教學反思可以幫助我們不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。以下是小編為大家整理的教學反思范文，供大家參考和借鑒。讓我們一起來看看吧。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇一

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。

“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀。”是課標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。

課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。

本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。

不足：

教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。

改進意見：

課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。

在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質。

成功與失敗，都已成現實。有待今后繼續努力。只有不斷進取，定有成功的一天。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇二

該課主要從了解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現自己乘著大象時的情景和感受。

讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現領域。《課程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇三

1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1.通過分角色朗讀,讀好問句。

2.聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)

【情感態度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”(難點)

教學過程：

(一)猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

(二)聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)

(三)指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3.檢查朗讀，開火車整段讀

4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

(四)寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

(五)布置作業

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇四

本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現在以下幾點：

1.提煉核心話題，培養整體思維。閱讀教學要培養學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。

2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發展情節、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。

3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的`文化內涵。”本課教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇五

本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發展，探索永無止境”的科學態度；通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識；最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發同學們對科學文化知識學習的積極性。

課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然；課后給學生推薦優秀圖書和科普網站，號召學生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養了學生仔細觀察和認真探究的習慣。

總之,教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課,使科學課真正成為培養學生科學素養的好陣地。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇六

第一個環節，用故事中動物角色的聲效結合角色圖片導入，來激發幼兒聽故事的欲望，幫助幼兒認識故事中動物的形象特征。抓住小班幼兒愛模仿的特點，感知大大的大象和小小的蚊子這兩種角色的外在形象的反差，同時也為后面的游戲表演環節做鋪墊。

本環節是邊操作手套偶邊完整講述故事。給幼兒一個初步的印象，幫助幼兒初步理解故事內容。手套偶卡通形象，幼兒非常喜歡，而且夸張的肢體動作更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官。

叮、趕、跺。這個環節是結合手偶分段講述故事，針對小班幼兒愛模仿、認識靠行動的這些年齡學習特點，在分段講述的這個過程中，通過手偶和幼兒的'互動中，幫助幼兒回憶故事情節，很好的理解故事內容，學說對話，并親生體驗、感知學習動詞：叮、趕、跺。這一環節，幼兒興趣很高，都樂于去模仿動物角色的動作、表情。

這一環節是幼兒最喜歡的游戲表演環節，帶上頭飾幼兒很快進入游戲角色，在教師的帶領和語言的引導上幼兒很快進入游戲情境。在游戲時幼兒專注于叮大象，而忘記學說蚊子的對話，在第二遍游戲時，在教師提出要求：蚊子發現大象時要說一句話：“哇！好大的屁股啊，我們去叮叮它吧！”才能去叮大象。第二次游戲能比較順利的進行，而且幼兒興趣很高。

本次活動，幼兒能很認真的傾聽故事，積極參與活動，讓幼兒在親身體驗、游戲、感知的過程中去理解故事內容。如果教具（手偶）制作在形象逼真些，趣味性可能會更加濃厚。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇七

首先，最讓我感到欣慰的是學生對歌曲內容演唱充滿情感，表演也不錯，這說明教學效果明顯，基本完成了本課時的教學目標。

其次，我認為課前準備比較充分，既背教材，又背學生，在課堂上能對本課時的內容進行深入鉆研，同時又了解每一位學生，這樣便為教學本課時內容做好了充分的準備，我認為這是教學成功的關鍵一步。

第三，根據教材內容和學生特點，我運用多媒體課件，采用了適當的教學方法：

（1）律動、激趣導入法。

（2）、通過節奏游戲，讓學生在玩游戲的過程中，輕松地掌握節奏，沒有感到節奏的單調。

（3）、音樂引導。讓學生從教師的敘述中回答問題并進行動作表演，設計意圖是培養學生良好的學習習慣和表演能力。

（4）、在“創編節奏”這一環節，充分發揮了學生的主體作用，通過小組合作的形式，培養學生的合作意識、創新能力和自主能力。

第四，歌曲重在情感的培養。本首歌是敘事性歌曲，通過教師的示范演唱，讓學生充分體會歌曲的情感，能有感情地演唱歌曲。

當然，課堂中也有一些不足的'地方，教學環節進行的還不夠緊湊；最后一個環節中，部分學生放不開，沒有發揮出更獨特的地方。我想在今后的教學中，我會努力避免這些問題的出現，提高自己的教學水平，讓學生更喜歡上音樂課。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇八

