教學(xué)計(jì)劃的編寫應(yīng)該遵循一定的原則和步驟，確保教學(xué)過程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。通過參考教學(xué)計(jì)劃范文，可以提高教師的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對兒子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文。

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知資料。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、簡要復(fù)述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會(huì)情感。

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）。

（2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）。

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）。

4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

5、分主角朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）。

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1.引出課題。

師：我們生病了，誰給我們看病？我們來畫一畫醫(yī)生看病的`情景。

2.觀察醫(yī)生的主要特征。

（1）觀察《小朋友的書》，請幼兒說說醫(yī)生的主要特征。

（2）引導(dǎo)幼兒回憶醫(yī)生看病、治病的過程。

（3）師：當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們的表情會(huì)怎樣？

（4）我們來畫醫(yī)生看病，要畫出醫(yī)生的職業(yè)特征，還要畫出醫(yī)生怎樣為病人看病以及病人的表情是怎么樣的。請你們想一想，你準(zhǔn)備畫什么。

3.引導(dǎo)幼兒畫出醫(yī)生特征，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。

4.展示與交流作品。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

教材分析：

《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對生活的能力，表達(dá)母親對兒子的愛。學(xué)習(xí)這篇課文，要求有感情的朗讀，體會(huì)母親的內(nèi)心變化，感受母親對兒子的愛。

學(xué)情分析：

這篇文章是本單元的最后一篇課文，學(xué)生通過前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，基本掌握了本組單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，這篇課文的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用與鞏固。

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，借助字典、其他工具書，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、鍛煉自己意志的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心里活動(dòng)的描寫表現(xiàn)母親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動(dòng)的過程。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

二、自由讀課文。

1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

2、課件出示詞語：喋喋不休雪上加霜聊勝于無按圖索驥，讓學(xué)生交流詞語的意思，重點(diǎn)理解“按圖索驥”，了解這個(gè)詞語的故事，在課文里的意思，從而概括課文的主要內(nèi)容。

3、在默讀課文，想想課文講了一件什么事？

4、理解內(nèi)容，體會(huì)母親的愛。

5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動(dòng)的句子。多讀幾遍，體會(huì)母親干親的變化。

三、再讀課文，體會(huì)母愛。

1、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，課件出示歸納。

“既然我是母親，應(yīng)該及早教會(huì)他看病”，“生怕自己會(huì)改變了主意”，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

這些語言和心里活動(dòng)的描寫，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2、“從他出門那一分鐘起，我就擔(dān)心，自責(zé)……”，“時(shí)間艱澀的流著，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似冷漠的言行，抓住關(guān)鍵詞“擔(dān)心、自責(zé)、艱澀、墜疼痛、收縮”體會(huì)母親為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓孩子學(xué)習(xí)給醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

3、“時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團(tuán)”

度日如年的感覺只因母子情深。

4、“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己”

磨練的是意志，體現(xiàn)的是至愛。

5、“孩子，不要埋怨我你在生病時(shí)的冷漠，總有一天，你會(huì)離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活，我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無”

（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）。

四、感情朗讀課文，加深感受母愛。

母愛是深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會(huì)母親的感情。（讀好描寫母親語言、心里活動(dòng)的句子）。

五、聯(lián)系實(shí)際贊母愛，寫一寫。

母愛的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里得到的愛是不一樣的。

1、讀課文，選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）。

2、寫一寫。注意通過任務(wù)的語言、心理等的描寫來表達(dá)人物的情感。

3、全班交流。

六、拓展延伸，謝母愛。

今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時(shí)我們也走進(jìn)了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們獨(dú)立生活的提高，也是對母愛最好的報(bào)答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報(bào)答也不要千篇一律，讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中報(bào)答母愛吧。

請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然后也請父母寫上幾句。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的能力。

4、讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)母愛及自強(qiáng)自立的名言警句。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

播放歌曲《母親》，感受母愛。

大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說什么呢？（母愛偉大，無私……）。

媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學(xué)會(huì)看病》這篇課文里尋找答案吧。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。

（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。

（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)母親情感的變化。（在書中批注，寫下自己的感受）。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。）。

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)）。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（1）這節(jié)課，我理解了“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

（2）我會(huì)用其中的一些詞語造句。

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）。

（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。）。

（二）學(xué)文悟情展示（全班）。

1、我會(huì)悟（從重點(diǎn)詞句中體會(huì)母親的情感，感受寫法。）。

生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會(huì)到母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。

