英語是一門世界上使用者最多的第二語言，掌握它可以讓我們與更多人進行有效溝通。下面是一些英語學習的目標和規劃，希望能幫助大家更好地規劃自己的學習路徑。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇一

各位評委、各位老師：

大家早上好！我是鄖縣安陽鎮居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內容是小學英語三年級上冊《lookatme》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節課：

一、說教材。

本課內容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊unit2《lookatme》第二課時.這節課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過tpr活動練習并應用所學的詞匯。

（一）教學目標。

1、知識目標：使學生能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。

3、情感目標。

（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。

（二）教學重點。

能正確認讀六個單詞。能聽懂let’sdo中的指令，做出相應動作并能靈活運用。

（三）教學難點。

（1）幫助學生樹立自信心。

（2）eye,face兩個單詞的元音因素容易發音不到位，mouth一詞的尾部發音。

（四）教學準備。

教師準備:相關的單詞卡片;zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。

設計理念：《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。

二、說學生情況。

英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節課的英語學習，基礎很薄弱，針對他們好模仿，愛表現，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是學生自身頭部各部分名稱，教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。

三、說教法學法。

為了突破這堂課的重難點，根據小學生的特點，作為教師要發揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。以任務型教育原則，以游戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式進行單詞教學。讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

四、說教學步驟。

第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高。

設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。

第二步：歌曲熱身，創造愉快的氛圍。

設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

第三步：呈現新知,合作互動。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。根據這一理念呈現新課前，我做好這樣的導言：今天saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學生對要學的內容產生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看saly做頭飾的同時還要仔細聽saly的發音，認真看saly的口型，看誰學好。然后播放光盤學習let’slearn部分單詞教學。【點擊光盤2】光盤中saly正在做頭飾。saly指著頭飾出示單詞head,saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,myhead,學生先聽saly的發音，看saly的口型，然后通過saly老師教讀，學生跟讀，學習頭部的發音。接著在句型中學習單詞head,head,thisismyhead.接著教學第二個單詞學。會單詞發音后，讓學生把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。

設計理念：因為自己是非專業老師，發音肯定不太標準，所以這部分內容必須充分利用光盤資源進行教學。

但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時我采用每學完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說thisismyhead，并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型thisismy…鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓學生把這部分內容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。

設計理念：光盤中這部分教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使學生對所學單詞有一個全面的認識，但這個過程時間比較長，我們的學生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學時讓學生把這部分內容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自己的學生，又節省了時間。讓學生在句型中學習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。

第四步：趣味操練，鞏固認知。

在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如“lookandguess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜隊的學生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練let’splay。老師說touchyour…，學生邊說邊做動作，接著兩人一組練習，最后跟節奏操練。

設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。

第五步：課堂總結，總體評價。

老師先提問：這節課你學會了什么？還有哪些地方未學好？沒學好的地方請同學們再跟saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對表現特別出色的學生獎一個粘貼畫，最后布置家庭作業：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。

設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。由于我們是山區，學生沒有活動手冊，有時間可讓學生聽聽做做，沒時間可刪掉。

最后如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結束。

反思：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過創設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用。既培養了學生學習的興趣，又鞏固強化了所學的單詞。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

謝謝大家！

文檔為doc格式。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇二

《空氣》單元以空氣為研究對象，通過學習使學生認識空氣的基本物理性質，培養學生初步獲得通過實驗探究事物性質的能力。《空氣占據空間》這一活動是在學生認識到了空氣的存在及空氣的基本性質的基礎上，進一步證明空氣是否占據空間的探究活動，引導學生利用實驗證實空氣也像水一樣占據空間，為學習《風》和《紙飛翼》打下基礎。

