教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它的合理性和科學(xué)性對于教學(xué)效果的提升有著重要的影響。教學(xué)計(jì)劃是一種對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致安排和規(guī)劃的重要工具，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)環(huán)境等因素。如何制定一份科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)教師都需要思考的問題。教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備系統(tǒng)性思維，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。以下是一些優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的范文，供大家參考借鑒。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

教學(xué)目的：

注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；

領(lǐng)會作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。

學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。

教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

導(dǎo)入新課。

極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。

自讀課文，完成下列要求。

概括每一部分的說明重點(diǎn)；

概括全文的說明重點(diǎn)；

第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？

二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？

現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？

概括極光形成的原理。

問題解答。

概括每一部分的說明重點(diǎn)；

課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點(diǎn)比較明確。

第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對極光作出解釋。

第二部分：主要從外觀上介紹極光。

第三部分：說明重點(diǎn)落在極光的成因上。

概括全文的說明重點(diǎn)；

全文的說明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。

第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？

文章總共引用了三種神話傳說。

一是附寶感極光而有身孕；

二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；

三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。

第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事。

它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識。

二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？

一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。

眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。

現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？

極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。

概括極光形成的原理。

它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。

極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。

極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無線電現(xiàn)象。

了解本文的說明特色。

形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。

通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。

作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識變得通俗易懂。

準(zhǔn)確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。

課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識。

特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。

小結(jié)。

作業(yè)：

整理完成課后練習(xí)；

預(yù)習(xí)下一課。

文檔為doc格式。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

知識與技能：

了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。

過程與方法：

自讀--研究--討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣。

創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。

教材分析：

本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。

學(xué)生分析：

學(xué)生對自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。

重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；

難點(diǎn)：

如何整體把握篩選信息。

創(chuàng)新點(diǎn)：

跳讀法找出文中的說明方法。

德育點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。

空白點(diǎn)：

假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會關(guān)注什么？

教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)--研究--討論。

教學(xué)手段：多媒體課件。

附板書：神奇的極光。

曹沖。

古老的神話傳說。

極光一瞥。

極光的來龍去脈。

一、導(dǎo)入：

大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象--極光。

二、播放多媒體課件。

三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》。

四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。

五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。

《古老的神話傳說》。

提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？

《極光一瞥》。

提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？

《極光的來龍去脈》。

提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？

六、總結(jié)。

七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。

1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？

2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？

3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？

4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？

八、布置作業(yè)：

縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。

史麗宏。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容分析：

《神奇的手》一課是教育科學(xué)出版社出版的第二冊《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，此單元分為《我有兩件寶》、《做個(gè)小玩意兒》《打扮我的小天地》三個(gè)主題，神奇的手是主題一《我有兩件寶》的第一課時(shí)。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。”“自己能做的是自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。”等方面的要求。主題一《我有兩件寶》著重讓學(xué)生了解大腦和雙手是人的兩件寶，感受體驗(yàn)用手用腦的樂趣。

《神奇的手》這一課時(shí)是通過“會做事的手”“會認(rèn)東西的手”“會說話的手”“會表演的手”四大板快讓學(xué)生認(rèn)識自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識自身的雙手，為自身有一雙靈巧的雙手而高興。

2、初步感知?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦的關(guān)系，感受勤動(dòng)手的`樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、一些常見的學(xué)習(xí)用品、生活用品、水果等。

2、制作多媒體課件。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入――揭示課題。

1、猜謎語：“十個(gè)小兄弟，分成兩個(gè)家；高矮各不同，做事全靠他！”

2、師揭示謎底-----手（邊說邊擺動(dòng)雙手）。

活動(dòng)一會做事的手。

1．認(rèn)識小手。

師：誰能告訴大家每個(gè)手指的名稱嗎？

（最短的是拇指、最長的是中指、這是小指、食指。）。

（指無名指）這個(gè)叫什么？

出示圖片。

2、說說小手。

（1）師：今天你都用你的小手做了些什么呢？

生：自由回答。

（2）打開課本p14，看看圖上的小朋友們都在用小手做什么事情呢？

（3）圖片出示：廚師、醫(yī)生、手工藝者的手。

4、小結(jié)：你看，無論是做家務(wù)、還是學(xué)習(xí)、做游戲，工作，都需要小手的幫忙，小手可以幫我們做這么多的事情，你們說，你的小手重要么？所以，這是一雙（板書：會做事的手）。

活動(dòng)二會認(rèn)東西的手。

1、師生合作游戲“會認(rèn)東西的手。

教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品，請學(xué)生用手辨認(rèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

師：剛才這幾位同學(xué)沒用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們的小手可真棒！你說，那小手的這個(gè)本領(lǐng)是什么呀？（板書：認(rèn)東西的手）。

