教學工作計劃可以幫助教師清晰地了解學生的學習需求和特點，因此可以更好地滿足學生的學習需要。希望以下教學工作計劃范文能給大家提供一些啟示和思路。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇一

1、知識與能力：

知道中國人民政治協商會議第一屆全體會議的主要內容；

了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；

了解的具體過程。

2、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內容的理解。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。

重點：

《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。

難點：

國旗、國歌等國家標志的象征意義；

人民政協的作用和職權。

【導入新課】。

人民解放戰爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產黨領導下，中國人民政治協商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續進軍西北、中南、西南地區，的概況，本課內容有三目：

“中國人民政治協商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內容按時間順序排列，展現了建國前后這一時期歷史發展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協商會議召開。

1、會議召開的歷史條件。

（1）軍事上，三大戰役和渡江戰役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統治區人民反對獨裁統治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產黨本著建立新民主主義聯合政府的一貫主張，積極籌備新政治協商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。

總之，會議召開的背景是：

新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會議的召開。

1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。

3、會議的主要內容。

（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》。

（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。

（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規定了：

新中國的國名為中華人民共和國；

國家性質，中華人民共和國是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家；

國家在政治、經濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協商會議是中國人民愛國統一戰線的全國性組織形式，是中國共產黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示：

會議召開當時由于人民解放戰爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區，在全國范圍內實行普選的條件還不成熟，因此，政協會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。

6、討論拓展。

舊政協與新政協的區別：

（1）時間：

分別于1946年、1949年召開；

（2）地點：

分別在重慶、北平；

（3）結果：

舊政協確定了和平建國方針，但不久撕毀協議，挑起內戰；

新政協圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇二

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】。

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中-民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。

【教學過程】。

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。

明末清初，鄭成功收復臺灣。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。

2、鄭成功收復臺灣(1662年)。

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;。

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給-。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給-。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給-的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中-民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

三、課堂小結(略)。

四：作業：課后作業。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇三

一、拉美獨立運動。

1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區。

主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。

2、背景：美國獨立戰爭、法國大革命的影響。

3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”

4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。

二、印度民族反英起義(1857—1859)。

1、背景：

英國完成工業革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。

向印度傾銷紡織成品，導致手工業者破產;。

兼并王公領地;。

取消對印度土兵的優厚待遇，不尊重宗教信仰。

2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。

3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。

4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。

5、意義：沉重打擊了英國殖民統治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。

第2課俄國的改革。

一、彼得一世改革。

1、俄國統一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。

2、彼得一世改革。

(1)目的：向西方學習，實現富國強兵。

(2)內容：

政治：加強中央集權，設參政院。

經濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農奴。引進西方先進技術。

軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。

文化：派留學生，開辦學校、創辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節和生活方式)。

(3)作用：

積極：俄國的經濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。

局限：農奴制進一步加強，成為日后俄國社會發展的障礙。

二、農奴制改革(亞歷山大二世改革)。

1、背景：

a俄國農奴制嚴重阻礙了俄國經濟的發展(根本原因)。

b克里米亞戰爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。

2、目的：鞏固統治、緩和階級矛盾、避免革命。

3、性質：自上而下的資產階級改革。

4、內容：

(1)農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業。

(2)農奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。

5、意義：

(2)局限性：但農奴制的參與仍然存在，影響俄國經濟和社會的發展。農民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。

第3課美國內戰。

一、南北矛盾的加劇。

1、經濟概況：北方(資本主義經濟)南方(奴隸制種植園經濟)。

2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。

二、內戰爆發。

1、原因。

(1)根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。

(2)直接原因(導火線)：林肯當選總統。

2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰。

三、北方的勝利轉折。

1、扭轉戰局：

(1)1862年《宅地法》，鼓勵農民到西部耕種。

《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區的奴隸永遠獲得自由。

(2)作用：調動農民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。

2、勝利：1865年南北戰爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。

3、影響：是美國歷第二次資產階級革命。維護了國家統一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發展的障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。

第4課日本明治維新(1868年)。

一、德川幕府的統治。

1、原因：

(1)根本原因：幕府的封建專制統治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發展。

(2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。

2、倒幕運動。

王政復古政變。主力：中下級武士發起了倒幕運動。

二、明治維新。

1、內容：

(1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。

(2)經濟上：推行地稅改革，“殖產興業”，大力發展近代經濟。

(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。

(3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。

2、影響。

(1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發展資本主義道路，實現了富國強兵。

(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。

第二單元第二次工業革命和近代科技文化。

第5課第二次工業革命。

一、電的應用。

1、時間：19世紀六七十年代。

2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。

3、特點：科學研究與工業生產緊密結合。

二、主要成果：

馮如“中國航空之父”