本篇課文是一個童話故事，故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學之前我先解讀了文本，我認為這個需要會運用多重身份，要想實現學生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經歷這樣的多重身份，即三個身份:。

我們知道作家創作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認識、思考、情感、態度等。我們需要與作者相識、相知。作為讀者，要準確把握文本的內容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細細讀，入情入境地讀，在讀中細細品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風格、表現力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現代社會、對自己的存在意義。

作為教師來讀，就是把文本當作教材來讀。把文本當作教材來讀，是要結合具體的語文教學目標來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內容，顯然是遠遠不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學憑借一一要引導學生對哪些典型的語言現象去感知、研討，才能實現語文教學目標。

在教學過程中，我利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣;同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的'培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇九

1.抓重點句理解課文內容。在本課的教學中，我引導學生在文中畫出大象及其他小動物的話，并通過多種形式的朗讀，來感知大象改變想法的過程：抓住課文第2~8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因；抓住課文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下來的原因。我還通過上下聯系、前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。

2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，我注重強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生的語言文字運用打下堅實的基礎。同時，我還善于捕捉文中的`語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進學生語言運用能力的提升。如，結合文本，引導學生猜測小鹿、小馬、小老鼠說的話，并通過情境表演來展現；在大象放下耳朵以后，引導學生大膽想象，并在情境表演中發展情節，很好地促進了學生語言能力和理解能力的發展，也讓學生更加深刻地理解文章內核。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓練重點是引導學生讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。

實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。

因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質中受到深刻的教育，更能讓孩子們學會許多表達的方法。按照我曾經教學這一課的慣例，課文眾多的語用訓練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設置的妙處啦，抓住動作語言神態描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復研讀賞析啦，補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

我看不一定!

第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學內容，孩子們在過去幾年的語文學習中，已經充分學習過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復啰嗦“炒現飯”。

因此，刪繁就簡，根據教材編寫的意圖，根據學生的學情，選擇最迫切需要訓練的語用點來組織教學活動，達成教學目標，才是當下我教學這篇課文最需要考慮的問題。

于是，在第一課時教學中，我設計了如下教學目標——。

1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內容。

3、找出課文中描寫洪水的句子，體會環境描寫對渲染氣氛、推進故事情節和烘托人物形象的作用，并進行拓展閱讀和課堂練筆。

教學目標確定了，教學環節也就清晰了。

我采用了五步教學法：

一、直接導入，簡介小說。

二、初讀課文，感知大意。

三、再讀課文，聚焦“洪水”。

四、延伸閱讀，體會作用。

五、課堂練筆，深化認識。

每一個環節的設計，我的設計意圖都很明確的：

第一環節：之所以設計“簡介小說”內容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學好這一單元，落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說，關注情節、環境、感受人物形象”作鋪墊。

第二環節：初讀課文，感知大意。這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，也是讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，了解故事情節，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。

第三環節：聚焦“洪水”，是這節課的重點教學內容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環境描寫作用有深刻的體會。

精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。

讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。

交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達的語言特色，反復多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當時情況的危機，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環境描寫對于渲染氣氛，推動情節的重要作用。

第四環節：延伸閱讀主題學習叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導孩子們加深對環境描寫在小說中重要作用的認識。

第五環節：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學以致用，嘗試在自己的作文中，運用環境描寫增強文章的表現力。

