教學計劃是教師根據學科教學大綱和教學目標，結合學生的實際情況，制定的一種具體的教學安排。下面是一些教學計劃的實施效果評價，可以幫助教師評估和改進自己的教學設計。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇一

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

(一)導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3.結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的'中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4.設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

(四)拓展延伸

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

2、明確目標：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。齊讀課題。

3、預期效果：希望同學們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現：

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

（3）指名分節讀課文，強化生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現：瀏覽課文，思考：

（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

（2）第二部分寫了哪幾個場景？請用簡練的詞語概括，批注在書上。

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：師生交流，板書。

任務三：學習第一段，感悟草原美景。

1、任務呈現：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流:(1)天空可愛。

a．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

b．優美的環境和愉快的心情完美地結合在一起，構成一幅美麗的畫面，讓我們體會到作者初入草原就愛上了草原。

c、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美。

羊群似花。

a．細細品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動態描寫和靜態描寫相結合）b．男女生賽讀。

(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。”

c、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

這是作者的感受嗎？為什么？領會擬人的寫法。指導朗讀，讀出陶醉之情。

比較句子，體會兩個“品味”的不同意思。

(6)小結：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點，運用比喻擬人，動靜態描寫相結合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經典之作啊！

（7）指導背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。

三、檢測導結：

1、目標檢測：（1）根據意思寫詞語：

a、一片碧綠，十分廣闊。

（）。

b、國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）c、難為情，態度不自然。

（）(2)填空：《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、結果反饋：根據學生做題情況了解對錯，指導改正。

3、反思小結：根據反饋情況對本節課進行小結。

同學們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節課我們繼續草原之旅，感受草原人民的熱情好客。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇三

3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。

從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。

大課文小黑板。

一、復習舊知檢查預習情況。

1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。

2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。

二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。

1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

2.學習第一自然段。

（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

（4）組織討論，說說草原景色的特點。

課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

草原的景色有哪些特點？

這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？

（5）讀文、板書、歸納：

特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧。

手法：比喻擬人反復。

（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

（1）組織學生自學課文，提疑釋難。

（2）啟發學生讀文思考：

在草原上行車有什么特點？

作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？

蒙古族是怎樣迎接客人的？

（3）放手討論交流，理解課文內容。

（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。

（5）小結自然段內容。

三、鞏固知識，反饋練習。

1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

四、總結本課所學知識及訓練情況。

五、布置作業。

1.背誦課文第一自然段。

2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇四

本課的教學環節主要有：

一、揭示課題，檢查字詞。

重點關注了“渲染”的“渲”和“羞澀”的“澀”。

二、范讀課文，整體感知。

三、理清思路，編列標題。

第一自然段是先讓學生朗讀，然后概括。學生想到：詩情畫意、美不勝收、如詩如畫等詞語，板書：美景如畫。后邊四個小節讓學生默讀，獨立練習概括。多數學生的反應并不熱烈，只有少數學生表現較為活躍。最后黑板上形成的板書為：歡迎遠客――熱情相見――盛情款待――聯歡話別。第二節，有學生概括為“騎馬迎客”。第三節有學生概括為“熱情好客”、“民族團結”、“團結友愛”等，均不夠恰當。學生對文章的“內容”與“中心”的把握總是容易混淆。第四節中“盛情”一詞，也是引導而得。而最后一節，先是有學生概括為“依依惜別”，就把“聯歡”的場景全刪除了，顯得不夠完整。由此可見，學生的概括能力的確也是需要好好訓練的。

四、朗讀課文，品味語言。

這個環節由于時間關系，并未充分展開。學生只是讀了課文第一節，找到其中的比喻句與擬人句。這樣的句子好在哪里？值得細細品味。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇五

