學習英語可以幫助我們拓寬人際交往的范圍，增加職業競爭力。閱讀以下范文，可以了解到成功學好英語的不同路徑和思路。

英語課堂評價語（模板21篇）篇一

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的'興趣。課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發了學生的創造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規，使學生參與到了課堂當中。

10、你思維活躍，看人待事往往有獨特見解。有一定的創新思維能力，同學關系和諧。學習上你也自覺努力，能主動給自己加壓。保持這種上進心，老師相信，堅持努力，今后無論在哪方面，你都能更上一層樓，如愿成為優秀的人才。

英語課堂評價語（模板21篇）篇二

英語課堂評價語（模板21篇）篇三

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂是英語學習的主要場所，因此教師能否巧妙得體、科學規范地運用課堂評價語，對激發學生的潛能、調動學習的積極性、促進學生的自我發展猶為重要。但現實教學中，教師的課堂評價語還存在不少缺失之處，為此，本文主要探討了針對這些缺失如何改進。

一、缺失之一：語評絕對。

現實教學中，一些老師面對學生的發言，往往夸大其詞，要么一味廉價地予以表揚。要么絕對否定。使得學生對自己的答案不是沾沾自喜就是垂頭喪氣，無形中一些孩子忘乎所以，一些孩子卻缺乏前進的動力。

面對學生準確無誤的回答，我們當然豪不吝惜用肯定的語氣。當學生部分正確時，要善于用部分肯定用語，學生接受起來更易理解，又能主動探尋正確答案。當學生很積極地思考問題，但答案又不對時，要采用委婉否定用語。這樣，不但不會挫傷學生的積極性，還保護了學生的自尊心。

二、缺失之二：泛泛而評。

有些教師為了追趕教學進度，認為細膩的評價會浪費時間，索性“一鍋粥”，一堂課下來，總是用“good”、“great”等“口號化”的語言進行評價；且“一刀切”的方式，不是大家好，就是一大組好。這樣泛泛語評，使得某些學生“濫竽充數”，某些學生的熱情又被扼殺了。

改進方法：評價要有針對性。

每個學生都是一個有個性的個體，所以教師的評價語要因人而異，不能一味地“你好我好”籠統地評價，也不能只評價成功的學生。曾經一名老師在課堂上采取小組競賽的形式，活動十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發言，每次獲勝的小組教師就加一顆星，結束時，獲勝組激動不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的學習中積極性明顯下降。這緣于教師只注重學習結果，不注重學生參與的過程，只評價成功的學生，不關注失敗的學生。

面對同一個體，也要因時而異。當學生探究成功時，教師要發自內心地稱贊和褒揚，讓學生感受到一種真誠的欣喜和由衷的祝賀。學生成功的滿足感是巨大的學習動力。另外，教師的評價語必須根據年齡特征，適度地采用體態評價語。摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，一個鼓勵的微笑，孩子比聽到good、verygood更高興。當然，體態語言在課堂上只能用一兩次，不能過多、泛濫。當學生探究受挫時，教師應熱情勉勵。由于學生的“童年”特征及學習內容的“未知”特性，其自主探索難免會遭遇挫折、陷入困境。這時，教師的評價語要著眼于學生探索新知所付出的積極努力，從態度、參與的角度進行安慰、鼓勵，讓學生切身感受到參與是最重要的、受挫是正常的，并由此萌生進一步探索的欲望。

三、缺失之三：淡淡而評。

改進方法：評價要投入真情。

以上兩位老師并沒有把課堂評價當成是自己面對現場學情有感而發的真情流露，而只是把它作為可有可無的一種形式化的教學套路。沒有真情投入，評價語當然蒼白無力。教師如果真正把學生當成自己的'孩子，全心投入，熱情施教，相信評價語自然就親切，就不會淡淡幾語或無語。

四、缺失之四：語評貧乏。

在課堂上教師用的口頭評價語言最多的是。如此死板單調的評價語，會給人枯燥乏味之感，壓抑學生思維，導致學生厭惡學習。在課堂上，教師的話語也是學生獲得可理解的語言輸入的一個重要來源，教師話語的優劣對語言教學會產生很大的影響。

改進方法：評價語要生動多樣。

教師的口語表達形式要求多種多樣，教師的評價應該具有獨特性、創新性。在教學中穿插幽默、風趣的評價語可以調節師生情緒，打破課堂枯燥局面。并且因場合的不同、年齡段的不同，要因課制宜、因人制宜。豐富生動的語言會讓孩子處于持續的亢奮之中，鼓勵學生可以說。學生積極參與但又回答有誤時說。多樣化的語言不僅能對學生產生積極的引導作用，而且會對學生的語言輸出起到催化劑作用。

英語課堂評價語（模板21篇）篇四

對學校教師教學工作評價具有鑒定和管理的功能，他可以影響到教師的方方面面。今天我們就一起來看看老師課堂的評價語吧!

