單位是指在社會組織中具有一定權(quán)力和責(zé)任的組織單位，是社會生活中不可或缺的基本單位。接下來，我們共享一些優(yōu)秀單位總結(jié)的范例，供大家參考借鑒。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

2．讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

3．嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。

4．體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進(jìn)一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)重、難點：

感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>

（一）游戲。

名稱：玩繩子。

規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。（如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）。

（二）板書：直的。

（三）導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）。

（四）學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）。

強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。

（五）板書：

二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知。

（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？

2．全班匯報。（注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。）。

3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？

4．學(xué)生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）。

5．教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

6．欣賞生活中的線段。（課件演示）。

（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。

1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點？

2．小組探究，全班交流。

3．教師板書：都是直的，可以量出長度。

4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

5．獨立完成，小組交流。

6．全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

7．教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。

（三）我是小小設(shè)計師：畫線段。

1．在紙上設(shè)計一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計的樣式多。

2．展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。

3．教師講解示范后，教師小結(jié)。

4．教師小結(jié)：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

5．你們還想設(shè)計多長的線段，自己畫一畫。

6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

7．（教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。）。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

（一）教材第5頁的“做一做”第1題。

1．主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。

2．要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。

（二）教材第5頁的“做一做”第2題。

1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

2．學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

3．可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

（三）教材第6頁的“做一做”第1題。

1．小組交流，說說解決問題的方法。

2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）。

3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？

（四）教材第6頁的“做一做”第2題。

1．學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。

2．畫花在距離旗子3厘米的地方。

3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。

4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

5．展示學(xué)生的作業(yè)。

6．結(jié)合圖形做一些練習(xí)：

（1）花在距離氣球（）厘米的地方。

（2）氣球在距離樹（）厘米的地方。

……。

四、總結(jié)評價，完善板書。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？

五、課外延伸。

你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識厘米用厘米量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。

教學(xué)重點：

用厘米量較短的物體。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。

教學(xué)過程：

步驟師生活動修改意見。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

2、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。

3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）。

4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。

認(rèn)識厘米。

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。

（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）。

（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

用厘米量。

（1）小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。

（2）全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。

（3）請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

鞏固練習(xí)。

練習(xí)一第1題。

讓學(xué)生說說量的方法。

第2題。

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。

第3題。

練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。

總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識米用米量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。

教學(xué)過程。

游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。

請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）。

認(rèn)識米。

提問：這樣測量你感覺怎樣？

(麻煩)。

要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子――米尺。

介紹米尺。

展示米尺，告訴學(xué)生從1―100厘米著一段正好是“1米”。

建立表象。

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

用米量。

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。

匯報方法。

（得出1米就是100厘米）。

實踐活動。

測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

學(xué)會解決實際問題：

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？

總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

作業(yè)安排：略。

第四課時。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識線段。

教學(xué)目標(biāo):。

1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教學(xué)重點：線段的特征。

教學(xué)難點：初步理解線段的概念。

教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景。

（隨學(xué)生的回答課件出示）。

我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。

課件演示：將圖形分解成線段。

告訴學(xué)生上面這些都是線段。

測量線段的長度。

用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。

線段與曲線的對比認(rèn)識。

線段“直”的特征。

屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論。

通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？

畫給定長度的線段：

在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。

課件出示線段的畫法。

指導(dǎo)線段的畫法。

猜一猜游戲。

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？

引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演。

八、示：把兩條線段重合比一比。

學(xué)生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

動手做一做。

請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。

誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識厘米用厘米量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。

教學(xué)重點：

用厘米量較短的物體。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

2.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

3.讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。

4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）。

5.說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。

二、認(rèn)識厘米。

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。

（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）。

（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

三、用厘米量。

1.小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。

2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。

3.請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)一第1題。

讓學(xué)生說說量的方法。

第2題。

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。

第3題。

練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。

五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

2.讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。

4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進(jìn)一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)重、難點：

感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>

(一)游戲。

名稱：玩繩子。

規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。(如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)。

(二)板書：直的。

(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)。

(四)學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)。

強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。

(五)板書。

二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知。

(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?

2.全班匯報。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。)。

3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?

4.學(xué)生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)。

5.教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。

(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。

1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點?