三、化學工業和新材料。

1、(瑞典)諾貝爾：現代炸藥、無煙炸藥。

2、(美)海厄特：賽璐珞(現代塑料工業誕生)。

3、(法)夏爾多內：人造纖維。

四、影響。

1、促進了生產力的發展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發展，成為工業化強國。

2、在經濟發展的基礎上，主要資本主義國家出現了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。

3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。

第6課工業化國家的社會變化。

一、人口增長和大眾教育。

1、人口。

(1)工業革命推動生產力發展，人口迅速增長。

(2)勞動力結構發生變化，從事工商業的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。

2、大眾教育。

(1)背景：適應工業化發展需要。

二、城市化。

1、背景。

工業革命后，工商業發展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統一規劃。

2、城市化的措施。

19世紀中期，衛生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。

3、影響：生活方式發生著變化。

三、社會問題。

1、社會矛盾激化。

資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。

2、環境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。

第7課近代科學與文化。

一、科學家。

1、牛頓(英)。

(1)地位：近代自然科學的奠基人之一。

(2)成就：發現萬有引力定律、光學分析、微積分學。《自然哲學的數學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。

2、達爾文(英)。

《物種起源》提出“進化論”觀點，了神創論。生物科學的一次偉大革命。

3、巴爾扎克(法)。

《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現了法國社會變遷史。

4、列夫?托爾斯泰(俄)。

《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農民的壓榨，又否定暴力革命)。

列寧稱他為“俄國革命的鏡子”

5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。

6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。

第8課第一次世界大戰(1914.7-1918.11)。

一、三國同盟和三國協約。

2、三國同盟與三國協約。

(1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。

(2)“三國協約”：英、法、俄(英國為核心)。

結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。

3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經濟發展不平衡(第二次科技革命的后果)。

二、大戰的爆發。

1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。

2、開戰：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。

三、大戰進程和結果。

1、交戰雙方：同盟國集團和協約國集團(意大利戰時加入協約國集團)。

2、重大戰役：凡爾登戰役，被稱為“凡爾登絞肉機”。

3、1917年美國加入協約國參戰;俄國爆發十月革命，退出一戰。

4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰以同盟國的失敗而告終。

5、戰爭性質：第一次世界大戰是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的一場帝國主義戰爭.

6、影響：

(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優勢地位。

(2)美國參戰、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。

(3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。

第9課列寧與十月革命。

一、十月革命前的俄國。

1、背景：一戰激化了俄國的社會矛盾。

2、二月革命(1917年3月)。

(1)性質：資產階級民主革命。

(2)結果：了沙皇專制制度，建立了資產階級臨時政府。

(3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續作戰。

二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。

1、背景：

(1)一戰激化俄國社會矛盾。

(2)資產階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。

2、時間：1917年11月。

3、：列寧。

4、結果：資產階級臨時政府，建立蘇維埃政府。

5、性質：無產階級社會主義革命。

三、開辟新時代。

1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。

3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。

4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰。頒布《和平法令》。

四、歷史意義。

1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級政權。

2、推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。

一、《凡爾賽條約》。

1、巴黎和會。

(1)時間：1919年1月—6月。

(2)實質：一戰戰勝國召開的分贓會議。

(3)中心問題：如何處置戰敗國，尤其是德國。

(4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。

2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統威爾遜)。

3、內容。

(1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。

(2)經濟方面：德國還向協約國支付巨額戰爭賠款;(賠款委員會)。

(3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。

(4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。

4、凡爾賽體系。

對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯盟。

二、《九國公約》。

1、華盛頓會議(9個參會國)。

背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區的矛盾，由美國主導召開會議。

2、《九國公約》。

(1)內容：

尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。

(2)實質：

使“門戶開放”最終實現，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。

三、凡爾賽——華盛頓體系。

巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區的統治新秩序。戰后國際新秩序得以重建。

第11課蘇聯的社會主義道路建設。

一、新經濟政策(1921年)。

1、背景。

隨著國內戰爭的結束，戰時共產主義政策阻礙社會發展和生產恢復。

2、主要內容。

(1)征收糧食稅代替余糧收集制。

(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。

(3)中小企業允許國內外資本家經營。

(4)按勞取酬工資制。

戰時共產主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業國有化。

3、作用。

從國情出發，調動了生產者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農聯盟，促使國民經濟穩步發展。

二、蘇聯的工業化。

1、蘇聯的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯盟(蘇聯)。

2、社會主義工業化:。

(1)重點：優先發展重工業。

(2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。

(3)成果：落后農業國強大工業國。

(4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現工業化。排斥市場和商品經濟的模式固化，使蘇聯經濟僵化。