1.你思維活躍，看人待事往往有獨特見解。有一定的創新思維能力，同學關系和諧。學習上你也自覺努力，能主動給自己加壓。保持這種上進心，老師相信，堅持努力，今后無論在哪方面，你都能更上一層樓，如愿成為優秀的人才。

2.本學期該老師能從自己的實際出發，在班級管理方面，教育教學方面做得較往年有較大的提高，能堅持學習理論專著，并寫好摘抄和心得。如果能一直保持積極向上又有責任感的工作態度的話，該老師一定會有更大的進步。

3.教學實踐中，嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，老師所帶的班級活潑中不失穩重踏實，陳老師所教的課生動有實效老師都喜歡。

4.該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工細踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

5.該生在實習期間工勤敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重。

教案。

的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

6.該同志實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項。

規章制度。

實習期間未曾出現過無故缺勤遲到早退現象并能與公司同事和睦相處與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

7.xxx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加保質保量完成工作任務。

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

合同。

學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

英語課堂評價語（模板21篇）篇五

1、傾聽是分享成功的好方法，看xx同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、xx同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

12、我想xx同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第x組的xx同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，xxx可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看xx同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“xxx”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、xx同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

英語課堂評價語（模板21篇）篇六

英語課堂評價語（模板21篇）篇七

21世紀英語基礎教育應著眼于學生的整體發展和進步表現，為學生終身的持續發展奠定基礎。英語教學課堂行為表現評價的實施能推動英語學科的素質教育，同時給英語課堂教學帶來新的活力。

在平時或期末考試之后，我們所聽到家長間的談話和學生間的談話往往都涉及這樣的內容：“你孩子考了多少分？”“咳，真倒霉!這次英語沒上90分!”“你只考了40分，沒希望了!”分數難道就如此重要嗎？其實，單憑分數并不能說明一個學生的優劣，分數并不能完整而準確地體現學生的成績。只以考試成績決定學生的未來或命運是不公平的。這種應試教育的評價方式顯然不能適應素質教育和終身教育的要求。英語教學中課堂行為表現評價的著眼點在于學生應用知識的能力。通過評價學生的各種真實的學習活動，如：口頭和筆頭的交際技巧，解決問題的各種活動等，促進學生的繼續學習和發展。在課堂評價中，課堂是評價的主要場所。課堂評價的方式有個人自我評價，集體相互評價，教師評價等。在課堂上，教師須根據學生的行為表現隨時調整教學計劃，根據學生需要作出相應的決定。課堂活動包括教師的教學和指導，學生的學習和反饋，課堂的氣氛等等。所有這些活動實際上都可以同時伴隨著收集、解釋和綜合信息的活動。在這種實施與評價并行的過程中，教師和學生同時卷入各項活動，教師在進行評價，學生也在進行評價，教師通過隨機收集分析相關信息，及時改進語言進程和語言行為；學生通過自我評價和合作評價，在一種緩進但卻有效的行為實施過程中，主動而富有創造性地進行學習。

一．學生自我評價。

有效的評價要求學生的投入。這種投入使他們進行反思，也使他們能肯定自己學習的努力，并看到改進的必要性以及進取的可能性。首先，學生需要理解自評的重要性，需要獨立地評價自己的學習狀態并需要為下一步的學習制定目標。為了讓學生評價自己的學習和行為，他們需要有好的榜樣。教師必須和學生一起具體制定各項評價標準：如討論優秀口頭表達的構成成分，優秀閱讀理解的構成要素，優秀寫作的構成要素，解決問題的構成要素，體現良好合作精神的標準等。要做到這一點，僅僅進行文字陳述是不行的，重要的是為學生提供具有語言表現特點與要素的實際范例，并讓他們能夠真正見到或聽到這些范例。這樣學生就能夠知道“優秀“作品是什么樣子，進而對自己的作品進行評價。以寫作為例：首先老師引導學生或者讓學生以小組形式對范文進行評價，然后學生開始獨立的自我評價，找出自己的精彩之處和問題所在。學生根據自己的弱點調整學習目標，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。如：寫作評價標準1．寫作之前能通過思考列出提綱；2．主題明確，所選內容符合主題；3．內容安排有序，結構嚴謹；4．句子正確，無語法和拼寫錯誤；5．詞句大小寫，標點正確，書法清楚美觀。學生根據以上標準自己找出自己作品中的優美之處和需要改進的地方。