2.小組探究，全班交流。

3.教師板書：都是直的，可以量出長度。

4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

5.獨立完成，小組交流。

6.全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

7.教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。

(三)我是小小設(shè)計師：畫線段。

1.在紙上設(shè)計一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計的樣式多。

2.展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。

3.教師講解示范后，教師小結(jié)。

4.教師小結(jié)：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

5.你們還想設(shè)計多長的線段，自己畫一畫。

6.同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

7.(教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。)。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

(一)教材第5頁的“做一做”第1題。

1.主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。

2.要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。

(二)教材第5頁的“做一做”第2題。

1.這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

3.可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

(三)教材第6頁的“做一做”第1題。

1.小組交流，說說解決問題的方法。

2.全班匯報。(先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。)。

3.動手畫一畫，說說畫時要注意什么?

(四)教材第6頁的“做一做”第2題。

1.學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。

2.畫花在距離旗子3厘米的地方。

3.畫樹在距離旗子5厘米的地方。

4.畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

5.展示學(xué)生的作業(yè)。

6.結(jié)合圖形做一些練習(xí)：

(1)花在距離氣球()厘米的地方。

(2)氣球在距離樹()厘米的地方。

四、總結(jié)評價，完善板書。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?關(guān)于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?

五、課外延伸。

你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。)。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇五

長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。

重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進(jìn)率。

難點是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。

第一課時。

課題：認(rèn)識厘米用厘米量。

教學(xué)內(nèi)容：

p2～3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點：

用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

教學(xué)過程。

一、談話引入。

選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知。

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的.長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度。

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是o，我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）。

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

3、認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從o到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度o對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）。

5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的“做一做”。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容。

教材第2-3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)過程。

一、引言。

二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學(xué)生動手測量實際長度。

1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認(rèn)識。

五、建立1毫米的概念。

1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫?米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率。

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1?厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米。

七、鞏固發(fā)展。

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

第??二??課??時。

分?米?的?認(rèn)?識。

教學(xué)內(nèi)容：教材第4-第7頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識分米，建立1?分米的長度概念。

教學(xué)難點。

選用合適的單位測量物體的長度。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：……。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認(rèn)識幾分米。

1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）。

五、鞏固發(fā)展。

1、練習(xí)一的第三題。

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“???”，錯誤的打“?”

（1）一條褲子長9分米（????）。

（2）一張床長5分米??（????）。

（3）小明高14分米???（????）。

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米?（???）。

3、填空：

5分米=（???）厘米=（???）毫米????30毫米=（???）分米。

40毫米=（??）厘米=（???）分米?????2米=（????）厘米。

4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

第???三??課??時。

千?米?的?認(rèn)?識。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第七頁至第八頁例三和例四。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

教學(xué)重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識千米。

1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

生：想。

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位。

（1）練習(xí)二第二題。

（2）補(bǔ)充題（略）。

四、全課總結(jié)：

第??四??課??時。

千?米?的?認(rèn)?識。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第8頁例四。

教學(xué)目標(biāo)。

1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。

教學(xué)重點、難點。

體驗1千米有多遠(yuǎn)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=?（????）米??????1米=（????）厘米。

1米=?（????）分米??????1分米=（????）毫米。

二、學(xué)生實踐（?把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量）。

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。

3、匯報：

（1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠(yuǎn)。

帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。

第??五??課??時。

米與千米之間的換算。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。

教學(xué)重點、難點。

米與千米之間的換算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩！）。

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）。

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）。

你會選嗎？你知道為什么嗎？

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-米、1000米+4千米。

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、?3米、5000米、????????5米、3000米。

讓學(xué)生先選后說想法。

二、鞏固、運用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象）。

師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有……。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度）。

2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）。

三、全課總結(jié)。

讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊53頁例1。

教材簡析：

教材從學(xué)生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個教學(xué)活動的始終，始終遵循數(shù)學(xué)與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學(xué)大綱》到《課程新標(biāo)準(zhǔn)》“平均數(shù)”也經(jīng)歷了從應(yīng)用題到統(tǒng)計學(xué)的統(tǒng)計量的遷移，我更覺得這才是平均數(shù)的真正回歸，因此我在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時著重體現(xiàn)它的意義，深挖其價值和產(chǎn)生的必要性。