有這樣思路清晰的教學預設，課堂教學進行得還算順暢，教學目標的達成度也還不錯。

看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學寫得還是比較出彩的。

當然，這節課也還有可以優化的地方。

例如，檢查預習環節，還可以更加關注學生的學習實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學生認讀不到位的，就作重點指導。

還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導孩子們體會出《橋》這一課環境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達的妙處。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”

這節課可取之處在于簡化了教學目標，達到了“一課一得”的教學要求，對于孩子們品味咂摸語言，學習表達還是有實效的。

期待，更深入的教學研究，更高效的課堂教學能把孩子們引向語文學習的佳境。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十一

本次教學，基本是沿用別人的設計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預設的教學目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：

1、課中緊扣一個點展開教學。

針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除了學習障礙，學生就能順利進入文本、感知課文的主要內容了。

2、用好課文中的兩條線。

《橋》一課有“橋”和環境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環節中，我就抓住這兩條線展開教學。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內容聯系起來，一方面引導學生理清了文章的脈絡，另一方面初步了解環境描寫在文中所起的作用。這樣教學，牽一發而動全身，既弄清了課文的情節脈絡，又滲透了語言表達，一舉兩得。

3、抓好三層讀，讀順課文。

在教學中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務明確，各有側重。“自由讀”是自我練習，為交流做準備；“聽示范讀”是同學間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習收獲，也是了解課文線索的需要。大多數學生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學的實際情況來看，學生的發展也是顯而易見的，但由于我的教學經驗還不夠豐富，課堂調控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：

1、要進一步處理好預設與生成的關系。

教學時，為了引導學生概括好關于環境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導。學生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學定教，順情而導，死守自己的預設，不能根據生成變通。例如，學生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續探索“文意兼得”的教學策略。

本課教學，我力求體現文意兼得，在理解內容，體會思想感情和領會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內容的相關教學環節中滲透了領會表達方法的學習，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。

例如，“環境變化推動情節發展”這一訓練點，在第一課時總結小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學生印象不夠深入。而高年級閱讀教學應該把“領會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內容與領會表達方法之間的關系，如何運用恰當的方法、策略使學生不但領會文章的表達方法，而且領悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續研究、重點思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學情。

教學中，我發現學生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎上。教學前，我雖然對這一學情已經做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結合時事，了解一些現代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內心，會更好地與作者、文中人物產生共鳴。

成敗得失是人生常態，也是教學常態。只要我們善于總結、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十二

安老師老師給大家帶來的《大象的耳朵》，對我非常有啟發，值得學習的地方有很多。

首先，安老師的課件背景色調簡單，不花哨，不會過多轉移學生的注意力，非常符合低年級學生的特點。

安老師講的是第二課時，講課初期，能夠帶領學生復習本課的生字詞，重點強調了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時也注意了這一點。

低年級的學生在面對語文學習時，應該注重學生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學生體會作者的情感？表達大家普遍認為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應該根據教學需要采用多種形式，激發學生的學習積極性，調動學生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導學生讀的時候，在初讀課文時采用了自由讀，在分析單個句子時采用的是點讀和齊讀；在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀，使學生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達。

讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據課文需要提出幾個問題讓學生思考，在閱讀的過程中把握課文的內容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點和大象耳朵進行了對比，引導學生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問，進一步引導學生思考大象面對質疑會想什么？激發了學生的`想象力。

首先，整個教學環節完整，流暢，包含導入，復習字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結果學生理解本文所得出的道理。老師在教學過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復雜，循序漸進，實實在在的讓學生一步一個腳印的走，培養學生讀書、思考的良好習慣。整堂課下來，絕大多數的學生都能在自己原有的基礎上有所提高，有所進步。

最后提出一點小小的建議，在講解動物們見到大象耳朵反應的一些句子時，可以多一些分角色朗讀。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十三

在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創設這種自主、合作、探究的學習環境。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發濃濃語文味。

