教學計劃的制定應有明確的教學目標和評價標準，以方便教學過程的監控和調整。小編為大家準備了一些教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所幫助和指導。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇一

（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

（2）通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

（3）進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

2.過程與方法。

（1）自主閱讀，了解內容。

（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。

3.情感態度與價值觀。

學會寬容與體諒。

重難點、關鍵。

1.課文講了什么人？什么事？

2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學準備。

預習提綱與文中人物對話名人名言等課件。

教學時間。

1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你站隊打飯時，一位同學不小心碰掉了你的飯盒；當你排好路隊準備回家時，你前面的或后面的同學沒注意踩了你一腳……面對生活和學習中讓你惱火的情形，你會怎么做呢？今天，我們一起來學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。

二.初讀課文，感知內容。

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

4.出示課文情境朗讀，邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。

5.學生交流匯報2、3兩個問題，教師相機板書：商店阿姨幫奶奶推門醫院母親鼓勵護士（將這兩個內容分別寫進兩顆交叉相套的心形內）。

三.、感悟課文，品味語言。

1.再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動？為什么感動？

學生邊讀邊畫出被感動的句子。

2.匯報交流所畫的句子；學生讀出句子并談談被感動的原因。

（1）當學生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當成了誰？阿姨這樣做她心里是怎么想的？奶奶這時心里會把阿姨當她什么人呢？奶奶心里會怎么想？假如你就是文中的“奶奶”，這時你會對阿姨怎么說？（分別請幾位同學當“奶奶”說說看）。

師：阿姨這樣做，這樣想，這樣說，就是課題所說的——將心比心。

（2）當學生讀到第二件事時，問：如果是你到醫院去打針連扎兩針都沒成功的情況下，你會有什么反映？（生自由談談）可是文中的母親有什么反應？母親為什么那么平靜？當母親看到護士額上密密的汗珠時，她心里可能怎么想？（生自由說）于是母親就輕輕的對護士說——“不要緊，再來一次”這是母親對新上崗的護士的鼓勵和寬慰。（請幾位同學來當當文中的“母親”說說看）。

師：母親這樣說，這樣做就是對護士的——理解和寬容，也就是課題所說的——將心比心。

是啊！生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現。所以文中的阿姨這樣想——（課件出示阿姨對奶奶說的話，請幾位同學分別讀讀），文中的母親這樣想——（課件出示母親對護士說的話，學生分別讀后再齊讀）。

四、拓展空間，升華情感。

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3，正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧（學生深情的齊唱），許多名人也寫出了將心比心的名言（出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學生讀讀）連《紅樓夢》中都說“得饒人處且饒人”課文學到這兒，相信我課前提到的學習生活中哪些個讓你煩惱的事，你一定知道該怎么去處理了。（生自由談談處理方法）。

五、回歸文本，自然拓展。

1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

六、作業：

1.孩子們，還猶豫什么呢！快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個個“將心比心”事例來，寫出你們最美最純最真的童心吧！（課件播放“愛的奉獻“音樂伴奏，老師巡視指導。）。

2.學生自由讀一讀自己的練筆（生生互評）。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇二

師：同學們，今天，我們學習一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。

（生齊讀課題）。

師：我們常說將心比心，知道這個成語的意思嗎？。

生：將心比心就是拿自己的心對照別人的心。

生：將心比心就是要設身處地為別人著想，然后做一些事。

師：同學們說得不錯。那么課文中寫了哪兩件將心比心的事情呢？

二、初讀課文，咸知內容。

師進行自學指導（出示自讀提示）。

生自學，師巡視了解學情。重點訪問學困生寫了哪兩件將心比心的事情？

引導生會概括一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容、體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。

三、匯報交流，理解重點。

師：老師觀察到同學們都學得十分認真。你能把你的學習成果和大家交流一下嗎？

生：文章寫了兩件事：在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，說希望別人也能這樣對待她的媽媽；二、母親去醫院打針，寬容鼓勵護士，然后說希望別人也能這樣對待她的女兒。

（師板書）阿姨奶奶。

母親護士。

師：大家有不同意見嗎？

生：有，我感受最深的是阿姨說的一段話。

師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？

生：在課文第一段，大家請看--當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

我讀懂了那位阿姨十分善良。

師：這是你的理解。咱們再來聽聽別人怎么說。

生：讓我感動的是母親的話--母親用另一手拉著我，平靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。我體會到母親多么為別人著想啊。

