優秀作文是一篇獨立完整的文章，它需要有清晰的中心思想和合理的組織結構。隨后，小編為大家準備了一些具有代表性的優秀作文，讓我們一起來欣賞和學習吧。

寫材料的方法（實用21篇）篇一

在擬題之前要先給同學們介紹一些常用的擬題方法，這樣可以打破擬題方法單一的現狀，并且可以先模仿后實踐，在接受上有一個梯度。

（1）擴展法：在所給話題的前面或后面加上適當的詞語舉例：以“誠信”為話題。

擴展法擬題：《誠信立業之本》《成功需要誠信》《讓誠信導航》《學會誠信》。

優點：擴展法操作簡便，只需在所給話題的前面或后面加上適當的詞語。它可使話題由大化小，由概括到具體，直接亮出作者觀點，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象。是擬題中的方便之舉。

（2）套用法：在話題前套用固定格式。

舉例：《由??想到的》《由??說開去》《有感于??》《從??談起》，或者在話題前加上“析、議、評、談”等詞構成一個短語。

人生中各種錯綜復雜的關系不是一張沉重的網嗎？這個題目帶給人深思。舉例：以“鼓勵”為話題——巧用借代擬題：《人生需要掌聲》借“掌聲”代“鼓勵”，亮明觀點，又不與話題雷同。

舉例：以“誠信”為話題——巧用引用擬題：《誠以養德，信以修身》套用古語，使題目典雅大方，增強文學性。

運用對偶的修辭，將話題巧妙地嵌于對偶句中，使之工整新穎，吸引人的眼球。

優點：修辭法擬題能使題目生動、形象，新穎別致，亦莊亦諧，引人入勝。從而使文章從題目開始就可避免走進議論文單調枯燥的胡同，使文章在說理的同時又增添一份文學趣味，是擬題中的高明之舉。

（4）提問法：用設問句或反問句來表明論證的觀點或范圍，將自己的觀點用提問的方式亮出來。

舉例：以“原則”為話題。

提問法擬題：《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙；《老實人總是吃虧嗎？》用設問來引起讀者的思索。

優點：提問法擬題凸顯作者個性，又激發讀者的閱讀興趣，能提出一些與常理不一致的新的觀點，引起作者與讀者更多的思考。是擬題中的高明之舉。

（5）懸念法：讓文題違背常情，造成懸念舉例：以“財富”為話題。

懸念法擬題：《不要金子》《一枚硬幣》《渴望是“窮人”》。

優點：用懸念、用反常法制作的好標題會令人產生一種非讀不可的感覺，能激起讀者的閱讀興趣。是擬題中的高明之舉。

（6）符號法：巧用數字、公式、標點等出奇制勝。舉例：用數字——《1：6的啟示》。

用公式——《w=x+y+z》（w表示成功，x表示艱苦勞動，y表示正確的方法，z表示少說空話）。

優點：給文題一個恰到好處的符號，能借用符號言簡意賅表達中心，能幫助讀者理解題意，增強文題的表現力，起到文字難以代替的作用。是擬題中的高明之舉。

1、標題用比喻，生動形象：《放手--風雨后的晴空》《挫折--人生的財富》《創造是騰飛的翅膀》《找準人生的靶子》、2、標題作比擬，情感細膩：《天空的期盼》《夢想在現實中起舞》《花開是淚的心碎了》。

4、標題作仿擬，顯出新意：《爭渡，爭渡，執著人生何處》《莫為他言遮望眼》《月若有情月長吟》《桃花源祭》《閱讀深深深幾許》《都是溺愛惹的禍》《上網，怎一個“禁”字了得》。

5、標題用對比，凸現主題：《與其坐而等，不如起而行》。

6、標題作對偶，整齊凝練：《坐下讀書，站著做人》《誠以養德，信以修身》《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》。

7、標題作夸張，增強感染力：《那次轉折打倒了我》《一花一世界》《魂斷大觀園》。

8、標題作引用，增強效果：《問渠那得清如許》《等待戈多》《兼聽則明，偏聽則暗》《陽光總在風雨后》。

9、逆行擬題法和舊瓶裝新酒：《不知足者常樂》《多摔一跤又何妨？》《感謝你--我的對手》《都云老漢癡，誰解其中味》《你快樂，我快樂》《勿為情所障目》。

10、標題并列組合法：《烏鴉天空》、《星星天堂》《人路》、《瞬間與永恒》。

小結：議論文的擬題方法除以上六種之外，還有如想象法、遷移法、情景法等等，同學們在實際寫作中應因人而異，選擇適合自己的方式，選擇適合話題的方式，使所擬之題能為寫作的議論文增光添色。

寫材料的方法（實用21篇）篇二

1、語文課本中積累語言。

2、現代媒體中積累語言。

21世紀的今天，科技經濟高度發展，電視、電腦等媒體已進入千家萬戶。教師鼓勵學生在欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言。如最近的《雅典奧運會》，我讓學生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中美的詞語與句子，讓學生獲得一些具有時代氣息的語言。

3、課外閱讀中積累語言。

“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導學生學習課本中的好文章的同時，還應多推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀。應當說，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以幫助學生學習祖國的語言文字，豐富學生的詞匯；它可以使學生獲得多種知識：自然的、社會的`、人生的等；它還可以啟迪學生的思想，陶冶學生的情操。這一切，都為提高學生的作文能力提供了堅實的基礎。閱讀是學生寫好作文的基礎。語文新課程標準明確指出一個小學五六年級的學生課外閱讀總量不少于100萬字。在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是名著《西游記》、《水滸傳》等，我都大力推薦，在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然后再摘抄下來，讀一讀，背一背。

4、學生交往中積累語言。

學生是社會的人，也時常與他人交往。在交流中及時捕捉他人閃光的語言，先在頭腦里暫時記憶，后抽空做好筆錄。

要想真正落實語言的積累，還需要同學們多拿起筆來，碰到好的文章、好的名言警句隨時記錄下來。并能用自己的方式品位語言，最終咀嚼消化成為自己腦子儲存的知識，到用的時候可以呼之欲出，隨心所欲。

寫材料的方法（實用21篇）篇三

通過閱卷發現：高考考場作文的標題經常出現以下問題：

1．大而空泛。如：“論真理”“談談歷史”。2．偏離題意。如：“真誠，我無悔的選擇”(“幻想”)“真情無價”(“光與影”)。3．照抄話題。如：“我生活的世界”(話題“我生活的世界”)。4．表意不明。如：“我要我自己”“雙面談時尚”。5．觀點不當。如：“真理，從謬誤中迸出來”“要隨心所欲”。6．表達不簡潔。“小議中學生打工中的利與弊”。7．存在語病。如：“發揮真理”“雜其經驗”(搭配不當)。

下面介紹一些擬題方法，舉出一些較好的實例供同學們學習。

一、點題法。如果寫議論文，最好用此法擬題。把觀點提煉、濃縮成標題，讓讀者一見題目就知道你所寫的文章的中心論點。這種方法就有點像打球中的“短、平、快”，在直截了當中既張揚了你的個性，又給人一種鮮明爽快、痛快淋漓之感。

