憶讀書教案（通用23篇）篇一

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課。

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。16xx年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。16xx年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的.方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的、寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大、寫作素材庫，積累、寫作經驗。

憶讀書教案（通用23篇）篇二

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：

朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：

認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

品析文中簡練、精辟的語言。

學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

討論點撥法、品讀感知法。

多媒體課件。

一課時。

同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。

1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。

點撥示例：

(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。

評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"。

評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

憶讀書教案（通用23篇）篇三

1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自我對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養成良好的閱讀習慣。

3.培養學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的本事。

4.理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括和品鑒本事。

：理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括本事和品鑒本事。

：對作者富有哲理性語句的理解。

談話式為主。

1.師生互讀，并稍做點評。

2.學生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

同時經過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據學生學習情景而定）。

1.給同學寫卡片。

2.朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書。

憶讀書教案（通用23篇）篇四

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：

朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：

認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

【教學重點】。

品析文中簡練、精辟的語言。

【教學難點】。

學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

【教學方法】。

討論點撥法、品讀感知法。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、創設氛圍，談話導入。

同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

二、初讀課文，整體感知。

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究。

1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。

點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”

評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知能夠改善人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

四、小結歸納，拓展延伸。

1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。

五、課堂總結，升華情感。

六、布置作業。

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

憶讀書教案（通用23篇）篇五

又是一年春日好。為豐富校園化生活，扮靚書香校園，在2022年世界讀書日即將到之際，圖書館擬聯合團委、法系、學生會學習部于4月下旬舉辦旨在推廣經典，享受閱讀，助力大學生精神成長的經典詩朗誦大賽、推薦一本好書和推薦表彰“讀書達人”活動，有關事宜安排如下：

主題活動之一：經典詩誦讀大賽

“誦讀經典，助力成長”

1、全院學生讀者均可參加。參賽讀者可自行結組，每組1-4人，朗誦時間控制在10分鐘之內。

2、參賽內容自己擬定，選手可選取經典詩歌、散、小說（分角色朗誦）進行配樂誦讀。要求內容積極向上，語言鮮活有趣，形式生動活潑；力爭以高水準的誦讀，營造高雅的藝術氛圍，并以此推介好作品，讓更多的大學生在享受閱讀的同時，引領精神，健康成長。

各參賽選手請于20xx年4月10日前將誦讀及伴奏帶以電子稿形式發至郵箱：

三、關于報名：報名時間20xx年月24日至20xx年4月10日；比賽時間20xx年4月下旬。比賽地點待定。

四、比賽評判：本次大賽，我們將成立由圖書館、團委、法系老師組成的大賽評審小組，比賽將分為預賽和決賽。

五、獎項設置：本次大賽將于決賽現場評出一等獎2名；二等獎4名；三等獎6名；優秀獎若干。

主題活動之二：推薦一本好書活動

為增加本次活動的互動性與體驗性，讓更多的讀者參與世界讀書日活動之中，我們將開展推薦一本好書活動。要求：書的主題思想積極向上；說明推薦的.理由及自己讀后感想；然后由讀者投票評選出優秀推薦者。具體活動方案如下：

1、向讀者征集推薦圖書及推薦理由，將相關內容以電子稿形式發至郵箱：

2、由評審小組進行初步評選，將初選結果打印，在圖書館展示欄進行展示，并設專門的投票箱，由讀者投票決定獲獎結果。

為了讓更多讀者走進圖書館，多讀書，讀好書，積極推薦好書并有時間參與其中，我們決定將本次活動的時限拉長，活動由通知發布之日起到六月底。

評選結果將發布在校園網和圖書館展示欄內，得票最多的前10名將有相應的物質獎勵。

主題活動之三：推選“讀書達人”

圖書館將通過圖書館檢索系統保存數據，機選出借閱量最多的讀者，評選出“讀書達人6名，給予相應獎勵。

憶讀書教案（通用23篇）篇六

為慶祝第27個“世界讀書日”，推動書香校園建設的深入開展，學校特開展“書香伴我成長”系列主題活動，讓師生在讀書中學會思考，在讀書中開拓視野，在讀書中享受生活，在讀書中感悟人生。