生：溫暖幸福。

師：好，咱們一起來寫寫這個帶著美好感受的溫暖幸福。

（師板書，生跟著書空）。溫暖幸福。

師：咱們再來重點品悟這些令人溫暖幸福的話語。誰來讀讀這段話？（出示）。

生：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

師：你們聽了有什么新的體會嗎？

生：請大家先自個兒練練。

（生同桌互相練讀）。

師：大家齊讀。（出示詞語）。

生：我覺得阿姨很愛她的媽媽，她也愛別人的媽媽。

師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛著自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

（師板書）以愛換愛。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇三

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

揭示課題。

初讀課文，感知內容。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感。

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

教學反思。

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。

在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎么做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。

課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇四

教學目標：

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

教學難點：

使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學流程：

一、故事導入，揭示課題。

1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》。

有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。

有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。

2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎？

二、初讀課文，整體感知。

2、生讀題，說題意。

（那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人著想。）。

3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。

三、研讀課文，品味語言。

1、這時的“我”，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來。

（感動、震撼、溫暖……）。

2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。

3、交流、品讀。

4、出示課件。

（一）導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢？誰來說說吧？

品讀句子：

句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。

（1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。）。

（2）那些字詞能使你感到阿姨的善良？

（沉重、一直、才）。

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想？

（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。

句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學生讀。

4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。

5、引讀：

是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；

學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；

學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。

（二）研讀第二件事。

1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動？

2、交流、品讀。

3、出示課件：

句1、“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”

（1）說說為什么讓你感動？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣？

（因疼痛而痛苦、埋怨或責備）。

（3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什么后果？

句2、“不要緊，再來一次。”

（1）你認為這句話簡單嗎？為什么讓你感到不簡單？

（如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）。

（2）引讀這句話：

當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……。

當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……。

當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……。

（1）當你看到此情此景，你想對這位母親說些什么？

（2）母親為什么這樣做呢？

句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”

4、小結：

母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——（讓學生回答）。

5、引讀：

是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最后一段。

有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。

有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。

四、拓展空間，升華情感。

1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）。

2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來說說。

3、師引例。

大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。

有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續不斷。可我不但不討厭他，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子，老師我有很多，現在我把時間讓給同學們。

3、學生舉例。

4、出示課件“心”圖。

五、課外延伸：

1、出示課件：寫一寫：

不久的將來，這位小護士成了醫院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。

2、指名都設計稿。

六、總結：

1、出示課件：

如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

——臺灣作家·羅蘭。

2、學生齊讀。

3、結束語：

總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇五

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。

教學重點：體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。

教學難點：體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

課前準備：相關課件。

教學時間一課時。

教學過程：

課前談話:如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。

一、揭示課題：

1、今天我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）。

2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）。

師：提示讓我們思考什么問題？

1、指名讀句并正音。

2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？?(溫暖）。

三、感悟課文，品味語言。

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出使你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

“推著沉重的大門”“一直”。

（2）如果你是老奶奶，你心里會怎么想？

（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話。”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）這是一位怎樣的母親？

四、眷注文本，升華情感。

朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）。

五、拓展內涵，提升品味。

2.學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3.孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。

五、回歸文本,自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

我為人人，人人為我。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇六

教學目標：

1、讀準多音字“扎、禁”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。

2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”

3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？

4、概括文章的主要內容。

三、細讀課文，探究情感。

1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。

2、學生匯報，重點指導：

a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？

c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。

d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？

四、回歸全文，體會寫法。

齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

五、交流體會。

你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

六、拓展閱讀。

七、板書設計：??????。

將心?????????????????比心???????????感受。

阿姨為奶奶開門??????也有人為她開門?????溫暖。

護士扎針扎不進???也能得到寬容和鼓勵??溫暖幸福。

尊重、關愛??寬容、理解。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇七

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

【德育目標】。

使學生懂得理解別人，寬容別人。

【教學重、難點】。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】。

1課時。

【教學過程】。

一、師生問好。

起立，問好。

向聽課的老師問好。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。

2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。

三、

理清頭緒，接受任務。

1、課文有幾個自然段？

2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。

（3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）。

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）帶著感動的心情讀這個自然段。

第二自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？

這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。

（3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）。

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？

（7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段。

四、自讀自悟，完成任務。

學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解。

兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解。

五、理解識記第三自然段。

剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）。

“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？

“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）。

六、升華運用。

同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。

學生的發言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇八

教學目標：

1、讀準多音字“扎、禁”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。

2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”

