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如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇一
1.體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學(xué)語言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學(xué)語言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學(xué)會笑話。針對這些情況，我在教學(xué)中，對學(xué)生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性，也能使學(xué)生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。
如在教學(xué)《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習開始，否則，學(xué)生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說話的條理性。
如教學(xué)《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1.教師示范，學(xué)生跟說。
在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數(shù)學(xué)語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學(xué)生提供準確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，再適當指名讓個別學(xué)生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹立學(xué)習的信心，提高他們的學(xué)習興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個人一個小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語言表達過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學(xué)生會用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學(xué)生既想說又會說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學(xué)扎實有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇二
連丹丹。
進入新世紀，心理健康教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在新課程改革中大部分老師采用的是一種賞識和獎勵教育，從很多的案例和論文中都顯現(xiàn)出了這種教育模式的優(yōu)越性。可是在這樣的模式進行的教育下，學(xué)生由于承受不了生活、學(xué)習的壓力而自殺的例子還是層出不窮，于是，一個嚴峻的問題就擺在了所有教育工作者的面前，那就是關(guān)于對學(xué)生進行挫折教育的問題。如何提高小學(xué)生的抗挫折能力，也是當今小學(xué)心理健康教育有待解決的一大課題。
19%的同學(xué)則在對自我形象或自身變化的認識中有苦惱；
4.3%的同學(xué)因為身體不適或疾病而煩惱，當然也有因為家庭關(guān)系和師生關(guān)系而煩惱的。
通過這些事實，讓我們深刻的意識到開展挫折教育的迫切性，挫折教育是一把雙韌劍，掌握的好，挫折能讓強者收獲成功，掌握的不好，挫折讓弱者無法自拔。我們所應(yīng)該做的就是適時的向我們的學(xué)生進行挫折教育，培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力。
在日常學(xué)習、生活中設(shè)置適量適度的困難處境，磨煉學(xué)生的意志；在孩子退縮時給予鼓勵，并引導(dǎo)其正視挫折；設(shè)置交往情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)宣泄交流的空間；提高學(xué)生對抗挫折的能力等，這都是提高小學(xué)生抗挫折能力的對策。
通過挫折教育來增強抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟夫子就寫過：“天之將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，增益其所不能??”孟老夫子的這一名句之所以千古傳誦，就是因為它揭示了人才成長的規(guī)律：經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會有大的作為。
我認為可以采用如下的方法進行。
一、“感”：即感動，感染，利用榜樣的的力量進行耐挫折教育，榜樣的力量是無窮的，兒童往往會在具體榜樣形象的感染下，加深挫折的認識，激發(fā)上進熱情。如通過班隊課講述名人故事：你看，“愛迪生抗挫折能力真強，在失敗五千多次后，終于發(fā)明出鎢絲燈泡！”，“居里夫人也不甘示弱，在經(jīng)歷上萬次失敗后，提煉出了一克鐳?！钡鹊韧ㄟ^這些名人事跡感染學(xué)生。
勵的眼神，也會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受教師的愛，感受教師的人文關(guān)懷，應(yīng)該向?qū)W生多投射愛的目光，或許在你的目光下會產(chǎn)生新的好學(xué)生。
三、“異”：所謂的異指的是因材施教，作為優(yōu)等生，因為“光環(huán)效應(yīng)”
一好百好，這些學(xué)生在學(xué)習和生活中都比較順利，而他們心理抗挫能力相對比較差。尤其是對一些于心高氣傲，乃至桀驁不馴，不易接受外界忠告和批評的“優(yōu)生”最好的辦法是適時潑點“冷水”。時常，我在批評一些優(yōu)生使他傷心落淚時會用比對法，你看某某同學(xué)雖然成績不如你，但他有一樣比你強，你看他不管老師們怎樣批評他，他總是不屈不撓，依然笑呵呵的樂著，這說明他抗挫折能力比你強，你要學(xué)著點。另外，那些調(diào)皮搗蛋生，他一直在老師的呵斥中成長，在某種程度上他們經(jīng)受了較多的挫折，抗挫折能力已不是一般的強，而是超強，軟硬不吃，你表揚和批評他，他會說:你說吧，我就是這樣的人，你說了也白說。類似這種學(xué)生產(chǎn)生問題與優(yōu)等生相比又有所不同。這種學(xué)生身體往往比較健壯，精力充沛，應(yīng)當在心理上輔導(dǎo)他，激發(fā)她的學(xué)習興趣，使之把更多的精力投入到學(xué)習之中。當然，學(xué)生性格類型也是各種各樣的，如外向型、沖動型，抑郁型、上課愛做小動作型，還有少年癡呆型等等。這就要求我們因?qū)W生不同性格、不同類型采取不同方式的挫折教育。
四、“合”：挫折教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。我們常聽老師講，五天的辛苦努力，等到周末兩天一過，全都煙霄云散了，為此，在教育過程中，班主任首先要善于協(xié)調(diào)三者認識的一致、態(tài)度的一致、言行的一致、形成強大的教育合力。其二，要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會。在同伴群體中，往往會經(jīng)歷一些挫折，這樣他們必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何更好地相處與合作。
五、“恒”：挫折教育并非一朝一夕的事?！暗嗡珊?，聚沙成塔”，要培養(yǎng)學(xué)生對挫折的承受能力并非一日之功，這需要貫穿于整個成長過程中，我們要從點滴細微小事做起。
總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來的重要條件，在成長中一帆風順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。作為班主任應(yīng)善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。只有這樣，我們的挫折教育才會越走越好，才能讓我們的孩子坦然面對挫折，讓每個挫折都發(fā)揮他的意義。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇三
俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談?wù)勛约旱膸c看法。
第一，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，必須讓學(xué)生愛讀書，如果，一個學(xué)生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養(yǎng)成習慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。
對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當?shù)亟o予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！
第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學(xué)生讀課文時，都告訴學(xué)生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學(xué)生請教，也可以問老師。()對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時間長了，學(xué)生讀書的能力就會不斷地提高。