學(xué)情分析：

之前學(xué)生雖然對統(tǒng)計有了粗淺的認(rèn)識，那也只是停留在簡單的統(tǒng)計數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個統(tǒng)計量的累加。此時的學(xué)生對于統(tǒng)計中的一個很重要的統(tǒng)計量——平均數(shù)的認(rèn)知就感覺很抽象，學(xué)習(xí)時必須要依據(jù)實際經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，借助具體形象的支持，對平均數(shù)有初步的了解并到認(rèn)可。根據(jù)三年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、求知欲旺，有一定的探索意識，故在教學(xué)過程中設(shè)計了多個學(xué)生熟知可操作的活動，以便理解和總結(jié)，教師作為參與者、合作者從而引導(dǎo)探索并感悟，以便達(dá)標(biāo)。

設(shè)計理念：

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生富于挑戰(zhàn)，樂于爭勝，因此設(shè)計學(xué)生感興趣的、或參與、或經(jīng)歷、或pk等活動。本著參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標(biāo)的理念下，結(jié)合我校三三三高效課堂模式設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、理解感悟、應(yīng)用鞏固、堂清檢測”這樣的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在實際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。

2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點：

1、理解平均數(shù)的意義和產(chǎn)生的必要。

2、理解平均數(shù)的算法的多樣性。

教學(xué)難點：

平均數(shù)的區(qū)間范圍以及它的“虛擬性”

易考點：

平均數(shù)的計算。

易錯點：

平均數(shù)的計算公式必須是總數(shù)除以與之對應(yīng)的總份數(shù)。

易混點：

已知甲數(shù)比乙數(shù)多幾，使兩數(shù)相等，則甲數(shù)給乙數(shù)幾個？

一、綜合預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)情分析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在實際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。

2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

學(xué)情分析：之前學(xué)生雖然對統(tǒng)計有了粗淺的認(rèn)識，那也只是停留在簡單的統(tǒng)計數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個統(tǒng)計量的累加。此時的學(xué)生對于統(tǒng)計中的一個很重要的統(tǒng)計量——平均數(shù)的認(rèn)知卻很抽象，必須要依據(jù)實際經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，借助具體形象支持，對平均數(shù)有初步了解并認(rèn)可。

二、課堂教學(xué)活動設(shè)計、指導(dǎo)方案。

知識層面、時間預(yù)設(shè)。

教師行為預(yù)設(shè)。

學(xué)生行為預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

一、激趣導(dǎo)入（5分鐘）。

二、自學(xué)交流+展示+感悟（30分鐘）。

1、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)看情境圖，認(rèn)真找尋信息，發(fā)現(xiàn)總結(jié)新信息，或提出疑惑……先是對子交流，然后有問題的組內(nèi)解決。

2、通過活動，或參與，或經(jīng)歷，展示、爭論、比較、總結(jié)、感悟出新知。

三、檢測（5分鐘）。

學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)推敲，回顧、理解并鞏固平均數(shù)的意義及特點。

四、堂清（5分鐘）。

通過總結(jié)和課后練習(xí)，同學(xué)們會對平均數(shù)的意義、特點以及計算有更進(jìn)一步的理解和鞏固。

2、看來同學(xué)們評判得很正確，有沒有信心再來當(dāng)一次真正的裁判呢？自學(xué)課本53頁，努力找尋并挖掘數(shù)學(xué)信息和問題，如何解決？（因為學(xué)生對投球可能了解不多，老師可以順勢引導(dǎo)：據(jù)我所知，投球時，以10個為標(biāo)準(zhǔn)，投進(jìn)籃筐為投中，當(dāng)然這需要一定的技術(shù)。）。

3、自由發(fā)言并將加分記錄到評價欄中。

4、那組成績好呢？

5、通過學(xué)生說出要求平均數(shù)，板書課題——《平均數(shù)》并簡單的告訴同學(xué)們今天的.學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書｛逐漸補(bǔ)充其意義和算法。

6、找臨近8位同學(xué)上講臺排成不同學(xué)生數(shù)的兩行，讓學(xué)生想辦法排成學(xué)生數(shù)相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內(nèi)項目包括每組的最大數(shù)、最小數(shù)、以及待填充的平均數(shù)）。