書香伴我成長

20xx年4月1日——4月30日

第一階段：活動宣傳(4月1——4月5日)

1、利用校園廣播站、升旗儀式、主題班會，介紹世界讀書日，宣傳“書香伴我成長”系列主題活動。

2、以學校名義印發《致學生家長的一封信》，宣傳此次活動。

3、宣傳標語

世界讀書日介紹

好書伴我行，書香遍校園

書籍點亮人生，書香洋溢校園

與名著為伴，塑美好心靈

梅花香自苦寒來，學識淵從書中出。

不畏淤泥濁我心，自緣身在書香中。

博覽群書一生充實，多讀好書終生受益。

第二階段：組織實施(4月6日——4月22日)

1、每位語文老師向學生推薦一本好書。

2、做好板報宣傳

3、安排一次以讀書節宣傳為主題的國旗下講話。

4、每班每周安排一節閱讀課。每天10分鐘背誦指定篇目。(1)組織安靜閱讀，引導學生靜靜地打開一本書，沉浸在書香的世界里。

5、每位語文教師要上好一節閱讀指導課，一節讀書交流活動課。

6、建立班級圖書角，進行“書香班級”書香少年評比活動。

7、在班級內組織有關讀書心得的主題班隊會。

8、開展一次以“我的讀書故事”為主題的征文、演講、朗誦比賽活動。

9、開展一次“書香伴我成長”優秀讀書筆記、讀書手抄報的展評活動。

10、倡議開展“我與父母同讀一本書”活動。

第三階段：總結表彰(4月23日----30日)

對各項活動進行評選表彰

(一)系列活動之一：教師活動

參與對象：全體教師

1、開展“每月一書”年度讀書活動。

2、向學生推薦一部好書。

3、教師讀書筆記、原創作品展示。

4、教師朗誦比賽。

(二)系列活動之二：學生活動

初一年級

1、每日一讀(背)活動

內容：《弟子規》

時間：早讀時間、語文課前五分鐘

2、“書香班級”、書香少年評比

3、書面形式：讀書手抄報展覽

4、征文比賽：“我的讀書故事”

初二年級

1、每日一讀(背)活動

內容：《弟子規》

時間：早讀時間、語文課前五分鐘

2、格言背誦。美文摘抄。以班級為單位，要求每班每天在前黑板醒目處抄寫一則格言，要求學生正確背誦、默寫。

各班語文老師利用家庭作業的形式，讓學生每人每周摘抄一段美文。可以是課文內容的鏈接，可以是優美的寫景文字，亦或是勵志感人的心聲表達。通過摘抄，集中朗讀背誦。

3、誦讀競賽。

4、“書香班級”、書香少年評比

5、征文活動：“我的讀書故事”

高一年級

1、每日一讀(背)活動

內容：《弟子規》、《少年中國說》

時間：早讀時間、語文課前五分鐘經典誦讀

2、硬筆書法展示：

3、配樂朗誦比賽

4、征文活動：“我的讀書故事”

高二年級

1、每日一讀(背)活動

內容：《弟子規》、《少年中國說》

時間：早讀時間、語文課前五分鐘經典誦讀。

2、文化墻展示：

3、與成人禮的融合。

4、經典誦讀比賽。

5、征文活動：“我的讀書故事”。

憶讀書教案（通用23篇）篇七

一、教學目標：

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、積累文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

二、教學重難點：

教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。

教學難點：學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

教學課時：一課時。

教學過程：

（一）、創設氛圍，談話導入。

同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢？今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！

（二）、作者簡介。

培根（francisbacon，1561—1626）英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學中首創。

