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2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇一

大班音樂律動教案《去郊游》含反思適用于大班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒嘗試用動作表達自己對音樂的理解和感受，體驗隨樂表演的樂趣，感受音樂歡快的特點，理解音樂的主題，在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演，快來看看幼兒園大班音樂律動《去郊游》含反思教案吧。

活動目標：

1、感受音樂歡快的特點，理解音樂的主題。

2、嘗試用動作表達自己對音樂的理解和感受，體驗隨樂表演的樂趣。

3、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

4、通過肢體律動，感應固定拍。

活動準備：

1、經驗準備：了解日月潭風景區相關知識。

2、物質準備：音樂cd、背景圖一幅。

活動過程：

一、以去郊游引入，帶領幼兒隨音樂律動進場，初步感受音樂旋律。

二、欣賞音樂。

1、完整欣賞音樂，初步感受音樂歡快的旋律特點。

2、教師結合動作，引導幼兒再次欣賞音樂，感受音樂所表現的主題。

3、結合圖譜欣賞音樂，幫助幼兒理解樂曲的結構。

4、分段欣賞音樂。

（2）引導幼兒用動作有節奏地表現郊游時繞著樹林走、擦汗、快到景點很高興、擺造型拍照留念等。

三、表現音樂。

1、引導幼兒嘗試聽音樂完整表演一遍。

2、引導幼兒從空間層次上用不同的肢體動作表現最后的造型。

3、用自己設計的造型再次聽音樂完整表演。

四、拍照結束，幼兒聽音樂去下一個景點郊游。

教學反思：

從今天教學目標的達成度上來看，我覺得今天的活動基本能夠達成目標，從第一次的傾聽音樂，孩子們就能夠愉快的聽著音樂擺動，到后來用肢體表現時，也能用輕松的動作表現音樂，并且幼兒能夠根據旗幟進行分組，能協調好用一種方式來開展游戲，游戲是幼兒也表現的十分愉悅。

在傾聽理解音樂的環節上，孩子們能區分出音樂的不同特點，有些孩子說出前面的音樂是過草地，但在爬山時，有孩子提到了樹林，這可能與出示的圖片有關系，讓孩子聯想到了樹林，老師在選擇圖片的時候，可能可以再考慮的多一些，排除一些其他因素。

看圖譜時，幼兒很容易辨別出草地和爬山的音樂的不同，但是在說出理由的時候，可能老師比較急切一點，還可以多一點空間留給幼兒，讓他們說說為什么這是草地，這是爬山，而老師沒等孩子說就自己把“平平的是草地，越來越高的就像是爬山”都說出來了。

創編過草地動作時，孩子們發揮自主性，編的動作較為豐富，并能符合過草地輕快、活潑的旋律，爬山的動作也能根據重重的、一步一步的節奏和感覺來創編。

整個游戲環節，孩子們在導游阿姨帶他們去旅游的這種情景中，玩的還是十分的愉快和投入的，只是在最后的時候，孩子們可能有些興奮過頭，對于音樂的傾聽也關注的少了點。

本文擴展閱讀：郊游，到郊野休閑以散心健體。俗也稱“踏青游百病”，尤為婦女所喜愛，她們穿紅著綠、三三兩兩，到野外“游百病”，以“將晦氣擲之外邊”。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇二

1、教育幼兒愛清潔，養成良好的衛生習慣。

2、會朗誦兒歌，學習詞匯：清潔。

3、熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

自制教學掛圖四張，木偶教具，紙偶每幼兒一套。

(一)、開始部分：

1、教師模仿小動物的叫聲，引起幼兒興趣：嘰嘰嘰嘰，這是誰呀?有幾只小動物?(教師依次模仿四種小動物的叫聲，讓幼兒說出動物名稱)。

(二)、基本部分：

1、結合動物圖片，初步理解兒歌。

(1)、出示圖一，教師提問：這是誰呀?小鴨怎樣叫的呀?幫助幼兒完整的說出一句話：小鴨叫，嘎嘎嘎。

(2)同上，分別出示小雞、小貓、小狗的圖片，幫助幼兒學習相應的`短句。

2、結合教學圖片，理解兒歌內容。

(1)、出示圖一，問：小鴨看見了什么?(指甲長了，要講衛生，剪指甲)。

小結：我們小朋友不能留長指甲，要講衛生，指甲長了，要剪短。

(2)、出示圖二，問：小雞看見了什么?(鼻涕流了)。

小結：如果我們感冒流鼻涕了，要用紙擦干凈，不可以用手擦鼻涕，那樣不衛生。

(3)、出示圖三，問：小狗看見了什么?(衣服臟了)。

小結：我們每天都要勤洗澡，要把臟臟的衣服換掉，做個講衛生的好孩子。

(4)、出示圖四，問：小貓看見了什么?(臉臟了)。

小結：小朋友每天都要把臉洗干凈了，這樣干干凈凈上幼兒園，大家才喜歡你哦。

(5)、師：小朋友說的真好，老師把它編成了一首兒歌，名字叫《小朋友愛清潔》(幼兒跟讀)。

3、教師完整朗誦兒歌一遍。

問：兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰?

4、木偶表演，分段學習朗誦兒歌。

(1)、木偶表演第一段：小鴨怎么叫的?叫我做什么?(引導幼兒學習一句完整的話：小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。)。

(2)、木偶表演第二、三、四段、小雞、小貓、小狗又看見了什么呢?(依次表演，幫助幼兒學會相應的短句。)。

5、木偶表演，幼兒完整欣賞兒歌。

師：小動物們都做個講衛生的好孩子，你們喜歡他們嗎?

6、運用小紙偶，教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。

(三)、結束部分：

師：我們把這首好聽的兒歌帶回家讀給爸爸媽媽聽，好嗎?讓爸爸媽媽也像小動物們一樣，做個講衛生的好爸爸好媽媽。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇三

音樂律動教學模式是指在音樂課堂中教師通過音樂伴奏，讓學生能夠通過肢體語言完成動作表演的一種教學模式。從實質上來說，是一種音樂與舞蹈相結合的教學模式。律動教學不僅能夠加強音樂的情感表達，同時也能夠激發學生的學習積極性，加強學生對音樂的領悟與感知能力，提高學生的綜合音樂能力，進而保障小學音樂教學的質量與效率。

1.激發學生的學習興趣。

由于小學生的年紀較小，其心智發展還不夠成熟。因此，在音樂教學中，教師必須要針對小學生天真、活潑、好奇心強等特點，采取有效的教學模式來激發學生的參與性與積極性，讓學生能夠真正愛上音樂、習慣音樂。教師通過在教學過程中加入律動環節，能夠引導學生跟著音樂節奏舞動起來。律動教學模式能夠充分體現出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，從而突破學生思維瓶頸，獨立創造出一種音樂情境。

