范文范本不僅是一種學習工具，也是一種檢驗自己寫作水平和提高自身能力的方法。小編為大家整理了一些經典的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇一

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論設定，在組織小班數學活動時，我就著手進行數學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：

―、在游戲中學數學。

教育家說：“玩具是幼兒的'天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1、結合日常生活活動設計數學游戲。

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。

2、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲。

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

文檔為doc格式。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇二

臨床醫學科技成果的研究是依據人體生理或疾病的某些本質和規律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫療衛生事業發展。

1.1評價指標體系的結構。

現有的指標體系根據其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現目標層的具體指標，是構建體系的依據;第三層為指標層，從不同方面體現評價體系的構成要素。

1.2評價指標的篩選制定。

現有醫學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據臨床醫學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創新性、先進性、難易程度四個二級指標?？茖W性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度?？萍純r值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發展的影響、論著與專利、成果發表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫療技術提高、社會影響力等方面，經濟效益是指取得的直接經濟效益和簡接經濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫學科技評價中應根據臨床醫療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現臨床醫學科技成果的實際價值。

2臨床醫學科技成果評價指標體系的研究方法。

目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。

2.1delphi法。

delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現決策科學化、民主化具有重要價值［5］。

2.2層次分析法(簡稱ahp)。

教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。

2.3因子分析法。

因子分析法是一種多元變量統計方法。它是用較少個數的公共因子的線性函數和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內部的依賴關系出發，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數幾個綜合因子的一種多變量統計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數據庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數法等其他統計方法也有應用?，F在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。

3國內外研究現狀。

3.1國外科技成果評價現狀。

美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執行結果進行評價并將執行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據各機構的規劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調效率，效果和可持續性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經合組織發展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。

3.2國內科技成果評價工作現狀。

從最早的《新產品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業的發展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創新、務實、專業化、規范化、國際化的科技評估發展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數法，建立了一套醫學科研投入產出評價指標體系和醫學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫科大學10年間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統計方法的適應性。北京大學公共衛生學院蔣寧，劉民進行了醫學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現象［16］。北京軍事醫學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫藥衛生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫藥衛生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調以最少的指標來反映醫藥衛生科技成果的內涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫學科技進步，振興生物醫藥產業，先進性包含前沿、創新性、高效性、輻射協同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛生局科研處炎苗等開展了醫學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經有組織、有計劃、有規模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經濟效益。廣東省衛生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫學科研項目的評價進行了研究分析。根據評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫學科研成果的規律和特點，參照國內外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。

4結論。

綜上所述，在醫藥衛生領域雖有一定的醫學科技成果評價的相關研究，但只是籠統的、統一的醫學科技成果評價指標，對于臨床醫學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據臨床醫學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫學科技成果綜合評價系統，為臨床醫療衛生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫學科技成果評價的質量。

文檔為doc格式。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇三

學習情境的創設可以激發學生學習數學的興趣和好奇心，激活學生的創造性思維，使學生在已有知識經驗的基礎上，總結提升，吸取新知，讓呆板的數學課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數學知識變得簡單、易于理解。例如，教學“分數的大小比較”時，筆者充分利用網絡創設情境。打開事先查找到的網頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮Α＝處熯m時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學生利用以前已有的知識經驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網絡創造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學生有種身臨其境的感覺，誘發學生好奇心，激發學生求知欲，很自然地進入到新課的學習。網絡環境下創設的學習情境，讓學生產生學習數學的興趣，調動了學生學習數學的積極性和主動性，使課堂教學取得了較好的效果。

二、借助網絡環境，親歷學習過程。

在網絡環境下，利用網絡資源的優勢開展探究學習，把學習的知識進行有效整合，設計有利于學生探究的學習內容，拓展學生的探究空間，讓學生親歷學習過程。例如，教學“年、月、日”一課，如果從以往的經驗出發，教師提供幾張年歷，學生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天;哪幾個是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網絡環境下教學這部分內容，整合相關網絡資源，讓學生在計算機中依托網絡查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設計問題：“為什么二月會有28天或29天?”于是學生開始上網查閱，探究這一問題。筆者提示學生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學生對數據進行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網絡資源進行探究，學生能夠自主學習，將會終身受益。再如，教學“數據的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學生到路口統計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網絡，再讓學生從網絡中統計經過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數據收集與整理全過程，提高了課堂教學效率，發展了學生的統計觀念。

三、依靠網絡環境，加強知識應用。

新知的理解掌握主要通過練習應用得以體現，基于網絡環境下的課堂練習，不僅使學生很快了解自己的學習情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補救措施。例如，在教學“有余數的除法”時，筆者設計了豐富多彩、內容多樣的練習，通過網絡在屏幕上顯示，同時標以正確、錯誤的評價和提示、指導、建議等信息反饋給學生，使學生了解自己的學習情況，加深學習體驗。又如，教學“平行四邊形面積復習”一課，在知識應用這一環節，筆者在網絡情境下為學生準備了難易程度不同的習題。學生瀏覽習題后，選擇適合自己的習題進入練習。在這樣的網絡環境下創造一個可供學生個性化選擇學習內容的平臺，學生根據自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網絡提示下獲得解題幫助，從而掌握所學內容。以網絡平臺設計練習，還注重讓學生在玩中學，讓每一層次的得分優勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設計，讓學生在一系列思考判斷之后，享受電腦網絡給予的鼓勵，從而使每個學生都體驗到成功的快樂，激發了學生參與學習的熱情。

四、運用網絡環境，進行課外延伸。

傳統教學的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網絡環境進行課外拓展，學生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學習“百分數的意義”后，筆者安排學生課后上網查找與百分數有關的數據，并說出每個百分數的含義。有的學生找到衣服商標上標有“成分：100%棉”;某品牌酒商標上標有“酒精度：42%”;某護膚品說明書上有“相對保濕率180%”……學生課后瀏覽網頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學習了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業，在網上搜集生活中有關軸對稱圖形的圖片。學生積極上網搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學生欣賞圖片，增加學生生活常識，體會數學中對稱美與和諧美。運用信息技術在網絡環境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學生課堂上學習的知識，而且開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇四

“興趣是最好的老師?！比た梢约ぐl學生學習積極性，促進學生的進步。高中語文作文技巧的提高也一樣，教師必須注重培養學生的寫作興趣，才能調動學生的寫作積極性，使學生熟練地掌握語文寫作技巧，促進寫作水平的提高。人教版是高中教學的一種版本教材，其教材的設計和教學內容的安排非常合理，在教材的每個單元都有一個寫作練習，與單元所包含的課文息息相關，教師可以通過在講解課文的時候間接向學生講解與此類似的寫作技巧，進而培養學生的寫作學習興趣，促進學生關于寫作技巧的掌握，使其運用于作文寫作中，使學生的作文技巧得到提高。