自我評價培養學生為自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過與學生討論他們的自評，了解學生以及學生對待他們自己學習成果的態度，教師通過提問的方式引導和鼓勵學生反思他們的'學習經歷，幫助他們確定新的學習目標。

二．小組成員相互評價。

對學生課堂行為表現的有效評價需要建立在相互信任的基礎上，因為它需要同學間的合作來完成。例如：我們可以讓幾個學生評一個學生，每一個評價者為某個學生的課堂表現寫評語，重點在優點以及改進的建議。反過來，被評價學生將根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進目標。評價學生在課堂中的行為表現時可以參照以下幾方面：1.缺席次數和遲到次數；2.完成課堂作業的情況；3.與同學合作的情況；4.注意力是否集中，能否主動提問；5.交際能力進步的幅度。學生互評的成功和學生自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，逐步增強“我也能做”的信心。互評鼓勵學生合作和向他人學習。通過與同學的討論，學生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。例如：學生可能根據下面的“口頭表達評價標準”指出同伴的優勢，找出自己需要提高之處。1．體態表情(1)站立落落大方，面向觀眾；(2)演講中面部表情隨著音調的變化而變化；(3)保持與觀眾目光交流。

2．語音和語調(1)發音清晰，正確，平穩；(2)音調變化，重點突出，流暢而注意停頓；(3)聲音洪亮。

3．語言表達(1)用詞準確且達意；(2)語句及其意義完整，避免不必要的重復；(3)信息組織符合邏輯；(4)能總結主要觀點，得出結論。

三、分組活動中的合作行為評價。

英語學習是一個合作互動的過程。合作學習的評價可采用等級評語相結合的形式。教學中創設一種只有小組達標小組成員才能達標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組實現目標。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通過檢查組員合作過程中的成功和失敗，可能不斷改善組員之間的互助關系，他們作為集體的一員或為完成任務而努力，或代表小組為展現小組的成功而驕傲。我們可以根據下面的“小組合作表現評價標準”對各個小組的合作行為進行評價。

1.全組成員都能積極參與小組活動，主動發表意見，提出建議；2.能互相傾聽和尊重對方意見，給予他人發表意見的機會；3.能合作完成小組任務；4.能按時向全班報告和展示完成任務的結果；5.能體現探究性學習和創新意識，有創見地完成任務。

四、教師評價。

學生的自評和互評都必須與教師的評價結合起來。在對學生的行為表現進行評價時，教師的作用是多層面的；他要示范學習的方法和評價的方法，當學生制定和應用評價標準時，他還必須給予指導和支持。更重要的是教師要與學生一起討論學習的目的，評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，給學生提供反饋意見。對于學生已學到的知識和存在的不足之處以及改進辦法，教師應提供全面綜合的信息。

總之，課堂行為表現評價有別于傳統的評價方法，課堂行為表現評價的目標是使每一個人的各種能力都得到體現。我們的評價方案必須考慮個體間的差異，考慮每個人發展的不同階段和知識的多樣化，從而使不同程度的學生在不同領域的能力都有所提高。

英語課堂評價語（模板21篇）篇八

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的'好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

英語課堂評價語（模板21篇）篇九

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的.方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

英語課堂評價語（模板21篇）篇十

提問要緊扣教材內容，圍繞課堂訓練目標，將問題集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上，突出重點，攻克難點。

在一堂課中，課文重點部分的教學處于十分重要的地位，它直接影響教學要求的達成，教學目標的實現，教學質量的提高。所以，緊扣教學重點提問便成為提高教學效率的關鍵。緊扣教學重點設計提問，可以改變課堂教學胡子眉毛一把抓，重點不突出的現象;可以充分調動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，切實做到“教師主導，學生主體”。

如《空城計》一課，從內容上看，“通過閱讀課文，深刻理解諸葛亮的神機妙算”是教學重點。緊扣教學重點，我設計了以下幾個問題：

1、什么是“空城計”?

2、諸葛亮為什么要擺“空城計”?

3、擺“空城計”的結果怎樣?

4、諸葛亮為什么擺“空城計”能成功?