（三）、掃清生字障礙。

生字：

藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：嚼、好。

（四）、聽讀課文，整體感知。

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

（五）、再讀課文，小組合作探究。

1、作者從哪幾個方面談讀書的？

2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自我的話總結并談一談你的看法。

3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（能夠從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）。

教師根據學生討論歸納總結：

1、讀書目的：

（2）對不一樣的書，要不一樣地讀。

（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來。

2、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

評析：列舉的資料豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

（六）、拓展延伸，升華感情。

你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

憶讀書教案（通用23篇）篇八

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課。

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的'。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）。

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。

練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。

讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接，而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。

有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。

書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只需讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味。

讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫。

憶讀書教案（通用23篇）篇九

通過活動了解古今中外的名人的讀書事例，使學生明白讀書的重要意義。教育學生明辨是非，有選擇性地閱讀書籍，并且教給學生正確的讀書方法，讓學生養成好讀書、讀好書的良好習慣。

1、物色好主持人。

2、小品、詩朗誦、演講等節目排練。

（一）引入活動。

甲：高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯。

乙：書，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。

甲：書，就像一片海洋，讓我們在知識的海洋中遨游。

乙：書，就像一位老師，讓我們學會許許多多從沒學過的知識。

甲：書，更像我們的朋友，可以把以前發生過的感人故事講給你聽。

乙：書給了我們精神的養料。在我們的`成長過程中，書，澆灌了我們的夢想。

合：六（1）中隊主題隊會《書，澆灌我們的夢想》現在開始。

（二）活動具體安排程序：

甲：勤勞的蜜蜂愛和花朵交朋友.

乙：奮發的種子愛和土壤交朋友.

甲：剛強的礦石愛和烈火交朋友.

乙：有為的孩子愛和好書交朋友：

甲：古今中外有學問有成就的人都喜歡讀書,他們從書中得到了教育,得到了知識,對人類做出了貢獻。

乙：他們對于讀書都有著深刻的體會和獨到的見解，下面讓我們來聽聽他們是怎么說的吧！

（隊員講關于讀書的名言。）。

甲：同學們，你們喜歡讀書嗎？（生答）。

乙：喜歡讀書的人很多，但并不是每個人都會讀書，我們來聽聽這兩位同學是怎樣讀書的？（相聲《王文學和潘名著》）。

甲：我建議同學們還是不要學他們，空有其名。其實，閱讀首先是要有選擇的讀，選擇適合我們年齡的、健康的書籍去讀。這樣我們的知識才能增長。

乙：好的書籍要讓我們大家一起分享，究竟我們該讀什么樣的書呢？下面請我們中隊的讀書之星推薦好書。

憶讀書教案（通用23篇）篇十

《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：

首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”

其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以高產致用，還要根據個人性情和需要分別對待。

最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。

其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經驗。

培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。

熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。

1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

2、培養學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。

3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。

1、自主、感悟、體驗成長的快樂。

學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

2、合作、探究，體驗發現的快感。

給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。

那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。

1、檢查預習，讀一讀、寫一寫。

藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵。

2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內容？

明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

1、合作編寫《讀書名言精語評》。

2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進行點評。

例句分析：

(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。

（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。

（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言？

2、自擬一條讀書名言。

憶讀書教案（通用23篇）篇十一

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。

【前言】。

《談讀書》是英國哲學家，作家和科學家弗朗西斯·培根（francisbacon，1561—1626）所寫的著作《培根隨筆》中的一篇文章。

【釋義】。

1.怡情：使心情愉快。

2.傅彩：增添光彩。

3.文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。

4.矯：做作，不真實。

5.學究：迂腐的讀書人。

6.鄙：看不起。

7.詰難：詰問，為難。

8.尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。

9.味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

10.滯礙：不暢通。

11.吹毛求疵：這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。

12.闡證：闡述論證。

【課文賞析】。

這篇隨筆的'寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，但語言十分簡練，幾乎一句就是一個觀點。大體上可以分為三個層次。

第一，從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。而后從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系：相互補充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

第二，從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法。指出讀書要仔細思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