3.2注重培養學生的發散思維和審題能力。

學生發散思維的培養和審題能力的培養是學生作文寫作技巧的重要組成部分。教師加強對學生思維能力的培養與訓練能夠使學生在面對作文題目時可以從不同的角度出發，找出新穎的`想法，提高作文內容的整體水平，獨樹一幟。而審題能力的培養可以說是學生必須掌握的作文技巧之一，審題是學生在進行作文構思和創作的前提，學生必須認真審題，了解題意、作文要求以及作文類型和注意事項，才可以抓住關鍵開始寫作。因此，教師必須注重學生思維能力的培養和審題能力的培養，才可以達到學生作文技巧提高的教學目的，促進學生的寫作水平的提高。

3.3培養學生寫作的模仿能力和加強學生寫作培訓。

培養學生的寫作模仿能力和加強學生的寫作培訓對于提高學生的寫作技巧有重要的輔助作用。教師可以有意識地讓學生進行仿寫，如人教版教材朱自清的《春》，教師可以讓學生體會作者的寫作特色，在課堂上仿寫一段話，間接加強學生對技巧的掌握，提高學生的寫作水平。同時，教師也要加強學生的課后寫作培訓，充分利用人教版教材內容，對教材每個單元后的寫作進行寫作練習，并抽出一定的時間在課堂上講解單元的寫作練習涉及的作文技巧，提高學生技巧的掌握熟練程度，促進學生寫作水平的提高。

4小結。

本文著重論述了高中語文作文技巧的提高，希望對學生的寫作水平的提高有所幫助，促進學生語文成績的整體提高。

參考文獻：

[1]騰飛.初中語文寫作技巧探析[j].讀與寫:教育學刊,,(5).

[2]郭建玲.淺談中學語文作文寫作技巧[j].中國校外教育,,(9).

論文獎是教學成果范文（15篇）篇五

摘要：高中語文作文寫作教學的好壞關系著教師語文教學的整體水平，因此教師必須重視對學生寫作進行教學指導，通過寫作教學傳授給學生作文寫作的技巧，進而提高學生的作文寫作水平。由于教師受填鴨式的傳統教學觀念的影響，忽視作文寫作教學，使得高中語文作文寫作教學中存在許多問題，不利于學生對作文技巧的掌握和提高。本文著重圍繞高中語文作文技巧的提高進行了詳細的論述，希望幫助學生的作文寫作技巧進一步得到提高，從而促進高中學生作文寫作水平的整體提高。

關鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;現狀;必要性;對策。

作文寫作是語文卷子中的重要組成部分，且近年來作文寫作分數在高考語文卷子中的整體分數比重越來越重，如山西省的高考語文卷子中總分數為150分，而作文寫作分數為50分，占語文總分的1/3，又如江蘇省高考語文卷子總分為160分，作文寫作分數為60分，占總分的3/8等等，引起了高中語文教師的重視，將越來越多的教學精力放在學生的寫作培養方面。但是由于教師受傳統寫作教學模式的影響，注重對學生的寫作訓練，而忽視了對學生作文技巧的培養和提高，使得目前高中語文作文教學現狀中存在許多問題，急需教師轉變教學思想理念，將更大的精力放在學生作文技巧的培養和提高上，進而提升學生的寫作水平。本文著重從高中語文作文的寫作現狀、作文技巧提高的必要性及相關對策三個方面詳細論述了高中語文作文技巧的提高，希望提高高中語文教師對寫作教學的認識，轉變理念，加強對學生作文技巧掌握的指導與提高，進而提升學生的寫作水平。

1高中語文作文的寫作現狀。

作文寫作是語文的重要組成部分，也是學生必須具備的一項語言寫作技能，對學生語文素養的培養和提高有著重要的作用。尤其是處在高中教育階段，作文寫作教學關系著學生的全面發展，也關系著學生整體水平的提高。但是由于高中語文教師長期受傳統教學的影響，忽視寫作教學的重要性，導致高中語文作文教學現狀不容樂觀，嚴重阻礙了學生整體語文水平的提高，也不利于學生文化素養的提高。如由于教師受傳統語文教學的影響，將更多的精力花費在學生基礎知識教學和短文閱讀能力教學方面，而作文寫作教學往往受到忽視，教師通常指定題目讓學生課后完成，很少抽出時間在課堂上對作文寫作進行專門的講解，來培養學生的發散思維和提高學生的作文寫作技巧，以及忽視對學生進行專門的作文寫作方面的訓練，導致學生對作文寫作技巧學而不精，往往在面對題目時不知如何下手，進而失去學習作文寫作的興趣，或者出現千篇一律等問題，嚴重影響了學生作文寫作水平的提高。所以，急需教師轉變傳統教學觀念，加強對學生作文寫作技巧的培養與訓練。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇六

眾所周知，隨著黨中央“人才強國”戰略決策的發布與實施，教學改革與創新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實踐教學也因應著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養應用型人才為辦學定位的高等院校所普遍關注。教育部則適時提出一系列相關意見，強調：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”

然而，我們發現，許多高校由于對實踐教學內涵與外延認知存在分歧和差異，實踐教學的改革推進遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。

什么是實踐教學?對此，理論界和教育界至今尚無統一認知，各種觀點紛呈：或視為一種教學形式，或視為一種教學活動，或視為一種教學環節，或視為一種教學手段。每一種理解均有其合理成分及其側重點，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認為，實踐教學的內涵，即其本質屬性，應當是一種強調能力培育的教育理念，具有方法論的指導意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實踐教學具象，應表現為這一教育理念貫穿于教學的全過程，滲透于每一個教學環節。

由此，當實踐教學作為一種教育理念貫穿于教學全過程時，蘊涵、體現這一理念的各種教學形式、教學活動、教學環節以及教學手段等等，就構成了實踐教學的外延。它具象為一個形式多元、內容豐富、手段多樣、結構復雜的實踐教學體系。立足于上述對實踐教學內涵的理解，作為其外延的實踐教學體系應當包括三大部分，或稱三個子系統。其一是將實踐教學理念直接融入課堂理論教學，強調課堂理論教學中應當充分發揮學生作為教學活動主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統一，理論與實際的聯系。其二是在教師指導下，學生運用所學的理論知識進行的各種實踐性活動。即傳統高校一般認定的實踐教學環節。其三是作為實踐教學衍生的各種學生課外實踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。

正是居于上述對實踐教學內涵與外延的全面認知，我們視實踐教學為教學改革與創新的突破口，為培養應用型人才的有效途徑。在經歷兩年時間的理論學習，與兄弟院校交流，以及制度設計的初步構想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構、平臺搭建、隊伍建設和制度建設等幾方面，強力推進實踐教學的改革與創新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：

(1)探索高校培養應用型人才教學的實現途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認為，準確理解，全面推行實踐教學，將實踐教學貫穿于教學全過程，滲透于教學各環節，是實現培養應用型人才目標的有效教學途徑。

(2)實現高校教學中知識傳授與能力培育的有機結合。本成果力求通過將實踐教學理念滲透、融合到理論教學中，通過對理論教學組織形式和教學方法的改革，強化學生應用能力的培育，達到知識傳授與能力培育的有機結合。

