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2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇一
大班音樂律動教案《去郊游》含反思適用于大班的音樂主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒嘗試用動作表達(dá)自己對音樂的理解和感受,體驗隨樂表演的樂趣,感受音樂歡快的特點,理解音樂的主題,在進(jìn)行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演,快來看看幼兒園大班音樂律動《去郊游》含反思教案吧。
活動目標(biāo):
1、感受音樂歡快的特點,理解音樂的主題。
2、嘗試用動作表達(dá)自己對音樂的理解和感受,體驗隨樂表演的樂趣。
3、在進(jìn)行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演。
4、通過肢體律動,感應(yīng)固定拍。
活動準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解日月潭風(fēng)景區(qū)相關(guān)知識。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂cd、背景圖一幅。
活動過程:
一、以去郊游引入,帶領(lǐng)幼兒隨音樂律動進(jìn)場,初步感受音樂旋律。
二、欣賞音樂。
1、完整欣賞音樂,初步感受音樂歡快的旋律特點。
2、教師結(jié)合動作,引導(dǎo)幼兒再次欣賞音樂,感受音樂所表現(xiàn)的主題。
3、結(jié)合圖譜欣賞音樂,幫助幼兒理解樂曲的結(jié)構(gòu)。
4、分段欣賞音樂。
(2)引導(dǎo)幼兒用動作有節(jié)奏地表現(xiàn)郊游時繞著樹林走、擦汗、快到景點很高興、擺造型拍照留念等。
三、表現(xiàn)音樂。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試聽音樂完整表演一遍。
2、引導(dǎo)幼兒從空間層次上用不同的肢體動作表現(xiàn)最后的造型。
3、用自己設(shè)計的造型再次聽音樂完整表演。
四、拍照結(jié)束,幼兒聽音樂去下一個景點郊游。
教學(xué)反思:
從今天教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上來看,我覺得今天的活動基本能夠達(dá)成目標(biāo),從第一次的傾聽音樂,孩子們就能夠愉快的聽著音樂擺動,到后來用肢體表現(xiàn)時,也能用輕松的動作表現(xiàn)音樂,并且幼兒能夠根據(jù)旗幟進(jìn)行分組,能協(xié)調(diào)好用一種方式來開展游戲,游戲是幼兒也表現(xiàn)的十分愉悅。
在傾聽理解音樂的環(huán)節(jié)上,孩子們能區(qū)分出音樂的不同特點,有些孩子說出前面的音樂是過草地,但在爬山時,有孩子提到了樹林,這可能與出示的圖片有關(guān)系,讓孩子聯(lián)想到了樹林,老師在選擇圖片的時候,可能可以再考慮的多一些,排除一些其他因素。
看圖譜時,幼兒很容易辨別出草地和爬山的音樂的不同,但是在說出理由的時候,可能老師比較急切一點,還可以多一點空間留給幼兒,讓他們說說為什么這是草地,這是爬山,而老師沒等孩子說就自己把“平平的是草地,越來越高的就像是爬山”都說出來了。
創(chuàng)編過草地動作時,孩子們發(fā)揮自主性,編的動作較為豐富,并能符合過草地輕快、活潑的旋律,爬山的動作也能根據(jù)重重的、一步一步的節(jié)奏和感覺來創(chuàng)編。
整個游戲環(huán)節(jié),孩子們在導(dǎo)游阿姨帶他們?nèi)ヂ糜蔚倪@種情景中,玩的還是十分的愉快和投入的,只是在最后的時候,孩子們可能有些興奮過頭,對于音樂的傾聽也關(guān)注的少了點。
本文擴(kuò)展閱讀:郊游,到郊野休閑以散心健體。俗也稱“踏青游百病”,尤為婦女所喜愛,她們穿紅著綠、三三兩兩,到野外“游百病”,以“將晦氣擲之外邊”。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇二
1、教育幼兒愛清潔,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、會朗誦兒歌,學(xué)習(xí)詞匯:清潔。
3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容,學(xué)唱歌曲。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
自制教學(xué)掛圖四張,木偶教具,紙偶每幼兒一套。
(一)、開始部分:
1、教師模仿小動物的叫聲,引起幼兒興趣:嘰嘰嘰嘰,這是誰呀?有幾只小動物?(教師依次模仿四種小動物的叫聲,讓幼兒說出動物名稱)。
(二)、基本部分:
1、結(jié)合動物圖片,初步理解兒歌。
(1)、出示圖一,教師提問:這是誰呀?小鴨怎樣叫的呀?幫助幼兒完整的說出一句話:小鴨叫,嘎嘎嘎。
(2)同上,分別出示小雞、小貓、小狗的圖片,幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的`短句。
2、結(jié)合教學(xué)圖片,理解兒歌內(nèi)容。
(1)、出示圖一,問:小鴨看見了什么?(指甲長了,要講衛(wèi)生,剪指甲)。
小結(jié):我們小朋友不能留長指甲,要講衛(wèi)生,指甲長了,要剪短。
(2)、出示圖二,問:小雞看見了什么?(鼻涕流了)。
小結(jié):如果我們感冒流鼻涕了,要用紙擦干凈,不可以用手擦鼻涕,那樣不衛(wèi)生。
(3)、出示圖三,問:小狗看見了什么?(衣服臟了)。
小結(jié):我們每天都要勤洗澡,要把臟臟的衣服換掉,做個講衛(wèi)生的好孩子。
(4)、出示圖四,問:小貓看見了什么?(臉臟了)。
小結(jié):小朋友每天都要把臉洗干凈了,這樣干干凈凈上幼兒園,大家才喜歡你哦。
(5)、師:小朋友說的真好,老師把它編成了一首兒歌,名字叫《小朋友愛清潔》(幼兒跟讀)。
3、教師完整朗誦兒歌一遍。
問:兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰?
4、木偶表演,分段學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
(1)、木偶表演第一段:小鴨怎么叫的?叫我做什么?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一句完整的話:小鴨叫,嘎嘎嘎,叫我剪指甲。)。
(2)、木偶表演第二、三、四段、小雞、小貓、小狗又看見了什么呢?(依次表演,幫助幼兒學(xué)會相應(yīng)的短句。)。
5、木偶表演,幼兒完整欣賞兒歌。
師:小動物們都做個講衛(wèi)生的好孩子,你們喜歡他們嗎?
