教學(xué)計劃是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和起點，對課堂教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用。以下是一些編寫教學(xué)計劃的要點和注意事項，供大家參考。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。

4、課堂練習(xí)。

5、 總結(jié)全課。

根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

激情導(dǎo)課：

明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。

明主導(dǎo)學(xué)：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

自主學(xué)習(xí)：

同桌編口訣，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?

組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。

國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生編口訣，教師巡視

展示交流：

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規(guī)律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。

自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。

教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。

三、課堂練習(xí)

1、數(shù)學(xué)醫(yī)生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))

2、用口訣

任務(wù)三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結(jié)：

本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)

板書設(shè)計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。

教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、課前交流。

提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。

2、準備鋪墊。

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。

（板書：2個9，比20少2，就是18。）。

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）。

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）。

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。

提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。

師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。

5、練習(xí)應(yīng)用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。

6、總結(jié)拓展。

師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？

通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：

過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容及重點難點。

重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

教學(xué)用具：主題圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。

2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣。

(一)教學(xué)主題圖。

1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?

2、學(xué)生匯報后，讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。

根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。

3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?

點名板演，其余學(xué)生獨立完成。

4、請說一說你為什么這樣改的?

教師及時評價，鼓勵學(xué)生。

(二)創(chuàng)編口訣。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。

問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?

2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。

小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報。

3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?

學(xué)生獨立完成，點名板演。

小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。

4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?

指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。

三、鞏固練習(xí)。

1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。

2、教材第51頁"做一做。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)會了什么?

文檔為doc格式。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點：

記憶口訣。

教學(xué)難點：

學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

教學(xué)過程：

課前鋪墊：

同位兩人玩拍手游戲。

引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。

一、學(xué)習(xí)新課。

1、總結(jié)算式。

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5?

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=55×1=5。

師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢?

生：2個5。

師：怎么計算呢?

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=105×2=10。

師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。

師：那么現(xiàn)在是幾個5了?

生：3個5。

師：怎么計算?

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=155×3=15。

師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?

生：15加5等于20。

師：現(xiàn)在是幾個5了?

生：4個5。

師：怎么計算?

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=205×4=20。

師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?

生：20加5等25。

師：現(xiàn)在是幾個5了?

生：5個5。

師：怎么計算?

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25。

師：為什么這次只列了一個算式?

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣。

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!

有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。

師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。

生：1和5。

請你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。

學(xué)生讀口訣。

師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?

生：2×5=10，5×2=10。

師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣。

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。

學(xué)生獨立填課本，教師巡視。

二、跟蹤練習(xí)：

(1)齊背口訣。

(2)以開火車的形式背口訣。

(3)師生對口令。

(4)摘蘋果。

(5)看口訣說算式。

三、練習(xí)鞏固。

1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。

2、生活中的題目。

指名板演，集體練習(xí)。

3、拓展題出示古詩：

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。

問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

四、課堂總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

教后反思：

總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。

首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。

其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。

最后，有關(guān)一些小細節(jié)，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。

以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

教材分析:。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

2、說口訣算得數(shù)。

2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。

同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。

二、自主探究，創(chuàng)編口訣。

1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。

4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。

6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。

9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。

10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

三、鞏固練習(xí)。

1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。

2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。

四、智勇大沖關(guān)。

同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。

第二關(guān)：列式計算我最棒。

第三關(guān)：解決問題我能行。

五、數(shù)學(xué)游戲。

恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！

1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。

5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？

跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！

六、課堂總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。

［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。

教學(xué)重難點：

［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。

［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。

教學(xué)方法。

教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。

學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。

你會計算嗎？

情景一：

3+3+3+3=12。

能用乘法表示嗎？

3×4=12或4×3=12。

是幾個幾相加？

情景二：

3×4=12或4×3=12。

是幾個幾相加？

你會算嗎？

（游戲?qū)耄ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）。

二、由扶到放，探索知新。

（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。

1、示范“一五得五”歸納方法。

講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。

問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）。

你能用乘法表示嗎？

板書：1×5=5，

能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5。

這兩個算式都表示什么？（一個5是5）。

我們來給它們編一句口訣吧，

（貼）板書：一五得五。

齊讀。

提問：“一五”是什么意思呢？

（一個5）。

“得五”是什么意思？

（等于5）。

合在一起是什么意思？

（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）。

2、半扶半放，歸納“二五一十”