3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？

4、概括文章的主要內容。

三、細讀課文，探究情感。

1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。

2、學生匯報，重點指導：

a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？

c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。

d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？

四、回歸全文，體會寫法。

齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

五、交流體會。

你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

六、拓展閱讀。

阿姨為奶奶開門也有人為她開門溫暖。

護士扎針扎不進也能得到寬容和鼓勵溫暖幸福。

尊重、關愛寬容、理解。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇九

(一)指導思想與理論依據：

當下，在語文教學中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課是略讀課文也旨在讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的熏陶。為了體現“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結合，使每一個學生都潛心會文，實現對文本的深層理解，情感也得以升華。

(二)教學背景：

1.教材分析：

《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，透過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

2.學情分析：

我任教的是個重組的班級，他們學習勤奮，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數比較內向，在課堂上表現不是很用心，學生們課外的閱讀量少，學生的表達潛力不是很強，如何從文本聯系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。

(三)教學目標:。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文資料，體會“將心比心”這一成語的意思。

3.培養獨立閱讀潛力。

（四）教學重、難點。

教學本文的目的是讓學生透過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生透過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。

（五）教學方法：電教法，講授法，自學法，閱讀法，情境教學法，引讀法。

應用這些教學方法，能夠到達師生互動，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生用心、主動地參與到教學活動中，從而調動學生的“情”、“智”，使學生真正成為課堂學習的主人。

（六）教學過程：

一、揭示課題。

1、播放視頻（公益廣告）：

《媽媽，洗腳》。

2、你想說些什么？

師:是呀，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。這天的課文，也講述了兩個感人的故事，讓我們一齊來讀課題《將心比心《。

師:這是一篇略讀課文，請同學們回憶平時是怎樣學習略讀課文的(生回答學習方法)。

師:請同學們讀導讀提示，找出讀書要求.(生回答)。

師:根據讀書要求老師為你們制定了本節課的學習目標。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文資料，體會“將心比心”的含義。

二、初讀課文，了解文意。

播放朗讀視頻，讓學生跟讀。

生跟讀后，快速瀏覽全文，并思考全文寫了哪兩件事。

師講解多音字”扎”，學生回答文中講的兩件事情.

師出示:。

1、一位阿姨幫忙“我”的奶奶推門的事。

2、母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家。

3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。

【設計意圖：初讀課文，整體感知全文】。

三、感悟課文，品味語言。

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫出令你感動的地方，并在旁邊寫寫你的感受。）。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

推著沉重的大門：為什么？

一向：如果不一向拉著會有什么后果？

（2）她幫忙的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎樣想？（學生暢談到的“真誠幫忙，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（應對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫忙。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一向等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎樣樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎樣想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

【設計意圖：透過引讀，讓學生體會母親的寬容，母親善待他人，為下面的學習做好鋪墊】。

母親這樣做的時候，她想到了誰(自己的女兒)，那么母親是怎樣說的那(出示句子)。

3、“這是我的女兒，………”

（1）讀了這段話，你有什么感受(母親時刻想著女兒無微不至地關愛著女兒.母親愛自己的孩子，也同樣地關愛著別的孩子.母親能夠將心比心，期望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人.)。

(2)你就是母親，你想怎樣對護士說呢。

母親溫和地對護士說:母親平靜地對護士說:。

讓我們帶著自己的體會，一齊對護士說:。

(3)老師問你一個問題:如果你去醫院，遇到文中那樣的狀況，你會怎樣做(學生自由說)。

四、拓展空間，升華情感。

1、文中的阿姨這樣說:（“我的媽媽和您的年齡差不多，我期望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）(女生齊讀)。

2、文中的母親這樣說（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將應對自己的第一個患者。我真期望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）(男生齊讀)。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。(全班齊讀)。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——。

女孩子請把這句話滿懷激情地獻給男孩子——。

讓我們真心實意地告訴所有人——。

4.請你說一說對”將心比心的”理解.

