編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃可以提高教學(xué)效果,有助于教師在備課和授課過(guò)程中更加有條理和有計(jì)劃。在這里,我們將向您展示一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃樣例,希望能夠?yàn)槟慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些借鑒。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇一
手筋的威力、行棋的步調(diào)、形式的判斷、官子的大小等其中的規(guī)律、要點(diǎn)等;七是,實(shí)戰(zhàn)鍛煉,經(jīng)常同棋友下棋(包括同高手下讓子棋),不斷將學(xué)習(xí)與體會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用,以促使圍棋進(jìn)步;八是,杜絕隨手、俗手,養(yǎng)成良好的下棋習(xí)慣;最后,對(duì)圍棋的術(shù)語(yǔ)要了解與熟記,以此加深對(duì)上述相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
還有,圍棋博大精深,不是一朝一夕就能夠提高進(jìn)步的,要不斷的學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、認(rèn)真鉆研,并且對(duì)于業(yè)余圍棋愛(ài)好者來(lái)說(shuō),下圍棋是個(gè)非常耗費(fèi)時(shí)間、體力和精力的體育活動(dòng),一定要處理好工作、學(xué)習(xí)、生活三者之間的關(guān)系,切不可影響正常的工作學(xué)習(xí)生活的秩序才對(duì)。
祝這位棋友學(xué)習(xí)進(jìn)步。
謝謝。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇二
想起流過(guò)的時(shí)光,我的腦海里就會(huì)像放電影一樣,一幕又一幕……雖然很多事已經(jīng)淡忘,但歷歷在目的事情還是不少,初學(xué)圍棋這件事就使我終生難忘。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗的日子。我的心情也跟天氣一樣。我想,這么美好的時(shí)光,應(yīng)該找點(diǎn)事好好做一做。這時(shí),我看見(jiàn)爸爸正在一旁擺圍棋譜,我心里突然一振,早聽(tīng)說(shuō)圍棋是國(guó)粹之一,魅力無(wú)窮。于是我決定跟爸爸學(xué)圍棋。我問(wèn)爸爸:“為什么叫圍棋?”爸爸說(shuō):“圍棋起源于古代戰(zhàn)爭(zhēng),交戰(zhàn)雙方互相圍城掠地,后來(lái)就演變成了圍棋……”爸爸滔滔不絕地講著圍棋的故事,我越聽(tīng)越感興趣。耳聞不如一見(jiàn),我迫不及待地?cái)[好棋盤(pán),就準(zhǔn)備和爸爸大戰(zhàn)一場(chǎng)。爸爸看著我不知天高地厚的樣子,笑著說(shuō):“下圍棋哪有這么簡(jiǎn)單?還得先學(xué)習(xí)才能上‘戰(zhàn)場(chǎng)’!”于是,爸爸先教我一些圍棋的基本常識(shí),又教我一些技巧,如:“金角銀邊草肚皮”。意思就是圍角的效率最高,首先要把角守住,其次是邊,最后才去圍中間。又如“立二折三”。意思就是有二子并立時(shí),就可以安全地折三路位置。還有什么“飛邊救角”“征吃”“倒撲”等等。接著,爸爸和我下了一盤(pán)指導(dǎo)棋,爸爸讓我了滿(mǎn)天星(讓九子)我擺上九顆子后,爸爸“啪”的擺上一顆子,開(kāi)始向我的角進(jìn)攻。當(dāng)我拿起棋子時(shí),心里就像十五個(gè)吊桶打水――七上八下。因?yàn)檫@是我人生第一盤(pán)棋呀!我慌忙擋住。“啪”爸爸又從另一邊攻入,我又擋住。爸爸笑了笑,把視線(xiàn)轉(zhuǎn)到了邊上。我正好用上“兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩”這一招,與爸爸在邊上進(jìn)行了激烈的“交戰(zhàn)”。下著下著,爸爸突然來(lái)了個(gè)“聲東擊西”,把我角上的幾顆子全包圍了。我使出渾身解數(shù),左沖右突,可爸爸的包圍圈就像銅墻鐵壁,我的十多個(gè)小兵一瞬間全部“血灑疆場(chǎng)”了。接下來(lái)的戰(zhàn)斗可想而知。爸爸的局勢(shì)簡(jiǎn)直就是“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,讓我落入了萬(wàn)劫不復(fù)的深淵,就像老虎吃天――無(wú)從下手,有勁無(wú)處使。爸爸就像一位指揮若定的將軍,揮灑自如。我,被弄得手忙腳亂,最后只得甘拜下風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō):棋如人生,的確如此。通過(guò)這人生第一盤(pán)棋,使我對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)――人的一生會(huì)有許多坎坷,既有輸又有贏,既有苦又有樂(lè),每個(gè)人只有承受得起失敗,經(jīng)得住考驗(yàn),才會(huì)到達(dá)勝利的彼岸!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇三
每個(gè)星期三和星期六的晚上,都是我學(xué)圍棋的時(shí)候,我特別高興。到了圍棋室,上課了,葛老師一邊在圍棋板上擺棋一邊向我們提問(wèn),我們就在這一問(wèn)一答中,學(xué)到了許多知識(shí)。我知道有“針子”、“抱吃”、“夾吃”幾種吃子方法,還知道“直三”是死棋,而“直四”就是活棋啦!老師為了鼓勵(lì)我們,每天都為我們準(zhǔn)備積分卡,表現(xiàn)好的才能得到哦!等老師講完課,該我們同學(xué)之間pk了,我們?cè)趪灞P(pán)上拼殺得特別激烈,下得聚精會(huì)神。可是我輸了,因?yàn)槲抑活櫝宰樱浟苏嫉乇P(pán),我太貪心了。不一會(huì)兒就下課了。唉!時(shí)間怎么過(guò)的這么快,我好想再玩一會(huì)呀!我喜歡下圍棋。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇四
小學(xué)生圍棋教學(xué)盡可能寓教于樂(lè),在學(xué)棋、玩棋的過(guò)程中激發(fā)興趣讓孩子們喜歡圍棋。以下是小學(xué)生圍棋教學(xué)計(jì)劃,歡迎閱覽!