第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習慣，提高讀書的能力了。
第四，帶著讀。有一小部分的學(xué)生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。
第五。倡導(dǎo)孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。
第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。
第七，教會孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學(xué)生順利閱讀，提高閱讀能力。
總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導(dǎo)，這樣，時間長了，學(xué)生的閱讀能力也就慢慢提高了！
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇四
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改也在如火如荼地進行著。數(shù)學(xué)課堂要想真正成為教學(xué)改革的主要陣地，同時也成為學(xué)生快樂學(xué)習的樂園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習是教學(xué)改革的最主要目標，圍繞這個目標我們在不斷優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂，進行不斷的探索、嘗試和實驗。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。
主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的一項重要任務(wù)，就是在這場競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學(xué)齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學(xué)習的愿望，這種學(xué)習愿望才能確立起來。”要想培養(yǎng)兒童對書籍的敏感度，提高對知識渴求的愿望，就要從兒童初入學(xué)就開始培養(yǎng)兒童對學(xué)習的興趣。課堂上的時間是有限的，如果只憑著在課堂上看書學(xué)習是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，教師用熟練的教學(xué)手段使學(xué)生提高對知識的探索的欲望、和對各學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠正確理解文字的含義并會恰當運用。
雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，老師把教材內(nèi)容徹底講透了，雙手捧給學(xué)生，學(xué)生在很大程度上非常依賴老師，這樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的`機會，同時也遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，我首先讓學(xué)生學(xué)會自己看書，讓教材上的內(nèi)容成為引起學(xué)生思考的資源源泉，引起學(xué)生對教材內(nèi)容的關(guān)注，逐漸提高學(xué)生對教材內(nèi)容的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能把學(xué)生引入到自主學(xué)習的軌道。如：我在課堂上教學(xué)生時，我說：“把書打開”，學(xué)生就七嘴八舌的問：“翻到哪一頁？”我就反問：“你們這么多人都記不住，我一個人能記住嗎？自己找找看?！睆拇艘院竺刻煸搶W(xué)習哪一頁學(xué)生記得非常清楚。所以老師適當“懶”一些，學(xué)生就會“勤”一些。這樣對學(xué)生的學(xué)習成長非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習慣。
又如：在一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)課本上，課本上沒有專門講左右的認識，但是可以滲透在習題上，就同樣可以讓學(xué)生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習就讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會了左右，比專門講左右效果還好。另外要學(xué)生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學(xué)生的左右是相反的，看書時圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學(xué)生在觀察事實的基礎(chǔ)上實實在在分清左右。再如在講新課時，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現(xiàn)在能讓學(xué)生自己讀的題目我盡可能地交給學(xué)生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當點撥、引導(dǎo)。對學(xué)生好的表現(xiàn)給予適時表揚，鼓勵學(xué)生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學(xué)習的方法經(jīng)過一段時間的試驗取得了非常良好的效果?？朔藢W(xué)生在學(xué)習中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
數(shù)學(xué)的理論來源于生活實踐，同時數(shù)學(xué)理論又用來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。也只有把學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐，才真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課，在授新例1過程中，把六個五星分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學(xué)例2：把18個蘋果進行平均分，有多少種不同的分法？學(xué)生可以根據(jù)題目要求，通過動手擺一擺能得出結(jié)論?？梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM行，所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進行。由于所填表格是第一次用，對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格，想讓學(xué)生回答，我自己填，后來想讓學(xué)生試一試，所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結(jié)果看在意料之中，符合學(xué)生真實情況。教學(xué)例3，重點是讓學(xué)生自己嘗試進行平均分，體現(xiàn)平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個題我讓學(xué)生上臺演示一遍，讓其他學(xué)生也感受一下如何平均分，自己也學(xué)會若何進行平均分，這樣對他以后的學(xué)習和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學(xué)生邊分邊說，也初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
創(chuàng)新思維是對客觀事物所產(chǎn)生的獨到的見解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒有思考到的內(nèi)容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！毙W(xué)低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，所以我在課堂上，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有意引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學(xué)生預(yù)習教材內(nèi)容，讓他們通過自己的思維活動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法自己解決，同時讓他們進行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評價結(jié)論的正誤。
通過一段時間的實驗，學(xué)生的自主學(xué)習能力明顯提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使課堂成為學(xué)生獲取知識的樂園。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇五