2.培養學生的創造性思維。

隨著我國教育改革的不斷深入，新課改要求小學音樂教學要以培養學生的'創造能力為重要的教育目標。因此，教師必須要尊重新課改要求與理念，在日常音樂教學中，要營造出良好的、和諧的、自由的課堂氛圍。通過律動教學，能夠讓學生通過肢體語言表達對音樂知識的理解，從而培養學生的創造性思維，開闊學生的視野，切實提高學生的綜合音樂能力。

1.通過舞蹈表情，加強學生理解深度。

律動形式是一種通過肢體語言與表情相結合的表現形式，并且肢體語言、表情需要根據音樂旋律的不斷變化而變化。在小學音樂教學中，通過律動教學能夠有效加強學生對知識的理解。例如，在《金孔雀輕輕跳》教學中，教師可以讓學生先聽一次《金孔雀輕p跳》優美、流暢的音樂旋律，讓學生對《金孔雀輕輕跳》有一個初步理解，但傳統的教學模式無法讓學生感受到傣家姑娘跳孔雀舞的優美姿態，學生內心無法形成律動姿態。因此，教師可以通過多媒體技術播放《金孔雀輕輕跳》的視頻舞蹈，讓學生通過視頻來感受律動內容。在學生學會《金孔雀輕輕跳》之后，教師可以帶領學生模仿、學習傣族孔雀舞的律動表演。并保障學生在舞動肢體的過程中充分發揮想象力，實現自我學習、自我創造，主觀將對音樂的理解表現出來。

2.通過律動教學，提高學生的音樂素養。

例如，在教學《水草舞》過程中，教師要帶領學生閉眼聆聽其中的旋律，讓學生能夠充分感受到《水草舞》中的律動魅力，進而激發學生對音樂內容的想象。在聆聽過程中，教師要引導學生像水草一樣左右搖擺，通過律動與音樂的理解、融合，讓學生對《水草舞》產生一個初步印象。待到聆聽環節結束后，教師要充分體現出學生的主觀能動性，讓學生憑借自身的理解來表演律動舞蹈，分享自身對《水草舞》的律動理解。

3.巧用律動教學，構建高效課堂。

隨著教育改革不斷推進，如今律動教學模式已被小學音樂教學領域廣泛應用。筆者認為，巧用律動教學，構建高效課堂的主要方法有以下幾點：

（1）要在適當的環節安排律動環節，由于小學生自控能力較差，如果安排不當可能會使課堂過于混亂。因此，律動教學要求教師在備課時準備充分，采用靈活的律動教學方法。

（2）要以教學目標為基礎，進而設計律動環節。律動教學的主要作用是更好地實現教學目標。所以，設計律動環節時，要以教學目標為設計主體，保障律動環節能夠有效融合到音樂教學之中。

（3）根據教學教學內容設計律動環節。律動教學的基礎就是音樂教學，作為輔助教學方法，必須要做到針對性，進而保障音樂課堂的有效性。

綜上所述，律動教學在小學音樂教學中存在著巨大的價值，能夠實現律動舞蹈與音樂知識的有效結合。通過律動教學模式，能夠有效突出學生的主體地位，激發學生的學習積極性，有效提高小學音樂教學質量與效率，保證學生音樂素養的全面提高。

參考文獻：

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇四

1、感受音樂歡快激烈的風格，體驗與朋友們一起隨音樂游戲的樂趣。

2、根據教師提供的圖片，感知和了解音樂并用肢體動作和樂器演奏表現音樂中樂段之間的變化。

3、能夠辨出音樂中每個樂句末的重音。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

1、音樂《斗牛士進行曲》、鈴鼓、沙錘、碰鈴、

2、斗牛士圖片、小號等。

1、欣賞a段音樂，感受a段音樂中每個樂句末的重音，并用語言和動作表現。

（1）師：你們知道斗牛這個游戲嗎？

（2）出示斗牛士圖片，分析圖片，講解斗牛玩法。

（3）引出"加油"的西班牙語--"歐類"。

（4）在教師的語言提示下，隨音樂在句末重音外喊出"歐類"。

2、再次欣賞a段音樂，用拍椅子的動作和"歐類"語言進一步表現句末的重音外。

3、教師運用身體動作，隨音樂做出加油、士兵吹小號，鮮花的動作，引導幼兒根據教師的動作提示初步感受全曲的旋律變化。（放完整的斗牛士進行曲）。

（1）師：斗牛場上的比賽越來越激烈了，除了有觀眾朋友們為他們喊加油，還有誰會為斗牛士喊加油呢？小朋友注意看。

（2）出示圖片，按音樂的順序排列。

（3）幼兒跟隨老師一起聽音樂并做相應的動作。

4、幼兒分組隨音樂演奏樂器，表現樂曲的曲式結構。

師：老師這準備了許多的樂器，我們可以利用它們來斗牛士加油。

《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創作的序曲，由于該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，容易讓幼兒產生興趣，因此此次活動孩子很感興趣，整個活動氛圍愉悅、輕松。

興趣是幼兒最好的老師，只有當幼兒的學習興趣被誘發、激勵起來后，才會快樂輕松的學習。本次活動緊緊圍繞目標，充分尊重幼兒的意愿。在師的引導下，每位幼兒都愿意把自己聽到的想到的與小朋友共同快樂的分享。能很好的用動作表現自己對樂曲的理解。他們在聽中想、動中樂、玩中學，充分體驗到音樂的歡快優美，徜徉在音樂的海洋中。

此次活動的重、難點為：初步感知a段音樂中每個樂句末的重音。為突破重、難點，我進行了五次欣賞樂曲a段，且每次欣賞目標層層遞進，由老師帶領直至孩子自己找到重音，活動中，大部分孩子都能掌握樂曲末的.重音。整個活動氛圍輕松、愉悅，教師與幼兒進行了有效地互動，讓幼兒置身于音樂游戲的樂趣中，并且教師大方、夸張的表演成功吸引幼兒的注意力，讓幼兒也能大膽地進行表演。

本活動是節欣賞課，我改變了以往枯燥乏味的欣賞。通過集體、自由活動充分的讓幼兒在創編中熟悉樂曲旋律，并能按一定的節奏進行律動。活動中，我最大限度地調動幼兒主動學習音樂的積極性和參與性，培養孩子對音樂的興趣。本活動還有個亮點就是利用打擊樂器來取代每段音樂的不同，同時在教學活動過程起到了很好的輔助作用。孩子們聽覺、視覺、動覺都積極調動起來，充分融合到音樂中．課件的正確運用，使本堂課更有吸引力。

小百科：西班牙斗牛起源于西班牙古代宗教活動（殺牛供神祭品），13世紀西班牙國王阿方索十世開始這種祭神活動，后來演變為賽牛表演（真正斗牛表演則出現于18世紀中葉）。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇五