圍棋是我國(guó)最古老,也是最富有魅力的文化瑰寶,它雖然規(guī)則簡(jiǎn)單,變化確實(shí)很多。小小的棋盤(pán)在演繹著無(wú)窮變化的同時(shí),也隱喻著無(wú)窮的哲理,啟迪著智慧。因此根據(jù)校本課程的特點(diǎn),特制定以下教學(xué)計(jì)劃:
1、辦好圍棋興趣小組,爭(zhēng)取小組中有三到四人入段。
2、組織好圍棋比賽,給學(xué)生定級(jí)。
3、組織學(xué)生有機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類(lèi)的圍棋比賽,并取得好成績(jī)。
一、介紹圍棋。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
介紹圍棋的起源,認(rèn)識(shí)棋具,圍棋的基本規(guī)則。
教學(xué)目標(biāo):對(duì)圍棋的初步了解和引起他們對(duì)于圍棋的興趣。
二、基本的吃子與逃子。
課時(shí)3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1知道什么是棋子的氣。棋子的氣有四口。
2知道如何來(lái)緊氣。一方棋子緊挨著另一方棋子的狀態(tài)。
3知道什么是“提”。當(dāng)4口氣都被緊住的時(shí)候叫做“提”。
4知道什么是打吃。當(dāng)棋子被緊住3口氣的時(shí)候叫做“打吃”。
5知道什么是逃跑。逃跑分為幾種。逃跑有兩種方法:1己方下一顆棋子與其相連接。2吃掉對(duì)方的棋子。
6明確在棋盤(pán)上什么是棋子分塊。同一顏色的兩顆棋子或兩顆以上棋子連接在一起,那么這樣的棋子就叫做一塊棋。
教學(xué)目標(biāo):下棋的時(shí)候能夠掌握棋子的氣,吃子與逃子的運(yùn)用。
三、下棋時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)與基本規(guī)則。
課時(shí)2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1認(rèn)識(shí)在棋盤(pán)上什么是能夠下棋的地方,什么是不能夠下棋的地方。禁入點(diǎn)因?yàn)楸旧肀凰念w棋子所包圍,所以在這里下棋棋子是沒(méi)有氣的,那么這個(gè)地方是不能下棋的位置。自己下子處于無(wú)氣狀態(tài),但可以吧對(duì)方的棋子給提掉,這一點(diǎn)就不是進(jìn)入點(diǎn)。
2了解當(dāng)棋子下在虎口里會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。當(dāng)棋子下在虎口里的時(shí)候只有一口氣了,馬上會(huì)被對(duì)方給提掉。
3了解什么是打劫。即本方棋子被對(duì)方提掉時(shí)不能馬上提回來(lái),要在其它有價(jià)值的地方下一手棋。等對(duì)方跟你應(yīng)了以后放才能在這個(gè)地方提回來(lái)。
4了解什么是打二還一,并能夠自己推出打x還y。
教學(xué)目標(biāo):能夠正確的掌握下圍棋時(shí)的一些基本規(guī)則,在下棋的時(shí)候合理的運(yùn)用。
四、基本的攻擊與防守。
課時(shí)2課時(shí)。
1認(rèn)識(shí)棋子的連接。當(dāng)同一顏色的兩顆棋子的氣緊挨在一起就叫做連接。
2認(rèn)識(shí)棋子的分?jǐn)唷.?dāng)一方棋子將另一方棋子分開(kāi),那么就叫做分?jǐn)唷?/p>
3了解怎么保護(hù)斷點(diǎn)。有兩種方式:1用連接的`方式。2吃棋也可以保護(hù)斷點(diǎn)。3用虎口也可以保護(hù)斷點(diǎn)。
4明確認(rèn)識(shí)雙打吃。當(dāng)對(duì)方的棋子出現(xiàn)兩個(gè)斷點(diǎn),那么在這兩個(gè)斷點(diǎn)的中心處進(jìn)行攻擊,將兩塊棋分開(kāi)并能吃掉一方的下法叫做雙打吃。
5認(rèn)識(shí)什么是關(guān)門(mén)吃。在攻擊時(shí),借助本方的厚勢(shì)將對(duì)方薄弱的棋子分?jǐn)嚅_(kāi)并將對(duì)方的棋子吃掉。
教學(xué)目標(biāo):能夠正確的掌握下棋時(shí)基本的攻擊與防守方法。
五、下棋時(shí)的基本方向。
課時(shí)2課時(shí)。
1認(rèn)識(shí)基本的吃子方向。像有厚勢(shì)的一方吃。二線(xiàn)吃棋由二路線(xiàn)像一路線(xiàn)打吃,使對(duì)方被趕往一路線(xiàn)上。三線(xiàn)吃棋由三路線(xiàn)打吃趕往二路線(xiàn)。都是將對(duì)方的棋子像自己厚勢(shì)的地方追趕,進(jìn)行攻擊。(需要兩課時(shí))。
2認(rèn)識(shí)什么是抱吃。對(duì)對(duì)方的棋子進(jìn)行攻擊,將對(duì)方的棋子趕往自己的厚勢(shì)上。這樣的吃法叫做抱吃。
3認(rèn)識(shí)什么是征吃。在攻擊時(shí),通過(guò)連續(xù)的緊氣迫使對(duì)方的棋子不斷的像己方的厚勢(shì)或一路線(xiàn)上追趕并最終將對(duì)方的棋子吃掉。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)攻擊時(shí)的方向。
六、枷吃。
課時(shí)1課時(shí)。
認(rèn)識(shí)什么是枷吃。通過(guò)利用飛與跳的手段將對(duì)方的棋子給罩住,使其不能夠出頭。那么這樣的方法就是枷吃。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能夠正確的找到要攻擊的棋子的頭在什么地方。然后,能夠利用枷吃的方法將其吃掉。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇五
今天,我和哥哥在一起下圍棋,我執(zhí)白子,哥哥執(zhí)黑子。我們先把九個(gè)點(diǎn)下完,激烈的“廝殺”就開(kāi)始了。
一開(kāi)始,哥哥趁我不注意時(shí),做了一個(gè)虎口。都怪我太大意,把棋子放入哥哥布下的虎口。哥哥搶占了一大片地盤(pán),得意地哈哈大笑。我想,你占了點(diǎn)便宜就這樣得意洋洋,看我怎么收拾你。
果然,不出我所料,很快,哥哥的臉由“陽(yáng)光燦爛”轉(zhuǎn)成“陰雨綿綿”。我從大處著眼,小處著手,小心翼翼,穩(wěn)打穩(wěn)扎,一大半的黑子都被我吃光了。哥哥眼看大勢(shì)已去,以無(wú)回天之力,只好中盤(pán)認(rèn)輸。
看來(lái),下圍棋也要謙虛,不能驕傲自大呀。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇六
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的研究。
形成正確的人生觀、價(jià)值觀,正是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的最佳途徑是語(yǔ)文課程的實(shí)施,因?yàn)樗脮r(shí)最多,其文選的教材又是人文素養(yǎng)最大、最好、最豐富的載體,一篇文質(zhì)兼美的課文,一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學(xué)生正是良好的行為習(xí)慣、性格、思想培養(yǎng)形成的最關(guān)鍵時(shí)期,所以,研究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是新課程改革的需要,也是新一代高素質(zhì)人才的需要,意義深遠(yuǎn)重大。
1、 分析研究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的巨大空 間及其因素。
2、 以教科版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為主要載體,研究閱讀 教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑、策略。
3、 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中重熏陶感染、潛移默化,創(chuàng)造性地使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,從人文情感、人文價(jià)值、人文品位等方面著手喚醒學(xué)生的人文意識(shí),讓學(xué)生在在閱讀文本中自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個(gè)極端。
4、 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng),特別是開(kāi)展閱讀活動(dòng),擴(kuò)大閱讀量,引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū),豐富學(xué)生的精神世界,提高人文素養(yǎng),讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣,成為一生的高尚追求。