問題不多，且是圍繞教學重點設計，每個題目都和諸葛亮的神機妙算有關，而且回答這些題目，像摘果子一樣，不能伸手就拿，須跳一跳才能夠得到。學生必須帶著問題認真讀書，從字里行間受到啟發，自己再動腦筋分析，才能找到正確的答案。在此過程中，抓在重點上，問在關鍵上，練在實處上，課堂效率大大地提高了。

二、提問要有利于學生思維的發展。

語文教學的提問設計，應當特別具有培養想象力的功能，體現創新教育的價值，而不是老在重復課文情節上提問。

例如，教學《三袋麥子》這一課時，我引導學生對三個小動物處理麥子的方法進行深究，同時鼓勵學生創造性地思維，敢于創新，想出更好更巧妙的方法。

“如果是你得到了麥子，你能想出更好更巧的方法嗎?”

面對這樣的問題，學生思維的火花被點燃，他們充分發揮想象的潛力，從多種的假設和想象中去尋找解決問題的最佳方法。

這樣的語文課，學生的主體精神和創新意識得到了充分的培養和發展，課堂效率那就更不用說了。

重視學生提問，引導學生質疑。

課堂提問不僅是教師的行為，應充分尊重學生的主體地位。教師應充分調動起學生的主動精神，充分激發他們的積極思維，使他們積極主動地參與到提問活動中來，主動質疑。只有如此，課堂提問才能由教師的單方行為真正變為師生的共同行為，才能真正發揮應有的功效。

總之，提問是一種經常使用的教學手段和形式，加強課堂提問的科學性十分重要。一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。因此，教師在教學中要科學地設計并進行課堂提問，優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯現教師的教學魅力。

英語課堂評價語（模板21篇）篇十一

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的。

作文。

也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

7、有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

9、剛剛過了節，同學們一定還有深刻的印象，就節為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你的想法很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于×同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

英語課堂評價語（模板21篇）篇十二

貴州獨立學院學生絕大多數來自少數民族地區，英語基礎相對而言不是太好，加之目前普遍采用的班級授課制，許多學生在英語課上跟不上教師的節奏，這造成了教師、學生及學校資源的浪費，更為嚴重的是讓許多學生和教師精力付之一炬。因此尋求合適的教學組織形式勢在必行。翻轉課堂作為一種新的教學組織形式是否符合貴州獨立學院的英語教學，絕對評價的檢測方式應能作出基本的判斷。

一、絕對評價。

絕對評價是一種教學評價方式，也叫目標參照性評價，是通過測試題目對受教育對象進行測試，目的是為測試受教育對象掌握的相關學科內容是否達到教學目標的要求，并不以受教對象成績排名的先后為目的。這種教學評價方式目前廣泛運用于各種不以人才的選拔為目標的考試和測試，比如公共大學英語四、六級考試等。對此類教學評價方式，各科任老師可在平時的測試中采用，測試學生是否掌握了該單元應掌握的知識點。

二、翻轉課堂。

翻轉課堂最重要的兩點在于，一方面是課前學生對新課程內容的學習，另一方面是課中教師對學生所學知識的檢測，檢測的方式直接關系學生的學習效果，也關系學生對自己學習興趣的培養和能力的認可。總之，新課的學習被放在了課前，課中不進行新課的講述而是復習、練習學生課前所學習的新課程內容。對于學生課前的學習效果如何，除了學生自己的學習自覺性而外，教師新課程教學視頻的設置也很重要。課前學生需要學習的教學內容，教師需按教學大綱要求，把相關知識點和教學內容做成學生易于接受的教學視頻，讓學生在家學習時如同上課，并需要學生在學習過程中遇上困難時能通過相應平臺實現與教師的交流，從而實現課前教學內容的.順利學習。學習相關課程內容后，學生需要相應的測試方式檢測自己是否掌握了所習內容，教師更需根據教育教學要求設計相關基礎過關測試內容及創新深化內容，以便適應不同基礎學生的需要。當然課中對學生的檢測也很重要，這種檢測不是單純對學生知識與技能的測試與提升，更為重要的是通過人與人的接觸，對學生做人做事形成潛移默化的影響。