生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。我體會(huì)到母親深深責(zé)，足見愛子之切。

生3：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。從這里我感受到了母親“度日如年”是因?yàn)槟缸忧樯睢?指導(dǎo)朗讀)。

生4：從“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。我感受到了母親真正的愛。

生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。我感受到了這是種負(fù)責(zé)任的愛。(指導(dǎo)朗讀)。

生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現(xiàn)出母親濃濃的愛子深情。

2、我會(huì)讀。

母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，是為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）。

（三）創(chuàng)作性展示。

“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達(dá)對母親深深的敬意吧。

1、展示自己的心得體會(huì)或感受。

2、展示收集或自創(chuàng)性詩歌和自立自強(qiáng)的名言警句。

三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結(jié)合)。

談?wù)剬δ赣H這種做法的看法。

四、知識拓展延伸。

如果我們在生活中遇到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？

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學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

1.通過緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

2.采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學(xué)寫心理描寫片段。

教學(xué)過程。

一．檢查預(yù)習(xí)，連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

1.練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

2.介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

3.檢查“按圖索驥”等詞語的預(yù)習(xí)掌握情況。

二．學(xué)習(xí)“提示”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.默讀學(xué)習(xí)提示，邊讀邊畫出兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。

2.補(bǔ)充第三個(gè)學(xué)習(xí)要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三．學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛。

板塊一：從語言入手，了解母親特點(diǎn)。

1.出示課文對話，分角色讀讀。

“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會(huì)回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

2.你覺得這是一位________________的母親。

是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：

出示：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。

板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化。

1.自學(xué)課文，找到描寫母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫旁注。

2.老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫旁注。

3.出示：

a我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）。

b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）。

c時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安）。

d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責(zé)）。

e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。（欣慰）。

4.交流：

（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？

隨機(jī)理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>

（3）認(rèn)認(rèn)真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的感情在起著怎樣的變化？

現(xiàn)在，你想說，這就是__________母親。

（4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。

體會(huì)句中“也許”一詞。

四、補(bǔ)白兒子心里，移情悟母愛。

1.同學(xué)們，第一次獨(dú)自看病的兒子，一定會(huì)遇到許多困難。

如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì)怎么想？請你補(bǔ)寫兒子的心理活動(dòng)，體會(huì)兒子的感情變化。

（可以選擇一處場景，也可以把整個(gè)看病過程連在一起描寫）。

我獨(dú)自一人來到醫(yī)院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì)了看病。

2.交流：

3.出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

五、推薦拓展閱讀。

這份深沉，這份理性，還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會(huì)作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。

3、體會(huì)到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。

教學(xué)重點(diǎn)。

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識作者。

先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家；她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家）就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨(dú)自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì)明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她寫的文章――《學(xué)會(huì)看病》。（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解文意。

1、出示本課新詞。

理解詞語，了解文意指名讀，指導(dǎo)書寫喋喋和驥。

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語指機(jī)械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看病）。

總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

過渡：母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢？在讓孩子獨(dú)自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會(huì)一下。

三、品讀語言，了解內(nèi)心。

2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì)。

師生合作朗讀。

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。

四、品悟內(nèi)心，感悟母愛。

交流：描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。

1、從這段話，你體會(huì)出母親是什么心情？（后悔）（板書）。

2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）。

孩子病了，當(dāng)母親不僅沒有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。）。

小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動(dòng)寫得非常細(xì)膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

a、指名讀。

c、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨(dú)具魅力。）。

e、融入感覺，讀。

每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

總結(jié)：從堅(jiān)定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責(zé)，從自責(zé)到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實(shí)而生動(dòng)。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達(dá)出來的。我們以后在寫作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫。（板書：心理活動(dòng)描寫）。

（堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰）。

五、課堂練筆，體會(huì)心情。

母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子――。”

學(xué)生練筆，交流。

六、感悟主題。

1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì)什么？

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最后一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

