編寫教案要慎重選擇教學資源和教具，以提升教學的實效性。以下是小編整理的一些二年級作文范文，大家可以借鑒其中的寫作思路和表達方式。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇一

教學思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

學習目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

教學過程：

一、問答導入。

師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。??（寓言兩則《亡羊補牢》）。

師：你們知道什么是寓言嗎？??（很有道理的故事）。

師：蘊涵著道理的故事。

（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）。

寓：寄托，包含的意思；???言：講道理???則：相當于篇。

師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理）????????板書：道理。

師：除了學習道理，還要學習什么？（要知道故事?）板書：故事）。

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）(板書：死亡)。

師：請給“牢”組詞。??（坐牢????牢記???牢固???監牢?）?（板書：監牢）。

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？

（字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失）。

（字典中“牢”也有三種解釋????1.養牲畜的圈???2.監牢????3.結實、堅固）。

師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？讓學生猜想。

（“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思）。

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

二、找證據，初讀課文。

師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

師：小黑板出示三句話：（?目的在于鞏固字音）。

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。?。

師：抽生讀這三句話。

師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。

三、研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。

生：匯報：

（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。）。

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）。

師：要讀準“圈”、“叼”等字。

師：“亡”不是“死亡”嗎？

匯報：

（是羊被叼走，他丟失了羊。）。

（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子。

（“第二天早上，他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”）。

（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）。

（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）。

師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）。

師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？?????（齊回答：丟失?????板書在題目“亡”下面）。

師：“牢”是什么意思？?。

（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”???（?“牢”是“羊圈”意思。）。

師：“補牢”就是“修羊圈”。??????。

（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）。

師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

四：精讀課文，理解內容。

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

師：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

師：請默讀課文，思考這個問題。

（生默讀課文，思考）。

匯報：

（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：請齊讀這句話。（看黑板）?。

（我還知道街坊勸告，他不聽。）。

（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）。

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

師：街坊是怎么勸的？

（指名讀，讀出勸告的語氣。）。

師：他讀得怎么樣？

（還應該讀出勸告的語氣。）。

（應該讀出街坊對養羊人的關心。）。

師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

（他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。

（指名讀，評議。）。

師：可以看出養羊人的什么態度？

（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）。

師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？???（板書??想法???已經丟）。

（養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）。

（養羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）。

師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。?（板書??做法???不補）。

師：請同桌分角色朗讀。

（指名讀，評議。）。

師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）。

（養羊人又少了一只羊。）???????????????????板書（結果?????又少）。

師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

（同桌討論交流）。

師：養羊人是怎么做的？??（請看圖說說。）。

（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）。

師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）。

（加上趕快說明他不想再丟羊了。）??????????（板書?????????趕快堵）。

師：?養羊人這么做，她在想什么？師：引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）。

師：讀出他的后悔之情。???????????????????（板書?????????后悔）。

（指名讀）。

師：將這句話換一種說法。（用上“要是……就”……或者“如果…??就”……）。

（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）。

（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）。

師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）。

（因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）。

師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

（從此，他的羊再也沒丟過。）??????????????（板書?????????再沒丟）。

師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

（生齊讀最后一個自然段）。

五：明理。

（丟失了東西要找出原因。）。

師：僅僅是丟失東西嗎？

（如果……）。

師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

（要樂于聽別人的意見）。

師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）。

師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？

（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）。

師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

（我的作業本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）。

（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。）。

師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。???????（板書??為時不晚）。

六：復述故事。

（謝謝、道謝）。

2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

（生相互視作街坊，道歉）。

七：作業。

（出示生字詞）。

1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？??自由讀、齊讀。

2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

板書設計：想法已經丟后悔。

亡羊補牢??????????做法不補　趕快堵（為時不晚）。

結果又少　再沒丟。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇二

學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

教學準備：課件。

教學過程：預設板書：寓言兩則??亡羊補牢。

一、問答導入。

師：今天我們要學習的課文是什么？

（齊讀課題）。

師：你們知道什么是寓言嗎？

生：很有道理的故事。

師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？

生：學習道理（板書：道理）。

師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？

生：要知道故事（板書：故事）。

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。

生：死亡(板書：死亡)。

師：請給“牢”組詞。

生：監牢（板書：監牢）。

生：坐牢。

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

生：“亡”是死亡的意思。

生：“牢”是牢房的意思。

生：“牢”是羊圈的意思。

生：“亡”是失去的意思。

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

二、找證據，初讀課文。

師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。

（一）學生自由讀課文??????????????。

要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。

2，交換小組長檢查讀書。

（小組長匯報讀書情況）。

師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。

（二）出示三句話：（課件）。

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：請小組分讀三句話。

（生讀這三句話）。

師：哪個聰明的孩子發現肖老師為什么要選這三句話？

生：因為三句都有“窟窿”