活動(dòng)三會說話的手。

3、請學(xué)生上臺，猜手勢。

4、小結(jié)：你們看，手的語言豐富著呢，它不僅會說話，還能表達(dá)感情呢！（板貼：會說話的手）。

活動(dòng)四會表演的手。

1、課件出示視頻：手影表演。

2、組織學(xué)生做手影，學(xué)手影。

3、小結(jié)：手影戲好玩嗎？瞧，這就是一雙會（板貼：會表演的手）。

活動(dòng)五動(dòng)手健腦。

1、師：我們的手做的這些活動(dòng)是聽的誰的話，你們知道嗎？

生：大腦。

師：是不是呢？我們來驗(yàn)證一下。

2、動(dòng)手“雙手收、放”的游戲，體驗(yàn)樂趣。

3、打開課本p14，讀兒歌。

三、總結(jié)。

1、師：這節(jié)課，我們重新認(rèn)識了自己的小手，說說看，小手都有那些本領(lǐng)呢？（生按板書說）。

師：我們的手會做事，會表演，還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會表達(dá)，這真是一雙雙（神奇的手）！（板書）。

所以啊，我們一定要好好保護(hù)我們這雙靈巧的手，用我們這雙靈巧的手去創(chuàng)造更多的神奇，把我們的祖國建設(shè)得更加美好、強(qiáng)大！

最后，讓我們一起在歌聲中結(jié)束和堂課吧！

（播放《小小手》）。

會做事的手。

會認(rèn)東西的手。

會說話的手。

會表演的手。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、課堂導(dǎo)入。

賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：

1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。

2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。

結(jié)合課本前彩圖，增加對極光的感性認(rèn)識。

二、通過研究標(biāo)題，推測總體思路。

解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。

三、讀課文，篩選全文重要信息。

1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？

附寶的故事：說明激光的古老。

燭龍的傳說：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。

伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源。

2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？

分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。

3、人們對極光的成因的推測有哪些？

地球外面燃起的大火。

紅日西沉以后透射反照出來的輝光。

極地冰雪釋放出來的陽光。

4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？

大氣、磁場、太陽風(fēng)。

5、分析極光形成的原理。

課文是如何說明極光形成的原理的？

比喻說明。用電視機(jī)的成像原理來說明極光的形成原理。

電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。

電視顯像管，磁層。

電子束，太陽風(fēng)粒子流。

電視屏幕，極區(qū)大氣。

圖象，極光。

據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。

定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。

例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級動(dòng)物。

概念種差屬。

明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。

明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。

四、布置作業(yè)：

1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。

2、注釋課文中的重要詞語。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

《神奇的塔》是文采用“讓角色自己說話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京城市建設(shè)的變化，表達(dá)了對北京建設(shè)成就的自豪感。

知識與能力：能夠認(rèn)讀本課的生詞，有語氣地朗讀課文，嘗試背誦課文。知道中央廣播電視塔的樣子。

過程與方法：通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受塔的神奇，產(chǎn)生對北京建設(shè)成就的自豪感。

重點(diǎn)：朗讀課文。知道中央廣播電視塔的樣子，體會塔的高、美、有趣和神奇。

難點(diǎn)：感受塔的神奇，產(chǎn)生對北京建設(shè)成就的自豪感。嘗試背誦課文。

搜集資料，制作課件;設(shè)計(jì)填空練習(xí)題。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請同學(xué)們齊讀課題：18、《神奇的塔》。

2、復(fù)習(xí)詞語。

北京瞭望臺電視機(jī)宮燈旋轉(zhuǎn)。

3、塔在哪?(順勢學(xué)習(xí)第一自然段)。

1、自由讀課文，邊讀邊想這座塔都神奇在哪?

2、學(xué)生反饋，師隨機(jī)板書。

1、體會塔“高”

(1)自讀描寫高的句子。

(2)指名讀，師指導(dǎo)。

(3)出示資料體會塔高，再讀。

過渡：這座塔不但很高，它的外形也十分獨(dú)特，誰來讀一讀描寫塔美的句子?

2、體會塔“美”

(1)指名讀。

(2)出示宮燈圖，體會相似之處。

(3)自由朗讀。

(4)展示讀，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)圖片。

3、體會塔“有趣”

(1)聽錄音，說一說：塔里有什么有趣的地方呢?

