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獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇一

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦并具有獨(dú)立法人資格、獨(dú)立校園、獨(dú)立招生、獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑、獨(dú)立財(cái)務(wù)管理、進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)管理的本科層次新型高校。，全國(guó)318所獨(dú)立學(xué)院本科招生數(shù)45.47萬人占全國(guó)普通本科院校招生總數(shù)的21.99%，對(duì)于深化高等教育改革、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了重要的作用。

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式為一律采用民辦機(jī)制，學(xué)院建設(shè)、發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)及其它相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制籌措解決。在政府積極鼓勵(lì)擴(kuò)大高等教育和舉辦者投入不足的情況下，依托銀行貸款實(shí)現(xiàn)超常規(guī)模發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院已進(jìn)入還貸周期。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院貸款存在風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策進(jìn)行研究，以期拋磚引玉，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、有序發(fā)展。

一、貸款風(fēng)險(xiǎn)。

根據(jù)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部第26號(hào)令）、教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)〔2003〕8號(hào)）及相關(guān)指標(biāo)要求，獨(dú)立學(xué)院的生均投資規(guī)模約5～10萬元。若按全國(guó)普通高校20校均規(guī)模8148人計(jì)算，獨(dú)立學(xué)院平均投資額需4～8億元。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與后勤設(shè)施建設(shè)資金缺口主要依靠從銀行融入項(xiàng)目貸款解決。

由于獨(dú)立學(xué)院貸款已進(jìn)入還貸周期，在國(guó)家加強(qiáng)宏觀調(diào)控、學(xué)生收費(fèi)空間受限及通貨膨脹的多重影響下，貸款風(fēng)險(xiǎn)凸現(xiàn)。

1.還本付息風(fēng)險(xiǎn)。

獨(dú)立學(xué)院還本付息的主要來源為學(xué)生學(xué)費(fèi)收入。由于學(xué)生收費(fèi)受國(guó)家政策限制，銀根緊縮及利率上漲加大了籌資成本，收支結(jié)余額偏離原預(yù)期目標(biāo)價(jià)值。若利息總額已接近還本付息總額，獨(dú)立學(xué)院將無本可還。

2.學(xué)生收費(fèi)政策風(fēng)險(xiǎn)。

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過快速發(fā)展，完成了上規(guī)模的目標(biāo)，收費(fèi)總額增長(zhǎng)趨緩。由于適齡青年學(xué)生數(shù)量的最高峰預(yù)計(jì)在，今后幾年生源競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，規(guī)模擴(kuò)大增收學(xué)費(fèi)具有不穩(wěn)定性。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于建立健全普通高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào))規(guī)定：“除國(guó)家另有規(guī)定外，今后五年各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得高于2006年秋季相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”。這意味著自至秋季，獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)上調(diào)空問受限。

3.貸款利率上升風(fēng)險(xiǎn)。

在獨(dú)立學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張期，貸款利率進(jìn)入10月以來的加息周期（見表一）。受國(guó)家宏觀調(diào)控影響，2006年以來國(guó)家累計(jì)加息8次，6個(gè)月至5年期以上五檔的基準(zhǔn)利率加息幅度達(dá)25.86%～33.87%。若以目前的基準(zhǔn)利率上浮10%及獨(dú)立學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張期的基準(zhǔn)利率比較，實(shí)際貸款利率增幅達(dá)43.39%～54.75%。據(jù)測(cè)算，僅1億元五年期項(xiàng)目貸款比20增加利息支出近300萬元。貸款利率上升壓縮了可歸還本金數(shù)。

圖1人民幣貸款利率變化表。

4.期限結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。

根據(jù)中國(guó)人民銀行《貸款通則》，各銀行貸款最長(zhǎng)不得超過，超過10年需報(bào)人民銀行批準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院項(xiàng)目貸款期限一般為5～10年。至為貸款高峰，目前已進(jìn)入還貸周期。由于投資項(xiàng)目主要為教學(xué)與后勤設(shè)施，加之教育投資的公益性，原項(xiàng)目貸款還貸期限遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際償債能力，與現(xiàn)金流不匹配。

5.流動(dòng)資金貸款風(fēng)險(xiǎn)。

由于項(xiàng)目貸款在到期后不能續(xù)貸，在大量項(xiàng)目貸款集中到期時(shí)，必須落實(shí)相對(duì)穩(wěn)定的新的巨額流動(dòng)資金來源。否則，獨(dú)立學(xué)院還將面臨資金鏈斷裂風(fēng)險(xiǎn)。

20以來，中國(guó)人民銀行已15次調(diào)高法定存款準(zhǔn)備金率，目前已達(dá)17.5%的歷史高位。受貨幣從緊政策影響，各銀行總行壓縮信貸額度，利率上調(diào)為基準(zhǔn)利率上浮10～30%。20獨(dú)立學(xué)院融資工作遇到了前所未有的困難。

根據(jù)國(guó)家銀監(jiān)會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)高校貸款風(fēng)險(xiǎn)管理的通知》的要求，有關(guān)銀行總行要求逐步壓縮教育行業(yè)貸款總量，除了“211工程”為主的公辦本科高校，原則上不辦理獨(dú)立學(xué)院的貸款授信，教育類貸款一律上報(bào)總行核準(zhǔn)。貸款行業(yè)限制使獨(dú)立學(xué)院融資更加困難。若在項(xiàng)目貸款到期后，不能“借新還舊”致使延期還貸，從而降低學(xué)院信譽(yù)，直接影響其他銀行對(duì)獨(dú)立學(xué)院流動(dòng)貸款發(fā)放限制，導(dǎo)致求貸無門。

二、對(duì)策。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院貸款存在的風(fēng)險(xiǎn)，獨(dú)立學(xué)院必須認(rèn)清形勢(shì)，采取針對(duì)性措施，調(diào)動(dòng)各方力量，化解風(fēng)險(xiǎn)。

1.積極爭(zhēng)取地方財(cái)政支持。

《教育法》第五十三條規(guī)定：“依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持”。教育部第26號(hào)令也明確了獨(dú)立學(xué)院的“公益性”，地方財(cái)政對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)予以適當(dāng)?shù)呢?cái)力支持。如浙江省財(cái)政已對(duì)省屬本科院校按教學(xué)立項(xiàng)批復(fù)的規(guī)模給予了30%的補(bǔ)貼，對(duì)后勤設(shè)施的建設(shè)按生均3900元給予補(bǔ)助。部分地區(qū)對(duì)獨(dú)立學(xué)院后勤設(shè)施的建設(shè)也進(jìn)行了專項(xiàng)補(bǔ)助，低了獨(dú)立學(xué)院項(xiàng)目貸款規(guī)模。

2.舉辦者增加投入。

籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是舉辦者的責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院舉辦者應(yīng)從社會(huì)穩(wěn)定、教育事業(yè)發(fā)展的高度積極履行法定義務(wù)，籌措辦學(xué)資金，降低金融風(fēng)險(xiǎn)。教育部、財(cái)政部共同組織開發(fā)了“高等學(xué)校銀行貸款額度控制與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型”，獨(dú)立學(xué)院可參照該模型的方法和思路，測(cè)算本院合理的貸款控制規(guī)模，將現(xiàn)有負(fù)債超出貸款控制規(guī)模部分，由舉辦者以貨幣資金方式增加投入。

3.盤活土地資源。

對(duì)于舉辦者本身資金嚴(yán)重匱乏，確實(shí)無法增加投入的獨(dú)立學(xué)院，可通過盤活土地資源籌集資金，降低貸款。

土地置換。部分獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)立初期按規(guī)劃以低價(jià)征進(jìn)了大量土地，或擁有黃金地段的老校區(qū)。獨(dú)立學(xué)院在滿足辦學(xué)要求后，可對(duì)富?；蜷e置的'土地進(jìn)行置換，實(shí)現(xiàn)以“空間換時(shí)間”，置換資金用于償還債務(wù)。實(shí)行土地置換涉及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地方政府政策支持程度，需困地、因校制宜。

合作辦學(xué)。根據(jù)規(guī)劃土地利用情況及專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)辦科技或軟件園，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)、落實(shí)教學(xué)設(shè)施款等四豐收。

4.組織銀團(tuán)貸款，優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)。

在外部資源不能有效防范項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)的情況下，獨(dú)立學(xué)院需密切關(guān)注并認(rèn)真研究資金市場(chǎng)的供求情況，根據(jù)資金市場(chǎng)利率走勢(shì)和項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度對(duì)資金的需求等優(yōu)化貸款資金結(jié)構(gòu)，防止償還期限過于集中或負(fù)債規(guī)模過大導(dǎo)致不能到期還款的風(fēng)險(xiǎn)。

銀團(tuán)貸款是由一家或幾家銀行牽頭，組織多家銀行參加，在同一貸款協(xié)議中按商定的條件向同一借款人發(fā)放的貸款，又稱辛迪加貸款。銀團(tuán)貸款是調(diào)整貸款結(jié)構(gòu)的重要途徑，申請(qǐng)銀團(tuán)貸款需做大量的前期準(zhǔn)備工作。

（1）銀團(tuán)貸款優(yōu)勢(shì)。具有融資額度大、期限長(zhǎng)、參加行多等優(yōu)勢(shì)，可按現(xiàn)金流凋整期限結(jié)構(gòu)、每期還貸金額，能有效化解期限結(jié)構(gòu)與還本付息風(fēng)險(xiǎn)。浙江省某獨(dú)立學(xué)院在銀團(tuán)貸款方面進(jìn)行了積極探索，通過國(guó)家開發(fā)銀行聯(lián)合4家貸款行以基準(zhǔn)利率成功實(shí)施了期項(xiàng)目貸款，有效改善了貸款結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了借款人自身對(duì)銀行的影響力以及再融資能力。

（2）基礎(chǔ)資料。銀團(tuán)貸款需提供獨(dú)立學(xué)院章程（合作協(xié)議）及各投資單位的有關(guān)資料；政府部門批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書，可行性研究報(bào)告和工程概算等資料以及批準(zhǔn)文件；獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與后勤設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)、教學(xué)改革成果、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、招生就業(yè)等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；地方政府在經(jīng)費(fèi)、政策等方面對(duì)學(xué)院發(fā)展的支持程度；學(xué)院近五年的財(cái)務(wù)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告等。

（3）測(cè)算貸款限額。對(duì)現(xiàn)有銀行貸款總量及各貸款行的分布、流動(dòng)與固定貸款結(jié)構(gòu)、貸款期限、貸款用途、貸款擔(dān)?；蛸|(zhì)押的額度與方式、規(guī)劃及貸款期現(xiàn)金流量、還貸來源（包括各項(xiàng)事業(yè)收入與增長(zhǎng)率、資產(chǎn)負(fù)債率收支結(jié)余率）及還貸能力等進(jìn)行詳細(xì)的分析。在保證教學(xué)與發(fā)展經(jīng)費(fèi)需要的同時(shí)，按每年的現(xiàn)金流入時(shí)間、流量結(jié)余額確定每年還本付息額、銀團(tuán)貸款最高限額。