生：因為生字就藏在這三句話里。

（自由朗讀這三句話，齊讀。）。

三，研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。

（學生自學，小組交流）。

師巡視小組學習，作適當的點撥。

匯報：

生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。

（指名幫助再讀這句話。）。

師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？

生：是羊被叼走，他丟失了羊。

生：“羊已經丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子。

生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。

生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？

生：齊回答“丟失”。

師：“牢”是什么意思？

生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”“牢”是“羊圈”意思。

師：“補牢”就是“修羊圈”。

生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。

四：精讀課文，理解內容。

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

師：請默讀課文，思考這個問題。

（生請默讀課文，思考）。

生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：齊讀這句話。

（生齊讀）。

生：我還知道街坊勸告，他不聽。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

師：街坊是怎么勸的？

（指名讀，讀出勸告的語氣。）。

師：他讀的怎么樣？

生：還應該讀出勸告的語氣。

生：應該讀出街坊對養羊人的關心。

師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

生：他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

（指名讀，評議。）。

師：可以看出養羊人的什么態度？

生：可以看出他的無所謂，毫不在意。

師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

生：養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。

生：養羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。

師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（同桌分角色朗讀。）。

（指名讀，評議。）。

師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

生：他不聽勸告有丟了一只羊。

生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

生：養羊人又丟了一只羊。

師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

（討論交流）。

師：養羊人是怎么做的？

（出示投影，看圖說話。）。

生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。

生：加上趕快說明他不想再丟羊了。

師：養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。

師：讀出他的后悔之情。

（指名讀）。

師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。

生：因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。

師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

生：從此，他的羊再也沒丟過。

師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

（生齊讀最后一個自然段）。

五：明理。

生：丟失了東西要找出原因。

師：僅僅是丟失東西嗎？

生：如果……。

師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

生：要樂于聽別人的意見。

師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。

師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。

師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

生：我的作業本散了，但是為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。

生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。

師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。

六、復述故事。

生：謝謝、道謝。

師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

（生相互視作街坊，道歉）。

師：咱們來一起合作表演：

（師飾街坊，學生飾養羊人。）。

生：我會送一只羊給你。

師：你為什么送羊給我？

生：你幫助過我。

師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。

（置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）。

師：復述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。

（再匯報生生之間道謝）。

七：作業。

（出示生字詞）。

1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？

自由讀、齊讀。

2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

師示范串生字講故事。

同桌互相串生字講故事。

教學反思：

一，目標明確，方法落實，訓練到位。

學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分。

這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。

三，循環反復，螺旋深化，逐步提高。

簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節并不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇三

1、有感情地朗讀。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

學生搜集寓言故事。

為時不晚。

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話，出示圖片。

今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助長）。

他告訴我們什么道理？（指名說）。

對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？

其實學習寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）。

出示：

1、讀懂故事。

2、明白道理。

3、聯系生活用一用。

好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）。

二、讀懂故事：

那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂。

出示讀書要求：讀懂故事：（a、讀準字音、讀通課文；b、讀懂題目的意思；c、會說課文講了一件是什么事）。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇四

語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。下面是白話文整理的小學二年級語文《亡羊補牢》原文、教案及教學反思【優秀2篇】，您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

鄰居對他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他回答。

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

他十分后悔沒有聽鄰居的話，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動手把窟窿補上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。全文有5個自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個人養了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養圈修好，從此再沒有丟過羊。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養羊人兩次態度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。在設計教學時，我注意了以下幾點：

一、注重培養學生的識字能力。識字是中低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。

二、以文章題目為突破口，直奔重點。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡，補，牢”這個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。

三、重視讀的訓練。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節課的教學中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。

來源：網絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

content_2();。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇五

1、會讀課文中的4個生字，一個多音字;會寫“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

一、揭示課題。

(一)理解“寓言”的意思。

1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

2、也可以說說寓言故事有什么特點。

(二)揭題解題。

2、你知道每個字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

二、初讀感知。

1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”?