從教這些年來，經(jīng)常有家長這樣對我說：“我們家孩子自尊心強，如果做錯了事，老師您可千萬不要批評他，要多鼓勵，多表揚！"家長們有這樣的舉動可以理解，現(xiàn)在社會基本上一家只有一個孩子，可以說這些孩子就是家里的小皇帝、小公主，家長們對他們就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了！以至于孩子只要遇到了不稱心的事，只要發(fā)發(fā)小脾氣，那么大人就會立刻妥協(xié)！這樣做就是對孩子好？其實不然！
一個人的一生，并不是永遠的一帆風順！其實，我們每個人都可以自我回憶一下自己的人生歷程！我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們的人生之中充滿了各種辛酸苦辣、挫折往事！我們怎么走到現(xiàn)在，除了有在社會這個復(fù)雜的大煉爐中磨練之外，還有我們面對挫折時的堅強意志！這種意志可是我們?nèi)松凶顚氋F的收獲！他能使我們在一次次的挫折失敗中重新站立起來，經(jīng)受磨難，獲取成功！可是，他是怎么來的呢？其實，他就是我們從幼兒時期開始，在一次次的挫折與失敗中磨練而來的！對幼兒進行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應(yīng)社會。某金融公司的老總，女兒是大隊長，品學(xué)兼優(yōu)，人也長得漂亮。有一次她上課遲到了，老師按對待其他同學(xué)的慣例讓她到門外站一會兒。令人意想不到的是，她竟然跑到頂樓，然后一躍而下??“只怪孩子平時太順了，沒有受過挫折呀！”事后孩子的父母也指出，孩子平時在家里很受寵，樣樣事情都得順著她，從來就沒有受到過挫折，以至于造成了這樣的慘劇。
一、提高認識，每個人都需要抗挫折能力。每個人在一生中總會遇到不如意的事情，學(xué)業(yè)的失敗，感情的失敗，失去朋友和親人，人際關(guān)系的問題等。面對這些問題的時候，每個人不可能逃避，而應(yīng)該是積極面對現(xiàn)實，采取積極的應(yīng)對措施。利用和家長交流的機會，比如家訪、校訪、電話聯(lián)系、家長會等方式，讓家長也認識到抗挫折能力對孩子來說是多么的重要。利用班會課，學(xué)科課程等對學(xué)生進行教育，每個人在人生的道路上不可能都是一路坦途，總有崎嶇不平，總會有挫折，所以每個人都必須要有抵抗挫折的能力。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，每個人不可能隨隨便便成功”，“天將降大任于撕人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”從某種意義上說，挫折之后就是彩虹，只有具備了抗挫折的能力，成功才會降臨到他的身上。
二、領(lǐng)會方法，提高抗挫折能力需要一定途徑。每個人并不是天生就有很強的抗挫折能力，抗挫折能力是后天培養(yǎng)起來的。很多家長從孩子一出生就很重視對孩子進行挫折教育，比如孩子需要什么東西時候，并不是馬上給予，而是故意推延給予的時間。孩子需要什么物品時，并不是張口就給，而是讓孩子明白，“每一份給予都應(yīng)有理由”。讓孩子明白需要的東西是要靠自己積極爭取。也有的家長利用假日期間送孩子參加夏令營，拓展訓(xùn)練，軍訓(xùn)等活動，也能在活動的過程中，提高抗挫折能力。
老師要告訴學(xué)生，在學(xué)習中會有很多的困難，有很多的挫折。上課聽不懂，成績不如別的同學(xué)，作業(yè)不會做。在生活中也有很多困難，父母的教育方式不滿意，老師不了解自己，同學(xué)的關(guān)系不好等。面對這些挫折，我們同學(xué)就想到這就是提高自己抗挫折能力的機會到了。面對這些挫折，首先應(yīng)該明白每件事情不可能總是成功，總會有失敗，總會有痛苦，這是很正常的。其次當挫折來臨時要有戰(zhàn)勝它的勇氣，尋找解決的辦法。比如成績考的不理想，盡力從主觀上尋找原因，是上課沒認真聽還是作業(yè)沒有認真完成、是沒有及時復(fù)習、還是考試的時候有什么因素。找到真正的原因，然后再制定出解決問題的辦法，也就能品嘗成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境，切實提高學(xué)生的抗挫折能力。家長積極為孩子提供各種訓(xùn)練機會，那是可取的，但是那只是暫時的鍛煉，在家庭中家長要有意識從小事中來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。積極組織各種競賽活動，讓學(xué)生在競爭中提高抗挫折能力。比賽中就會有輸贏，就會有人失敗。在組織這些活動的時候，先讓學(xué)生明確比賽總有勝負，競爭就會有輸贏。當比賽輸?shù)粢院螅瑢τ趯W(xué)生需要積極的引導(dǎo)，幫助尋找失敗的原因，鼓勵學(xué)生下次再接再勵。新課程所提倡的激勵性的評價在這里就派上用場了，但是絕不能所有的事情都采取激勵性的評價。有的老師在課堂上對學(xué)生的所有評價都是肯定，這不見的是好事情。對了得到的是表揚，錯了得到的也是表揚，學(xué)生聽到的都是好話，用的多了也就沒有是非之分了。
對于成績比較差的學(xué)生，更多的是幫忙找出原因，讓他克服困難，找回自信。而對于成績好的學(xué)生，老師就要制造“挫折”比如在考試的時候，批他們的卷子批得特別嚴一點，給他們做的題目就難一些等。
挫折教育是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在實施挫折教育中，無論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問題需要研究和探討。要實施這一項工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現(xiàn)代教育的標準，精心組織、安排好各種教育活動，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國孩子成為素質(zhì)好、能力強、身心健康的一代。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇六
一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習慣越容易，也會越愿意遵守。
每個孩子在2歲到4歲左右時，會有一個秩序敏感期，這個階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時候jason很喜歡擺鞋子，會把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會排隊檢閱一般，擺得相當整齊，這個階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。
當孩子把玩具等扔得亂七八糟時，很多父母會很生氣，可能會吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對指責是有抵觸心理的，更加不配合。
不妨心理學(xué)上的角色期待來教育：角色期待就是一種心理契約，是給對方一個設(shè)定的角色并不斷強化對方，對方也就慢慢成為了那個角色。
比如，當孩子某一次玩過玩具很自律地把玩具都收拾好時，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個好孩子，是一個很有自律的孩子。可以不斷強化這個觀念。
孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會繼續(xù)這樣做，期待表揚。
從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習慣，是可以受益一生的自律好習慣。
在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點，千萬不要把事情安排得過多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標，孩子才會愿意配合你。
這一點也是實現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時候不太明白時間的概念，可以買幾個沙漏，我家當時買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對應(yīng)做不同事情的，比如：
3分鐘的是用來刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護好牙齒亮晶晶；
父母不要對孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時，自尊心會加強，一個有自尊的孩子才會更加自律，對自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說的角色期待教育。
給孩子充足的安全感，孩子對父母也會有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時，他也會更容易接受來自父母的建議。
有研究表明，孩子從1歲半時就可以訓(xùn)練他的自律精神了。
如果從小就給孩子奠定好自律的好習慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇七
21世紀的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識蘊育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機械操作和思維活動.因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇八