5、 通過(guò)研究實(shí)踐,形成在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理論框架提供實(shí)踐案例等。
人文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)要求一代人必須具備的一種素養(yǎng),是指人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度,包括按照社會(huì)要求正確處理人自身與他人、社會(huì)、國(guó)家、自然的關(guān)系以及自身的理性、感情、意志等社會(huì)屬性方面的問(wèn)題,它通過(guò)觀念意識(shí)、品德情操、心理性格、價(jià)值取向和文化修養(yǎng)的外現(xiàn)而展示個(gè)人的人文素養(yǎng)。我國(guó)自有人文教育以來(lái),人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向,到了當(dāng)代,更把思想道德放在人文素養(yǎng)教育的顯要位置。德國(guó)巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強(qiáng)調(diào)向成長(zhǎng)的一代傳授廣泛的綜合的基礎(chǔ)知識(shí)及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與人文素養(yǎng),日本則提出了“生存能力”“責(zé)任意識(shí)”等概念,包括兒童適應(yīng)社會(huì)的一些基本的素質(zhì)和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎(chǔ)教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:把握語(yǔ)文教育人文性的特點(diǎn),重視熏陶和感染作用,要發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科的作用,語(yǔ)文教育要滲透人文教育思想。所以,本課題的提出及研究正是貫徹落實(shí)心得課改精神和課標(biāo)的需要。本課題以教科版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為主要載體,研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)整合,有效進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生熱愛(ài)并能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,在掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中逐步形成時(shí)代所需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高品德修養(yǎng)和審美情趣。
教材從人文的角度入手,根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有計(jì)劃地確定各個(gè)單元的主題,3個(gè)學(xué)段的主題各有所側(cè)重,第一學(xué)段著眼于“愛(ài)”的情感培養(yǎng),使學(xué)生感到世間處處有愛(ài),并以愛(ài)心來(lái)面對(duì)世界,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如:愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)美好的事物等等。第二學(xué)段著眼于學(xué)生的自我完善,學(xué)會(huì)做人,為其終生發(fā)展培養(yǎng)良好的品質(zhì)。例如:善于理解、為人善良、講信義;勇于探索,努力創(chuàng)新等品質(zhì);具有較強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。第三學(xué)段著眼于激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求,培養(yǎng)其高尚的人格和審美情趣,使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀;熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)持真理;熱愛(ài)自由、民主、和平;關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi);有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個(gè)學(xué)段還按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的順序安排了部分科學(xué)及人文知識(shí)方面的主題,幫助學(xué)生卡視野,吸收人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)。這些文質(zhì)兼美的選文,文化內(nèi)涵豐富,是進(jìn)行人文教育的最好憑借。通過(guò)閱讀教學(xué)將一篇篇蘊(yùn)涵豐富人文情感的美文帶到學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力,同時(shí)品味情感,提升認(rèn)識(shí)。
在新課程改革實(shí)施新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)契機(jī)下,教科所負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)估。全縣城里7所小學(xué),17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)及村小學(xué)都在使用本套教材,為課題的研究提供了實(shí)驗(yàn)基地。本課題的主要參與者都多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作,教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)黑龍江省語(yǔ)言文字報(bào)刊社副社長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)辦公室主任鄭萬(wàn)峰及賓縣教育局副局長(zhǎng)為顧問(wèn),由賓縣教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)王永芳主持本課題研究,科研員、教研員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同參與,組成了一支強(qiáng)有力地科研隊(duì)伍,他們都是我縣的語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,科研骨干教師,在“十五”期間出色地完成了省、市重點(diǎn)課題和一般課題的研究任務(wù)。在研究過(guò)程中,教科所將提供必要的經(jīng)費(fèi)、所需資料及外出學(xué)習(xí)等各種條件,確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。如期完成課題研究任務(wù)。
組 長(zhǎng):王xx
顧 問(wèn):鄭xx
課題組成員:
李淑艷:負(fù)責(zé)課題申報(bào)立項(xiàng)、組織課題研究、課題總結(jié)、結(jié)題全過(guò)程。 陳淑賢 楊海琴:負(fù)責(zé)課題研究?jī)?nèi)容的策劃、指導(dǎo)、研究成果的分析、總結(jié)。
李 亞 張 順:信息技術(shù)指導(dǎo)。相關(guān)信息網(wǎng)上搜集、提供,材料整理。 劉美芝、李春雨、林麗芬、高艷波、李季秋、閆艷、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負(fù)責(zé)組織本校教師以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主陣地研究該課題的相關(guān)內(nèi)容,指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究探討在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、寫(xiě)案例分析、課例實(shí)錄、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等。組織教師進(jìn)行階段性成果分析、總結(jié),及時(shí)向課題組提供有價(jià)值的信息、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等。