五、回歸文本，自然拓展。

2，學生回答，逐一板書。（幫忙、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3.小練筆，模仿文中的語言描述，寫一段話(出示圖片)。

【設計意圖：聯系生活實際，讓學生能夠在現實生活中，能夠做到“將心比心”】。

4.送給同學們臺灣作家羅蘭的話.

【設計意圖:讓學生更深入的理解“將心比心”】。

5.帶著對將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文.

結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十

（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

（2）通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

（3）進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

2.過程與方法。

（1）自主閱讀，了解內容。

（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。

3.情感態度與價值觀。

學會寬容與體諒。

重難點、關鍵。

1.課文講了什么人？什么事？

2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。

聽了這個故事你想說些什么？生：……。

這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

二.初讀課文，感知內容。

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟課文，品味語言。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）。

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

2、“只見……果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀。

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、拓展空間，升華情感。

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十一

學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解“將心比心”成語的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

重點、難點。

體會作者進行的語言描寫，再敘事后有自己的感悟。

對最后一段話的理解。

教法與學法。

導引法。

自主學習、與他人合作。

教學準備：

課件。

學習課時：

1課時。

教學過程：

一、創設情境點燃激情。

1、孩子們，本單元的主題是“以誠待人”你能說出以誠待人的成語嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。

過度：(你們積累的真多，從這些成語中我們知道“以誠待人”是中華民族的傳統美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學習第8課《將心比心》，請同學們一起跟我書寫課題。)。

2、板書課題《將心比心》。出示學習目標。(孩子們，看，這就是今天的學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感價值：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

過度;(讀完的請舉手，好哇，是、速度真快，請齊讀課題兩遍課題。)。

二、初讀質疑自主探究。

(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說-----提出問題比解決問題更重要。現在你看到課題后你想知道哪些問題?請說出來，看誰的問題更有探究的價值。)。

3、作者寫是誰的事呢?是有什么方法寫的?

(你們真會提問題，這是咱們的問題，快速默讀導讀，記住給我們提出的要求，看誰看得快記得牢，開始。)。

(二)讀導讀，記要求。

默讀完的同學請帶著以上問題認真朗讀課文。

(三)、讀課文。

讀課文注意要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、會說本文的主要內容。

3、個人讀完后舉手。等待匯報。

匯報：

過度：(剛才我發現天宇同學讀書很認真，一句話只到讀通順才往下讀。)。

現在請岳天宇同學讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學注意聽。)。

他們讀準字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰來說課文的主要內容呢?

張媛媛同學說(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門，再寫母親鼓勵護士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會總結的孩子。)。

三、多元互動合作探究。

過度：(孩子們，平時要求大家不動筆墨不讀書，今天也一樣，請默讀課文，解決掉心中的疑問，用直線畫出問題的答案，用曲線化出使自己感動的語句，并用最簡潔的語言寫下自己的簡介，自學完后在小組內交流并提出自己不會的問題。由組長分工并記錄學習內容。學完后主動坐好，開始，時間15分鐘。)。

1、組內學習釋疑并交流體會。

2、匯報。

(剛才學習時我發現1、4、5組學得快，交流多。)。

我想每個同學都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說?好，一組先說。

(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽到的，第二件事是作者親身經歷的。

(我感動的句子是：阿姨輕輕的說-------也有人為他們開門。因為阿姨想到到時別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關心，幫助別人。

這才是人間真情，應互相尊重，將心比心。)。

(使我感動的還有:護士給母親扎針時母親的鼓勵。因為要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先寬容和鼓勵別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。

善待別人就是善待自己，以自己對他人的寬容和鼓勵來換取別人對自己的寬容和鼓勵。

將心比心的意思是待人處世時要設身處地的替別人著想。

作者抓住人物的語言來寫，因為言為心聲，語言最能體現一個人的內心世界。

最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因為它能揭示文章的主題。)。

4、你找到關鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?