二、根據教材內容和學生的知識水平現狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：

1能力目標：

能用實驗證明空氣占據空間。

2知識目標：

能意識到空氣像水一樣占據著一定的空間。

3情感目標：

1.能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性;。

2.能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

三、教學重、難點：

本課的教學重、難點：通過實驗，認識到空氣占據空間。

冀教版認識空氣教學設計。

針對以上教學目標，結合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略。

一、創設情境，激趣導入。

小學生都喜歡吃，我有學生都喜愛的小食品薯片導入新課，出示一個完整的薯片塑料包，這么鼓鼓的塑料包里是不是裝滿了薯片，除了薯片里面還有什么?從而引出空氣占據空間。

二順水推舟打好實驗基礎。

空氣占據空間嗎?下面我為大家表演一個小魔術。老師用水槽、水、杯子、白紙來為大家表演這個小魔術。我先把報紙塞到杯子的底部，壓緊，是他掉不下來，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。讓學生猜一猜紙團是干得還是濕的?對于“紙團會不會濕”這一問題，學生根據自己的生活經驗和已有知識，做出不同的判斷，有的學生說紙團會濕，有的說不會濕。這時我讓學生用手摸一摸這個小紙團，看看他到底有沒有濕，通過用手摸小紙團，學生發現他是干的。“為什么紙團沒有濕?”學生以小組的形式進行討論，他們理解到：紙團之所以沒濕，是因為水沒有進到杯中，水為什么進不到杯子的空間呢，可能是因為空氣占據著塑料杯的空間，水進入不了杯子。從而說明空氣是占據一定空間的。

三因勢利導自己動手做實驗，進一步認識空氣占據空間。

當學生對空氣占據空間有了初步的認識后，因為空氣是看不見、摸不到的，為了讓學生直觀的看到空氣占據著杯子的空間，緊接著我提出第二個探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕?我引領學生進行思考：紙變濕，水就得進入杯中，水要進入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢?此時學生的探究興趣很高。他們在小組中積極討論、設計實驗。學生設計出了多種實驗方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學說不把杯子放到水槽底的。最后請一名代表把本組實驗方案與全班同學交流，讓學生學會表達自己的思想，分享其他成員的成果。

教學中我有目的的引導和鼓勵學生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對學生進行創新思維能力訓練的過程。

在設計好實驗方案后，學生動手實驗。并提出實驗要求。

1、注意觀察實驗的現象。

2、可以選擇多種方法和實驗材料。

3、填寫好實驗報告。

實驗結束后，學生匯報結果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進到杯子里去了，紙團濕了。通過這個實驗學生對“空氣占據空間”有了更深的認識。

四、教師實驗，學生觀察進一步提升對空氣占據空間的理解。

拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發現水不能進到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進去;把塞子松一松，水流進瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進去了。

通過這個實驗，使學生的思維由經驗層面提升到科學層面。進一步加深對空氣占據空間的理解。

四、水到渠成，回歸生活，擴展延伸解釋生活中的現象。

科學從生活中來，再回到生活中去。用知識解釋生活中的現象，讓科學和。

生活結合的更緊密。

這一教學過程共分兩步：

第一步比賽延伸，讓學生思考以下兩個日常生活中常見的現象，看誰想得快，想的對，將會得到老師的小禮物。

(1)氣球充氣時為什么會變大?

(2)冬天為什么暖氣片要放放水才能熱?

第二步給學生布置一個作業：

用一個杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進來。一定要確保這個杯子里空間是被教室外的空氣完全占據。此活動是對本課所學知識的靈活運用，拓展了學生的思維。

本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習、教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經歷發現過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。

最后，我想用法國詩人朗費羅的詩句作為我的結束語：我們命定的道路，不是享樂，也不是受苦，而是行動，是每個明天，比今天走得更遠。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇三

姜老師執教的這一堂課，以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，實物引出了long，short.由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇四

本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《atthefruitshop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用howmuchisit？和howmucharethey？進行交際會話。