請賞析下面的作文標題：

誠信并未貶值。

誠信是生活中的太陽（2001年高考作文題）。

人生，因選擇而多彩。

選擇太陽，走向光明。

愛心，人生的首選（2002年高考作文題）。

讓理性主持宣判。

莫讓感情迷了是非的眼。

不放棄感情，再借你一份理智。

勿以好惡論斷之（2003年高考作文題）。

處處留心皆學問。

樂觀向上笑看人生。

節約是美德。

相信自己就等于有了一個上帝。

前事不忘，后事之師。

多行不義必自斃。

人生，豐富多彩！

人生也是一張答卷。

男兒當自強。

失敗也是一種財富。

愛是一首永恒的詩。

毀樹容易種樹難。

思想，是不過時的美麗。

微笑是一把神奇的鑰匙。

將奉獻進行到底。

遺忘教你灑脫。

不能向生活稱臣。

揣好夢想上路。

守候心靈的春天。

傾聽心靈的鐘聲。

橫看成嶺側成峰。

雛鳳清于老鳳聲。

為有源頭活水來。

勿以善小而不為。

讓我們蕩起雙槳。

世界有了我們更美麗。

大愛無聲。

活著就是為了別人。

人生需要裝飾。

守住心靈的契約。

我思想，我美麗。

得失寸心知。

搭起通向理解的五彩橋。

道德，為人的底線。

禍患常積于忽微。

良心無價。

走出呵護展翅藍天。

親情永不下崗。

花兒為什么這樣紅。

呼喚晴朗的天空。

落霞與孤鶩齊飛。

秋水共長天一色。

我為人人，人人為我。

腳比路長。

讀書是快樂的。

思想，是不過時的美麗。

微笑，是一把神奇的鑰匙。

溝通——理解的橋梁。

誠信——事業成功的基石。

拼搏——美好生活的跳板。

二、修辭法。

1.比喻式。

利用比喻是使題目生動形象的好方法。

請賞析下面的標題：

《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點苦酒》、《幸運是汗水的紅利》《生命如夏花》《飄落心靈的秋葉》《銬在心靈上的枷鎖》等都是用比喻手法擬出的好標題。1999年高考優秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，顯得準確而形象。《生活好比一桌宴席》。《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《我想有個美麗的家》《點燃綠色的火焰》（“環保”話題），《請給老人一輪暖陽》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關注生活”話題），這些設喻佳題也都富于文學色彩。《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。

2.對比式。

客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對應關系來編擬標題，展開議論。如《我要學與要我學》的高明之處在于巧妙地利用語序不同而將兩種截然相反的學習態度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標準與答案》等都運用了對比的方式，避免了“談及一點，不及其余”的偏頗，富有吸引力。

請賞析下面的標題：

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《躺著讀書，站著做人》《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環保”話題），《減負，讓人歡喜讓人憂》。

2004年高考話題“相信自己與聽取別人意見”就可以擬為《自信與納諫――騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。

3.引用式。

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。《怎一個“慢”字了得》批評一味求穩、甘于求慢的傳統心理，號召人們大膽創新，大步前進。該標題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。《前不見古人，后不見來者？——對“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者因襲同一種記憶時，人類就變成毫無思想的記憶機器”這一主旨。《答案在風中飄揚》巧妙地引用了美國20世紀80年代一首鄉村流行歌曲作為標題，確立了“怎樣度過人生”這一中心，顯得別出機杼。

文題中恰當地引用一些名言警句，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊。

請賞析下面的標題：

惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》《交友，讓我歡喜讓我憂》《豈能因“財”施教》等。

《理解》落霞鶩與孤鶩齊飛。《理解》道是無情卻有情。《謙虛》山外青山樓外樓。《良心》勿以善小而不為。《勤奮》問渠哪得清如許4.疑問式。

疑問式包括設問、反問。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設問吸引讀者，向人們敲響了保護生態環境的警鐘；《笨鴨豈可當鶻使》批評用人不當，號召因才用人。《我是誰》則以設問為題，含蓄地發出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設自己是移植了別人記憶的“實驗品”，結果帶來的是不認親生父母和亂認父母的苦衷和憤懣，發人深思。而《21世紀你美嗎》、《陽光很活潑嗎》、《答案多彩夢為何物》均是2000年高考作文用疑問擬題的典型。《你有兩顆心嗎》、《誠信過時了嗎》、《怎一個“情”字了得》。《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。

5.呼告式。

呼告式是在分析材料的基礎上提煉出主題或觀點，并以之為題，力求一題中“的”，針對議論文而言又可叫觀點式。如據材料《鳥的評說》可擬出《不能求全責備》、《要正視自己的缺點》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標題簡潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至。《爸爸，再給我一點愛》一文以“要把她的記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質，文中呼告與題目呼告多次呼應，濃濃的父女深情躍然紙上。《請大家不要為難我》一文采用回環往復的呼告方式，發出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長一次，好嗎”的心聲。《誠信，請別走開》、《我和春天有個約會》、《落淚的風鈴》、《都是答案惹的禍》《蘇醒吧，靈魂》、《將誠信進行到底》。

6.對偶式。

用工整的對偶句式做標題同樣給人以簡潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說中的形象馳騁想像，巧妙地表達了對記憶移植的否定。2000年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現了“只有當答案突破了惟一的界限，才會有時代的進步”這一主題，顯得觀點鮮明，文題一致。《可貴的誠信，完美的靈魂》、《堅定的心，靈空的耳》、《情要深深，理要昭昭》。

7.夸張式。

《世界很小是個家》一文的標題就用了夸張手法凸現了文旨，認為記憶移植能促進換位思考，促進心靈溝通，進而“世界將融為一個整體”，使人耳目一新，急欲一讀。《我聞到了陽光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。

除以上常見的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關（如《見義勇為與見義勇“圍”》）、反語（如《教語文要學會“偷懶”》）等，均不失為擬題的巧妙構思。

三、化用法。

就是標題借用或改動人們熟知的名言警句、成語俗語、流行用語等，甚至有的還直接借用古人說話。如《小人之心何以度君子之腹》、《誠信所至，金石為開》（借用成語），《風物長宜放眼量》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《衣帶漸寬終不悔》、《似曾相識燕歸來》（借用古典詩詞），《痛并快樂著》、《“愛”在心頭口難開》、《追求我的追求，選擇我的選擇》（化用流行歌曲名），《誠信漂流記》、《既生“亮”，何生“關張”》（化用書名），《謊言不開花》、《送人玫瑰，手有余香》、《情人眼里出西施》、《知子莫如父？》（化用民間諺語俗語），《拍賣誠信》、《筑心靈的“馬其諾防線”》、《不要讓精神“斷層”》（嫁接經貿、軍事、地理術語）。

四、嵌用生動詞語入題。

在標題中嵌入恰切生動的詞語，往往能使標題表意準確含蓄，清新雋永。如使用動詞，能使標題具有動態美感。如下面幾個標題：“風雨鑄就鏗鏘玫瑰”“四季，鐫刻心靈的石碑”“尊重，在撼動中屹立”。這幾個標題中使用的“鑄就”“鐫刻”“屹立”等動詞就為標題涂抹上了靈動的色彩，極富表現力。如2010年四川卷滿分作文題“捻亮點點心燈”。

優秀作文標題欣賞：每朵花都有盛開的理由。

體驗幸福。

上帝存在于細節之中。

生命因相擁而美麗。

穿一雙合腳的鞋上路。

玫瑰花里綻放的生命。

一束滿天星。

感謝對手。

為自己創造品牌。

一根弦上彈生活。

讓良藥不再苦口。

愛，沒有重量。

男兒有淚不輕彈。

生命的藥方。

站在幸福的枝頭微笑。

留一瓣心香在心中。

把“人”字寫正些。

化蝶的美麗。

讓生命浴火重生。

心碎沒有聲音。

飄舞一次、美麗一次。

穿越生命叢林。

為挫折喝彩。

風雨中你昂起頭。

陽光不銹。

上帝給誰都不會太多。

留一輪明月在心中。

人生有夢不覺寒。

鋼鐵是這樣煉成的成功才是硬道理。

上帝沒有看輕卑微。

享受生命的春光。

我和快樂有個約會。

善良讓他如此輝煌。

將善良進行到底。

歆享每一米陽光。

幸福在瞬間綻放。

有一種謊言，讓我們淚流滿面。

幸福站立在苦難中。

莊子，你在說什么。

讓生命化蛹為蝶。

成功的道路是目標鋪出來的樂在奮斗中。

勇敢是母親的本能。

你就是一道風景。

拒絕句號。

讓心靈開花。

練習：

請就二模作文擬一標題。

寫材料的方法（實用21篇）篇四

事跡演講的常見病是雷同化，主要是材料雷同.觀點雷同和行文雷同.似曾相識的事例，老調重彈的觀點，程式化的篇章，勢必倒人胃口，達不到感染人、激勵人、教育人的目的.要使事跡演講不落俗套，必須把好兩關：

一、把好材料篩選關。

在選擇演講材料時，力求人無我有，人有我新.對自己或他人的事跡材料，在收集時不厭其多，而在選取時不厭其精，“精”就是具有最能反映生活本質和時代風貌的典型性.必須知道，任何具有典型性的材料都是個性化的，主要是下面兩種材料：

對一般人來說，那種置身荒野的“孤獨”是很特別的;即使對地質隊員而言，那種聞狼嗥而興奮的感覺也不是人人都有的.這種聞所未聞的經歷很能打動人.發掘出特有的經歷不僅具有很強的真實感，而且能動人心魄.