(能，生板書尊重、關愛、理解、寬容------)。

5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會---------)。

6、說最后一段，背誦最后一段話，學生對老師說，男生對女生說，女生對男生說：是呀，如果人與人之間----------)。

過度：(孩子們，聽了你們的發言我很感動，因你們理解深刻而感動，因你們的善良而感動，因你們的深思而感動，可見你們會讀書會思考。這一道題會嗎?)。

四、訓練檢測目標探究。

1、課文內容我知道。

(1)課文最后一段在文中起到了。

(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。

五、遷移應用拓展探究。

過度(孩子們，從你們的發言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關愛，對待一個個陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。現在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會怎么說呢?運用本文的語言描寫方法。

2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。

六、布置作業。

課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運用本文的寫法寫成文章。

小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們的心靈變得飽滿，充實和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

老吾老以及人之老，尊重關愛寬容理解有無有以及人之幼。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

2.理解課文內容，培養獨立閱讀的能力。

3.通過對最后一個自然段的語言文字揭示的道理，聯系課外閱讀材料和生活實際，深刻體會“將心比心”這一成語的涵義。

教學重、難點。

1.體會“將心比心”這一成語的涵義。

2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學時間。

第一課時。

教學方法。

自學輔導法。

教學過程。

一、初讀課文，整體感知，學習生字詞。

1.板書課題，學生書空，教師提醒學生書寫要點，注意“將”的多音字讀法。

2.圍繞文題談話，學生交流對文題的理解。

3.檢查字詞，教師相機指導理解詞語，注意“重”，“扎”的讀音。

沉重道謝鼓勵尊重。

關愛理解扎針溫暖。

3.讀通句子。

請同學們自選課文中的一個自然段或文中的幾句話來讀一讀，要求字音準確、語句流暢。然后出示句子，學生齊讀：

“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”

二、再讀課文，探究學習。

1.自學第一段，想想哪些地方讓你感到溫暖?阿姨為什么能夠這樣做?(學生在自學基礎上進行交流，并有感情地朗讀課文，教師相機指導。)。

2.自由讀課文第二段，想想哪些地方讓你感到溫暖?在書上做些批注。

(2)有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(出示句子)是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

(1)請你談談對這一段話的理解。

(2)有感情地朗讀并背誦。

四、拓展延伸，升華情感。

請你閱讀這兩個故事后，談談感受。

去年“十一”的一天，媽媽帶我到南宮水世界去玩兒。我們換好游衣進入游樂區后，突然看見離水滑梯不遠處有一個摔倒的小女孩兒。媽媽看到了，飛快地跑過去，把她扶了起來。可能是摔的太疼了，小女孩兒一直大聲哭叫著：“媽媽，媽媽”。

過了好一會兒，女孩兒的媽媽才聞聲趕過來。在這段時間，媽媽一直陪在女孩兒的身邊，并不時幫她揉著摔傷的頭部，安慰著她。女孩兒的媽媽趕過來時挺不友好的沒理媽媽，拉著自己的孩子問怎么回事兒，后來女孩兒說自己不小心摔了，女孩兒媽媽才向媽媽連連道謝，媽媽只是笑著說不用客氣。

聽完媽媽的話，我沉默了很久。是啊，如果每一個人都懂得將心比心，就會對他人多生出一份關愛，一份尊重，那么世界就會越來越美好的!

(二)改變一生的閃念。

那是一個老師告訴我的故事，至今都珍藏在我的心里。

多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，你快來啊!”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁邊人的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的女兒，心里立刻明白過來，肯定是有個女孩因為偷書被售貨員抓住了，又不肯讓家里人知道，所以就胡編了一個電話號碼，卻碰巧打到了這里。她當時可以放下電話不理，甚至可以斥責對方，因為這件事和她沒有任何關系。但自己是老師，說不定他就是自己的學生呢?通過電話，她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常害怕，也許正面臨著人生最尷尬的境地。

猶豫了片刻，她問清了書店的地址，匆匆忙忙的趕了過去。正如她預料的那樣，在書店里站著一位滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正大聲斥責著她。她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子”。在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領著小女孩走出了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來，將小女孩領到了家中，幫她好好清洗了一下，什么都沒有問，就讓小女孩回家了，臨走時，還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里，這里有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般地的跑掉了，從此再也沒有出現。多年以后，她早已忘了這件事，依舊住在哪里，過著平穩的日子。