所謂的自主學(xué)習，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習，在學(xué)習上有自己的主見，在學(xué)習時間的安排方面，學(xué)生自己會根據(jù)自己的實際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習的內(nèi)容和要參加的學(xué)習活動。自主學(xué)習也可以說是由學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習的內(nèi)在機制，自主學(xué)習強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習的主體。通俗地講，自主學(xué)習就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和科學(xué)的學(xué)習策略，在學(xué)習的過程中能有效地進行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習習慣，就是學(xué)生獨立思考，自己學(xué)習。自主學(xué)習在學(xué)生的學(xué)習過程中是起著非常重要的作用，因為自主學(xué)習是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式和學(xué)習目標。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習是自己的事，才會以極大的熱情投入到學(xué)習中去;自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì);自主學(xué)習還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習的能力，我總結(jié)為以下兩點。
“自主學(xué)習”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識，然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，多表揚小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進自主學(xué)習。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強調(diào)學(xué)習課本上的知識內(nèi)容，知識教學(xué)都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個學(xué)習的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點，不要因為小學(xué)生的觀點與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點了，小學(xué)生自己就會對自己的觀點產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會適當放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習的能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇九
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，重點在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些的獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘。”然后請學(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。
動機是活動的原動力。學(xué)習動機是推動學(xué)生參與學(xué)習活動心理動因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動機，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望，發(fā)揮其學(xué)習的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學(xué)習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習的熱情。教師在語文學(xué)習中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學(xué)生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。當然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當小記者，對介紹的同學(xué)進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習使新課程標準真正進入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十
摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋Ｒ虼?，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，就能使學(xué)生進入最佳的學(xué)習情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學(xué)習習慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習的進步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，樹立“終身學(xué)習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學(xué)習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學(xué)習，不斷擴大知識面。對課文學(xué)習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習。學(xué)習是一個主動的過程和個性化的過程，學(xué)習的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習活動，能拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗，教師再適時點撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學(xué)習，從實踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，才能使他們真正成為學(xué)習的主人。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十一
《語文課程標準》要求我們“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。葉圣陶先生也說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，教師只給點拔。該怎么改，讓自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動的地位了嗎？能培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，這是終身得益的?！睘榇耍岣邔W(xué)生的寫作水平，就應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
一、啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自改作文的積極性。
為了培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習慣,根據(jù)學(xué)生年齡特點,我經(jīng)常采用故事誘導(dǎo)、巧設(shè)情境、成績激勵等辦法調(diào)動學(xué)生修改自己作文的積極性。
故事誘導(dǎo)用古今中外名人作家修改文章的事例，感化學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。魯迅對散文《藤野先生》的修改，達到160多處。俄-國的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》前后改過七遍。
巧設(shè)情境在學(xué)生修改作文的實踐中,為他們創(chuàng)造條件,開展讓學(xué)生充當“語病醫(yī)生”、做“攻堡壘”等游戲活動。在活動中,鼓勵他們開動腦筋,提出問題,大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的濃厚興趣。
成績激勵在學(xué)生修改作文的實踐中,我一般不作時間限制,不管是批改前還是批改后,只要學(xué)生修改得恰當,便適當增加分數(shù)。
二、多種形式，教會學(xué)生自改作文的方法。
“教師示范改”是根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點要求，選擇一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經(jīng)驗和方法技能。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生修改一篇《記一次勞動》的文章的中心段時，學(xué)生思維非?；钴S，各抒己見，在討論過程中，有的學(xué)生指出：作為中心段只用“同學(xué)們使勁地推，個個汗流浹背，終于把車推到學(xué)?！边@一句話就把推車整個過程寫完，太過簡單了，沒有寫出真情實感。怎樣才能寫具體呢？大家討論提出修改的意見：有的說在推車的過程中同學(xué)們的動作、語言、神態(tài)、心理活動要作細致刻畫描寫。有的說最重要的是要突出某某同學(xué)使勁推車的`具體動作描寫……大家你一言我一語地提出了修改意見，我根據(jù)學(xué)生提出的意見作了歸納、概括。解決了本次作文中學(xué)生普遍存在的問題。實踐證明，把修改文章的權(quán)利給學(xué)生，師批生改的方法比教師“關(guān)門批改”越俎代庖的作法效果要好得多。