教學目標：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

2、理解重點句，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學重點：

在有感情的朗讀中體會草原的美景。

教學難點：

理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優美的語言。

教法與學法：

創設情景、朗讀想象、引導點撥。

教學準備：課件相關資料。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）。

師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？今天我們繼續學習16課，(板書)請齊讀課題：

生：

16、草原。

二、感知課文：

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）。

師：現在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）。

3、學生交流發言，品讀感悟：

預設：

賞析：

生讀：12。

相機板書：天空明朗、空氣清新。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原。

賞析：

生讀：12。

齊讀。

相機板書：天底下一碧千里。

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

（課件）羊群圖片（課件）想象練習：

羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（出示課件小丘）賞析。

師生讀：老師引讀，學生跟讀。

如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機勃勃。令作者心胸豁達，心曠神怡）。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）。

師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。看似寫駿馬和大牛，實際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發自己對草原的熱愛之情。

6、學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。

三、

情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。

現在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！

四、拓展：

如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

五、小結：

六、板書設計：空氣清新----高歌一曲。

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情。

迎的情景。

我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學時，我讓學生在初讀的基礎上，讀準字音，理清課文的線索：草原美景——歡迎遠客——親切相見——熱情款待——聯歡話別；然后引導學生借助圖片朗讀課文，發揮想象領略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。

課堂上我首先。

一、創設情景，熏陶感染。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情。

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學時，我讓學生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

3、對于孩子們的情感調動還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

5、課堂時間把握不準確。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇六

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

教育目標：

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇七

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。

1．完成練習一第1題。

完成補充習題。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇八

教學目的:。

通過學習課文,使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發學生熱愛祖國的懷古,受到民族團結的教育.

學會本課生字新詞,會用“那么……那么……”,“既……又……”,“不管……總……”造句.

提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節.

教學重點:。

通過閱讀第一小節,體會草原的美.

教學難點:。

對于“綠色渲染”,“墨線色勒”這兩個國畫技巧術語的理解.

教學時間:三課時。

教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導入。

播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.

師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)。

你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.

檢查預習情況。

師:課前我已經布置大家預習了,現在來了解一下預習的情況.

開火車認讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.

學習第一小節。

老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)。

師:“旗”就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發言)。

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節,看看從中能得出對草原的哪些認識,有不懂的地方可以畫下來.

請你先用自己的話說說對草原的感覺,再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:。

(1),“空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.”空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解“那么……那么……”所起到的強調作用.練習用“那么……那么……”造句,區別比較“清鮮”和“新鮮”,“明朗”和“晴朗”的不同.

(2),到處都是綠色――“一碧千里”,“翠色欲流”,“綠毯”,“平地是綠的,小丘也是綠的”等.理解“一碧千里”,“翠色欲流”.

(3),在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對草原上天和地的`感受體現出來.

在第1小節中,你還有什么地方不太明白嗎。

學生質疑:由其他同學解疑,教師點拔幫助,主要疑難有下面幾點:。

(1),“一碧千里而并不茫茫”――這是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.

(2),“綠色渲染”,“墨線勾勒”――出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現出來,讓學生比較得出哪一幅是只用“綠色渲染”,哪一幅還用上了“墨線勾勒”,這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)。

(3),在解決某個疑難之后,讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子,再次體會該句所表達的內容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說些什么(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導用“既……又……”造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣,草原確實太美了,現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.

學生練習背誦,指名看圖背誦第1小節。

分清動,靜描寫。

學生討論.

練習。

畫出第1小節中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么。

討論.重點要讓學生弄清最后一句“在這境界里,邊駿馬和大牛都有時候靜立不動,就像回味著草原的無限樂趣.”是想象而非比喻.