（4）獲取授權(quán)。組織銀團(tuán)貸款必須獲取董事會(huì)、股東會(huì)（合作方）授權(quán)，同意學(xué)院向銀團(tuán)申請(qǐng)項(xiàng)目貸款、設(shè)立學(xué)費(fèi)質(zhì)押賬戶及償債基金專戶，項(xiàng)目建設(shè)過程中接受牽頭行的監(jiān)督、審查。學(xué)費(fèi)質(zhì)押還需獲得所屬教育、財(cái)政主管部門的批準(zhǔn)。

（5）設(shè)立專戶。獨(dú)立學(xué)院必須在代理行設(shè)立質(zhì)押專用賬戶及償債基金專戶，承諾每年將學(xué)費(fèi)收入統(tǒng)一收集由所屬財(cái)政返還后，轉(zhuǎn)入其在代理行開立的質(zhì)押專用賬戶。每年的學(xué)費(fèi)收入首先用于建立歸還銀團(tuán)貸款本息的償債基金，實(shí)行專戶管理。

（6）成立貸款合同談判小組。在向銀團(tuán)提出申請(qǐng)后，經(jīng)牽頭行同意，擬成立由管學(xué)院財(cái)務(wù)的院長(zhǎng)、法律顧問、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成的談判小組，與牽頭行就有關(guān)貸款合同的主要條款進(jìn)行深入細(xì)致的談判，爭(zhēng)取貸款的主動(dòng)性，降低籌資成本。

5.利用金融衍生工具，擴(kuò)大籌資渠道。

獨(dú)立學(xué)院在利用各種資源歸還項(xiàng)目貸款或調(diào)整貸款結(jié)構(gòu)方面無明顯改善時(shí)，應(yīng)積極探索銀行票據(jù)、信托業(yè)務(wù)、資產(chǎn)證券化、短期融資券等方式擴(kuò)大融資渠道，增加流動(dòng)資金。

銀行票據(jù)?；üこ?、設(shè)備與圖書購(gòu)置、專項(xiàng)維修等大額支付項(xiàng)目，可采用6個(gè)月的銀行承兌匯票支付，既可推遲現(xiàn)金流出，又可降低利息費(fèi)用。

信托業(yè)務(wù)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生繳費(fèi)率較高，一般集中在每年的8～9月份?？刹捎糜蓪W(xué)院尋找委托人及發(fā)行對(duì)象，通過信托公司發(fā)行信托產(chǎn)品的方式籌資。在與信托談判的過程中，可以將學(xué)院對(duì)特定對(duì)象的發(fā)行工作由學(xué)院財(cái)務(wù)部門來運(yùn)作，降低籌資成本。

資產(chǎn)證券化與短期融資券。可將未來幾年的學(xué)生收費(fèi)現(xiàn)金流組建資產(chǎn)池，發(fā)行證券。短期融資券具有期限短、利率較低、可免擔(dān)保、發(fā)行程序簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。高校集中收費(fèi)的特性，適合循環(huán)發(fā)行短期融資券。《民辦教育促進(jìn)法》第四十八條明確了“國(guó)家鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段，支持民辦教育事業(yè)的發(fā)展”。國(guó)家應(yīng)取消高校進(jìn)入金融市場(chǎng)的壁壘，對(duì)民辦機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院率先開放資產(chǎn)證券化及短期融資券等業(yè)務(wù)。

總之，貨幣從緊政策使獨(dú)立學(xué)院項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)凸現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)并正視風(fēng)險(xiǎn)，積極采取有效措施，確保資金鏈順暢和基建項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)最小化，是獨(dú)立學(xué)院迫切需要思考的問題，也是獨(dú)立學(xué)院和諧、持續(xù)、健康發(fā)展的根本保障。

（文?梁文娟——浙江大學(xué)城市學(xué)院財(cái)務(wù)部主管）。

（轉(zhuǎn)自《教育財(cái)會(huì)研究》2008年第5期）。

【責(zé)任編輯：遲云平】。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇二

1.學(xué)生對(duì)開展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。

83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19%的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，6.58%的學(xué)生明確表示就是為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.6%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

4.14%的學(xué)生每學(xué)期接受過5-1次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，31.39%的學(xué)生接受過2-5次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，其中大三的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，幾乎都集中在大四完成。從學(xué)生的內(nèi)心意愿上看，57%的學(xué)生希望一周中能有4-5次實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)調(diào)查某些同學(xué)甚至大膽建議，“實(shí)踐教學(xué)能像國(guó)外的實(shí)習(xí)工作一樣，實(shí)踐與理論的學(xué)時(shí)安排各5%”。同時(shí)71.53%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排是“不太合理或很不合理”。

4.學(xué)生喜歡形式多樣的實(shí)用性實(shí)踐課程。

87.9%的學(xué)生認(rèn)為已開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中最實(shí)用的課程是證券實(shí)訓(xùn)，該課程的講授教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能精彩解析股票操作實(shí)盤過程，并且利用教師自身資源讓學(xué)生實(shí)盤體驗(yàn)，令人印象深刻。在61%的學(xué)生的心中，理想的實(shí)踐教學(xué)是能夠到金融企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，或者進(jìn)行股票、外匯、期貨等操盤培訓(xùn)，45%的學(xué)生希望增加銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)模擬操作訓(xùn)練，35%的學(xué)生希望能提供一些專業(yè)的項(xiàng)目分析與報(bào)告，或者采取模擬金融企業(yè)招聘的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座或者培訓(xùn)金融計(jì)量方面的技能是比較合適的。

5.學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的保障條件較差。

83.94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入“不足”;對(duì)于，42.34%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)教師能力“較強(qiáng)或一般”，而且目前學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系幾乎沒有。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)――以西財(cái)行知學(xué)院為例。

從調(diào)查問卷的分析結(jié)果中顯示，學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案的同時(shí)，建議學(xué)院采用“試點(diǎn)試驗(yàn)”的辦法，即從大學(xué)一年級(jí)招收的新生中，擇優(yōu)編制一個(gè)班，將其命名為“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施這套方案。

1.金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

經(jīng)系部選拔的“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，其理論教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)的培養(yǎng)大綱保持一致，僅在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行試驗(yàn)。方案將設(shè)計(jì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四大模塊。將明確設(shè)計(jì)各學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)。把四年最終培養(yǎng)的整體目標(biāo)具體分配到不同的學(xué)年當(dāng)中，形成階段性目標(biāo);每個(gè)階段目標(biāo)又由不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來?；A(chǔ)訓(xùn)練階段(大一)：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的的案例式教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué);校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法熱點(diǎn)話題討論，金融業(yè)界專家講座等;校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施參觀金融企業(yè)的認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過感性體驗(yàn)，獲得社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步調(diào)查能力。能力提升階段(大二)：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用英語(yǔ)口語(yǔ)能力、計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)，金融、會(huì)計(jì)等課程的案例式教學(xué)，對(duì)銀行、保險(xiǎn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，管理溝通能力模擬、戰(zhàn)略模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué);校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用銀行業(yè)務(wù)操作競(jìng)賽、學(xué)生模擬家庭理財(cái)計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，銀行、證券從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學(xué)生自辦金融學(xué)術(shù)報(bào);校外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生自己到銀行柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)、到證券公司大廳觀看考察、到保險(xiǎn)公司理賠部門參觀，并提交觀感總結(jié)。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。能力深化階段(大三)：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用案例式教學(xué)，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險(xiǎn)精算等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，雙導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué);校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票模擬競(jìng)賽，學(xué)生模擬企業(yè)投資計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，會(huì)計(jì)、銀行、證券、基金、期貨從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)文章等方式;校外實(shí)踐教學(xué)采用針對(duì)金融熱點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，暑假期間進(jìn)行到實(shí)習(xí)基地或金融企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。綜合創(chuàng)新階段(大四)：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用經(jīng)典案例式教學(xué)，期貨交易、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練，金融營(yíng)銷訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式;校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票投資模擬競(jìng)賽，金融熱點(diǎn)辯論，各類職業(yè)資格從業(yè)資格證書培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，發(fā)表金融學(xué)術(shù)論文;校外實(shí)踐教學(xué)要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做出實(shí)習(xí)總結(jié);畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點(diǎn)、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤(rùn)飾，參加答辯等過程。通過完成各項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文，希望學(xué)生能對(duì)行業(yè)有進(jìn)一步了解，提高自身社會(huì)實(shí)踐能力。

2.金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的設(shè)計(jì)。

2.1采用“擇優(yōu)錄取、滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式。

新生在入學(xué)報(bào)到時(shí)，自愿申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。系部需結(jié)合自薦生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭背景、社會(huì)背景等因素進(jìn)行擇優(yōu)錄取，并將班級(jí)人數(shù)控制在3人左右，已實(shí)現(xiàn)方案期待的結(jié)果。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班后，在培養(yǎng)過程中實(shí)行滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰。滾動(dòng)式管理是指不斷優(yōu)勝劣汰，補(bǔ)充新鮮血液，讓已獲得優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)驗(yàn)生也存在危機(jī)感，更加珍惜這些優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì)。班內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)不佳，考核成績(jī)不合格者淘汰，轉(zhuǎn)入本專業(yè)其他班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他班級(jí)若有表現(xiàn)優(yōu)秀者，自薦并結(jié)合2位教師的推薦，經(jīng)考核通過后可進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班。

2.2實(shí)行雙導(dǎo)師制，專業(yè)班主任跟蹤管理。

班級(jí)特別為每位學(xué)生配2名導(dǎo)師，其中1名導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，另1名行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)的社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與行業(yè)導(dǎo)師的校外活動(dòng)與事務(wù)。并且實(shí)驗(yàn)班會(huì)配備1名具有金融專業(yè)素養(yǎng)的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會(huì)議研討，并負(fù)責(zé)與該實(shí)驗(yàn)班相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，可以優(yōu)先考慮金融專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，并為其給予提薪等激勵(lì)手段。

2.3提供“畢業(yè)學(xué)位證+職業(yè)資格證+培訓(xùn)合格證”的結(jié)業(yè)模式。

學(xué)生修完實(shí)驗(yàn)班的全部項(xiàng)目，成績(jī)良好以上，學(xué)院除了頒發(fā)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證之外，還將給學(xué)生頒發(fā)“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)合格證”。結(jié)合學(xué)生在四年終將職業(yè)資格培訓(xùn)所獲得相關(guān)“金融行業(yè)職業(yè)資格證書”，多證在手有助于學(xué)生盡快進(jìn)入金融行業(yè)各領(lǐng)域，能迅速地適應(yīng)崗位工作。