第三，從“讀史使人明智”到結尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。先說明各種學科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再說明人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。

憶讀書教案（通用23篇）篇十二

書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”請問：“讀書好，多讀書，讀好書”是哪個著名作家的讀書心得？（回憶冰心及作品，引出課文探究）

（一）精讀課文

1冰心奶奶在讀書中有許多感受，這些描寫她感受的詞語你在文中找出來了嗎？

【點撥明確】例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”。

《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”的一個好處：書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

2冰心奶奶告訴我們說要“多讀書”，你能從文中找出她讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書？）

【點撥明確】在2~10段，有《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。

3開篇談“讀書”，這樣寫有什么好處？

【點撥明確】開篇點題，引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書時那壓抑不住的情感，從而表達了作者對讀書深厚的興趣和深切的體會。它激起我們閱讀下文的強烈興趣。

【點撥明確】“修身”出自于儒家經典《大學》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。這里代指四書五經之類的正統書籍，微有譏諷。文中最后一句話說明讀書是自己人生最大的樂趣，是其他東西所無法比擬的。

【點撥明確】“更”和“唯一”用得恰當。作者一生喜歡讀書，因傷腿行動不便，自然少去諸多的應酬雜事，這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個詞上可以看出作者對讀書的深厚興趣。“消遣”一詞本義指“用自己感受愉快的事來度過空閑的時間”，在這里指作者傷腿期間愉快的讀書。

（二）走進語言

1“一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含義是什么？

【點撥明確】讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。（要聯系上下文的意思理解詞語的含義。因為作者當時年齡尚小，讀書只能一知半解。即使這樣，大部分內容是看得懂的，隨著自己知識越來越多，也就“越看越懂”了。）

2解釋加點詞語在句中的表達作用。

（1）我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

【點撥明確】（1）表達出渴望和眷戀之情。（2）形象地表現了作者對閱讀大著作的渴望。（答此類題要理解加點詞的意思，也要結合文意、句意進一步理解其深層的含義。“懸念”在文中是惦念、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因為作者對故事感興趣，渴望知道故事的發展、結局。“咬了牙”表明作者下了很大的決心，那時作者只有幾歲。）

（三）走進主旨

通過以上環節的學習，引導學生歸納。這是一篇寫讀書樂趣的回憶性散文。作者通過回憶幼時、少年時讀書的經歷及多年來各界的寶貴經驗，告訴我們：讀書好，要多讀書，讀好書。

（四）走進寫法

1貼近現實生活，有真情實感。

寫貴在以情感人，這一點充分體現在本文之中。小時候因大人不能滿足自己聽故事的愿望而“含淚上床”，讓我們仿佛看到了一個淚眼朦朧的充滿著無限期待的小女孩；“我第一次讀到關羽死了，哭了一場……到諸葛亮死了，又哭了一場”，一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來的濃濃的真情實感，深深地影響了每一位讀者。

2語言準確、平實，讀來感覺親切、自然。

如：作者小時候把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，對于這樣的事情我們也似曾相識；“總而言之，統而言之，我這一輩子……”中“總而言之”“統而言之”連用，看似重復、啰嗦，但仔細品味就會恍然大悟，作者這樣寫是想通過這種方式來強調讀書對自己的重要性；“物怕比，人怕比，書也怕比”，僅用了十個字，就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性，讓我們自然而然地認同了作者的看法和主張。

三、拓展延伸

1師生暢談自己讀書的體會、感受。

冰心一生與書相伴，才有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

2名言警句交流。

為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。

（1）讀一本好書，就是和高尚人談話——歌德

（3）書是傳播知識的工具。

（4）書是人類進步的階梯。

（5）我們自己的名言。

3名著考查交流。

大家一定也讀了許多書，下面我考考大家。

（1）“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人？

（2）《三國演義》中“三國”指哪三國？

（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？

（4）“哪吒鬧海”出自哪部書？

（5）“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？

【點撥明確】1.劉備，關羽，張飛。2.魏國，蜀國，吳國。3.精忠報國。4.《封神榜》。5.魯智深，《水滸傳》。

4寫作方法點撥。

（1）為什么要把握詳寫和略寫？

【點撥明確】確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體、詳盡；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括、簡略。詳略得當，能使中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成主次不明，使讀者無法把握中心。