6、運(yùn)用小紙偶,教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。
(三)、結(jié)束部分:
師:我們把這首好聽的兒歌帶回家讀給爸爸媽媽聽,好嗎?讓爸爸媽媽也像小動物們一樣,做個講衛(wèi)生的好爸爸好媽媽。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇三
音樂律動教學(xué)模式是指在音樂課堂中教師通過音樂伴奏,讓學(xué)生能夠通過肢體語言完成動作表演的一種教學(xué)模式。從實質(zhì)上來說,是一種音樂與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)模式。律動教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)音樂的情感表達(dá),同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟與感知能力,提高學(xué)生的綜合音樂能力,進(jìn)而保障小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于小學(xué)生的年紀(jì)較小,其心智發(fā)展還不夠成熟。因此,在音樂教學(xué)中,教師必須要針對小學(xué)生天真、活潑、好奇心強(qiáng)等特點,采取有效的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性,讓學(xué)生能夠真正愛上音樂、習(xí)慣音樂。教師通過在教學(xué)過程中加入律動環(huán)節(jié),能夠引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏舞動起來。律動教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而突破學(xué)生思維瓶頸,獨立創(chuàng)造出一種音樂情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
隨著我國教育改革的不斷深入,新課改要求小學(xué)音樂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造能力為重要的教育目標(biāo)。因此,教師必須要尊重新課改要求與理念,在日常音樂教學(xué)中,要營造出良好的、和諧的、自由的課堂氛圍。通過律動教學(xué),能夠讓學(xué)生通過肢體語言表達(dá)對音樂知識的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開闊學(xué)生的視野,切實提高學(xué)生的綜合音樂能力。
1.通過舞蹈表情,加強(qiáng)學(xué)生理解深度。
律動形式是一種通過肢體語言與表情相結(jié)合的表現(xiàn)形式,并且肢體語言、表情需要根據(jù)音樂旋律的不斷變化而變化。在小學(xué)音樂教學(xué)中,通過律動教學(xué)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。例如,在《金孔雀輕輕跳》教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生先聽一次《金孔雀輕p跳》優(yōu)美、流暢的音樂旋律,讓學(xué)生對《金孔雀輕輕跳》有一個初步理解,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生感受到傣家姑娘跳孔雀舞的優(yōu)美姿態(tài),學(xué)生內(nèi)心無法形成律動姿態(tài)。因此,教師可以通過多媒體技術(shù)播放《金孔雀輕輕跳》的視頻舞蹈,讓學(xué)生通過視頻來感受律動內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)會《金孔雀輕輕跳》之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)傣族孔雀舞的律動表演。并保障學(xué)生在舞動肢體的過程中充分發(fā)揮想象力,實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造,主觀將對音樂的理解表現(xiàn)出來。
2.通過律動教學(xué),提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)《水草舞》過程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生閉眼聆聽其中的旋律,讓學(xué)生能夠充分感受到《水草舞》中的律動魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂內(nèi)容的想象。在聆聽過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生像水草一樣左右搖擺,通過律動與音樂的理解、融合,讓學(xué)生對《水草舞》產(chǎn)生一個初步印象。待到聆聽環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生憑借自身的理解來表演律動舞蹈,分享自身對《水草舞》的律動理解。
3.巧用律動教學(xué),構(gòu)建高效課堂。
隨著教育改革不斷推進(jìn),如今律動教學(xué)模式已被小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為,巧用律動教學(xué),構(gòu)建高效課堂的主要方法有以下幾點:
(1)要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)安排律動環(huán)節(jié),由于小學(xué)生自控能力較差,如果安排不當(dāng)可能會使課堂過于混亂。因此,律動教學(xué)要求教師在備課時準(zhǔn)備充分,采用靈活的律動教學(xué)方法。
(2)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),進(jìn)而設(shè)計律動環(huán)節(jié)。律動教學(xué)的主要作用是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以,設(shè)計律動環(huán)節(jié)時,要以教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計主體,保障律動環(huán)節(jié)能夠有效融合到音樂教學(xué)之中。
(3)根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計律動環(huán)節(jié)。律動教學(xué)的基礎(chǔ)就是音樂教學(xué),作為輔助教學(xué)方法,必須要做到針對性,進(jìn)而保障音樂課堂的有效性。
綜上所述,律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在著巨大的價值,能夠?qū)崿F(xiàn)律動舞蹈與音樂知識的有效結(jié)合。通過律動教學(xué)模式,能夠有效突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量與效率,保證學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn):
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇四
1、感受音樂歡快激烈的風(fēng)格,體驗與朋友們一起隨音樂游戲的樂趣。
2、根據(jù)教師提供的圖片,感知和了解音樂并用肢體動作和樂器演奏表現(xiàn)音樂中樂段之間的變化。
3、能夠辨出音樂中每個樂句末的重音。
4、嘗試仿編歌詞,樂意說說歌曲意思。
5、感知多媒體畫面的動感,體驗活動的快樂。
1、音樂《斗牛士進(jìn)行曲》、鈴鼓、沙錘、碰鈴、
2、斗牛士圖片、小號等。
1、欣賞a段音樂,感受a段音樂中每個樂句末的重音,并用語言和動作表現(xiàn)。
(1)師:你們知道斗牛這個游戲嗎?
(2)出示斗牛士圖片,分析圖片,講解斗牛玩法。
(3)引出"加油"的西班牙語--"歐類"。
(4)在教師的語言提示下,隨音樂在句末重音外喊出"歐類"。
2、再次欣賞a段音樂,用拍椅子的動作和"歐類"語言進(jìn)一步表現(xiàn)句末的重音外。
3、教師運(yùn)用身體動作,隨音樂做出加油、士兵吹小號,鮮花的動作,引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的動作提示初步感受全曲的旋律變化。(放完整的斗牛士進(jìn)行曲)。
(1)師:斗牛場上的比賽越來越激烈了,除了有觀眾朋友們?yōu)樗麄兒凹佑停€有誰會為斗牛士喊加油呢?小朋友注意看。
(2)出示圖片,按音樂的順序排列。
(3)幼兒跟隨老師一起聽音樂并做相應(yīng)的動作。
4、幼兒分組隨音樂演奏樂器,表現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
師:老師這準(zhǔn)備了許多的樂器,我們可以利用它們來斗牛士加油。
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲,由于該樂曲的節(jié)奏感強(qiáng),旋律激昂,它的整體音響形象容易給幼兒帶來強(qiáng)烈的共鳴,容易讓幼兒產(chǎn)生興趣,因此此次活動孩子很感興趣,整個活動氛圍愉悅、輕松。
興趣是幼兒最好的老師,只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵起來后,才會快樂輕松的學(xué)習(xí)。本次活動緊緊圍繞目標(biāo),充分尊重幼兒的意愿。在師的引導(dǎo)下,每位幼兒都愿意把自己聽到的想到的與小朋友共同快樂的分享。能很好的用動作表現(xiàn)自己對樂曲的理解。他們在聽中想、動中樂、玩中學(xué),充分體驗到音樂的歡快優(yōu)美,徜徉在音樂的海洋中。
此次活動的重、難點為:初步感知a段音樂中每個樂句末的重音。為突破重、難點,我進(jìn)行了五次欣賞樂曲a段,且每次欣賞目標(biāo)層層遞進(jìn),由老師帶領(lǐng)直至孩子自己找到重音,活動中,大部分孩子都能掌握樂曲末的.重音。整個活動氛圍輕松、愉悅,教師與幼兒進(jìn)行了有效地互動,讓幼兒置身于音樂游戲的樂趣中,并且教師大方、夸張的表演成功吸引幼兒的注意力,讓幼兒也能大膽地進(jìn)行表演。
本活動是節(jié)欣賞課,我改變了以往枯燥乏味的欣賞。通過集體、自由活動充分的讓幼兒在創(chuàng)編中熟悉樂曲旋律,并能按一定的節(jié)奏進(jìn)行律動。活動中,我最大限度地調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的積極性和參與性,培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。本活動還有個亮點就是利用打擊樂器來取代每段音樂的不同,同時在教學(xué)活動過程起到了很好的輔助作用。孩子們聽覺、視覺、動覺都積極調(diào)動起來,充分融合到音樂中.課件的正確運(yùn)用,使本堂課更有吸引力。
小百科:西班牙斗牛起源于西班牙古代宗教活動(殺牛供神祭品),13世紀(jì)西班牙國王阿方索十世開始這種祭神活動,后來演變?yōu)橘惻1硌荩ㄕ嬲放1硌輨t出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉)。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇五
1、感受印度風(fēng)格樂曲的歡樂情緒,體驗隨樂表演的快樂。
2、通過提供不能的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)編揉、壓、甩、刷的舞蹈動作。
3、在小組合作的學(xué)習(xí)形式中,愿意和伙伴共同完成解決問題,體驗合作的樂趣。
通過給每組提供不同的學(xué)習(xí)材料,讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編揉、壓、甩、刷的舞蹈動作。
一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)?/p>
1、對話引起幼兒興趣
幼:可以
師:那你們知道怎么做甩餅嗎?
幼:知道
師:做甩餅的時候我們要做什么?
幼:要有面團(tuán)和面
師:和面之后呢?
幼:揉
師:然后呢?
幼:壓面團(tuán)
師:然后呢?