七、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。

2、小練筆：學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫，根據(jù)提示場景寫一寫。

買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

保證幼兒的生命安全和身體健康始終是幼兒園工作的重中之重。孩子們年齡小，體質(zhì)較弱，對于疾病的預(yù)防，僅靠家長和老師的看護(hù)有時(shí)顯得無奈而又蒼白無力。讓孩子形成自護(hù)的意識與能力才更有意義。為了預(yù)防和減少幼兒疾病，控制傳染病的發(fā)生，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際，結(jié)合近期的熱門話題——預(yù)防甲型hin1流感、預(yù)防手足口病等，我開展了本次活動(dòng)。旨在通過活動(dòng)讓幼兒了解有關(guān)傳染病的傳播途徑、預(yù)防方法等知識，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識。

1、能大膽表達(dá)自己的想法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出預(yù)防疾病的方法。

2、了解有關(guān)傳染病的傳播途徑和預(yù)防的知識。

3、懂得注意個(gè)人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，增強(qiáng)預(yù)防疾病的意識。

材料準(zhǔn)備：

1、有關(guān)傳染病的資料及圖片；

2、中央電視臺少兒頻道預(yù)防甲型流感的宣傳廣告片；

3、每人一疊小紙片（用于記錄）、畫紙、彩色筆、剪刀、糨糊等。

班級內(nèi)幼兒有患感冒、水痘，看病、吃藥的經(jīng)歷，對患病有初步的.認(rèn)知。

1、師幼談話。

請幼兒選擇舒適的方式坐好，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說一說自己對“生病’’的看法。

師：你生過病嗎？生了什么病？為什么會(huì)生病？誰能把自己生病的感受告訴大家？

請幾位小朋友向大家講一講自己患病的經(jīng)歷和感受，以及治療過程等。

（如去醫(yī)院看病、請醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等）。

向幼兒介紹什么是傳染病，及哪些屬于流行性傳染稿。

（如麻疹、流感、腮腺炎、水痘、手足口病等重點(diǎn)介紹流行性感冒和手足口病的臨床表現(xiàn)。）。

2、尋找容易引起疾病的不良習(xí)慣。

（1）布置任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒積極探索。

師：小朋友們能把自己的感受說出來，真棒！那么在日常生活中，都有哪些不良習(xí)慣會(huì)引起生病？小朋友試試看，把原因找出來，再把找到的結(jié)果用你喜歡的方式記錄下來。

（2）互動(dòng)交流。

引導(dǎo)幼兒在日常生活中尋找容易引起疾病的原因。

引導(dǎo)幼兒在小朋友身上尋找容易引起疾病的原因。

給幼兒充分自由的交流空間，教師在活動(dòng)中進(jìn)行觀察記錄，為遇到困難的幼兒提供引導(dǎo)。

分析：孩子在討論中遇到難表征的事物，可引導(dǎo)孩子以繪畫的方式記錄下來，或是引導(dǎo)孩子模仿。對孩子們尋找到的“容易引起生病的原因”進(jìn)行討論和交流，然后匯總統(tǒng)計(jì)在一張大表格上。

分析：在繪圖、記錄和統(tǒng)計(jì)中，師幼合作將總圖繪制好，然后讓孩子分組協(xié)商，找出代言人來發(fā)言并將結(jié)果記錄下來。

3、怎樣保護(hù)好自己的身體。

師生交流討論：生病時(shí)很難受，那么，應(yīng)該怎樣保護(hù)好自己的身體呢？

觀看中央電視臺少兒頻道預(yù)防甲型hin1流感的宣傳廣告片片斷，引導(dǎo)幼兒了解hini流感的傳播途徑及怎樣預(yù)防流感。

幼兒暢談后師幼共同小結(jié)。（預(yù)防接種，多喝開水，多吃蔬菜水果，不挑食，保證足夠的運(yùn)動(dòng)和休息，天氣轉(zhuǎn)變及時(shí)增減表服，疾病流行期間少到公共場所，開窗通風(fēng)，勤洗手，勤剪指甲，不咬手指頭，保持良好的個(gè)人衛(wèi)生）。

4、制作宣傳畫報(bào)。

師：小朋友想一想，我們可以用什么辦法提醒別人要注意保護(hù)好自己的身體，不讓自己生病呢？今天老師準(zhǔn)備了一些材料（各種紙、彩色筆、剪刀等），小朋友試試把我們討論的預(yù)防疫病的方法畫出來，并用簡單的文字寫出圖畫內(nèi)容，制成宣傳畫報(bào)。