三、農業集體化。

1、背景：1927到1928年蘇聯發生嚴重糧食危機。

2、目的：解決糧食問題，適應工業化需要。

3、方法：消滅富農，支持建設集體農莊，組建拖拉機站。

四、蘇聯模式(又稱“斯大林模式”)。

1、形成標志：1936年蘇聯新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現象)。

2、特征：高度集中的計劃經濟體制，高度集權的政治體制。

3、影響(評價斯大林模式)：

(1)積極作用：短時間內實現工業化，為后來世界反法西斯戰爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優越性，贏得巨大國際聲譽。

(2)消極作用：

弊端也令蘇聯付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節和價值規律，造成經濟部門發展的嚴重失調和農業長期停滯不前等問題。

第12課亞洲殖民地人民的抗爭。

一、印度的非暴力不合作運動。

1、背景：一戰期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發。

2、領導人：甘地。時間：1920年。

3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。

4、文明不服從運動(1930年)。

主要方式：采取不服從方式。

內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。

5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭方式，防止了暴力革命，保證了資產階級對運動的領導權。

二、土耳其凱末爾革命。

1、背景：一戰后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經濟瀕于崩潰。

2、戰爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。

結果：與協約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。

3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統。

措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。

4、影響：一戰后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統治，使土耳其走上了民族復興之路。

整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

養成良好的學習歷史習慣。

上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。

學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇四

1、掌握美國“冷戰”政策的含義、實質及表現。

2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養學生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。

教學重難點。

重點：美國的“冷戰”政策及其表現。

難點：美蘇爭霸政策變化的實質。

教學過程。

導入新課：

(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰中美蘇士兵親切擁抱。)。

(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯想到第二次世界大戰。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯合起來，最終取得了反法西斯戰爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結就是力量，合作才能共嬴。可是，第二次世界大戰的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：

(課件展示)。

“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”

——杜魯門(1946年)。

(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統，一位是蘇聯的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰中的對峙》。

(課件展示課題)第14課冷戰中的對峙。

學習新課：

[一]兩極格局的形成。

(學生自主學習)。

1.什么是“冷戰”政策?“冷戰”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰政策?

2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰”政策在三個方面的表現及蘇聯的應對措施。

資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。

政治情報局。

經濟經互會。

軍事。

(二)合作探究。

(課件展示)。

材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”

材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動。”

材料三：《北大西洋公約》第五條規定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊。”

請回答：

1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?

2)此政策的含義和本質分別是什么?

3)根據材料一，這種政策以何事件為開始標志?

4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

5)材料三，這是什么組織的規定?此組織的成立產生了什么影響?

(學生根據材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。

(設計意圖：這一環節，既讓學生對冷戰政策的含義及表現有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。

[二]兩極格局的對峙。

(學生自主學習)。

(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：

第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據優勢。(古巴導彈危機，美國經濟繁榮、蘇聯改革失敗)。

第二階段：70年代，_____處于優勢(占領阿富汗)，美國轉攻為守(越南戰爭，美國由于石油價格問題，導致出現經濟危機)。

第三階段：80年代，兩國實行相對____戰略。(美國債務加重，蘇聯改革失敗)。

結束：1991年底，蘇聯解體，標志著兩極格局結束(冷戰結束)。

(二)合作探究。

三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產生的變化有怎樣的理解。

首先，第一階段。

(學生表現出美國掰過蘇聯的樣式。)。

小記者隨機采訪蘇聯方面：

(學生回答)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

第二階段。

(學生表現出相反的樣式。)。

小記者隨機采訪美國方面：

(向美國總統尼克松)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

第三階段。

(學生們表現出勢均力敵的樣式。)。

小記者隨機采訪美蘇兩國方面：

(向蘇聯民眾)。

(學生回答)。

(向美國民眾)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

兩極格局結束。

小記者現場采訪。

(向中國民眾)。

世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。

(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質是什么?

(教師課件展示總結)。

(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?

(學生回答)。

(設計意圖：這一環節的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇五

教學目標知識與技能。

知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義。過程與方法。

通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

情感·態度·價值觀。

通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環境對文明產生與發展的影響。

【教學重點】。

古埃及的代表性的文明成就。【教學難點】。

分析自然環境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮。【教學過程】1.導入新課：

出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。

教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”

設問：四大文明古國。

設計意圖：本課作為本單元的第一節課，有著承前啟后的重要地位，接續七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區域文明做知識回顧。

2.教學環節一：古埃及的自然環境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。

設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”教學預設：定期泛濫，利于農業發展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。

片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

3.教學環節二：金字塔。

出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？

教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。

設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創造者。

片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創造的。

4.教學環節七：做文明游客。

出示：材料2013年5月24日，某網友發微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀。”