幼:甩然后刷香油
師:最后再烤對不對
師:你們先來看我跳一跳,看的時候注意看我都會做哪些動作,哪里的動作不會。
二、音樂游戲開始
1、師隨音樂做動作
2、師問幼答動作含義
3、圖片展示動作,隨音樂加入不會的動作圖片
a第一次加油動作之后加入揉的動作
b第二次加油動作之后加入壓的.動作
c第三次加油動作之后加入甩的動作
d第四次加油動作之后加入刷的動作
三、幼兒分組進(jìn)行動作創(chuàng)編
1、師提出分組要求
師:大師為我們準(zhǔn)備了三個工作間,工作間里面都給你們投放了不同的視頻、圖片材料,等會,你們進(jìn)去幫我把這四個動作找出來好不好?但要注意三點:一、每組只能容納四個人。二、每組進(jìn)行觀察材料后一起商量找出四個動作。三、當(dāng)兩邊音樂結(jié)束請回到自己的座位。
2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編動作,師巡視指導(dǎo)。
3、分組進(jìn)行示范表演。
4、師小結(jié),詢問幼兒剛才的動作有什么問題。
5、每組再次進(jìn)入工作間完成任務(wù)流程卡后練習(xí)舞蹈動作。
6、師請幼兒集體示范動作,師學(xué)習(xí)一些有趣的動作。
7、請幼兒回到座位,教師示范動作,活動結(jié)束。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇六
摘要:從節(jié)奏律動為核心,切入教學(xué);簡單直觀為基礎(chǔ),深入教材;即興律動為特性,難點處理三方面,研究體態(tài)律動在音樂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用,讓學(xué)生們在課堂中享受音樂并表現(xiàn)音樂,在體驗中感知歌曲并盡享音樂。
關(guān)鍵詞:音樂;體態(tài)律動;歌曲;有效;設(shè)計策略。
音樂教育是通過培養(yǎng)人對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)的感覺教育,這種感覺需要在具體的音樂實踐中得以培養(yǎng)和提升。瑞士音樂教育家、作曲家達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的起點不是樂器,而是人的體態(tài)律動。因此,在音樂課堂中設(shè)計的律動,能使學(xué)生們在體驗中主動獲得音樂意識的才能,建立學(xué)生應(yīng)有的音樂經(jīng)驗,深入感知音樂元素。下面,著重研究歌曲教學(xué)中律動設(shè)計的有效方法。
一、節(jié)奏律動為核心,切入教學(xué)。
人們把旋律定性為音樂的靈魂,而節(jié)奏就是靈魂的載體,沒有節(jié)奏,旋律就會失去它的地位。以節(jié)奏作為音樂體驗的核心和突破口,通過動作能夠?qū)Ⅲw驗到的音樂內(nèi)涵外化,使人在自然和放松的情況之下完全地投入詮釋音樂的過程。
(1)關(guān)注節(jié)拍特點律動。在小學(xué)音樂歌曲教材中,要求學(xué)生掌握的節(jié)拍有2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)新知時,要讓學(xué)生在無痕的教學(xué)中留下有痕的記憶,教師就要抓住節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律特點來設(shè)計律動,從而讓他們在體驗中學(xué)到新知。
例1:一年級上冊《法國號》。法國萊茵河民歌,3/4拍,大調(diào)式,復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。譯詞很有兒童特點,采用自問自答形式。一年級學(xué)生首次接觸三拍子,體驗三拍子的強(qiáng)弱特點就是本課教學(xué)的重點。
律動設(shè)計:1)第一、第三樂句,左手手心向上,右手敲擊左手心,并做畫圓圈的動作。第二樂句動作同上,左手敲擊右手心。2)第四樂句雙手在胸前從高到低依次做拍手畫圓圈動作。這樣以簡單的拍點動作,身體隨音樂搖晃,并在每一樂句的長音處拍手,讓學(xué)生體會三拍子音樂帶來一種像在畫圓圈的感覺,從而讓他們充分體會三拍子的韻律,同時感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點,為歌曲演唱教學(xué)做好鋪墊。
(2)圍繞特殊節(jié)奏律動。在小學(xué)音樂歌曲教材中常出現(xiàn)附點、弱起小節(jié)、無規(guī)律可循的休止符號、切分音等,恰恰就是像這樣的特殊節(jié)奏賦予了音樂作品的生命,使得歌曲娓娓動聽。因此,在律動設(shè)計中教師圍繞這些特殊節(jié)奏進(jìn)行巧妙設(shè)計,讓學(xué)生借助形象動作感知音樂中的特性。
例2:二年級下冊《大樹媽媽》。這是一首2/4拍、六聲宮調(diào)式,抒情柔美的兒童歌曲。全曲有四個樂句,旋律多由二三度音程構(gòu)成,起伏流暢,后八分休止符點綴其中,使旋律顯得輕盈、親切。顯而易見,本課知識與技能就是八分休止符號的學(xué)習(xí)。
律動設(shè)計:1)學(xué)生們跟著尤克里里的琴聲走,注意不要碰到別人,琴聲停,腳步停。2)再次跟著琴聲自由地走,數(shù)一數(shù)樂曲中有幾次八分休止符。3)學(xué)生們扮演小鳥,老師扮演大樹,小鳥像星星一樣散布在大樹周圍,在休止符號處停止飛翔,擺好姿勢。
在整個音樂活動中,自始至終以感知八分音符為主線設(shè)計律動,讓學(xué)生在律動中學(xué)到新知,并體會音樂抒情柔美、輕盈、親切的那份情境。
二、簡單直觀為基礎(chǔ),深入教材。
體態(tài)律動是音樂教育中一種體驗音樂本體、表達(dá)音樂主體的方法,是音樂體驗的反射。就如達(dá)爾克羅茲提出,從體驗到表達(dá)的過程,從信息的“輸入”到外化“輸出”的過程不能耗費過長的時間,感受到的情緒需要第一時間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此,體態(tài)律動對于音樂體驗學(xué)習(xí)來說既直接又直觀。
(1)根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)律動。在以往的教學(xué)中,教師會通過聆聽讓學(xué)生說出樂段的變化,或通過色彩、線條、色塊做出相應(yīng)的變化反應(yīng)。但學(xué)生往往忽略了排在最前面的體態(tài)二字。好的一個體態(tài)設(shè)計,體態(tài)上的表現(xiàn)不僅能讓學(xué)生更深入地體驗音樂的內(nèi)涵,而且也會讓課堂動感十足。
例3:五年級上冊《牧場上的家》。這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
律動設(shè)計:1)第一樂句弱起拍雙手手背相對在身體右側(cè)胯部位做繞腕動作,隨著音樂旋律的起伏做上推、收攏動作,并根據(jù)音的高低分低、中、高三位做動作。2)第二樂句動作同上,方向相反在左側(cè)。3)第三樂句胸前手心相對成一朵花,隨音樂旋律起伏做上推、下落,雙手左右擺動從上到下手腕處點碰,雙手成一朵花向前推。4)第四樂句同第一樂句動作。這樣一來,讓學(xué)生們以動作來表達(dá)音樂,感知音樂中舒展的節(jié)奏、重復(fù)變化的樂句,更是對樂曲的曲式有了相當(dāng)清楚的了解,真正讓他們走進(jìn)音樂,享受音樂并表現(xiàn)音樂。
(2)強(qiáng)調(diào)民歌韻味律動。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)民族音樂,是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時,還應(yīng)以開闊的視野,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。而小學(xué)音樂歌曲教材多以優(yōu)秀的民族音樂為主,并選材于我國和各個國家,教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生們唱好歌曲,感受民歌的韻味就尤為重要了。
例4:二年級上冊《彝家娃娃真幸福》。這首歌曲2/4拍,五聲d羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌詞簡潔形象,旋律歡快、跳躍。歌中采用了“阿里里”這一具有彝族韻味的襯詞,使作品具有鮮明的民族風(fēng)格特點。
律動設(shè)計:1)學(xué)生們手拉手,身體側(cè)身跟著音樂做:走走走走拍拍手,前面三小樂句在胸前拍手,最后樂句雙手舉高拍手,并圍成圓圈。2)學(xué)生們手拉手,加入顫膝,邊走邊稍晃動手,前面三小樂句在胸前拍手,最后樂句的最后一拍讓他們自己擺一個動作造型。
像這樣帶有彝族韻味簡單易學(xué)的動作,學(xué)生們一做完就在第一時間感知到音樂帶來的歡快、愉悅之感,再一次做動作時他們就會由心而發(fā)地帶著歡快、愉悅的心情做動作。這樣,以固定節(jié)奏型設(shè)計動作不僅切合了歌詞的節(jié)奏,還讓學(xué)生們清晰直觀地感知到歌曲一段體結(jié)構(gòu),更讓他們體驗了一把彝族兒童歡快歌舞的場景。
三、即興律動為特性,難點處理。
達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系中提倡,在聆聽音樂的同時盡可能地用律動組合充分表達(dá)所捕捉到的音樂信息,或根據(jù)特定教學(xué)目的的即興突出某個音樂元素。在音樂課堂中,教師要通過即興的體態(tài)律動讓學(xué)生們有重點的對音樂元素(教學(xué)難點)進(jìn)行強(qiáng)化,從而在無形中解決教學(xué)難點。