7、如果學(xué)生沒能交流出“移多補(bǔ)少”時，教師指出：原來兩行學(xué)生數(shù)不一樣多時，經(jīng)過移多補(bǔ)少，使兩行的學(xué)生同樣多，這種把幾個不同數(shù)經(jīng)過移多補(bǔ)少，得到的相同數(shù)就是這幾個不同數(shù)的平均數(shù)。根據(jù)學(xué)生的疑問，從而引出平均數(shù)實際是一個虛數(shù)，并非一個實實在在的數(shù)，比如：某市統(tǒng)計家庭擁有孩子數(shù)目，結(jié)果平均每個家庭一個半孩子（因為此時學(xué)生還未涉及小數(shù)，只能說一個半了），你說誰家有一個半孩子呀！要么沒有，要么有一個，再要么有兩個？……因此平均數(shù)它既不是某一個具體的數(shù)，只能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般情況。（根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)和理解，順勢板書：虛數(shù)反應(yīng)一般情況平均數(shù)在本組數(shù)據(jù)中的取值區(qū)間：比最大數(shù)小，又比最小數(shù)大）。

8、要求學(xué)生迅速有序的擺放教科書。

9、解決53頁兩組投球那組優(yōu)勝的問題時刻提醒同學(xué)們：注意平均數(shù)的取值區(qū)間、“總合均分”——總和不變均分相應(yīng)的份數(shù)。據(jù)此一定要先估后算喲?。ㄍ瑫r將剛剛學(xué)生用平均數(shù)可以比較兩組的成績，也只有用平均數(shù)來解決這個總數(shù)不同、份數(shù)也不同的問題——板書：比較和平均數(shù)產(chǎn)生的必要性）。

10、小老師讀題——檢測題。

11、學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)今天收獲。平均數(shù)的用處可真大呀！我們還可以根據(jù)平均數(shù)進(jìn)行預(yù)測——預(yù)測輸贏、預(yù)測天氣等，這對我們的生活有一定的指導(dǎo)作用，日常生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們多留心，我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)就會越來越大！

12、課末，讓學(xué)生當(dāng)評委給自己的這節(jié)課打分，最后計算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎(chǔ)知識得6分、四個檢測題全對得4分）爭取每組的平均分不少于8分喲！

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇八

我有一種墮性,明明很想寫些什么,但當(dāng)我一拿起筆來卻不知如果下手了,什么都寫不出.說我沒有靈感吧!也不是,我覺得我是一個善于觀察的人.但我卻不善于表達(dá)自己所看到的.所想到的以及自己的觀點,有一點靈感明于心.就是表達(dá)不出來.這可能就是我的墮性了吧~不愿去細(xì)細(xì)的想每一個細(xì)節(jié)并且將它們表達(dá)出來!

以前經(jīng)常寫日志來表達(dá)自己的心情!好的壞的.~通俗的優(yōu)美的,悲傷的愉快的通通一古腦兒表達(dá)出來.最近覺得力不從心咯.人越大越不知道怎么去表達(dá)自己的心情咯.我不是累了.也不是倦了.我是一個放蕩不羈的人.追求自由是我的向往.性格鮮明.是就是.不是就不是.決不婆婆媽媽的!

這一段時間來心情是不錯的~盡管天氣那么躁熱,驕陽似火.我才發(fā)現(xiàn)我不象以前那么怕熱了.可能是心靜自然涼吧.嘿嘿~就這樣一直涼下去吧。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇九

通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過程與方法。

在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)解析。

基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識。

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

鐘面等。

五、教學(xué)過程。

（一）設(shè)問中揭示課題。

1．情境中設(shè)問。

（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。

（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？

（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？

（4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？

2．揭示課題。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認(rèn)識長度單位(厘米)，初步建立1厘米的實際長度表象。

3.初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4.在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程。

(一)介紹“1拃”的長度。

1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎?

2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做“1拃”)，學(xué)生親自動手體會“1拃”。

(二)學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃?指生匯報。

(三)匯報交流。

1.學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.討論:。

(1)量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢?(因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。)。

(2)當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢?