有一天中午，門外響起來一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一個年輕漂亮的陌生女孩，滿臉的笑容，手里還拎著一大堆的禮物。“你找誰?”她疑惑地問，大女孩卻激動的說出了一大堆的話。好不容易，她才從陌生女孩的敘述中聽明白，原來她就是當年那個偷書的女孩，已經大學畢業，現在特意來看望自己。女孩眼里泛著淚花，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您當時為什么愿意充當我的媽媽，解脫了我，但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問：“如果我不幫你，會發生怎樣的結果呢?”女孩輕輕地搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死。”

老師的心中猛地一顫。望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

1.教師引導：同樣是表達將心比心這一主題的，這兩篇文章各是通過什么事情來表達的?(教師引導學生說出兩篇文章的主要內容)。

2.從這兩篇文章你還能感悟到“將心比心”還是什么?

3.小練筆：聯系生活實際，寫一寫自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。(學生寫，教師巡視指導。)。

五、總結全文。

六、布置作業。

1、抄寫課文第三自然段。

2、收集身邊將心比心的小事回家繪聲繪色地講給爸爸媽媽聽。

附：板書設計：

尊重關愛。

寬容理解。

溫暖幸福。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十三

《將心比心》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級下冊第8課。它是一篇獨立課文。敘述了發生在日常生活中的兩個故事。通過這篇課文的學習，讓學生知道遇事要將心比心，多為別人著想！

以生活實際熟悉的事為切入點，打開學生的情感之門，激起學生學習的興趣。教學時主要讓學生獨立閱讀課文，抓住重點語句反復朗讀、體會，鼓勵學生大膽質疑，然后組織學生探究、朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

1.有感情地朗讀課文；

2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思；

3.培養獨立閱讀的能力。

一課時。

一、啟動情感，揭示課題。

生匯報。

師小結：是啊，從這一件件感人的事里，我們知道人間有愛。今天，我們即將要學習的課文也講到了日常生活中發生的兩件事，它同樣讓你感動。

3.讀題，釋題。

（通過5.12汶川大地震這一大事件，打開學生的記憶之門，啟動學生的情感，為文章的學習做了很好的鋪墊。）。

二.初讀課文，整體感知。

1.注意讀準字音，讀通句子；

2.同桌合作，交流初讀成果；

3.師：課文講了那兩件將心比心的事？

4.學生匯報，老師板書（阿姨為奶奶開門。

護士扎針扎不進，母親沒有責備護士）。

（放手讓學生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養合作探究的能力，能更進一步地為自主學習引路搭橋。）。

三.細讀課文，探究情感。

（一）學習第一段：

1.自學課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動？

2.在自學基礎上小組互相交流，指名匯報。

a.句子：“有一次她去商店……松手。”（品詞：沉重一直）。

b.句子：阿姨對奶奶說的話。

c.體會。（板書溫暖）。

3.指導朗讀：讀出溫暖的感覺。

師小結：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關心和幫助。

（這一環節，給學生時間自學，讓學生充分發揮自己的聰明才智，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，解決問題。）。

（二）學習第二節。

1.自由朗讀課文第二節，想想段中哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

2.鼓勵學生交流，大膽質疑。

為什么母親能夠寬容并且鼓勵護士？母親的“寬容”體現在那里？

3.教師引導學生探究、朗讀。圈出段中描寫母親神態，語言的句子。反復朗讀，細細品嘗，悟出人物的品質。

（學起于思，思源于疑，質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以激活學生的思維。）。

4.分角色朗讀母親與護士的對話，再次體會母親對護士的寬容、鼓勵。

5.有感情地朗讀這一段，讀出溫暖、幸福的感覺。

師小結：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學到了人與人之間需要寬容鼓勵。

（閱讀教學中以讀為本，讓學生在深入體會感受后，再次通過朗讀把自己的情感釋放出來，同時深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。）。

（三）學習第三段。

1.采用自己喜歡的方式讀讀最后一段，

2.結合生活實際，說說自己對這一段的理解。

（讓學生各抒己見，鼓勵學生創新，充分發揮學生的主體地位，把學習活動推向高潮。）。

3.有感情地朗讀課文。

四.小結。

臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人在與別人相處懂的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”孩子們，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十四

學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解“將心比心”成語的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