（2）如何把握詳寫和略寫？

【點撥明確】處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。

憶讀書教案（通用23篇）篇十三

設計者周節。

1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。

目標設定。

2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。

3、通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。

學習重難點學習準備。

1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容冰心資料學生學習過程。

自主學習：（自學）。

教師導學過程一、揭題導入新課導語：

【板書課題】今天就讓我們走進冰心的語言，去結識一下這位愛讀書的女子吧！

齊讀課題。,你從課題中知道。

二次備課。

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查什么？通過預習你了解到什字典，正音、釋義。

么？你還想知道什么？

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學案上給出方法，實效指時期的不同書本帶給作者的影響。

導。

課前觀看學案，總結、發現、梳理問題。

合作交流：（互學）。

小組長檢查，匯報學案的內容。展示點評：（群學）。

請同學們快速瀏覽全文，閱讀后完成：

1．讀準字音；

2．注意句子通順、連貫思考：

小組展示字詞學習的情況，展示課文的朗1．梳理文章結構：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個部分？明確：

三、學生展示交流、

1、本文主要講了什么內容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會是什么？（或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？明確：

2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：

課題。

長春版六年級上冊憶讀書第二課時。

設計者周節。

1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。

目標設定。

2讀好書”有比較透徹的理解。

3、聯系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀。

學習重難點學習準備。

教師導學過程。

二次備課。

學生學習過程。

復習導入：

1．指名有感情朗讀。2．提問：上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經整體把握了文章的內容，這節課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學：