“教師點拔改”也是一種常用的方法，在批閱全班作文時，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改。例如：例如小學(xué)語文第九冊第七單元的作文訓(xùn)練是要求用“談體會”的寫法寫一篇《讀書筆記》，我審閱了學(xué)生的作文后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上能按照讀書筆記的要求去寫，并且能結(jié)合原文來談體會，但也存在著不少問題，如：１．大量摘抄原文，讀后“感”寫得少。２．把讀后感寫成了“檢討書”或“決心書”。我把以上情況用批語的形式從主要成績和存在的問題這兩個方面逐條歸納在黑板上，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對號入座，找準自己文章的存在問題，進行自改。
“學(xué)生互助改”是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的好方法，學(xué)生間彼此修改,可以相互取長補短,這樣做對被改者有益,對改者也有好處。但是由于兒童智力發(fā)展和環(huán)境影響的差異,兒童的生活體驗、興趣愛好各不相同,作文的能力也存在差別。因此,教會學(xué)生之間互改,要循序漸進,需要教師指導(dǎo)。一次習作后,教師可先將初稿收來,進行了解性閱覽,找出普遍存在的問題,向?qū)W生講明評改要求,指導(dǎo)學(xué)生修改。修改過程中,讓學(xué)生相互討論、相互評改,教師要嚴密組織,對共性的問題要給予提醒。
互改分以下幾個步驟進行：（1）四個學(xué)生為一組，互換作文之后，自己輕聲讀習作——感知主要意思，并看看習作中材料是否扣題，接著一人讀三人聽，提出修改意見，這樣逐一輪讀，指出修改作文的方法，在集體探討中摸索修改作文的門路。（2）上述訓(xùn)練一段時間后，改四人一組為二人一組進行互改，互改后，換回自己的作文，針對修改內(nèi)容進行領(lǐng)會，若有不同看法和意見可以討論，共同尋求滿意的改法。
三、循序漸進，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，我們應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點要求來考慮，確定每次學(xué)習修改的重點，一次訓(xùn)練一點。正如戲劇演員學(xué)藝須先一項一項地練好基本功再練習綜合表演技巧一樣，學(xué)生練習自改作文也應(yīng)由單項到綜合。改作是多方面的，字、詞、句、標點，選材立意、謀篇布局、語言表達技巧等都必須考慮，是一項語言文字加工潤色的系統(tǒng)工程。正因如此，必須由易到難逐步訓(xùn)練到位。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十二
識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅有利于學(xué)生學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過近幾年在小學(xué)低年級的教學(xué)，我對新課程識字、寫字教學(xué)有了一定的認識。主要注意以下幾點：
一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力
1、教師可以選擇直觀的教學(xué)方法，化抽象為具體識字。比如在學(xué)習《菜園里》的時候，教師就可以將黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜帶入課堂，將蔬菜的名稱貼在蔬菜的下面。這樣他們很直觀地看到了每一樣蔬菜，記住了每一樣蔬菜的名稱，也達到了識記生字的目的。
2、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，寓識字于游戲活動。在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教哭字時，學(xué)生比較容易漏寫一點，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出哭上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫哭字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。又如教跑跳推等字時，可讓學(xué)生相應(yīng)地做出這些動作。
3、拓寬識字資源與途徑，力求實現(xiàn)識用結(jié)合。在學(xué)習《自選商場》時，我就要求學(xué)生收集各種商品包裝袋，把它們貼在展示板上，請學(xué)生來認一認包裝袋上的字。學(xué)生很快就認出了上面的字，因為他們平時都見過這些包裝袋。
4、通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活運用相合。
5、鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用，以提高識字效率。
6、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。
二、自做學(xué)具，組合識字方法
學(xué)生識字量不斷增加，分析能力也相應(yīng)提高。因此，教師可以啟發(fā)他們用換偏旁法來認識新生字。學(xué)生為完成這一任務(wù)，都主動收集周圍資料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用過拼一拼、貼一貼的方式來表現(xiàn)。這樣，在識字過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了他們主動收集資料，制作學(xué)具的好習慣。
三、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識字能力
面找出這個字高高舉起，然后領(lǐng)讀一遍。游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，既能讓學(xué)生記住字音，又能照顧到全體學(xué)生。
2、字形方面：教會學(xué)生對字形綜合分析，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字教學(xué)納入智力訓(xùn)練的軌道。在字形教學(xué)中教給學(xué)生識記字形的方法是分析字形、理解記憶。可組織學(xué)生做找朋友的游戲，把生字拆開制成卡片，每人拿一部分自由結(jié)合，看誰和誰站在一起能組成生字即為朋友，比一比看誰找到的朋友多。這樣的游戲既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
3、字義方面：學(xué)習字義的最終目的是正確理解運用理解漢字的字義，教師必須加強各種訓(xùn)練。在教學(xué)中同樣可應(yīng)用找朋友這個游戲，把學(xué)過的生字卡片發(fā)給學(xué)生，看看誰和誰能組成詞語朋友，就站在一起。比如說，老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著放字說:我是‘放’,誰和我做朋友？另一個拿著學(xué)的學(xué)生馬上出來和放合在一起，說：我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’。全班讀放學(xué)。 另外，還可以找同音字、形近字朋友，使學(xué)生在興趣中獲得知識。
四、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字
1、在發(fā)展語言中鞏固。學(xué)習了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境，或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音代替）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達到使學(xué)生鞏固識字、發(fā)展語言的目的。
2、在各種教學(xué)中鞏固。學(xué)生所學(xué)習的生字在語文教學(xué)中自然會經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)時由學(xué)生自己認讀。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運用學(xué)過的字詞，達到強化鞏固的目的。
3、在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)過了拼音，認識了部分漢字后最高興的莫過于能自己閱讀書報，因此，筆者鼓勵他們開展課外閱讀讓學(xué)生進行我會讀展示性閱讀活動。這樣既使學(xué)生鞏固了熟字、拼音，又使他們學(xué)到了生字。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十三
教師要善于傾聽學(xué)生的表達，在平時的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進行滲透說話訓(xùn)練