第一階段:準(zhǔn)備階段(2x年11月—2x年6月)
1、
2、
3、
4、 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。 制定課題研究方案。 小學(xué)生思想、行為問(wèn)卷調(diào)查。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)因素分析。
第二階段:實(shí)驗(yàn)研究階段(2xx年8月—20x年7月)
1、開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇七
想起流過(guò)的時(shí)光,我的腦海里就會(huì)像放電影一樣,一幕又一幕……雖然很多事已經(jīng)淡忘,但歷歷在目的事情還是不少,初學(xué)圍棋這件事就使我終生難忘。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗的日子。我的心情也跟天氣一樣。我想,這么美好的時(shí)光,應(yīng)該找點(diǎn)事好好做一做。這時(shí),我看見(jiàn)爸爸正在一旁擺圍棋譜,我心里突然一振,早聽(tīng)說(shuō)圍棋是國(guó)粹之一,魅力無(wú)窮。于是我決定跟爸爸學(xué)圍棋。我問(wèn)爸爸:“為什么叫圍棋?”爸爸說(shuō):“圍棋起源于古代戰(zhàn)爭(zhēng),交戰(zhàn)雙方互相圍城掠地,后來(lái)就演變成了圍棋……”爸爸滔滔不絕地講著圍棋的故事,我越聽(tīng)越感興趣。耳聞不如一見(jiàn),我迫不及待地?cái)[好棋盤(pán),就準(zhǔn)備和爸爸大戰(zhàn)一場(chǎng)。爸爸看著我不知天高地厚的樣子,笑著說(shuō):“下圍棋哪有這么簡(jiǎn)單?還得先學(xué)習(xí)才能上‘戰(zhàn)場(chǎng)’!”于是,爸爸先教我一些圍棋的基本常識(shí),又教我一些技巧,如:“金角銀邊草肚皮”。意思就是圍角的效率最高,首先要把角守住,其次是邊,最后才去圍中間。又如“立二折三”。意思就是有二子并立時(shí),就可以安全地折三路位置。還有什么“飛邊救角”“征吃”“倒撲”等等。接著,爸爸和我下了一盤(pán)指導(dǎo)棋,爸爸讓我了滿(mǎn)天星(讓九子)我擺上九顆子后,爸爸“啪”的擺上一顆子,開(kāi)始向我的角進(jìn)攻。當(dāng)我拿起棋子時(shí),心里就像十五個(gè)吊桶打水――七上八下。因?yàn)檫@是我人生第一盤(pán)棋呀!我慌忙擋住。“啪”爸爸又從另一邊攻入,我又擋住。爸爸笑了笑,把視線(xiàn)轉(zhuǎn)到了邊上。我正好用上“兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩”這一招,與爸爸在邊上進(jìn)行了激烈的“交戰(zhàn)”。下著下著,爸爸突然來(lái)了個(gè)“聲東擊西”,把我角上的幾顆子全包圍了。我使出渾身解數(shù),左沖右突,可爸爸的包圍圈就像銅墻鐵壁,我的十多個(gè)小兵一瞬間全部“血灑疆場(chǎng)”了。接下來(lái)的戰(zhàn)斗可想而知。爸爸的局勢(shì)簡(jiǎn)直就是“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,讓我落入了萬(wàn)劫不復(fù)的深淵,就像老虎吃天――無(wú)從下手,有勁無(wú)處使。爸爸就像一位指揮若定的將軍,揮灑自如。我,被弄得手忙腳亂,最后只得甘拜下風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō):棋如人生,的確如此。通過(guò)這人生第一盤(pán)棋,使我對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)――人的一生會(huì)有許多坎坷,既有輸又有贏,既有苦又有樂(lè),每個(gè)人只有承受得起失敗,經(jīng)得住考驗(yàn),才會(huì)到達(dá)勝利的彼岸!
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇八
兒童對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇,有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)數(shù)學(xué)有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,能自覺(jué)地完成教師布置的作業(yè),學(xué)習(xí)積極性高。只有極個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要教師和家長(zhǎng)的督促。
本教材內(nèi)容有:克、千克、噸的認(rèn)識(shí),兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,東西南北、旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象、兩位數(shù)除一位數(shù)的除法、周長(zhǎng)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、年月日。
教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)乘法。
使學(xué)生掌握兩位數(shù)除一位數(shù)的除法。
使學(xué)生能掌握平移現(xiàn)象。
使學(xué)生掌握年月、、日。
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形并能計(jì)算周長(zhǎng)。
1、了解學(xué)生情況,掌握學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)措施。
2、了解小學(xué)生的特點(diǎn),仔細(xì)專(zhuān)研教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n,好切實(shí)可行的教案。
3、上課做到講解清楚明白、語(yǔ)言?xún)和⒃谡n堂中穿插適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)寓教于樂(lè),使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又活躍了身心,讓課堂氣氛變得更加融洽。
4、課后認(rèn)識(shí)批改學(xué)生的作業(yè),并作好記載,根據(jù)地學(xué)生情況及時(shí)訂證,對(duì)掌握不好的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo),每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。
找出差生成績(jī)差的原因,不歧視他們,給他們更多的關(guān)愛(ài)。
根據(jù)差生的作業(yè)情況,及時(shí)的作好記載,給差生個(gè)別指導(dǎo),讓他們趕上隊(duì)伍。
找出差生的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng),讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
讓班里學(xué)習(xí)成績(jī)好的小朋友常常幫助他們。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇九
說(shuō)起美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ),連我平時(shí)最拿手的數(shù)學(xué)我都沒(méi)有天賦,但圍棋就不一樣了。
談起圍棋,是一句話(huà)說(shuō)不完的。圍棋有時(shí)令我開(kāi)心,有時(shí)令我難過(guò)。
我從幼兒園中班學(xué)圍棋,一直學(xué)到現(xiàn)在,在幼兒園時(shí),老師見(jiàn)我這個(gè)將軍英勇無(wú)比,便讓我去參加比賽,我從常勝將軍變成了無(wú)名小將,被別人殺得所剩無(wú)幾。下完之后,裁判說(shuō)我勝了,我一看棋盤(pán)上的棋子,問(wèn)“為什么?”“你的殘兵敗將多嗎?”“多”我回答。“那就贏了呀!”(其實(shí)是我輸了,因?yàn)闅埍鴶⒍家米撸门欣蠋熓嵌何业模┳詈髢杀P(pán)我果然贏了,我開(kāi)心極了,因?yàn)槲业昧藗€(gè)金牌,雖然不是純金的,但我還是很開(kāi)心。
上次練習(xí)課,我輸了一盤(pán),我想失敗乃成功之母嗎,有什么了不起的,我沒(méi)有想到后兩盤(pán)節(jié)節(jié)敗退,連輸三盤(pán),我難過(guò)極了。
圍棋跟我的生活一樣,我心情好我就會(huì)贏,我心情不好我就會(huì)輸。
我對(duì)圍棋有靈感,圍棋跟我有天賦!