1、感受印度風格樂曲的歡樂情緒，體驗隨樂表演的快樂。

2、通過提供不能的學習材料，創編揉、壓、甩、刷的舞蹈動作。

3、在小組合作的學習形式中，愿意和伙伴共同完成解決問題，體驗合作的樂趣。

通過給每組提供不同的學習材料，讓幼兒進行創編揉、壓、甩、刷的舞蹈動作。

一、創設情境游戲導入

1、對話引起幼兒興趣

幼：可以

師：那你們知道怎么做甩餅嗎？

幼：知道

師：做甩餅的時候我們要做什么？

幼：要有面團和面

師：和面之后呢？

幼：揉

師：然后呢？

幼：壓面團

師：然后呢？

幼：甩然后刷香油

師：最后再烤對不對

師：你們先來看我跳一跳，看的時候注意看我都會做哪些動作，哪里的動作不會。

二、音樂游戲開始

1、師隨音樂做動作

2、師問幼答動作含義

3、圖片展示動作，隨音樂加入不會的動作圖片

a第一次加油動作之后加入揉的動作

b第二次加油動作之后加入壓的.動作

c第三次加油動作之后加入甩的動作

d第四次加油動作之后加入刷的動作

三、幼兒分組進行動作創編

1、師提出分組要求

師：大師為我們準備了三個工作間，工作間里面都給你們投放了不同的視頻、圖片材料，等會，你們進去幫我把這四個動作找出來好不好？但要注意三點：一、每組只能容納四個人。二、每組進行觀察材料后一起商量找出四個動作。三、當兩邊音樂結束請回到自己的座位。

2、幼兒分組進行創編動作，師巡視指導。

3、分組進行示范表演。

4、師小結，詢問幼兒剛才的動作有什么問題。

5、每組再次進入工作間完成任務流程卡后練習舞蹈動作。

6、師請幼兒集體示范動作，師學習一些有趣的動作。

7、請幼兒回到座位，教師示范動作，活動結束。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇六

摘要：從節奏律動為核心，切入教學；簡單直觀為基礎，深入教材；即興律動為特性，難點處理三方面，研究體態律動在音樂歌曲教學中的應用，讓學生們在課堂中享受音樂并表現音樂，在體驗中感知歌曲并盡享音樂。

關鍵詞：音樂；體態律動；歌曲；有效；設計策略。

音樂教育是通過培養人對音響內在表現力的反應的感覺教育，這種感覺需要在具體的音樂實踐中得以培養和提升。瑞士音樂教育家、作曲家達爾克羅茲強調音樂學習的起點不是樂器，而是人的體態律動。因此，在音樂課堂中設計的律動，能使學生們在體驗中主動獲得音樂意識的才能，建立學生應有的音樂經驗，深入感知音樂元素。下面，著重研究歌曲教學中律動設計的有效方法。

一、節奏律動為核心，切入教學。

人們把旋律定性為音樂的靈魂，而節奏就是靈魂的載體，沒有節奏，旋律就會失去它的地位。以節奏作為音樂體驗的核心和突破口，通過動作能夠將體驗到的音樂內涵外化，使人在自然和放松的情況之下完全地投入詮釋音樂的過程。

（1）關注節拍特點律動。在小學音樂歌曲教材中，要求學生掌握的節拍有2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等。當然，學生學習新知時，要讓學生在無痕的教學中留下有痕的記憶，教師就要抓住節拍的強弱規律特點來設計律動，從而讓他們在體驗中學到新知。

例1：一年級上冊《法國號》。法國萊茵河民歌，3/4拍，大調式，復樂段結構。譯詞很有兒童特點，采用自問自答形式。一年級學生首次接觸三拍子，體驗三拍子的強弱特點就是本課教學的重點。

律動設計：1）第一、第三樂句，左手手心向上，右手敲擊左手心，并做畫圓圈的動作。第二樂句動作同上，左手敲擊右手心。2）第四樂句雙手在胸前從高到低依次做拍手畫圓圈動作。這樣以簡單的拍點動作，身體隨音樂搖晃，并在每一樂句的長音處拍手，讓學生體會三拍子音樂帶來一種像在畫圓圈的感覺，從而讓他們充分體會三拍子的韻律，同時感知三拍子強弱弱的節拍特點，為歌曲演唱教學做好鋪墊。

（2）圍繞特殊節奏律動。在小學音樂歌曲教材中常出現附點、弱起小節、無規律可循的休止符號、切分音等，恰恰就是像這樣的特殊節奏賦予了音樂作品的生命，使得歌曲娓娓動聽。因此，在律動設計中教師圍繞這些特殊節奏進行巧妙設計，讓學生借助形象動作感知音樂中的特性。

例2：二年級下冊《大樹媽媽》。這是一首2/4拍、六聲宮調式，抒情柔美的兒童歌曲。全曲有四個樂句，旋律多由二三度音程構成，起伏流暢，后八分休止符點綴其中，使旋律顯得輕盈、親切。顯而易見，本課知識與技能就是八分休止符號的學習。

律動設計：1）學生們跟著尤克里里的琴聲走，注意不要碰到別人，琴聲停，腳步停。2）再次跟著琴聲自由地走，數一數樂曲中有幾次八分休止符。3）學生們扮演小鳥，老師扮演大樹，小鳥像星星一樣散布在大樹周圍，在休止符號處停止飛翔，擺好姿勢。

在整個音樂活動中，自始至終以感知八分音符為主線設計律動，讓學生在律動中學到新知，并體會音樂抒情柔美、輕盈、親切的那份情境。

二、簡單直觀為基礎，深入教材。

體態律動是音樂教育中一種體驗音樂本體、表達音樂主體的方法，是音樂體驗的反射。就如達爾克羅茲提出，從體驗到表達的過程，從信息的“輸入”到外化“輸出”的過程不能耗費過長的時間，感受到的情緒需要第一時間內表現出來。因此，體態律動對于音樂體驗學習來說既直接又直觀。

（1）根據曲式結構律動。在以往的教學中，教師會通過聆聽讓學生說出樂段的變化，或通過色彩、線條、色塊做出相應的變化反應。但學生往往忽略了排在最前面的體態二字。好的一個體態設計，體態上的表現不僅能讓學生更深入地體驗音樂的內涵，而且也會讓課堂動感十足。

例3：五年級上冊《牧場上的家》。這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。

律動設計：1）第一樂句弱起拍雙手手背相對在身體右側胯部位做繞腕動作，隨著音樂旋律的起伏做上推、收攏動作，并根據音的高低分低、中、高三位做動作。2）第二樂句動作同上，方向相反在左側。3）第三樂句胸前手心相對成一朵花，隨音樂旋律起伏做上推、下落，雙手左右擺動從上到下手腕處點碰，雙手成一朵花向前推。4）第四樂句同第一樂句動作。這樣一來，讓學生們以動作來表達音樂，感知音樂中舒展的節奏、重復變化的樂句，更是對樂曲的曲式有了相當清楚的了解，真正讓他們走進音樂，享受音樂并表現音樂。