每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時，可以讓學(xué)生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據(jù)故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，復(fù)習了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進行口語交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準學(xué)生交流的時機
教師除了利用口語交際課、平時的語文教學(xué)外，還可以抓住適當?shù)臅r機，靈活地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時是什么顏色？味道有什么特點？這時全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。
四、聯(lián)系實際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時候搞價了沒有？那個商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
六、樂于表達提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達，作為語文教師，我們應(yīng)當走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進行口語交際的時候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學(xué)生這個興趣點，讓學(xué)生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？能不能把這個小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機會，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會達到提高學(xué)生口語交際的能力。
一年級小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習語言的開始，因此，我認為一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣、提高口語交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習慣。
一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容，積極主動地參加到訓(xùn)練中來。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點》時，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。如“當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當學(xué)習了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步?！?/p>
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十四
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。
一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會。基于以上認識，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學(xué)生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習《生物的啟示》一課時，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學(xué)教師值得深思的問題，我們在教學(xué)中不斷摸索，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，進行科學(xué)探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學(xué)”
對問題的認識與理解，給學(xué)生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學(xué)生都能在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學(xué)習科學(xué)的快樂。主要措施：
在我們新的實驗室建成以后，學(xué)生主要的學(xué)習場所從教室轉(zhuǎn)移到實驗室來。學(xué)習從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉(zhuǎn)變成“預(yù)習——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學(xué)課的主要內(nèi)容（講），學(xué)生在下邊認真聽講（聽），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導(dǎo)地位把科學(xué)知識講授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受科學(xué)內(nèi)容而沒有通過自己的探索得到結(jié)果。新的教學(xué)模式：即老師不講，學(xué)生預(yù)習課本（預(yù)習），然后老師提出問題（提問），學(xué)生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導(dǎo)。在新的模式下老師只起一個引導(dǎo)的作用，將學(xué)習的主體還給學(xué)生。把課堂留給學(xué)生以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能動性。在教學(xué)中做到：
（一）有效的教學(xué)設(shè)計和精心準備實驗材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導(dǎo)提出有價值的科學(xué)問題
（四）有效的分組進行合作學(xué)習
二、大力宣傳科學(xué)的價值引起師生的廣泛關(guān)注
要性。宣傳的策略：
1、利用學(xué)生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來，我們學(xué)校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學(xué)生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學(xué)生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學(xué)生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應(yīng)有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學(xué)生找到學(xué)科學(xué)的方向和認識科學(xué)的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應(yīng)該是最有效的宣傳。
2、利用美術(shù)老師制作的廣告宣傳
我們學(xué)校美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術(shù)老師精心設(shè)計科技創(chuàng)新設(shè)想的廣告，可以使科學(xué)深入學(xué)生的心，也可以達到很好的宣傳效果。
我們認為通過以上的措施，學(xué)生對科學(xué)有很大的認識并積極投入科學(xué)課的學(xué)習和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學(xué)生的興趣
在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學(xué)生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學(xué)生的風采。
2.活動聯(lián)系校園實際生活和學(xué)生力所能及。
3.邀請專家到我校進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
4.聯(lián)系單位讓學(xué)生進行觀摩。
四、進行課程整合
科學(xué)與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學(xué)科的老師交流和探討，消除各學(xué)科之間的壁壘，爭取做到各學(xué)科之間相輔相成。以此留給學(xué)生足夠的空間和時間，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)”深入每個孩子的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學(xué)生參與“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學(xué)走近學(xué)生的生活，走近他們的心靈，體驗科學(xué)給他們帶來的快樂；通過探究，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)功能，演繹出教學(xué)的精彩。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十五