文檔為doc格式。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十
學(xué)好圍棋,首先要確定的是學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如果只是想知道怎么下,那么也許只需要幾十分鐘;如果想略微知道一些圍棋的技戰(zhàn)術(shù),大約一個(gè)學(xué)期(40課時(shí)左右)就能知道基本的行棋常識(shí);想成為業(yè)余好手,所需要的時(shí)間就更多了。
如果還有決心和信心,想成為職業(yè)棋手,那么不但需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力甚至金錢(qián),還和學(xué)棋環(huán)境、老師水平、個(gè)人才能、比賽機(jī)會(huì)等因素有關(guān)。
對(duì)一些在校學(xué)生來(lái)說(shuō),夢(mèng)想成為職業(yè)棋手,這個(gè)目標(biāo)顯然不太現(xiàn)實(shí)。
因此,學(xué)習(xí)圍棋之前,首先確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)自己的目標(biāo),學(xué)習(xí)圍棋知識(shí),這才是學(xué)圍棋的捷徑。
一、學(xué)習(xí)圍棋提高水平必須具備的條件。
1、正規(guī)的棋院。
2、優(yōu)秀的老師。
3、家庭的支持。
沒(méi)有家庭的支持和提供條件,孩子也不會(huì)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)圍棋。
4、孩子自身的素質(zhì)。
這個(gè)素質(zhì)主要是指孩子能否自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)圍棋場(chǎng)所。
棋院能提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和比賽環(huán)境,有利于孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圍棋相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)和理論。
離開(kāi)棋院自學(xué)只能是事倍功半;。
2、自我在家學(xué)習(xí)。
單純依靠棋院的學(xué)習(xí),這個(gè)時(shí)間太有限,進(jìn)步會(huì)很緩慢。
俗話(huà)說(shuō)的好:師傅引進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人。
3、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展,進(jìn)步,現(xiàn)在已經(jīng)可以方便的在網(wǎng)上學(xué)習(xí)圍棋了。
比如下棋、做題和打譜等。
三、學(xué)習(xí)圍棋基本內(nèi)容及方法。
傳統(tǒng)的圍棋學(xué)習(xí)一般有四大項(xiàng)內(nèi)容,打譜,做題,下棋和復(fù)盤(pán),上棋理指導(dǎo)課這四項(xiàng)。
這其中的核心就是計(jì)算力。
圍棋棋力的根本就是計(jì)算,計(jì)算才是真正的基本功。
正是因?yàn)橛辛擞?jì)算才能讓我們否定壞的,保留好的并計(jì)算出更好的招法,這才是水平提高的過(guò)程。
多算者勝,古人早就有言在先。
只能看出兩三步變化的棋友無(wú)論怎么下水平還是k級(jí)。
1、布局的學(xué)習(xí)。
布局思路、定式的運(yùn)用以及戰(zhàn)略方面的內(nèi)容。
2、定式的學(xué)習(xí)。
定式是指布局階段雙方在角部的正確下法。
學(xué)習(xí)方法是集中熟背;過(guò)一段時(shí)間后允許忘記;學(xué)習(xí)的時(shí)候不但要記住這個(gè)定式怎么走,還要記住結(jié)果的`優(yōu)劣,在對(duì)局中怎樣應(yīng)用等等相關(guān)的內(nèi)容。
一個(gè)定式少則3-5手;多則十幾手;偶爾也有手?jǐn)?shù)更多的,一般由一個(gè)基本形開(kāi)始,繁衍出相關(guān)的變化。
3、中盤(pán)。
作戰(zhàn)的時(shí)機(jī)、方向以及戰(zhàn)略方面的內(nèi)容。
4、得失的判斷。
對(duì)一個(gè)局部變化優(yōu)劣的判斷,是圍棋水平最難的地方,也是水平高低的關(guān)鍵。
5、形勢(shì)判斷。
其實(shí)圍棋的每一手都是依據(jù)形勢(shì)判斷的結(jié)果所做出的選擇。
如何判斷全局形勢(shì),并依據(jù)形勢(shì)做出相應(yīng)的對(duì)策。
6、死活部分。
指局部一塊棋的生死問(wèn)題;從布局到收官,死活無(wú)處不在。
學(xué)習(xí)死活從基本的破眼、做眼方法學(xué)起。
對(duì)于一些常見(jiàn)的先后手眼、死活常形等要作到不用思考就能解答出來(lái)。
做的時(shí)候不要貪心,想一口吃個(gè)大胖子,每次能做多少做多少,重要的是堅(jiān)持。
學(xué)習(xí)方法有兩種:
(1)自己先做題目,然后對(duì)照答案。
(2)先看答案,反復(fù)熟記。
7、手筋部分。
指局部作戰(zhàn)中的巧妙手段。
手筋是棋的靈魂所在,不夸張的說(shuō),從布局到收官,手筋無(wú)處不在。
只有將基本手筋學(xué)好了,學(xué)熟練了,以后在學(xué)中級(jí)死活才沒(méi)有難度,雖然手筋的招法雖然不多,但是應(yīng)用的范圍太廣,不可不學(xué)。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)死活就是練習(xí)使用手筋的最好方法。
學(xué)習(xí)方法同死活部分。
8、官子部分。
指官子階段一手棋的價(jià)值。
學(xué)習(xí)方法是常見(jiàn)的需要記熟,其余的掌握計(jì)算方法。
9、對(duì)局與復(fù)盤(pán)。
對(duì)局:需要有水平差不多的對(duì)手,每盤(pán)棋用時(shí)1-2小時(shí),并做到認(rèn)真對(duì)待每一盤(pán)棋,不下隨意棋。
復(fù)盤(pán):指把下過(guò)的棋重新擺一遍。
養(yǎng)成每盤(pán)棋都復(fù)盤(pán)的習(xí)慣,對(duì)棋藝幫助很大;在復(fù)盤(pán)中可以和對(duì)手探討想法和得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最好能有老師指點(diǎn)。
10、打譜。
打譜是指學(xué)習(xí)高手下的圍棋。
搞點(diǎn)圍棋全局的書(shū)籍,打譜,每天不宜過(guò)多,一局就可以了,多注重分析,善于總結(jié),但需要時(shí)間。
初學(xué)者要求背。
水平高了之后,可以看并猜下一手甚至更多。
11、對(duì)局心態(tài)。
良好的對(duì)局心態(tài)很重要,只有淡定勝負(fù)才能在對(duì)局過(guò)程中充分發(fā)揮自身水平,而不為客觀因素所困擾。
怎樣才能學(xué)好圍棋?【2】。
第一條圍棋的棋具。
一、棋盤(pán)盤(pán)面有縱橫各十九條等距離、垂直交叉的平行線(xiàn),共構(gòu)成361個(gè)交叉點(diǎn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“點(diǎn)”)。
在盤(pán)面上標(biāo)有幾個(gè)小園點(diǎn)。
稱(chēng)為星位,中央的星位又稱(chēng)“天元”。
二、棋子棋子分黑白兩色。
均為扁園形。
棋子的數(shù)量以黑子、白子各180個(gè)為宜。
第二條圍棋的下法。
一、對(duì)局雙方各執(zhí)一色棋子,黑先白后,交替下子,每次只能下一子。
二、棋子下在棋盤(pán)的點(diǎn)上。
三、棋子下定后,不得向其他點(diǎn)移動(dòng)。
四、輪流下子是雙方的權(quán)利,但允許任何一方放棄下子權(quán)。
第三條棋子的氣。
各棋子在棋盤(pán)上,與它直線(xiàn)緊鄰的空點(diǎn)是這個(gè)棋子的“氣”。
棋子直線(xiàn)緊鄰的點(diǎn)上,如果有同色棋子存在,則它們便相互連接成一個(gè)不可分割的整體。
它們的氣也應(yīng)一并計(jì)算。
棋子直線(xiàn)緊鄰的點(diǎn)上,如果有異色棋子存在,這口氣就不復(fù)存在。
如所有的氣均為對(duì)方所占據(jù),便呈無(wú)氣狀態(tài)。
無(wú)氣狀態(tài)的棋子不能在棋盤(pán)上存在。
第四條提子把無(wú)氣之子提出盤(pán)外的手段叫“提子”。
提子有二種:
一、下子后,對(duì)方棋子無(wú)氣,應(yīng)立即提取。
二、下子后,雙方棋子都呈無(wú)氣狀態(tài),應(yīng)立即提取對(duì)方無(wú)氣之子。
第五條禁著點(diǎn)棋盤(pán)上的任何一點(diǎn),如某方下子后,該子立即呈無(wú)氣狀態(tài),同時(shí)又不能提取對(duì)方的棋子,這個(gè)點(diǎn),叫做“禁著點(diǎn)”,禁止下子。
第六條禁止全局同形再現(xiàn)。
第七條終局。
一、棋局下到雙方一致確認(rèn)著子完畢,為終局。
二、對(duì)局中,有一方中途認(rèn)輸,為終局。
第八條活棋和死棋終局時(shí),經(jīng)雙方確認(rèn),不能避免被提取的棋,都是死棋。
終局時(shí),經(jīng)雙方確認(rèn),不能被提取的棋,都是活棋。
第九條計(jì)算勝負(fù)雙方下子完畢的棋局,計(jì)算勝負(fù)采用數(shù)子法。
先將雙方死子全部清理出盤(pán)外,然后對(duì)一方的活棋(包括活棋圍住的點(diǎn))以子為單位進(jìn)行計(jì)數(shù)。
雙方活棋之間的空點(diǎn)各得一半,一個(gè)點(diǎn)即為一子。
勝負(fù)的基準(zhǔn)以棋局總點(diǎn)數(shù)的一半1801/2點(diǎn)為歸本數(shù)。
凡一方活棋與所屬空點(diǎn)的總和大于此數(shù)者為勝,小于此數(shù)者為負(fù),等于此數(shù)者為和。
采用貼子方式的棋局,勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)另行規(guī)定。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十一
一、情況簡(jiǎn)析:
我園現(xiàn)有一線(xiàn)教師30名,隊(duì)伍較年輕,教師教研科研的積極性較高,彼此能團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助,逐步形成了科研促教研、促保教質(zhì)量提高的良好氛圍,并通過(guò)自薦和他評(píng),涌現(xiàn)了區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)骨干教師1名,鎮(zhèn)骨干3名,園骨干3名,成為幼兒園教育改革發(fā)展的重要資源。
在上學(xué)期中,我們緊緊圍繞區(qū)教研室工作重點(diǎn),以大教研組和小教研組為活動(dòng)陣地,以牽手。
結(jié)對(duì)、拜師結(jié)對(duì)為載體,開(kāi)展了系列教學(xué)研討和交流活動(dòng),大家對(duì)二期課改的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解,并達(dá)成了許多共識(shí)。暑期由于人員的調(diào)動(dòng),又進(jìn)了3名新教師,工作剛滿(mǎn)一年的教師也有4名,她們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和基本技能,而其她教師新的理念認(rèn)同和傳統(tǒng)的教育模式、行為的落實(shí)過(guò)程中經(jīng)常在發(fā)生矛盾沖突,一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中依然有不少困惑和不足,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化水平依然任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)這些具體情況,我們制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下:
二、指導(dǎo)思想:
繼續(xù)深入貫徹《綱要》精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,不斷更新教育理念,轉(zhuǎn)變教育行為,提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。開(kāi)展扎實(shí)靈活的教科研活動(dòng)和師培活動(dòng),提高教師教育教學(xué)反思能力,改進(jìn)教育實(shí)踐,提高幼兒園教育質(zhì)量,從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