1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書。

有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：

大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。

引導學生結合課題，回顧上節課的學習內容，說說這篇課文主要內容。

2、“多讀書”表現在哪些方面？明確：明確：

3、細讀12－13段回答：

品味語言。

本文的語言平實自然，如話家常。作者。

作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：

些詞句能感受到這種感情？

例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：

比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀讀）。

總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：

1、請你搜集關于“讀書”的格言警句。2、遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：

能感染人、陶冶人。

板書設計。

有助于寫作讀書體會。

有助于提高人的品德修養。

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較。

教學隨筆。

讀書好能擴大知識面。

憶讀書教案（通用23篇）篇十四

教學目標：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。

3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。

教學重點、難點。

1．理解文中的主要觀點。

2．了解文中提到的眾多作品。

課前準備：

1、搜集有關冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關讀書或書的名言。

教學流程：第一課時。

一、名言導入：

書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

二、初步讀文理解課文。

（一）檢查課前準備情況。

1、有關書或讀書的名言。

讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。

2、作家作品介紹：

3．自由朗讀課文，學習字詞。

（二）再讀課文，回答問題。

1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。

2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。

第二課時。

一、檢查上一節課的作業情況：

同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。

二、導入新課。

這節課我們繼續學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。

三、深入讀文，品味語言。

讀好書。

從以下四個方面來看：

（1）書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；

（2）讀書能擴大知識面；

（3）讀書對寫作有很大的幫助；

（4）讀書有助于提高人的品德修養。

2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關聯詞一就的表達效果。

讀好書。

作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。

讀好書。

作者說，她會挑選、比較。

3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。

結合課文內容或自己的讀書經歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。

四、總結提升。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。

附：板書設計。

憶讀書。

冰心。

能感染人、陶冶人。

憶讀書教案（通用23篇）篇十五

通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。

2.注音：

酷愛kuai笸籮poluo堆砌duiqi。

3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

（2）人情世故：為人處世的道理。

4.積累含哲理的語句：

（1）天下大勢，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，書也怕比。

（3）讀書好，多讀書，讀好書。

5.文學常識：

（1）古代四大名著；

《水滸傳》明朝施耐庵。

《紅樓夢》清朝曹雪芹。

《西游記》明朝吳承恩。

（2）《聊齋志異》清朝蒲松齡。

（3）《茶花女遺事》法國小仲馬。

（4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。

（5）《滿江紅》宋朝岳飛抗金名將。

（6）冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。

你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

一課時。

…………。

同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

（同學默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）。

1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。

（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）。

對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

（設想一下，我哭的內容。）。

3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？

敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規范是：

（1）情節精彩（2）人物生動（3）語言質樸（4）感情真摯。

讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。

總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

（第個問題略）。

不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。

1.造句：一知半解——。

堆砌——。

3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）。

憶讀書教案（通用23篇）篇十六

1、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程的煩惱、困惑，體悟作品中的人物的性格及命運......那么，我國現代著名女作家，兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?讓我們從她的《憶讀書》中去尋找答案吧!

2、板書課題，交流冰心的有關資料。

二、預習檢測。

1、檢查生字讀音。

2、認清生字字形。

3、指名分自然段讀課文，重點糾正讀錯的字音和破句的詞句。

4、說說這篇課文主要講什么。

三、出示學習目標。

1、通過學習課文，知道冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

2、結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的實際，談談讀書體會。

四、讀識階段：初讀課文，整體感知。

1、出示自讀提示(一)。

(1)、讀讀課文，說說冰心奶奶在這片課文里最想告訴我們什么。

(2)、文章的中心句是什么?作者圍繞這句話寫了哪幾方面的內容?按什么順序寫的?

2、答情況組織全班交流。

五、讀議階段：研讀課文，品讀感悟。

1、出示自學提示(二)。

(1)、自讀課文第一部分，思考冰心告訴我們讀書有哪些好處，你又是怎么讀出來的。溫馨提示：自讀自悟，邊讀邊在自己感受深的句子旁寫上體會，然后小組討論交流，再聯系自己的讀書實際說說有哪些好處。

(2)、讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的?她讀過哪些書?

(3)、多讀書，還要做到讀好書。默讀第二部分，思考冰心奶奶對讀書又有什么獨到的體會。

溫馨提示：在自己感受深刻的句子旁寫上感受與體會，不明白的地方打個問號。同桌互相交流。積累四字成語，比如：索然無味，風花雪月等等。

(4)、選擇自己感受深的不分反復讀，體會讀書的樂趣。

六、讀升階段：拓展延伸。

1、討論：你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

2、聯系自己的讀書經歷，以“我和書的故事”為題寫一篇短文。

七、課堂小結。

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

憶讀書教案（通用23篇）篇十七

（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）。

（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）。

情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。

過渡語：那怎樣的書才是好書呢？

情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！

憶讀書教案（通用23篇）篇十八

活動目的：

1、以讀書月活動為契機，引導學生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣。

2、通過開主題班會――小小故事會，構建有特色的書香校園文化，在濃郁的讀書氛圍中真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領悟讀書的真諦，推動校園文化，提升小港實驗學子的'文化品味。

3、引導實驗學子廣泛閱讀書籍，增長知識，陶冶情操，明理益智。幫助他們從小樹立學習的觀念，努力養成主動學習、不斷學習的良好習慣，不斷提高學習知識、應用知識的能力，形成濃厚的學習氛圍。

活動準備：

1、每人準備一個故事在小隊中講一講

2、每隊選出2――3人在班中講一講，可配上動作、表情等。

活動過程：

一、 唱隊歌。

二、各小隊上報參賽隊員

三、 當場抽簽，確定講故事的先后順序

四、依次上臺來講故事。

五、選出你認為講得最棒的隊員，以及你認為講得最好的故事并說出好在什么地方

六、當場表揚，發放獎品

七、輔導員講話并作活動小結

憶讀書教案（通用23篇）篇十九

1、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書能夠讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程的煩惱、困惑，體悟作品中的人物的性格及命運......那么，我國現代著名女作家，兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢讓我們從她的《憶讀書》中去尋找答案吧!