重點、難點。

體會作者進行的語言描寫，再敘事后有自己的感悟。

對最后一段話的理解。

教法與學法。

導引法。

自主學習、與他人合作。

教學準備：

課件。

學習課時：

1課時。

教學過程：

一、創設情境點燃激情。

1、孩子們，本單元的主題是“以誠待人”你能說出以誠待人的成語嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。

過度：(你們積累的真多，從這些成語中我們知道“以誠待人”是中華民族的傳統美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學習第8課《將心比心》，請同學們一起跟我書寫課題。)。

2、板書課題《將心比心》。出示學習目標。(孩子們，看，這就是今天的學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感價值：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

過度;(讀完的請舉手，好哇，是、速度真快，請齊讀課題兩遍課題。)。

二、初讀質疑自主探究。

(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說-----提出問題比解決問題更重要。現在你看到課題后你想知道哪些問題?請說出來，看誰的問題更有探究的價值。)。

1、“將心比心”是什么意思?

3、作者寫是誰的事呢?是有什么方法寫的?

(你們真會提問題，這是咱們的問題，快速默讀導讀，記住給我們提出的要求，看誰看得快記得牢，開始。)。

(二)讀導讀，記要求。

默讀完的同學請帶著以上問題認真朗讀課文。

(三)、讀課文。

讀課文注意要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、會說本文的主要內容。

3、個人讀完后舉手。等待匯報。

匯報：

過度：(剛才我發現天宇同學讀書很認真，一句話只到讀通順才往下讀。)。

現在請岳天宇同學讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學注意聽。)。

他們讀準字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰來說課文的主要內容呢?

張媛媛同學說(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門，再寫母親鼓勵護士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會總結的孩子。)。

三、多元互動合作探究。

過度：(孩子們，平時要求大家不動筆墨不讀書，今天也一樣，請默讀課文，解決掉心中的疑問，用直線畫出問題的答案，用曲線化出使自己感動的語句，并用最簡潔的語言寫下自己的簡介，自學完后在小組內交流并提出自己不會的問題。由組長分工并記錄學習內容。學完后主動坐好，開始，時間15分鐘。)。

1、組內學習釋疑并交流體會。

2、匯報。

(剛才學習時我發現1、4、5組學得快，交流多。)。

我想每個同學都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說?好，一組先說。

(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽到的，第二件事是作者親身經歷的。

(我感動的句子是：阿姨輕輕的說-------也有人為他們開門。因為阿姨想到到時別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關心，幫助別人。

這才是人間真情，應互相尊重，將心比心。)。

(使我感動的還有:護士給母親扎針時母親的鼓勵。因為要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先寬容和鼓勵別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。

善待別人就是善待自己，以自己對他人的寬容和鼓勵來換取別人對自己的寬容和鼓勵。

將心比心的意思是待人處世時要設身處地的替別人著想。

作者抓住人物的語言來寫，因為言為心聲，語言最能體現一個人的內心世界。

最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因為它能揭示文章的主題。)。

4、你找到關鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?

(能，生板書尊重、關愛、理解、寬容------)。

5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會---------)。

6、說最后一段，背誦最后一段話，學生對老師說，男生對女生說，女生對男生說：是呀，如果人與人之間----------)。

過度：(孩子們，聽了你們的發言我很感動，因你們理解深刻而感動，因你們的善良而感動，因你們的深思而感動，可見你們會讀書會思考。這一道題會嗎?)。

四、訓練檢測目標探究。

1、課文內容我知道。

(1)課文最后一段在文中起到了。

(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。

五、遷移應用拓展探究。

過度(孩子們，從你們的發言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關愛，對待一個個陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。現在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會怎么說呢?運用本文的語言描寫方法。

2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。

六、布置作業。

課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運用本文的寫法寫成文章。

小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們的心靈變得飽滿，充實和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

板書設計：

老吾老以及人之老，尊重關愛寬容理解有無有以及人之幼。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十五

