媽媽已經挖了小半桶貝殼了，而我呢?我正感到郁悶，這時，伯伯瞧見我的小桶還是空空的，似乎明白了我的心思，摸了摸我的頭，親切地說：“挖貝殼也不是件容易的事兒呢!首先這個鏟子要輕輕地拿著，然后再慢慢的鏟，聽見了‘咔咔’的響聲就說明有小貝殼了，再把它一個一個地掏出來，拾進小桶里就行了。”

聽了漁民伯伯的話，我抱著一絲希望。這次，我用一只手拿著鏟子，輕輕地撥弄著，一會兒“咔、咔、咔”的聲音響了起來，三個的小貝殼靜靜地躺在沙子中，我既驚奇又高興，將它們捧在手心上細細觀察，貝殼呈紅色、黃色、褐色，上面的花紋也都各式各樣，美麗極了。這些五彩繽紛的貝殼，就好像天上的星星那樣在海洋中分布著，這是一個多么迷人的童話世界啊!

憑著這次經驗，我又開心地繼續不斷地挖著，漸漸地我的小桶里已有大半桶小貝殼了，望著這五光十色的貝殼，我的心里像喝了蜂蜜一樣覺得甜甜的，這次趕海真是太有趣了。

趕海三年級（實用21篇）篇二十

二十號一大早，我們坐著校車一路歡聲笑語地來到了會場村趕海園。

大海真美呀！站在岸上遠遠地望去，水和天連在了一起。

正是退潮的時間，同學們一下車便迫不及待地撲向寬闊的海灘。那一大片的海灘頓時就被我們這些提著小桶、揮舞著小鏟子的“漁童”占領了！

老師還用手機不停地拍下我們躍躍欲試的小模樣兒。

大家今天都準備了鹽，要比賽逮蟶子。

同學們三個一組五個一群，彎腰盯著濕潤的沙灘，尋找蟶子住的小洞，但半天也沒有收獲。正當有人感到失望的時候，我突然發現前面沙地上有幾個小洞，趕忙揮著手把身邊的同學喊過來。

我們一幫人興奮地手舞足蹈，以為終于發現了蟶子的老窩，就按著老師教的方法，在小洞的四周撒鹽，然后瞪大眼睛等著蟶子自己跳出來。可等了好久也沒有動靜。我們再仔細一看，才發現那幾個小洞原來是有人惡作劇用小叉子扎上的。大家頓時泄了氣：我們上當了。

吃過午飯我們就要往回返了，大家提著各自的戰利品喜氣洋洋地排隊上車。司機伯伯扭頭笑嘻嘻地看著我們說：“今天晚上家家都能吃上海鮮嘍！”

趕海三年級（實用21篇）篇二十一

哈哈！盼星星，盼月亮，終于把“趕海”盼來了，昨天考試累得要命，今天的趕海真可以讓我放松一下呢！上午，下了第一節課，我們就歡呼雀躍地奔向大廳口，到達指定位置準備著。李建鋒老師說完注意事項后，我們便有序的上車，出發了！

到達目的地，我驚呆了！這個地方退潮真是太好了，都快退到對岸，找海鮮更加容易、好玩了，老師一聲令下，我們就開始“挖寶行動”了！

我和王資筠向殷政“取經”，殷政說：“我們把大石頭搬開，就會發現一些海鮮。”我分析道：“這么多石頭，肯定不是每個都有，深陷在泥沙里的，可能效率會高些。這樣，我、王紫筠搬大石頭，你找準機會捉”“。“好”！

的東西也越。