“這一個”了.有一篇寫煤礦工人的演講，沒有像多數人那樣，去表現“他”手持鉆機采煤的常見鏡頭，而是用獨特的細節牽動全篇：

人們熟視無睹的陽光，對他來說卻很珍貴，長年起早摸黑的井下生活使他無法像常人那樣享有陽光，他的臉上黑平乎的，缺少血色.這天，他終于有空坐在陽光下，盡管冬天的太陽并不溫暖.他脫下煤跡斑斑的棉衣，光著上身曬太陽，用身體吮吸寒嗖嗖的冬日之光.我看到，煤粉已鉆進了他的肌膚，每個汗毛孔都是鳥黑的!這個給千家萬戶送去光明的人，原來竟如此缺少陽光，渾身都是黑的啊.冬天光著上身曬太陽，“每個汗毛孔都是烏黑的”這是演講人捕捉到的與眾不同的細節，在情感上內涵上具有非同一般的力度.

二、把好感受體悟關。

要抓住牽動人心的最初感覺，在情感上意義上挖掘材料的內涵，力求有新鮮.深切的感受和看法.一篇好的事跡演講，不可沒有：

獨特的感受事跡材料大多是感情化的原生狀態的.要使事跡演講產生如聞其聲，如見其景.如臨其境的現場效果，演講者必須把有血有肉的富有生活氣息的東西抓住，找到自己的“感覺”，才能再現實情.有的事跡演講即使無法親歷的素材，也能獨具慧眼地產生自己的感覺，如厲風《血染的木棉花》：

……那墓碑上只刻著這樣幾個字：“烈士，女，十九歲，某連衛生員.”霎時，我仿佛看到一個清瘦身影，在硝煙彌漫的戰火中閃過，她救出了傷員，自己卻流血過多，蒼白的臉那么稚嫩.純潔……也許她正編織著少女七彩的夢，已經有人愛她;或許她正愛著一個人，但軍號響了，她收起了少女的情思，毅然奔赴嚴酷的戰場.她躺在我家鄉的這塊土地上，為了我們這一代年輕人，她過早地離開她熱愛的這個世界.才十九歲呀，正是人生如花的季節!

獨特的見解一個事跡材料就像一個多面晶體，不同的觀察角度會“看”到不同的內涵.演講者要力避“正常”的觀察點，要用自己的眼光發現新穎.獨到的意義.《一個共產黨員的自豪》(楊鐵軍)在講述了兩個共產黨人催人淚下的事跡后，表達了“我”的自豪：

加入這個黨，不是獲取特權的籌碼，而是追求真理的階梯，就像一滴水投入大海的懷抱，就像一名戰士聽到了進軍的號角!

這既是個人的“心得”，也洋溢著時代精神.如果在這里襲用現成的口號和俗套的說法，不僅不能恰到好處地升華材料，反而削弱了材料本身具有的力量.

如果不能從所選材料中生發出獨立見解來，就無法在運思成篇上具有特色.

寫材料的方法（實用21篇）篇五

你告訴我，前方有路，我說，我知道，我有你在引著我，我的老師。

春天開始顫抖般的搖晃出讓人暈眩的色彩，云彩被撕裂，露出透徹的藍，撼人心魄。我閉上眼睛，心靜如止水。“不求盡如人意，但求問心無愧。”我木頭一樣的坐在教室里，聽到這句話，鼻子一酸，現在我們忙碌的做著一落一落的卷子，累到迷茫，找不到方向，找不到自已，我甚至不知道自己為了什么而學習，為了什么而努力，那些夢想太大，太過遙遙無期，光是想想就讓心里害怕，已經不知道要怎么做，我想做到最好，做到讓一切人都夸講我，做到完美。樓下野薔薇一朵一朵盛放，櫻花飄落如雨，梨花反射陶瓷一般的光茫，真是美好的春天呵，可以讓一切浸淫這花香，沉淪于這陽光，我一瓣一瓣撕扯著絲綢一般柔軟的花瓣，陽光在我身上笨拙的劃落，如同一盤散沙。我累的習慣了，難過的要死，沒有一次在這春天去賞花，沒有聞到過一次花香，總把自已弄的疲憊不堪，卻不知道去做什么。

在晚上，開著刺眼的燈光，淚水肆意流淌，瞇著眼睛，似乎產生幻像，視覺變的模糊，被燈光映的如歌舞廳里的旋轉燈光，不停的.旋轉著，刺目卻安祥，如同天堂。我一遍一遍的想著班主任說的那名話，心如止水，安靜如同在教堂，流動色彩的五彩玻璃，柔和安詳，溫暖堅強。如同在憑吊古戰場，感觸頗深，但絕不驚心動魄。

我感到了力量，平靜、安定、卻強大到攝人心魄，這是一種信念與方向，清晰堅定讓我無所畏懼，我知道自己在做什么，我知道自己需要什么，我看到了方向。

野薔薇一朵一朵盛放，櫻花飄落如雨，梨花反射陶瓷一般的光茫。真是美好，陽光如同信仰，柔和安詳，溫暖堅強。

你告訴我，前方有路，我說，我知道，有你在引著我，我有了方向，我有了力量，這力量平靜卻強大，安定卻撼人心魄。

我記著你的忠告。“不求盡如人意，但求問心無愧。”

寫材料的方法（實用21篇）篇六

又是一個夏天，荷花盛開的季節。停下腳步，回想自己走過的路，發現，成長的路上，她一直指引著我前進的方向。她——我親愛的母親。

四歲的.時候，母親為了讓我這個“沒見過世面的小孩”領略大自然美麗，每次出外郊游踏青，都不忘帶上我這個“小不點兒”，那時，我總會蹦蹦跳跳地跟在母親的身后，左一朵右一朵地采著田小徑旁星星點點的花。然后跑到母親的跟前，仰著臉，不罷休地等待著母親的回答，非讓母親說出不可。這時母親彎下身子，慈愛地摸摸我的頭，親切地說：“寶貝，小花很漂亮，但你把它采下來，會弄疼它，它會哭的。路邊的花不要采，你也一定不想讓小花哭吧？”聽了母親語重心長的話語，對小花的愛惜，我似懂非懂的點了點頭。看著母親的眼睛，充滿了責備與愛憐。從那以后，“路邊的花兒不要采”融入了我的成長歷程中，讓我刻骨銘心，沒再去采過路邊的花。

母親指引著我前進的方向，她用智慧的光芒照耀著我的心靈，教我如何待人處世。她就像一盞航燈，在黑暗的夜晚為我的人生之舟照亮前方的道路，讓我不至于在驚濤駭浪中迷失方向。感謝我的母親，在我成長的路上，她指引我正確的方向！