二、說教學目標。

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：

1、我能聽、說、認讀本課生詞和短語：

2、我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容。

三、說教學重、難點。

本課時教學重點是。

1、我能聽、說、認讀本課生詞和短語：

四、說學生。

三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

五、說教法。

1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。

3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

六、教學過程。

為落實本課目標，我設計了以下教學環節：“熱身復習、自主探究，合作交流、大小展示、達標檢測、小小反思”

三年級英語說課稿范文（18篇）篇五

這一節課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數的含義，會讀、寫簡單的小數，并會比較小數的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說明。擬讓學生在感受布局協調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數加、減法的學習。學好這節課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二．教學目標。

根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數加減的計算方法，并能正確計算。

2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發現問題、提出問題、解決問題的能力。

三．教學重，難點。

重點：理解并掌握小數加減法的計算方法。

難點：理解并掌握小數加減法的計算方法。

四．說教法。

教無定法，貴在得法。根據學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。

五、說學法。

本節課，我注重了對學生以下學法的指導。

1.緊密聯系生活實際，創設問題情景。

借助學生常見的家居常識設置情景，充分調動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發學生學習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。

2.教師大膽放手，學生自主探究。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。

3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養。

培養學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發現問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經驗自主解決問題。

六、說程序。

測量內容。

灶臺的高度。

鍋底到火口的距離。

抽油煙機離灶臺的距離。

書桌的高度。

桌椅高度差。

測量結果。

（一）交流信息，導入新課。

談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業：回家實際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）。

教師根據學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。

引導學生交流課前測量的數據，教師合理評價，調動學生的學習興趣，激發學生探究新知的愿望。

（二）提出問題、合作探究。

談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過科學驗證得來的。

1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問題？

2、學生小組合作，根據信息，提出問題。

可能學生會提出以下問題：

（1）抽油煙機離地面有多高？

（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

（3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

根據學生匯報，教師篩選問題并板書：

抽油煙機離地面有多高？

一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

引導學生看著數學信息提問題，培養他們的問題意識，有助于發展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

三、解決問題，探究新知。

1、學生根據問題，獨立列出算式。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=。

2、合作探索小數加法。

談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。

可能學生會出現如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米。

7+6=13(分米)13分米=1.3米。

（2）把小數化成分數后計算。

0．7米=7/10米0．6米=6/10米。

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米。

(3)豎式計算：

米分米。

0．7。

+0．6。

1.3。

組織學生交流，教師評價。

3、教學豎式計算。

引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關系把數位對齊寫出豎式。

提問：應該怎樣計算？

引導學生將整數加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發學生理解算理和算法。

思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？

小結：計算小數加法要注意什么？

觀察和思考是數學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、自主探索小數減法。

談話：你能用我們計算小數加法的方法，試著做一做這道小數減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）。

學生匯報，自己總結，優化算法，教師重點引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。

小結：計算小數減法時，應該注意什么？

遷移小數加法豎式計算的經驗，先讓學生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優化算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

5、學習整數減小數。

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）。

交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。）。

整數減小數，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。

四、自主練習、鞏固新知。

1、算一算（課件出示自主練習第一題）。

學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

2、解決問題（自主練習第3題）。

談話：仔細觀察畫面，你能根據信息提出問題嗎？

學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的。

單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。

3.數學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數學的大課堂，并且應該從小培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。

我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。

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三年級英語說課稿范文（18篇）篇六

一、教學目標:。

1,語言知識目標學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.2,語言技能目標創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.3,情感態度目標培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.培養孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.4,學習策略目標培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維通過游戲活動,培養對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

二、教學重難點。

三、學情分析。

三年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.