(2)想象“旋轉(zhuǎn)餐廳”和“瞭望臺”，自由讀。

(3)展示讀，讀出高興、期待的語氣。

(4)放動(dòng)畫，師述。

(5)齊讀第4自然段。

4、發(fā)信號。

(1)同桌互讀媽媽的話。

(2)展示讀，體會電視塔給我們生活帶來的樂趣。

和老師一起自豪地贊美它吧---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。

讓我們大聲地呼喊---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。

讓我們告訴全世界的人---這神奇的塔，就是中央廣播電視塔。

1、自由背誦。

2、展示背誦成果。

1、完成練習(xí)題：按原文填空。

2、指導(dǎo)書寫，展示、評價(jià)。

介紹上海電視塔，天津電視塔資料，激發(fā)愛國之情。

我們的祖國不斷創(chuàng)造著新的奇跡。在上屆雅典奧運(yùn)會中,我國共獲得32枚金牌,居世界第二。中國正在飛速地向世界第一前進(jìn)，讓我們用熱烈的掌聲表達(dá)我們的自豪，并祝福祖國母親在未來取得更多的第一吧!

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

《神奇的手》是小學(xué)《品德與生活》第二冊第二單元“我的手兒巧”中的“我有兩件寶”這一活動(dòng)主題中的一部分。這一教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在通過一些動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。針對《品德與生活》課程的特點(diǎn)（以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。）因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解手的作用。

2、通過動(dòng)手活動(dòng)，感受和體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的的用品。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、自我觀察，初步感知。

1、觀察手：伸出自己的雙手，說說自己的小手。

2、看圖：說說圖上的幾位朋友用手做什么事情呢？

3、回憶：平時(shí)，我們用小手做哪些事？

4、小結(jié)：手的作用。

三、交流合作，感受樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感覺手的作用（會說話）。

神奇的手會說話呢！你看，手的姿勢不一樣，表示的意思就不一樣。（教師邊說邊做動(dòng)作）。

2、小組交流：你的手會說話嗎？怎么說？

3、匯報(bào)交流情況：做游戲“做一做，猜一猜”。

四、深入探究，體驗(yàn)快樂。

1、我們的雙手真神奇，有時(shí)還能代替眼睛呢！信不信？

2、做游戲：“摸一摸，猜猜是什么”。

3、小結(jié)：手的神奇。

五、主題延伸：長大后，你想用你神奇的手做什么？

六、課堂小結(jié)：

1、我們?nèi)巳硕加幸浑p神奇的手，只有常動(dòng)手做事，才能成為勤勞，惹人喜愛的小朋友。同學(xué)們還要注意，一定要保護(hù)好這雙神奇的物，可千萬別讓它受傷呀！

2、如果遇到?jīng)]有神奇的手的人，我們該怎么做呢？

板書：

會做事會表演會說話。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會7個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2．會認(rèn)9個(gè)字。

3．正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會7個(gè)生字，并能正確書寫。

2．正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

教師板書：請同學(xué)讀一讀這個(gè)字。

你們都見過什么樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）初步了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）。

2．你們?nèi)ミ^嗎？請去過的學(xué)生講一講。

3．你們知道我國有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有3個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。

4．你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。

（三）初讀課文，認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。

1．借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。把畫出的生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。

2．同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)的字。

3．抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。

4．同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5段）。

5．分段讀課文。聽聽讀音是否正確。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一段：

1．指名讀。讀后你知道了什么？板書：

2．這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

3．指名讀。

4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）。

5．學(xué)生模仿讀。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．在實(shí)物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎？

2．師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。

3．同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。

4．分角色指名讀，說說自己的理解。

（星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）。

板書：美。

師問：你們見過宮燈嗎？什么樣呀！請查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。

又問：給你什么感覺？（美）。

5．你能不能把塔的高、美讀出來？同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。

學(xué)習(xí)四、五段。

1．實(shí)物投影出示第二幅圖：他們在干什么？

2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢？

3．同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。

4．指名分角色讀。

（1）思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）。

（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說一說嗎？

5．指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。

（五）學(xué)習(xí)生字：

讀準(zhǔn)生字的音：

1．自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。

2．同桌同學(xué)互讀生字。比比誰全讀對了！

3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

4．認(rèn)識新偏旁“單人旁”“門字框”。

記憶字形，了解字義。

1．學(xué)生自學(xué)。

2．小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時(shí)是怎樣用這些字的？

3．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

（1）“們、問、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。

“生”用“青”換一部分來記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。

“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫記憶。

指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)會在書上把每個(gè)字按筆順描紅。

2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫一個(gè)，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。

3．在書寫過程中你們哪個(gè)字不太好寫？（們什）。

4．教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。

（1）出示帶田格的“們”和“什”字。

（2）觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)？

（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）。

（3）觀察重點(diǎn)筆畫的位置：“們”字：單立人旁的“撇”寫得不要太平，撇尖在橫中線上收筆。“門”字的“點(diǎn)”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)。“豎”寫在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫得太長，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。