寫材料的方法（實用21篇）篇七

生活如一片混沌未開的世界包裹著我，時間就像飄散的煙花，在我的心頭升起。日子一天一天過著，迎來春的芬芳，告別夏的奔放，又逢秋的惆悵，走過冬的迷惘。在這里，我就是一個沒有方向的小不點，導處橫沖直撞，不知哪里才是正確的路。可是有一天，它們來了，讓我找到了方向，找到了未來。

星星的指引——執著。

寧靜的夜空讓人充滿了遐想，天上沒有圓月，變得有些死氣沉沉的。眾里尋月卻無，一臉憔悴，驀然回首，卻有星星當空。它們在空中盡情地釋放著光芒，雖微弱，卻充滿了生氣。我的目光立即被定格在星星的畫面里，思緒隨之飄向了遠空，飄向了星星。

走進了你，才知道你是那樣的亮，那樣的明，可是跟茫茫宇宙比起來，你又成了一粒塵埃。這樣大的空間，到底何處才是你的家呢?然而你并沒有這樣迷惘，那一閃一亮的光，是你對遠方前途的探索，宇宙雖廣，天地雖大，但你仍舊放出那微小的光芒。哪怕這光再小再暗，甚至可能淹沒在遠方，但是你不曾放棄，從你出生那刻起，就注定要承擔這樣的使命。天空有你不孤獨，大地有你不黑暗。大概這就是你存在的價值吧!

星星，謝謝你的指引，讓我明白了“執著”的含義。

火的指引——熱烈。

大概從宇宙誕生之日起，你就已經存在了吧。你的生命是那樣的簡短，端到只有幾秒鐘，“哧”的一聲就過去了。然而你并沒有責怪上天給你的太少，在你的生命開始時，你迅速爆發隱藏已久的生命力，猛烈地燃燒，讓大地為你起舞，天空為你贊嘆，讓周圍的空氣為你沸騰。大地的生物因你的存在，都煥發生機與活力。

你的心是熱烈的，因為有理想，有追求，就不會嫌時間太短，在那幾秒鐘的時間里，你燃盡了自己，在天地之間畫出一幅美麗的畫面。雖然那只是一瞬，卻足夠壯觀，足夠讓人贊嘆。你堅信：既然來到這世間，就要有意義的活過。你的離開為大地帶來一絲光明，你是笑著離開的。熱情向上是你的主題曲，熱情奔放是你的主打歌。

火，謝謝你的指引，讓我明白了“熱烈”的含義。

水的指引——奔放。

大概從我小時候起，就已經接觸過你的肌膚，你是那樣的柔弱，那樣的滑嫩。你是萬物之靈，縱橫在山和間，大海里，是那樣狀觀。遠遠地望見前方有一泓清水傾瀉而下，隨著山勢構成一道美麗的曲線。你是那樣的清，那樣的白，在陽光的照耀下是那樣的潔凈。然而你又是那么的隨便，遇高山邊退，遇低坡便流，一點也不顧忌前方的路有多艱險。在你的眼里，艱難險阻是你前進的動力。你是一個多么偉大的生物，是你驅散了海倫凱勒內心的黑暗，引領他走向幸福的明天;是你激起李白的博大胸襟，讓她感嘆山河的壯美。你有一個遠大的理想，就是流向遠方的大海，在那里百川匯聚，可以盡顯你的寬廣。

水，謝謝你的指引，讓我明白了“奔放”的含義。

寫材料的方法（實用21篇）篇八

有人感恩父母，因為父母養育了我們;有人感恩老師，因為老師栽培了我們;有人感恩朋友，因為朋友陪伴著我們……而我要感恩的是您—教官。

教官，還記得您剛來的時候嗎?大家在下面竊竊私語，您見到這種狀況，心生不滿，懲罰我們站了半個小時的軍姿，為此，同學們“送”了您個外號—“魔鬼教官”，用此來表示對您的不滿。現在想想，其實您都是為了我們好呀，因為您深知“嚴師出高徒”的道理，所以才對我們下狠手。

教官，您還記得軍訓的第四天，您懲罰我們做的訓練嗎?

那天下午，我們因為動作不到位，您便懲罰我們做蛙跳，稍有怠慢，便會吃一頓您做的“竹筍炒肉”。在您的嚴厲監視下，有些同學體力不支，癱瘓在地，您竟然斥責他們，說他們沒堅持、沒恒心，還懲罰他們跑了十圈，看著那些同學搖搖欲墜的樣子，當時我覺得您就是一個冷血動物，沒有喜怒哀樂，也體會不到我們的痛苦。

直到今天，我才明白您當初的良苦用心，您是軍人，懂得自制、自愛、自強。而我們從小就是家里的小公主、小皇帝，我們將來要踏上社會，為祖國效力。因此，必須得有跟軍人一樣的擔當，一樣的精神。您正是在用這種特殊的方式告訴我們“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，告訴我們人是在不斷地磨練下長大的，就像一顆小樹要想長成參天大樹，不僅要有陽光、雨露，更需要風雨的洗禮，通過您的磨練，才使我少了份嬌色，多了份自強不息，多了份勇往直前。

教官，因為您的指引，讓我明白了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”的真理。

教官，謝謝您在人生路上給我的指引。

寫材料的方法（實用21篇）篇九

這里以下面題目為例，談談自己在平時教學中的一些作法。

“請以‘風’為話題，自選角度，寫一篇文章，除詩歌、戲劇外，文體不限，題目自擬。”

一、擴展法。

就是指導學生在所給話題前面或后面加上適當的詞語，使所給的話題更加具體化的擬題。上例教師指導擬題為：“寒風暖意”，“那陣風刮過之后”等。然后讓學生討論后擬題。生甲擬題為：“風雪中，路人情”，生乙擬題為：“寒風，冷嗎？”．．．．．．這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使所給的話題以大化小，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象，便于學生把握文章的重點。

二、想象法。

就是由所給話題，讓學生的思維插上想象的翅膀，在虛幻的世界里自由地翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此上例教師指導擬題為：“假如風有顏色”。學生一看到這樣的擬題，馬上來了興趣，思維也活躍了。生甲興致勃勃地說：“我擬的題目是：‘地球上沒了風’。”不等生甲落座，生乙又滿臉自信地說：“我擬的題目是：‘我制造的一種風’。”生丙不甘示弱：“我坐在風的尾巴上”．．．．．．這種方法擬題訓練了學生的想象力、創新力，活躍了課堂氣氛，讀者也耳目一新。

三、擬人法。

就是指導學生運用擬人的手法，把所給的話題擬人化，擬出擬人化的題目。上例教師指導擬題為：“風的自述”，教師話音剛落生甲就鏗鏘有力的說出了自己的擬題：“我是龍卷風。”生乙接著擬題為“風與云的對話”等。這樣的題目，能使文章生動、形象，引人入勝，也是比較簡單而且生動的一種擬題方法。

四、引用法。

就是指導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通做題目。上例教師指導擬題為：“夜來風雨聲”。這時學生七嘴八舌的各抒己見，經過一番討論后，生甲擬題為：“春風不度玉門關。”生乙擬題為“此處無風勝有風。”生丙擬題為：“風中有朵雨做的云”等。這種方法擬題不僅使學生拓展了思維，而且使擬出的題目精練含蓄，有詩的韻味。

五、引申法。

就是指導學生在所給話題原義的基礎上，分析它的引申義。如上例中“風”的原義是“跟地面平行的空氣流動，是由于氣壓的分布不均勻而產生的”，是一種自然現象。由此可再進一步分析它的引申義“風氣”。上例可指導擬題為：“學風”，然后讓學生擬題，不一會兒，生甲擬題為：“大話追風。”生乙擬題為：“吃喝風。”生丙擬題為“這種風氣好嗎？”等，這種題目能使文章立意新穎，主題深刻，同時使學生理解了所給話題的深層含義。