課堂小結：

（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫學、數學、天文學、政治等方面）。

（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環境有何關系？

第2課古代兩河流域。

教學目標知識與技能。

通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。

過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。

情感態度與價值觀。

培養學生的熱愛歷史，發掘遠古文明的興趣教學重難點。

《漢謨拉比法典》的內容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。

教學過程。

一、情景導入：

空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節課我們學習古代兩河流域。

二、自主學習。

（一）古代兩河流域文明。

1.含義：“兩河”，是指的幼發拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。

2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以的小國，小國之間混戰不斷。

3.文明發展：大約在公元前2400年，兩河流域實現了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統一的國家。

（二）古巴比倫王國1.統一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，建立了一個龐大的王國，史稱。

2.統治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。

（三）《漢謨拉比法典》。

1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。

2.內容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。

（2）在古巴比倫相當發達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。

三、合作與探究。

評價《漢謨拉比法典》。

四、課堂小結。

五、課后作業。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇六

重點和難點：

1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。

2.難點：要分門別類條理清楚。

教學步驟：

導入新課。

欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發學習興趣)。

在借鑒古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：

一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)。

1.古希臘神話由什么組成?

(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片。

識記荷馬(展示圖片)。

2.歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?

(啟發)誰能講講你自己所知道的一些神話故事?

學生根據課外見聞積極發言(培養學生語言表達能力，擴大了視野)。

3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?

展示維吉爾的有關資料。

(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。

二、希臘戲劇(板書)。

(質疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?

(質疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?

展示藝術家們的圖片。

三、歷史名著(板書)。

(質疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?

(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?

(聯系中國史，對比記憶。)。

(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。

四、的科學家(板書)。

(質疑)古希臘、古羅馬出現了哪些科學家，他們的主要成就是什么?

識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。

(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術的成就。

五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)。

看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)。

(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其。

他例子嗎?

(啟發)這些成就是什么人辛勤勞動的成果?

(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。

總結歸納并舉出其他例子。

思考回答。

(明白這是奴隸制經濟繁榮的體現)聯系以前所學知識，思考回答。

六、拉丁語(板書)。

(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?

(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)。

小結。

這節課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇七

1.了解匈奴對我國北方經濟發展的貢獻，通過描述衛青、霍去病打敗匈奴培養語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養學生分析比較歷史現象的能力。

2.通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。

通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養學生的歷史思維。

3.認識到少數民族對我國邊疆地區開發的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認識到漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經濟發展的有利條件。

教學建議。

地位分析：

這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關系的特點，即漢政權與少數民族政權它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。學生在學完這一課后應初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規律，讓學生認識它，對于學生在學習民族關系史時有重要意義。

其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅的少數民族。匈奴對中原的態度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經濟發展的趨勢，如長城的出現;第16課講的對西域地區的開發，無論是張騫通西域還是班超經營西域，西域都護的設立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導致統治末期經濟衰落、社會動蕩出現危機。匈奴與中原的關系在三國兩晉南北朝時仍有發展。所以學好這一課不僅為學好下邊幾課打下基礎，也使學生更全面的認識秦漢歷史。

重點分析：

冒頓單于統一蒙古。

學生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現誤區，認為只有漢族才能出現政治家、軍事家。其實少數民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發展而且對中國歷史的發展都具有重要的影響。如統一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統一，對北方的經濟發展起了至關重要的作用。

衛青、霍去病大破匈奴。

白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。

而漢武帝時，衛青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。

難點分析：

對和親政策的理解。

和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策。可在衛青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學生的共同努力。

教法建議：

講衛青、霍去病大破匈奴時先讓學生補充相關資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。

講昭君出塞時鼓勵學生自己講，但教師要注意引導學生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學生從背景、預期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。

2.學生自學本課。讓學生分組閱讀課本，然后設計“漢與匈奴關系簡表”并填寫正確。把學生設計的圖表通過實物投影(或寫在投影片上)分組展示，由教師或學生進行評價。如果學生能力不夠，可讓學生直接填寫教師事先已設計好的表格。

課內探究活動設計。

1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰時和的幾件大事。

2.畫出衛青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。

教學設計示例。

教學重點：冒頓單于統一蒙古草原;衛青、霍去病大敗匈奴。

教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。

教學思想：

由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當的問題和活動激發學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。

教學手段：利用搜集的歷史圖片和資料。

教學過程：

導入：

(展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內容。

講授新課：

一、匈奴族的發展和白登之圍。

1.匈奴族的發展和白登之圍。

學生結合事先找的資料、課本的內容，回答下面的問題：

冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?

匈奴的強盛有哪些表現?

面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結果怎樣?

冒頓單于是一個什么樣的人?

冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛;二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個勇武善戰，富于謀略的少數民族軍事家。

2.和親政策：

問題：

(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。

(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。

(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發展生產的時間。

二、衛青、霍去病大破匈奴。

首先，請同學交流自己課下搜集的衛青、霍去病的故事。然后，同學分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾"宣讀詔書"。

問題：

(1)為什么漢武帝時能對匈奴發動反攻?

(2)衛青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?

(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰爭?

西漢王朝經過六十多年的休養生息，經濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發動大規模反擊。衛青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發揮，言之有理即可。

三、昭君出塞。

呼韓邪單于歸漢。

公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞。

請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：

(1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?

材料一：書上摘錄的《漢書》內容。

材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。

何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。

--翦伯贊。

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區別?

漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰。

東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統治。北匈奴戰敗以后，部分向西遠遷。

總結提問：

學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。

板書設計：

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇八

通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造-及其危害。

通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“-”的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學習，使學生認識“-”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

本課的主要內容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。

本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強;最后敘述、分析了-的出現及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。

課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。

【教學過程】。

一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)。

1、滿洲的興起。

(1)明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)。

(2)努爾哈赤建立后金(1616年)。

2、清朝的建立。

建立時間：1636年。

開國皇帝：清太宗皇太極。

都城：盛京。

3、山海關大戰和清軍入關。

附表：滿洲發展的歷史。

時間族名政權建立者。

1115年女真金完顏阿骨打。

1616年女真后金努爾哈赤。

1636年滿洲清皇太極。

二、君主集權的強化。

1、設立軍機處(雍正帝時設立)。

指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)。

在學生對上述內容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化(君：獨斷專行;臣：惟命是從)。

2、-。

-：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

-往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統治者為什么要小題大做，掀起-?

通過引導學生的討論，分析清朝制造-的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析-的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)。

目的：從思想領域嚴密控制知識分子。

危害：

(1)造成社會恐怖，摧殘了人才。

(2)使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發展。

討論：君主集權強化的利弊。

總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用;另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業：課后作業。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇九

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動、節慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現代社會生活的能力。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】。

本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】。

導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產發展和商業發展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化。

1、衣：小袖狹身的短衣;婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多;。

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導學生比較城市和鄉村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車;乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節日。

1、瓦子：娛樂兼營商業的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。

2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。

教師最后闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(略)。

四、作業：課后作業。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十

1、a：北京人(距今約70萬到20萬年前)和山頂洞人(距今約18000年前);b：半坡遺址;c：河姆渡遺址;d：元謀人(距今約170萬年前)。

2、特點：范圍廣，數量多。大多集中在長江黃河流域(大江大河流域)。

三、“神州軒轅自古傳”

1、黃帝;炎黃聯盟;華夏族2.炎黃聯盟打敗東方蚩尤部落的涿鹿之戰。

3.神話雖然是對歷史事實的加工和想象，但在一定程度上反映了遠古社會的情況，保留了一些歷史事實，所以神話是我們了解歷史事實的寶貴材料。

第2課。

二、先民的居所。

1.干欄式;長江;半地穴式;黃河。

2.(1)這兩種房屋中干欄式建在地面之上，而半地穴式房屋建在地面之下。

(2)因為當地的自然環境不同。南方濕潤多雨，土壤潮濕，適合建造干欄式房屋，而北方地區土質疏松，氣候干旱，適合建造半地穴式房屋。

三、治水英雄。

1.開挖溝渠、疏通河道，使洪水沿著溝渠河道順暢地流入大海。

2.大禹治水成功后，保障了人民的安全，有利于農業的發展。

第3課。

一、牧野戰歌。

1.夏——啟;商——湯;周——姬發/周武王2.盤庚遷殷。

3.公元前1064年;是商周兩個朝代更替的決定性戰役。

三、繁復的宗法關系網。

1.因為乙不是嫡長子，有違宗法制2.丙3.丁為大宗;戊為小宗。

第4課。

一、“今天有雨嗎?”