下一頁(yè)更多精彩“幼兒教學(xué)計(jì)劃”
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十二
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活,七年級(jí)的新生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了初中的生活與學(xué)習(xí),在班級(jí)內(nèi)也形成了自身的交往范圍。本屆學(xué)生相較于前屆學(xué)生具有一個(gè)特點(diǎn):第一,情緒與行為較為穩(wěn)定。第二,有更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)。第三,更容易受外界環(huán)境的影響等等。第四,人際交往更容易受他人影響,出現(xiàn)問(wèn)題。
七年級(jí)的上學(xué)期為學(xué)生適應(yīng)、融入初中生角色的關(guān)鍵時(shí)期,其學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的順利轉(zhuǎn)型,學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定,如何在課余時(shí)間展開(kāi)休閑等等心理發(fā)展問(wèn)題都將在這一學(xué)期予以解決。針對(duì)以上情況,本學(xué)期安排的心理健康輔導(dǎo)課內(nèi)容將包括青春期性教育學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo),人際交往輔導(dǎo)。另外結(jié)合上級(jí)精神及學(xué)校的具體情況根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)。
隨著青春期的到來(lái),生理上的變化使學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)在成長(zhǎng)、在變化,慢慢地會(huì)涉及其學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。對(duì)于個(gè)人自身來(lái)說(shuō),個(gè)體成長(zhǎng)最為明顯的標(biāo)志之一就是其成人自我意識(shí)的確立,使個(gè)人非但能意識(shí)到自己的存在,還要能意識(shí)到自身與外界的各種關(guān)系,以及這種關(guān)系的價(jià)值與意義。另外,青春期到來(lái)的同時(shí)也將學(xué)習(xí)的壓力與變化帶給每一位青春期的學(xué)生。因此他們的學(xué)習(xí)都將在這個(gè)時(shí)期發(fā)生一定的變化。這是每個(gè)人所必須經(jīng)歷的階段,也是一個(gè)需要人幫助的極具挑戰(zhàn)性的過(guò)程。除了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),青春期心理輔導(dǎo)做為重點(diǎn)輔導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),形成一定的學(xué)習(xí)意識(shí),穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與技能。意識(shí)到青春期情感的與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,通過(guò)休閑輔導(dǎo),使其具備良好的休閑消費(fèi)心理,養(yǎng)成良好的休閑習(xí)慣。通過(guò)人際交往輔導(dǎo),使學(xué)生對(duì)人際交往形成一定的意識(shí)。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十三
本班共有學(xué)生xx人。其中男生xx人,女生xx人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛(ài)學(xué)習(xí)了,有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),85%的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長(zhǎng)又疏于督促,還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,不能按時(shí)完成作業(yè),還需要老師好好引導(dǎo)教育。
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:我愛(ài)閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國(guó),父母之愛(ài),不忘國(guó)恥、振興中華,走近毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際?習(xí)作和回顧、拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
(一)專(zhuān)題組元的'角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)了”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
(六)拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(一)認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)150個(gè),會(huì)使用字典、詞典,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
第一單元:一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
第二單元:一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的;三是通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第三單元:讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
第四單元:憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。
第五單元:本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)了,初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。
第六單元:緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題,整合全組教學(xué)資源,把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活,表達(dá)真情上下功夫,讓習(xí)作源于生活,服務(wù)于生活,通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。
第七單元:引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情,結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國(guó)恥;通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染,增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感;要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法,提高搜集與處理信息的能力。
第八單元:走進(jìn)毛澤東,讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷,是本組教學(xué)的主要目標(biāo),同時(shí),在感受的過(guò)程中,要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。
從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)了,能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo),要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。
1、引導(dǎo)用生活中的實(shí)例,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。
3、從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題,練習(xí)寫(xiě)作。
4、安排綜合性學(xué)習(xí)了,開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
6、積極營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生真正成為課堂上的小主人。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十四
第一單元“分?jǐn)?shù)加減法” 理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算;能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算;能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù);能結(jié)合實(shí)際情境,解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
第三單元“分?jǐn)?shù)乘法” 結(jié)合具體情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義;探索并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第五單元“分?jǐn)?shù)除法” 了解倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用;結(jié)合實(shí)際情境,能用多種方法解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
第七單元“用方程解決問(wèn)題” 在列方程的過(guò)程中,會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。由于有兩個(gè)未知數(shù),需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x,再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系,用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
空間與圖形 第二、四單元“長(zhǎng)方體(一)(二)” 通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其基本特征,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖;了解體積(包括容積)的含義;認(rèn)識(shí)體積(包括容積)單位,探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;探索某些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法;引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間觀念。 第六單元“確定位置” 能在具體的情境中,用方向和距離來(lái)表示物體位置;在具體的情境中,自建參數(shù)系確定位置。
統(tǒng)計(jì)與概率 第八單元“數(shù)據(jù)的表示和分析” 學(xué)生在這一單元認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)實(shí)例,理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