（2）強調民歌韻味律動。音樂課程標準指出：將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，是學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。而小學音樂歌曲教材多以優秀的民族音樂為主，并選材于我國和各個國家，教師在教學中要想讓學生們唱好歌曲，感受民歌的韻味就尤為重要了。

例4：二年級上冊《彝家娃娃真幸福》。這首歌曲2/4拍，五聲d羽調式，一段體結構。歌詞簡潔形象，旋律歡快、跳躍。歌中采用了“阿里里”這一具有彝族韻味的襯詞，使作品具有鮮明的民族風格特點。

律動設計：1）學生們手拉手，身體側身跟著音樂做：走走走走拍拍手，前面三小樂句在胸前拍手，最后樂句雙手舉高拍手，并圍成圓圈。2）學生們手拉手，加入顫膝，邊走邊稍晃動手，前面三小樂句在胸前拍手，最后樂句的最后一拍讓他們自己擺一個動作造型。

像這樣帶有彝族韻味簡單易學的動作，學生們一做完就在第一時間感知到音樂帶來的歡快、愉悅之感，再一次做動作時他們就會由心而發地帶著歡快、愉悅的心情做動作。這樣，以固定節奏型設計動作不僅切合了歌詞的節奏，還讓學生們清晰直觀地感知到歌曲一段體結構，更讓他們體驗了一把彝族兒童歡快歌舞的場景。

三、即興律動為特性，難點處理。

達爾克羅茲教學體系中提倡，在聆聽音樂的同時盡可能地用律動組合充分表達所捕捉到的音樂信息，或根據特定教學目的的即興突出某個音樂元素。在音樂課堂中，教師要通過即興的體態律動讓學生們有重點的對音樂元素（教學難點）進行強化，從而在無形中解決教學難點。

（1）抓住和聲特色律動。隨著新一輪的課改，合唱越來越受人們重視。但是在很多的合唱課中，教師會發現學生學起合唱來非常辛苦、非常無趣。面對合唱，教師更是頭疼，學生練了這個聲部，那個聲部走調了，兩個聲部都會了，可是怎么也合不起來。在合唱教學中，教師若賦予各個聲部一定的角色扮演，讓體態律動參與其中，學生定會樂在其中。

例5：三年級上冊《美麗的黃昏》。這是一首短小而優美的歐美歌曲，三拍子的旋律優美抒情，主要節奏型“x-x”，輕盈而有動感。第二樂句是第一樂句上方三度的模進，第三樂句是歌曲大調主音“do”的六次重復。描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、悠閑的感覺。

律動設計：1）第一樂句踮起腳尖輕盈的自由行走。2）第二樂句兩兩就近伙伴拉手，鏡前方式前進與后退，舞步不變。3）第三樂句看老師的手勢邁著舞步回到自己圍圈的位置。

這樣的體態律動抓住音樂和聲特色進行設計，不僅解決了歌曲中合唱的教學難點，還把歌曲表達的意境淋漓盡致地表現出來。在這樣的不同聲部扮演和動作配合下，學生們一下子就融入了角色，二聲部合唱在教師的悉心指導下就能精彩呈現。

（2）緊扣音樂體裁律動。音樂課程標準指出：學習和了解音樂表現要素和音樂常規結構以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。通過一堂課中一首歌曲教學讓學生們由淺入深、層層剝開，不斷體驗音樂，建立自我音樂聯覺，感知出音樂體裁。

例6：三年級上冊《搖啊搖》。這首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，d宮調式。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。

律動設計：1）在強拍和次強拍處雙手在胸前做拍手動作，并畫出一大一小的圓，邊拍手邊走成圓圈。2）在強拍處用任意一只腳踩一下在呼拉圈里，邊拍手邊帶著搖曳的感覺流動的行走起來。3）學做劃船動作：雙手握船槳前三拍從胸前用力向后劃船，后三拍雙手放松回到胸前。4）走呼啦圈和劃船動作結合，隨場景布置情景表演。如右圖：坐在船里的學生們劃著船兒，同時走呼啦圈的學生們猶如河面上泛起一層一層的水波紋，唱著歌兒搖啊搖，搖到外婆橋。

從拍手律動―走呼拉圈―學做劃船―情境表演，一環緊扣一環，律動設計層層深入，情境表演是整堂課律動的匯總，展現精華、亮點部分。創設情境讓學生入情入境地表演唱歌曲《搖啊搖》，更好地呈現歌曲所表達的意境，并再現感知，總結出歌曲的體裁――搖籃曲。

四、結束語。

體態律動，賦予音樂活力，給予音樂生命，成功地將律動與音樂融為一體，給了學生們觸摸音符的機會，讓他們知道音樂是有活動的，是有魅力的，是有感染力的。體態律動的訓練不注重身體姿態或外表形式，而是著重于對音樂的體驗、感受和理解。這需要教師長期地、深入地研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創新和豐富教育手段，才能提高學生藝術素養，實現真正的審美教育。

參考文獻：

[1]張文君.體態律動――聲勢在音樂教學中的應用及意義[j].民族音樂，2009（03）.[2]陶曉勇.小學音樂新課程與教學論[m].長春：東北師范大學出版社，2006.[3]常汝吉.音樂課程標準[m].北京：北京師范大學出版社，2001.[4]楊立梅，蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[m].上海：上海世紀出版集團教育出版社，2011.

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇七

教學目標：

1、讓幼兒感受音樂《郊游》的旋律，并用動作表現郊游過程中的一系列活動。

2、在律動游戲中鍛煉幼兒動作的協調性，發展幼兒的模仿能力并鼓勵其大膽進行動作創編。

3、體驗同伴間合作的快樂，培養幼兒對家鄉的熱愛。教學重點：根據音樂旋律用動作表現郊游過程中一系列動作。教學難點：根據音樂大膽創編。

教學準備：ppt課件音樂幼兒熟悉樂曲教學過程：

一、激趣導入。

你去過什么地方？在出發郊游前，你自己都做了哪些準備？（引導幼兒自由談話）。

二、感受音樂，創編郊游前的系列準備動作。如：梳頭發——扣扣子——系好鞋帶——帶上帽子——背上背包。（滲透生活常識及安全教育。）。

1、談話概括準備動作。

2、創編動作。

3、配合音樂，反復嘗試韻律表演。

三、增加難度，創編表演。來到“梨園景區”，(ppt)介紹最美油菜花城市，欣賞美景。

1、引導孩子們說一說，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

2、帶領幼兒創編郊游過程中的系列動作。如：背著書包走——看到花兒——聞花香——拍照等。

四、幼兒分角色，創編表演郊游過程中系列動作。體現同伴間的合作。

1、幼兒分角色相互配合，創編聞花香、拍照等動作。

五、集體完整地進行團體律動游戲。

六、活動總結。

引導幼兒談郊游的愉快感受，體會律動游戲的樂趣，萌發幼兒熱愛生活、熱愛家鄉的情感。同時，肯定游戲中同伴間的合作，并號召教育幼兒做環保小衛士，愛家鄉，建設家鄉。

七、活動結束。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇八

（一）本課題研究目的、選題意義。

體態律動是瑞士音樂家達爾克羅茲創立的音樂教育體系中的核心。體態律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。體態律動的教學過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，不斷加強音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內在聯系。人的智力、身體、精神的發展是完整不可分割的，它們相互聯系統一在人的本性中。人無不具有天生的節奏本能，不需要加以誘發和培養，但是，孤立的聽覺訓練不會使孩子熱愛和理解音樂。只有從孩子本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚醒孩子天生的音樂本能，啟發他們進入到產生音樂的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作、節奏和聲音。將音樂表現中的音響力度、速度、音色的對比、變化等要素與孩子們運動時的能量、空間、時間融合在一起，使他們具有聯系和體驗音樂情緒的能力。小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現在的學校設備限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