2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊?

l找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現。

指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么?

l找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現。

再次書寫“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書：趕快沒丟過。

4、講故事大意：用上“發現發現趕快沒丟過”

三、體會寓意。

(一)、抓“勸”切入，初知寓意。

1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他?找出句子，理解“街坊”。

2、“勸”和“說”的意思有什么不同?(“勸”指發現別人的問題，讓別人改正)。

3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因?

4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么?

(如果幸虧)。

5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

(二)、抓“勸”展開，理解寓意。

1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”

2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思。

聽了故事，你說楚王丟羊了嗎?那么莊辛說的這句話是什么意思呢?

“亡羊”其實指?有了錯誤“補牢”呢?及時補救未為遲也還不算遲。

楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

(三)、順“勸”回歸，學講故事。

2、你想把這個故事講給誰聽，為什么?(講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。)。

四：作業。

1、抄寫生字。

2、講故事。

寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對于學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，并自覺地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。

35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇六

一：導課；學習“寓”字。

1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。

2、和老師一起書寫課題，讀課題。

3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。

4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？

5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？

這節課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。

二、初讀課文，學習生字，解釋題目。

1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。

3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？

4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

5、檢查讀課文情況，相關學習生字。

課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。

（2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。

6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關的句子。

7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。

過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？

三、品讀課文。

1、指名讀第一段。共有幾句話？

2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。

3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀，讀出著急的心情。

4、養羊的人是什么態度？他怎么回答的？讀出莫不關心的樣子。

5、分角色朗讀2、3段。

6、養羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。

7、這一次養羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

8、他是怎么做的？結果呢？朗讀二、三句。

四、觀圖，講故事。

1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？

2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。

3、他是怎么講的？指名將這個故事。

五、明白道理。

通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？

（發現錯誤，及時改正。）。

六、拓展。

生活當中，你遇到過類似的事情嗎？

七、作業：

1、閱讀一則喜歡的寓言。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時。

教學準備：投影。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3、指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀。

邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

作業設計：

1、背誦這則寓言。

2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇八

1.借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2.認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的'深刻道理。

1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

一、猜謎導入，揭示課題。

1.同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎?

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(守株待兔)對了，那這一幅呢?(揠苗助長)這一幅?(刻舟求劍)難不倒你們，再給你們幾個難的(畫蛇添足掩耳盜鈴)還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎?是的，它們都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特點嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)。

4.我們要怎樣才能學好寓言呢?

生：要知道故事(板書：故事)學習道理(板書：道理)。

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

二、初讀課文，學習字詞。

讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

2.字詞學習。

第二行：有什么共同特點?輕聲。

理解詞意：你們家有街坊嗎?你們家和街坊的關系怎么樣?我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。“窟窿”就是(洞)怎樣記住這兩個字?(指導書寫)我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

第三行：領讀指導書寫：叼悔。

我們再把這些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。

3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎?

誰愿意來讀讀第一自然段?(正音，齊讀)大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。(點評)。

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎?可以用上上面的詞語來說。

三、理解題意。

師：哦，是聯系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。

(板書：失去養牲畜的圈)請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3.現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊丟了，把羊圈修好。

四、研讀課文，體會寓意。

1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢?請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊?(兩次)板書：丟羊。

第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書：羊圈破了。

哪個詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀。

3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。(指名回答-同桌互說)。

4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做?(把窟窿補上)。

5.他的街坊也發現了，請你當當養羊人的街坊，快來勸勸他。(把窟窿補上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊)。

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

(課件)街坊還會用怎樣的語氣勸說呢?現在我就是養羊人，你來勸勸我。(擔心、著急)。

6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢?誰來做養羊人?(出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。)這個養羊人是什么意思?能將他的話換個說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)。

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上引讀(出示：他去放羊，發現羊又少了一只。)這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個字中讀出來的?(又)。

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。

那么兩次亡羊之后，(課件)養羊人現在心情怎樣?這時，他又是怎么想，怎么做的?請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

8.全班交流：

他的心情怎樣?(后悔)心里會想些什么呢?想象說話。

他又是怎么做的?從這句話中，你讀出來什么來?(知錯就改)。

現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什么呢?(接受勸告，知錯就改)。

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀。

(寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。)。

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的?(看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等)。

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

五、復述故事。

1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢?我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧!講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。(學生準備，課件播放音樂，師巡回指導)。

2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽?