四、教學過程。

根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環節:。

第一,玩中學。

(一)創設情景,導入新課1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實,因此我創設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向學生們打招呼說:hello.或iammissliu,yourenglishteacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:verydone.“i”或“cleverboy/clevergirl”隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松.2,教師在黑板上寫出english.3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語(如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭).4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識.2.主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己.學習告別用語“bye”“goodbye”

第二,學中做(即鞏固操練)。

大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機.因此在這一環節我設計了三個活動.1,對話表演學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環節鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足,培養合作精神,體驗成功和快樂.2,制作名片這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養學生口語能力和自主學習的能力.stepi學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養他們的視覺空間智能.通過活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發揮了他們的潛能,在這么有創意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融.3,游戲鞏固《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事learningbydoing的描述方式.設定目標要求,來培養學生綜合語言運用能力.根據小學生的生理及心理特征,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學內容.活動1:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說“hi”或“hello”前面的學生從聲音辨別(如辨別是tom)要說:hi,,tom.如猜對后面的學生這時要說yes.iam...如果沒猜對要說no,iam...活動2:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:“hello/hi,iam...”如果學生已有英文名字,即可在此處進行練習,如沒有,可先用中文名字代替.(這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.)。

第三,做中得(即實踐活動)。

新課程倡導“任務型”的教學途徑,要求在設計“任務型”的教學活動時,活動不僅限于課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創設一個學習英語環境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語問候,告別.實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣,使孩子們在玩中掌握語言,運用語言.“親其師,信其道”,課上我始終運用smile教學法(此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,愿意主動地去親近老師.)和tpr教學法(此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.)用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的境界!

文檔為doc格式。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇七

本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《atthefruitshop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用howmuchisit?和howmucharethey?進行交際會話。

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：

1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語。

本課時教學重點是：

1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：

三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。

3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

為落實本課目標，我設計了以下教學環節：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇八

聽了邱老師執教的unit7一課后，我覺得受益匪淺。現在的三年級英語是新教材。以前沒有教授過。現在聽了邱老師的課后，頓時感覺有豁然開朗、撥開云霧見月明的感覺。

邱令輝老師在學生熱身這一環節中，采用了很有趣的且與本課有關的小韻句。生動活潑。學生愛學、樂學。很輕松地把學生帶入到英語學習的氛圍中。在教學新授的環節中，邱令輝老師利用現代化教學手段，用課件的方式來展示所教授的英語單詞。將生硬、無趣的單詞教學變得讓學生感到很有趣。從而才能激發學生學習英語的積極性。俗話說，興趣才是學習的'最好的老師。學生在有興趣的基礎上，才可能會主動學習。這也是我們教學者的目的所在。邱令輝老師將字母教學與單詞教學，很好地結合起來。讓學生知道關鍵的字母在單詞中的發音都是什么。這樣，為以后語音教學打下了很好的基礎。

邱令輝老師教學的每個環節都很清晰明了。而且每個環節連接緊湊、合理。每個環節都包括學生的聽、讀、拼、練和鞏固。做到了當堂訓練。讓學生一課一得。當堂知識當堂學會。課堂效率比較高。除了每個環節的練習外，在鞏固練習的環節中，邱令輝老師設計的幾個練習題都很有梯度，由易到難，層層遞進。使學生對本課的學習心中有數。真正做到了有所得。

如果，在單詞的教學中，單詞的呈現方式更靈活多變，學生對于知識的拓展更深更廣些。則更好了。另外，在對話的教學中，教師如果放手讓學生自己去組織，去設置情景，學生學習就更有主動和積極性了。總之，我認為，邱令輝老師的這節課是一節真實、有效。在課堂中體現了我們學校倡導的“先學后教，當堂訓練”的宗旨。是一節比較成功的英語課。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇九

這些資源的創設為我本堂課的教學提供了很多方便。因此在課堂教學中我將網絡和學生生活結合起來，采用了“網絡、情景、興趣、活動”教學法。

充分利用資源，實現人機互動是本堂課的教法之一。

課堂中網絡的介入使得好多東西都由靜態變成了動態，借助網絡呈現的畫面生動而又活潑，內容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發揮學習的主體作用。本堂課中，在學生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現了網絡強烈的交互功能，以及給現代課堂帶來的便捷。通過這些網絡活動，課堂中實現了師生之間、學生與學生之間，人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。