（二）本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破研究的方法。

研究現狀：國內外對“體態律動”進行研究的學者眾多，研究成果也不斷涌現。1986年由中國音樂家協會音樂教育委員會及北京師范大學教育系編輯的《音樂教育參考資料》中，介紹了達爾克羅茲的體態律動學，同年安徽文藝出版社出版了英國德賴維爾的《達爾克羅茲體態律動學入門》。1990年12月,我國在日本學習達爾克羅茲音樂教學法的繆力女士，應中國音樂教育學學會邀請，在首都師范大學為部分高師音樂教學法教師及中小學音樂骨干教師近百人開辦了《達爾克羅茲音樂教學法師資培訓班》。繆力還選擇了日本石井亨江崎正剛的《快樂的體態律動——兒童體態律動課例選》介紹到中國。從1986年至1996年，達爾克羅茲的音樂教育體系在各種音樂教學法、音樂教學論、音樂教育學著作及文章中多有介紹。《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是“外國音樂教育研究”專題研究成果的重要組成部分。每一次研討會都使我們在課題的研究性質、任務、方法的認識上有所提高，在課題研究的進展上有所前進。此外，還有愛國人士、留學生等許多人對課題表示關心與支持，有的捐款，有的寄書寄資料，有的寫文章，利用一切機會促成海內外交流。

研究方法：

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結。

（五）研究的方法。

（1）文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進作業改革的經驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法。

（2）調查分析法。通過調查問卷，分析學生存在的問題，制定出策略與措施，開展實踐與研究，優化教學過程。

（3）行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正學生學習方式和內容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列小學音樂體態律動的教學實例，研究體態律動在小學音樂中的應用。

（4）經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

課題研究實施步驟。

第一階段：準備階段(2015年9月—10月)對課題進行規劃設計，確定研究的主要內容和研究方法，撰寫課題方案。（負責人：王芹）。

2.1月，召開開題會，邀請音樂教師為該課題的實施作指導。（王芹）。

第二階段：實施階段(2016年1月—2016年5月)。

1.確定試驗班級：

1、2年級。調查了解體態律動對低年級課堂效率的影響。根據小學音樂新課改精神，制定出適合低年級學生的體態律動形式。（王芹負責）。

2.閱讀相關書籍，如《音樂學習與教學心理》轉變教師自身的教育觀念，為課題的順利開展過打好基礎。

3.2016年3月，召開階段總結會。對實踐研究進行全面的理論分析總結，并堅定其理論價值與應用階段。把經驗結果上升到理論，并撰寫《體態律動在小學音樂中的應用》的報告。

4.2016年9月撰寫好階段性報告，召開總結會，進行中期評估。同時調整方案，完善材料。（王芹負責）。

第三階段：總結階段(2016年12月—2017)。

分析研究過程，整理研究資料，撰寫研究報告，總結研究成果。確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（王芹）。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇九

1、物質準備：磁帶及錄音機、圖譜一張、皮球一個;。

2、經驗準備：事先引導幼兒去欣賞一些對比性較強的旋律;。

一)聽音樂，進活動室。

聽音樂，全體幼兒有序進場，圍坐成半圓，有節奏的拍手;。

二)準備活動。

1、安靜旋律。

2、律動《做做，摸摸》：幼兒邊唱邊做相應動作;。

三)、熟悉音樂。

1、幼兒邊聽音樂邊看老師玩球(a段:左右手來回滾球;b段：拍接球)。

提問：剛才老師是怎么玩球的?(引導幼兒模仿老師來邊講邊玩球)那剛剛除了眼睛看到老師玩球，耳朵聽到了什么呀?(引出音樂)下面呢老師再跟著這音樂來表演玩球，請你們聽聽看老師滾球時音樂是怎樣的?(柔柔的、連貫的)拍接球時音樂又是怎么樣的?(有力的、跳躍的)。

三)感受連貫與跳躍的音樂旋律。

師：那許老師之前就欣賞了一遍這音樂旋律，老師邊欣賞邊把這音樂的樣子畫了下來，小朋友們想看嗎?(出示圖譜)下朋友們，你們在這圖譜上看到了些什么呀?(根據幼兒回答引出圓滑線和斷奏點符號，引出圓滑線出表現的是滾球，而斷奏點符號表現的就是拍接球)下面呢請小朋友們邊欣賞這音樂旋律邊看這一圖譜，看的時候注意老師的食指，會依照這一圖譜做哪些動作。(幼兒邊欣賞邊觀看圖譜、食指動作)。

提問：剛剛老師的食指依照這一圖譜做了些什么動作呀?(引導幼兒邊說邊做)哎!在這圓滑線時食指是劃、搖來表現皮球滾動的，在斷奏點符號時食指是點來表現皮球的跳躍的。那我們的身體上還有很多的肢體部位，那還可以用什么肢體動作來表現皮球的滾動與跳躍呢?(引導個別幼兒用肢體動作來分別表現)引出跟著音樂選擇喜愛的肢體動作表現皮球的'滾動與跳躍(正式開始前可請個別幼兒演示一下等等要表現的相應肢體動作)。

幼兒跟著音樂運用肢體動作表現。(可換一下肢體部位再次表現)。

四)皮球游戲。

1、介紹游戲玩法。

師：小朋友表現的真棒!為了獎勵小朋友，老師帶來了一個游戲——皮球游戲。等等請小朋友們來做小皮球蹲在地上，老師先做拍皮球的人，聽音樂在前面兩段圓滑線處也就是表現皮球滾動的地方請慢慢的左右搖動身體，等到音樂斷奏處也就是拍接球時老師會拍某一個小朋友，那個幼兒就快速的蹲著跳一下。

在音樂旋律下，帶領幼兒做相應動作有序的出活動室，結束;。

選擇本次音樂欣賞活動是因為本次欣賞活動的趣味性較強，其中活動中有小游戲，幼兒也會在活動中用肢體動作來表現音樂旋律特點，幼兒是比較感興趣的，因此選擇了本次活動。那活動一開始教師用音樂帶進場，還做了一些律動，幼兒都很感興趣;在活動正式開始時，教師的導入(選用了小皮球來吸引幼兒的注意)，想法很不錯，幼兒的目光一下子就被吸引住了，很順的引入到了活動中去;在教師跟著音樂玩球時幼兒都看得很仔細;那教師課前的準備也很充分，對活動流程也很熟悉，每個環節間過度的也很流暢，都會有過渡語;教師的語氣語調也還可以，在游戲時教師能融入到孩子中去，跟孩子一起玩;最后在音樂當中邊做動作帶離活動室也與開頭上下呼應，不錯!