看，孩子們學得多認真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。

文檔為doc格式。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十四

三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節課時重點考慮的問題。

1、整節課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。

2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。

3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環節，營造出視聽立體的語言環境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。

1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環節，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。

2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環節，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“letmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環節由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十五

《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動物說大象難點耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細講。

課堂中，對于孩子們已經會的知識，我重復了有三次左右，這是不應該出現的問題。對于學生會的知識，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點啰嗦，不精煉。對課文中應該精講細講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時間。這是這節課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現類似情況。

課堂中要有評價性的語言，來鼓舞孩子們學習的士氣。但是，這節課我的語言評價過于單調，沒有創意性，不能起到很好的鼓勵作用。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十六

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

課前準備。

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.

教學過程。

激發興趣，導入新課。

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.

今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

學習生字，讀順課文。

自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.

整體感知，了解內容。

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法。

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環節的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現了多處不該出現的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現了不該出現的問題。今后這些問題我會避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十七

根據教材的特點，學生的實際，在本課教學中，我主要采用以下三種教法：

1、研究討論法：

為了充分發揮學生的學習積極性，提高學生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時，先出示了嘗試題讓學生討論，自己分析解答，教師幫助學生總結學習方法。這樣充分發揮學生的主體作用，激發了他們的認知興趣，又提高了他們的口頭表達能力。

2、扶放教學法：

課文第四段中的幾個自然段結構基本相似，都是先總后分的寫法。因此，我在講讀第4自然段時，重點放在引導學生掌握讀段方法。學習第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手讓學生自學，這樣可以使學生由“學會”過渡到“會學”。

3、練習作業法：

根據課后作業題的要求，我讓學生既動腦又動手，畫出鯨睡覺的樣子。這樣通過作業訓練培養學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造能力。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十八

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇十九

學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。

練習中學生錯誤:。

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運算的順序有錯誤。

3、差生理解問題的能力有待提高。

4、差生簡單的計算發生不必要的錯誤。

1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!

2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。

3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。

4、多鞏固練習,熟能生巧。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇二十

本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。

總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇二十一

2020年10月20號上午第三節課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文。現寫下教學反思，以改本節課之不足。

《橋》這篇文章情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現力。

根據課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中環境描寫的好處。

3.體會老支書的個性特點。

我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇二十二

1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】。

1、通過分角色朗讀，讀好問句。

2、聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。

【情感態度與價值觀】。

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）。

（一）猜謎導入，讀題提問。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。

（二）聽故事，認生字。

1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。

（三）指導閱讀，讀好問句。

1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3、檢查朗讀，開火車整段讀。

4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導。

半包圍結構的字：扇、遇、痛。

（五）布置作業。

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

驗收課：驗收課：19、大象的耳朵。

驗收課：驗收課：扇耷拉。

驗收課：驗收課：兔豎著。

大象的耳朵第一課時教學反思（精選23篇）篇二十三

《橋》第一課時教學反思今天下午我們外國語學區進行了六年級語文的同課異構，講課題目是《橋》，我執教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現在的六年級學生已經學過了。老教材新講法，給了我不少挑戰。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領學生落實關注環境描寫，感悟人物形象。第二課時關注本課的情節設計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學目標定了四個:。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。

3.通過老支書的神態、語言、動作感受人物形象。

4.能找出環境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用。回顧本堂課，主要要有四個環節都圍繞教學目標一一展開:導入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學過這篇課文，再加上課前預習，所以本堂課在感悟環境和感悟人物形象的目標達成了，也注重教學評的一致性，每一個環節落腳點都在目標。

難點是環境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結合對橋的描寫繼續體會。感覺不足之處：

第一、指導學生概括課文主要內容時，可以以一個學生的回答為例啟發學生思考。

第二、在體會人們表現的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。

第三、關于小說三要素本節課滲透不多可以在第二節課對本課情節的理解時，讓學生對本節課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。

第四點關于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學習方法，對于我設計的這節課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學生小組合作探究。

總之，這次同課異構，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。