“什”字：“”旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長一點(diǎn)。

（4）教師范寫，學(xué)生觀察。

（5）學(xué)生獨(dú)立書寫這2個(gè)字，每字寫一遍。

（6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。

（7）在實(shí)物投影上展示評議。

5．其他5個(gè)生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

6．展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。

（六）復(fù)習(xí)鞏固：

1．在生字本上書寫生字，每個(gè)字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

2．抄寫詞語：有力有電不問我們什么生火。

3．讀句子（課后練習(xí)3）。

（1）讀這3句話。

（2）師生對答：

師問：江邊有什么？生答：

師問：哪兒有一座高高的塔？生答：

生問：我家門口有什么？師答：

生問：哪兒有一棵小樹？師答：

第3句：生問生答。

（3）出示句式：哪兒有什么？

（4）請學(xué)生概括句式練習(xí)說話。

4．分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語氣。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、了解有關(guān)極光的知識，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識儲備。

2、了解科普小品文的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。

1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。

2、了解科普作品語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。

討論式、啟發(fā)式。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

在學(xué)生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。

首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工等過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。

完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說明文寫作的能力。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

1、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、成因原理。

2、了解科普說明文的寫作方法，體會、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。

2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入??新課。

二、注音。

穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。

）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。

解釋詞語。

行云流水。

生花妙筆。

出神入化。

翻云覆雨。

嘆為觀止。

三、整體感知，理清思路。

1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。

方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。

（2）各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。

四、研讀第三部分第三段。

1、本段主要用了什么說明方法？是如何進(jìn)行打比方的？

3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？

4、極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？

鞏固練習(xí)：課課練“語段精讀”

五、結(jié)本文的說明方法并舉例（課課練p15-9）。

1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。

六、本文在語言運(yùn)用方面有那些特色？

b)準(zhǔn)確的概括：課文對極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。

七、布置作業(yè)?。

a)課課練“閱讀遷移”

b)預(yù)習(xí)時(shí)間和空間的旅行。

c)讀本第六課。

d)《基因工程淺議》。

八、同步訓(xùn)練。

1、指出下面的句子運(yùn)用了哪種說明方法。

2、下列成語使用正確的一項(xiàng)是（）。

d這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

1、抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識。

2、體會深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。

3、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念。

抓住關(guān)鍵語句，把握說明重點(diǎn)。

一，導(dǎo)入。

二、課題解讀：

文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應(yīng)用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來的外科手術(shù)和生活中種種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會根據(jù)人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會蹦起來，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機(jī)可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來體現(xiàn)“神奇”，確實(shí)讓人認(rèn)識到了納米技術(shù)在研究應(yīng)用上的價(jià)值。）。

三、內(nèi)容講解：

文章主要講了下面幾個(gè)問題：

（1）什么是納米？

（2）什么是納米技術(shù)？

（3）它的神奇體現(xiàn)在哪些方面？

（4）納米技術(shù)對人類社會發(fā)展有什么好處？

文章可以分為四部分：

第一部分（1—11段）：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢，篇幅也最長，可分為三個(gè)層次：

第一層（1—3段）：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復(fù)緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問題。

第二層（4—8段）：描寫用納米醫(yī)學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡便安全以及良好效果。

第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機(jī)器人的工作過程。

第二部分（12—14段）：由納米機(jī)器人引出對納米，納米技術(shù)等知識的解說。這一部分是知識性最強(qiáng)的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。

第三部分（15—17段）：列舉外科手術(shù)之外的種種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。

第四部分（18段）：總結(jié)全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預(yù)測納米時(shí)代到來“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟惿詈退枷氲淖罹邲_擊力的“科技”。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。

2、篩選極光的重要信息；學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]極光的形成原理。

三、課時(shí)安排一課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)設(shè)想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個(gè)部分的內(nèi)容。

參考思路：(板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因。

明確：1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。3、說明極光形成的機(jī)理等科學(xué)道理。

（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）。

（三）具體研習(xí)。

先研讀第二部分：“極光一瞥”。

提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。

篩選信息：

1、第一段。

問1：第一段的主要信息是什么？

問2、這一段涉及了哪幾個(gè)概念？

明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。

問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？

明確：極光卵是一個(gè)閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。

2、第2段。

第一段告訴我們極光活動(dòng)的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）。

關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種------”

明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）。

3、第3段。

思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）。

明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動(dòng)人的當(dāng)然是極光運(yùn)動(dòng)所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實(shí)就是文中的關(guān)鍵句。這三個(gè)信息也可以合成一個(gè)：說明極光的色彩豐富、變換莫測。

明確：生動(dòng)說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運(yùn)用多種修飾語和修辭手法）。

俗語：“眼睛一眨，老母雞變成鴨。”

成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。

比喻：極光的運(yùn)動(dòng)變化，是自然界這個(gè)魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

有俗語，有成語、有比喻、生動(dòng)形象，通俗易懂。

這就是本文的語言魅力：生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

4、第4段。

問：最后一段在這一部分中起到什么作用?