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇九

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美。

過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫。

3、默讀課文，對全文質疑。

1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還。

2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、學生匯報。

4、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1）指導朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）。

6、學生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的.什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）。

板：開闊。

點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）。

2）指導朗讀。

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

指導朗讀。

7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

1、看圖，聽音樂。

2、口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、背誦第一自然段。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。

2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：

了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學流程。

一、情趣談話，揭示課題。

1、哪些小朋友家里養過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。

板書課題：貓。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。

2、出示自讀要求：

（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。

3、檢查反饋。

a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。

b、根據課文內容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？

三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。

1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。

4．現在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。

板書。

老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。

6．體會加點字在句子中的作用？

7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。

學習第二自然段：

8．繼續往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。

這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。

指名學生說說，根據學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。

10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

四、再讀升華，體會情感。

1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。

2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。

3、小結：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節課再來學習。

五、作業。

1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業寫美觀。

2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十一

一、學習目標：

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。

3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

二、學習重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：

畫中感悟，品讀文字。

四、教學過程。

（一）揭題導入：

1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉。

2、板書：家鄉。

師：誰來讀好這兩個字。（指名讀）。

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉，而且把自己家鄉最美麗的地方畫下來。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

（二）初讀課文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）。

3、他們的家鄉可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片，指名讀，齊讀）。

（2）全班檢查詞。

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）。

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）。

生：xx的家鄉在……（師貼詞條）。

7、反饋：說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

反饋：你想讀誰的家鄉？

a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）。

b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去吧。

c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！

d青青的家鄉：一起跟他到大草原上看看。

e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟。

預設：海邊。

2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？

引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服啊！

3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

生：美在海水藍。

師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）。

師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦。

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。

指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）。

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

生：美在貝殼。

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

生：撿貝殼。

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。

師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這小節。

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

今天我們就暫時和濤說再見吧。現在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！

（四）寫字：貝蝦。

1、齊讀。

2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

【板書設計】。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十二

一、學習目標。

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優美的語言。

二、學習準備。

搜集草原風景的圖片、資料。

三、學時安排。

四、學習過程。

第一學時。

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3、理清課文的線索（練習列小標題）：

(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯歡話別；……）。

4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）。

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）。

（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。（可能吟什么詩）。

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

第二學時。

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。

2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。

3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。

5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。

6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質疑。

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十三

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【教學重點】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】。

一、激趣導入1.看視頻，激發興趣。

生：喜歡。

師：今天老師就給大家帶來一部關于小貓的短片，想看嗎？生：想。

師：好，同學們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發出陣陣笑聲。）。

師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調皮。

生：它們是一群淘氣包……。

2.作者簡介生：老舍。

師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發表了近800萬字的作品，而且他已經去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。

同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。

課件出示老舍先生簡介。

老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學的就是他寫的一篇小文章——。

生齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1.師：請同學們翻開書，預習時讀了課文嗎？

那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音，讀通課文。2.請四名同學接讀課文。

四生接讀課文，師糾正讀錯的字音。

生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師：“實在”是什么意思？生：的確。

師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。

師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？再和同學討論討論。

生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。

生：性格古怪的貓。（板書）。

過渡。

：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生一讀。

b.師：這么老實的貓其實也很貪玩，從哪兒能看出來？生一讀。

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論……。

師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。

師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。

師：同學們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？生造句練習。

c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。

師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。

生讀句子。

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

貓蹲在老鼠洞口紋絲不動，仿佛停止了呼吸，幾個小時過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。

課件出示：圖片。

師：什么樣子啊，都來做做。

生做。

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

師：凝視就是認真地看，屏息呢？

生答。

師：，就是控制呼吸。一個小時過去了，它——一起讀。

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。

生：屏息凝視。

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

生：很執著，非要捉住。

師：課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職？

生：非，不可。

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？

生讀。

師：讀得好。

邊評價邊鼓掌。

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，一起讀讀。

生齊讀。

師：貓等老鼠的態度真認真，時間長達幾個小時，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！

課件出示：非......不可.......生造句。

d.師：貓的性格古怪還表現在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？

生一讀。

e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什么程度？生讀句子。

生：古怪。

2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。

師：同學們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。

師：對。其實，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。

看視頻圖片。

師:你們笑什么呢？

小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學，誰讀最好。

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。

生配樂讀課文。

四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”

師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格。

老舍筆下的貓周面復筆下的貓夏丐尊。

不同。

相同。

喜愛之情。

師：誰來比較一下相同之處是什么?