問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）。

你會算嗎？

情景一：

5+5=10，（板書）。

追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”

板書：2×5=10，5×2=10。

情景二：

2×5=10，5×2=10。

追問：“是幾個5相加？

板書：5+5=10。

也給它們編一句口訣吧。

引導(dǎo)：“二五”是多少呢？

生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）。

生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。

板書：二五一十。

問：“二五是什么意思？”

（進一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）。

問：“一十”呢？

（后半部是這幾個五相加的和）。

問：“二五一十是什么意思？”

3、自主探究其他口訣。

師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。

請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。

師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）。

師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）。

師：也就是10+5=15。

師：那4只手呢？（15+5=20）。

師：5只呢？（20+5=25）。

師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。

（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。

師：我們一起看一下。

你為什么這樣編寫？

點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”

揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。

齊讀口訣。

（二）小組合作，尋找規(guī)律。

師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？

生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？

生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？

師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。

（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。

師：你記住了嗎？

老師要考考你。

我們作對口令游戲好嗎？

三、鞏固練習(xí)，升華提高。

1、數(shù)小鴨游戲。

師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。

播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。

音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”

（課件）。

問：多少只？

又問：用哪句口訣？

請你快速說出乘法口訣。

大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。

2、爭當(dāng)智慧星。

同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。

完成練習(xí)紙上的第3題。

我請最棒的小組開火車，

火車火車誰來開？

師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。

3、爭當(dāng)計算小能手。

同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。

（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）。

我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？

4、數(shù)手指游戲。

同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。

規(guī)則：五人一組，

游戲中只能出“布”和“石頭”，

看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，

用哪句口訣。

看誰說得快又準。

5、小結(jié)。

提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。

1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。

一、回憶搜集再現(xiàn)。

師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學(xué)生閉上眼睛回憶。

師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八。

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學(xué)認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學(xué)過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。

二、整理觀察記憶。

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學(xué)生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）。

生2：我能豎著背。（背口訣）。

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。

生4：我能豎著倒背。（背口訣）。

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

教學(xué)難點：

教學(xué)準備：

多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

填空。

（）九二十七八（）七十二。

四（）三十六五（）四十五。

（）九六十三六（）五十四。

搶答，說說你是怎樣想的。

24÷821÷740÷528÷4。

引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。

二、探究新知。

1、教學(xué)例2。

預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。

（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？

（列式27÷9）。

怎么計算呢？用哪句口訣呢？

（三九二十七）。

（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？

（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“做一做”1――3題。

（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。

（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。

（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。

2、完成“練習(xí)八”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。

完成“練習(xí)八”第7題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。

（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。

四、課堂小結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。

2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等。

師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！

二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。

1．教學(xué)“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學(xué)“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……。

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

文檔為doc格式。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。

就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法。

教學(xué)準備：課件（投影片一）口算卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。

二、激趣導(dǎo)入。

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……。

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭Ｔ蹅兡苄袉幔?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。

三、探究新知。

1．學(xué)生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)。

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．。

教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．。

五、鞏固強化訓(xùn)練。

1．學(xué)生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。

2．視算p51例4學(xué)生用手勢表示商。

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。

六、發(fā)展評價。

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)難點：學(xué)生能準確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。