(3)克服高校教學效果與經濟社會人才需求脫節的弊端。本成果力圖以全面實施的實踐教學來推進有效教學，即有效的教，有效的學，培養出有效用的人才。從而克服高校教學效果與經濟社會人才需求脫節的弊端。

二、舉措：觀念、體系、平臺、隊伍與制度。

1.更新觀念、統一認識。

我們從辦學伊始，就依據培養應用型人才的辦學定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養與經濟社會人才需求脫節等問題，提出“以有效教學見長”的辦學理念，即強調：有效的教，有效的學，有效的結果(有用的人才)。在經過兩年的醞釀和準備后，20xx年底，我們圍繞實踐教學改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統一認識的宣傳教育活動。我們通過開展以實踐教學為主題的教育改革研討、舉辦培訓班、開展實踐教學總結與經驗交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實踐教學理念的創新，倡導在教學活動中充分發揮學生的主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統一，使全體教師能統一認識，積極主動參與推行覆蓋各個教學環節的實踐教學活動。

2.建構各學科專業的新型實踐教學體系。

20xx年底，藉著學校展開新一輪教學改革，全面修訂人才培養方案的契機，我們適時提出了以強化實踐教學為立足點的修訂原則。要求全校所有理工科專業的課程體系中，實踐性教學活動所占比重不能低于35%，文科專業不能低于25%。并統一設置了每學年2周的實踐教學周，專門供各學科專業開展各種形式的實踐性教學活動使用。

20xx年初，我校召開全校實踐教學經驗總結與交流大會，及時總結兩年多來強化實踐教學所取得的成績與不足。會后學校出臺了關于進一步推進全校實踐教學工作的指導性文件，提出構建新型實踐教學體系的規范性基本要求。要求堅持以實踐教學元理念為指導，嚴格遵循將實踐教學貫穿教學全過程，融入教學各個環節的基本原則。各教學單位則依據各學科專業特點，建構各具特色的新型實踐教學體系。并按照學校主管部門的要求，將實踐教學體系有機融入各學科專業的人才培養方案中。以此作為各學科專業有序、有效開展各種實踐教學活動的藍本。

如新聞傳播系在吸取香港先進的影視教學經驗的基礎上，經過先后三次調整完善專業教學計劃和培養方案，堅持“以實踐為核心，貫穿全員實踐”，走出了一條以學生創作為主、教師輔導為輔的有特色的實踐教學路線。

3.建構多元高效的實踐教學運行平臺。

為了滿足實踐教學活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運行平臺。

一是設置特色教室。為了使基于實踐教學理念的各種先進教學組織形式和教學方法發揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓練室等，大力推進啟發式、互動式、情景式、案例式教學。據統計，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學院小班化的發展趨勢，根據小班教學特點進行的教室改造和建設也在不斷進行中。

二是建設校內實踐教學活動基地。學校為全面推進實踐教學，已累計投入超億元，建設了100多間實驗室、實訓中心、工作室等。為了全面貫徹學院創新實踐教學理念，建構高效的運行平臺，學院成立了實驗教學與工業訓練中心，將全院獨立、分散的實驗室按學科分類整合為7個實驗教學中心，同時出臺實驗教學中心面向學生全面開放的制度。20xx年，現代傳播技術實驗中心和機電工程訓練中心被評為省級實驗教學示范中心。此外，電子商務系與網易公司合作，在校內建立電子商務網站，建構別具一格的電子商務實訓創業基地。

三是建設校外實踐教學活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發區雙魚島項目部等150多家企事業單位合作建立各種形式的校外實踐教學活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護區管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個實踐教學活動基地，被福建省教育廳批準為“福建省大學生校外實踐教育基地”。

四是專門成立創新創業教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學嘉庚學院創新創業教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學堪薩斯城亨利布勞克管理學院密切合作，構造了獨具特色的“創新創業教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規劃了人才培養計劃，設置了學分課程模塊、能力訓練模塊、實務輔導模塊，中心同時聘請了10位風險投資人、天使投資人、成功創業人士組成創業導師團，為學生搭建創新創業實踐平臺，培養創新創業能力。該中心將課程的教學與獲批校級、省級和國家級創新創業項目團隊的活動有機結合，與學校一年一度開展的創業大賽有機結合，要求學生帶著項目進課堂，旨在把學生創業團隊、創業導師、投資人、企業、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創新創業生態校園。目前，已經有超過50個學生創業項目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務員局、省人力資源開發辦公室、省財政廳聯合批文，將該中心列為“福建省高校畢業生創業培訓基地”。

4.開展豐富多彩的實踐教學活動。

依托這些運行平臺，我們鼓勵各學科專業根據自己不同的專業特點和人才培養目標，遵循實踐教學理念，大膽嘗試制度創新，由此在實踐教學的三個子系統內積極開展形式多樣內容豐富的實踐教學活動，蔚然成風。

一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學不斷推廣。如法學專業10門左右的主干課程的課堂教學以學生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導和啟發。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學;小班討論則配合理論要點，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導、以學生為主體的開放式參與式互動教學。并邀請法院和律師事務所的業內人士參與討論課。此外，該專業還利用模擬法庭，開設法律診所，開展診所式法學教育。

二是在實訓、實習等傳統實踐教學環節中，創造出多種多樣的實施形式和手段。20xx年暑期起，學院創設“實踐教學周”，即安排每學年的最后兩周為實踐教學周。各系結合專業自身特色，精心設計與安排實踐教學周的各項活動，如日語系開展“日本文化節”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學生做社會調查，出版了《文化強市求索——石獅文化強市調研文集》、《閩南文化生態保護實驗區探秘》、《閩臺文緣求證》等調查文集。

三是廣泛開展社團活動、科研創新活動、創業演練與嘗試、學科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學院成立了68個學生社團。每年組織涵蓋社會實踐、科學技術、文化藝術和體育競技等多方面的豐富社團活動。如cad協會定期開展三維cad技術培訓，并舉辦cad大賽，提高同學們的實踐動手能力。該協會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環境保護協會多年來開展了一系列積極有效的環?；顒印?0xx年11月獲得福建省環保志愿者協會授予“優秀環保社團”稱號。他們與廈門市環境保護局等機構、企業聯合開展活動，積極為社會環保事業貢獻力量，在取得豐碩實踐成果的同時，學生的實踐能力得到很好的鍛煉和提高。

5.組建適應實踐教學需求的教師隊伍。

教師是實施實踐教學理念的主力軍，是實踐教學運行平臺的操作者，為確保我院實踐教學的有效推進，我們主要從兩方面來加強師資隊伍建設，組建適應實踐教學需求的教師隊伍：一是加強雙師型教師隊伍建設，一是強力促進教師轉變觀念，提高實踐教學能力和水平。

首先，我們努力從以下三方面來加強雙師型教師隊伍建設。一是聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗和能力，又具備授課能力的企業家、公務員、工程師作為我們學校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進一批已經具備雙師型條件的應聘者。三是明確要求和鼓勵現任在職教師根據他們學科專業特點，根據自己所承擔的教學任務的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標去努力。同時也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業單位參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力。