幼兒操作，教師鼓勵(lì)幼兒跟同伴合作制作宣傳畫報(bào)。

分析：孩子們有了初步的。防病常識后，還希望為他人做些事情。啟發(fā)幼兒討論哪些因素最容易引起疾病，怎樣做才能更好地保護(hù)身體，為宣傳畫報(bào)的制作提供了材料。

文檔為doc格式。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對兒子的愛。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、簡要復(fù)述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）。

（2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）。

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）。

4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

5、分主角朗讀全文。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）。

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書，理解自己不理解的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，抓住描寫母親語言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、調(diào)查導(dǎo)入。

調(diào)查學(xué)生生病了是誰帶去看病的問題，引出同學(xué)們要學(xué)會(huì)自己看病。

二、揭題、板書課題、釋題。

三、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的提示自學(xué)課文（告訴學(xué)生學(xué)習(xí)課文前的導(dǎo)讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法）。

1、邊讀邊標(biāo)出自然段的段序。

2、用普通話將句子讀通順，讀流利。

3、找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。

四、檢查自學(xué)情況。

（一）檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)。

（二）分析文中的重點(diǎn)句。

1、“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的藥柜里找藥時(shí)，卻忽然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。

2、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。。。。。。疼痛地收縮成一團(tuán)。”

因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

3、“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。

4、“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”

這段話是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，擇時(shí)生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。

五、滲透德育教育。

談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受；談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷。我們的父母那么愛我們，那我們又是怎樣做的呢？請?jiān)谝院蟮?生活中，用實(shí)際行動(dòng)自己的獨(dú)立性。

六、課外閱讀材料。

《媽媽的愛》。

一個(gè)很晚很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子。汗水濕透了她的文化衫，啊！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。啊！媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長大。

七、板書設(shè)計(jì)。

母親情感變化：猶豫后悔擔(dān)心自責(zé)勇氣又回到心里。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。

：認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

：理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

：文章最后一句話的理解。

課件準(zhǔn)備。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵(lì)、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個(gè)側(cè)面。請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)：

1、讀詞語，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語]。

三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論。

這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。（指名讀要求）。

老師將其整理成三個(gè)問題課件：自學(xué)提示要求]。

自學(xué)提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。

四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。

下面就請大家?guī)е詫W(xué)提示中的問題自由讀文。

初讀課文后，你解決了哪些問題？

（1、面對生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。

（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。

五、匯報(bào)。

本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的發(fā)言。）。

生匯報(bào)實(shí)錄：

[做出決定]。

1“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”（“得”就是必須、一定。）2這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì)獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系[句式練習(xí)：（）我是母親，（）應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（）應(yīng)該及早教會(huì)他看病，（）我是母親。]3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

4喋喋不休的話語一段。

關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時(shí)沒有了條理。

省略號——省略很多要叮囑的話。

“喋喋不休”——體會(huì)朗讀………………〈指讀、加重音讀〉。

小結(jié)：這個(gè)當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會(huì)看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

[心軟后悔]。

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”（她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。）。

2“雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句………………〈師生合作讀〉。

[自責(zé)擔(dān)心]。

1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”（加重音）………………〈齊讀〉。

[勇氣回升]。

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應(yīng)前文）。

小結(jié)：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

六、最后一段。

那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）。

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨(dú)立面對疾病。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

（第一個(gè)指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個(gè)指面對生活、面對困難的種種應(yīng)對方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。）。

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談）。

這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]。

體會(huì)兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅(jiān)決——驕傲”）。

結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì)到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。

“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報(bào)答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它吧！

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。

3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

認(rèn)識到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。

一、導(dǎo)入。

師：我們最近學(xué)過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）。

師板書：殘忍。

師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來看個(gè)究竟。（師板書：《學(xué)會(huì)看病》）。

二、初讀課文。

1、初讀提示：

（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）。

師：請同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

師：好，都差不多了，頭抬起來！

3、課件出示生字、新詞，齊讀，

師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。

師：這就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文。

1、談話：初步了解母親的苦心。

師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。

師：好，用一個(gè)字來說。生：愛。（師板書；愛）。

師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書：磨練）。

2、品味母子的收獲。師：請同學(xué)們讀這句話，

師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）。

師：是啊！第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好。看來他真的是長大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）。

師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）。

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）。

師：誰站起來把它讀一讀。

師：從這一句話中你們讀出了什么？

（提示：有沒有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。

沙漏。

沙漏也叫做沙鐘，是一種測量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來對時(shí)間進(jìn)行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）。