數(shù)學(xué)好玩 本單元設(shè)置了“象征性”長(zhǎng)跑、有趣的折疊、包裝的學(xué)問(wèn)三個(gè)內(nèi)容,主要目的鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取盡可能多的有效信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)思想,鍛煉思維能力,積累思考經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊眼界。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在數(shù)與代數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),邏輯思維能力慢慢增強(qiáng),想象能力豐富,備課時(shí)應(yīng)注意優(yōu)等生與學(xué)困生的具體的情況,養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣,讓學(xué)生在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其責(zé)任感。
1、 結(jié)合具體情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的意義;探索并掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 了解倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、 能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用;結(jié)合實(shí)際情境,能用多種方法解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
4、 通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其基本特征,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖;了解體積(包括容積)的含義;認(rèn)識(shí)體積(包括容積)單位,探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;探索某些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法;引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間觀念。
5、 了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用;能根據(jù)需要,選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù);通過(guò)實(shí)例,進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
分?jǐn)?shù)加減法折紙:1.掌握異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法 能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化.
長(zhǎng)方體(一)教學(xué)重點(diǎn):了解長(zhǎng)方體的 幾何結(jié)構(gòu)。掌握長(zhǎng)方體表 面積的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn):靈活計(jì)算長(zhǎng)方 體的表面積.
分?jǐn)?shù)乘法:教學(xué)重點(diǎn):理解整數(shù)與分 數(shù)乘法的意義,理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計(jì)算方法。重點(diǎn)培養(yǎng)分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)難點(diǎn):整數(shù)與分?jǐn)?shù)的 乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。
長(zhǎng)方體(二)教學(xué)難點(diǎn):感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義,能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。
分?jǐn)?shù)除法:教學(xué)重點(diǎn):理解除數(shù)是分 數(shù)的除法的意義,分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。重點(diǎn)培養(yǎng) 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)難點(diǎn):把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份,其中的 每一份都是這個(gè)被除數(shù)的幾分之一,也是所求的商。要結(jié)合具體情境與操作來(lái) 理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意 義。除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的 意義,是從被除數(shù)中能夠 分出多少個(gè)除數(shù)的角度來(lái)理解的。
確定位置:重點(diǎn):在方格紙上會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。 難點(diǎn):準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。在具體情境中,能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。
用方程解決問(wèn)題:教學(xué)重點(diǎn):掌握解列方程解決問(wèn)題的解題方法。 教學(xué)難點(diǎn):能夠快速地分析、找到數(shù)量之間的相等 關(guān)系,列出方程。
數(shù)據(jù)的表示與分析:教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)式條形、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法與讀圖能 力;理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù) 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和作出簡(jiǎn)單的判斷與推測(cè);理解平均數(shù)的意義.
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、 在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō),讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主題性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、 在教學(xué)中注意采用開(kāi)放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能。
4、 練習(xí)的安排,要由淺入深,體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求和練習(xí),對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。
5、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施:培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。重視與家庭的聯(lián)系。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十五
一、學(xué)生基本情況。
本計(jì)劃針對(duì)七年級(jí)全體學(xué)生,通過(guò)上年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、excel有一定了解,但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少,每周只有一節(jié)課,學(xué)生的遺忘性大,大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固,學(xué)生掌握的情況不是很理想,參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦,上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些,操作較熟練,有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課,課后就沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì),所以,這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大,操作生疏;學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào),也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí),而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊(cè),內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括:信息技術(shù)與信息社會(huì),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),文本處理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容占本教材的50%,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn):收集身邊的信息,計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全,文件管理,網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理,設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想:
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見(jiàn)》以及學(xué)生的具體情況,明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、了解什么是信息、信息技術(shù),以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流,進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計(jì)劃。
第二課時(shí)縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時(shí)綜合實(shí)踐。
第四課時(shí)計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全。
第五課時(shí)使用資源管理器。
第六課時(shí)畫(huà)圖程序與使用。
第七課時(shí)初識(shí)因特網(wǎng)。
第八課時(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介。
第九課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十課時(shí)輸入與保存文檔。
第十一課時(shí)設(shè)置文字與段落。
第十二課時(shí)插入圖片與文本框。
第十三課時(shí)制作簡(jiǎn)單表格。
第十四課時(shí)圖文混排。
第十五課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十六課時(shí)復(fù)習(xí)。
點(diǎn)擊下頁(yè)進(jìn)入更多精彩內(nèi)容。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
圍棋課教學(xué)計(jì)劃書(shū)(模板16篇)篇十六