(1)抓住和聲特色律動。隨著新一輪的課改,合唱越來越受人們重視。但是在很多的合唱課中,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)起合唱來非常辛苦、非常無趣。面對合唱,教師更是頭疼,學(xué)生練了這個聲部,那個聲部走調(diào)了,兩個聲部都會了,可是怎么也合不起來。在合唱教學(xué)中,教師若賦予各個聲部一定的角色扮演,讓體態(tài)律動參與其中,學(xué)生定會樂在其中。
例5:三年級上冊《美麗的黃昏》。這是一首短小而優(yōu)美的歐美歌曲,三拍子的旋律優(yōu)美抒情,主要節(jié)奏型“x-x”,輕盈而有動感。第二樂句是第一樂句上方三度的模進(jìn),第三樂句是歌曲大調(diào)主音“do”的六次重復(fù)。描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色,給人一種雅致、悠閑的感覺。
律動設(shè)計:1)第一樂句踮起腳尖輕盈的自由行走。2)第二樂句兩兩就近伙伴拉手,鏡前方式前進(jìn)與后退,舞步不變。3)第三樂句看老師的手勢邁著舞步回到自己圍圈的位置。
這樣的體態(tài)律動抓住音樂和聲特色進(jìn)行設(shè)計,不僅解決了歌曲中合唱的教學(xué)難點,還把歌曲表達(dá)的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在這樣的不同聲部扮演和動作配合下,學(xué)生們一下子就融入了角色,二聲部合唱在教師的悉心指導(dǎo)下就能精彩呈現(xiàn)。
(2)緊扣音樂體裁律動。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素和音樂常規(guī)結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識,有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。通過一堂課中一首歌曲教學(xué)讓學(xué)生們由淺入深、層層剝開,不斷體驗音樂,建立自我音樂聯(lián)覺,感知出音樂體裁。
例6:三年級上冊《搖啊搖》。這首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍,d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美,有韻律感和動感,詞曲結(jié)合朗朗上口,好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱,具有搖籃曲的特點。
律動設(shè)計:1)在強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍處雙手在胸前做拍手動作,并畫出一大一小的圓,邊拍手邊走成圓圈。2)在強(qiáng)拍處用任意一只腳踩一下在呼拉圈里,邊拍手邊帶著搖曳的感覺流動的行走起來。3)學(xué)做劃船動作:雙手握船槳前三拍從胸前用力向后劃船,后三拍雙手放松回到胸前。4)走呼啦圈和劃船動作結(jié)合,隨場景布置情景表演。如右圖:坐在船里的學(xué)生們劃著船兒,同時走呼啦圈的學(xué)生們猶如河面上泛起一層一層的水波紋,唱著歌兒搖啊搖,搖到外婆橋。
從拍手律動―走呼拉圈―學(xué)做劃船―情境表演,一環(huán)緊扣一環(huán),律動設(shè)計層層深入,情境表演是整堂課律動的匯總,展現(xiàn)精華、亮點部分。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境地表演唱歌曲《搖啊搖》,更好地呈現(xiàn)歌曲所表達(dá)的意境,并再現(xiàn)感知,總結(jié)出歌曲的體裁――搖籃曲。
四、結(jié)束語。
體態(tài)律動,賦予音樂活力,給予音樂生命,成功地將律動與音樂融為一體,給了學(xué)生們觸摸音符的機(jī)會,讓他們知道音樂是有活動的,是有魅力的,是有感染力的。體態(tài)律動的訓(xùn)練不注重身體姿態(tài)或外表形式,而是著重于對音樂的體驗、感受和理解。這需要教師長期地、深入地研究和實踐,不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點,不斷創(chuàng)新和豐富教育手段,才能提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),實現(xiàn)真正的審美教育。
參考文獻(xiàn):
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2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讓幼兒感受音樂《郊游》的旋律,并用動作表現(xiàn)郊游過程中的一系列活動。
2、在律動游戲中鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)性,發(fā)展幼兒的模仿能力并鼓勵其大膽進(jìn)行動作創(chuàng)編。
3、體驗同伴間合作的快樂,培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重點:根據(jù)音樂旋律用動作表現(xiàn)郊游過程中一系列動作。教學(xué)難點:根據(jù)音樂大膽創(chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件音樂幼兒熟悉樂曲教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
你去過什么地方?在出發(fā)郊游前,你自己都做了哪些準(zhǔn)備?(引導(dǎo)幼兒自由談話)。
二、感受音樂,創(chuàng)編郊游前的系列準(zhǔn)備動作。如:梳頭發(fā)——扣扣子——系好鞋帶——帶上帽子——背上背包。(滲透生活常識及安全教育。)。
1、談話概括準(zhǔn)備動作。
2、創(chuàng)編動作。
3、配合音樂,反復(fù)嘗試韻律表演。
三、增加難度,創(chuàng)編表演。來到“梨園景區(qū)”,(ppt)介紹最美油菜花城市,欣賞美景。
1、引導(dǎo)孩子們說一說,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編郊游過程中的系列動作。如:背著書包走——看到花兒——聞花香——拍照等。
四、幼兒分角色,創(chuàng)編表演郊游過程中系列動作。體現(xiàn)同伴間的合作。
1、幼兒分角色相互配合,創(chuàng)編聞花香、拍照等動作。
五、集體完整地進(jìn)行團(tuán)體律動游戲。
六、活動總結(jié)。
引導(dǎo)幼兒談郊游的愉快感受,體會律動游戲的樂趣,萌發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時,肯定游戲中同伴間的合作,并號召教育幼兒做環(huán)保小衛(wèi)士,愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)。
七、活動結(jié)束。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇八
(一)本課題研究目的、選題意義。
體態(tài)律動是瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的音樂教育體系中的核心。體態(tài)律動是在聽音樂的同時,以身體運(yùn)動來體驗音樂,并將這種體驗化為感受和認(rèn)知。體態(tài)律動的教學(xué)過程,是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ),不斷加強(qiáng)音樂,聽覺,動覺,情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。人的智力、身體、精神的發(fā)展是完整不可分割的,它們相互聯(lián)系統(tǒng)一在人的本性中。人無不具有天生的節(jié)奏本能,不需要加以誘發(fā)和培養(yǎng),但是,孤立的聽覺訓(xùn)練不會使孩子熱愛和理解音樂。只有從孩子本身所具有的節(jié)奏要素入手,以聽音樂和身體運(yùn)動為手段,才能喚醒孩子天生的音樂本能,啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂的激情中去,把樂曲的感情化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。將音樂表現(xiàn)中的音響力度、速度、音色的對比、變化等要素與孩子們運(yùn)動時的能量、空間、時間融合在一起,使他們具有聯(lián)系和體驗音樂情緒的能力。小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富,非常喜歡上音樂課。可是,我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備限制著音樂教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機(jī),從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下,我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式,但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式,我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂,在這個基礎(chǔ)上,有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢,打造新型課堂。由此可見,新課堂內(nèi),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下,我提出了本課題。