師：（從這句話我們可以讀出時(shí)間過得？？，像什么一樣過得很慢？看病是件？？）。

（我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）。

師：反復(fù)提到了時(shí)間。

師：時(shí)間像沙漏，就是覺得等待的時(shí)間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？

師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時(shí)間過得很慢？（還沒有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。

師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長？時(shí)間像什么過得很慢？生：沙漏。

師：恩，很好，誰有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車，很無聊的時(shí)候。）。

師：相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）。

師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）。

師：一個(gè)人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評）師：誰再來？

（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝。

師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來說說，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）。

師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請展開想象寫一寫。

（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，

；

一個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來，

；

一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子沒有回來，

；

兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，

）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？

（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號、找內(nèi)科、找分診臺、查體溫等）。

師：咱們請四個(gè)同學(xué)合作完成。

（老師邊讀，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）。

師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個(gè)過程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）。

師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對兒子的？？（愛）師：這種愛是對兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）。

師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無）。

師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時(shí)種種應(yīng)對的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對，而不用讓母親擔(dān)心了。

師：文中還有很多對母親的心理活動(dòng)描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展。

師：每個(gè)母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對兒子深深的愛。同學(xué)們在自己的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺得父母一點(diǎn)都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當(dāng)你考試成績不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的.愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

師：同學(xué)們，老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

新聞：

一個(gè)孩子看病六個(gè)家長陪同陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷。

本報(bào)訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內(nèi)，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來醫(yī)院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴。“規(guī)模龐大”的陪護(hù)家長隊(duì)伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。

(學(xué)生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)。

師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。

1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

自學(xué)要求：

1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。

2)標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?

2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。

1)出示本課新詞。

打蔫兒拖沓艱澀怔住。

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥。

師：這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個(gè)詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。

師：這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看病)。

齊讀主要內(nèi)容。

師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

1、研讀“病得不輕”，體會(huì)到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說，生病且病得很重)。

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒(無精打采)沙啞滾燙的手兒子搖搖晃晃地走了。較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠。

2、研讀“步步逼問”，體會(huì)母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)。

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)。

男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)。

師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。

1、展示母親內(nèi)心矛盾。

師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，

這樣就是左右——生：為難，

師：進(jìn)退——生：兩難。

師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?

出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!

點(diǎn)名讀。

師：注意感嘆號。

再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法——。

出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?

點(diǎn)名讀，齊讀。

2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。

出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!因?yàn)椤?/p>

我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?因?yàn)椤?/p>

(學(xué)生討論交流)。

師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。

師(出示22小節(jié))：請齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節(jié)：

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1)時(shí)間過得快還是慢?(度日如年)。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀沙漏：出示圖片墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。

2)練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

3)課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

學(xué)生練筆，交流。

師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。

師：孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病?讀一讀第25小節(jié)。

師：母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?

學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。)。

師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)。

師：所以，作者在文章結(jié)尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節(jié))有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對兒子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、簡要復(fù)述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）

4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

5、分主角朗讀全文。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1.談話導(dǎo)人：同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）我想在坐的大部分同學(xué)都是由父母陪同去醫(yī)院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事，一起來尋找答案。

1、一讀課文。

（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。

（2）初步感知內(nèi)容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學(xué)會(huì)看病，鍛煉孩子獨(dú)自面對生活的能力。）。

2、二讀課文。

（1）面對一個(gè)生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病？難道她不擔(dān)心？她到底是怎么想的？請同學(xué)們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子體會(huì)一下母親當(dāng)時(shí)的感情變化。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。

做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升。

3、深入理解感悟：

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）。

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）。

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（母親為什么有“度日如年”的感覺只因母子情深）。

“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。”（磨煉的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）。

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）。

4、三讀課文。

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語言和心理的句子，好好體會(huì)母愛的感情。

1.說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)。

今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”的；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報(bào)答。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

1、認(rèn)識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛，回報(bào)愛。

師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)。

師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)。

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)。

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)。

師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

師：我們成長的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表揚(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。

1、認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對兒子的愛。

引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨(dú)特的愛。

抓住文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。

１課時(shí)。

一、詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、我們這個(gè)單元學(xué)過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請同學(xué)們聽一首小詩《媽媽的愛》。