(要安靜，這是有禮貌的表現。聽后能給我指出優缺點。)。

六、總結學法。

寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意理解內容聯系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。

七、作業設計。

1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點評。

3.收集并閱讀寓言故事，下周班隊課舉行講故事比賽。以上作業任選兩項完成。

下節課我們繼續學習《南轅北轍》。

羊圈破了。

丟羊不聽勸告沒丟過。

接受意見及時改正。

為時不晚。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇九

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

鄰居對他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他回答。

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

他十分后悔沒有聽鄰居的話，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

1課時。

投影。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3、指名讀，齊讀。

1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。

（3）齊讀這句話。（第三句）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個又字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的`？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要___，就___。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯系實際，體會寓意。

1、背誦這則寓言。

2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十一

學習目標：

1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習用“從此”造句。

4、有感情地朗讀課文。

重點、難點：在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

問題質疑：

修羊圈有沒有用？為什么？

養羊的人應該怎樣做更好？

學習方法：

比較、討論、理解、

知識鏈接：

這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢”這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢！

課堂作業：

熟讀本則寓言，試背。

說出“亡羊補牢”成語的意思。

學習反思：

寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。

指導小結：

課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十二

教學目標：

1、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生通過讀課文，了解蝴蝶的生長過程，激發學生觀察自然的興趣。

教學重難點：學會本課生字及詞語，引導學生聯系已知經驗了解蝴蝶的生長過程，在充滿趣味性的朗讀、表演中激發學生觀察、探究自然的興趣。

第一課時

(初讀課文，了解大意，趣味識字，學習課文第8自然段)

第二課時

一創設情境，激趣導入

1上節課我們學習了《簍子里的青蟲》這個童話故事，看你們還認識它嗎?(出示一棵大白菜)(是大白菜)看它長得綠油油的，多好啊!那還記得它們嗎?(出示小青蟲)看，它們又爬到了大白菜的身上準備美餐一頓)這么多的小青蟲都在吃大白菜，你看它多可憐啊!誰愿意幫助大白菜?只要你讀準了這些小青蟲背后的詞語，你就幫大白菜消滅了一只蟲子。誰來?(學生讀詞后，讀對一個就拿走一條蟲子)看，在你們的熱心幫助下，這顆大白菜身上的青蟲都消滅光了，我代表大白菜謝謝你們。

2上節課，我們讀通了課文，還記得小黃雞最后怎么樣了?(指名回答)現在，你們就是小黃雞，做個“呆住”的樣子我看看。(請出做的最像的一個學生)問：小黃雞你為什么呆住了呀?(小青蟲呢?它們到哪里去了呀?)童話中的小黃雞和你們想的一樣，讓我們一起再來讀讀第8自然段。(生齊讀)是呀，小青蟲到哪去了?(有學生回答：變成蝴蝶飛走了。)那小青蟲是怎樣變成蝴蝶的呢?讓我們趕快去學習課文，從這個小童話故事中去尋找答案吧!

二看圖切入，品讀1-2節

1 (出示第一幅圖)請同學們看圖，能說說你看到了什么嗎?(對的肯定，不對的或沒看出來的教師鼓勵：看看課文是怎樣寫的)

2 (圖文對照學習1-2自然段。)請同學自由讀課文的1、2自然段。讀完后告訴我你知道了什么?(生回答：蝴蝶在大白菜上產卵，變成了青蟲，青蟲吃菜葉長大了等等。師根據學生的回答貼上蝴蝶、卵和青蟲的圖片。)同學們可真會讀書。能再讀一讀1、2自然段嗎?，看看還知道了什么。(這些小青蟲很多)你是怎么知道的呀?學生找到“一堆堆”“一條條”“滿身小孔”等詞后，都說明蟲多。“一堆堆”“一條條”是從卵和青蟲看出來的，“滿身小孔”是從大白菜身上看出來的。教師夸夸學生真會讀書并啟發想象畫面指導朗讀。

三看圖想象，選段品讀3-4自然段

1(cai出示第二幅圖)請大家仔細看圖，誰能說說圖上畫了些什么?(生：雞媽媽帶著小雞來了，它們捉蟲。)請大家再仔細觀察一下它們的表情怎樣?想象它們會說些什么?(生自由回答：1它們十分高興。2這里的青蟲可真多啊!3小青蟲，你等著我們來收拾你了。4今天真開心，可以吃個飽了。今天怎么吃得完呢，把他們藏起來以后慢慢吃等等) 2同學們可真會想象，那么課文的哪些自然段是描寫的這幅圖呢?(生：3、4自然段)大家說的都對，第三節是寫畫面內的，第四節是寫畫面外小黃雞的心里想法的。請大家選擇自己最感興趣的一段美美地讀一讀。(指名讀。注意扣住“大大小小”“不停地吃”“一大批”“好多好多”體會小青蟲的多)

3師設疑：為什么會有那么多的小青蟲啊?聯系上文，蝴蝶產了“一堆堆”卵，變成的青蟲也應該是一條條的，當然多了!