情景教學是本堂課的教法之二。

在課伊始，我讓學生唱上一首英語數字歌，既復習了舊知，更把學生的情緒轉移到英語上來。唱歌過程中，數字1-10讓學生用手勢打出，讓學生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備開始學習。

在學習havelunch時，我給學生創設了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’mhungry.引出havelunch，讓學生在說chant的過程中利用實物來理解識記新詞組。在教學gohome,watchtv時，都創設了情景。網絡情景與生活情景把整個課堂串聯起來，形成了一個有機的整體。

完成任務以后，采用多元化的評價方式以激勵學生學習英語的興趣是本堂課的教法之三。

恰到好處的評價有利于學生增強自信心，教師從學生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學中，在學生完成聽力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運用所學知識編對話進行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。

以學生為主體，以生活為載體，在活動中學英語是本堂課的教法之四。

語言來源于生活，用于生活，學習語言是為了能在生活中進行交際。在本堂課的教學中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網絡的介入，使學生熟練運用所學句型，再通過生活化的情景，逐步培養學生正確的時間觀。

在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。

首先是自主學習法。在本堂課中主要體現在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環節中。

其次是合作學習法，主要體現在做游戲，自編對話，表演對話等環節中。

再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養的，就是讓學生在相應的情景中體驗出來的。

縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。

課堂教學中，教師既關注學習結果，又關注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。

借助網絡給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發揮學習的主體作用。

網絡強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十

尊敬的各位評委、老師：大家好！

今天我說課的內容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。

根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：

1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。

2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。

3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。

三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：

（一）歌曲導入，縮近距離。

（二）合作交流，感知分享。

（三）共同體驗，分享快樂。

（四）回歸生活，體驗快樂。

（五）故事延伸，共享快樂。

下面我依次為大家進行介紹。

課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。

這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。

《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小組展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。

回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？”這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。

新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。

最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十一

聽了這節課感受最深有兩點。第一點就是：“立足于學生的實際，從段入手教會評賞方法。”采用的教學方法我認為是很適度的教學方法。因為三年級的學生剛剛學習評賞課文，教學時做到了扶放結合。從段入手，帶領學生一塊兒學習第二自然段做風箏的內容，然后引導學生總結學習方法。有了方法后，為學生的下一步學習自主探究、合作學習做好了鋪墊。

如：學習第二段指導學生賞讀結合，體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”讓學生交流體會，使學生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏，和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”中的“依然”這個重點詞，通過換詞理解賞析，體會作者和小伙伴的心情。

下面放風箏、找風箏運用學習第二段的方法，采用小組合作學習、小組交流的學習方式。我認為很小組合作學習的有效度得到了很好的.體現。扶放結合讓學生走進文本，以學生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導學生“讀中悟情”、“思中想象”，實現學生與文本的真正對話。

第二點：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態、語言的描寫來表現的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設計了讀寫結合的環節。先讓學生回憶全文，讀一讀有關心情、動作、語言、心里的句子，讓學生在體會作者的表達方法后，讓學生聯想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學習文中的寫作方法，根據生活積累，讓學生先練說，為學生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時適度。但是在指導學生說的過程中，發現學生平時觀察的不夠細致，詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應指導學生留心觀察，用心感受生活的能力。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十二

《果園機器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導語中入手，即領悟果園機器人的有趣設計此略讀要求即為教學目標，緊緊圍繞這略讀導語進行教學，通過問題引領，再讓學生發揮想象與思考，展示自己心目中的機器人。

教學理念：問題引領以說促想。

教學模式：問題研學分享提升。

略讀課文的閱讀訓練點是自主學習，帶著問題去讀。吳老師根據導語中的問題和學生提出的問題總結歸納成若干問題即課文寫的機器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫出和這兩個問題有關的`詞句。有了這兩種閱讀方式，學生對課文一下子熟悉起來。就讓學生安靜地思考，安靜地品讀句子。