六、懸念法。

這種方法是指導學生擬出讓讀者一看到題目，就想急于知道文章的內容的題目，吸引讀者閱讀文章的`興趣。上例教師指導擬題為：“風吹出了．．．．．．”，這種方法有一定的難度，讓學生同桌相互討論，集思廣益，然后推薦擬的好的題目。學生討論后，生甲推薦題目為：“我喜歡那天的風”，生乙推薦題目：“風從哪里來？”，等等。這種方法擬題讓讀者看到題目對文章的內容就欲罷不能，給讀者一個懸念。

通過以上的點撥指導，學生給話題作文擬題都很得心應手，而且能命出新穎獨到的題目，如以“明天”為話題，學生的擬題：“明天我在火星工作”（想象法），“明天我們有水喝嗎？”（懸念法）。以“愛”為話題，學生的擬題：“父愛綿綿無絕期”（引用法），“丈量母愛”（引申法）。以“雪”為話題，學生的擬題：“一朵雪花告訴我”（擬人法）、“雪中滑落的信件”（擴展法）．．．．．．學生掌握了這些方法，對作文的興趣更濃了，而且能擬出精練、醒目、新穎、含蓄、生動的題目。這樣的題目不僅能引人入勝，發人深思，而且還使文章內容豐富多彩、標新立異。確實能給文章增光添彩，同時也具有畫龍點晴的效果。

寫材料的方法（實用21篇）篇十

作文。

好的標題可以吸引人的眼球，好的標題好考試過程中也可以加分。

注意：話題不等于標題。

(1)運用修辭。

以比喻入題：《送老人一輪暖陽》(話題：孝)。

以夸張入題：《那個障礙粉粹了我》(話題：挫折)。

以反問入題：《我是誰?》(話題：假如記憶可以移植)。

以對偶入題：《一頭白發，滿山青蔥》(話題：環保)。

以擬人入題：《地球就診記》(話題：環保)。

以呼告入題：《回來吧!媽媽》(話題：親情)。

(2)引用妙句。

引用詩句為題：《橫看成嶺側成峰》(話題：答案是豐富多彩的)。

引用流行歌詞入題：《一笑而過》(話題：寬容)《常回家看看》(話題：孝)。

引用名句入題：《救救孩子》(話題：素質教育)《讓暴風雨來得更猛烈些吧》(話題：挫折)。

(3)反常設懸。

所擬題目有違常理，故意設置懸念以引起讀者的好奇心理。

《感謝你的敵人》(話題：競爭)。

《往事并不如煙》(話題：關注生活)。

《真想做個后進生》(話題：素質教育)。

《兒嫌母丑》(話題：親情)。

(4)、運用間隔號。

《風景·湖》、《黃山·挑夫》《小橋·流水·人家》。

(5)、以中心事物入題。

《幸福的黃手絹》、《一千張糖紙》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》。

(6)以中心人物入題。

《藏北姑娘》、《對院的女孩》《我爹我娘》《最后一個船夫》《父親的背影》。

(7)以中心事件入題。

《善待生命》《用好網絡這把“雙刃劍”》《我喜歡出發》《苦難是一筆財富》。

第一步：弄懂材料的意思，闡述的是什么話題，關鍵字、詞是什么。

1、題目偏離材料的限定。

2、題目過大、寬泛，沒有針對性。

3、標題過長，顯得松散。

4、題目與內容不符，文不對題。

最無語的是：不擬題!

1、語言準確、鮮明、簡潔。(不超8個字)字數過多顯得松散。多用詞語或短語，一般不用句子。

2、角度合適(范圍要小)不要太大太泛。

3、內容要精，題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。

4、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。

5、根據文體擬題。雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的。

寫材料的方法（實用21篇）篇十一

材料作文是提供材料(文字或圖畫)讓考生閱讀并按要求寫作的一種作文題型，今天，小編特意為大家推薦中考材料作文寫作方法，希望大家喜歡！

材料作文是提供材料(文字或圖畫)讓考生閱讀并按要求寫作的一種作文題型，出題形式一般包括“材料+提示+要求”三個部分。材料作文既有命題作文的限制性，還有自擬題作文的自由性，還能考查考生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等綜合閱讀的能力，所以一直是中考作文的常規題型。

材料作文近年來呈現出前所未有的開放性，表現在主題多元、文題開放、材料多樣、提示明朗四個方面。就文字材料而言，包括寓言故事、社會事件、教材相關、軼事典故、詩文歌詞、名言格言等，而圖畫則多以漫畫、照片、圖案為主。所以材料作文能最大限度地“減少對學生寫作的束縛”，還考生以適度的寫作自由，盡量避免了話題作文等題型出現的猜題押寶的弊端。中考作文中的材料作文較少單獨命題，多以選題形式出現，但其正處于不斷升溫期，而且材料作文的審題和構思難度較大，所以更應引起我們的足夠重視。

有標題的材料要認真結合材料審讀標題的含義，有的標題甚至指向作文的主題。如中考作文題的材料以《木偶》為題，材料中說“木偶在大庭廣眾面前出盡了風頭”，“你到后臺看看”，“都由提線的人說了算”。所以可從“木偶”的比喻義、象征義“受人操縱、擺布的人”上進行反向立意，討論入的自由、尊嚴和外表的光鮮、風光的取舍問題。另外，還要特別注意要寫成“議論文”的要求及具體的寫作要求。

技巧二：從文材料中提取關鍵詞句鎖定寫作話題。

要注意所給材料的開頭、結尾和議論抒情等點題的句子或關鍵詞語；有的會給出某些詞語的若干種解釋，這實質上也提示了寫作的方向。如中考作文題：《光明日報》發表時評《不要讓“兒童節”變成“消費節”》。文章指出，時下許多兒童想在“六一”其現的愿望多與吃喝玩樂有關；一些家長也帶著孩子到商場里買這買那，消費起來毫不手軟。對此，專家呼吁：不要讓“兒童節”變成單一的“兒童消費節”，要讓兒童節變得更有意義。

回眸剛剛走過的童年，對于怎樣過一個有意義的兒童節，你一定有自己的看法。請就此寫一篇文章，可以結合自己的經歷或見聞來談，也可以自選一個角度發表見解。

這則材料富有時代特色。“怎樣過一個有意義的兒童節”鎖定了話題，“經歷或見聞”表明可以寫為記敘文，“發表見解”說明可以寫成議論文，材料中的《不要讓“兒童節”變成“消費節”》，“愿望多與吃喝玩樂有關”，“要讓兒童節變得更有意義”等都可以當成寫作的主旨。

如果作文題提供的是2—4則材料，那么可以采用提取關鍵詞和“求同存異”的辦法提煉出各則材料的“同類項”，從而歸納出作文的話題。

中考材料作文中約有三分之一的題目采用了故事或寓言作為材料，其中有的直接給出了寓意提示，也有的需要考生自己去解讀、提煉，這就增加了審題的難度。如中考作文題給出了一則寓言，講述了一個符合同學們成長特點的人生故事，同學們便能由樹及人，產生豐富的聯想。寓言先將小橡樹同蘋果樹、玫瑰花的生長作對比，小橡樹經過“愁容滿面”“越來越迷茫”“平靜下來”“快樂地生長”等一系列心理情緒變化，最后終于“成為一棵大橡樹”。“成長過程中我們需要些什么呢”則引導我們解讀材料的寓意，從而解讀出“要正確認識自己，不盲目聽從他人意見”“要準確給自己定位，認準成長方向”“不要盲目攀比，要根據自身情況確定人生目標”等立意。