2、板書課題，交流冰心的有關資料。

二、預習檢測。

1、檢查生字讀音。

2、認清生字字形。

3、指名分自然段讀課文，重點糾正讀錯的字音和破句的詞句。

4、說說這篇課文主要講什么。

三、出示學習目標。

1、透過學習課文，明白冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

2、結合課文資料，引導學生聯系平時讀書的實際，談談讀書體會。

四、讀識階段：初讀課文，整體感知。

1、出示自讀提示(一)。

(1)、讀讀課文，說說冰心奶奶在這片課文里最想告訴我們什么。

(2)、文章的中心句是什么作者圍繞這句話寫了哪幾方面的資料按什么順序寫的。

2、教師根據學生的回liuxue86.答狀況組織全班交流。

五、讀議階段：研讀課文，品讀感悟。

1、出示自學提示(二)。

(1)、自讀課文第一部分，思考冰心告訴我們讀書有哪些好處，你又是怎樣讀出來的。溫馨提示：自讀自悟，邊讀邊在自己感受深的句子旁寫上體會，然后小組討論交流，再聯系自己的讀書實際說說有哪些好處。

(2)、讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的她讀過哪些書。

(3)、多讀書，還要做到讀好書。默讀第二部分，思考冰心奶奶對讀書又有什么獨到的體會。

溫馨提示：在自己感受深刻的句子旁寫上感受與體會，不明白的地方打個問號。同桌互相交流。積累四字成語，比如：索然無味，風花雪月等等。

(4)、選取自己感受深的不分反復讀，體會讀書的樂趣。

六、讀升階段：拓展延伸。

1、討論：你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”

2、聯系自己的讀書經歷，以“我和書的故事”為題寫一篇短文。

七、課堂小結。

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。期望同學們多讀書。

憶讀書教案（通用23篇）篇二十

（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。

理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

ppt，黑板、音頻播放

（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）

（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）

表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。

（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）

指出讀書對人的精神世界的豐富。

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。

展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心

字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：

根據意思猜成語：個別問，齊讀

氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。

若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。

無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。

津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。

人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。

學生聽錄音，邊聽邊整體感知

1、標段落序號（15個自然段）

2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問

（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）

3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。

主旨句：讀書好，多讀書，讀好書

第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈

第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。

第三部分（12—13）談“讀好書”

第四部分（14—15）點明文章主旨。

解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）

（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。

（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）

心動神移，不能自已

記得寫副板書1

（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）

（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）

情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。

過渡語：那怎樣的書才是好書呢？

情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！

副板書2

探究：

（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的.一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）

讀書是生命中最大的快樂；得快樂

從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識

書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美

——開卷有益

開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向

（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）

說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）

（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問

“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。

（1）敘述的順序是什么？

全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）本文主要運用了什么寫作手法？

對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。

（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。

童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）

星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）

憶讀書教案（通用23篇）篇二十一

ppt展示冰心圖片，引入本課。

二、作者介紹。

ppt展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學”。介紹本文寫作背景。

三、研讀課文。

(一)預習檢查。

給字詞注音及解釋。

(二)快速閱讀并解題。

1.從題目看，哪個字是行文的線索?

3.哪幾段是文章“憶”的部分?

(三)找出主旨。

冰心在文中想告訴我們什么?(板書)。

(四)以讀帶思。

1.齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力。

2.劃分文章層次，了解作者行文步驟。

文章的結構是?請你試著劃分文章層次并歸納大意(提示：用簡單的語言)第一部分：總說(1節)。

第二部分：多讀書、讀書好(2——11節)。

第三部分：讀好書(12——13節)。

第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書(14節)。

3.分析這三點各自的側重點：

讀書好：側重于讀書的作用、價值。

多讀書：側重于讀書的數量。

讀好書：側重于對書的選擇。

4.思維訓練。

(1)讀書有什么好處呢?(陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養)。

(2)些書?(在文中劃出，回答后ppt展示，同時做文學常識鞏固練習)。

(3)作者認為什么樣的書才是好書?(在文中劃出，注意對比)。

(4)文中哪一句話集中抒發了作者對讀書的喜愛?(我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!)。

(5)你能不能結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解?