在學生充分閱讀和思考后，吳老師讓學生先交流第一個問題——機器人有哪些特點和本領。這個問題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內容的問題。隱含著一個邏輯關系的問題，果園機器人是怎么設計出來的，要讓學生知道這種設計的獨特性和合理性。也為本單元的口語交際和習作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。

在這一節課中，老師能抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球，尤其是介紹果園機器人的本領的那一串形容詞和動詞，老師抓得很準，既達到在賞析語言中引發對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，又提高了語文素養。

在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會，要多給學生提供展示的機會。整節課中學生主動參與性很高，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，接著讓學生暢談設想，根據自己的實際需要設計機器人，通過學生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。可惜的是學生的評價不夠。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十三

今天，聽了雷老師執教的三年級下冊《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個“奇”字，主要寫了小星和同學們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現了一個奇異的植物世界。

在課堂教學中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發學生學習的興趣。接著，在板書課題后，抓住課題中的關鍵詞——奇異，讓學生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因為文章結構基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學習文中植物奇異的地方。最后，學生交流課前收集的資料，讓孩子們認識了解更多具有奇異之處的植物。

這節課給人感覺就是安靜而樸實。教師沒有華麗的語言，教學過程也并不復雜，但卻足以吸引所有前來聽課的老師。

雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優美的聲音，清新的語調，就像磁鐵般一樣把學生和在座的老師緊緊地抓住。

文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設計了這樣的問題貫穿在每種植物教學中：假如你有一棵這樣的樹（植物），你會有什么想法？從學生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對社會、對家人濃濃的愛。例如：在學習“哈哈樹”時，老師提出這個問題后，孩子們七嘴八舌，有的說種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠快樂；有的說送給朋友當生日禮物；還有的說送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢小結：把哈哈樹種在世界的每個角落，讓世界少些痛苦，多些快樂,到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維，在這節課上多次出現。我想這和老師平日里對學生的教育是分不開的。

文中這些奇異的'植物，連聽都沒有聽過，更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料，別說是孩子們，也滿足了我們聽課老師的強烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱奇。看的出雷老師為了這節課費了一番功夫。

總以為課文不夠煽情、設計不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學習的地方。如有不足之處，那就是對學生的評價還不是很到位，特別是朗讀后的點評。

看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學校組織的優質課比賽，猶如一股清新的春風吹遍了整個校園，吹進每個老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動下，紛紛展露才華，用智慧裝點十三小這個百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨特的芬芳，這正是“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十四

《九年義務教育六年制小學教科書牛津小學英語》4a第九單元，第一教時。

這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

二說教學目標。

根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

1語言知識目標：

(1)能正確地聽、說、讀、寫詞語tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。

(2)聽得懂、會說、會讀和會寫句子what'sthematter?i'm…。

2語言技能目標：

(1)能根據情境和圖片說出單詞和句子。

(2)在設計的情景下進行簡單的英語交流。

3情感態度目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

(2)培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

(3)通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

4文化意識目標：

讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。

三說教學重點。

1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。

2聽得懂、會說、會讀和會寫句子what'sthematter?i'm…。

3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

四說教學難點。

1能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

2單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

五、教法和學法。

為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

五、教學過程。

為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

(一)興趣導入。

該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“what'sthematter?”為新內容的學習做好認知準備。

(二)學習新知。

在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“upanddown”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“what'sthematter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“what'sthematter?”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“here…foryou”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。

(三)鞏固提高。

在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

(四)全課總結。

兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。

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三年級英語說課稿范文（18篇）篇十五

基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。

教師結合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯系任務，促使學生運用所學知識，實現知識遷移，活學活用。在活動中，教師能組織好學生并做好點拔，對學生的表現進行及時評價，使學生獲得一種展示自我的成功體驗。

本課要求學生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現部分，以實物進行數數，把教學內容直接形象地傳授給學生;根據單詞發音的比較，幫助學生找到共同點及區別，有助于培養學生自主學習能力。