同其他作文題型一樣，材料作文中的`“要求”或提示也是審題的重點。如中考材料作文在提供材料后要求“可以記敘經歷(講述故事)，抒發感受，發表見解……但一定不要對原材料進行擴寫、續寫或改寫”。前半句強調了作文體裁可分別為寫事的記敘文、抒情的散文、立論或駁論的議論文，后半句則提醒了對文題所供材料使用的“雷區”。

又如中考作文題：打開初中語文的每一篇課文就是走進一個世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領受一片情感，接受一顆心靈。請結合初中語文課文，按特別要求擬題，寫一篇不少于600字的作文；感情自然、樸實、真切；文體不限(詩歌除外)，文中避開真實的人名、校名和地名。(擬題特別要求：作文題目中必須包含課文題目，或課文作者，或課文中的人物，或課文題目中的詞語等等，如《背影》、高爾基、小弗朗士、百草園……)。

這道材料作文題十分特別，是關于初中語文課文的，材料中說“打開一篇課文就是走進一個世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領受一片情感，接受一顆心靈”。這組排比句既概括到位又有感染力。在“擬題特別要求”中又特別強調了擬題的格式，實質是限定了寫作的范圍，但自由度又寬松得多。比如，從朱自清的《背影》中聯想到父愛；親情、感動等，從魯迅的《從百草園到三味書屋》中，回憶起作者在百草園里生活的自由和快樂，在三味書屋里學習生活的枯燥又豐富，進而聯想到自己的童年生活和學校的學習生活。

寫材料的方法（實用21篇）篇十二

1、觀察仔細，描寫傳神。會寫景就要會觀察，要讓自己具備看到景致就可以寫出大段文章的能力，要讓自己可以有話寫，要注意到很多景物的細節，讓別人一讀就覺得非常的真摯，非常的逼真。

2、寫景有序。你在描寫景物的時候，一定要注意自己的描寫順序，你可以按時間的順序來寫，你可以按方位的順序來寫，千萬不要亂。

3、活用修辭。在你寫景的時候一定要注意各種的修辭，不要亂，把一種或者幾種修辭手法練活了，你的寫作能力也就提高很多了。

4、有情有景。你在寫景的時候可以巧妙的把自己的心情放進去，不同的心情寫出來的同樣景色的感覺也是不一樣的，自己多多的練習就會有這種技巧。

5、深化主題。一篇文章總是有著自己固定的主題的，你在寫景的時候也要深化這種主題，通過深化主題把自己的借景抒情進行提升，從而整篇文章更加的`精彩。

6、勤加練習。再好的技巧也需要不斷的練習，只有你真正寫起來了，寫多了，你的這種能力才會越來越強大。

借景抒情的范文。

仰望大樹。

我似乎聽到，葉子們在陽光下叫囂：“我要發芽！我要生長！”這碧綠的嫩葉歡快的擠在一起，那片“云”就這樣越來越密，越來越濃，似乎在不停的翻滾，交錯，紛飛，大放異彩！

像是一場盛大的音樂會戛然而止，心中的震撼卻又久久不能平息，這是一種多么震撼的美啊，足以劈開寒冬的陰霾，綻放暖春的光芒！

但他似乎又寧靜下來，收斂了傲人的鋒芒，變得溫和體貼，潑灑下一片陰涼，供行人歇腳，供孩童戲耍玩鬧。面對陽光，卻又背對陽光，興奮熱鬧，卻仍溫和沉靜。

這棵樹穩穩地立于天地之間，扎根泥土之中，像是一位飽經風霜的老者，沉穩、祥和，似乎任何事都難以在他的心中蕩起漣漪，但風的來臨直接把他這一位老者，變做了一個活潑、輕快的少女，迎著風翩翩起舞，舞步歡快，姿態優雅，一腔的快樂噴薄欲出，似乎她的每一個細胞都要笑出聲來。可風一過，他便又文靜下來，但那奔涌的快樂，還是深深感染了我。

在對大樹的仰望中，我也為自己定下了目標——要以堅定的信念，執著的夢想，去默默地奉獻，快樂地付出，讓自己也擁有一顆明亮、歡快的心。

寫材料的方法（實用21篇）篇十三

1說明。

引言切題就是作文開頭先引用一句別人的話（名言、警句、俗語、諺語等），用這話作為作文的中心論點或從中引出中心論點，作文方法5。

用這種方法開頭具有與設喻切題同樣的優點。需要注意的是，引言與中心論點要一致。

2舉例。

例一。

為者常成行者常至齊國國相晏子有句話：“為者常成，行者常至。”這是說，只有不斷地去做，去實踐的人，才能獲得成功；只有不斷前進的人，才能達到目的。

例二。

事業是生命的鹽“事業是生命的鹽，如果一生在事業上無所作為，人生將淡而無味。”這句話并非名家所言，而是出于一個二十幾歲的普通軋鋼工人之口，但卻道出了事業的重要性。

例三。

語不驚人死不休日本電視連續劇《排球女將》中有一句臺詞很精當：“第二名同倒數第一名是一樣的。”這句話是有道理的，因為他們都沒有達到自己的目的——奪取冠軍。作為一個有理想，有抱負的青年，必須有“語不驚人死不休”的精神，不實現理想不罷休。

3分析。

例一和例二是直接把引言當作中心論點；例三是以引言引出中心論點。

4練習。

請用引言切題法寫出下列文題的開頭。

（一）做生活的強者。

（二）請將下面的話引到你的作文開頭中去，題目自擬。

值得別人妒忌的人是幸福的。但如果他回頭糾纏于那種妒忌，就會變為不幸了。

————陜西工業學校王印堂。

二、以事切題法。

1說明。

以事切題就是作文的開頭先敘述一件事，然后根據所敘述之事，提出論點；或從此事聯想開來，引出自己的觀點，或者只是引出論題。

所述之事可以是國家大事，世界要聞；也可以是凡人小事，自然現象；還可以是逸聞軼事，文藝傳奇。用這種方法開頭，優點是：有事可論，針對性強；由此及彼，文路開闊。

2舉例。

例一。

從筍頂石塊說起我時常觀察自然界，觀察生活，有時觀察對象極為平常，極為細小，進而同自己連起來想一想，頗有得益。比如這幼芽吧，小時侯在江南農村，屋角陰暗潮濕的地面上，幾粒麥子或幾粒綠豆在毫無壓力的情況下長出來，長長的，細嫩細嫩，一碰即斷；而屋后竹林里的春筍，從土屋和石塊的重壓下頂出來，壯壯實實。他們給我留下的印象和感受極不同：前者唯有可憐而已，而后者，則是力量和奮斗。

例二。

張飛之“智”和孔明之“勇”張飛之勇，家喻戶曉；但張飛之“智”，知者甚少：取西川，他用了替身之計生擒了老將嚴顏，又義釋嚴顏，使他歸降做了先鋒。沿途城池皆為嚴顏部下把守，都望風歸順，張飛不須彎弓搭箭，竟先于孔明到達目的地，教師節作文《作文方法5》。

孔明之智，千古傳頌，以至遮沒了孔明之“勇”。然而坐守空城，焚香操琴，僅以二十名老軍在城門口灑掃，竟嚇退司馬懿十五萬之眾，這是何等膽量！

張飛的勇中之“智”，孔明的智中之“勇”，不禁使人想到今日青年人才中兩種值得注意的傾向。

例三。

貴在“自我求全”前不久，在走訪一位年輕廠長的時候，看到他的寫字臺玻璃下壓著一則條幅，上面工工整整地寫著兩個大字“求全”。他對我說，他知道自己有多少分量，每天低頭看見這兩個字，也算對自己的鞭策。

貴哉，自我求全的精神！

3分析。

例一先寫出自己對自然界觀察的情況，從中引出自己的觀點；例三二先寫小說中表現“張飛之智”和“孔明之勇”的情節，由此聯想到今日青年人才的.某些情況，引出論題；例三由一位年輕廠長以條幅自勉的事引出自己的觀點。