(二)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破研究的方法。
研究現(xiàn)狀:國內(nèi)外對“體態(tài)律動”進(jìn)行研究的學(xué)者眾多,研究成果也不斷涌現(xiàn)。1986年由中國音樂家協(xié)會音樂教育委員會及北京師范大學(xué)教育系編輯的《音樂教育參考資料》中,介紹了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué),同年安徽文藝出版社出版了英國德賴維爾的《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)入門》。1990年12月,我國在日本學(xué)習(xí)達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的繆力女士,應(yīng)中國音樂教育學(xué)學(xué)會邀請,在首都師范大學(xué)為部分高師音樂教學(xué)法教師及中小學(xué)音樂骨干教師近百人開辦了《達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法師資培訓(xùn)班》。繆力還選擇了日本石井亨江崎正剛的《快樂的體態(tài)律動——兒童體態(tài)律動課例選》介紹到中國。從1986年至1996年,達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系在各種音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)論、音樂教育學(xué)著作及文章中多有介紹。《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書,是“外國音樂教育研究”專題研究成果的重要組成部分。每一次研討會都使我們在課題的研究性質(zhì)、任務(wù)、方法的認(rèn)識上有所提高,在課題研究的進(jìn)展上有所前進(jìn)。此外,還有愛國人士、留學(xué)生等許多人對課題表示關(guān)心與支持,有的捐款,有的寄書寄資料,有的寫文章,利用一切機(jī)會促成海內(nèi)外交流。
研究方法:
個案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時的總結(jié)。
(五)研究的方法。
(1)文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)作業(yè)改革的經(jīng)驗,以提高思想認(rèn)識,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。
(2)調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷,分析學(xué)生存在的問題,制定出策略與措施,開展實踐與研究,優(yōu)化教學(xué)過程。
(3)行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,并付之于行動,在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價值。通過一系列小學(xué)音樂體態(tài)律動的教學(xué)實例,研究體態(tài)律動在小學(xué)音樂中的應(yīng)用。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
課題研究實施步驟。
第一階段:準(zhǔn)備階段(2015年9月—10月)對課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計,確定研究的主要內(nèi)容和研究方法,撰寫課題方案。(負(fù)責(zé)人:王芹)。
2.1月,召開開題會,邀請音樂教師為該課題的實施作指導(dǎo)。(王芹)。
第二階段:實施階段(2016年1月—2016年5月)。
1.確定試驗班級:
1、2年級。調(diào)查了解體態(tài)律動對低年級課堂效率的影響。根據(jù)小學(xué)音樂新課改精神,制定出適合低年級學(xué)生的體態(tài)律動形式。(王芹負(fù)責(zé))。
2.閱讀相關(guān)書籍,如《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念,為課題的順利開展過打好基礎(chǔ)。
3.2016年3月,召開階段總結(jié)會。對實踐研究進(jìn)行全面的理論分析總結(jié),并堅定其理論價值與應(yīng)用階段。把經(jīng)驗結(jié)果上升到理論,并撰寫《體態(tài)律動在小學(xué)音樂中的應(yīng)用》的報告。
4.2016年9月撰寫好階段性報告,召開總結(jié)會,進(jìn)行中期評估。同時調(diào)整方案,完善材料。(王芹負(fù)責(zé))。
第三階段:總結(jié)階段(2016年12月—2017)。
分析研究過程,整理研究資料,撰寫研究報告,總結(jié)研究成果。確定具有普遍意義和推廣價值的方法。(王芹)。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇九
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:磁帶及錄音機(jī)、圖譜一張、皮球一個;。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:事先引導(dǎo)幼兒去欣賞一些對比性較強(qiáng)的旋律;。
一)聽音樂,進(jìn)活動室。
聽音樂,全體幼兒有序進(jìn)場,圍坐成半圓,有節(jié)奏的拍手;。
二)準(zhǔn)備活動。
1、安靜旋律。
2、律動《做做,摸摸》:幼兒邊唱邊做相應(yīng)動作;。
三)、熟悉音樂。
1、幼兒邊聽音樂邊看老師玩球(a段:左右手來回滾球;b段:拍接球)。
提問:剛才老師是怎么玩球的?(引導(dǎo)幼兒模仿老師來邊講邊玩球)那剛剛除了眼睛看到老師玩球,耳朵聽到了什么呀?(引出音樂)下面呢老師再跟著這音樂來表演玩球,請你們聽聽看老師滾球時音樂是怎樣的?(柔柔的、連貫的)拍接球時音樂又是怎么樣的?(有力的、跳躍的)。
三)感受連貫與跳躍的音樂旋律。
師:那許老師之前就欣賞了一遍這音樂旋律,老師邊欣賞邊把這音樂的樣子畫了下來,小朋友們想看嗎?(出示圖譜)下朋友們,你們在這圖譜上看到了些什么呀?(根據(jù)幼兒回答引出圓滑線和斷奏點符號,引出圓滑線出表現(xiàn)的是滾球,而斷奏點符號表現(xiàn)的就是拍接球)下面呢請小朋友們邊欣賞這音樂旋律邊看這一圖譜,看的時候注意老師的食指,會依照這一圖譜做哪些動作。(幼兒邊欣賞邊觀看圖譜、食指動作)。
提問:剛剛老師的食指依照這一圖譜做了些什么動作呀?(引導(dǎo)幼兒邊說邊做)哎!在這圓滑線時食指是劃、搖來表現(xiàn)皮球滾動的,在斷奏點符號時食指是點來表現(xiàn)皮球的跳躍的。那我們的身體上還有很多的肢體部位,那還可以用什么肢體動作來表現(xiàn)皮球的滾動與跳躍呢?(引導(dǎo)個別幼兒用肢體動作來分別表現(xiàn))引出跟著音樂選擇喜愛的肢體動作表現(xiàn)皮球的'滾動與跳躍(正式開始前可請個別幼兒演示一下等等要表現(xiàn)的相應(yīng)肢體動作)。
幼兒跟著音樂運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)。(可換一下肢體部位再次表現(xiàn))。
四)皮球游戲。
1、介紹游戲玩法。
師:小朋友表現(xiàn)的真棒!為了獎勵小朋友,老師帶來了一個游戲——皮球游戲。等等請小朋友們來做小皮球蹲在地上,老師先做拍皮球的人,聽音樂在前面兩段圓滑線處也就是表現(xiàn)皮球滾動的地方請慢慢的左右搖動身體,等到音樂斷奏處也就是拍接球時老師會拍某一個小朋友,那個幼兒就快速的蹲著跳一下。
在音樂旋律下,帶領(lǐng)幼兒做相應(yīng)動作有序的出活動室,結(jié)束;。
選擇本次音樂欣賞活動是因為本次欣賞活動的趣味性較強(qiáng),其中活動中有小游戲,幼兒也會在活動中用肢體動作來表現(xiàn)音樂旋律特點,幼兒是比較感興趣的,因此選擇了本次活動。那活動一開始教師用音樂帶進(jìn)場,還做了一些律動,幼兒都很感興趣;在活動正式開始時,教師的導(dǎo)入(選用了小皮球來吸引幼兒的注意),想法很不錯,幼兒的目光一下子就被吸引住了,很順的引入到了活動中去;在教師跟著音樂玩球時幼兒都看得很仔細(xì);那教師課前的準(zhǔn)備也很充分,對活動流程也很熟悉,每個環(huán)節(jié)間過度的也很流暢,都會有過渡語;教師的語氣語調(diào)也還可以,在游戲時教師能融入到孩子中去,跟孩子一起玩;最后在音樂當(dāng)中邊做動作帶離活動室也與開頭上下呼應(yīng),不錯!