多媒體課件。

（一）復(fù)習(xí)舊知：

1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。

2、將算式補充完整。

2×（）=43×（）=6。

4×（）=8（）×4=20。

（二）教學(xué)例題。

1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。

3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？

（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。

2、交流體會不同算法。

（1）、用圓片分一分。

指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。

（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。

（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。

3、口訣求商。

提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？

小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。

師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？

怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。

（四）教學(xué)“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。

1、出示8÷4=、12÷3=。

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。

小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。

（五）運用知識，鞏固拓展。

1、“想想做做”第1題（課件出示）。

學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。

全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。

2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。

3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。

4、“想想做做”第3題（課件出示）。

讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。

看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！

5、“想想做做”第4題。

（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。

想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。

6、“想想做做”第5題。

談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。

（2）指名交流結(jié)果。

（六）課堂總結(jié)。

今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？

師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。

教學(xué)難點：尋找規(guī)律記憶口訣。

教學(xué)準備：小棒數(shù)字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入。

今天，小凱蒂又來到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝？

（出示情景圖）。

原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。

仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

提問：你能提出什么問題？

生1：一共需要多少個圓環(huán)？

生2：做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)？

生3：每周要安排多少人做值日？

……。

這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

二、合作交流，探求新知。

1、編兒歌，填填表（教學(xué)紅點）。

我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

（出示兒歌）。

小小凱蒂志氣高。

編起結(jié)來手兒巧。

中國結(jié)兒傳友誼。

我們一起瞧一瞧。

一個結(jié)上8個環(huán)。

……。

誰能接著往下編？2個結(jié)上……？3個結(jié)上……？……。

（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）。

學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”

2、讀兒歌，編口訣。

同學(xué)們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。

（學(xué)生交流方法）。

（學(xué)生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）。

3、尋找規(guī)律記憶口訣。

（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。

（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。

（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）。

（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？

（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。

記憶口訣。

三、解決問題走進生活（教學(xué)綠點）。

1、一周安排多少人做值日？

能很快解決嗎？

（學(xué)生先獨立計算解決，然后再小組交流）。

（學(xué)生獨立思考）。

生1：就是求5個8是多少？

生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。

……。

四、自主練習(xí)鞏固深化。

1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。

現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）。

練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

2、7個8比6個8多（），比8個8少（）。

提問：7個8比6個8多幾個8？

你能照樣子說一句嗎？

3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？

3×8+8=5×8+8=6×8+8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）。

485624。

五、拓展應(yīng)用。

班上共有多少名學(xué)生？（42名）。

除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？

可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2。

五、總結(jié)評價延伸拓展。

如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學(xué)生做拍手游戲）。

同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會收獲的更多。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。

3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。

一、復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

1、出示卡片，學(xué)生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2=3×4=2×5=3×3=。

5×2=4×4=2×3=3×5=。

6×1=4×6=2×4=3×6=。

2、填空。

2×（）=43×（）=64×（）=8。

（）×3=12（）×4=205×（）=15。

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！

從圖上你知道了什么？你能提出什么問題？

請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢？”

二、探索算法。

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧！

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。

(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)。

你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？

學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報算法。

3、嘗試運用，多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。

三、小結(jié)，點題。

師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)。

師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？

(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)。

四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)。

1、說說你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=。

20÷5=36÷6=18÷3=。

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。

2、送信。(練習(xí)五第三題)。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=。

3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。

五、拓展知識發(fā)散思維。

在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。

全班交流，匯報。

六、課堂總結(jié)。

1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

3、作業(yè)：第25頁練習(xí)五第1、2題，寫在書上。

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

游戲的圖片、學(xué)生準備小棍若干、錄音機。

師生活動。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個工。

生2：我擺了一個個。

生3：我擺了一個干。

生4：我擺了一個大。

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：13。

生2：31。

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三。

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。

師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！

（智慧星圖片）。

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2332。

生2：33。

生3：13。

生4：31。

2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。

（幾分鐘過后）。

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。

想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

師：同學(xué)們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）。

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一因為就一個一。

師接話說：是啊！一個一當(dāng)然就是一了。

剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ耍孔⒁饴牎＃ǚ乓魳罚?/p>

（l）口算：（卡片出示15道題）。

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。

（3）游戲：捉鼠比賽。

說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。

師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發(fā)合作獎）。

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？

的乘法口訣教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標(biāo)。

教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓學(xué)生5個5個數(shù)，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。

問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。

1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？

2、4~9堆讓學(xué)生自己填

師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（2）找口訣的規(guī)律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結(jié)

你有什么收獲？

四、拓展練習(xí)

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

數(shù)松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五