明確：總結(jié)。

問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）。

研讀第一部分：古老的神話傳說。

2、它們的來源有什么不同？

明確：前兩個(gè)來自中國古代，后一個(gè)來自古希臘。進(jìn)一步分析：第一個(gè)故事是古老的極光傳說，第二個(gè)故事則是見諸典籍，有文字記載。三個(gè)故事來源各有代表性。

明確：神奇。

研讀第三部分：“極光的來龍去脈”，篩選極光形成的原因和意義。

1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）。

明確：“在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。”

問：哪三種原因？（見原文）。

問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)”是指什么時(shí)候？從哪里可以看出？

明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。

明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”

問：認(rèn)識到什么？

總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。”

明確：第三段。

明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。

（四）內(nèi)容總結(jié)：

整篇文章的思路其實(shí)就圍繞著兩個(gè)字“神奇”來寫。

極光，因?yàn)樯衿妫栽跂|西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個(gè)間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。

總之，全文三個(gè)部分，三個(gè)小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

方法總結(jié)。

（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：

2、注意找關(guān)鍵句。

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型有：

從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進(jìn)度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。

（六）課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動(dòng)區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時(shí)的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。

2．下面我們再整體觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。

學(xué)生自由發(fā)言交流。

3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鳎热纾_全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強(qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會像認(rèn)識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識我們自己的同時(shí)，認(rèn)識自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識自己的雙手，為自己有一雙靈巧的手而高興。

了解手的作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、紅領(lǐng)巾若干條游戲用材料彩紙多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前體驗(yàn)活動(dòng)：用手能做哪些事？并嘗試去做事。

活動(dòng)一會做事的手。

猜謎語、引出主題。

師：小朋友們喜歡猜謎語么？

生：喜歡。

師：誰能說個(gè)謎語讓大家猜啊？

生說謎語大家猜。

師：剛才小朋友說了很多謎語，老師也帶來了一個(gè)謎語，你們想猜嗎？

生：想。

師：那你要聽好，十個(gè)兄弟親一家，高矮不同本領(lǐng)大，學(xué)習(xí)勞動(dòng)全靠它。

生（迫不及待地伸出小手）：手、手……。

師：是的！就是我們的手！

2、交流課前體驗(yàn)，體驗(yàn)會做事的手。

第一步：小組里觀察小手，說說手的作用。

師：來，伸出來，互相看看！

師：大家都有一雙健康可愛干凈的小手！

師：你的小手都幫你做什么了？

生：……。

師：是啊，你看無論是做家務(wù)還是學(xué)習(xí)做游戲都需要小手的幫忙，看來大家都有一雙能干的手啊！

第二步：系紅領(lǐng)巾比賽，體驗(yàn)小手的本領(lǐng)。

師：這么能干的小手想現(xiàn)場試試它的本領(lǐng)嗎？

生：想。

師：那好，我們來個(gè)系紅領(lǐng)巾比賽！看那個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)能又好又快的系好紅領(lǐng)巾！不僅要有速度還要系整齊呢！這可需要互相幫助才行啊！