一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

一回我生病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。

2、師生談聽詩朗誦后感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過聽詩歌朗誦，調(diào)集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳情境。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

４、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

５、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對個(gè)別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

三、再讀課文，體會(huì)情感

１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。）

２、小組交流讀書的體會(huì)。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。）

３、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）

*出示：三個(gè)”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設(shè)性的，母親對兒子一次又一次的假設(shè)性問話，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學(xué)會(huì)看病）

*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？

*角色扮演（引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“：引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）

（2）”我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。“

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

5 、全班分角色朗讀全文。

6、在課文結(jié)尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什么？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨(dú)立生活的能力……）

（設(shè)計(jì)意圖：新知識是在原有知識基礎(chǔ)上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組計(jì)論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。）

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。

2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對父母說的話。

*全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛，對情感更進(jìn)一步地升華。）

兒子

學(xué)會(huì)看病

鍛煉學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴

母親

偉大的母愛

（設(shè)計(jì)意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛！）

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

1、知識與技能。

（1）認(rèn)識課后生字。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。

2、過程與方法。

（1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。

（2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）體會(huì)母愛，學(xué)會(huì)感受愛，回報(bào)愛。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)。

通過有感情朗讀，體會(huì)愛，感受愛。

1、師:同學(xué)們,學(xué)完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的認(rèn)識,能說出來嗎?

2、學(xué)生談感受。

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)20課〈學(xué)會(huì)看病〉（板書課題）。

4、自由讀課文。

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學(xué)，老師課前留了導(dǎo)學(xué)提綱，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（出示導(dǎo)學(xué)提綱）。

1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標(biāo)題。

2、匯報(bào)（師板書）。

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學(xué)們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達(dá)成統(tǒng)一意見，然后一會(huì)請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，并找同學(xué)匯報(bào)，老師不一定會(huì)叫到誰，如果回答好的，會(huì)給本小組加分。）。

1、組內(nèi)交流匯報(bào)。

2、派代表將答案寫在黑板上。

3、選小組匯報(bào)自學(xué)情況（其他小組要注意傾聽，你認(rèn)為不夠深刻、不完整的可以補(bǔ)充，有不同意見的可以提出來）。

4、根據(jù)不同意見的探究，統(tǒng)一心理變化過程。

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書（磨練獨(dú)立生活）。

問：“為什么說這個(gè)過程也磨練母親？”

小結(jié)：“學(xué)會(huì)看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)立面對生活的能力，而且表達(dá)了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源于一個(gè)字——愛。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！

課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)贊美母愛的好詞佳句，同學(xué)們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學(xué)們一起分享你收集到的關(guān)于母愛的好詞好句。

學(xué)習(xí)了這組課文，你有什么感受？聯(lián)系自己實(shí)際談一談。

寫一篇贊美父愛或母愛的文章，注意運(yùn)用抓住人物語言和心理的方法進(jìn)行描寫。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1。認(rèn)識11個(gè)生字。

2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。

二、重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

三、課前準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。

四、時(shí)間：1課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。揭示課題。

復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。

二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。b．讀讀課文中生字所組的詞語。c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握。

1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的`句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）。

四、再讀課文，體會(huì)母愛。

1學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）。

五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化。

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

3、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸4總結(jié)：

八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？板書設(shè)計(jì)：

人物語言心理活動(dòng)。

教學(xué)反思：

課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話說，都是家長不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎唵蔚男∈拢龑?dǎo)他們收集起來，正好作為習(xí)作的材料。

文檔為doc格式。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。

3、體會(huì)到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。

通過還原感受，走進(jìn)母親內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。體會(huì)到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。

1、出示本課新詞。

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥。

師：這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個(gè)詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語指機(jī)械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看病）。

總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠。

三個(gè)喜歡。（這三個(gè)詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）。

默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

師：她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，

這樣就是左右——生：為難，進(jìn)退——生：兩難。

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！（注意嘆號）。

師：但是母親的心理還有另一種想法——。

出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？

點(diǎn)名讀，齊讀。

2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。

出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)椤?/p>

我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？因?yàn)椤?/p>

師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。

請齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1）時(shí)間過得快還是慢？（度日如年）。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2）練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學(xué)生練筆，交流。

師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學(xué)到這里，徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。

師：孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病？母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會(huì)了什么？（獨(dú)立面對生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。）。