1.商代;甲骨文2.占卜;卜辭3.占卜之風;。

二、鑄鼎祭母。

1.beadc2.司母戊方鼎3.尊、編鐘、盤等。

第6課。

三、水旱從人，不知饑饉。

1.秦國;李冰父子;都江堰。

2.四川成都平原;都江堰不僅有效控制了水患，還灌溉農田，使成都平原成為“天府之國”。

第7課。

一、孔子講學圖。

1.打破陳規，開辦私人教育2.儒家學說;《論語》。

二、圣賢各抒己見。

1、孔子;老子;道家;道德經。

2、老子會說：道法自然、自然無為、無為而治、順其自然等老子主張觀點。

三、亞圣的激烈言論。

1.戰國;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”2.b。

3.孟子把孔子“仁”的理論發展成為仁政的思想。

第8課。

一、千古一帝。

政治：建立中央集權制度、創立從中央到地方一整套官僚機構。

經濟：統一度量衡、貨幣，以圓形方孔錢為標準樣式。

文字：統一文字，以小篆為標準文字。

交通：修筑以馳道、直道為主干道的交通網絡;統一車軌。

防御匈奴：修筑萬里長城。

三、群雄滅強秦。

1、陳勝;項羽;劉邦2、甲——c;乙——a;丙——b。

3、楚漢相爭;(1)注意收攬民心(2)重視人才，知人善用。

第9課。

二、有為的漢武帝。

1、統治思想：罷黜百家獨尊儒術。影響：儒家學說成為歷代王朝統治思想。

政治制度：頒布“推恩令”。影響：基本上解除了諸侯國對中央的威脅。

與匈奴的關系：發動三次大規模戰爭。影響：穩固了北方邊疆。

第10課。

一、奸雄還是能臣。

1、b。

三、“白鷺官”與他的后人。

1、姓氏：改漢姓;服裝：穿漢服;俸祿：實行俸祿制度。

語言：說漢語;官名：用漢官名;婚姻：與漢族通婚。

2、北魏孝文帝。

3、孝文帝改革加快了鮮卑族學習漢文化、改革落后習俗的步伐，擴大了漢文化的影響，推動了社會進步;同時也把少數民族文化帶入中原，促進民族融合，為國家的重新統一創造條件。

第11課。

一、從竹簡到“蔡侯紙”

1、笨重、占地方，攜帶不方便2、制作粗糙，書寫不易。

2、東漢;蔡倫;東晉4、物美價廉。

第12課。

一、史家之絕唱。

1、《史記》紀傳體通史黃帝——西漢武帝司馬遷西漢。

《漢書》紀傳體斷代史西漢班固東漢。

2、對歷史的真實記錄。

第13課。

一、“田舍郎”登上“天子堂”

1、隋;進士2、進士科考取難度，但一旦考中可身居高官。

3、科舉制逐漸成為最主要的選官制度。

4、(1)有利于加強中央集權;(2)給社會各階層入仕的平等機會。

(3)有利于擴大范圍選拔人才;(4)積極推動教育文化發展。

二、一相分三省。

1、中書省;門下省;尚書省2、禮部;兵部;刑部;吏部;工部;戶部。

第14課。

二、眾說紛紜大運河。

1、隋煬帝/楊廣;。

2、他認為大運河的開鑿直接導致隋朝滅亡;因為開鑿大運河要耗費大量人力物力，隋煬帝建造豪華龍舟，生活奢侈，造成民無寧日。

3、他認為大運河開鑿的功績可以和大禹治水相提并論，值得肯定。因為大運河開通后，它聯系南北經濟，促進了城鎮繁榮和經濟發展。

第16課。

一、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”

1c2、浪漫;詩仙3、與繁華開放的大唐盛世有關/與李白豪放的性格有關。

第17課。

一、將帥交兵權。

1、宋(北宋);趙匡胤2、杯酒釋兵權。

3、防止武將權力過重，加強中央集權，穩固皇位。

第18課。

一、城下之盟。

1、澶淵之盟;2、第二條和第三條;3、b。

4、有利于宋、遼間的長久和平與穩定，為經濟和文化發展提供基本條件。

第19課。

三、貨幣知識我知道。

1、c2、bcd3、c。

第20課。

二、“十省分天下之治”

第21課。

四、“三大發明”

1、中國人在宋元時期發明的2、阿拉伯人。

第22課。

一、柳蘇詞風。

1、b2、婉約派;豪放派。

3、婉約派以抒情為主，詞風婉轉柔美;豪放派題材廣泛，詞風奔放蒼勁。

第23課。

三、“沒有騙我”