在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學生的聽力。

在句型的教學中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為部分程度較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。

在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環節，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。

在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的綜合語言運用能力。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十六

三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內容是第一課時。

只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

1）正確、流利的朗讀課文；

2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

3）積累好詞佳句。

把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。

詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。

本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環節進行設計的：

（一）談話導入，激發興趣。

1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。

2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。

（二）初讀課文掃清障礙。

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）。

2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。

3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。

句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。

（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。

（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。

（3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。

（三）精讀文本，感悟特點。

在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。

1、讀準字音；

2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內容。

3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。

4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。

5、背誦積累語言。

學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。

1、讀準字音；

2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內容。

6、最后教會學生將兩個內容相加便歸納出這一自然段的段意。

這節課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，了解它的其他特點。

1、燕子。

外形——燕子在春天趕來。

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重難點，既簡潔又明了。

在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據，充分體現“以人為本”的教育理念，重在凸現語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十七

執筆姿勢教案培養孩子的靜、定。

執筆和姿勢執筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執筆姿勢。

基本功的練習：（橫、豎線條）。

知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。

毛筆、墨盒、練習紙。

（1課時）。

過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。

情感態度與價值觀：

1、回復中國傳統文化書法是必不可少的，激發學生熱愛祖國文字的思想情感，培養學生的全方位綜合素質。

2、認識寫字學習是一項長期堅持。

一、熱身準備：

1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。

2、復習導入：

（1）、上節課內容：為什么要學習書法，培養綜合素質的“五力”伏羲教育理念。

（2）、今天我們學習，吳教授視頻，如何執筆（5分鐘）。

二、如何執筆。

（1）、執筆的各種方法。

如何執筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。

學習執筆首先要記住蘇東坡說的“執筆無定法，要使虛而寬”。“無定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執筆的方法也不同。“虛”是指手掌要“虛”，如果“實”（握死了）就無法運筆了。“寬”是指運筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。

學習執筆最重要的是看怎樣執筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發揮毛筆的性能，怎么執筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。

注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。

（2）、執筆位置要低。

（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。

三、姿勢。

1、坐姿。

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

兩腋打開，不要夾著。

有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。

坐著書寫的時候，紙要擺正。

2、站姿。

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。

四、練習：畫線條。

五、課堂作業。

1、畫出來的線條要有質感。

2、粗細大小一致。

3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執筆正確、畫的有好的學生獎勵）。

4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。

六、課堂小結；

2、評出本次課堂的優秀和需要努力的作品。

三年級英語說課稿范文（18篇）篇十八

《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、教學重難點：

教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

結合具體語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

研究性學習，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

1、談話引入。

2、學習1—4自然段，初步感受人物特點。

（1）課件出示：我和克萊諦爭吵老師配讀課文1—4自然段。

（2）請你說說你對事件的看法？

（3）出示調查表。

調查時間調查人：

調查對象。

事件原因。

爭吵中的人物。

表現（關鍵詞）。

你的看法。

要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。

（4）反饋交流（選一份）。

過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的？

（和好如初）。

3、探究人物心理，感受人物形象。

出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？

（1）探討研究策略，自主合作研究。

要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？

（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。

（2）下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流。

（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）。

（3）呈現學習結果，綜合訓練提高。

重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。

啊，要是我……該有多好！（非常的后悔）。

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）。

（新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。）。

（4）出示調查表。

現在你又有什么新的看法？

（設計調查報告形式的作業，本身就是很有創造性。通過調查報告的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調查的形式，體會人物在事件中的表現和進步。）。

4、圓滿結局，感情升華。

過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態度呢？

出示：既然你錯了，就應該……戒尺！

你覺得父親的話對嗎？為什么？

（利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。）。

5、小結本課。

15爭吵。

弄臟本子。

“我”爭吵克萊諦。

重歸于好。