生：都寫出了對貓的喜愛。

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生……。

師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格。

師：對性格，周而復呢。

生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢?

師：夏通過態度同樣也表達了對貓的生：喜愛之情。

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節課我們就上到這。

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十四

1．學會zhchshr四個聲母，能夠讀準音，認清形。

2．學會zhichishiri四個整體認讀音節。

3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

1．本課課件。

2．卡片、小紙片、小蘋果。

一、復習新知，引入情境教學。

1、上節課，我們學習了平舌音和整體認讀音節。現在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。

3、小朋友們表現不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r（點擊出現r），森林里出現了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？啊！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。

二、學習聲母、整體認讀音節。

1、讀準聲母。

你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發現呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個讀成獅子的獅音，shshsh，第四個音：rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。

2、分清平翹。

上節課，我們學了平舌音。這節課，我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。

3、記住聲母。

zhchshr我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結網zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹發叉rrr。

1、識記整體認讀音節。

今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhichishiri。這叫——整體認讀音節，是一口讀出，不用拼讀的音節。整體認讀音節是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節課，我們說過，整體認讀音節要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。

2、聽音游戲。

小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。

3、小組合作。

四人小組合作讀，老師給每一小組發放整體認讀音節的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。

4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。

1、我們已經把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。

2、在寫zhchsh的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十五

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）。

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。

誰已經會讀了？誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？

（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學習第四行、

小朋友你們看，種子在泥土里發芽啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？

種子種子快快長種子種子發芽了！

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！

你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

4、齊讀1—4行、

小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀！

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。

6、齊讀全詩。

（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？

誰已經背出來了？

愿意背的小朋友站起來好嗎？

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“（）是（）的家。”

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十六

《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。下面是本站小編為你帶來《草原》教案及反思，希望大家喜歡。

教材分析。

《草原》教學設計及反思(第二課時)。作者按照事情發展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文，文章脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現生動感人的氣息。

學情分析。

由于地域的限制，絕大數同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。

教學目標。

1.學會本課生字詞，理解重點詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結，和諧的教育。

重點·難點。

重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

難點：聯系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學準備。

搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學生談談觀后的感受。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。

2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、初讀課文，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2、教師隨時梳理學生提出的問題。(歸納板書)。

三、細讀課文，質疑問難。

1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受，這種做法，很值得我們學習。

2、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、賞讀誦詠，潛心涵泳。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!)。

3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4、學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

(1)、迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

(2)、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)、熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。(學生概括板書詞語)。

五、拓展延伸，感情升華。

1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結合自己家鄉的情況，能不能對熱情的蒙古人民發出訪問我們家鄉的邀請?(教師板書：人情美)。

2、時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六.聯系生活，課內外結合。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環境方面談談感受。

七、板書設計。

草原。

風景美人情美。

相見————————熱情。

款待————————盛情。

小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學《草原》一文的點滴體會。

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美。

二、精讀，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

三、選讀，感悟美。

情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。

四、活讀，仿寫美。

老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。

記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。

多美的孩童戲水圖啊!

還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。

多么和諧的人與動物關系呀!

草原第一課時教學設計（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1.讓學生學會本課生字詞。

2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。

3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點。

1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。

2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。

一、創設情境，談話交流。

3.板書課題：貓貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。

你來學學貓的叫聲。

好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）。

正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。

看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。

二、初讀課文，整體感知。

１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。

2.反饋交流請你說說你的理由。

1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。

小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。

三、剖析“古怪”

1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。

“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。

老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。

（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。

這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！

（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。

貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”

（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。

（1）品味“屏息凝視”。

誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。

（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

（三）指著板書：老實貪玩盡職這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把這幾個詞連接起來的？

二、三自然段。

讀讀課文的二、三自然段，用上。

說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學生練說交流：

體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花”比較句子：

四、階段小結，布置作業。

交流：觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節課我們再來學習滿月的小貓。下課！

2．布置作業。

選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書：老實貪玩盡職。

貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。

膽小勇敢。

（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。