當然，在活動中也存在著一些不足或可提高的部分，聽過課的老師也都給予了對課的評價，給我提了不少意見，那以下就是我對自己活動的一些反思及老師提出的一些不足及意見：如：教師與配班老師配合的不是很好，因專門選一個老師來放音樂，這樣就不用讓配班老師又忙于播放音樂又要拍照，趕不來及;此外，在引導幼兒用肢體動作表現皮球滾動與跳躍時，由于教師沒有很好的引導，導致有些幼兒沒有很好理解老師的意思，說了幾遍，幼兒才弄明白;但幼兒選擇的肢體動作表現范圍不是很廣，肢體部位的動作不是很多，就只有個別幼兒選用了不同的肢體動作來表現，其他幼兒特別在跳躍音樂時都是用整個身體跳躍來表現皮球的跳躍的;沒有自己的一些想法，會跟著其他幼兒去做動作表現;因此，教師可積極提示、引導幼兒選擇自己喜愛的肢體動作表現皮球滾動、跳躍;最后，在進行拍皮球游戲時，由于教師沒有組織、分配好，集體幼兒在蹲下游戲時會擠來擠去，有些亂，我覺得當時可讓一部分幼兒在椅子后面，一部分在椅子前面，這樣可能就會避免這個問題了。

當選幼兒當拍皮球的人時，可以分男、女輪流進行，不游戲的來拍節奏跟著音樂，這樣就不會使他們傻乎乎的坐著了，分批進行也可以避免以上的一些擠、亂的現象;此外，感覺像是健康活動，這是因為教師讓幼兒欣賞、感受的不夠，都是老師在提醒幼兒做什么動作，可讓幼兒自己去感受什么音樂時做什么動作。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十

達爾克羅茲（1865~1950），瑞士音樂家、教育家。他出生于奧地利維也納，但他的國籍是瑞士。他認為：以往的音樂教育是非音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯系，因此，單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動，至少是孤立的，不全面的。在他任日內瓦音樂學院的音樂理論教授期間（大約在1900年）提出的一個音樂教學學說，又稱“體態律動學教學法”。

達爾克羅茲的整體教學方法，既得到了廣泛的支持，也受到了激烈的反對，有些人難以接受他給傳統教育帶來的巨大沖擊。達爾克羅茲為此進行了艱苦的奮斗，并取得了勝利，先在國外獲得承認，后來瑞士政府也不得不承認。達爾克羅茲逝世后，他的教育體系進一步得到發展，為后來的音樂教育家樹立了典范，也影響到奧爾夫教學法和柯達伊教學法的形成，具有創新和先導意義。

達爾克羅茲體系的最終確立經歷了三個階段。它始于視唱練耳的教學改革，后來是長時間的方法探索、構建“體態律動”的理論基礎，最后以即興創作教學的引入為標志，確立了一個完整的、新的音樂教學體系。

達爾克羅茲認為，音樂是人類情感的反映，其最初的形式是把情感轉化為具有音樂性的動作。這些動作是人類的肢體動作。通過肢體動作，把肢體當作樂器，將人的內在情感轉化成音樂的形式表達出來。音樂中的快慢、強弱、有規律的節拍運動可以通過身體來感受。音樂教育既不是單純的技術練習，更不應該是脫離音響的理論知識和規律的傳授，它首先應該是對音響運動和情感的體驗。藝術教育的目的應該是全面的發展人的能力。

體態律動。體態律動是訓練身體對音樂做出反應的練習，要求學生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現出來。體態律動不同于舞蹈，它是以身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂節奏的速度、力度、時值變化，以培養學生利用聽覺獲得輕松、協調自如得節奏感為目的。體態律動一般分為位置運動和空間運動兩類。位置運動即固定地點的運動，如拍擊、指揮、唱等；空間運動即脫離固定地點的移動活動，如走、跑、跳等。

歌唱、視聽訓練。通過視唱練習，訓練耳朵，身體與語言、歌聲結合起來，培養學生的音樂表現力。這種視唱法與一般的不同。它先采用一線譜，通過讀唱音名來認譜。后按等時值讀每個唱名，再練習以不同速度或臨時用教鞭指譜視唱法。可以培養學生的視聽能力，以固定唱名法為主要教學手段；幫助學生發展聽覺和記憶能力，發展內心聽覺。教學過程中可使用詩詞的語言節奏，幫助學生感覺和積累音樂節奏的經驗。

即興創作演奏。強調即興創作是音樂基礎教育中必不可少的因素，是全面培養音樂家素質的重要環節。

體態律動教學方法正是以其全部力量去填補了極端專業化音樂教育的一個空白。

達爾克羅茲教學法的主要特點是立足于聽（音樂），而且是以教師的即興伴奏為主；要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來；教學方式主要是游戲，發現個別學生松懈、渙散時，立即變換，永遠處于新鮮狀態；教師的音樂造詣、隨時發現問題、及時誘導等各方面的“即興能力”，直接關系到教學的效果；學生不論音樂基礎高低、年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂學院的學生及專業演員、舞蹈家，都適合上這種課。

達爾克羅茲的“體態律動教學法”解決了音樂理論與實際音響、音樂相分離及技術的練習與藝術的表現相割裂的弊端。其保持新鮮感，這樣的教學不是以熟練的技能，完美的結果為目標，而是要在不斷變化的活動中調動學生的參與、體驗和發現。達爾克羅茲體系已經成為一種由哲學思想、教育觀念和一系列策略構成的開放體系，它不是一成不變的方式方法，而是需要教師根據教學對象和所處的環境，來解決如何把這些思想和策略轉化為具體的方法，并付諸實踐。其理論中有相當多可取之處待我們學習，加以利用和發展。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十一