2.436教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

實(shí)踐教學(xué)過程中不能缺少質(zhì)量監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)班將采取學(xué)生評(píng)教、跟班班主任評(píng)教、主任評(píng)教等36教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量控制，隨時(shí)反饋，隨時(shí)改善。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)。

其一，建立一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍。加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，努力為青年教師提供專業(yè)訓(xùn)練、單位考察、學(xué)術(shù)交流等實(shí)踐活動(dòng);加大經(jīng)費(fèi)和情感投入，從職稱評(píng)定、福利待遇、個(gè)人發(fā)展、深造提高等各方面提供良好的工作條件和成長(zhǎng)環(huán)境。其二，建設(shè)條件完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。硬件建設(shè)要購(gòu)置設(shè)施，并進(jìn)行后期管理和維護(hù);軟件建設(shè)包括要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室管理員、要選購(gòu)或安裝適用的軟件、要完善模擬實(shí)驗(yàn)室的管理制度;同時(shí)，選擇具備一定標(biāo)準(zhǔn)的金融企業(yè)，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。其三，對(duì)于獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，及時(shí)編寫實(shí)驗(yàn)教材，修改或制定教學(xué)大綱。其四，加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)過程的36管理，并且從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)多個(gè)層面建立并推行合適的激勵(lì)機(jī)制。

作者：翟欣欣單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇三

面對(duì)上述在單片機(jī)課程體系中存在的問題，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)快速發(fā)展的實(shí)際情況。對(duì)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)體系提出了新的要求。

1)要求應(yīng)用型本科尤其是本科獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)更好的理解理論知識(shí)后又可以促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2)實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，以項(xiàng)目導(dǎo)向代替知識(shí)體系導(dǎo)向，綜合訓(xùn)練學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)的實(shí)際開發(fā)能力。

3)在教學(xué)中弱化匯編語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化c語(yǔ)言教學(xué)。

4)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更明確，達(dá)到“要做什么”、“能干什么”的目的，提高實(shí)際應(yīng)用的綜合能力。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇四

通常從寶寶出生開始，北美父母就訓(xùn)練孩子獨(dú)立睡覺，漸漸地讓孩子獨(dú)自玩耍。

我校生物系的秘書mandy（曼荻）有一個(gè)六個(gè)月大的嬰兒alec（艾里克）。mandy還在休產(chǎn)假，但時(shí)不時(shí)，會(huì)帶著孩子一起散步到學(xué)校。前兩天，我們又看到坐在兒童手推車中，自己抱著學(xué)飲杯，津津有味地喝水的alec，在媽媽的帶領(lǐng)下，到附近的小池塘散步。在北美父母從小讓孩子自己吃，從讓3-4個(gè)月大地寶寶自己捧著奶瓶喝奶，到6-7個(gè)月的寶寶自己抓著塑料小調(diào)羹吃輔食。盡管有時(shí)候，孩子常把食物撒在桌上、地上，但父母絕不喂。

在為幼小的孩子做事時(shí)，北美父母常常放慢速度，讓孩子仔細(xì)觀察自己是怎么做的，以便讓孩子學(xué)會(huì)做事的方法。比如：父母在給孩子穿衣服時(shí)不要一下就幫孩子穿上衣服，而要邊說明，邊一步一步地演示給孩子看。先教孩子識(shí)別衣服的正反面，讓孩子先把右手伸進(jìn)一個(gè)衣袖，再把左手伸進(jìn)左邊的衣袖，然后調(diào)整衣服的位置。衣服穿在身上之后，父母可以教給孩子如何系鈕扣。通過父母明確仔細(xì)地說明，孩子學(xué)會(huì)自己做事。

讓2歲的孩子自己穿衣服，要比父母幫孩子穿衣服可能會(huì)多花兩倍的時(shí)間，或者讓2歲的孩子自己爬進(jìn)車子，坐進(jìn)安全椅會(huì)減慢父母的出發(fā)時(shí)間。所以很多時(shí)候，父母可能覺得孩子做事太慢，與其讓孩子慢慢地完成一件事情，還不如自己做來得快。

而在孩子做事時(shí)，北美父母常常耐心在一旁目睹，并盡量克服自己把孩子在做的事情搶過來，幫忙完成的心態(tài)。如果孩子做錯(cuò)了，他們問孩子是不是愿意重新試一次。如果孩子愿意，父母再給孩子演示一遍，如果孩子不愿再試，那也沒有關(guān)系，明天再來。

北美父母通常認(rèn)為在孩子向父母尋求幫助之前，要避免搶先幫孩子完成。否則孩子會(huì)養(yǎng)成凡事依賴父母的習(xí)慣。只要通過對(duì)孩子不斷的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，孩子慢慢地可以獨(dú)立完成自己的事情。這時(shí)北美父母只在孩子身邊看管，讓孩子自己操作就行。隨著孩子獨(dú)立完成事情的增多，他們對(duì)的獨(dú)立做完事情的自信心也越強(qiáng)，這樣就達(dá)到了北美父母培養(yǎng)他們的獨(dú)立性的目的。這也就是為什么北美父母不常事事圍在孩子身邊給他們做的原因。

在北美，父母堅(jiān)信，與其告訴孩子他做錯(cuò)了事，還不如把如何做事的方法教給他們。父母撫養(yǎng)孩子的方法是“對(duì)的”還是“錯(cuò)誤的”之間的差異僅僅在于父母如何信息傳遞給孩子。

給孩子選擇。

北美父母在與孩子溝通時(shí)，通常先認(rèn)識(shí)到孩子有獨(dú)立的需要，他們常常幫助孩子認(rèn)識(shí)到可以在一個(gè)安全的框架內(nèi)為自己作出選擇，要做到這一點(diǎn)的最佳方式是給予孩子選擇的機(jī)會(huì)。北美的父母認(rèn)為給孩子選擇可以教孩子如何做出決策，并增加孩子的自信心。通過選擇孩子學(xué)會(huì)如何做決定，并因此學(xué)會(huì)解決問題的能力。如果孩子成功走過這個(gè)過程，那么他們就能感到更強(qiáng)大，更有能力控制自己的生活。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇五

獨(dú)立學(xué)院作為21世紀(jì)初興起的一類本科院校，注重新興產(chǎn)業(yè)人才需求培養(yǎng)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。獨(dú)立學(xué)院不同于普通高等院校，其辦學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式均與普通高等院校有別，但是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理課程的教學(xué)模式仍然沿習(xí)普通高等院校大學(xué)物理的教學(xué)模式，顯然這樣的教學(xué)模式不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)。此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較普通高等院校低，基礎(chǔ)較薄弱，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不適用于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。

下面就如何激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提出本人的幾點(diǎn)建議。

1教學(xué)模式的改革。

1993年，美國(guó)倫塞勒工學(xué)院提出了大學(xué)物理課程教學(xué)改革“工作室物理”教學(xué)模式。該教學(xué)模式是將理論和實(shí)驗(yàn)融為一體，不再區(qū)分大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課。配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨堂安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并且與教學(xué)內(nèi)容相配套。該模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是使學(xué)生在高度合作和親自動(dòng)手的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，研究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

作者參考“工作室物理”的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)，以及學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)本學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索，將部分實(shí)驗(yàn)題目引入理論教學(xué)的課堂，并且使所選擇的實(shí)驗(yàn)題目與教學(xué)內(nèi)容相配套，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。具體的實(shí)施情況如下：首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師按照教學(xué)大綱講授本節(jié)課的主要內(nèi)容，接著學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師解答課堂上出現(xiàn)的問題。例如“：介質(zhì)中的磁場(chǎng)”這一節(jié)，在講解鐵磁質(zhì)具有磁滯特性之后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用智能磁滯回線組合儀，親自動(dòng)手測(cè)出鐵磁材料的磁滯回線。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在示波器上親眼看到了鐵磁質(zhì)的磁滯回線，大大的增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，光學(xué)部分的“分振幅干涉”一節(jié)中，在講解牛頓環(huán)的時(shí)候，可以讓學(xué)生操作“利用牛頓環(huán)測(cè)凸透鏡的曲率半徑”的實(shí)驗(yàn)。這樣的探究性教學(xué)模式，既符合獨(dú)立院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，又能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2多種教學(xué)手段相結(jié)合。

“事實(shí)上，很難用一種教學(xué)方法讓學(xué)生保持持久的注意力和積極性，也沒有哪一種方法是所有學(xué)生都喜好的?！彼裕诖髮W(xué)物理課上，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)形式是非常必要的.。

2.1多媒體課件配合課堂教學(xué)。

使用多媒體課件配合課堂講授，這是目前應(yīng)用非常廣泛的一種有效的教學(xué)手段。我們?cè)诮虒W(xué)中，廣泛使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

豐富的圖片、直觀的動(dòng)畫、多彩的視頻，在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮了很大的作用。

2.2增加課堂演示實(shí)驗(yàn)。

在課堂上進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于一些比較難操作的實(shí)驗(yàn)，或者危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)可以由教師進(jìn)行演示。例如，在講解尖端放電的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)上需要給帶電體加上千伏的高壓，學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑挄?huì)非常危險(xiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可以由教師進(jìn)行演示，同樣也可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在課堂教學(xué)中，我們還做了大量的物理演示實(shí)驗(yàn)，如磁懸浮實(shí)驗(yàn)，陀螺儀的空間定向性，金屬探測(cè)器，共振演示儀，光的干涉、衍射、偏振實(shí)驗(yàn)等。

2.3利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解由于物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。對(duì)于一些在課堂上比較難做到的實(shí)驗(yàn)，可以用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和測(cè)量，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“振動(dòng)的合成”一節(jié)的時(shí)候，對(duì)于相互垂直的不同頻率的兩個(gè)振動(dòng)相合成的理解是很難的，那么教師可以利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，來演示不同頻率合成時(shí)的情形，加深了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)效果。

2.4學(xué)生參與互動(dòng)。

對(duì)于一些探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生親自參與。比如在講“角動(dòng)量守恒”這一節(jié)時(shí)，驗(yàn)證角動(dòng)量守恒，可以找學(xué)生親自參與演示茹可夫斯基凳的實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3開展課外科技活動(dòng)。

組織課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)可以采取多種不同的方式。

如：組織《大學(xué)物理》知識(shí)競(jìng)賽;開展物理問題有獎(jiǎng)?wù)鞔?創(chuàng)辦《物理天地》專欄等等。教師也可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些當(dāng)前物理研究熱點(diǎn)課題，或者可以讓學(xué)生自擬課題，學(xué)生通過網(wǎng)上資料查詢，完成課程論文。這樣做既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是科學(xué)研究方法的一種鍛煉。

在開展創(chuàng)新活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究中，作者在本學(xué)院大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中組織了“《大學(xué)物理》基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”，首屆競(jìng)賽中，共54人報(bào)名，60分以上的共15人。競(jìng)賽取得了圓滿的成功，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了期末考試的及格率。第二次競(jìng)賽中，共108人報(bào)名，60分以上的共45人，報(bào)名人數(shù)較第一次明顯增加了，同時(shí)也增加了學(xué)生上課的出勤率，同時(shí)，期末考試的及格率和優(yōu)秀率都有相應(yīng)的提高。

作者還在建筑工程專業(yè)的學(xué)生中，組織了論文評(píng)選活動(dòng)，論文的主題是物理在工程建設(shè)上的應(yīng)用。有很多同學(xué)通過網(wǎng)上查尋，請(qǐng)教專家等多種不同途徑，最終很好的完成了論文。通過此次活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，教師在教學(xué)過程中要想盡各種辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出他們的積極性和自覺性，為提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量而努力。

參與文獻(xiàn)。

[1]王鑫，劉全慧.工作室課堂與大學(xué)物理教育[j].大學(xué)物理，，2.