四看圖比較，品評結果。學習5—7自然段

過渡:那么，這只小黃雞后來吃到了放在簍子里的青蟲嗎?瞧,發生了什么事

1 (cai出示第三幅插圖)小黃雞看到了什么?(一群蝴蝶飛出來了)(出示第一幅圖)比較一下你有什么發現?(a一只蝴蝶和一群蝴蝶;b有青蟲和只有空殼。空殼是什么，知道嗎?師邊描述邊板書：蛹。c小黃雞呆住了。)

2同學可真會觀察，讀讀課文吧，看誰能告訴呆住了的小黃雞發生了什么事?(小青蟲變成了蛹，之后又變成了蝴蝶)根據學生的回答教師板書連線。

3揭示蝴蝶的生長過程。

師：同學們想親眼看看蝴蝶的變化過程嗎?我們一起來欣賞。

(大屏幕播放蝴蝶的一生的變化歷程：首先是蝴蝶,到卵的發育階段，然后是幼蟲期的生長過程，再是蛹的發育階段，最后是變成蝴蝶階段。)

五、聯系生活，拓展延伸

在神奇的大自然中，大多數昆蟲一生都要經歷這樣幾個變化過程，誰還想提醒提醒小黃雞，除了小青蟲外，還有哪些小昆蟲是不能藏的呢?(蠶，蜜蜂，蒼蠅等)

六、升華情感，回歸文本

1、學習了這個童話故事，，你們想說點什么?(生自由說)

2、大家的收獲還真不少。是啊，大自然神奇美麗，有無窮無盡的奧秘，讓我們用智慧的雙眼去觀察，帶著一顆好奇心去探索吧!同學們，趕快找到你的好朋友，把這篇有趣的童話故事美美地讀一讀吧!

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十三

1、學會本課9個生字，認讀“憤、臟、渾、刨”四個字。

2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導學生難字：象系栽澆。

2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。

1教師讓學生觀看一段關于環境保護的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。

2今天我們一篇跟環境保護有關的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請同學們讀一讀。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

負：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區分。

培：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字。“培”字的第七筆是撇。

澆：這是左右結構的字，左邊是三點水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方沒有點。

象：可以運用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。

栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點。這是一個形聲字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

4）理解詞意。

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。

5）要求會認的字，讓學生結合語言環境讀一讀：

“小兔氣憤地說。”

“野豬跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟，變成了一個小泥豬了。”

“野豬刨坑，大象栽樹。”

“溪水變成渾渾的了。”

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

學習情況。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十四

教學目標：

1.通過復習，讓學生鞏固對克和千克的認識，并能根據實際情況區分、應用克和千克，形成正確的質量概念。

2.通過復習，培養學生的觀察、分析及推理能力，并學會運用規律解決一些實際問題。

目標解析：

本節課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過程中，應引導學生使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態，并能根據實際情況估計出物體的質量，培養學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗。在復習簡單推理的過程中，要注重培養學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。

教學重點：鞏固克和千克的認識，形成正確的質量觀念，培養學生的估測意識。

教學難點：讓學生學會有序地、全面地思考問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、鞏固舊知，引入新知。

(一)回顧復習過程請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容，對這些知識還有沒有什么問題。

(二)導入新課今天我們將繼續復習克和千克、推理這兩部分內容。

設計意圖：給學生提供一個學習反思的平臺，培養學生的問題意識和提問能力。

二、師生互動，探究新知。

(一)復習克和千克。

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?

(2)計量物體的質量用什么單位?質量單位有哪些?

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會想到什么?

(2)舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克?

(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進率關系。

(1)已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?

(2)說一說自己所認識的秤。

5.綜合練習。

(1)完成練習二十二第7題。

學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養學生養成認真審題的習慣。

(2)完成練習二十二第17題。

要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。

設計意圖：在一定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利于學生建立正確的認知結構。在練習時要讓學生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學的注意。

(二)復習推理。

1.復習推理(一)。

(1)創設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。

(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?