發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學(xué)生的習作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學(xué)生習作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》第二學(xué)段習作目標中就提出：“樂于書面表達，增強習作自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習作的板塊。那上面的習作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標。
通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進學(xué)生主動提高自己的習作水平。當學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自己習作的水平。
3.專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進行教育理論研究的學(xué)者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標關(guān)于習作教學(xué)的建議?！墩Z文課程標準》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學(xué)生習作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復(fù)印、粘貼在“習作園地”里。這樣一來，學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習作能力。還有學(xué)生的《補充習題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會被展示在“習作園地”中。
在學(xué)習完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標。”是啊，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學(xué)生的練筆、習作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習作，使學(xué)生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習作小報應(yīng)運而生了。
習作小報每周一期，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習作小報上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學(xué)生們周記的標題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
三、班級博客――評改習作的自由空間。
有了班級習作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學(xué)生們評價習作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學(xué)生評價、修改習作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學(xué)生，說明他的習作贏得的關(guān)注度高，就是這次習作的獲獎?wù)?。評價習作的過程，其實就是一個向他人學(xué)習的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學(xué)生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
6.習作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習作的更大舞臺。
隨著學(xué)生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學(xué)生的習作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼?，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習作投稿的時候，自己動手修改，把學(xué)生的習作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學(xué)生叫竇睿雅，平時語文學(xué)習成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛。”姥姥更高興了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習作發(fā)表的機會，消除了一些學(xué)生懼怕習作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習作興趣，調(diào)動了全體學(xué)生習作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習作，樂于表達自己的真情實感，樂于與別人分享習作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報紙、雜志上發(fā)表習作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學(xué)生的習作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十六
朗讀，是語文課上實施素質(zhì)教育的重要手段，教會學(xué)生“聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文課程標準中重要的教學(xué)任務(wù)。新課標明確指出“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！毙抡n標還規(guī)定：“從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確；幫助學(xué)生理清文章的層次，體會文章的主旨；豐富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。教學(xué)中通過“讀、想、練、說”幾個步驟加強朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。翻開小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見?！笨梢姡己玫睦首x能力對于小學(xué)生來說是多么重要。
但從現(xiàn)狀來看，低年級學(xué)生朗讀時普遍存在以下幾個缺陷：
1、讀課文不準確，讀書念錯字，添字，漏字情況多。
2、無法把握正確的停頓。由于低年級學(xué)生語言內(nèi)存不夠豐富，自然找不到句子的停頓，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。
3、語速緩慢。低年級學(xué)生讀書時仍然靠拼音，因此，他們在讀書的同時還在判斷、分析怎樣讀準字音，沒能意識到朗讀速度，只是按部就班地將每個字眼表述出來。
4、總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時不懂得高低起伏，抑揚頓挫，只要他們認真讀書，音量常放到最大，有時還會令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊，如果在尋要他們顯示力度，表示語調(diào)時已經(jīng)是無能為力了。
5、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個學(xué)生不動口，即使在動口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強。
因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；加深對詞語的理解和運用，對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授曾經(jīng)說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”有情有趣是語文教學(xué)的最大優(yōu)勢，這對剛剛接觸課文的.一年級孩子來說尤為重要，所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書，對一個孩子來說是最大的財富。
古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都說明了“讀”在語文教學(xué)中的作用。學(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀能力呢，我針對低年級學(xué)生朗讀的弱點，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為要促使每一個學(xué)生在朗讀時體現(xiàn)出個性，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