其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統高校教育的影響，相當一部分教師對實踐教學缺乏認知，認為教學的主旨就是教師向學生灌輸或傳遞知識信息，實踐教學只是理論教學的補充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強相關的宣稱與教育，就是一項極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學校辦學定位于培養應用型的人才，實踐教學是實現這一人才培養目標的重要途徑;教師應該對此有充分的認識，并使自己的教學工作朝著這個方向去努力和發展。針對教師對實踐教學本質的偏頗認識，我們組織教師進行各種校內培訓，努力使教師們正確認知實踐教學的內涵與外延，以實踐教學理念為指導，積極主動探索各種有效的實踐教學組織和教學方式，成為推進我校實踐教學的生力軍。

6.建立全面完善的實踐教學管理制度。

6年來，我們陸續出臺和完善一系列實踐教學管理制度，形成一個比較全面的實踐教學管理制度體系。這一制度體系的核心是學校頒布的《廈門大學嘉庚學院關于加強和改進實踐教學工作的若干意見》。《意見》對各學科專業建構實踐教學體系，開展相關教學活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設、經費配置、監管措施等等均作了詳細規定。其功能有三：其一是要求各教學單位遵循實踐教學創新理念，建構適合各自學科專業的新型實踐教學體系，并配置確實可行的措施。其二是確保實踐教學運行平臺得以按照一定的原則、準則，有序、有效地運行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創新，不斷推出各種行之有效的實踐教學組織形式和活動方式。

試舉一例。為了加強對我校特設的實踐教學周的管理，我們不但要求各教學單位在實踐教學體系的設計中專門安排一章，闡述各學科專業就大學階段各次實踐教學周活動制訂的實施方案，而且在每一學年實踐教學周開始的前一個學期，必須提交實踐教學周教學活動安排的詳細內容。實踐教學周結束后各教學單位和參與實踐教學活動的教師個人，都要提交一份總結。教務部則據此對該次實踐教學周工作做出全面總結，對存在的問題提出解決方案。

三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評。

1.成果在學校各教學單位的推廣應用。

本成果在學校各教學單位得到全面的推廣應用。各教學單位遵循學校倡導的實踐教學創新理念，依據各自學科專業的不同特點，建構各具特色的新型實踐教學體系，并將實踐教學體系有機融入各學科專業的人才培養方案中。大膽嘗試制度創新，開展了形式多樣內容豐富的實踐教學活動，探索出富有專業特色的多種“實踐教學模式”，取得了明顯成效。

如信息科學與技術學院形成了日趨完善的“賽學創”模式，通過組織參加各類競賽，激發學生從“要我學”轉變為“我要學”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強了學生的'競爭意識、創新意識和團隊合作意識。

與此同時，以實踐教學改革為突破口的學院各項教學建設和教學改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業建設點，4個省級人才培養模式創新實驗區，3個省級實驗教學示范中心，4個省級專業綜合改革試點，以及10門省級精品課程。

2.學生的創新實踐能力獲得提升。

學生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學生的創新實踐能力普遍獲得很大提升。畢業生廣受業界歡迎，歷年就業率均在95%以上。

6年來我校學生曾先后獲得43個福建省大學生創新性實驗計劃項目，20個國家級和40個省級大學生創新創業訓練計劃項目，并取得了良好的創新實踐成績，如由李晨陽(負責人)、李志達、李云翔等同學組隊完成的“醫用手術鉗優化設計”項目，不僅成功申請了腹腔鏡手術鉗外觀專利一項(申請號20xx30042667.4，已授權)，并發表研究論文一篇(載《中國醫療設備》20xx年第3期)。又如由林通(負責人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學組隊完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項目，在結題后順利實現產品的在線經營。

6年來，我院學生在國際性賽事獲獎82項、全國性賽事獲獎292項、全省性賽事獲獎663項。20xx年第十一屆“挑戰杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學院共有3件作品獲得特等獎，占據全省特等獎總數的半數席位，名列全省之冠。

對于實踐教學帶來的好處，學生深有體會。如曾到中央電視臺實習的鄭志藝說：“在實習中，我切實感受到實踐教學的優勢，現在傳媒行業招人不僅要求學歷，更希望應聘者擁有較強的工作能力。我們平時在學校實踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關鍵時刻還能獨當一面，這是我們的優勢?！?/p>

3.教師的教學水平和教學質量大大提高。

教師也是本成果實施的受益者。我校教師普遍對實踐教學有了深刻認知，教師們通過積極參與各項實踐教學活動，不僅培育提升了自己的實踐能力，而且在課堂理論教學中更加注重師生互動、教與學的統一，不斷改革創新教學組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學水平和教學質量。在每學期期中、期末兩次學生評教中，學生的滿意度平均在90分以上。學生對課堂理論教學的互動性、實效性以及注重培育學生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優秀教學獎、教學方法獎和教學創新獎。青年教師在省級教學比賽中也有不俗表現。如大學英語教學部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學大賽福建賽區總決賽綜合組一等獎。

4.企事業用人單位和兄弟院校的好評。

新型實踐教學體系的實施，使得我們的畢業生普遍受到企事業用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質高、創新精神強、實踐能力突出”的品牌形象。

興業銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學子與其他高校的畢業生作了對比：“在銀行里我接觸到很多學生，與他們相比，嘉庚學子迅速學習和適應工作的能力更強。嘉庚學院的辦學方向和理念能夠與企業所需要的接軌，所培養的人才正是企業所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學院能夠迅速成長的重要原因?！?/p>

我校的實習與就業服務中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業生的業務能力、社交能力、自學能力和創新精神等四項較為滿意。

另有一個有趣的現象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側面反映了用人單位對我校畢業生工作能力的肯定。

兄弟院校對我們提出的實踐教學創新理念，以及實施新型實踐教學體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先后有浙江大學城市學院等近50所獨立學院組團到我校訪問、參觀，交流應用型人才培養的實現途徑和措施，他們都對我校的實踐教學理念創新與實踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學錦江學院認為：“嘉庚學院博采眾長，大膽創新，成功地走出了一條培養高素質應用型人才的創新發展之路，為社會培養了大批優秀人才，為地區的經濟建設和社會發展做出了重要貢獻?！敝猩酱髮W南方學院認為：“嘉庚學院培養了具有創新精神和實踐能力的復合型人才，為福建乃至全國的教育事業做出了積極的貢獻。”

本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實踐教學：獨立學院教學改革與創新的突破口——以廈門大學嘉庚學院為例”被全國獨立學院協作會評選為優秀論文一等獎。

5.媒體的廣泛關注與社會影響力的提升。

6年來，我們學校在創新實踐教學理念和有效推行實踐教學實踐過程中產生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續引起了《中國教育報》、《光明日報》等全國性媒體和《福建日報》、《廈門日報》等地方性媒體，以及《光明網》、《中國新聞網》等網站的廣泛關注和不斷報道。20xx年11月，《中國教育報》以《廈門大學嘉庚學院面向人才市場辦學，實踐教學推動教學創新》為題，詳細報道了我們如何將實踐教學作為一種教育元理念，滲透到教學的每一個環節，貫穿到教學的全過程，以此推進教學改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報》在《觀點》專欄又以《實踐教學應貫穿教學全程》介紹了我們的實踐教學創新理念。