1.學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2.歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位(板書：統(tǒng)一長度單位)。

(五)了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

二、實踐中認(rèn)識厘米。

(一)認(rèn)識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊?課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1.刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2.數(shù)字。

(1)尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么?(起點)。

(2)結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3.長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。(板書：厘米cm)。

(二)認(rèn)識厘米。

1.揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。

2.認(rèn)識1厘米。

(1)你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找出1厘米。

(2)學(xué)生匯報找法。(0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度。)學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

(3)教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3.感知1厘米的實際長度。

(1)同桌互相比劃1厘米。

(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

(3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

(三)測量較短物體的長度。

1.測量紙條的長度。

(1)學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

(2)學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

(3)指生說一說是怎樣測量的?測量時要注意什么?

2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3.動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知。

(一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充)。

1.讀鉛筆的長度。(0～8厘米)問：鉛筆的長度有幾個1厘米?

2.讀橡皮的長度。(0～4厘米)問：橡皮的長度有幾個1厘米?

3.讀小刀的長度。(0～5厘米)問：小刀的長度有幾個1厘米?

4.讀小棒的長度。(3～12厘米)問：小棒的長度有幾個1厘米?

(二)估測。(課件出示教材第8頁第1題)。

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

(三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)。

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲。

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么?你有什么收獲?

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學(xué)難點。

體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

1、“買賣”彩帶。

（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。

（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長。

（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價錢不同，這樣公平嗎？

（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。

2、買賀卡。

（1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題，同學(xué)們愿意幫幫我嗎？

（2）賀卡問題。

（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。

3、練習(xí)（課件顯示）。

三、認(rèn)識厘米。

1、認(rèn)識直尺。

介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。

2、認(rèn)識1厘米。

課件演示直尺上的1厘米。

學(xué)生比一比1厘米的長。

找一找生活中的1厘米。

3、認(rèn)識幾厘米。

指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米。

四、用厘米量。

1、例2：

課件演示不同量法。

學(xué)生判斷：誰的量法正確？為什么？

2、正確量法：電腦老師是怎么說的？

五、鞏固實踐。

1、正確讀出各物品的長度。

2、量彩帶。

3、量數(shù)學(xué)書的短邊。

4、估計獎品的長，再量一量。

六、資料介紹。

七、總結(jié)評價。

這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十二

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認(rèn)識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。學(xué)生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?/p>

讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進(jìn)一步認(rèn)識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學(xué)生建立“秒”的概念。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十三

學(xué)生認(rèn)識“米”是在認(rèn)識長度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機(jī)會少。本課的.教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學(xué)生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學(xué)的知識不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，構(gòu)建起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十四

通過長度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。

教學(xué)難點。

教學(xué)過程。

一、步步深入，比較異同。

1、比較1厘米和1平方厘米。

（1）學(xué)生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？

（4）學(xué)生動手測出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個過程中教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。）。

2、比較1分米和1平方分米。

（1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計接近正確。）。

（2）估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？

（3）學(xué)生動手進(jìn)行測量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）。

3、比較1米和1平方米。

（1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。

4、通過討論，解決問題。

通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。

5、教師總結(jié)。

1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長度單位和面積單位的比較（板書課題）。

二、鞏固反饋，深化認(rèn)識。

1、書p751、2小組合作完成匯報。

2、書p753先自由說，再指名回答。

三、小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

數(shù)學(xué)游戲：

請你參加圖案設(shè)計大賽，每個圖案是5平方厘米。

長方形和正方形的面積計算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學(xué)生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進(jìn)行計算。

2、通過長方形的面積計算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？

二、自主探索，領(lǐng)悟方法。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）。

2、動手操作，研究方法。

（教師準(zhǔn)備三種不同的長方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。

一種：一個長3厘米、寬4厘米的長方形。

二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形。

三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形。

（1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

教師適時地進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡單。

（3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長方形的長擺了5排，說明是5厘米；寬擺了3排，說明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長方形的面積=長×寬。）。

（4）學(xué)生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）。

學(xué)生獨立完成，校對。

三、知識的遷移。

1、教師借此機(jī)會教學(xué)正方形的面積計算。我們知道正方形是一個特殊的長方形，有長方形的特點，所以正方形的面積計算也可以和長方形的面積計算方法相同。

2、出示例題。

學(xué)生試做，匯報答案。

四、聯(lián)系生活，解決問題。

我們用的數(shù)學(xué)書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。

學(xué)生獨立完成，匯報。

五、小結(jié)。

今天你有什么收獲？

面積單位間的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識教學(xué)點。

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。

2、掌握面積單位間的進(jìn)率。

（二）能力訓(xùn)練點。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

（三）德育滲透點。

引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：掌握面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