4練習。

請用以事切題法做出下列文題的開頭。

（一）學習切忌“一暴十寒”

（二）不專心致志，則不得也。

三、復述切題法。

1說明。

這種方法只適用于材料型作文。讀后感，書評等常用這種方法開頭。其做法：作文開頭先簡要、概括地復述所給材料的內容，然后提出自己的觀點。

所給的材料可以是文，也可以是圖。對材料的復述要擇其要點，刪其細節，不可弄成對原文的改寫，擴寫或原本翻譯；同時復述的語言也有別于記敘文，而更適合用議論文的語言有些復述可敘述中夾雜著議論。

這種方法與正向切題法的區別是：正向切題法先提出論點，后復述材料內容；復述切題法是先復述材料內容，后提出論點。這種方法與設喻切題法、以事切題法也有區別：復述切題法復述內容是文題給的材料；設喻切題法的譬喻與以事切題法的事情，都是自己原來掌握的材料。復述切題法的優點是：先使讀者對所讀材料內容有個大概的了解，便于對全文論點和論證的理解；同時又便于作者根據材料內容產生聯想，發揮開去，給本論部分的論證留出充分余地。

2舉例。

例一。

仔細閱讀下面短文，寫一篇讀后感的開頭，題目自擬。

畫蛋達·芬奇是歐洲文藝復興時期意大利一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利名城佛羅倫薩拜畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有點不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易，要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個完全相同的；即使是同一個蛋，只要變換角度去看，形狀也就不同了。所以要在紙上把它完美地表現出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復地練習畫蛋，就是嚴格訓練用眼細致地觀察形象，用手準確地描繪形象；做到眼手一致，不論畫什么就都能得心應手了。后來達芬奇用心學習素描，經過長期的尖艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。

實例操作：萬丈高樓平地起的基礎訓練的結達·芬奇小時學畫是從畫蛋開始的，他在老師的指導下，經過嚴格的訓練，終于作到了眼手一致，下筆得心應手，成為一代繪畫宗師。達·芬奇成功的事跡告訴我們：萬丈高樓平地起。創作出不朽的名畫，乃是因為經歷了長期畫蛋果。做其他事情也一樣，只有打下堅實的基礎，才能在將來有所造就。例二、讀漫畫《中“暑”》，寫一篇議論文的開頭，題目自擬（漫畫略）。

實例操作：還我假日最近，看了一副題為《中“暑”》的漫畫，畫面上，一個小學生被堆積如小山似的“暑假作業”、“附加暑假作業”，壓得倒在地上，大汗淋漓，痛苦不堪。雖然漫畫的構思并不怎么巧妙，但還是恰如其分的批評了當前學校里布置的作業太多，學生負擔過重的現象，真實地反映了中小學生的共同心聲：不要剝奪了我們學生的假日。

3分析。

例一的復述很簡潔，只敘述達·芬奇繪畫從畫蛋開始并取得成功，從中提煉出“基礎訓練很重要”這一論點，至于老師的名字和教誨都刪去了。例二用語言文字描述了漫畫的畫面，很自然引出自己的論點。

4練習。

閱讀下面兩段材料和一幅漫畫，根據其內容，以復述切題法各寫一則作文開頭，題目自擬。

（一）2+2=？據說，解放前，英國哲學家羅素有一次到中國來講學。一上講臺他就提出一個問題：2+2=？，雖然連小學生都知道這個問題的答案，但是大家想，羅素是一個大哲學家，他提出的問題，必然有深刻的道理，不會那么簡單。于是面面相覷，竟然無人作答，最后還是羅素自己說：2+2就等于4嘛。

之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，壞傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠，若之何而去夫貓也？”

四、細描鳳首話開頭。

1說明。

設問切題就是作文的開頭，先就要議論的問題，提出疑問，然后在回答中提出自己的觀點。

用這種方法的優點是：論點清楚，吸引力強，引人深思。

寫材料的方法（實用21篇）篇十四

第一、逆向審題法：先搞清楚題目問什么?有幾問?然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復審題，節省寶貴的考試時間。

第二、尋找關鍵詞：抓關鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關的課文理論，并注意篩選。

第三、分析層次法：對一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現在題干的表述或材料中，也會明確出現在題后的設問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。

在審清題意的基礎上，仔細閱讀題干或者材料。閱讀時可邊閱讀邊劃出材料中帶有結論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關信息，同時搜索、提取大腦中平時儲存的相關知識，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎上綜合，在綜合的前提下來分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。

總的說來，分析題就是把試題所給定的命題、問題和材料等作為一個系統整體，要求考生對這一系統整體進行分離、分解，剖析出各個方面，對整體所蘊含的諸方面內容作出說明、解釋和回答，揭示出諸方面內容的本質，并在此基礎上，根據試題的具體要求對諸方面內容進行系統綜合，揭示彼此之間的內在聯系，從而對問題作出全面的闡述和整體性的本質結論。

高三政治答題技巧。

1、審題和解讀材料信息的基本技能。

仔細審題、全面準確解讀材料信息是解題的關鍵，方向錯了，即使答再多的內容也是枉然。有些題目高考失分或者根本不得分，不是基礎知識沒掌握，能力培養不到位，而是審題時草率馬虎，思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有培養良好的思維品質，造成答非所問而使結果勞而無功。做題時要通過圈、劃、草案等方式提高對設問、材料解讀的規范、全面準確。近兩年文綜試卷政治部分主觀題的一大特點，就是注重考查考生分析、處理材料的能力，一些材料本身就隱含答案。要善于發現材料的有效性，材料中的有效信息一定要組織到答案中。

2、準確組織答案的基本技能。

答案書寫杜絕半成品、杜絕寫意，平日練習時要嘗試脫離課本寫答案。答案要規范，組織答案時必須向教材語言和時政術語回歸，盡量做到科學規范，簡明扼要。要注意答題格式的規范性，提倡分點答題，答案要要點化、序號化、段落化。要注意卷面的整潔，字體雋秀整齊、粗細得當，字體不要太小，不要寫得太輕，字間距、行間距要合理。

寫材料的方法（實用21篇）篇十五

寫材料的方法（實用21篇）篇十六

俗話說“巧婦難為無米之炊。”孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措。孩子們經常會抱怨著：“我沒有東西可以寫”，“我不知道該寫什么”。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平，可以區別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然后用已有的材料指導學生講一段話，要求根據從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來并不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上，要求做到先來講，后來寫的過程。這樣一來，一方面鍛煉了學生的口頭會話能力，一方面又幫助學生練筆。其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級里，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。

二、利用范文，讓孩子學會模仿學會創作。

有了材料，不等于就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對于我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑒范文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。

1、詞匯缺乏。比如在寫作時形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有考慮到別的形容詞。

2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構造一個日文的句式，然后把它翻譯成中文。例如“書我讀了”(正確是“我讀了書”)、“我吃先”、“我走先”等(正確是“我先吃”、“我先走”)。

3、觀察力不夠，描寫不深入。例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動。

針對以上一些特征，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這么一來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。

三、多看、多讀、多記，多積累。

寫材料的方法（實用21篇）篇十七

琳瑯滿目的水果里，只有那不顯眼的橙子令我怦然心動。它在我的心中，寓意著媽媽的愛。

我的媽媽個子不大，是一個非常平凡的媽媽。但是，她給我的愛卻很不平常。不知哪一天，我開始喜歡上了吃橙子。每天晚飯后，我在家里做作業的時候，媽媽總會輕手輕腳地端著一盤削去了皮，切成大小一樣的五塊，擺成一個象盛開的菊花的橙子，放在我的旁邊又輕手輕腳地出去了。房子里彌漫著縷縷橙香，伴著我伏案作業。每當我遇到難的題目時，每當我要偷懶，少做一些題目時，一轉頭，看到旁邊的那一朵飄香的黃菊，想伸手拿一塊吃，猶豫了。瞧，那盤橙子，多象媽媽笑盈盈地臉呀，似乎她在身邊看著對，笑著鼓勵我：兒子，繼續努力呀。。。。。我為之一振，克服怕難偷懶的心理，繼續完成我的作業。直到所有的任務完成了，我才會美美地品償這飄香的橙子，它飽含著甜甜的果汁，讓我償在嘴里，甜在心里。