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3培養獨立閱讀能力。

字詞卡片。

一課時。

（一）揭示課題：

（二）初讀課文，感知內容。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

2、四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

（三）細讀課文，探究情感。

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀課文第二小節。

5、學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十六

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。

2、透過課文的學習，深入理解課文資料，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

【學習重點】結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

【學習難點】聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描述，而使表達產生感人的效果。

【評價方案】。

(1)、目標1主要透過指名輪讀課文、課堂觀察等方式。

評價，達標率為97%。

(2)、目標2主要透過在交流匯報時觀察學生的表現來評價。

【課前準備】學生課前預習課文、教案、課件。

【教學課時】一課時。

一、故事導入，揭示課題。

同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，我們一齊來看看這個故事。

師：看了這個故事你想說些什么這天我們要學的課文，也講述了兩。

個感人的故事，請看課題——《將心比心》。

齊讀課題。

師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢這兩個心的意思一樣嗎課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢讓我們帶著問題來讀讀課文吧!期望透過本節課的學習，同學們從中受到中華民族傳統道德的熏陶，感悟到人生的哲理。

【設計意圖】由直觀生動的視頻帶入課文，新穎，且激起學生的共鳴，讓他們在畫面中回味，激發學生興趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。從課題入手，讓學生先從直觀上淺談認識，再在學文中加深。

二.初讀課文，感知資料下面請同學們打開課本28頁。

過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。

【設計意圖】充分讓學生讀，在讀中自悟自得，他們會品嘗到成功的滋味;直插重點，學生既鍛煉了語言表達，又從整體上把握課文結構，在頭腦中有了較清晰的印象，被這種情感染著，學文章中心一向也是暖暖的。

三、感悟課文，品味語言。

師：本文用《將心比心》做題目，那么文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，并在文中劃出，要養成不動筆墨不讀書的習慣。

生：3次(課件出示)。

師：同學們讀的很仔細，找的很準確。

1.“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事啊阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一齊體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，并想一想，畫一畫哪個畫面打動了你給你留下了最深刻的印象小組討論，談談你的感受。

四、回歸文本，自然拓展。

1.(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中必須不會是空蕩蕩的。

生活中你是否遇到過這樣的事你是怎樣做的。

2.這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞(幫忙、關心、寬容、)。

4.結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

5.最后送同學們一句話：

(出示：臺灣作家羅蘭以前這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但能夠增加很多的歡樂與和氣，而且能夠減少很多杯具和恨事。)。

總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就就應學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

五、作業設計：

在生活中，你遇到過將心比心這樣的故事嗎經歷了這件事，你有什么想法呢請你把自己的心路歷程記錄下來，與大家分享。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十七

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節。

6、有感情地朗讀課文。

《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：

一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：

1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。

3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十八

1、知識目標：理解將心比心的要求。

2、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。

3、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。

【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。

【教具】小黑板。

【教法】展示、啟發、討論、比較等。

【課時】一課時。

【教學過程】。

（故事導入）哈默的故事。

（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？

學生思考回答（略）。

（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。

學生思考回答（略）。

（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。

一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）。

讓學生列舉生活中將心比心的事例。

（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：

二、將心比心的要求（板書）。

1、將心比心就是急人所難（板書）。

2、將心比心就是成人之美（板書）。

3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）。

4、摒斥傷害他人的惡習（板書）。

（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。

（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。

一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。

（小黑板顯示）以鄰為壑。

（提問）你贊同誰的治水方法？為什么？（學生回答）略。

（教師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。

（教師小結）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。

（問）作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略。

（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。

（課堂小結）。

播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。

【課堂練習】【作業布置】。

【板書設計】。

一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

二、將心比心的要求。

3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；

4、摒斥傷害他人的惡習。

三、己所不欲，勿施于人。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇十九

一課時。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀課文第二小節。

5學、習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

將心比心教學設計與評析（實用20篇）篇二十

學習目標:。

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會所表達的感情。

教學難點：體會表達的感情。

教學方法：讀書指導法，自學法。

教學過程：

一、揭示課題。

二、初讀課文，感知內容。

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細讀課文，探究情感。

1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4.有感情地朗讀第二節。

5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

寬松，理解。

反思：我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

語文園地二。

第一課時口語交際。

教學目標：

學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

教學重點：學習以誠懇的態度，真誠的語言與他們交流。

教學難點：學會與別人交流。

教學過程：

一、創設情景，引入話題。

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）。

2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流。

1.個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

三、提建議。

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

小結：只有真誠德與別人交流，才會獲得別人的尊重！

反思：本節課學生思維活躍，能在評價別人的過程中，懂得態度誠懇地與別人交流的重要性！相信通過本節課的學習，學生一定會注意自己的言行，做一個有禮貌的學生！