教學(xué)難點：面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。

教學(xué)過程。

一、猜測引入：

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？

（學(xué)生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。

師：每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）。

生1：我們認(rèn)為每相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是10。

生2：我們認(rèn)為是100?！?/p>

師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”請同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。

二、探究新知。

（一）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。

師：請同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？

生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。

師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。

師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？

生2：我覺得這種方法太慢了。

師：有什么好的辦法，請你告訴大家。

生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？

生3：我們還有更快的。

師：哦？說出來大家聽聽。

生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

師：這種方法真妙！

生：100平方厘米。

師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

生：1平方分米=100平方厘米。

（二）知識遷移。

1、1平方米=100平方分米。

師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：

（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？

（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報。

通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）。

那么每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？

1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。

每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100。

2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。

面積單位：兩個面積單位間進(jìn)率是100。

3、反饋練習(xí)：

（1）練習(xí)填空：（出示投影片）。

1米=（）分米1分米=（）厘米。

1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。

（2）83頁做一做題目。

8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米。

300平方厘米=（）平方分米。

訂正時請學(xué)生說出想法。

（3）改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。

三、全課小結(jié)。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)教科書第59～61頁，練習(xí)十五第1、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)。

1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

(二)能力目標(biāo)：

1.通過各種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力和合作意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo)：

1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，了解數(shù)學(xué)和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學(xué)重點：

1.使學(xué)生知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種鐘表，鐘面模型，

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)出一位航天英雄，大家知道他是誰嗎?

(聶海勝)同學(xué)們看他來了(出示聶海勝出征時圖片和時刻)這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢?(指生認(rèn)時間)。

師：英雄已準(zhǔn)備就緒，飛船要點火升空，讓我們一起來回顧那激動。

人心的時刻(播放飛船點火前倒計時錄像，30秒準(zhǔn)備，20秒準(zhǔn)備，10、9……2、1，點火)。

師：在剛才的錄像中出現(xiàn)了一個新的時間單位——秒，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒(提示課題：秒的認(rèn)識)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識1秒。

師：秒雖然是計量短暫時間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢?(馬路上紅綠燈、運動員賽跑計時等等)。

師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢?

根據(jù)學(xué)生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。

認(rèn)識秒針，發(fā)現(xiàn)秒針的特點。(鐘面上三根針中秒針又細(xì)又長，秒針走得最快)。

課件展示秒針從12走到1，這是幾秒?

課件展示秒針從12走到6，這是幾秒?

課件展示秒針從1走到5，是幾秒?怎樣想的?

課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒?

課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒?

課件展示從12走到12，是幾秒?

學(xué)生活動：同學(xué)兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。

2、認(rèn)識1分=60秒。

師：我們已經(jīng)知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢?

小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化?

指生說。

得出結(jié)論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。

三、活動體驗，感受時間珍貴。

1、感受1秒。

師：1秒鐘我們可以做些什么呢?(師播放1秒時間，生試做。)。

生匯報自己1秒鐘能完成什么?

課件播放：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，

蜂鳥振翅55次，

植物中生長最快的竹子長10微米。

三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時，

汽車1秒鐘奔跑20米，

神舟六號飛船1秒飛行7.8千米，

1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……。

師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢?

2、體驗1分鐘。

師：1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢?我們來體驗一下。(師播放1分鐘時間的滴答聲，生靜靜觀察體會)。

說說自己的感受。

游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。

四、聯(lián)系實際，鞏固拓展。

1、填空。

1分=()秒()秒=3分。

2、練習(xí)十四第1題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

學(xué)生每天要睡眠9()系紅領(lǐng)巾大約要用20()。

用電飯鍋煮飯要用25()劉翔110米跨欄大約用13()。

3、練習(xí)十四第6題，學(xué)生課后使用鐘表統(tǒng)計。

4、全課總結(jié)。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

2．讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

3．嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。

4．體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進(jìn)一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)重、難點：