（教師分發(fā)紅領(lǐng)巾，學(xué)生在小組里比賽系紅領(lǐng)巾）。

師：瞧！多棒的小手阿，戴上自己系的紅領(lǐng)巾可真精神！

第三步：夸夸小手。

師小結(jié)：通過互相幫助系紅領(lǐng)巾我們再一次體會到了小手的能干！

（生用各種形式夸小手。）。

活動(dòng)二會認(rèn)東西的手。

1、師生合作游戲“會認(rèn)東西的手。

（教師出示袋子，袋子里面裝有一些日常用品。）。

生：紛紛舉手。

師：這么多人愿意，每個(gè)小組來一位。

師：請第一個(gè)小朋友轉(zhuǎn)過身，閉上眼，小手背過來！

2，分小組進(jìn)行游戲。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉。

師：大家沒用眼睛看，小手就認(rèn)出了……你們說小手的這個(gè)神奇的本領(lǐng)是什么呀？（板書：認(rèn)東西）。

活動(dòng)三會說話的手。

1、看視頻圖片，感受小手會說話。

師：請同學(xué)們看，跑步得第一的這個(gè)大哥哥做了個(gè)什么動(dòng)作？大家都來做一做？

師：小手仿佛再告訴我們什么？

生：我勝利了！我是第一名！……。

師：你們真聰明！聽懂了小手的話呢！

師：看來，小手還有自己的語言呢！小手會說話啊！（板書：說話）。

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會小會說話。

師：老師的手也會說話那（伸出大拇指），再說什么？

生：說大家真棒！

師：（用大拇指對向其中的一個(gè)學(xué)生）哎，手又在說什么？

生：，你真棒。

（老師再次用拇指對向其中的一個(gè)學(xué)生）。

生：某某某，好樣的！

師：老師沒有說你們就猜出來了！看來呀！手還真的會說話呢！你的小手都會說話么？都用那些手勢表示過？先做給小伙伴們看看，讓大家猜猜看。

（小組活動(dòng)并交流）。

活動(dòng)四會表演的手。

播放《手影》視頻來來吸引學(xué)生。引出手還會表演。

學(xué)生嘗試表演。

播放師表演《孔雀舞》，感受表演的能力。

活動(dòng)五會創(chuàng)造的手（學(xué)生沒來得及做）。

1、課件出示圖片：介紹小制作。

師：這些東西都是小手制作的！小手真巧啊！

2、教師現(xiàn)場制作，激起學(xué)生興趣。

3、小組活動(dòng)：折一個(gè)自己最拿手的手工。

（播放音樂，學(xué)生在輕松的音樂中完成制作）。

4、展示手工作品。

師：小朋友，做好了沒有？你們不但手巧而且動(dòng)作也快！舉起來互相欣賞欣賞！真是太棒了！（師從中選4個(gè)優(yōu)秀作品請到站臺展示）老師發(fā)現(xiàn)這四位小朋友的作品很有特點(diǎn)！我們一起來看看！

4名學(xué)生上臺展示。

六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小手的本領(lǐng)。

師：這節(jié)課我們重新認(rèn)識了自己的小手，說說看，小手都有那些本領(lǐng)呢？

生：會做事、說話、認(rèn)東西……。

師：是啊！我們的手會表演、會制作還能像眼睛一樣認(rèn)東西、像嘴巴一樣會表達(dá)這真是一雙雙神奇的手（板書）。

生：……。

師：你們的想法很好，老師希望你們課下多動(dòng)手，有更多的神奇等著你們?nèi)?chuàng)造呢！

引出下文，我們的手這么能干，還需要我們的腦來控制，我們有兩件寶，請看兒歌，播放兒歌，請同學(xué)們一起跟著讀，引出下節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)認(rèn)識大腦。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：讓學(xué)生認(rèn)識手的作用,初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

過程與方法：通過游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識手的重要作用,充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受手的神奇，認(rèn)識到手在人類生活中是多么的重要，從而熱愛自己的小手，并學(xué)會用自己的小手創(chuàng)造生活。

教學(xué)：引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、參與。

學(xué)法：自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識手在人類生活中的重要作用，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教材制作課件，準(zhǔn)備常見的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、水果等。

教學(xué)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師見到你們非常高興。我今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請你們猜一猜謎底是什么。

1、出示謎語：“兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。”（指名說出謎底：手）。

2、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們說對了，謎底是：手。伸出自己的小手看看是不是謎語中說的形狀。

（學(xué)生伸出小手觀察。）。

師：我們的小手每天都在用，想不想知道它有什么神奇的地方？今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)：神奇的手這一課去感受手的神奇。（板書：神奇的手）。

（二）從生活入手，豐富認(rèn)識。

活動(dòng)一：會做事的手。

1、師：今天老師非常想知道你們的小手會做些什么。誰愿意把自己的小手能做的事情告訴老師？（指名說一說自己的小手能做的事情）。

2、夸小手。

師：老師太高興了，你們的小手這么能干，來，夸夸自己的小手：小手小手你真棒！

3、課件出示圖片：會做事的手。

師：想不想看看別人都用手做些什么？隨機(jī)出示圖片。

師：誰來說一說你感受到了什么？（指名談感受）。

生：感受到手能做的事情可真多啊！

活動(dòng)二、會說話的手。

1、師：手不但會做事還會說話。下面我們就請大家來猜一猜圖片中的手在說些什么？（出示圖片）。

指名說一說圖片中的手在說些什么。

2、我用小手說說話。

活動(dòng)三、會認(rèn)東西的手。

1、引入活動(dòng)。

有時(shí)候手還可以代替眼睛呢！下面我們就用手來玩“摸一摸”游戲。

游戲規(guī)則：

兩位同學(xué)蒙上眼睛上臺玩“摸一摸”的游戲，其他同學(xué)作評判，臺上的同學(xué)說對了，就拍拍手；錯(cuò)了，就跺跺腳。

3、游戲開始。

將事先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、水果等擺放在講臺上，然后請學(xué)生上臺玩“摸一摸”的游戲。