當(dāng)然,在活動中也存在著一些不足或可提高的部分,聽過課的老師也都給予了對課的評價,給我提了不少意見,那以下就是我對自己活動的一些反思及老師提出的一些不足及意見:如:教師與配班老師配合的不是很好,因?qū)iT選一個老師來放音樂,這樣就不用讓配班老師又忙于播放音樂又要拍照,趕不來及;此外,在引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球滾動與跳躍時,由于教師沒有很好的引導(dǎo),導(dǎo)致有些幼兒沒有很好理解老師的意思,說了幾遍,幼兒才弄明白;但幼兒選擇的肢體動作表現(xiàn)范圍不是很廣,肢體部位的動作不是很多,就只有個別幼兒選用了不同的肢體動作來表現(xiàn),其他幼兒特別在跳躍音樂時都是用整個身體跳躍來表現(xiàn)皮球的跳躍的;沒有自己的一些想法,會跟著其他幼兒去做動作表現(xiàn);因此,教師可積極提示、引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的肢體動作表現(xiàn)皮球滾動、跳躍;最后,在進(jìn)行拍皮球游戲時,由于教師沒有組織、分配好,集體幼兒在蹲下游戲時會擠來擠去,有些亂,我覺得當(dāng)時可讓一部分幼兒在椅子后面,一部分在椅子前面,這樣可能就會避免這個問題了。
當(dāng)選幼兒當(dāng)拍皮球的人時,可以分男、女輪流進(jìn)行,不游戲的來拍節(jié)奏跟著音樂,這樣就不會使他們傻乎乎的坐著了,分批進(jìn)行也可以避免以上的一些擠、亂的現(xiàn)象;此外,感覺像是健康活動,這是因為教師讓幼兒欣賞、感受的不夠,都是老師在提醒幼兒做什么動作,可讓幼兒自己去感受什么音樂時做什么動作。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十
達(dá)爾克羅茲(1865~1950),瑞士音樂家、教育家。他出生于奧地利維也納,但他的國籍是瑞士。他認(rèn)為:以往的音樂教育是非音樂性的,也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動,而律動和人體本身的運(yùn)動有密切的聯(lián)系,因此,單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動,至少是孤立的,不全面的。在他任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂理論教授期間(大約在1900年)提出的一個音樂教學(xué)學(xué)說,又稱“體態(tài)律動學(xué)教學(xué)法”。
達(dá)爾克羅茲的整體教學(xué)方法,既得到了廣泛的支持,也受到了激烈的反對,有些人難以接受他給傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊。達(dá)爾克羅茲為此進(jìn)行了艱苦的奮斗,并取得了勝利,先在國外獲得承認(rèn),后來瑞士政府也不得不承認(rèn)。達(dá)爾克羅茲逝世后,他的教育體系進(jìn)一步得到發(fā)展,為后來的音樂教育家樹立了典范,也影響到奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法的形成,具有創(chuàng)新和先導(dǎo)意義。
達(dá)爾克羅茲體系的最終確立經(jīng)歷了三個階段。它始于視唱練耳的教學(xué)改革,后來是長時間的方法探索、構(gòu)建“體態(tài)律動”的理論基礎(chǔ),最后以即興創(chuàng)作教學(xué)的引入為標(biāo)志,確立了一個完整的、新的音樂教學(xué)體系。
達(dá)爾克羅茲認(rèn)為,音樂是人類情感的反映,其最初的形式是把情感轉(zhuǎn)化為具有音樂性的動作。這些動作是人類的肢體動作。通過肢體動作,把肢體當(dāng)作樂器,將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化成音樂的形式表達(dá)出來。音樂中的快慢、強(qiáng)弱、有規(guī)律的節(jié)拍運(yùn)動可以通過身體來感受。音樂教育既不是單純的技術(shù)練習(xí),更不應(yīng)該是脫離音響的理論知識和規(guī)律的傳授,它首先應(yīng)該是對音響運(yùn)動和情感的體驗。藝術(shù)教育的目的應(yīng)該是全面的發(fā)展人的能力。
體態(tài)律動。體態(tài)律動是訓(xùn)練身體對音樂做出反應(yīng)的練習(xí),要求學(xué)生把身體作為樂器,把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不同于舞蹈,它是以身體作為樂器,通過身體動作,體驗音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化,以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為目的。體態(tài)律動一般分為位置運(yùn)動和空間運(yùn)動兩類。位置運(yùn)動即固定地點的運(yùn)動,如拍擊、指揮、唱等;空間運(yùn)動即脫離固定地點的移動活動,如走、跑、跳等。
歌唱、視聽訓(xùn)練。通過視唱練習(xí),訓(xùn)練耳朵,身體與語言、歌聲結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。這種視唱法與一般的不同。它先采用一線譜,通過讀唱音名來認(rèn)譜。后按等時值讀每個唱名,再練習(xí)以不同速度或臨時用教鞭指譜視唱法。可以培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力,以固定唱名法為主要教學(xué)手段;幫助學(xué)生發(fā)展聽覺和記憶能力,發(fā)展內(nèi)心聽覺。教學(xué)過程中可使用詩詞的語言節(jié)奏,幫助學(xué)生感覺和積累音樂節(jié)奏的經(jīng)驗。
即興創(chuàng)作演奏。強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作是音樂基礎(chǔ)教育中必不可少的因素,是全面培養(yǎng)音樂家素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
體態(tài)律動教學(xué)方法正是以其全部力量去填補(bǔ)了極端專業(yè)化音樂教育的一個空白。
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要特點是立足于聽(音樂),而且是以教師的即興伴奏為主;要求學(xué)生把身體各器官作為樂器,把所聽到的音樂再現(xiàn)出來;教學(xué)方式主要是游戲,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生松懈、渙散時,立即變換,永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài);教師的音樂造詣、隨時發(fā)現(xiàn)問題、及時誘導(dǎo)等各方面的“即興能力”,直接關(guān)系到教學(xué)的效果;學(xué)生不論音樂基礎(chǔ)高低、年齡大小,小之三歲兒童,大之音樂學(xué)院的學(xué)生及專業(yè)演員、舞蹈家,都適合上這種課。
達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動教學(xué)法”解決了音樂理論與實際音響、音樂相分離及技術(shù)的練習(xí)與藝術(shù)的表現(xiàn)相割裂的弊端。其保持新鮮感,這樣的教學(xué)不是以熟練的技能,完美的結(jié)果為目標(biāo),而是要在不斷變化的活動中調(diào)動學(xué)生的參與、體驗和發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾克羅茲體系已經(jīng)成為一種由哲學(xué)思想、教育觀念和一系列策略構(gòu)成的開放體系,它不是一成不變的方式方法,而是需要教師根據(jù)教學(xué)對象和所處的環(huán)境,來解決如何把這些思想和策略轉(zhuǎn)化為具體的方法,并付諸實踐。其理論中有相當(dāng)多可取之處待我們學(xué)習(xí),加以利用和發(fā)展。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十一
1、熟悉歌曲的旋律,嘗試用身體的動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
2、初步創(chuàng)編茶壺和茶杯的動作。
3、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,體驗與同伴共同舞蹈的快樂。
與歌曲有關(guān)的茶壺圖片四幅,磁帶和錄音機(jī),鋼琴伴奏