感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>

（一）游戲。

名稱：玩繩子。

規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。（如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）。

（二）板書：直的。

（三）導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）。

（四）學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）。

強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。

（五）板書：

二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知。

（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？

2．全班匯報。（注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。）。

3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？

4．學(xué)生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）。

5．教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

6．欣賞生活中的線段。（課件演示）。

（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。

1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點？

2．小組探究，全班交流。

3．教師板書：都是直的，可以量出長度。

4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

5．獨立完成，小組交流。

6．全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

7．教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。

（三）我是小小設(shè)計師：畫線段。

1．在紙上設(shè)計一條3厘米的線段。看誰設(shè)計的樣式多。

2．展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。

3．教師講解示范后，教師小結(jié)。

4．教師小結(jié)：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

5．你們還想設(shè)計多長的線段，自己畫一畫。

6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

7．（教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。）。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

（一）教材第5頁的“做一做”第1題。

1．主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。

2．要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。

（二）教材第5頁的“做一做”第2題。

1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

2．學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

3．可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

（三）教材第6頁的“做一做”第1題。

1．小組交流，說說解決問題的方法。

2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）。

3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？

（四）教材第6頁的“做一做”第2題。

1．學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。

2．畫花在距離旗子3厘米的地方。

3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。

4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

5．展示學(xué)生的作業(yè)。

6．結(jié)合圖形做一些練習(xí)：

（1）花在距離氣球（）厘米的地方。

（2）氣球在距離樹（）厘米的地方。

……。

四、總結(jié)評價，完善板書。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？

五、課外延伸。

你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊71至76頁教學(xué)內(nèi)容。

1、結(jié)合實例，認(rèn)識面積的含義，探究比較面積大小的方法。

2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程，并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、操作能力、概括能力和實際應(yīng)用能力。

4、體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、同學(xué)們，我們今天來玩兒一個游戲，大家看一看黑板上，黑板上有兩個三角形，游戲的規(guī)則是這樣的：我們找兩個同學(xué)來涂色，誰涂色的速度快誰就獲勝。（選擇自己喜歡的顏色，老師說開始一起涂）

2、誰是獲勝者，為什么他涂的快呢？

生：因為一個三角形的面大，一個三角形的面小。

師：這個同學(xué)用了一個詞很好。

3、下面我們來看大屏幕，看看這兩位同學(xué)之間發(fā)生了什么故事？

師：為什么黑板擦的慢，桌面擦的快，這是為什么呢？

生：桌子的面小，黑板的面大。

師：我們把桌面的表面叫做桌子的面積，把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。

二、探索交流，解決問題

4、今天老師用到一個詞，面積，今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積？板書：面積。

師：生活中你在什么地方見到過這個詞。

生：

師：接下來的學(xué)習(xí)中我們就來學(xué)習(xí)面積，再賣房子的時候看見面積兩個字，我們就知道是什么含義了。

5、面積和物體的表面是有關(guān)系的。請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，用手摸一摸它的封面，現(xiàn)摸一摸課桌的桌面，再摸一摸鉛筆盒的面，再摸一摸咱們做的凳子的面。

師：同學(xué)們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書：物體的表面。

6、通過同學(xué)們剛才的摸，你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么，在摸的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：誰的表面大，誰的表面小。