1、熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動作表現歌曲的內容。

2、初步創編茶壺和茶杯的動作。

3、在學習歌曲的過程中，體驗與同伴共同舞蹈的快樂。

與歌曲有關的茶壺圖片四幅，磁帶和錄音機，鋼琴伴奏

一、通過游戲“變變變”進入

寶寶們，我們來玩一個“變變變”的游戲，趕快！把你們的小手藏起來。

（變成小兔，跳一跳）

（變成鴨子，走一走）

（變成袋鼠，跳一跳）

（變成飛機，聽音樂飛進場地）

二、觀察圖片，熟悉歌曲

1、教師完整的示范演唱一遍

我們開飛機開累了，來！寶寶們，找一個空地方坐好，休息一會兒。

累不累啊？（幼兒回答）是好累的，我都想喝水了。

寶寶們，快看，這是誰呀？（茶壺）

2、觀察圖片，理解歌詞

（1）小茶壺長得什么樣呀？（引導幼兒說出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）

教師聽音樂有節奏的朗誦：我是茶壺肥又矮呀

（2）我們再來看看，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來提茶壺的）

茶柄長在什么地方？你們來學學

那這個呢？（壺嘴，水就是從這個地方流出來的）

教師聽音樂有節奏的朗誦：這是壺柄這是嘴

（3）觸摸第三幅圖片，問問幼兒：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）

（4）那這個壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）

教師聽音樂有節奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。

三、創編茶壺和茶杯的動作

1、你們想不想都來喝喝茶，好，請小朋友趕快準備。

2、我們的茶壺是什么樣子的啊？（又肥又矮）來！我們來做一做。

那壺柄長在哪呢？壺嘴長在這兒。（動作示意）再來一次。

提問：“誰想喝水？”（咕嚕咕嚕）

3、提問：寶寶們，剛才我們的壺柄都長在這兒，動腦筋想想，壺柄還可以長在哪兒？（幼兒創編）那壺嘴呢？（幼兒創編）

那我們再來一次，這一次看看誰跟我的不一樣。

4、剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方，真不錯！我再來看看，來，寶寶們準備！（教師不示范）

5、寶寶們，把你們的茶杯擺好啦！我來給你們倒茶。“咕嚕咕嚕”

6、哦！這么多的小朋友都想喝茶，老師都倒不過來了，這樣吧，我們再來沖一次茶，和你旁邊的好朋友，相互的倒倒茶，好嗎？來！大家趕快準備好。(把你們的茶也倒給我喝喝)

四、請客人老師喝茶

五、結束

其他班上的小朋友也也想喝茶了，來！寶寶們，我們也去給他們倒茶去！

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十二

1、熟悉歌曲旋律，能邊唱邊合拍地做小手爬的動作。

2、在教師問題的引導下，學習仿編歌詞和動作。

3、能較積極地參與仿編活動，體驗活動的快樂。

能邊唱邊合拍地做小手爬的動作。

學習仿編歌詞和動作。

幼兒已有合拍動作的經驗。

一、 復習律動《拍手點頭》

1、集體復習，教師與幼兒隨著音樂做動作。

2、仿編，“拍拍小手點點頭很快樂，我們拍拍小手還可以干什么呢？”（教師可請仿編出新內容的幼兒當小老師，帶大家做新動作。）

二、 教師示范。

1、教師以較慢的速度邊唱邊示范。

2、幼兒說說小手先爬到哪里？后來又爬到哪里？

三、幼兒學做律動。

1、和著教師的歌聲，一拍一下地拍手。

2、跟著教師邊唱歌邊拍手。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十三

初步理解減法的含義是本小節的教學重點．教學難點。

學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算．。

教學過程。

一、復習導入。

（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖。

1．請你根據圖意列式。

2．教師總結。

（1）我們可以從不同角度觀察同一個問題；

（2）當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；

（3）兩個數相加，交換兩個加數的位置，他們的和不變．。

（二）教師設疑。

二、學習減法。

（一）看圖自主理解減法含義。

1．出示圖片：主題圖。

（1）請你自己想一想，這幅圖什么意思？

（2）小組內說一說。

（3）你知道怎樣解答嗎？

2．全班討論。

3．教師小結。

從5個里面減去2個，還剩3個，寫作：5－2＝。

3（二）反饋。

1．出示圖片：做一做。

12．出示圖片：做一做。

23．出示圖片：小刺猬拿蘋果。

（三）小結。

三、練習。

（一）出示圖片：手指圖。

（三）出示圖片：老鼠做數學。

四、小結。

今天我們接觸了減法，你知道什么時候運用減法進行計算嗎？今天你有什么收獲嗎？

探究活動。

成雙配對。

游戲目的1．鞏固5以內加減法的含義．。

2．使學生能夠熟練計算5以內的加減法．。

游戲準備。

將所有5以內的加減法算式制作成口算卡片．。

游戲過程。

1．學生以小組為單位進行活動．。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十四

1、學會安靜地傾聽歌曲。

2、理解歌曲的內容，感受歌曲的趣味。

3、學會配合簡單動作演唱歌曲“不倒翁。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

玩具“不倒翁”。

活動重點：

幼兒有感情地演唱歌曲。

活動難點：

在演唱歌曲時幼兒能加上簡單的表演動作。

一、活動導入

1、教師出示玩具不倒翁，針對其外貌特征進行提問，預熱歌曲內容“胡子一把，樣子像小孩。”

師：“今天老師給大家帶來了一個新朋友。”（出示玩具）“你們瞧瞧，這位新朋友的樣子和我們小朋友像不像？”

預設一。幼：“像。”

師： “（作觀察狀）哦。老師和你們一樣，也覺得他樣子像小孩（配合表演動作）。那么你們再仔細看看，他臉上有什么和小朋友們不一樣的地方？這位新朋友的臉上有胡子一把（配合表演動作），我們小朋友臉上有沒有胡子啊？”

預設二。幼：“不像。”

師：“你們說說看哪里不像？還有沒有觀察得更仔細的小朋友？原來這位新朋友的臉上長著一把胡子。”你們看這位新朋友的臉蛋兒紅撲撲的，眼睛都笑得瞇成了一條縫兒，樣子可愛不可愛啊？是不是像小孩一樣可愛。]（實踐中是第二種預設情況。）

師：我們一起來學學看好不好，‘胡子一把，樣子像小孩（配合表演動作有節奏地念）。’再來一遍試試，表情夸張一點。（這一環節連接的略有突兀，可以在歌詞內容全部理解完后再讓幼兒感受歌曲節奏和旋律。）

2、引導幼兒發現不倒翁的特性，預熱歌曲內容“推你倒下，你又站起來。”（在沒有科學活動經驗的基礎上。）

師： “別看我們的新朋友一句話也不說，看起來呆呆的樣子，其實他可有一個好聽的名字，叫做‘不倒翁’。有沒有小朋友聽說過‘不倒翁’？（請知道的小朋友或者教師親自演示推倒不倒翁的情景）我們一起來對他說‘推你倒下，你又站起來（配合表演動作有節奏地念）’。不倒翁沒聽清楚，小朋友們大聲一點，再來說一遍。” （同上，可取消，否則會導致音樂感受的時間過短，本末倒置的趨向。）

二、歌曲學唱

1、教師示范演唱歌曲“不倒翁”：鋼琴伴唱一遍。

師：“今天，我們和不倒翁成為了好朋友，老師要唱首歌送給我們的新朋友，你們也來學學看，和老師一起唱給不倒翁，他一定會非常高興。

2、根據圖示教唱幼兒歌曲“不倒翁”：清唱兩遍。

師：“歌曲唱完了，你們還記得這首歌叫什么名字嗎？你們在歌曲里都聽到了哪些內容？”。（根據幼兒說出的句子出示圖示，幫助幼兒在接下來的學唱起到提示作用。）

（1）第一遍清唱，幼兒看圖示。

師：“小朋友們都聽的很仔細，接著請小朋友看著圖示聽老師清唱一遍。”