一、通過游戲“變變變”進(jìn)入
寶寶們,我們來玩一個“變變變”的游戲,趕快!把你們的小手藏起來。
(變成小兔,跳一跳)
(變成鴨子,走一走)
(變成袋鼠,跳一跳)
(變成飛機(jī),聽音樂飛進(jìn)場地)
二、觀察圖片,熟悉歌曲
1、教師完整的示范演唱一遍
我們開飛機(jī)開累了,來!寶寶們,找一個空地方坐好,休息一會兒。
累不累啊?(幼兒回答)是好累的,我都想喝水了。
寶寶們,快看,這是誰呀?(茶壺)
2、觀察圖片,理解歌詞
(1)小茶壺長得什么樣呀?(引導(dǎo)幼兒說出“它的肚子是圓圓的,身體矮矮的”)
教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦:我是茶壺肥又矮呀
(2)我們再來看看,這是茶壺的什么呀?(壺柄,壺柄是用來提茶壺的)
茶柄長在什么地方?你們來學(xué)學(xué)
那這個呢?(壺嘴,水就是從這個地方流出來的)
教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦:這是壺柄這是嘴
(3)觸摸第三幅圖片,問問幼兒:“壺里的水怎樣拉?”(水燒開拉,都冒煙啦,水都在壺里翻滾啦)
(4)那這個壺嘴怎樣啦?(沖茶啦)
教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦:水滾啦,水滾啦!沖茶啦。
三、創(chuàng)編茶壺和茶杯的動作
1、你們想不想都來喝喝茶,好,請小朋友趕快準(zhǔn)備。
2、我們的茶壺是什么樣子的啊?(又肥又矮)來!我們來做一做。
那壺柄長在哪呢?壺嘴長在這兒。(動作示意)再來一次。
提問:“誰想喝水?”(咕嚕咕嚕)
3、提問:寶寶們,剛才我們的壺柄都長在這兒,動腦筋想想,壺柄還可以長在哪兒?(幼兒創(chuàng)編)那壺嘴呢?(幼兒創(chuàng)編)
那我們再來一次,這一次看看誰跟我的不一樣。
4、剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方,真不錯!我再來看看,來,寶寶們準(zhǔn)備!(教師不示范)
5、寶寶們,把你們的茶杯擺好啦!我來給你們倒茶。“咕嚕咕嚕”
6、哦!這么多的小朋友都想喝茶,老師都倒不過來了,這樣吧,我們再來沖一次茶,和你旁邊的好朋友,相互的倒倒茶,好嗎?來!大家趕快準(zhǔn)備好。(把你們的茶也倒給我喝喝)
四、請客人老師喝茶
五、結(jié)束
其他班上的小朋友也也想喝茶了,來!寶寶們,我們也去給他們倒茶去!
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十二
1、熟悉歌曲旋律,能邊唱邊合拍地做小手爬的動作。
2、在教師問題的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)仿編歌詞和動作。
3、能較積極地參與仿編活動,體驗活動的快樂。
能邊唱邊合拍地做小手爬的動作。
學(xué)習(xí)仿編歌詞和動作。
幼兒已有合拍動作的經(jīng)驗。
一、 復(fù)習(xí)律動《拍手點頭》
1、集體復(fù)習(xí),教師與幼兒隨著音樂做動作。
2、仿編,“拍拍小手點點頭很快樂,我們拍拍小手還可以干什么呢?”(教師可請仿編出新內(nèi)容的幼兒當(dāng)小老師,帶大家做新動作。)
二、 教師示范。
1、教師以較慢的速度邊唱邊示范。
2、幼兒說說小手先爬到哪里?后來又爬到哪里?
三、幼兒學(xué)做律動。
1、和著教師的歌聲,一拍一下地拍手。
2、跟著教師邊唱歌邊拍手。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十三
初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點.教學(xué)難點。
學(xué)生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算.。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)出示圖片:金魚圖和綿羊圖。
1.請你根據(jù)圖意列式。
2.教師總結(jié)。
(1)我們可以從不同角度觀察同一個問題;
(2)當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時候,我們需要用加法計算;
(3)兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,他們的和不變.。
(二)教師設(shè)疑。
二、學(xué)習(xí)減法。
(一)看圖自主理解減法含義。
1.出示圖片:主題圖。
(1)請你自己想一想,這幅圖什么意思?
(2)小組內(nèi)說一說。
(3)你知道怎樣解答嗎?
2.全班討論。
3.教師小結(jié)。
從5個里面減去2個,還剩3個,寫作:5-2=。
3(二)反饋。
1.出示圖片:做一做。
12.出示圖片:做一做。
23.出示圖片:小刺猬拿蘋果。
(三)小結(jié)。
三、練習(xí)。
(一)出示圖片:手指圖。
(三)出示圖片:老鼠做數(shù)學(xué)。
四、小結(jié)。
今天我們接觸了減法,你知道什么時候運(yùn)用減法進(jìn)行計算嗎?今天你有什么收獲嗎?
探究活動。
成雙配對。
游戲目的1.鞏固5以內(nèi)加減法的含義.。
2.使學(xué)生能夠熟練計算5以內(nèi)的加減法.。
游戲準(zhǔn)備。
將所有5以內(nèi)的加減法算式制作成口算卡片.。
游戲過程。
1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動.。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十四
1、學(xué)會安靜地傾聽歌曲。
2、理解歌曲的內(nèi)容,感受歌曲的趣味。
3、學(xué)會配合簡單動作演唱歌曲“不倒翁。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
玩具“不倒翁”。
活動重點:
幼兒有感情地演唱歌曲。
活動難點:
在演唱歌曲時幼兒能加上簡單的表演動作。
一、活動導(dǎo)入
1、教師出示玩具不倒翁,針對其外貌特征進(jìn)行提問,預(yù)熱歌曲內(nèi)容“胡子一把,樣子像小孩。”
師:“今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友。”(出示玩具)“你們瞧瞧,這位新朋友的樣子和我們小朋友像不像?”
預(yù)設(shè)一。幼:“像。”
師: “(作觀察狀)哦。老師和你們一樣,也覺得他樣子像小孩(配合表演動作)。那么你們再仔細(xì)看看,他臉上有什么和小朋友們不一樣的地方?這位新朋友的臉上有胡子一把(配合表演動作),我們小朋友臉上有沒有胡子啊?”
預(yù)設(shè)二。幼:“不像。”
師:“你們說說看哪里不像?還有沒有觀察得更仔細(xì)的小朋友?原來這位新朋友的臉上長著一把胡子。”你們看這位新朋友的臉蛋兒紅撲撲的,眼睛都笑得瞇成了一條縫兒,樣子可愛不可愛啊?是不是像小孩一樣可愛。](實踐中是第二種預(yù)設(shè)情況。)
師:我們一起來學(xué)學(xué)看好不好,‘胡子一把,樣子像小孩(配合表演動作有節(jié)奏地念)。’再來一遍試試,表情夸張一點。(這一環(huán)節(jié)連接的略有突兀,可以在歌詞內(nèi)容全部理解完后再讓幼兒感受歌曲節(jié)奏和旋律。)
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不倒翁的特性,預(yù)熱歌曲內(nèi)容“推你倒下,你又站起來。”(在沒有科學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。)
師: “別看我們的新朋友一句話也不說,看起來呆呆的樣子,其實他可有一個好聽的名字,叫做‘不倒翁’。有沒有小朋友聽說過‘不倒翁’?(請知道的小朋友或者教師親自演示推倒不倒翁的情景)我們一起來對他說‘推你倒下,你又站起來(配合表演動作有節(jié)奏地念)’。不倒翁沒聽清楚,小朋友們大聲一點,再來說一遍。” (同上,可取消,否則會導(dǎo)致音樂感受的時間過短,本末倒置的趨向。)
二、歌曲學(xué)唱
1、教師示范演唱歌曲“不倒翁”:鋼琴伴唱一遍。
師:“今天,我們和不倒翁成為了好朋友,老師要唱首歌送給我們的新朋友,你們也來學(xué)學(xué)看,和老師一起唱給不倒翁,他一定會非常高興。
2、根據(jù)圖示教唱幼兒歌曲“不倒翁”:清唱兩遍。
師:“歌曲唱完了,你們還記得這首歌叫什么名字嗎?你們在歌曲里都聽到了哪些內(nèi)容?”。(根據(jù)幼兒說出的句子出示圖示,幫助幼兒在接下來的學(xué)唱起到提示作用。)
(1)第一遍清唱,幼兒看圖示。
師:“小朋友們都聽的很仔細(xì),接著請小朋友看著圖示聽老師清唱一遍。”
(2)第二遍清唱,幼兒看老師動作。
師:“老師再唱一遍,這一次要加上一些有趣的動作,你們來跟著老師一起哼著歌曲做做看,好的吧?”