師：這就說明物體的表面是有大有小的。板書：的大小

結(jié)論：所以說物體表面的大小就是什么？就是它們的面積。板書：就是它們的面積

7、把數(shù)學(xué)課本的封面和光盤畫下來，這兩個圖形就叫封閉的圖形。板書：封閉圖形

師：講解什么是封閉的圖形？就是沒有缺口，從頭到尾相連的。

師：再畫一個有缺口的，問這是封閉的圖形嗎？

師：我們以前學(xué)過的圖形中有哪些是封閉的圖形？

生：正方形，長方形，三角形等

9、通過學(xué)習(xí)我們知道了些什么？學(xué)生分著齊讀面積定義。

10、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句話？

生：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書：或

11、誰能起來舉一個例子：在生活中哪些物體的表面有大有小，或者說哪些物體的面積有大有小。

12、比較兩正方形大小，方法是重疊一下。

13、拿出兩個長方形，比較兩長方形大小，用重疊的方法不行了，怎么辦？

生：用小方塊擺一擺，誰擺的多誰大。

14、小組交流：在我們學(xué)過的圖形中用哪種圖形擺最合適，為什么？

生：最適合的是正方形。

15、老師翻過來，用大小不同的正方形擺可以嗎？

生：不行，這樣擺同樣不行，正方形的大小不一樣所以也無法比較。

16、怎么辦？

生：我會想到用相同的正方形去擺到兩個長方形上，看誰擺的多，比較大小。

17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時要統(tǒng)一單位，用相同的正方形來擺。

18、接下來我們就一起學(xué)習(xí)面積單位，我們給這些小正形起了一個名字叫面積單位。板書：和面積單位。什么是面積單位？面積單位有哪些呢？請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p73，看一下常用的面積單位有哪些。

生：平方厘米、平方分米、平方米。板書：三個面積單位

19、接下來我們就來學(xué)習(xí)多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。

師：從學(xué)具中找出1平方厘米，并用尺子量一量，看它有什么特點。

師：我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米

生：（舉例）田字格，1角的硬幣，大拇指蓋，

20、打開數(shù)學(xué)書p74做一做1題，先估一估，看誰估的準(zhǔn)。擺一擺是多少？

21、為什么說這個長方形的面積是8平方厘米呢？

生：因為它能擺8個小正方形。8個1平方厘米的小正方形就能蓋住了。

22、老師讓你用這個1平方厘米的小正方形去量這個課桌的面積你認(rèn)為怎樣？

生：不合適，為什么？1平方厘米太小，桌子面積太大。

三年級上長度單位教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。

4．在實際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)流程：

一、檢測學(xué)生掌握程度。

提問：大家都學(xué)了哪些長度單位？從小到大分別是什么？它們之間存在的關(guān)系？

毫米（mm）厘米（cm）分米（dm）米（m）千米（km）。

1、做一做。

1米=（）分米。

1分米=（）厘米。

1厘米=（）毫米。

1米=（）厘米。

2說出測量下列物體用什么長度單位比較合適。

鉛筆的長度______。

旗桿的高度______。

硬幣的厚度_______。

課桌的高度_______。

二、實例應(yīng)用與估測。

1、數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

估測。

估計實際測量。

數(shù)學(xué)書的長。

數(shù)學(xué)書的寬。

數(shù)學(xué)書的厚。

數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

（因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。）。

……、

學(xué)生動手測量實際長度。

（1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

（2、與學(xué)生在一起交流。

2、課桌的長度是多少分米。

3.、計量路程的遠(yuǎn)近，通常用千米（km)做單位。

從北京到廣州的鐵路長2302千米。

從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米。

從北京到昆明的鐵路長3179千米。

想一想：從大崗到廣州市區(qū)的距離是多少公里（）40km。

三、建立長度的概念。

1、認(rèn)識尺度上的1毫米、1厘米、1分米。

2、閉上眼睛想一想各自有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米、分米、

4、認(rèn)識毫米厘米分米米千米之間的關(guān)系。

看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

板書設(shè)計：1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1米=100厘米。

1千米=1000米。

四、知識能力拓展。

1、小明從家里到學(xué)校要走520（）。

2、兩個縣城間的公路長80（）。

3、一本日記本長110（）。

4、排球隊隊員的平均身高為2（）。

5、1千米=（）米。

把下面的速度與合適的交通工具用線連起來。

自行車每小時60千米。

汽車每小時15千米。

飛機(jī)每小時1200千米。

考一考。

6千米=（）米8千米200米=（）米。

9千米=（）米7千米120米=（）米。

8000米=（）千米1530米=（）千米（）米。

7000米=（）千米6400米=（）千米（）米。

考一考。

1、汽車每小時行45千米，摩托車每小時行56千米，汽車每小時比摩托車慢多少千米？

2、要筑1千米長的公路，已經(jīng)筑了650米，還要再筑多少米？

巧填單位名稱。

1(分米)-9（厘米）=1（厘米）。

1(厘米)-9（毫米）=1（毫米）。

1(米)-99（厘米）=1（厘米）。

1(分米)-99（毫米）=1（毫米）。

1(千米)-999（米）=1（米）。