文檔為doc格式。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇七

為獎勵取得教學成果的教師，鼓勵教師從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量，制定本制度。

一、考核加分：

1、教學技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；

二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；

三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；

2、經驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發表均按以下標準計分：（其中“論文發表”均算該級別的一等獎）。

一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；

二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；

三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；

3、榮譽稱號（憑證書原件）。

（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽，如“優秀教案”、“優秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。

4、交流展示：（1）由學校或主管部門安排，教師承擔校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學水平，但未評等級（或未發證書）的，每次按“教學技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔任某專題的培訓、交流的`（必須是上臺發言），每次均按“教學技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現良好、為校爭光的，根據重要性和難易度，每人次加0.5―2分。

二、發放獎金：

1、對于正面宣傳學校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。

2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導學生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。

獎級國家級xx省級xx市級xx市級。

等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。

16001200150110。

24002150230215。

3300310032035。

教師凡在省、市、鄉承擔觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規學術報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。

刊物級別。

國家xx省xx市xx市。

獎金3001005030。

注：具體細則見科研計劃。

3、參加現代教育技術培訓，熟練掌握多媒體課件制作、網頁制作技術，并能制作高水平課件和網頁應用于教育教學工作的教師，經學?？己耍蓪W校發100元作為獎勵。

4、把教師完成科研計劃情況納入學年教師考核中，各類培訓證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學校將把教工在科研中的成績和表現作為在職稱評審、先進評比、崗位聘任、績效工資發放等工作中的重要依據之一。

xx中學。

文檔為doc格式。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇八

成果名稱:。

校企合作共建校內生產性實訓基地。

在船舶工程技術專業中的實踐。

成果完成人:。

李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。

成果完成單位:。

武漢船舶職業技術學院。

二等獎。

推薦單位名稱(蓋章):。

武漢船舶職業技術學院。

推薦時間:三月三日。

成果科類:工學。

武漢船舶職業技術學院。

推薦學校(蓋章):武漢船舶職業技術學院成果類別:教學改革。

申報等次:二等獎。

成果名稱:校企業合作共建校內生產性實訓基地在船舶工程技術專業中的實踐。

完成單位:(1)武漢船舶職業技術學院,(2)上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。

成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。

申請人及簡況。

姓名。

專業技術職稱。

所在單位。

近三年年均教學工作量。

在該成果中承擔的工作。

李慶寧。

高級工程師。

武漢船舶職業技術學院。

610學時。

主持項目設計引進實施。

陳長江。

教授。

武漢船舶職業技術學院。

150學時。

參與項目設計實施。

陳彬。

高級工程師。

武漢船舶職業技術學院。

600學時。

參與項目實施。

熊緒。

副教授。

武漢船舶職業技術學院。

80學時。

參與項目引進。

朱春華。

高級工程師。

上海佳豪船舶工程設計股份有限公司。

80學時。

參與項目設計實施。

一,成果主要創新點。

1,爭取企業對高等職業院校在資金,技術等方面的投入,建立校內生產性實訓基地,使得專業教學軟硬件水平得到顯著提高.

2,探索出了實行產權聯結,按現代企業的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業實訓室的建設,共同制定專業核心課程生產性實訓教學大綱,構建以校內生產性實訓基地為主體的實踐教學體系.

3,在船舶類高職院校率先與船舶專業設計公司合建生產設計工作站,并開展實船生產設計,進行生產性實訓教學,使學生有了直接參與船舶生產設計的真實的教學平臺,能真正做到從學校到崗位的零距離.學生生產性實訓的成果用于企業生產,具有良好的社會效益和經濟效益.設計收入設立“上海佳豪武漢船院學生獎勵基金”,還可以作為工作站的發展基金,進一步推動生產性實訓基地的發展.

4,專業教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產設計,與企業的工程師進行了聯合設計和技術交流,企業的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術的培訓,為校內實訓基地訓練了一支高素質“雙師型”教師隊伍.

二,成果主要內容概述。

1,與行業企業合作建設校內生產性實訓基地——上海佳豪武漢船院船舶生產設計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養實訓基地,也作為船舶工程技術專業的生產性實訓教學基地.學院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學生在真實的工作環境中結合所學專業,提高職業能力,養成職業習慣,提升職業素養,“工學結合”培養應用性人才.

2,學校和企業“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構建了共同參與的校內生產性教學基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學校專業老師擔任,企業管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產品生產設計任務,將實船產品引入生產性實訓教學,船舶工程技術專業的教師以工程師身份參與船舶生產設計,與佳豪公司的工程師共同指導學生,與企業的工程技術人員進行廣泛的技術交流,掌握本專業的最新技術和新工藝,提高了自身實踐教學水平,培養與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.

3,學生以企業員工的身份參與船舶產品生產設計,學生在真實的生產產品,真實的生產過程,真實的職場氛圍,真實的企業文化中教學做合一,實現了與工作崗位的零距離.

4,實現教學與生產雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術熟練的學生40名進入佳豪公司工作,現在大部分學生已成為項目主管,為佳豪公司創造了輝煌的業績.上海佳豪武漢船院船舶生產設計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標準集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產設計,設計產值150萬元.圖紙已全部用于企業生產,得到了廠家的高度贊揚.

2,以船舶工程技術專業的生產性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內燃機,船舶電氣自動化等專業.,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業的工程技術專家,計劃對學校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業的教師和學生進行培訓,開展實船生產性實訓,以船舶工程技術專業的生產性實訓教學模式帶動船舶動力裝置,船舶內燃機等專業,形成以點帶面的專業化,系統化.

通過改革與實踐,專業建立了新的人才培養機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術專業課程設計實訓指導》,《船體放樣實訓指導》教材,發表了人才培養和實訓教學論文三篇,對船舶類國家示范性建設的人才培養起到一定的指導和借鑒作用.

三,成果應用推廣情況。

1,與船舶專業設計公司合建生產設計工作站,并開展實船生產設計,進行生產性實訓教學,在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產學合作辦學,全院船舶類畢業生一次就業率達99%以上,畢業生獲得企業的高度贊揚.實現了與船舶類專業人才培養模式相適應的,行之有效的生產性實訓教學體系.

2,工作站的實船生產實訓為學生提供了船舶生產設計的真實教學平臺,圖紙用于企業生產也創造了很好的社會效益和經濟效益.收入的一部分設立上海佳豪武漢船院學生獎勵基金.

3,顯著提高了青年教師的實踐教學水平,培養了一支高素質的“雙師型”教師隊伍.

4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領導和許多高職院校的領導和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發表“設計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯手打造生產設計工作站”的文章,并發表評論:“讓設計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設計工作站是學生們對其將來要從事的工作進行預演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學新平臺.”