三、教師鋼琴伴奏,幼兒看圖譜演唱。
師: “我們的新朋友不倒翁聽到小朋友們?yōu)樗敲磁Φ貙W(xué)習(xí)歌曲,你們說它是不是非常開心呢?時間不早了,不倒翁要和我們說再見了,我們最后再唱一遍‘不倒翁’ 之歌,作為分別的禮物,好不好?所以大家打起精神來,用小朋友們最好聽的聲音向不倒翁說再見。”(幼兒直接說“再見”)
整個活動以教師為主體,單向發(fā)揮作用,違背了以幼兒為主體的理念,缺乏了師幼互動的過程。在活動中無論是欣賞,理解歌詞、唱歌、表演,雖然教師嘗試運(yùn)用了多媒體課件的形式來吸引和激發(fā)幼兒的興趣,但是反復(fù)的播放,重復(fù)地練習(xí)讓幼兒大部分時間花在消極地坐、聽、等待上,嚴(yán)重束縛幼兒雙手與大腦,禁錮了幼兒的思想與情感,活動過程中幼兒缺乏主動性、積極性,更談不上創(chuàng)造性,為了學(xué)會教師所教的內(nèi)容而感到困難,感到苦惱,自然會毫無參與活動的興趣,更不用說是大膽的表達(dá)表現(xiàn)音樂的愉悅感了。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十五
發(fā)現(xiàn)螳螂體色的作用。
學(xué)習(xí)念唱兒歌。
兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。
螳螂、小鳥圖卡。
1.請幼兒觀察主題爆米花封底,請幼兒找找看畫面中有什麼(螳螂)?并說說牠身上是什麼顏色,想想為什麼兩隻螳螂會有不一樣的顏色。
2.展示「綠螳螂」兒歌掛圖,請幼兒從畫面中找找看螳螂在哪裡?并分享為什麼螳螂要和小鳥捉迷藏?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識螳螂為了保護(hù)自己不被吃掉,所以身上的顏色會和旁邊的環(huán)境顏色相似。
3.播放兒歌「綠螳螂」,帶領(lǐng)幼兒一邊念唱,一邊做動作。
4.老師將螳螂圖卡〔附〕分給幼兒,請幼兒想一想自己要當(dāng)什麼顏色的螳螂(土黃色、綠色),然后為自己的螳螂上色,并做成頭套,老師則戴上小鳥頭套,進(jìn)行「一二三小螳螂」游戲:參考「一二三木頭人」的玩法,老師念唱兒歌,當(dāng)唱到最后一句,小螳螂們就要靜止不動。
評量。
1.能說出螳螂不同體色的原因。
2.能完整念唱兒歌。
老師可收集樹蛙圖片或變色龍、章魚的變色影片讓幼兒觀察、欣賞,認(rèn)識動物界中的變色大師。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十六
1、能感受音樂中開始和停止的變化,辨別不同的表現(xiàn)方式。
2、初步創(chuàng)編動作,并能有序開車,做一個文明的小司機(jī)。
3、通過開車、停車、給輪子加氣、倒車的體驗,感受音樂活動帶來的樂趣。
重點:引導(dǎo)幼兒會聽音樂玩開汽車的游戲。
難點:辨別開始、停止、回車庫的音樂并創(chuàng)編簡單動作。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識汽車,知道紅綠燈,認(rèn)識音符寶寶。
物質(zhì)準(zhǔn)備:奧爾夫音樂《開始和停止》、ppt、紅綠燈指示牌。
1、導(dǎo)入情境,引起幼兒興趣。
——教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《我愛我的幼兒園》。
師:你們唱的可真好聽,老師可喜歡你們了,你們喜歡我嗎?那請你快速碰到黃老師的身體。(幼兒圍到老師身邊)你們做的真棒!
(——讓幼兒觸碰老師的身體是為了讓孩子有目的地盡快圍到老師身邊,以便接下來游戲活動的開展。)
師:那你們喜歡開汽車嗎?喜歡開什么汽車呢?(教師請幼兒自由回答)
師:好,現(xiàn)在開著你的車,準(zhǔn)備好了嗎?對了,我們開車要遵守什么?對,要遵守交通規(guī)則,慢慢開,不超速不撞車,注意看好紅綠燈哦!恩,我們到哪里去玩?近點的吧,公園里去。明白的小朋友準(zhǔn)備:開車!
——教師邊唱“轱轆轆,轱轆轆,轱轆轆...”邊帶幼兒做開汽車游戲。
師:(教師出示紅燈指示牌),現(xiàn)在是紅燈了,小司機(jī)們,該怎么做?對了,真棒!
師:(教師出示綠燈指示牌),小汽車開起來嘍,注意,開快嘍!(教師適當(dāng)加快速度,提醒幼兒小心避讓)。
(——用紅綠燈牌開車就是為了給下面的韻律活動做鋪墊,讓孩子提前感受活動突然停止的感覺,在接下來的環(huán)節(jié)使幼兒能更快適應(yīng)音樂,跟上節(jié)奏。)
師:好,公園到了,現(xiàn)在請把你的小汽車停到自己的車庫(就是自己的小椅子),
來,跟著老師倒車,老師已經(jīng)停好了哦!你們呢?
3、欣賞音樂《開始和停止》,感受連續(xù)和停頓的節(jié)奏。
——教師出示ppt音符寶寶圖片。
師:音符寶寶和小汽車一起和我們做游戲嘍。聽,這首曲子和我們以前聽過的曲子有什么不同?它有趣在哪里?一會告訴我。(教師點擊音符寶寶放音樂)
師:誰來告訴我,這個曲子和以前聽過的有什么不一樣?
——教師引導(dǎo)幼兒說出突然停頓,和我們剛才開車一樣。
4、表現(xiàn)音樂。
——再聽一遍音樂,教師通過提醒讓幼兒知道什么時候開車,什么時候停車,什么時候回車庫。
師:你們想不想和音符寶寶小汽車一起做游戲?好,小司機(jī)們請起立,車子出車庫嘍!
——教師帶領(lǐng)幼兒向前一步走,做出車庫的動作。
師:準(zhǔn)備好了嗎?你們的車輪子有氣嗎?沒有就趕緊打打足,準(zhǔn)備,開始,加氣!這次我們?nèi)ツ哪兀亢茫腿ス涔湮覀兊挠變簣@吧!出發(fā)!
——教師放音樂,帶領(lǐng)幼兒聽音樂的節(jié)奏做出開車動作以及停車動作,在音樂最后倒車回到車庫坐好。
——進(jìn)行游戲2次,第二次教師直接帶著幼兒出教室。
師:我們?nèi)ス溆變簣@嘍!小司機(jī)們跟好了,一個跟著一個,不闖紅燈不超速,我們是文明的小司機(jī)。
2023年音樂課體態(tài)律動(精選17篇)篇十七
春暖花開的時候也是茶葉上市的時候,今天下午我上的音樂活動讓孩子感受采茶的`歡快氣氛,隨著音樂節(jié)奏的快慢感受采茶姑娘不同的心情。
在這個教學(xué)中,我注重培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力和主體地位,在學(xué)習(xí)中讓幼兒的個性得到自由發(fā)展。