三、翻轉課堂模式下英語課堂的絕對評價。

大學英語課堂以培養學生的聽說讀寫為主要任務，即讓學生學出來的英語能應對職場中跟外國人基本的英語對話、用英文寫作需要的文章、聽得懂英語新聞及別人的英語及讀得出基本的英語報刊方面的文章。為能達到此目標，教師們改變傳統的教學組織形式，采用翻轉課堂教學模式似乎是較為合理的形式。因為翻轉課堂跟傳統的課堂完全相反，學生學習新的教學內容被放在了課前通過視頻的形式進行，而真正的課堂不是用于新課的講解,而是用于對學生課前所習教學內容的復習與提升，同時實現師生面對面的課堂交流，進而能讓教師的示范性對學生產生潛移默化的影響。當然教師不管是制作課前教學視頻還是課上對學生的練習或創新訓練，都應以學生原有英語作為基石進行，以便提升學生學習英語的興趣愛好和信心。想要達成此目的，只有通過絕對評價，讓學生感覺通過自己課前的學習和課中老師的指導很容易達成基本的教學目標(英語聽說讀寫能力)，從而提升他們對自己學習能力的認可。進而促使學生有想要超越自我、挑戰更深更難的任務的信心和決心。一旦學生有了信心和決心，便有了進一步學好知識、技能的基礎和可能性。

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英語課堂評價語（模板21篇）篇十三

1、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的`小組也管理得很好！

2、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

3、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

4、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

5、你的進步使老師感到特別高興！

6、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

英語課堂評價語（模板21篇）篇十四

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。主要嘗試了以下幾種方法：

1、實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2、根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整體的測試情況，可以分別按abc定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。

3、實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設置a、b兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：a卷為基礎達標題，人人需做；卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。

英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

英語課堂評價語（模板21篇）篇十五

通過本節課的教學，我反思如下：

1、注重調動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲導入新課，既調動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態。

2、注重創設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。

3、加強語音滲透，關注語音習慣的養成。教學中我特別關注孩子的發音情況，盡量做到讓每個孩子都能發出正確的語音，本節課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養他們這種好的習慣。

4、開展小組競賽，培養興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。

5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節課中我用了很多淺顯的學生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。

1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節課的單詞部分有些枯燥。

改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創設真實、有趣的語言學習環境，激發他們學習的興趣，挖掘他們學習的內在潛能，培養他們的語言綜合運用能力。

2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。

改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。

英語課堂評價語（模板21篇）篇十六

在農村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

目前用的牛津英語教材，內容太多，次序不科學、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。

學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

英語課堂評價語（模板21篇）篇十七

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

在教學unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

由于在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

英語課堂評價語（模板21篇）篇十八

眾所周知，我們學英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內容，這個階段主要是讓學生以小組合作學習為主，運用新學到的知識，來引導學生結合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力,但是往往一節課下來，總會感覺一些或多或少的遺憾和想法。

一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，

語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，

而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡。這部分學生主要是學習困難生，由于基礎差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達自己的觀點，或因為自卑而羞于表達。因此如何為這類學生多創造表達的機會，如何積極引導這類學生主動地動起來又兼顧其他表達能力強的學生，有效地組織好課堂教學，也是一個很突出的急待解決的問題。

又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。

合作學習作為一種新的課堂組織形式，

但要注意合作學習的度，不能走過場、湊熱鬧。小組合作要留給學生充足的思考和討論時間，否則會導致合作不充分，并使問題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯系實際生活的過程中，更給學生留足足夠的時間，要注意對學生的創新能力和合作能力的培養，要讓學生先獨立思考，然后再在小組內合作交流。

學生有問題應及時對學生進行點撥引導。

英語課堂評價語（模板21篇）篇十九

英語課堂評價語（模板21篇）篇二十

（一）微笑是至關重要的。

整節課我都面帶微笑，從容而自信。我認為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。

（二）多贊美，少批評。

要善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學生出現錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

（三）存在的不足

從整節課來看，教學時間安排的不夠合理，復習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

總之，在英語教學中關注和培養學生的積極情感態度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。

英語課堂評價語（模板21篇）篇二十一

隨著時代的發展，課改的深入，以培養學生英語核心素養為中心，加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法，不斷地追求著高質量的英語課堂。與此同時，也出現了一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：

雖然新課改強調“將課堂交給學生”，讓學生占據課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創造一個輕松、有趣的學習環境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。

英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設置教學情景時一定要與教學的內容緊密結合。可是，很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內容有一定的聯系，但是超越了生活的實際，很難激發學生的興趣。只有創設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的形成和發展。

隨著科技的進步，越來越多的先進設備被用于教育事業當中，但是對其使用的過程中容易出現不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設備的認同度不高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。

現在很多老師都將分數作為教學目標，因此，他們大多根據考試內容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養的培養。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數，無法實現教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。