4、做完游戲說說感受。

師：做完游戲你想說些什么？指名說（手真的太神奇了）。

活動(dòng)四、會表演的手。

1、引入活動(dòng)。

今天老師還帶來了一段視頻請同學(xué)們看一看，看后要說一說自己的感受。

2、出示視頻《千手觀音》。

指名談感受。

3、思想教育。

師：這些舞蹈演員是群聾啞人，她們用自己的手創(chuàng)造了神奇，我們也要相信自己也一定能用自己的小手在以后的生活中創(chuàng)造出更多的神奇。

（三）從自身著眼，提高認(rèn)識。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對手的作用有了更深刻的認(rèn)識，你想用自己的小手去做些什么？先想一想，再說給你的小組同學(xué)聽。

小組交流。

指名匯報(bào)交流。

（四）拓展延伸，升華情感。

課下作業(yè)：用自己的雙手，為父母、為老師、為同學(xué)、為家庭、為學(xué)校做一件力所能及的事。

總結(jié)本課：同學(xué)們，今天我們感受到了手的神奇，同時(shí)你一定也感受到我們的小手在我們的生活中是多么的重要。相信你一定會更愛自己的小手了。下面就讓我們用自己這雙神奇的小手跟隨音樂來做手語操《感恩的心》來結(jié)束這節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)板書：

會做事。

會說話。

會認(rèn)東西。

會表演。

板書隨教學(xué)過程的展開逐步完成，直觀簡潔、明了地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有效的引領(lǐng)學(xué)生思維，加深認(rèn)知。

總之，本節(jié)課我力圖為學(xué)生搭建展示個(gè)性的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分融入課堂，個(gè)性得到張揚(yáng)，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，親身體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。課堂的生成往往與教學(xué)預(yù)設(shè)有所相差，我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

(1)了解有關(guān)極光的知識，理解東西方神話傳說中對極光的解釋及現(xiàn)代人類對它所起作用的科學(xué)解釋。

(2)了解科普說明文的寫作方法，體會生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔髟谡f明文中所起的作用。

2、能力目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息的能力。

(2)理解并分析科普說明文語言的準(zhǔn)確性、形象性。

3、情感目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)注和了解自然的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):(1)整體把握，篩選信息。(2)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。

難點(diǎn)，如何整體把握，篩選信息。

三、教學(xué)過程?。

(一)導(dǎo)語?。

在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會告訴我們一些答案。

(二)整體感知。

1、文章設(shè)三個(gè)小標(biāo)題，各部分內(nèi)容集中，分別寫了哪些主要內(nèi)容?

[要點(diǎn)]第一部分:從中國古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，作者對極光作出科學(xué)的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。

第二部分:從外觀上介紹極光，其形態(tài)大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。

第三部分:談"極光的來龍去脈"，即極光的成因。

[點(diǎn)撥]說明的順序:人類認(rèn)識極光的過程。說明的核心問題:極光是什么。

3、積累詞語。

清幽:(風(fēng)景)秀麗而幽靜。

黑魆魆:形容非常黑暗。

搖曳:搖蕩。

晨曦:晨光。

五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

千姿百態(tài):形容多種多樣的姿態(tài)。

瞬息萬變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。

翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復(fù)無常或玩弄手段。也作翻云覆雨。

生花妙筆:傳說李白少年時(shí)夢見筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫作才能。

秉性脾氣:性格脾氣。

(三)知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。

1、文章對極光的描寫從神話傳說談起，這些神話傳說在文中起了什么樣的作用?

[要點(diǎn)]文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明古人對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國古代地理學(xué)著作《山海經(jīng)》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長千里"，成為鐘山的守護(hù)神，同樣是神話傳說，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現(xiàn)出古人對自然現(xiàn)象的一種詩性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說。其實(shí)在外國的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過來，既沒有叫"觸龍"，也沒有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國近代科學(xué)的落后。

文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識。

2、[討論]結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說說第一部分神話傳說中的極光有什么特點(diǎn)。

[點(diǎn)撥]如果將三個(gè)傳說互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫出了極光的變化莫測，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。

3、[思考]三個(gè)神話傳說是怎樣將極光同人類聯(lián)系了起來?

[點(diǎn)撥]第一個(gè)故事同偉大的人物聯(lián)系起來;第二個(gè)故事同敬畏的感情聯(lián)系起來;第三個(gè)故事同浪漫美麗的追求聯(lián)系起來。

4、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么?"一瞥"的含義是什么?

[明確]極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點(diǎn)帶面。

5、20世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?