[2]潮興兵，劉堅(jiān)強(qiáng)，魏健寧.大學(xué)物理課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合目的、方法及要點(diǎn)[j].大學(xué)物理，2010，2.

[3]任廣斌，王善德.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)物理”興趣[j].科技信息，2010，5.

[4]裴海林，李正群，顧學(xué)文，等.大學(xué)物理教學(xué)中的數(shù)學(xué)[j].高教前沿，2010，1.

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇六

進(jìn)入21世紀(jì),國(guó)際交往越來越頻繁.在國(guó)際交往中,英語(yǔ)被廣泛使用,已成為一種世界上相對(duì)通用語(yǔ)言.英語(yǔ)的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個(gè)領(lǐng)域.英語(yǔ)是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語(yǔ)言,國(guó)際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主.掌握了英語(yǔ)這一“武器”,能使我們更加有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng).因此在世界經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽說能力的要求日益提高.與讀、寫、譯能力相比,聽說能力對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來說是生存性的能力.顯然,如何提高大學(xué)生的聽說能力成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)改革的重點(diǎn).總的來說,改革開放以來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所取得的成就是顯著的.,令世人矚目.經(jīng)過二十多年的努力,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)徹底改變了落后的狀況,建立了適合于我國(guó)實(shí)際的、系統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法,逐步形成了有特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系和測(cè)試體系.但是,隨著我國(guó)改革開放事業(yè)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展與變化,特別是從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度來看,我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問題與不足.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,尤其是聽說教學(xué)改革更是當(dāng)務(wù)之急.

作者：賈風(fēng)霞范瑞生作者單位：山東財(cái)政學(xué)院東方學(xué)院基礎(chǔ)部,山東,泰安,271000刊名：長(zhǎng)三角英文刊名：yangtzedeltamagazine年，卷(期)：3(15)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇七

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的民辦高校.其大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)跟普通高校一樣面臨著一些共同的問題,但是,由于其采用新的機(jī)制進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理和自身發(fā)展歷史不長(zhǎng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目前也有存在一些特殊的問題.針對(duì)這些問題,深入分析其原因,并提出相應(yīng)的對(duì)策,對(duì)于發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在獨(dú)立學(xué)院中的.育人作用有著極其重要的意義.

作者：杜鵬舉作者單位：東莞理工學(xué)院,城市學(xué)院,廣東,東莞,523106刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g645關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院社會(huì)實(shí)踐問題對(duì)策

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇八

另外，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院是民辦的'，所以一般學(xué)費(fèi)都會(huì)比較貴，基本都在一萬以上。原來獨(dú)立學(xué)院一般都在三本批次招生，現(xiàn)在一些省市三本批次已經(jīng)合并到二本批次中招生了。考生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)要注意。另外，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)后學(xué)歷都是國(guó)家承認(rèn)的，當(dāng)然前提是你是被這所大學(xué)計(jì)劃內(nèi)招生錄取的。

如果考生選擇去獨(dú)立學(xué)院，那么最好是選擇一個(gè)母校名氣比較大的，這樣生源會(huì)好一些，師資力量等方面都會(huì)好一些。而且獨(dú)立學(xué)院中的專業(yè)大部分都是從母校比較熱門，比較強(qiáng)的專業(yè)中建立設(shè)置的，所以錄取分?jǐn)?shù)也會(huì)相對(duì)高一些。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇九

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院在逐年普及的同時(shí)，大學(xué)生的整體素養(yǎng)包括專業(yè)能力與獨(dú)立思考能力等卻有逐漸下降的趨勢(shì)。這就產(chǎn)生了一種尷尬的現(xiàn)象：一邊是源源不斷的畢業(yè)生需要就業(yè)，而另一邊卻是企業(yè)在抱怨無可用之人。這樣的矛盾對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說更為尖銳。

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)一直都是較難就業(yè)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，這就提示我們要對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育存在的問題有清醒的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科階段的教育，首先，從學(xué)校招生方面看，很多獨(dú)立學(xué)院都設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，以致于每年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)招生數(shù)量龐大，但高校教育資源卻相對(duì)緊缺，這就使得獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育質(zhì)量低下的問題日漸突出。其次，在法學(xué)本科階段的課程設(shè)置方面，我國(guó)大部分開設(shè)法學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)本科教育中課程的開設(shè)都是要求學(xué)生必修14門法學(xué)核心課程，選修若干其他部門法課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)較為粗淺，是“蜻蜓點(diǎn)水式”的泛泛而學(xué)，不能形成一個(gè)系統(tǒng)。

最后，在輔導(dǎo)員設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院中大多數(shù)的輔導(dǎo)員是不授課的，只是在生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。輔導(dǎo)員個(gè)人的精力有限，很多時(shí)候并不能對(duì)學(xué)生如何合理安排生活與學(xué)習(xí)起到真正的引導(dǎo)作用，這讓很多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生變得無所適從，不清楚大學(xué)期間如何合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，既造成了日常生活的紊亂，也影響了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些問題都是導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量不高的重要原因。

二、在獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育中全面推行導(dǎo)師制的必要性。

1、有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院法科學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

“傳統(tǒng)的高等教育是單向的知識(shí)傳遞，以相對(duì)封閉的、靜態(tài)的和單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是統(tǒng)一規(guī)格的，綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新能力?！钡F(xiàn)代社會(huì)需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、具有科學(xué)創(chuàng)新精神的人才，因此，應(yīng)改革人才培養(yǎng)和管理模式，因材施教。設(shè)置本科生導(dǎo)師制度，可以打破以往獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)與指導(dǎo)分離的教學(xué)模式。

給本科生確定導(dǎo)師后，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，利用自身積累的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生選課、選擇專業(yè)方向以及學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，也有利于對(duì)不同專業(yè)方向感興趣的學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行深入研究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。

2、有利于培養(yǎng)卓越法律人才。

20xx年底，基于“我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的考量，教育部和中央政法委員會(huì)決定聯(lián)合實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才。實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，有專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的法律知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐，更有利于學(xué)生樹立正確的法律價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀、卓越的法律人才。這樣使學(xué)生的法律理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能夠很好地結(jié)合起來，具備成為卓越法律人才的基本素養(yǎng)。

3、有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)教育的目的。

現(xiàn)代大學(xué)以學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由著稱，因此，高等教育不僅要提高學(xué)生的文化水平，更要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？梢哉f，現(xiàn)代大學(xué)教育的目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，即通過大學(xué)本科階段的教育使學(xué)生能夠掌握一定的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，能夠從專業(yè)角度去思考問題。二是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，即要求通過大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立地思考和處理問題，掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)本科四年的法學(xué)教育要求學(xué)生不僅要具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要有獨(dú)立思考能力。

但對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，讓他們獨(dú)自去學(xué)習(xí)以前從未接觸過的法學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)是較為困難的。再者高中階段的應(yīng)試教育都是被動(dòng)地接受知識(shí)，大學(xué)一開始就要求他們獨(dú)立地思考問題，也讓很多大學(xué)生無所適從。因此，在本科階段推行導(dǎo)師制，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)教育的目的。

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的構(gòu)建。

1.建立合理的導(dǎo)師遴選與管理機(jī)制。

在校內(nèi)導(dǎo)師的遴選上，但筆者認(rèn)為，校內(nèi)導(dǎo)師的選擇不應(yīng)有職稱的限制。一則是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)高級(jí)職稱者人數(shù)不多，二則本科生導(dǎo)師不同于碩士生導(dǎo)師，其更多地是予以學(xué)習(xí)方向和方法的指導(dǎo)，而剛剛畢業(yè)的年輕教師在考研、公務(wù)員考試和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面甚至比具有高級(jí)職稱的老教師更有經(jīng)驗(yàn)。因此，在校內(nèi)導(dǎo)師的遴選上應(yīng)該不問職稱，只問德才。

在校外導(dǎo)師的遴選上，更應(yīng)看重候選導(dǎo)師的品格和修養(yǎng)，候選導(dǎo)師應(yīng)通過所在單位和學(xué)校的雙重考察，避免學(xué)生受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。在導(dǎo)師的構(gòu)成上，應(yīng)按學(xué)生就業(yè)方向分組，每組配備具有相應(yīng)專長(zhǎng)的`導(dǎo)師4-5名。在校內(nèi)外導(dǎo)師的構(gòu)成比例上，從加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力考慮，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)各占50%為宜。

2、選配導(dǎo)師的時(shí)間安排。

從導(dǎo)師的配給時(shí)間看，各校的做法不盡相同，從大一、大二、大三甚至大四開始的都有。但就獨(dú)立學(xué)院而言，其法學(xué)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的導(dǎo)師制實(shí)施的最佳時(shí)間為大二上學(xué)期。如果配給時(shí)間過早，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)了解太少，專業(yè)興趣和就業(yè)方向也難以確定，對(duì)導(dǎo)師的選擇就比較盲目，自然會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。相反，如果導(dǎo)師配給的時(shí)間過晚，學(xué)生的思維方式和行為模式已基本形成，老師在短時(shí)間內(nèi)難以施加有效影響。

再加上學(xué)生考研、考公務(wù)員以及找工作的壓力，學(xué)生更多是按照自己的想法規(guī)劃最后一年的大學(xué)生活，這時(shí)導(dǎo)師的介入是起不到實(shí)質(zhì)作用的。而選擇在大二上學(xué)期配給導(dǎo)師，一方面，法學(xué)最核心的課程已經(jīng)開設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步顯現(xiàn)，對(duì)未來的就業(yè)也有了初步的想法，以就業(yè)為導(dǎo)向的導(dǎo)師制具備了實(shí)施的基礎(chǔ)條件;另一方面，這時(shí)候也是最需要導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，而且導(dǎo)師制實(shí)施的期間是三年，這為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的全面塑造和施加良好影響提供了時(shí)間保障。