——。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇九

摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優質學習氛圍，從而提升課堂教學質量與效率。本文以小學數學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。

一、闡明參與式教學的內涵與基本特征。

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態。關于“參與式教學”的概念內涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經由老師創設平等、民主的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態;二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作;四是創新性，包括老師的“主導性”創新與學生的“主體發散性”創新;五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。

二、探析參與式教學在小學數學中的實踐應用。

1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優質的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續教學。據筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉，表現出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發，符合參與式教學的內容要求，所以小學數學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數字皆為小數而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發揮參與式教學的實效，小學數學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結，便很好地展現了參與式教學的獨特價值意義。

3.豐富課堂參與活動形式，激發學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質疑、討論、合作、競賽，由此激發學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節內容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優質的方案，確保每一位學生都能夠參與到數學課堂活動中去。

4.善于以評價來促進發展，展現學生主體地位。傳統意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權，學生只能等著老師的評價結果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統單一的評價形式，嘗試將評價的主導權交給學生，用評價來促進學生發展，展現學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數學老師可將評價權下放給學生，將集體修正變為小組評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正?？偠灾谛W數學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數學老師務必要強化參與式教學在數學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇十

幾年來，在這個美麗的校園里。在校領導、老師的指導、幫助下，通過自己不斷地學習、實踐、反思，在教育教學理念、教育教學工作及教育教學研究能力等方面有了新的進步，在教育教學也起到了積極模范作用。

一、思想上加強師德修養，提高道德素質。

認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；認真學習、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴格按照“有事業心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規范自己的行為。對待學生做到：*平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、工作中加強課改理論學習，提高教育教學水平。

隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認真參加新課程改革通識學習和培訓，認真學習課程改革的基本理論，通過學習，更新了教育教學觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現了教育教學理論的升華，尤其對體育學科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二、激發學生興趣，培養學生終身體育的意識；三、以人為本，重視學生的主體地位；四、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益有了明確的認識。對教師教學行為的要求：一是重傳授向重發展轉變；二是統一規格教育向差異性教育轉變；三是由重教師“教”向重學生“學”轉變；四是由重結果向重過程轉變；五是由單向信息交流向綜合信息轉變；六是由居高臨下向平等融洽轉變；七是由教學模式化向教學個性化轉變有了深刻的理解。并在教育教學實踐中大膽嘗試。

在教學中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學生發展的`教學組織形式和教學方法，重點在于：

（一）加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。

1、提高學生自學、自練的能力。指導學生學會模仿，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵學生提高自學、自練的能力。

2、給學生提供合作學習的氛圍。在學生自學自練的基礎上，組成4—6人的學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習的過程中，發展社會交往能力。

3、為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力及迎接挑戰的。在教學過程中。有些內容教師只提要求，不講方法，讓學生自己去嘗試學習。

4、發揮教學主動性，注意聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使學生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。

（二）加強教法研究，提高教學質量。

由于體育課程標準大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標準的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成，是教師應該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學中注意根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學、在玩中練。此處還充分注意到學生在條件、興趣和運動技能基礎等方面的個體差異，根據學生差異確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農村體育教學走進新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學，論文教學設計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學體育教育教學論文評選活動中二等獎。

三、在學校工作中敢擔當重任。

這幾年來，本人在學校的教育教學工作中，擔任班主任認真做好班主任的班級管理和教育教學的工作以及很好的完成各班的體育教育教學工作任務，體育教學工作成績突出。除此之外，在學校的行政管理工作中，擔任學校的少先隊輔導員工作并兼學校的考勤小組工作，在工作中認真負責，敢于實行，勤奮創新，成績顯著，也得到了學校領導老師們的好評和獎勵。

四、主要工作業績。

20xx年11月在三亞市第十七屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第一名的好成績。

在20xx———20xx學年度教育教學工作中，表現突出，成績顯著，被天涯鎮委天涯鎮人民政府評為“優秀教師”稱號。

20xx年11月在少先隊輔導員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯合評為“三亞市優秀少先隊輔導員”稱號。

20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔任天涯鎮中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團體第一名，男子乒乓球團體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。

20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，本人擔任天涯鎮中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學組全體總分第二名的好成績。

20xx年10月在三亞市第十八屆中小學生田徑運動會中，被評為“優秀田徑教練員”稱號。

五、今后工作努力的方向。

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷發生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇十一

青銅器藝術是殷商時期手工業造型藝術的典范，在綜合眾多藝術形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術，甚至對周邊的方國部落文化產生很大影響。對后世的造型藝術創造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術方面留下豐富的藝術遺產，并對今天的造型藝術活動起著積極的影響與借鑒作用。

青銅器藝術是殷商時期重要的藝術形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術在當時得到快速發展。吸收其它藝術形式的表現方式，形成各式各樣的造型藝術面貌，成為殷商時期主要的藝術表現內容，并影響到同時期的其它藝術形式的發展與表現形式。以呈現可塑性、藝術表現性、實用與審美等特點，成為殷商時期造型藝術的典型代表。

殷商青銅器的造型藝術特點體現出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質的特性，使青銅造型表現形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質的性能，利用其可塑性，實現了對更多造型藝術形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術的面貌，以及不同表現形式與藝術手法，通過利用青銅這種材質以抽象形式與具象形式來模仿和再現現實世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實，風格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。

許多青銅器,不僅造型優美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術水平。造型都是取材現實生活形象,經過巧妙的藝術加工,成為獨具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實意味。立體形式的造型,各類形態,塑造都十分逼真。各種青銅器藝術造型體現了象形表意的特點。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現出各種姿態的飛禽走獸，造型逼真，形態生動,輪廓準確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現象生命化。將自然物象進行變形、夸張創造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細節,表現出具有象征意味的寫意性。

除此之外，抽象的造型藝術形態集中體現了對自然節奏，形式法則的運用。富于莊重肅穆與生機靈動感的抽象幾何造型,體現了殷人情感和宗教情節與形式意味的完美結合。如，以王公貴族權力象征的鼎的造型。在眾多的形態中只有能較好體現對稱、均衡形式美的抽象幾何形態的造型，才便于體現王權莊重威嚴之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴肅而富有生機。殷商青銅器造型流露出自然生態的勃勃生機，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術體現了器形造型審美和實用功能的完美結合。具有實用功能的青銅器皿大多數在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術形象,既有實用的價值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機情趣的藝術形象,使得青銅器所蘊含的巨大精神意蘊得以體現。

如鼎的造型范式，一是作為王權象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應從實用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現王者之氣的同時又實現實用功能，很好的體現了審美與造型的結合。除此之外，模仿自然動物造型形態生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現出審美與功能的完美結合。象生形態的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設計成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現腹部體態的豐腴，器蓋常被設計成鳥獸的頭部，形態生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術表現形式至今仍為各類工藝美術在造型活動中沿襲運用。