多少時候呀，我就這么樣品償著香甜的橙子，久而久之，我以為，橙子就是這么無皮的，五塊的，拿著就進嘴吃的。

有一晚，我剛做了一會兒作業后，想要進廚房拿一把小刀切紙。我剛到門前，突然聽到媽媽“哎喲”一聲。我心頭一急，不知媽媽出什么事了，趕緊沖廚房，問：“媽媽怎么了?”。媽媽看到我緊張的臉，馬上安慰地說：“兒子，沒事，不小心弄傷了手。不要緊的。”我一細看。原來，媽媽正在切橙子，切了一半的橙子上，不小心地沾上了媽媽的血，顯得格外地刺眼。看著這一抹小小的鮮紅色，我感到一陣陣地內疚!我拿來止血貼，幫媽媽包好。然后，把媽媽推出廚房，我說：“媽媽，從今天起，我來切橙。我保證讓你品償到有兒子味的香橙。”

那之后，我們家飯后，桌子上總會擺著一盤跟媽媽切的一樣的橙子。雖然，沒有媽媽切的那么均勻、好看。但是，它同樣是一個溢著笑容的，香味飄散的橙子，這香味，飄在我家里，飄進了我和媽媽的心里，那一縷心中的橙香，永遠也不會散去。

寫材料的方法（實用21篇）篇十八

閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。

讀材料正文。

這是讀題的核心任務，一般要求閱讀材料在兩遍以上，在閱讀的過程當中要動筆圈劃關鍵詞、句，最大限度的提取材料信息。對有些材料我們要根據材料當中的“。”、“……”、“;”或根據材料內容劃分材料層次，并簡單概括材料個層次的中心。

讀材料出處。

材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據材料出處的判斷，我們可以和教材的相關內容建立起相應的聯系，因此在以后的考試中要高度重視。

高中歷史怎么學。

1.讀歷史教材。“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。

2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。

3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

4.整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。

寫材料的方法（實用21篇）篇十九

1、要重視課前預習。預習不是草草看完課本、做完學案即可，而要爭取在有限的時間內正確把80%的基本知識掌握、背熟，要標記自己在問題理解上的模糊點、易混易錯點，以便課堂針對性聽講和理解。

2、要注重對知識的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬不能因為時間緊、內容多，而對知識囫圇吞棗、一知半解。要培養對知識的變通和遷移能力，要靈活把握和運用所學知識，注重全方位多角度理解知識。要注重知識網絡的構建，理清知識之間的內在聯系，努力做到對知識掌握的透徹化、全面化、體系化。

3、要把平日的練習及考試當作高考來對待。認真訓練自己知識的應用能力和各項答題技能的熟練掌握程度;要善于積累好題和錯題，養成自我反思揣摩領悟的良好習慣，從而摸清并掌握各種題型的解題規律，做到舉一反三、領會貫通。要注意提高自己的答題速度，做好限時訓練，因為高考中常有考生因為答不完題而后悔。

寫材料的方法（實用21篇）篇二十

對于參加考試很多考生來說，作文是一大難題，而作文的標題更是讓各位考生十分頭痛，很多考生在考試的時候就會選擇將標題先空著，然后進行作文正文的寫作，這樣的情況往往會造成標題最后忘記補上或者是作文寫偏題。因為其實在文章中心思想較為明確的時候標題是比較容易呈現的。今天就和各位考生一起來分享一下如何進行文章標題的寫作方法。

首先，明確標題的命題形式。在進行標題寫作之前一定先要明確標題的命題形式，這樣才能符合題目要求。標題的命題形式一般情況下有叁種。第一種是給定標題，如請以“習慣的是是非非”為題，寫一篇作文，那么在擬標題的時候必須用此標題;第二種是自擬標題，要求圍繞一句話或者這話題主題等進行自擬標題，那么這個時候標題就需要完全自擬;第叁種就是半個標題，給出標題的'一部分，如請以“讓......大放異彩”為題寫一篇作文。要求現將省略號補充，然后形成完整的標題，或者是給出副標題讓補充主標題等。所以考生在考試的時候一定要看清形式，按照要求進行。

接下來就是擬定基本標題，如果是給定標題就比較好操作，主要是針對自擬標題和半個標題。特別是自擬標題難度更大。那么就需要考生結合一些方法進行操作。基本的標題擬定形式可以按照“主題詞+角度”的形式進行。“主題詞”指的就是文章的主題，如“智慧城市”等等，角度就是文章的行文方向是對策還是分析。如果是對策就可以按照“主題詞+對策”或者“對策+主題詞”進行，如“智慧城市建設需要以人為本”或者“以人為本促智慧城市建設”;如果是意義就可以按照“主題詞+意義”的形式進行，如“建設智慧城市構建穩定社會”等。因此只要文章的中心思想較為明確的時候，基本的標題形式是非常容易擬定的。如果無法擬定則說明文章中心思想不夠明確，因為標題就是中心思想的簡潔呈現。

最后，為了讓標題更加具備亮點，可以對標題進行優化，如對仗，比喻和引言等等。對仗就是標題分為前后半句，然后前后半句的字數保持一致，句意連貫就可以，有時候簡單的基本標題就是對仗，如“建設智慧城市構建穩定社會”，如果不是則可以進行簡單的增減字數如“以人為本促智慧城市建設”就可以轉變為“做好以人為本建設智慧城市”;比喻就可以將主題詞或者是角度進行其中一個或多個的比喻，如“以人為本是建設智慧城市的新引擎”或者“以以人為本為鑰匙啟智慧城市之大門”。而引言則適用于主副標題，在主標題引用名言、詞句等，副標題使用“主題詞+角度”的形式，如“民為邦本本固邦寧——以人為本建設智慧城市”。這叁種方法都是比較好，也是比較容易掌握的叁種優化方法，各位考生都可以進行選擇運用。

相信通過本篇文章的講解，各位考生對于標題的寫作有了更明確的理解，但是方法要掌握必須多加練習，因此希望各位考生能夠在后期多加練習，保障在考試的過程中不被標題所難倒。

寫材料的方法（實用21篇）篇二十一

1、“從說到寫”。在教學過程中，要注意為1練學生口頭語言.如回答問題.青團說話，敘述觀察所見，復或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結合。把說的話貿。盡一可能讓學生寫下來。各種書面作文，也要重視會學生先用“說”做準備。“說”和“寫”互相配合，一互相參逐。

2、“從述到作”。“述”是學生依據一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達出來的;而“作”則要求學生自己去選材，通過獨丘構思陳述自己的意見，抒發自己的感情，是創造性發表自己思想的方式。“述”的訓練先從四、五句短文，到比較復雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進，逐步提高”的原則進行。“作”的訓練是如此。先是從低年級以圖片、實物，學校與家庭生活為題材，叫學生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內容更為復雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應用文。

3、“從模仿到創作”。給學生以范文，讓他們模仿，這對幫助學生寫好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學生作文有了一定的基礎，“就要引導學生向創作過渡，否則，模仿會對學生作大起消極作用。

4、從扶到放到收。“扶’，是指對學生寫作練習的具體指導幫助。“放”的意思，就是激發兒童寫什興趣，培養兒童的寫作習慣，并能放開筆，練習基本寫作技能。然后對學生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。