3、導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制是導(dǎo)師制能夠切實(shí)實(shí)施的制度保障，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況制定一套多元的導(dǎo)師制評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)體系的多元化首先表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)和管理者評(píng)價(jià)，其中應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)占總分60%以上，而且必須采用如問卷、座談等多樣化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生評(píng)價(jià)能夠自由地、真實(shí)地反映出導(dǎo)師的工作狀況。

其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)導(dǎo)師的“導(dǎo)”，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，不僅評(píng)價(jià)導(dǎo)師指導(dǎo)的結(jié)果，還要評(píng)價(jià)導(dǎo)師的指導(dǎo)過程。當(dāng)然，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的導(dǎo)師制，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生就業(yè)所進(jìn)行的指導(dǎo)以及學(xué)生最終的就業(yè)狀況應(yīng)該是重要的評(píng)價(jià)因素。對(duì)于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，應(yīng)通過物質(zhì)和精神激勵(lì)的方式，比如作為評(píng)優(yōu)、年終考核和職稱晉升的重要參考因素等，以改變目前部分院校出現(xiàn)的“導(dǎo)與不導(dǎo)一個(gè)樣，導(dǎo)好導(dǎo)壞一個(gè)樣”的局面，使導(dǎo)師制能夠真正造福學(xué)生。

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獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十

在許多初級(jí)中學(xué),特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中，由于諸多因素的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面仍有不少學(xué)困生。他們往往聽、說、讀、寫能力較差，應(yīng)試能力一般。相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，聽不懂基本的英語(yǔ)對(duì)話，不能運(yùn)用所學(xué)的日常用語(yǔ)與人交流，不能獨(dú)立朗讀英語(yǔ)單詞，沒有真正做到英語(yǔ)入門。他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)識(shí)讀、拼讀（寫）能力，不能獨(dú)立識(shí)讀、拼讀（寫）英語(yǔ)，語(yǔ)感差；學(xué)習(xí)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差?？傊麄?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中往往缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，缺乏綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，無法為后繼學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

識(shí)讀、拼讀（寫）能力是最主要的英語(yǔ)自學(xué)能力，是培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力的立腳點(diǎn)，特別利于初學(xué)者的認(rèn)知發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。要從根本上改變英語(yǔ)學(xué)困生聽不懂、說不出的狀況，引導(dǎo)他們突破語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)關(guān)，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立認(rèn)讀英語(yǔ)單詞。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)國(guó)際音標(biāo)和認(rèn)讀規(guī)則讀出生詞，掌握必要的單詞記憶法識(shí)記和掌握詞匯。獨(dú)立認(rèn)讀英語(yǔ)生詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者孜孜以求的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。一旦具備了獨(dú)立認(rèn)讀生詞這個(gè)能力，就可以高效、快速地認(rèn)讀英語(yǔ)生詞；進(jìn)而獨(dú)立學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯，順利地突破詞匯關(guān)；也為自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文創(chuàng)造了條件，從而為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)生詞獨(dú)立認(rèn)讀的界定。本文中英語(yǔ)生詞的獨(dú)立認(rèn)讀是指學(xué)習(xí)者不需要通過模仿就能夠做到對(duì)于生詞會(huì)讀、會(huì)認(rèn)（懂得詞義，能英譯漢）。

筆者在自學(xué)外語(yǔ)獲得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年英語(yǔ)教育、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如何獨(dú)立認(rèn)讀英語(yǔ)生詞，供廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者參考。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立認(rèn)讀這一目標(biāo)必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、學(xué)習(xí)并熟練掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。

做一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先要學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。

1、集中學(xué)習(xí)并讀準(zhǔn)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的讀音。

學(xué)習(xí)并讀準(zhǔn)48個(gè)音素的發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)的舌位與口型以及與之相關(guān)的漢語(yǔ)拼音讀音的異同。對(duì)于學(xué)過漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)者，應(yīng)充分利用漢語(yǔ)拼音知識(shí)的正遷移作用，促進(jìn)英語(yǔ)音標(biāo)的`學(xué)習(xí)。如|p|、|b|的讀音即是漢語(yǔ)聲母p（坡）、b（播）去掉o（喔）音的近似音。

2、制作音標(biāo)卡片，并利用它們熟練地掌握48個(gè)音素的讀音。

學(xué)習(xí)者應(yīng)制作音標(biāo)小卡片。并努力進(jìn)行循環(huán)記憶以爭(zhēng)取盡快地、熟練地掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的讀音，達(dá)到看到即會(huì)讀，聽到即會(huì)寫。為能獨(dú)立地呼讀字母、單詞的音標(biāo)做準(zhǔn)備?？ㄆ囊幻鎸懸魳?biāo)，另一面可寫發(fā)這個(gè)音的單詞或相近的漢語(yǔ)讀音。

3、進(jìn)行元音與輔音音素間的呼讀訓(xùn)練。

識(shí)讀字母、單詞的音標(biāo)。將輔音與元音音素自由組合，練習(xí)元、輔音間的呼讀。

二、學(xué)習(xí)和掌握正確呼讀單詞音節(jié)的方法，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞的音標(biāo)。

學(xué)習(xí)者在掌握英語(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的規(guī)則將單詞的音標(biāo)劃分為相應(yīng)的音節(jié)，然后正確呼讀，讀出單詞的發(fā)音。具體操作如下：

1、將單詞的音標(biāo)劃分成相應(yīng)的音節(jié)。

單詞的音標(biāo)一般由元音音素或元音音素與輔音音素共同組成。一般情況下，一個(gè)單詞的音標(biāo)有幾個(gè)元音音素就分成幾個(gè)音節(jié)（成音節(jié)除外）。如果兩個(gè)相鄰元音音素間含有輔音音素，就要將其劃歸到相應(yīng)的音節(jié)中。劃歸方法是：若前后兩個(gè)元音音素間的輔音音素為偶數(shù)，則平分到相鄰兩個(gè)音節(jié)中；若為奇數(shù)，則后一個(gè)音節(jié)多分到一個(gè)輔音音素。

2、運(yùn)用“急呼合一”法呼讀單詞音標(biāo)中的每一個(gè)音節(jié)。

如同漢語(yǔ)拼音教學(xué)中“急呼合一”法進(jìn)行元、輔音音素間的直呼。

3、運(yùn)用重音、變音、失爆、輔音連綴等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)正確地朗讀整個(gè)單詞的音標(biāo)。

在獨(dú)立朗讀出單詞的音標(biāo)后，還應(yīng)盡可能地多聽英語(yǔ)課本詞匯的錄音，與英語(yǔ)專業(yè)人士的讀音相對(duì)照。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師的發(fā)音都未必都很標(biāo)準(zhǔn)、純正、地道，而且還可能存在錯(cuò)誤。因此，只要條件具備，應(yīng)多聽英美人士對(duì)詞匯和課文的朗讀，從而使自己英語(yǔ)詞匯的發(fā)音更加純正、地道。

首先，在讀的過程中聲音應(yīng)盡可能大、盡可能清晰，速度盡可能快。也就是要最大聲、最清晰、最快速。在聽、讀、過程中不僅要關(guān)注單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，還要關(guān)注音節(jié)的個(gè)數(shù)、單詞的重音，從而正確地內(nèi)化單詞。其次，在看的過程中，不僅要看單詞的詞形（拼寫形式），更要看單詞的詞性、詞義。再次，在聽、讀、看的同時(shí)還要針對(duì)詞義展開想象的翅膀，努力創(chuàng)造出相應(yīng)的景物、情景、意境等。例如，在認(rèn)讀生詞“visit”時(shí)，在聽、讀的過程中通過耳、口感受到這個(gè)雙音節(jié)單詞的重音在第一音節(jié)；音標(biāo)為/?蘗vizit/；詞形（拼寫形式）由v、i、s、i、t五個(gè)字母組成；做及物動(dòng)詞時(shí)，詞義為參觀、探望、拜訪；此時(shí)頭腦中可想象自己或他人去參觀某地或拜訪、探望某位朋友的情景?？傊?，這種不同感官共同協(xié)作下的詞匯快速認(rèn)讀方式可以充分調(diào)動(dòng)有意識(shí)（左腦）記憶和無意識(shí)（右腦）記憶，發(fā)揮大腦的潛能，增強(qiáng)記憶效果，使詞匯記憶更加深刻、持久。

學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)詞匯在讀得準(zhǔn)、聽得懂，說得出，懂得詞義及用法后，還應(yīng)落實(shí)到“寫”上，即對(duì)所學(xué)的詞匯會(huì)拼寫、聽寫和默寫，掌握其拼寫形式。學(xué)習(xí)者要懂得詞形記憶的規(guī)律和方法，科學(xué)地進(jìn)行識(shí)記。英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系的拼音語(yǔ)言，它的發(fā)音與詞形有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在突破語(yǔ)音關(guān)的基礎(chǔ)上，利用單詞的音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，就可自主地拼讀、拼寫符合讀音規(guī)則的單詞，識(shí)記單詞的拼寫形式。如map，hat，lab、、、或girl，bird，sir、、、等詞匯。而對(duì)于那些不符合讀音規(guī)則的單詞；其拼寫形式的識(shí)記可采用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）、聯(lián)想法等方法來進(jìn)行。如half-way，friendly，queue、、、等詞匯。詞形的記憶要適當(dāng)采取集中記憶和反復(fù)循環(huán)復(fù)習(xí)鞏固的策略。此外，詞形的記憶要和課文有關(guān)的聽、說、讀、寫活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，與詞匯的音、義及用法結(jié)合起來，活學(xué)活用詞匯，而不能死記硬背，應(yīng)在“用”中學(xué)習(xí)和掌握詞匯、逐步掌握英語(yǔ)單詞的識(shí)讀方法。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十一

聽說教學(xué)，其屬于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成條件之一，其教學(xué)的好與壞會(huì)直接對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會(huì)的基本能力產(chǎn)生重要影響。特別是在當(dāng)今信息時(shí)代的社會(huì)中，其無論是對(duì)于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對(duì)聽說能力的要求也隨之越高。對(duì)于當(dāng)下社會(huì)所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對(duì)于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。