師：而對母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)放手）。

師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）。

師：所以，作者在文章結(jié)尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)楊云祿（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并嘗試著讀出感情。

師：看，我們從一個(gè)詞語就找到了課文的主要內(nèi)容，多簡單。除此之外，我還找到了一組詞。讀讀看，這些詞語有什么特點(diǎn)？是用來形容誰的？誰形容母親？對了，剛才老師就說過，有位母親用了一組讓人難以置信的詞語來形容自己，就是它們了。那母親是怎么說的呢？請你快速瀏覽課文，看看誰最先找到它們在哪。

請全班同學(xué)一起讀一讀這些句子。是不是和咱們平時(shí)形容母親的詞語不太一樣？接下了就是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量的時(shí)候了。讓我們一起進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，一起來解決我們預(yù)學(xué)單上的第二個(gè)問題。

ppt出示：母親為什么要用這樣一組詞來形容自己，請同學(xué)們在小組之間交流自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，完善后進(jìn)行全班匯報(bào)。還記得我們的討論步驟么？先？自由朗讀課文一遍，沒錯(cuò)。為了讓大家能更快、更好地找到原因，細(xì)心的羅老師還給大家準(zhǔn)備好了小貼士：

為了讓孩子獨(dú)自去看病，母親的態(tài)度怎么樣？很堅(jiān)決。

正是這種堅(jiān)決母親的形象才顯得越發(fā)的冷漠起來。讓我們再一次齊讀課文的2——17自然段，感受一下母親的堅(jiān)決與冷漠吧。

1、我咬著牙說，我喋喋不休地指教著，我的心立刻軟了。——猶豫。

2、從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……——后悔。

母親在后悔什么？這里有個(gè)詞“雪上加霜”，我們剛剛說，它是什么意思？在這里“雪”指什么？那“霜”呢？，雪上加霜，多狠心吶，至少，第一次應(yīng)該帶兒子去，給他一個(gè)按圖？對，給他一個(gè)按圖索驥的機(jī)會(huì)嘛。母親給了嗎？連這樣的機(jī)會(huì)都沒給，難怪當(dāng)媽的會(huì)說，從他出門的那一分鐘起，我就開始？全班一起，再來深深地體會(huì)母親此時(shí)的悔意吧。將自己的心理活動(dòng)寫詳細(xì)寫具體，可比空洞的一句“我好后悔啊”有用的多。

3、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著……——擔(dān)憂。

這是一個(gè)非常好的句子，同意嗎？咱們一起來讀讀看。好在哪？忐忑不安，心忽上忽下，多形象的詞語，沙漏，一點(diǎn)一點(diǎn)卻綿延不斷，多殘忍的折磨。文中還有一個(gè)地方提到了時(shí)間，是哪？兩個(gè)小時(shí)，長嗎？不過是三節(jié)課，但對于一個(gè)牽掛著兒子的母親來說，是如此的漫長。想想，在這兩個(gè)小時(shí)里母親可能會(huì)做些什么？是啊，既然如此擔(dān)憂，為什么還那么堅(jiān)決地讓孩子獨(dú)自去看病呢？真讓人想不明白。

4、但我還是深深地譴責(zé)自己……——自責(zé)。

文中的所有關(guān)于母親的語言、心理描寫都蘊(yùn)含著母親對兒子深深的愛，它被母親看似殘忍、冷漠的表象所掩蓋，讓我們一起來聽一聽母親內(nèi)心的聲音，去真正認(rèn)識一下這位偉大的母親吧。

這是一張看病的路線圖，這也是我們在面對生活、面對困難時(shí)種種應(yīng)對的辦法。不要被母親的表象所迷惑了，你成長時(shí)所經(jīng)歷的蛻變的疼痛，母親都恨不得替你承擔(dān)。課后大家可以去看看作者的另外兩篇文章《剝豆》以及《孩子，我為什么打你》，相信你將更能體會(huì)母親的良苦用心。

《學(xué)會(huì)看病》不僅讓我們感受到了母親的濃濃的愛意，懂得應(yīng)該要獨(dú)立生活，更讓我們感受到了心理描寫在表情達(dá)意上的重要作用。光說不練是假把式，接下來就請大家拿出自己的小練筆，看看如果你是文中的兒子，在遇到下面這些場景時(shí)，會(huì)有怎樣的想法吧。