戲曲教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的難點(diǎn)。首先在學(xué)生方面,學(xué)生接觸國(guó)粹京劇太少,生活中基本聽(tīng)不到京劇。在與學(xué)生的談話(huà)中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的是流行音樂(lè),對(duì)周杰倫等歌星無(wú)人不知。而談到戲曲,特別是京劇,就一無(wú)所知。我認(rèn)為這也是學(xué)生唱不出戲韻的主要原因。
其次來(lái)自教師方面,據(jù)我對(duì)本地小學(xué)教師的了解,能識(shí)簡(jiǎn)譜的老師不過(guò)十之一、二,大部分教師連常規(guī)的唱歌教學(xué)都難以完成,何況戲曲教學(xué)。
再者,對(duì)教學(xué)戲曲的認(rèn)識(shí)不足。我也是在《國(guó)培計(jì)劃》的學(xué)習(xí)之后,才解除心中的疑惑,才懂得教材編排戲曲教學(xué)的意義。戲曲,尤其是京劇,它是中華文化藝術(shù)的瑰寶,京劇藝術(shù)是形象思維高度發(fā)展的精品。學(xué)唱京劇,不僅可以傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù),而且它通過(guò)“形于美,動(dòng)于情、達(dá)于禮、至于和”來(lái)“泄導(dǎo)人情”,達(dá)到平衡各種人心理與疏導(dǎo)情緒的作用,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法起到穩(wěn)定社會(huì)的功能。
在我之前僅有的幾次戲曲教學(xué)中,有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì),說(shuō)出來(lái),請(qǐng)老師批評(píng)指正。由于水平有限,還望諒解。
一、解讀作品。要唱好一段戲,首先應(yīng)讀懂作品內(nèi)涵。這就要了解戲曲所講述的故事,抓住人物特點(diǎn),剖析人物內(nèi)心,把握人物情感。比如,在教學(xué)《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這一課時(shí),我先講述它的故事情節(jié)大意,然后講點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí),如《甘灑熱血寫(xiě)春秋》屬于老生行當(dāng)?shù)某唬髌た於取W詈蟀阎攸c(diǎn)放在唱法上,該唱段表現(xiàn)了偵察排長(zhǎng)楊子榮膽大心細(xì)、足智多謀的形象,以及他不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身的大無(wú)畏的英雄氣概,所以語(yǔ)氣一定要唱得堅(jiān)定自信,氣勢(shì)磅礴。
去年,在小學(xué)生元旦文藝匯演中,我選了黃梅戲唱段《到底人間歡樂(lè)多》。在教這段戲時(shí),我先講了《牛郎織女》的故事梗概,然后把它分為三個(gè)段落,第一段唱山河景色,節(jié)奏較慢,唱腔溫柔委婉,略帶隱憂(yōu)。它表現(xiàn)織女熱愛(ài)山川美景,向往人間生活,卻又害怕無(wú)情天條天規(guī)的復(fù)雜心情;第二段唱家人,唱腔較為舒展,滿(mǎn)懷深情;第三段,唱腔歡快流暢,達(dá)到高潮。表現(xiàn)出織女拋卻顧忌,盡享人倫的喜悅心情。
二、先慢后快。在教學(xué)快節(jié)奏的、音節(jié)較復(fù)雜的唱詞時(shí),若以原有的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往難以接受。這時(shí)如果把節(jié)奏降下來(lái),以慢節(jié)奏教唱,學(xué)生則較易掌握,再回到原有節(jié)奏,這樣可以事半功倍。我們還拿《甘灑熱血寫(xiě)春秋》為例,“今日痛飲慶功酒”中的“日”字,在以原速教唱時(shí),很多同學(xué)把3532唱成35或35,還有“壯志未酬”中的“志”和“未”,也是同樣的情況。我把節(jié)奏一變慢,每個(gè)音就顯得非常清晰,他們一兩遍就會(huì)了。
三、分解教學(xué)。在教學(xué)音節(jié)復(fù)雜、時(shí)值較長(zhǎng)的拖音時(shí),無(wú)論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都猶顯棘手。這時(shí)把原本較長(zhǎng)的唱腔進(jìn)行分解,如“甘灑熱血寫(xiě)春秋”中的“秋”,我把它分為三句,第一句唱444443,第二句唱212325,最后唱232112.61,分開(kāi)來(lái)教,待學(xué)生唱準(zhǔn)唱熟后,再連接起來(lái),一氣“呵”成。雖然也有一定難度,但還是可以完成教學(xué)的。
從戲劇的'理論來(lái)說(shuō),戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突,從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲劇主題,同時(shí)也要通過(guò)閱讀體會(huì)戲劇的語(yǔ)言魅力。在教學(xué)中,我嚴(yán)格按照戲劇理論內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué),取得了一定的成績(jī),但是也發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題:
第一、沒(méi)有處理好視頻播放與課文研讀的關(guān)系。多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是過(guò)多的媒體使用,如視頻、音頻、圖畫(huà),削弱了學(xué)生的想象能力和感悟能力,使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)感官的刺激,而丟失掉語(yǔ)文教學(xué)本身對(duì)教材文字的鉆研與感悟。如在上《雷雨》的時(shí)候,在學(xué)生沒(méi)有讀課文的前提下直接我將視頻播放給學(xué)生看,認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解,通過(guò)視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問(wèn)題。結(jié)果使學(xué)生在講解課文時(shí)沒(méi)有了興趣。因此只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,才能真正發(fā)揮其輔助作用。
第二、處理戲劇語(yǔ)言和戲劇思想內(nèi)容的關(guān)系,有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,教學(xué)中我們對(duì)古代戲劇的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,而忘卻了語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求。比如在教《長(zhǎng)亭送別》中,我就過(guò)于注重對(duì)兩人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度的分析,并且展開(kāi)了較為激烈的課堂討論,希望使學(xué)生擁有健康的愛(ài)情觀。而忽略了,所有的思想內(nèi)容都是由文字、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,語(yǔ)文的本身應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)加深對(duì)文化思想的理解。所以后來(lái),我們又在教學(xué)中,專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語(yǔ)言獎(jiǎng)賞課,讓學(xué)生充分地研讀課文,通過(guò)小組討論,讓學(xué)生奇文共欣賞,品味到了有“花間美人”之稱(chēng)得王實(shí)甫的語(yǔ)言魅力。
第三、沒(méi)有處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。在古代戲劇的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)戲劇的文字本身不會(huì)存在多少問(wèn)題,因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所以我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)展以小組合作,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),必須加強(qiáng)教師對(duì)討論發(fā)言的指導(dǎo),任何沒(méi)有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《城南舊事》一課時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí),這時(shí)教師是否有進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵。課堂不是自由的課堂,也不是獨(dú)裁的課堂,而是以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的課堂。
第四、要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系,不能無(wú)邊無(wú)際,漫無(wú)目的,要緊扣課文。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對(duì)課文的理解起到很好的推動(dòng)作用,但是如果是毫無(wú)聯(lián)系的拓展將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實(shí)。
錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說(shuō):“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過(guò)程,為了求知,學(xué)生必須運(yùn)用智力,認(rèn)真探索,因此,在獲取知識(shí)的同時(shí),()也就相應(yīng)地發(fā)展了智能。”教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外,還要引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景,明確寫(xiě)作意圖,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等表現(xiàn),為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn)、自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生作主角,讓他們?cè)诘桥_(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂(lè)、興衰際遇,體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,作為配角,對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會(huì)樂(lè)當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與歸納,引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,如《日出》一文,作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,通過(guò)富有性格化的人物語(yǔ)言描寫(xiě),很好地展示出不同層次人物的思想性格,從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。
總之,要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的情景,教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),及時(shí)地調(diào)整合適的位置。當(dāng)然,教無(wú)定法,但為了取得較好的教學(xué)效果,我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,不斷更新教學(xué)理念,多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。