（2）第二遍清唱，幼兒看老師動作。

師：“老師再唱一遍，這一次要加上一些有趣的動作，你們來跟著老師一起哼著歌曲做做看，好的吧？”

三、教師鋼琴伴奏，幼兒看圖譜演唱。

師： “我們的新朋友不倒翁聽到小朋友們為它那么努力地學習歌曲，你們說它是不是非常開心呢？時間不早了，不倒翁要和我們說再見了，我們最后再唱一遍‘不倒翁’ 之歌，作為分別的禮物，好不好？所以大家打起精神來，用小朋友們最好聽的聲音向不倒翁說再見。”（幼兒直接說“再見”）

整個活動以教師為主體，單向發揮作用，違背了以幼兒為主體的理念，缺乏了師幼互動的過程。在活動中無論是欣賞，理解歌詞、唱歌、表演，雖然教師嘗試運用了多媒體課件的形式來吸引和激發幼兒的興趣，但是反復的播放，重復地練習讓幼兒大部分時間花在消極地坐、聽、等待上，嚴重束縛幼兒雙手與大腦，禁錮了幼兒的思想與情感，活動過程中幼兒缺乏主動性、積極性，更談不上創造性，為了學會教師所教的內容而感到困難，感到苦惱，自然會毫無參與活動的興趣，更不用說是大膽的表達表現音樂的愉悅感了。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十五

發現螳螂體色的作用。

學習念唱兒歌。

兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。

螳螂、小鳥圖卡。

1.請幼兒觀察主題爆米花封底，請幼兒找找看畫面中有什麼(螳螂)?并說說牠身上是什麼顏色，想想為什麼兩隻螳螂會有不一樣的顏色。

2.展示「綠螳螂」兒歌掛圖，請幼兒從畫面中找找看螳螂在哪裡?并分享為什麼螳螂要和小鳥捉迷藏?引導幼兒認識螳螂為了保護自己不被吃掉，所以身上的顏色會和旁邊的環境顏色相似。

3.播放兒歌「綠螳螂」，帶領幼兒一邊念唱，一邊做動作。

4.老師將螳螂圖卡〔附〕分給幼兒，請幼兒想一想自己要當什麼顏色的螳螂(土黃色、綠色)，然后為自己的螳螂上色，并做成頭套，老師則戴上小鳥頭套，進行「一二三小螳螂」游戲：參考「一二三木頭人」的玩法，老師念唱兒歌，當唱到最后一句，小螳螂們就要靜止不動。

評量。

1.能說出螳螂不同體色的原因。

2.能完整念唱兒歌。

老師可收集樹蛙圖片或變色龍、章魚的變色影片讓幼兒觀察、欣賞，認識動物界中的變色大師。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十六

1、能感受音樂中開始和停止的變化，辨別不同的表現方式。

2、初步創編動作，并能有序開車，做一個文明的小司機。

3、通過開車、停車、給輪子加氣、倒車的體驗，感受音樂活動帶來的樂趣。

重點：引導幼兒會聽音樂玩開汽車的游戲。

難點：辨別開始、停止、回車庫的音樂并創編簡單動作。

經驗準備：幼兒已認識汽車，知道紅綠燈，認識音符寶寶。

物質準備：奧爾夫音樂《開始和停止》、ppt、紅綠燈指示牌。

1、導入情境，引起幼兒興趣。

——教師帶領幼兒復習歌曲《我愛我的幼兒園》。

師：你們唱的可真好聽，老師可喜歡你們了，你們喜歡我嗎？那請你快速碰到黃老師的身體。（幼兒圍到老師身邊）你們做的真棒！

（——讓幼兒觸碰老師的身體是為了讓孩子有目的地盡快圍到老師身邊，以便接下來游戲活動的開展。）

師：那你們喜歡開汽車嗎？喜歡開什么汽車呢？（教師請幼兒自由回答）

師：好，現在開著你的車，準備好了嗎？對了，我們開車要遵守什么？對，要遵守交通規則，慢慢開，不超速不撞車，注意看好紅綠燈哦！恩，我們到哪里去玩？近點的吧，公園里去。明白的小朋友準備：開車！

——教師邊唱“轱轆轆，轱轆轆，轱轆轆...”邊帶幼兒做開汽車游戲。

師：（教師出示紅燈指示牌），現在是紅燈了，小司機們，該怎么做？對了，真棒！

師：（教師出示綠燈指示牌），小汽車開起來嘍，注意，開快嘍！（教師適當加快速度，提醒幼兒小心避讓）。

（——用紅綠燈牌開車就是為了給下面的韻律活動做鋪墊，讓孩子提前感受活動突然停止的感覺，在接下來的環節使幼兒能更快適應音樂，跟上節奏。）

師：好，公園到了，現在請把你的小汽車停到自己的車庫（就是自己的小椅子），

來，跟著老師倒車，老師已經停好了哦！你們呢？

3、欣賞音樂《開始和停止》，感受連續和停頓的節奏。

——教師出示ppt音符寶寶圖片。

師：音符寶寶和小汽車一起和我們做游戲嘍。聽，這首曲子和我們以前聽過的曲子有什么不同？它有趣在哪里？一會告訴我。（教師點擊音符寶寶放音樂）

師：誰來告訴我，這個曲子和以前聽過的有什么不一樣？

——教師引導幼兒說出突然停頓，和我們剛才開車一樣。

4、表現音樂。

——再聽一遍音樂，教師通過提醒讓幼兒知道什么時候開車，什么時候停車，什么時候回車庫。

師：你們想不想和音符寶寶小汽車一起做游戲？好，小司機們請起立，車子出車庫嘍！

——教師帶領幼兒向前一步走，做出車庫的動作。

師：準備好了嗎？你們的車輪子有氣嗎？沒有就趕緊打打足，準備，開始，加氣！這次我們去哪呢？好，就去逛逛我們的幼兒園吧！出發！

——教師放音樂，帶領幼兒聽音樂的節奏做出開車動作以及停車動作，在音樂最后倒車回到車庫坐好。

——進行游戲2次，第二次教師直接帶著幼兒出教室。

師：我們去逛幼兒園嘍！小司機們跟好了，一個跟著一個，不闖紅燈不超速，我們是文明的小司機。

2023年音樂課體態律動（精選17篇）篇十七

春暖花開的時候也是茶葉上市的時候，今天下午我上的音樂活動讓孩子感受采茶的`歡快氣氛，隨著音樂節奏的快慢感受采茶姑娘不同的心情。

在這個教學中，我注重培養幼兒在學習中的創造學習能力和主體地位，在學習中讓幼兒的個性得到自由發展。