（一）序列設(shè)計(jì)方面。

近幾年來，我們可以從語(yǔ)文教學(xué)中的教材觀察到，該教材在編寫的進(jìn)程中，對(duì)教材編寫的合理性準(zhǔn)極為重視，且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特別體制特征有一個(gè)完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓(xùn)練體制還是知識(shí)體制方面均爭(zhēng)取做到“根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心路發(fā)展歷程，由簡(jiǎn)單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構(gòu)成序列，往前推”盡管在構(gòu)成的序列方面無法做到理科內(nèi)容一樣緊密，但至少做到語(yǔ)文此學(xué)科的特征“循序漸進(jìn)”，對(duì)內(nèi)容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點(diǎn)上，當(dāng)下初中語(yǔ)文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進(jìn)行比較，進(jìn)步很大。

（二）構(gòu)造體現(xiàn)方面。

在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導(dǎo)內(nèi)容、訓(xùn)練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實(shí)上從整體來看其步驟是一樣的，先對(duì)訓(xùn)練題目進(jìn)行確定，在對(duì)目標(biāo)加以確定—再通過具體訓(xùn)練，最后動(dòng)手實(shí)踐—給予范例，讓學(xué)生有參考的條件。這個(gè)步驟是比較科學(xué)的，是循序漸進(jìn)的，不可隨意更改。因?yàn)橛辛艘欢ǖ姆较?，才能夠?qū)λ_定的目標(biāo)起到引導(dǎo)的.作用，在展開引導(dǎo)的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習(xí)。從此構(gòu)成一個(gè)由認(rèn)知到實(shí)際操作的進(jìn)程，雖機(jī)械卻具有一定的嚴(yán)密性。

（一）改革聽說教材的構(gòu)造和序列安排。

通過上述的分析可得知，當(dāng)前聽說教材在訓(xùn)練設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)置方面相對(duì)而言，是比較科學(xué)的。從縱向的角度去看，對(duì)于兩兩技能關(guān)系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進(jìn)程。從橫向方面看，任意一個(gè)聽說訓(xùn)練均是由聽說知識(shí)引導(dǎo)為重心的，以訓(xùn)練為橋梁，讓學(xué)生達(dá)成聽說的技能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文此學(xué)科有著工具性學(xué)科的特征。從更健全的角度上看，我們認(rèn)為在訓(xùn)練內(nèi)容方面的序列上還可以做到更連貫嚴(yán)謹(jǐn)些，訓(xùn)練的密度稍微還可以寬些，使得讓項(xiàng)目訓(xùn)練更為充實(shí)、飽滿。因?yàn)橛行У恼归_訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的成效性有非常重要的效果。在橫向構(gòu)造上，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握度檢測(cè)，為了教師的教學(xué)檢驗(yàn)更為便利[2]，則可以配備上相對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容，亦或是突出測(cè)評(píng)方案或標(biāo)準(zhǔn)等。通過有效的檢炎，可以對(duì)學(xué)生的聽說水準(zhǔn)起到一個(gè)平衡的作用，熟悉學(xué)生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反饋。

（二）應(yīng)對(duì)好閱讀課內(nèi)容與聽說練習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的聯(lián)系。

在前面的分析中有講到，專門聽說練習(xí)內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容關(guān)系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個(gè)方向入手。第一，按照本冊(cè)書所要到達(dá)的聽說目的和實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目，在每一個(gè)閱讀教學(xué)單元中聯(lián)合實(shí)際課文，選取合理的角度，對(duì)與訓(xùn)練項(xiàng)目與聽說目標(biāo)為一致的題目加以確定，對(duì)聽說和讀寫的緊密性進(jìn)行提升，對(duì)有關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行一定的優(yōu)化，從而落實(shí)聽說訓(xùn)練。第二，因聽說教學(xué)在內(nèi)容練習(xí)方面不夠?qū)拸V，因此需要發(fā)散思維，將學(xué)生的興趣愛好、生活體驗(yàn)、心理特點(diǎn)考慮進(jìn)去，選取一些貼切學(xué)生的內(nèi)容，還可以針對(duì)學(xué)生的好奇心選取一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而引導(dǎo)學(xué)生更樂于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注。這樣一來，在內(nèi)容方面既能做到讓聽說能力的材料訓(xùn)練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的提升。

（三）從教材方面去加大聽說訓(xùn)練力度，特別是聽話。

在目前初中語(yǔ)文教學(xué)中教材看來，有關(guān)于聽說方面的訓(xùn)練量，存在顯著緊缺[3]。語(yǔ)文學(xué)科是類似于一門工具性學(xué)柯，對(duì)于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學(xué)科工具性的一個(gè)角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認(rèn)知，而是要根據(jù)實(shí)踐去完成的，而該實(shí)踐就是“訓(xùn)練”，沒有通過刻苦的訓(xùn)練是無法做到對(duì)該語(yǔ)言工具所把握的。據(jù)了解在當(dāng)下語(yǔ)文教材中，初中與高中在聽說項(xiàng)目訓(xùn)練方面大概有16個(gè)，雖然在課后的習(xí)題中有出現(xiàn)關(guān)于聽說方面的設(shè)置，但與專業(yè)的訓(xùn)練并不能相提并論，所以該訓(xùn)練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓(xùn)練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目無一是根據(jù)聽話訓(xùn)練而為重心的。所以，在對(duì)聽說改善的教學(xué)過程中，可將說話訓(xùn)練的內(nèi)容與聽話訓(xùn)練的內(nèi)容放置在一起，但各自可以提出針對(duì)性的要求，讓學(xué)生對(duì)其的努力發(fā)展方向和訓(xùn)練目標(biāo)更為清晰。

總而言之，聽說教學(xué)對(duì)于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時(shí)代的合格語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開不同場(chǎng)合下聽說交際的道德標(biāo)準(zhǔn)與溝通技巧的學(xué)習(xí)并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉正偉.論中學(xué)語(yǔ)文聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[j].淮陰師專學(xué)報(bào)，1994，1：54—55.

[3]李淑霞.中學(xué)語(yǔ)文聽說教材的現(xiàn)狀及改革[j].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1998，3：37—38.

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十二

近年來,在高等教育普及和大眾化的.背景下,民辦性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛.但不少獨(dú)立學(xué)院在許多方面還不夠成熟、不夠完善;優(yōu)質(zhì)生源貧乏、師資力量薄弱、硬件設(shè)施不全等問題不同程度地影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量.改善辦學(xué)條件,轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念,實(shí)施“以學(xué)生為主體”的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平意義重大.

作者：蔣德誠(chéng)作者單位：鹽城工學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(11)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題對(duì)策

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十三

對(duì)策：如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你的紅帽子也是紅色的，是否可以呢?或者你再想想還有哪些東西也是紅色的?”

提示：當(dāng)孩子掌握了這種方法，平時(shí)你還可以加大難度，讓他在有限的時(shí)間里找出解決問題的方案。

例如在1分鐘內(nèi)列舉出所有整理玩具的方法等等，這些有趣的練習(xí)可以讓孩子在遇到問題時(shí)不會(huì)驚恐不安、不知所措，而是迅速集中精力、尋找辦法。

第二式：解圍不如學(xué)自救。

對(duì)策：你不妨對(duì)孩子說：我們應(yīng)立個(gè)規(guī)矩，不許找借口，你要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。接下來，你不妨找找孩子無法完成作業(yè)的根源所在，是缺乏組織、安排能力，還是其他。從根本上停止為他“擦屁股”。

提示：如果有求必應(yīng)，勢(shì)必會(huì)造成孩子有問題就等著你來為他解決。平時(shí)你可以給他一本日歷，讓他記下活動(dòng)時(shí)間，或者用即時(shí)貼記下時(shí)間安排，以便隨時(shí)提醒。年齡小的孩子可以用圖畫作為提醒。

第三式：教孩子權(quán)衡利弊。

對(duì)策：你應(yīng)該幫助他思考：“如果你去參加同學(xué)的生日會(huì)是怎么樣?而你不去參加別人的生日聚會(huì)，同學(xué)又會(huì)怎么想?告訴他，每個(gè)決定都會(huì)有有利和不利的兩面。

提示：千萬不要替他拿主意。你應(yīng)該做的是，幫助他去想自己做的每一個(gè)決定將帶來的后果，學(xué)會(huì)自己權(quán)衡利弊。如果孩子能經(jīng)常練習(xí)做決定，那么，長(zhǎng)大后在面臨進(jìn)退兩難的處境時(shí)就能應(yīng)付自如。

第四式：從失敗中站起來。

對(duì)策：不妨告訴他，你非常理解他現(xiàn)在的感受，但是沒有必要落選就放棄這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，沒有人是完美的，有時(shí)總會(huì)出錯(cuò)，可以找找哪些地方?jīng)]有做得更好，才導(dǎo)致這次失敗，只要想辦法做好，還是有機(jī)會(huì)的。

提示：讓孩子正確對(duì)待失敗是幫助他們自立的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)可以給他講講你以前犯的小錯(cuò)誤以及如何改正的。最后應(yīng)鼓勵(lì)孩子在同伴面前，敢于將自己的不足說出來，學(xué)會(huì)自己為自己打氣。

第五式：與同伴協(xié)商問題。

對(duì)策：你可以提醒他們，生氣是不能解決任何問題的，只有讓自己安靜下來，各自去尋找一個(gè)解決問題的辦法?；蚴翘崾舅麄兛梢圆捎萌佑矌诺壤咸椎兄行У姆椒▉頉Q定結(jié)果。

提示：沒有什么辦法比讓孩子自己通過協(xié)商解決問題更好。而父母的責(zé)任，只是在于提示他們協(xié)商時(shí)注意各自的行為。在他們互不相讓時(shí)引導(dǎo)他們拿出最好的解決辦法。

對(duì)策：你可以提醒他們，生氣是不能解決任何問題的，只有讓自己安靜下來，各自去尋找一個(gè)解決問題的辦法?；蚴翘崾舅麄兛梢圆捎萌佑矌诺壤咸椎兄行У姆椒▉頉Q定結(jié)果。

提示：沒有什么辦法比讓孩子自己通過協(xié)商解決問題更好。而父母的責(zé)任，只是在于提示他們協(xié)商時(shí)注意各自的行為。在他們互不相讓時(shí)引導(dǎo)他們拿出最好的解決辦法。

和孩子玩一些益智類游戲。

對(duì)孩子講一些益智故事。

鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見。

不要直接告訴孩子問題的答案。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十四

語(yǔ)文的寫生字，抄詞，抄課文，數(shù)學(xué)的計(jì)算題這類作業(yè)，都屬于比較簡(jiǎn)單，基本不存在不會(huì)做的問題，家長(zhǎng)都可以不監(jiān)控或者輕度監(jiān)控。即，先詢問孩子做這些作業(yè)有沒有困難，如果沒有困難，那么寫每項(xiàng)作業(yè)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。如果您認(rèn)為孩子預(yù)計(jì)的時(shí)間比較合理，就讓孩子把每項(xiàng)作業(yè)和所需時(shí)間都一一寫在紙上，然后桌上擺一個(gè)小鬧鐘，讓孩子看著時(shí)間，做作業(yè)。如果孩子注意力不夠集中，家長(zhǎng)可以在旁邊看看書，織織毛衣，起到一個(gè)監(jiān)督的作用。如果孩子的注意力比較集中，家長(zhǎng)就可以在其他屋子做一些事情，時(shí)常從孩子的門口過一下，看看孩子是否在寫作業(yè)，就可以了。