1、錦衣衛、東廠、西廠、內行廠。

2、加強對官員的控制;加強對百姓的控制3、偵察、逮捕、審判等。

第24課。

一、三保太監下西洋。

1、b;2、輸出：絲綢瓷器、鐵器金屬貨幣。輸入：香料珠寶、珍禽異獸。

3、促進明朝與亞非各國的經濟文化交流;推動亞非國家社會經濟發展。

第26課。

三、邊疆大事記。

新疆——漢：張騫通西域;設立西域都護。

西藏——唐：文成公主入藏與松贊干布聯姻;清：確立金瓶掣簽制度。

臺灣——鄭成功收復臺灣;清康熙統一臺灣，設立臺灣府。

第28課。

三、自大與封閉。

1、康熙、雍正、乾隆;康乾盛世。

2、(1)反映清朝孤陋寡聞，妄自尊大的現象;(2)閉關鎖國政策。

(3)限定外國商船只能在廣州一地交易;對中國商人的對外貿易頒布禁令。

3、在不知不覺中遠遠落后于世界潮流。

練習卷：選擇題答案(注：18、23不做)。

1-5bccad6-10bcdab。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十一

教學目標與要求：

透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。

透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。

教學重點與難點：

重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。

難點：土地改革的歷史意義。

教學方法：

土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。

教學過程：

(導入新課)。

師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)。

生：(思考并討論)。

師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲)。

生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……。

師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答)：土地。

師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。

(講授新課)。

第3課土地改革(板書)。

一、土地改革的必要性(板書)。

(引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)。

師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)。

(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分。

地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。

富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。

雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)。

(副板書)。

地主、富農(10%)。

貧農、雇農、中農(90%)。

70%――80%。

20%――30%。

1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。

師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?

2、新中國：新解放區未進行土改(板書)。

師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。

生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。

師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀p12的相關資料)。

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。

師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?

生(思考并回答)：農民。

師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋p12)。

生(思考并回答)。

師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?

生：反抗、阻止土改的開展……。

師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?

生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……。

三、土地改革的成果(板書)。

1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)。

(引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改狀況)。

(引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。

生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

師：為什么要這樣做呢?

生(思考并回答)：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……。

師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)。

注：

土地改革前。

土地改革后。

(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%。

(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。

(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。

(2)每年交地租達350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級和農民階級的對立。

(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值為2，45億元。

(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值為349億元。

四、土地改革的意義(板書)。

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。

師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。

小結：

這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十二

知識與能力：

1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀歐洲資本主義的萌芽，西方對東方的向往，最早開辟新航路的兩個歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進入印度洋，達·伽馬到達印度，哥倫布抵達美洲，麥哲倫及船隊完成第一次環球航行。

3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個整體，促進歐洲資本主義的產生和發展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。

過程與方法：

1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導學生閱讀課文，梳理知識。

2.通過閱讀《14世紀前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學生讀圖能力。

3.通過評價哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養學生從多元史觀評價歷史事件和歷史人物的能力。

情感、態度與價值觀。

1.欽佩歐洲航海家敢于創新和不怕困難的大無畏的精神。

2.體驗新航路開辟對世界產生的深遠影響。

2學情分析。

初三的學生經過兩年的中國歷史學習，已積累了一些歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，對他們學習世界歷史是很有幫助的。如中古史學習了絲綢之路等內容，了解了傳統的中西方商路，在學習本課時與之聯系，就容易理解新航路的路線的“新”。

由于主課的學習壓力，學生不能對歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學中要進行必要的指導。

3重點難點。

本課教學重點：新航路開辟的過程及影響。

本課教學難點：評價歐洲航海家和新航路開辟的影響。

從很早的時候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯系起來，例如古代中國連接東西方商路——絲綢之路。展示《14世紀前后歐亞主要商路》，請同學說出馬可·波羅向東進發路線。東西方傳統商路以地中海東岸為中心。

15—16世紀西歐的航海家從大西洋沿岸出發，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環繞地球的四通八達的海上航路。讓我們來學習大航海時代——新航路的開辟。

活動2【活動】新航路開辟的背景。

(1)原因：西歐商品經濟的發展，去東方追求財富。

歐洲商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現要求擴大國外市場，新興的資產階級很想從東方貿易中獲取更多的財富。長期以來西歐就從東方進口胡椒、肉桂等高級調味品和珠寶、絲綢等奢侈品。《馬可·波羅行紀》在歐洲流傳之后，更激起上層社會對東方的向往。

(2)客觀條件。

技術的進步也促成了遠洋航行。地理知識的增加，地圖繪制的改進，地圓學說的流行，羅盤針的應用，都為遠洋航行提供了便利條件。

(3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙。

葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀中期和15世紀晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權的國家，有能力支持和供應遠航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。

活動3【活動】開辟新航路的過程。

(1)學生閱讀課本新航路開辟過程的內容和《新航路開辟圖》)。

(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發現(教師在投影上展示航海路線圖)。

(3)讓學生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)。

(小結)新航路的含義：區別于從巴爾干到小亞細亞的東西方商道，15—16世紀開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠洋航行到達東方的商路叫做新航路。遠洋航行、東西方交通是兩個基本要素。由于哥倫布發現美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。

(4)印第安人和西印度群島的由來。

哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達美洲，卻認為到達印度，所以稱當地居民indian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie，16世紀初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲，他認為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。

(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”

在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀念亭，亭中一塊石座銅碑。

正面碑文寫著：費爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰士們的交戰中受傷身亡，麥哲倫船隊的一艘船——維多利亞號，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環球航海就這樣完成了。