(3)學生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生注意表達的有序性。

2.復習推理(二)。

(2)學生分小組討論，教師巡視指導。

(3)匯報交流，教師注意適時點撥。

設計意圖：推理重在過程，復習中讓學生經歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環節，有意識地對推理的方法進行提煉和改善。讓學生明確推理時一般要找到一個關鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數的方法，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果，學生也能輕松接受。

三、課堂總結，明確目標。

(一)通過這節課的復習，你有什么收獲?

(二)你能用我們今天的復習內容解決身邊的哪些問題?

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十五

教學目標：

1、創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。

2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。

教學重難點：

重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計算兩個數相乘。

難點：理解每句乘法口訣表示的含義。

教學準備：

課件、小棒若干。

教學過程：

一、創設情景：

同學們，你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們去游樂園玩一玩，(課件顯示)。

二、教授新知。

1、情景。

一、玩翹翹板。

1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書：一二得二)。

2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現在有幾個2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。

想想：2×1=你用哪一句口訣?

2、情景二、玩蕩秋千。

板書(一三得三二三得六)。

想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?

小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火車。

一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個?3節呢?4節呢?小組合作，算一算把表格填完整。

車廂的個數1234。

人數4。

1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列?

板書：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。

交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)。

想一想：

4×1=4×2=4×3=。

口算說說你想的是哪一句口訣?

4、教學試一試。

1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?

板書：一一得一。

二、形成應用。

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、課本第27頁“想想做做”。

第1題，讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。

第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。

第4、5題學生獨立完成，注意輔導差生。

3、游戲：找朋友。

三、課堂總結。

同學們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢?說說你對今天的表現滿意嗎?(鼓勵學生相互評價)。

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十六

教學目標：

1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

教學重難點：

重點：

1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

難點：

使學生理解并掌握進位的方法。

新課教授。

一、情景導入，激發興趣。

1、出示第11頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1.教學例子。

獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

3.小結。今天學的內容有什么特點?你能給這種算式取個名字嗎?板書課題：進位加法。

4.完成練習二第3題學生看圖，了解題意。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊;從個位加起也可以從十位加起;個位滿十，向十位進1.

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

三、鞏固練習，實踐應用。

1、完成p14做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

2、完成p14第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么?你有什么收獲?教師引導梳理。

五、隨堂練習。

板書設計。

略

二年級亡羊補牢教案及反思（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1、能借助拼音讀準“完、仗、父、遠、逐、郊、累、痛、實、奮”10個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。

2、積累“愿望、父親、永遠、追逐、郊外、痛快、果實累累、興奮”8個詞語。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓正確朗讀。能通過朗讀感受米佳四個美好的愿望。在了解課文內容的基礎上，嘗試讀出米佳喜歡四季、父親對天真可愛的米佳的無限喜愛的語氣。

4、在了解課文內容的基礎上，正確地完成課后的填空。嘗試用一、二句通順的話說說自己最喜歡的季節和喜歡的理由。

教學重點：

借助拼音讀通課文，了解課文介紹的是米佳四個美好的愿望，表達他對四季的喜歡。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、板書：愿望。

2、了解“望”是往遠處看，舉一反三，讓學生當堂積累其他表示看的詞。

3、學生自由交流自己的愿望。

4、老師介紹小米佳。

5、補充板書：四個愿望。

師：小米佳的四個愿望是什么呢?讓我們仔細聽課文錄音，看誰記得牢。

二、聽錄音，整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學生交流。

三、正確朗讀，了解內容。

1、朗讀課文。

(1)在小組內交流，做到不加字、不漏字，按標點停頓正確朗讀。

(2)用直線劃出描寫米佳的四個愿望的句子。

2、組織交流。

3、出示句子。

(1)他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠是冬天!”

(2)他興高采烈地對父親說：“春天真美，我希望永遠是春天!”

(3)他滿意地對父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠不過去!”

(4)他興奮地對父親說：“秋天比任何季節都好!”

四、聯系上下文理解句子并感情朗讀。

1、讀讀四句話，找出描寫小米佳心情的詞語。

2、師：小米佳為什么這么高興呢?

3、小組內分角色朗讀并思考。

4、自由交流。

5、分角色朗讀。

6、思考：爸爸為什么樂意為小米佳記載愿望?

五、積累語言，學以致用。

1、按課文內容在括號內填上合適的詞。

要求：先用文中的詞練習，再用自己積累的詞說一說。

()()的草地。

()地說()的蝴蝶。

()()的果園。

2、說話訓練。

師：你最喜歡什么季節?為什么?

要求：學著用上剛才填空練習的詞組形式，介紹自己喜歡的季節。

3、組織交流。