有些家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨自己的孩子寫作業(yè)的時(shí)候總是磨蹭，只要寫作業(yè)，家長(zhǎng)就得在旁邊監(jiān)督，否則他就一直在玩，耗到八、九點(diǎn)鐘也不著急。家長(zhǎng)想放手，但是放不開。

3、利用孩子要獨(dú)立的愿望鼓勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、二年級(jí)的孩子自己沒有太多主見，大人怎么安排，他就怎么學(xué)，缺乏主動(dòng)性。上了三、四年級(jí)，心理逐漸成熟，思維逐漸活躍，開始有自己的想法了，對(duì)于父母，老師的安排不太愿意全盤接受了，此時(shí)，作為家長(zhǎng)。我們要抓住他這種心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他獨(dú)立，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十五

上幼兒園的時(shí)候，因?yàn)槲沂亲⌒５?，所以從幼兒園開始我就是一個(gè)人睡覺了。后來上小學(xué)了，在家我也是一個(gè)人睡。剛剛一個(gè)人在自己房間里睡覺的時(shí)候，我有點(diǎn)害怕，經(jīng)常半夜醒來，然后偷偷爬去爸爸媽媽的床上繼續(xù)睡覺。有一次我半夜悄悄走到爸媽的床前，正準(zhǔn)備上床的時(shí)候，把媽媽吵醒了，還把媽媽嚇了一跳?，F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己睡覺了，半夜不再醒來了。

小時(shí)候，洗澡都是媽媽幫忙，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我也學(xué)會(huì)自己洗澡了。剛開始自己洗澡的時(shí)候，我以為就是用水沖沖就好了，后來我也會(huì)用沐浴露了，牛奶味的，每天都把自己洗得香噴噴的。

說到吃飯，我上早教班的時(shí)候，我還要媽媽喂飯，到了幼兒園，我就慢慢學(xué)會(huì)了自己吃飯。剛開始自己吃飯的時(shí)候還常常把飯粒撒在地上，現(xiàn)在我每天可以乖乖坐在飯桌前吃飯，而且不會(huì)掉飯粒。

我剛上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，好多作業(yè)都不會(huì)做，經(jīng)常把媽媽叫來教我作業(yè)，特別是英語(yǔ)和語(yǔ)文，有些好難的，我都不會(huì)做。現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)能力差不多了，很多難題自己想想也會(huì)做了，所以我會(huì)獨(dú)立做作業(yè)了哦。

總之，我現(xiàn)在會(huì)獨(dú)立做很多事情了，不用老是叫媽媽幫我了，我是一個(gè)獨(dú)立的孩子啦!

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十六

在這茫茫人海中，每個(gè)人經(jīng)歷都將會(huì)有所不同。在這浩瀚的宇宙中，我們卻總是那么的微不足道。渺小的我們又將何時(shí)能夠做到強(qiáng)大呢？生活總是這樣的被逼無奈，我們卻不能夠擺脫這一切，因?yàn)檫@樣就是拋棄這會(huì)，那是的我們都將會(huì)是獨(dú)自一人。那樣的孤獨(dú)，又將會(huì)是誰(shuí)能夠體會(huì)的呢？做到現(xiàn)在，才是最好。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。也許明天的世界將會(huì)更加的美好。獨(dú)立自主并不是代表著我們失去了這個(gè)社會(huì)。而是選擇時(shí)堅(jiān)強(qiáng)。也許只有堅(jiān)強(qiáng)了，我們才會(huì)變得更加的成熟穩(wěn)重！相信這一切，都將會(huì)是來臨。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，相信明天的明天更加美好！時(shí)間的變化，我們的成熟。也許往我們變的同樣的優(yōu)秀，為了你，更為了自己。相信明天的'將來，都將會(huì)與我們的夢(mèng)想相結(jié)合。獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)獨(dú)自思考。學(xué)會(huì)辨別。相信我們都將會(huì)走上成熟！

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十七

一次，我在某學(xué)校門口耳聞目睹了這樣一件事:一位母親將一袋食品和一個(gè)紙袋遞給了女兒，說:“這是你愛吃的東西，還有剛刷好的鞋?！迸畠阂策f給母親一包東西，說:“這里面有件臟衣服，它的扣子掉了，洗好后別忘了給我釘上?！?/p>

在孩子們的心中，父母就像是一堵永不倒塌的墻?？墒?，沒有哪一個(gè)人永遠(yuǎn)做孩子，也沒有哪一個(gè)人永遠(yuǎn)站在家庭的屋檐下。踏入人生，離開父母的港灣，離開親友的幫助，是人生的成長(zhǎng)之路。我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立。

生活上需要獨(dú)立。我們現(xiàn)在還沒有成年，暫時(shí)不需要自己去打工養(yǎng)活自己，但我們最基本的獨(dú)立本領(lǐng)就是我們能夠自理，管理好自己的.零用錢，自己的事情自己做，自己煮飯等等。成年后，就要懂得自力更生，自己養(yǎng)活自己。社會(huì)上流傳著這樣一句話:“真正懂得教育孩子的家長(zhǎng)，給予孩子的絕不是萬貫家財(cái)，而是一筆獨(dú)立自強(qiáng)的精神財(cái)富?！泵绹?guó)五百家大公司之一的總裁斯坦利先生是世界巨富，他讓孩子懂得如何理財(cái)，如何賺錢，如何對(duì)待金錢，同時(shí)告訴孩子，自己辛苦掙得的錢是最珍貴的，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十八

易卜生先生曾經(jīng)說過:“世界上最堅(jiān)強(qiáng)的人就是獨(dú)立的人。”是的，因?yàn)樽粤⒌膫€(gè)人才會(huì)有所作為，自立的國(guó)家才會(huì)不受欺負(fù)，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)。陶行知先生也說過:“滴自己的汗，吃自己的飯，靠人，靠天靠祖上，不算好漢?！边@些無疑說明了人要學(xué)會(huì)自立，更要懂得自立。因?yàn)榭傆幸惶煳覀儠?huì)長(zhǎng)大，許多事情都要自己解決，自己面對(duì)。我們不能事事都依賴于他人，因?yàn)椴欢淖粤⒌木蜁?huì)被社會(huì)所淘汰。據(jù)報(bào)道:山東濟(jì)南市的一位母親，因?yàn)橛幸淮嗡膬鹤由辖置粤寺?，這位母親找了很久才找到。她看著兒子說:“媽在也不讓你出門了。”從此以后，她的兒子不能上學(xué)，就連吃飯、洗臉也只能在床上，所有的事都不讓兒子干?，F(xiàn)在她的兒子有30多歲了，但是智力還相當(dāng)于7歲的孩子一樣，根本無法自立。這則報(bào)告無疑說明了一個(gè)問題，人要學(xué)會(huì)自立。

張聞天是黨的高級(jí)干部，但對(duì)兒子的教育十分嚴(yán)格，不愿兒子因?yàn)楦赣H的地位產(chǎn)生虛榮心和依賴思想。就連他死后，也把遺囑上的4萬元，也作為黨費(fèi)交給黨組織，絲毫沒給兒子一分。因?yàn)樗靼鬃尯⒆訉W(xué)會(huì)自立就是最好的遺產(chǎn)。自立也讓國(guó)家走上繁榮富強(qiáng)。1840年中英戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)淪入半殖民半封建社會(huì)，由于清政府的無能，于帝國(guó)主義簽訂一系列喪權(quán)辱國(guó)條約，但這些并沒有打敗獨(dú)立自主的中國(guó)，終于在20xx年10月1日建成，毛澤東主席在天安門廣場(chǎng)說:“中國(guó)人民站了起來!”從此以后，中國(guó)能夠驕傲地自立世界民族之林。

從個(gè)人到國(guó)家，自立則是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，青少年們快從你們的溫室中出來吧，因?yàn)樵跍厥抑杏肋h(yuǎn)也長(zhǎng)不大，學(xué)會(huì)自立，懂得自立，才會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材!

一次，我在某學(xué)校門口耳聞目睹了這樣一件事:一位母親將一袋食品和一個(gè)紙袋遞給了女兒，說:“這是你愛吃的東西，還有剛刷好的鞋。”女兒也遞給母親一包東西，說:“這里面有件臟衣服，它的扣子掉了，洗好后別忘了給我釘上?！?/p>

在孩子們的心中，父母就像是一堵永不倒塌的墻。可是，沒有哪一個(gè)人永遠(yuǎn)做孩子，也沒有哪一個(gè)人永遠(yuǎn)站在家庭的屋檐下。踏入人生，離開父母的港灣，離開親友的幫助，是人生的成長(zhǎng)之路。我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立。

生活上需要獨(dú)立。我們現(xiàn)在還沒有成年，暫時(shí)不需要自己去打工養(yǎng)活自己，但我們最基本的獨(dú)立本領(lǐng)就是我們能夠自理，管理好自己的零用錢，自己的事情自己做，自己煮飯等等。成年后，就要懂得自力更生，自己養(yǎng)活自己。社會(huì)上流傳著這樣一句話:“真正懂得教育孩子的家長(zhǎng)，給予孩子的絕不是萬貫家財(cái)，而是一筆獨(dú)立自強(qiáng)的精神財(cái)富?！泵绹?guó)五百家大公司之一的總裁斯坦利先生是世界巨富，他讓孩子懂得如何理財(cái)，如何賺錢，如何對(duì)待金錢，同時(shí)告訴孩子，自己辛苦掙得的錢是最珍貴的，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立。

學(xué)習(xí)上需要獨(dú)立。當(dāng)今有很多學(xué)生并不把學(xué)習(xí)看成是自己的事，經(jīng)常要父母監(jiān)督著、責(zé)備著來學(xué)習(xí)。有的人埋怨自己的父母不是大學(xué)生，自己比別人落后就覺得理所當(dāng)然，但其實(shí)，學(xué)習(xí)最終還是要靠自己。誠(chéng)然，古今中外“將門虎子”屢見不鮮，居里夫人的女兒是科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;三蘇同是“唐宋八大家”……他們從小就受到父母的熏陶，使他們對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這是他們成才原因之一。我國(guó)數(shù)學(xué)家張廣厚的父親是個(gè)目不識(shí)丁的礦工，家境貧寒，然而張廣厚在艱難中自強(qiáng)不息，靠自己的努力，刻苦攻關(guān)，在數(shù)學(xué)研究方面取得了卓越的成就?？梢姡麄兊某晒^非靠父母遺傳，而是靠自己的努力。常言道:“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！备改?、老師給我們指明方向，指出學(xué)習(xí)方法，他們也不可能一輩子伴隨著我們走，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、鉆研就要靠自己了。