人們常說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習主動性中最積極、最活躍的心理因素。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，就首先成功了一半。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)過程中，我以猜謎語的形式入手，先問同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？孩子們覺得特別有意思，哎，怎么語文老師上起了猜謎語課？在孩子們疑惑之際，我接著說：“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f，看這只烏鴉會給你留下怎樣的印象？你有什么問題想考考它嗎？”這樣，孩子們的熱情高漲，你說我也說，很輕松地完成了初讀課文這一教學(xué)目標。在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把烏鴉的形象用簡筆畫的形式畫到黑板上，導(dǎo)出了課題《烏鴉喝水》，成功地點燃了學(xué)生學(xué)習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中，也復(fù)習鞏固了本課的生字詞。
二、明確要求，有的放矢
低年級的孩子年齡較小，還沒有一定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，所以，教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧，效果相當差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動作；有的孩子甚至利用自由讀的機會小聲說話。所以要求學(xué)生朗讀時，必須有的放矢，針對本課我自己預(yù)定的教學(xué)目標，提出不同的朗讀要求，如：（1）用自己的小手指讀課文，讀準字音，多讀幾遍，把句子讀通順。（2）同桌倆互相當小老師，你給他讀一遍，他給你讀一遍等。孩子們有了學(xué)習的任務(wù)，才能按要求去落實。如《春雨的顏色》這一課，我采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生到講臺扮演麻雀、小燕子和黃鶯，要求扮演的同學(xué)不僅要讀出它們爭論的語氣，還要做出相應(yīng)的表情。臺下同學(xué)的情緒也被激發(fā)起來了，在座位上情不自禁地跟著做起動作來。比較生動，富有情趣，我采用了分角色的朗讀方法進行教學(xué)，在教學(xué)時抓住了麻雀、黃鶯、小燕子的對話，抓住“春雨是什么顏色的？”等問句讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解重點句子的意思。在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多。在分角色讀的過程中，孩子們也得到了一定的朗讀技巧。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力論文（實用17篇）篇十七
“兩單四步”教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實踐有以下做法：
一、“兩單四步”對學(xué)生的課下要求
兩單四步教學(xué)目標就是教會學(xué)生保證準確有效的學(xué)習方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習，為課堂做準備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習就不知從何入手，即使有個別預(yù)習好的，也只是預(yù)習了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習是實施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習的重點概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習任務(wù)的。在預(yù)習中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準備。學(xué)生預(yù)習到位了，內(nèi)容預(yù)習透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習條件
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣一個理想
狀態(tài)，能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習的最好刺激，就是對學(xué)習材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與
教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學(xué)習者參與確定對自己有意義的學(xué)習目標，自己制定學(xué)習進度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習的特征之一。可是事實上教學(xué)目標基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。只要啟發(fā)得當，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，使學(xué)生在學(xué)習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習的興趣。
例如，在認知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時，學(xué)生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，課下要學(xué)生動手操作后，課堂上學(xué)生之間共同參與數(shù)學(xué)活動，在具體的情感中認識數(shù)學(xué)知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學(xué)生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。
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5．評價主體的多元化
在自主學(xué)習過程中，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學(xué)生處于被評價的被動局面，采用教師對學(xué)生評價和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。評價方式的多樣化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習能力
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?/p>
天的學(xué)習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。
綜合上述，兩單四步教學(xué)法的使用讓我深深體會到，只有預(yù)習要求到位，課堂才能到達預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習方法，獨立地進行學(xué)習的一種方法。
一、加強預(yù)習，培養(yǎng)自學(xué)能力
都有榮辱觀，為了不給小組拉后腿，就得認真預(yù)習，雖說有些同學(xué)目前還是達不到預(yù)期的效果，但我已明顯地感覺到他的進步。長期這樣做下去，我想在初讀時的正確、流利這一點上一定能上一個新臺階。其次，鼓勵學(xué)生在預(yù)習時遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進行交流，比一比，看誰在預(yù)習時解決的問題多，也要及時的表揚并獎勵，在這樣的激勵下，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由最初的在書標注幾個詞意，到最后用筆記本來交流，因為書上寫不下了。對于這些做得好的同學(xué)，我大加贊賞。之后，越來越多的同學(xué)加入到這個行列中，課上交流的同學(xué)越來越多了。最后，鼓勵學(xué)生在預(yù)習過程中提出有價值的問題，以此為前提來調(diào)整教學(xué)。這樣也達到了激發(fā)學(xué)生聽課的目的，帶著問題來學(xué)習，也增強了學(xué)生的求知欲?？傊?，預(yù)習這項工作除了提出明確的要求外，還要加大激勵的力度，使學(xué)生的預(yù)習切切實實落到實處，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力
力”、“鼓動”、“躍動”等來體會飛蛾那種求生的欲望，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段，使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學(xué)生自學(xué)第二和第三個事例，分別體會小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學(xué)都能達到較好的自學(xué)效果，但是在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠明確怎樣去自學(xué)課文，有方法可循，而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地進行自學(xué)活動，那么學(xué)生的自學(xué)能力一定可以達到不同程度的提高。
三、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的提高，不是一朝一夕形成的，必須要有長期性的準備，必須在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)，又要在學(xué)習實踐中反復(fù)運用，從而不斷提高。以上是我在教學(xué)中實踐的一些做法，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。