藝術的構思與造型的材料只有達到水乳交融的和諧,方能創造美的新境界。殷商青銅器造型藝術呈現寫實與抽象兩種藝術形式是造型藝術與青銅材質完美結合的體現。當人們逐步掌握了青銅材質的特性并提高了表現能力以后,寫實表現便得到更進一步的發展。但寫實具象的藝術形式不能更好傳達作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質地畢竟不利于寫實細節纖巧的塑造，因而抽象化的藝術形式與青銅材質的結合，更好深化了青銅器所要表達的意蘊內涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達當時殷人的內心體驗和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質地不利于在細節處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現實的束縛,充分發揮自己的想像力,去追求理想的體驗。靈活的線形紋飾彌補了青銅材質的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現空間,并在青銅器與現實生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。

再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現出肅穆的靜態。由于殷商時期青銅藝術發展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術風格。因而其藝術造型風格也影響到其他手工藝藝術的發展。尤其是在殷商后期的制陶業。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數存在。陶器質樸文雅的藝術風格在殷商這種繁縟厚重藝術形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。

陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響?？碳y白陶陶質極為堅硬，其器形造型與紋飾多是仿制當時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達到了極高的藝術水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風格開始走向凝重嚴整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術盡顯殷商時代的精神風貌。做為殷商青銅器所體現的實用與審美完美結合的藝術形式，在工藝造型美術的發展史上經久不衰、傳承延續，成為每個時代藝術的重要表現形式，并滲透到不同種類藝術造型工藝制作之中。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇十二

臨床醫學科技成果的研究是依據人體生理或疾病的某些本質和規律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫療衛生事業發展。

1.1評價指標體系的結構。

現有的指標體系根據其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現目標層的具體指標，是構建體系的依據;第三層為指標層，從不同方面體現評價體系的構成要素。

1.2評價指標的篩選制定。

現有醫學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據臨床醫學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創新性、先進性、難易程度四個二級指標。科學性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度。科技價值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發展的影響、論著與專利、成果發表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫療技術提高、社會影響力等方面，經濟效益是指取得的直接經濟效益和簡接經濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫學科技評價中應根據臨床醫療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現臨床醫學科技成果的實際價值。

2臨床醫學科技成果評價指標體系的研究方法。

目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。

2.1delphi法。

delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現決策科學化、民主化具有重要價值［5］。

2.2層次分析法(簡稱ahp)。

教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。

2.3因子分析法。

因子分析法是一種多元變量統計方法。它是用較少個數的公共因子的線性函數和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內部的依賴關系出發，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數幾個綜合因子的一種多變量統計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數據庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數法等其他統計方法也有應用?，F在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。

3國內外研究現狀。

3.1國外科技成果評價現狀。

美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執行結果進行評價并將執行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據各機構的規劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調效率，效果和可持續性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經合組織發展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。

3.2國內科技成果評價工作現狀。

從最早的《新產品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業的發展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創新、務實、專業化、規范化、國際化的科技評估發展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數法，建立了一套醫學科研投入產出評價指標體系和醫學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫科大學間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統計方法的適應性。北京大學公共衛生學院蔣寧，劉民進行了醫學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現象［16］。北京軍事醫學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫藥衛生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫藥衛生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調以最少的指標來反映醫藥衛生科技成果的內涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫學科技進步，振興生物醫藥產業，先進性包含前沿、創新性、高效性、輻射協同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛生局科研處炎苗等開展了醫學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經有組織、有計劃、有規模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經濟效益。廣東省衛生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫學科研項目的評價進行了研究分析。根據評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫學科研成果的規律和特點，參照國內外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。

4結論。

綜上所述，在醫藥衛生領域雖有一定的醫學科技成果評價的相關研究，但只是籠統的、統一的醫學科技成果評價指標，對于臨床醫學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據臨床醫學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫學科技成果綜合評價系統，為臨床醫療衛生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫學科技成果評價的質量。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇十三

行政管理學是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學科知識交融的綜合性學科，是政法類專業必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業的限定選修課程或者任意選修課，受到大學生的青睞。行政管理學研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當中，其內容、體系、指導思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學教學應緊緊地抓住當代政府管理實踐的步伐，不斷地創新教學的內容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學教學研究仍然拘泥于理論講授，對現實關注較少，存在教學方法陳舊、教學方式落后、教學模式固化等弊病，造成學生興趣不濃厚，學習積極性較低等現象。如何充分發揮行政管理學教學效果，培養學生認識與分析政府管理規律與現象，正確看待行政管理活動，提高大學生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應該思考的問題。因此，優化《行政管理學》教學質量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。

二、優化《行政管理學》教學效果的可行方法。

目前，有關《行政管理學》教學方法的研究主要集中在案例教學法，它以其顯著、良好的教學效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學方法之一，學界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學法之外，結合自身教學實踐，需要進行補充和強調的，主要有以下七種效果顯著的教學方法：

(一)演講教學法。

演講教學法的本質就是對傳統講授法的改進。傳統講授法可直觀、簡捷地呈現教學內容，具有信息量大、教學效率高、系統性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導地位、學生創造性思維受限等弊端。演講教學法就是將演講藝術引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節奏感的語調以及跌宕起伏的情節等等演講因素溶人授課當中，增強講授教學的吸引力和感染力。學者楊述厚、謝盛會等對行政管理學課的教學演講藝術進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調要以提高教學質量為著眼點和落腳點，否則，教學演講就沒有意義。在實際運用當中，教學演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學內容，又要注重結合學生的實際來準備講稿。這樣，教學演講才能有的放矢，從而收到較好的教學演講效果。

(二)歷史教學法。

學者鄭忠認為，歷史學方法對學習與研究《行政管理學》有著十分重要的現實意義，可使行政管理學教學和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W》教學中歷史學方法的應用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發展、行政的歷史類型和經驗、政府管理制度的發展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結出一些帶有規律性的東西，以指導現在和未來的行政管理實踐。”讀史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學學習與研究的經驗性和實證性，是每一位《行政管理學》課程教師必須認真思考的問題。

(三)情景再現教學法。

情景模擬教學法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學方法，主要是指根據《行政管理學》的教學內容、目標等讓學生在預先設計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結等四個步驟，具有“理論教學與模擬演練相統一、教師引導與學生主導相統一、形式與內容相統一、參與角色與參與演練相統一”的優勢，能夠培養學生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學生在一定環境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應變能力。

(四)專題研究教學法。

也稱為探究式教學法，主要是指結合《行政管理學》教學內容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經濟、文化等與行政管理學緊密相關的實際問題以及重點概念和觀點與學生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關各種觀點和原理、方法，引導學生一起進行深入全面的分析，從而使學生能在有限的課時內真正掌握理論精髓，繼而直接培養學生分析與解決問題的能力。專題教學法的最大優勢在于能更好地使課堂教學理論聯系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學采用的.一種教學方法。

(五)角色轉換教學法。

為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節或者某個學生感興趣的話題留給學生當一回“老師”，由他們對教學內容、教學組織等進行自主安排，教師只是以“學生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，又可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉換教學法的主要內涵。師生在角色轉換教學過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學習環境、融洽的師生關系和愉快的學習氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內容要適中，要把握好學生主體性和教師主導性相結合的原則，教師要在學習過程中加強引導督促，對結果及時總結評估。