反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領費爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。

紀念碑正反面對麥哲倫持不同的評價，你同意哪一種?結合史實進行評論。

麥哲倫是是偉大的航海家、探險家;也是歐洲殖民主義者。

活動4【活動】新航路開辟的影響。

(1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體，世界市場開始形成。

地理大發現，促進自然科學的發展：證明地圓學說的正確性;提高了人類對地球的認識水平，新航路開辟使世界被發現了，世界從分散到統一，從地區到全球。

商品種類增多，動植物擴散，如原產美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿易范圍擴大，歐亞貿易走向全球貿易，促進世界市場初步形成。

這一市場是以歐洲為中心的。

(2)歐洲的貿易中心轉移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發展。

商路從地中海轉移到大西洋沿岸，商貿中心從意大利轉移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發展起來了。

(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。

葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富，造成了亞非拉國家和地區的貧窮和落后;同時客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累，推動了歐洲資本主義的發展。

所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對外擴張之路;同時又是一條世界市場聯系之路;它還是一條人類文明之路。

活動5【測試】課堂小結。

文藝復興：反宗教神學、反封建制度——為資本主義產生和發展奠定思想基礎。

新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產生和發展奠定經濟基礎。

活動6【作業】比較中西方航海。

(課堂作業)比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠航，有什么不同?

(從時間、規模、目的、性質、影響等方面比較，表格在投影上展示)。

活動7【作業】多元史觀評價哥倫布。

(參考答案)多元史觀評價哥倫布。

(1)革命史觀：早期殖民擴張，災難屈辱落后。

哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難，加劇了他們的貧窮和落后。

(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發展。

(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現。

哥倫布發現新大陸具有劃時代意義，加強了世界各地區各民族之間的聯系，世界市場開始形成，從而推動了世界的文明進程。

(4)現代化史觀：資本主義擴展，落后地區開發。

(5)社會史觀：促進物種交流，豐富人民生活。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十三

一、主體分析與設計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

節目分為三個環節：

1.歷史小故事展示;。

2.基礎知識學習，即談的階段;。

3.探究知識的學習，即訪的階段。

現在就將一期訪談節目的整個過程給大家展示如下：

二、教學目標：

1、知識識記：

(1)了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實;。

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。

2、能力培養：

(1)分析曹操統一北方的條件;。

(2)識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過;。

(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

(1)明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件。

五、歷史前置性問題的設置：

前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

2.官渡之戰的表演;(學生課下準備)。

3.曹操統一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發展本地區經濟的措施。

課型：展示課。

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣。基礎知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節目中的角色分配。

首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課。

本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎。”(《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十四

style="color:#125b86">夏、商、西周的興亡

(一)知識目標。

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

(二)能力目標。

學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法。

通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想，開發學生的發散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]。

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終-其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類。

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]綜合啟發式教學。

[教學思路]。

課前導學。

1.據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透。

1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]。

1、導入新課。

復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學習新課。

學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝。

1、建立時間：公元前2070年。

2、都城：陽城。

3、建立人：禹。

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂。

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏。

2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙。

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發生了國人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十五

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功____、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家____和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土____和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】。

鄭成功____是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土____而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。

【教學過程】。

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。

明末清初，鄭成功____。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功____。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。

2、鄭成功____(1662年)。

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功____的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;。

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土____而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

三、課堂小結(略)。

四：作業：課后作業。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十六

教學目標與要求:。

(1)知識與技能：使學生理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關系式的方法。

(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.

(3)情感、態度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展學生的數學思維，增強學好數學的愿望與信心.

教學重點：對二次函數概念的理解。

教學難點：由實際問題確定函數解析式。

課前準備：導學案,ppt課件。

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖。

活動一復習舊知引出課題。

1.我們已經學習了那些函數?它們的圖像是什么?

2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。

3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。

路線都會形成一條曲線，這些曲線。

是否能用函數關系式來表示?它們。

的形狀是怎樣畫出來的?現在我們。

開始探討新一章的內容-----二次函。

數，這節課我們一起研究什么樣的。

函數是二次函數(板書課題：二次。

函數)。

1.學生回憶已經學過的知識，并交流。

2.學生觀察圖片。

復習舊知，為類比、探究二次函數的概念做好鋪墊。

創設問題情境，讓學生從生活中發現數學問題，激發學生學習數學的興趣。

九年級歷史教案全冊范文（17篇）篇十七

【重點難點】。

教學重點：古埃及的代表性的文明成就。

教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。

教學過程。

一、導入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標導學一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”

提示：定期泛濫，利于農業發展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。

目標導學二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標導學三：法老的統治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。

3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。

三、課堂總結。

金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。