工作上需要獨(dú)立。俗語(yǔ)說:“在家靠父母，出外靠朋友?！钡@句話，在現(xiàn)在的社會(huì)中已經(jīng)不大適用了。當(dāng)今社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，需要真材實(shí)料，需要diy(自己動(dòng)手做)人才，那些“走后門”的人已經(jīng)沒有什么地位了。在工作上獨(dú)立，就要懂得自己找工作，靠自己的力量步步高升，善于在領(lǐng)導(dǎo)面前展現(xiàn)自己的才華，不整天哀嘆懷才不遇，獨(dú)立自主地完成任務(wù)，獨(dú)立解決困難，勇于嘗試等等。要如雨果所說:“我寧愿靠自己的力量，打開我的前途，而不愿求有力者垂青?！币嘈拧拔揖褪俏易陨淼闹髟?”楊瀾讀大四時(shí)去應(yīng)聘央視主持人，面對(duì)如林的強(qiáng)手，她毅然對(duì)評(píng)委說:“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來。”她也確實(shí)這樣做了，結(jié)果，她擊敗了眾多強(qiáng)手，如愿以償。宋代著名散文家蘇洵曾將自己精心撰寫的22篇文章拿給翰林學(xué)士歐陽(yáng)修看，得到了歐陽(yáng)修的賞識(shí)，并將其推薦給朝廷。

記得拉美國(guó)家有一句諺語(yǔ):“自力更生勝過上帝的手?！币粋€(gè)人的成長(zhǎng)，離不開父母的撫養(yǎng)，社會(huì)的哺育，老師的教導(dǎo)。不過，這些都是外在的因素，學(xué)會(huì)獨(dú)立才是關(guān)鍵。一個(gè)人在有利的條件下重視獨(dú)立能力、嚴(yán)格要求自己，才能邁向成功的彼岸!

寒假又到了，我本以為我可以過一個(gè)輕松快樂的假期，但這個(gè)假期卻讓我過得心驚膽顫。

寒假時(shí)，爸爸媽媽都要去上班，把我丟在家里。我害怕，所以我吵著要去同學(xué)家度過。但他們不允許，從他們那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚的知道，他們的話是沒有商量余地的。

一個(gè)人在家的下午，一陣狂風(fēng)吹過，家里的窗戶被吹得“哐哐”做響，如同雷鳴般。又一陣猛烈的風(fēng)吹過，鳥籠撞在了墻上“叮?！毕裥⊥翟谇碎T。突然，“鐺!”的一聲巨響，我以為小偷已經(jīng)破門而入，準(zhǔn)備偷東西啦……我嚇得面如土色，整個(gè)人在瑟瑟發(fā)抖，接二連三的奇怪聲音使我不寒而栗。

晚上，我向媽媽提出抗議，不要再將我丟在家里?？墒?，嚴(yán)肅的媽媽，把臉一沉，堅(jiān)定的說:“不行!‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！粝氤刹模仨毾葘W(xué)會(huì)獨(dú)立!”媽媽的話斬釘截鐵，沒有半點(diǎn)商量余地。

媽媽說的話我聽得似懂非懂，但是我知道，我必須繼續(xù)忍受這種心驚膽顫的生活?？晌肄D(zhuǎn)念一想:既然要繼續(xù)獨(dú)自度過下午，何不高高興興地去接受呢?于是，我把一個(gè)下午的時(shí)間都安排好:看書、做作業(yè)、畫畫、聽音樂……將注意力都集中于所做的事情中，也就忘了周圍的一切聲音。慢慢就不會(huì)覺得害怕了。

過了不久，媽媽的臉就由陰轉(zhuǎn)晴，和顏悅色地對(duì)我說:“孩子，媽媽之前太固執(zhí)了，還是我來陪你吧!”可我一口拒絕了她，因?yàn)槲乙C明給她看，我長(zhǎng)大了，我獨(dú)立了，我不是膽小鬼!

一天又一天地過去，從前膽怯的我不再害怕，媽媽的臉上露出了欣慰的微笑。

直到后來我才知道。媽媽是為了我學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓我不再有過多的依賴性。在那個(gè)可怕的下午，我感受到了媽媽對(duì)我深深的愛。

“生存”這個(gè)詞許多人一看，這很容易做到。在父母、親戚的關(guān)愛下無憂無慮地生活著，沒有什么可擔(dān)心的。但許多人沒有想到過，如果父母不在的時(shí)候，應(yīng)該怎樣生存?我們必須要學(xué)會(huì)生存。

“家是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港”這句話，我覺得并不正確，我們不應(yīng)該在有危險(xiǎn)的時(shí)候躲在家里，我們應(yīng)該出去克服。在香港的演出和游玩就給了我一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。

20xx年暑假，我們的少年宮管樂團(tuán)要去香港演出，家長(zhǎng)不能陪同。出發(fā)前，我覺得一個(gè)人在外，不會(huì)有什么危險(xiǎn)，沒有什么大不了的。等到了香港，我才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單:因?yàn)樘鞖馓珶崃耍刻於家獡Q洗衣服，對(duì)于一貫不洗衣服的我，洗衣服是一件“極痛苦的事情”;因?yàn)樵谕庋莩?，飯總是吃不飽，回到賓館又不敢做飯，只好餓著肚子;每天晚上。同寢室的老師每天白天不在，晚上兩三點(diǎn)才回來，我跟室友天天等，瞌睡了嚼一塊冰塊。在迪士尼樂園的時(shí)候。老師讓我們發(fā)散游玩。走的走的，我跟室友走散了，我著急的像熱鍋上的螞蟻，多有些不知所措了。我只好原地不動(dòng)傻傻地等著。十分鐘左右，室友找到了我，我懸著的心終于落了下來。

獨(dú)立生存并不簡(jiǎn)單，只有我們現(xiàn)在就學(xué)會(huì)獨(dú)立了生存，那么，在人生道路上才不會(huì)經(jīng)歷更多的磨難，才不會(huì)被人生道路上的“暴風(fēng)雨”所打倒，所擊垮。

繞檐家雀永遠(yuǎn)飛不上藍(lán)天，繞膝孩兒永遠(yuǎn)不會(huì)奔向遠(yuǎn)方，依靠別人的民族永遠(yuǎn)不會(huì)自立于世界民族之林?！白粤ⅰ笔菚r(shí)代民族的需要，尤其是我們青少年，如果人人都能自立自強(qiáng)，那么國(guó)家和民族都有希望。

我們都要學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)自立對(duì)自己的將來都會(huì)有幫助。有些人習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”的生活，不愿依靠自己的努力走向自立，這種依賴思想對(duì)于自己的發(fā)展，是非常有害的。因?yàn)樗粌H會(huì)使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷，只想不勞而獲，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人，走上違法犯罪的道路，所以學(xué)會(huì)自立對(duì)我們來說非常的重要。

自立就是自己的事情自己干。家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校是我們成長(zhǎng)的溫室，但是，我們不可能永遠(yuǎn)生活早搖籃和溫室中，終究要走進(jìn)社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨，見世面。自立作為成長(zhǎng)的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的過程，我們要不斷地完善自己，學(xué)會(huì)自尊，增強(qiáng)自信，提高法律意識(shí);逐步學(xué)會(huì)理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧融入社會(huì)，關(guān)愛社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能夠自立自強(qiáng)的人。

我們永遠(yuǎn)都不能依賴父母，總有一天我們也會(huì)離開父母的，如果我們不能從現(xiàn)在起，在父母的幫助下，自覺地儲(chǔ)備自立的知識(shí)，鍛煉自立的能力，培養(yǎng)自立的精神，就難以在未來的社會(huì)中自立，所以說，人生需要自立。

我們?cè)谏鐣?huì)生活中，需要相互幫助，相互依靠，自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴，要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)，我們面對(duì)生活中的各種事情，只有明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正自立的人。我們也要培養(yǎng)自己的自立能力，最基本的就是要立足自己當(dāng)前生活，學(xué)習(xí)中的問題，從小事做起，要培養(yǎng)自立能力，也要大膽地投身社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中反復(fù)鍛煉，不斷實(shí)踐，才能逐步提高自己的自己能力，所以我們要培養(yǎng)自己的自立能力。我們要告別依賴，走向自立。

獨(dú)立的英語(yǔ)（匯總19篇）篇十九

小時(shí)候，孩子玩得時(shí)間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時(shí)積累的智慧會(huì)為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)校生活也將變得豐富多彩。

2.日常生活的經(jīng)驗(yàn)。

去市場(chǎng)的時(shí)候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(yàn)(文化體驗(yàn)，少年團(tuán)活動(dòng)，獨(dú)自旅行)都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.從小培養(yǎng)孩子的自立能力。

從小時(shí)候起，就讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時(shí)完成作業(yè)。即使是簡(jiǎn)單、瑣碎的事情，也要訓(xùn)練孩子讓他們自己作出判斷，自己動(dòng)手，這樣到了青少年時(shí)期，孩子的自控能力就會(huì)大大提高。

4.創(chuàng)造環(huán)境，提高孩子的注意力。

如果孩子在培訓(xùn)班的功課過多，當(dāng)然會(huì)身心疲憊，在學(xué)校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學(xué)后就是休息時(shí)間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會(huì)高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學(xué)們都很佩服他們的注意力。

5.讓孩子去課外輔導(dǎo)班時(shí)，一定要有原則。

媽媽即使知道孩子有的學(xué)科成績(jī)不好，也應(yīng)該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會(huì)想要補(bǔ)習(xí)功課。那時(shí)送他們?nèi)フn外輔導(dǎo)班是最有效果的。回來的路上，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)消化理解的時(shí)間。

6.假期是休息的時(shí)間。

假期，顧名思義，就是放下學(xué)習(xí)休息的時(shí)間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨(dú)立完成。媽媽應(yīng)該幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。

7.在相信中等待，讓孩子自己規(guī)劃人生。

不要過分關(guān)注孩子的成績(jī)，而要重視孩子的人生。這樣孩子會(huì)在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。泰晶考試周的學(xué)習(xí)量和平時(shí)基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個(gè)小時(shí)，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)。其實(shí)媽媽退后一步，孩子會(huì)對(duì)自己的人生計(jì)劃負(fù)責(zé)。