(六)社會調查教學法。

社會調查教學法與實踐教學法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學法是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調查教學法則是指主要包括運用社會學方法、原理，采用各類型的社會調查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調查報告等對《行政管理學》課程的相關章節內容進行社會調查的教學方法。這種教學法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現了以教師為主導、以學生為主體的教育思想。

(七)網絡化學習策略教學法。

在知識經濟、信息化時代，“網絡化學習”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規“輔助”學習模式、方法或手段。通過網絡平臺，豐富、龐大的網絡信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學習的時空限制大大減少；此外，網絡化學習策略可以大大地提高教學效率以及教學成本，將知識放置于互聯網絡上，任何一個人都可以自由地獲取和應用，其本身就是自主學習在網絡上的表現。因此，如何深入挖掘網絡資源，利用網絡平臺創新教學方法方式，創新人才培養模式，拓展人才職業能力，就成為優化《行政管理學》課程教學方法應著重努力的方向?？傊?，教學方法是達成教學目標的“媒介”和“手段”，體現了特定的教學價值觀念，受到特定的教學內容、教學組織形式等制約?！缎姓芾韺W》課程教師應當采用適當的技術去刺激、鼓勵、指導學生的思考和自動學習，根據學生的學習能力和教材的內容，甚至教學的環境等來決定采用的教學方法。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇十四

體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調是受教育者在受教育過程中的內在體驗,是一套充滿人文關懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰的含義。要構建學習者本身的學習經驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉換為學習者本身的學習經驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經驗不斷改造以及充足的過程,教育形態中應該不斷融合各種學習經驗。其次,場地學習的最佳環境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現著體驗學習的內涵意蘊,孔子的“學與思”體現了體驗式教學辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內容規律特點為主來替代傳統的以重視教材內容邏輯聯系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經過運動之后學生就會發現心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質不斷增強。

1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結果。

哲學上來看發展是經過與結果的統一,學習的過程制約但不決定結果,結果是學習過程的體現,但不能全部體現。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統教育中結果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。

1.2體驗式教學強調學生的個性養成。

強調學生個性的養成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現,是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現自我特點。這些特點構成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構造、認知結構、個人取向都有很大的影響。

1.3體驗式教學以學生學習的內在生成為特性。

體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內在感受,學生學習能引發與學生獨特的“自我”密切相關的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態向心靈內部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經驗出發,揭示和發現教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內在天性體現的是學生生命的深度。

2.高職體育教育體驗式教學的實踐策略。

通過學生基于個體經驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內在認知結構上,學習過程中更多的體現出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構,倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質教育的認識論認為,知識的意義與人類的經驗有密切聯系,所謂“知識”乃是人類從經驗中汲取意義或建構意義的結果。要提高學生學習體育的`積極性可以從以下三方面入手。

2.1在體驗式教學的理念上創設情境并培養學生體驗意識。

理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發展動作產生探究心理創造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環境中獲得體育素養。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內化為體育素養,運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。

2.2在體驗式教學內容上與高職學生所學專業密切結合。

體驗式教學的實施過程中要將有效地發展職業實用性體育課程的職業功能和健身、健心功能,拉近體育教學內容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業發展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區別是,高職體育教育必須從學生未來職業需要出發,通過精心設計體驗式教學的內容,根據人才培養目標和高職體育課程的自身規律滿足不同專業、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內容。根據我校學生不同的專業特點和未來職業方向對學生的體格素養的不同要求,在體驗教學內容設置上靈活設計,使教學內容更加合理化，密切結合高職學生所學專業以及未來職業崗位的特點。

2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標。

在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質發展的需要,教學內容具有知識性、挑戰性和趣味性，三者相結合,根據不同類型不同專業的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內學習效率得到進一步提升。

3.結語。

體驗式教學充分追求學生發展的個性,以學為主,教師在日常授課中注重學生的學習體驗,用科學的方法來為學生創造一種積極向上的教學環境氛圍,最終為學生創造出一個良好的體育環境,使學生們通過體驗式教學提高對體育的積極性,養成良好的運動習慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習慣,才能從根本上使學生們的體質得到提高。

論文獎是教學成果范文（15篇）篇十五

新程小學一直以來非常重視教育科研工作，學校秉承著：以教育科研為先導，全面進步教學程度的主導思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學校校本教研工作的開展，探究進步教學質量的有效方法，以常態課質量的進步，帶動教學質量的進步。

一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。

學校本著“立足現實，注重實際，以生為本，自主創新〞的原那么，積極開展課題研究。學校帶著老師，根據教學上出現的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性?！笆濞暺陂g，學校承當市級課題1項，區級課題2項，學校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當了“課堂教學文化創新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓、學習研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學行為，提升自己的教學程度和科研才能，促進老師專業成長，有效促進了課堂的教學改革。

二、積極探究“自主創新〞課堂教學形式。

在課題研究中，我們聚焦課堂，以學生為主體，老師為主導，開展為主線，積極探究課堂教學形式，打造“自主創新〞課堂，各學科圍繞這一特色，完成學科建模。在課堂教學理論中，老師大膽理論，結合學科特點，初步形成可以激發學生自主參與的課堂教學形式。

語文學科：激起興趣——創設情境——雙向互動——求異創新——評價鼓勵。

數學學科：創設情境——質疑問難——合作研學——歸納小結——穩固拓展。

英語學科：聽說導入——情境呈現——玩唱學知——交流運用。

科學學科：激趣導入——質疑引思——實驗探究——結論分析以上的教學形式共同的特點是關注學生學習的自主性，重點強調學生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學文化的創新，對學生來說是促進學生的自主參與，學會學習，全面開展。

三、扎實開展校本教研工作。

1、加強教研組建立。

教研活動是教研組存在的表現形式，也是教研組活力的源泉，只有科學設置教研活動內容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優勢互補，以學科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內容、定發言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業研究等教學活動而進展，在個人發表見解、集體討論的根底上達成共識。

2、夯實教研內容。

開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學副校長為主管指導，學科主任詳細指導，教研組長組織施行的校本教研指導小組，全面落實校本教研工作。

日常工作的方方面面。從備課、修改作業、上展示課、教學反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業績。學期末，在教學年會上總結星級競賽開展情況，做典型發言，評選星級競賽優勝選手，命名“教學之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評比活動。老師們重視星級成績的表現，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。

激發調動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業開展帶動課堂教學的高效。近一年，學校也獲得了一定的成績：

xx年，學校被評為區教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區教科研年會上做經歷交流；“師徒結對〞中的徒弟宋獲河北區說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學學科徒弟邢文元參加市內六區做課展示獲一等獎，在河北區“輕負高質〞優質常態課教學專場展示中，代表科學學科做展示課；區學科帶頭人周在河北區“輕負高質〞現場會上做經歷介紹；學校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學改革，打造高效課堂。教學工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學生。