5.請用三個成語對這三個讀書心得做一個注解。

教師提示其一：讀書好，可以說成是“開卷有益”，引導學生說出之后的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導，分析后二者。

(五)拓展遷移。

1、“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人?

2、《三國演義》中“三國”指哪三國?

3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字?

4、“哪吒鬧海”出自哪部書?

5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰?他是哪部書中的人物?

四、作業。

1、請閱讀一首冰心的詩歌并摘錄你喜歡的詩句。

2、請選擇一部本文中提到的名著進行長期閱讀。

憶讀書教案（通用23篇）篇二十二

1.了解冰心及其代表作品。

2.品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。

3.通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。

1.理解文中的主要觀點。

2.了解文中提到的眾多作品。

課前準備：

1、搜集有關冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關讀書或書的名言。

教學流程：第一課時。

書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

（一）檢查課前準備情況。

1、有關書或讀書的名言。

讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。

2、作家作品介紹：

3.自由朗讀課文，學習字詞。

（二）再讀課文，回答問題。

1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。

2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。

同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。

這節課我們繼續學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。

讀好書。

從以下四個方面來看：

（1）書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；

（2）讀書能擴大知識面；

（3）讀書對寫作有很大的幫助；

（4）讀書有助于提高人的品德修養。

2.讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關聯詞一就的表達效果。

讀好書。

作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。

讀好書。

作者說，她會挑選、比較。

3.文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。

結合課文內容或自己的讀書經歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。

四、總結提升。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。

附：板書設計。

憶讀書。

冰心。

能感染人、陶冶人。

憶讀書教案（通用23篇）篇二十三

ppt展示冰心圖片，引入本課。

二、作者介紹。

ppt展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學”。介紹本文寫作背景。

三、研讀課文。

(一)預習檢查。

給字詞注音及解釋。

(二)快速閱讀并解題。

1.從題目看，哪個字是行文的線索。

2.記敘文的記敘方式有順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是哪一種你的依據是什么。

3.哪幾段是文章“憶”的部分。

(三)找出主旨。

冰心在文中想告訴我們什么(板書)。

(四)以讀帶思。

1.齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力。

2.劃分文章層次，了解作者行文步驟。

文章的結構是請你試著劃分文章層次并歸納大意(提示：用簡單的語言)第一部分：總說(1節)。

第二部分：多讀書、讀書好(2——11節)。

第三部分：讀好書(12——13節)。

第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書(14節)。

3.分析這三點各自的側重點：

讀書好：側重于讀書的作用、價值。

多讀書：側重于讀書的數量。

讀好書：側重于對書的選取。

4.思維訓練。

(1)讀書有什么好處呢(陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養)。

(2)冰心讀過哪些書(在文中劃出，回答后ppt展示，同時做文學常識鞏固練習)。

(3)作者認為什么樣的書才是好書(在文中劃出，注意比較)。

(4)文中哪一句話集中抒發了作者對讀書的喜愛(我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!)。

(5)你能不能結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解。

5.請用三個成語對這三個讀書心得做一個注解。

教師提示其一：讀書好，能夠說成是“開卷有益”，引導學生說出之后的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導，分析后二者。

(五)拓展遷移。

1、“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人。

2、《三國演義》中“三國”指哪三國。

3、“岳母刺字”的故事你可能明白，你明白岳母在兒子背上刺下了什么字。

4、“哪吒鬧海”出自哪部書。

5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰他是哪部書中的人物。

四、作業。

1、請閱讀一首冰心的詩歌并摘錄你喜歡的詩句。

2、請選取一部本文中提到的名著進行長期閱讀。