[明確]有三種推測。一是認(rèn)為"極光是地球外面燃起的大火";二是認(rèn)為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光";三是認(rèn)為極光是"極地冰雹釋放出來的太陽光"。但無論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測到的資料結(jié)合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。

6、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為:形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么?

[明確]形成極光的三個(gè)必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)。

7、在理解清楚以上問題的基礎(chǔ)上，請找出各部分的關(guān)鍵語句，篩選重要信息。

[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個(gè)原野。"。

第2段:"人面蛇身……就是極光。"。

第3段:"在古代，我國沒有……來源于拉丁文伊歐斯一詞。"。

[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫清楚。

第二部分中:。

第4段:第一句。

第5段:"極光的形態(tài)特征有……極光芒。"。

第6段:"說到底……已達(dá)一百六十余種。"。

第7段:第一句。

[明確]極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。

第三部分中:。

第8段:"直到本世紀(jì)60年代……描述。"。

第9段:"形成極光必……缺一不可。"。

第10段:"在極光發(fā)生時(shí)……造成的。"。

第11段:"極光不僅是……無線電現(xiàn)象。"。

[明確]存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。

第12段:"極光不僅是科學(xué)……過程。"。

8、本文在說明中，融入了許多生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｕ埮e例說明這些描寫和比喻在文中的作用。

[明確]本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學(xué)語言，如"隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識。

同時(shí)，在形容極光形體亮度變化大時(shí)，也用了"瞬息萬變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語，十分生動(dòng)傳神。

動(dòng)的圖像"。這些比喻使用得非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認(rèn)識。

(四)小結(jié)。

今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｈ缒壳斑€在困繞著我們的科學(xué)家的有:百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，基至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅(jiān)信，只要我們不斷探索，人類一定會解開自然之謎，認(rèn)識自然，熱愛自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。

神奇的極光教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容分析：

《神奇的手》一課是教育科學(xué)出版社出版的第二冊《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，此單元分為《我有兩件寶》、《做個(gè)小玩意兒》《打扮我的小天地》三個(gè)主題，神奇的手是主題一《我有兩件寶》的第一課時(shí)。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。”“自己能做的是自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。”等方面的要求。主題一《我有兩件寶》著重讓學(xué)生了解大腦和雙手是人的兩件寶，感受體驗(yàn)用手用腦的樂趣。

《神奇的手》這一課時(shí)是通過“會做事的手”“會認(rèn)東西的手”“會說話的手”“會變廢為寶的手”四大板快讓學(xué)生認(rèn)識自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

l認(rèn)識自己的雙手，為自己有一雙靈巧的手而高興。

l讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

活動(dòng)一會做事的手。

1猜謎語、引出主題。

十個(gè)小丫丫，分成兩個(gè)家，光會干活，不會說話。

2會做事的手。

a、誰能用你的小手來做做你喜歡的或者經(jīng)常做的動(dòng)。

b、你的小手還會做什么事情呢？

3夸夸小手。咱們的小手會做這么多事情，咱們來夸夸自己的小手吧！（伸出大拇指）小手小手你真棒！

活動(dòng)二會認(rèn)東西的手。

1師生合作游戲“會認(rèn)東西的手”。請一學(xué)生閉上眼睛，給他一物品（鉛筆、橡皮、尺等）用手來摸一摸，猜出事物。

2學(xué)生自由游戲“會認(rèn)東西的手”

同桌之間互相猜猜物品。

活動(dòng)三會說話的手。

1猜猜老師的手在說什么。

l老師做停的動(dòng)作，提問：老師想說什么，誰看懂了？

l老師伸出大拇指提問：老師現(xiàn)在在說什么？

2猜猜小朋友的手在說什么。

3我的小手在說什么。

指名學(xué)生上臺做手勢，請其他同學(xué)猜。

課中操《假如幸福你就拍拍手吧》。

活動(dòng)四會變廢為寶的手。

1出示廢報(bào)紙?zhí)釂枺耗銈兛催@是什么？老師的手要給這張廢報(bào)紙變魔術(shù)，你要看仔細(xì)（實(shí)物投影顯示現(xiàn)場制作報(bào)紙貼畫的全過程）。

2提問：如果讓你的小手給廢報(bào)紙變魔術(shù)你想變什么？

3播放音樂，學(xué)生制作。

4展示。

l三名學(xué)生上臺展示。

l與好朋友交流。

5、欣賞變廢為寶的作品。

學(xué)生欣賞作品。

延伸課外：

活動(dòng)小結(jié)：手的神奇之處有很多，一節(jié)課說也說不完，咱們課外自己去發(fā)現(xiàn)。送你們一句話：小手動(dòng)一動(dòng)，神奇多又多。