優秀作文在語言運用上應當恰當運用修辭手法、豐富的詞匯和優美的句式，以增加作品的藝術性和吸引力。為了讓大家更好地掌握寫作技巧，小編整理了一些優秀作文范文，供大家參考學習。

水為會變色（優秀14篇）篇一

體長多15～25公分(7～10寸)，最長者達60公分。身體長筒狀，兩側扁平，頭呈三角形，尾常卷曲。眼凸出，兩眼可獨立地轉動。

某些種類的頭呈盔形，有的種類有顯目的頭飾，如3個向前方伸出的長角等，雄性者更為顯著，可能用于防衛其占區。若有其他雄性侵入，則優勢雄性身體伸展，喉部鼓起，頭部毛飾立起或晃動，若仍不能嚇走對方，則沖過去咬其腭部。各種的體色變化不同，其變色機制是︰植物神經系統控制含有色素顆粒的細胞(黑素細胞)，擴散或集中細胞內的色素。許多種類能變成綠色、黃色、米色或深棕色，常帶淺色或深色斑點。顏色變化決定于環境因素，如光線、溫度以及情緒(驚嚇、勝利和失敗)。人們普遍認為，變色龍變色是為了與周圍環境顏色一致，這其實是誤解。

變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。避役的體長約15-25厘米，身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。四肢很長，指和趾合并分為相對的兩組，前肢前三指形成內組，四、五指形成外組;后肢一、二趾形成內組，奇特三趾形成外組，這樣的特征非常適于握住樹枝。它的尾巴長，能纏卷樹枝。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長。人們一貫認為它舌尖上有腺體，能夠分泌粘液粘住昆蟲，但事實上，變色龍捕獵時主要靠舌尖產生的強大吸力吸住獵物。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便可以完成，而且它們的舌頭的長度是自己身體的2倍。在樹上一走一停的動作使天敵誤以為是被風吹動的樹葉。

變色龍就是因為它善于隨環境的變化，隨時改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，一種說法是在植物性神經系統的調控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的，另一種說法是在最近的研究中發現，變色龍不是靠色素細胞變色，而是靠調節皮膚表面的納米晶體，通過改變光的折射而變色的。

水為會變色（優秀14篇）篇二

“哇，真的變色了！真的變色了！”我打破家里的靜寂，大叫起來，“爸爸媽媽快來看呀！”

記得那次，科學老師給我們上了一堂課，在課堂上還告訴我們，植物的根、莖如果經過不同顏色的水的浸泡，是會變色的。老師叫我們回家后做試驗：拿一種有根莖的`蔬菜和一個瓶子，里面裝著藍墨水，把蔬菜插在水里，試試它會不會變色。我本來就覺得科學很神奇，現在，我更加覺得了！于是，我專門寫了一篇觀察日記來觀察這神奇的變化。請看我的觀察日記吧。

過了不知多少天，我突然發現家中的瓶子里裝了一個藍色的東西，我想：這是什么呢？這又是誰呢？突然，我猛地一拍腦袋“啊，是我的芹菜！我的芹菜真的變色了！真的變色了！”爸爸媽媽連忙跑出來看，芹菜真的變色了！

爸爸說：“這可真奇妙，連我都沒有見過呢！”“那么，女兒你知道為什么芹菜會變色嗎？”媽媽補充道。“我也正在想這問題呢！”我皺著眉頭說：“還有，為什么芹菜不是葉子變色而是根莖葉全都變色呢？你們又知道嗎？”媽媽笑而不答。爸爸卻說：“你自己去問我們家的“萬能道具”——電腦小博士吧！”

帶著疑惑，我去“請教”了電腦小博士。原來呀，是這樣的：植物是一個有機的整體。根要把從土壤中吸收來的水分和無機鹽類運送到葉子里，而葉子要做的工作呢，則是把制造出來的有機物給送到植物的其它部分。

植物休內的這種水分與物質的交流，無論是在高不盈尺的小草中，還是在高達150米的杏仁桉樹上，都在不停的進行著。看到這里，你們是否想問：那植物中的這種水分和物質的交流，是贊什么來進行的呢？我來告訴你們吧！這是靠“導管”來進行的！而且呀，葉脈中還有“導管”，而且莖和葉子里的“導管”是互相連通了的。啊！科學知識真是太奇妙了！

我告訴爸爸媽媽后，他們都對我贊嘆不已，夸我是個愛思考的孩子。

從這件事后，我明白了一個道理：原來科學是這么的豐富多彩，任何事情只要換一種思維方式，就會有不一樣的收獲。生活中，處處留心皆學問，只要你勇于發現并探索，科學奧秘就會被你解開！

文檔為doc格式。

水為會變色（優秀14篇）篇三

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫十個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神。

教學設計（2課時）：

第一課時。

一、激趣導入：

板書課題，請學生說一說從題目中都采集到了哪些信息。

默讀課文，理出文章的人物、基本上都概括出故事的大致情節。

多媒體先后出示達爾文和報春花的圖片，請學生上臺展示自己搜集的有關文字資料。

二、初讀課文：

1．用自己喜歡的方式讀課文，畫出比較陌生的生字生詞，并做上標記，用查字典的方式先行解決。

2．結組談論課文的主要情節，在小組內先提出自己的'初步感想。

3．教師范讀或播放錄音，正音正字，相機指導生字。

指導學生自己獲取并歸納知識。

課前搜集資料，為學習新課文掃清障礙。

指導學生正確書寫并記憶生字。

三、檢查字詞記憶情況。

1．多媒體出示生詞：

達爾文怒放拔掉冒尖有把握。

幼稚折斷插上激動進化論。

指名讀生詞，全班一起參與正音。

分聲母韻母，讀拼音，再讀詞。

去掉拼音再讀詞。

齊讀、手指空中寫生詞，教師應以正確的筆順引導學生書寫。

2．分自然段“開火車式”讀課文，小組齊讀或指名讀均可。

3．簡單復述課文。

4．齊讀課文。

盡量通過多種形式，激發學生朗讀興趣。

避免讀和想脫節，隨時引導學生邊讀邊想，讀中感悟。

第二課時。

一、創設情境，引入課文。

1．復習。

回顧生字詞語。

2．分角色讀課文，教師相機指導語氣，讀后請同學作評價。

二、理解課文，讀中感悟。

1．教師指導學生理清文章脈絡。

由故事發生的起因說起，指導學生認識達爾文是如何發現問題，如何想起讓報春花改變顏色的。指導讀文中相關的語句。

2．最初，小達爾文想出了什么辦法來實現讓報春花變顏色。

教師應指導學生帶著兒童特有的好奇、童真讀小達爾文說的話：“要它開紅花，就澆紅水；要它開藍花，就澆藍水。”

要特別注意表現小達爾文當時心情的關鍵詞語，如“滿有把握”“心里可不服”等等。

引導學生對爸爸和小達爾文進行對比。讀課文時用不同的語氣感受不同人物內心的活動。

教師應對學生進行心理活動描寫的訓練。可仿照小達爾文“不再作聲了，心里可不服，他想：我一定要想辦法讓花改變顏色，變出一朵紅色的報春花讓爸爸瞧瞧”的寫法，先說一說讀到這里的時候，你是怎么想的，之后再聯系自己的生活寫一寫。

通過此環節，要讓學生初步感知文章結構，幫助學生學會帶著問題去讀文章，養成正確閱讀的習慣。

訓練學生的模仿式朗讀。

練習心理活動描寫。

全班齊讀課文。

3．提示性閱讀文章。教師可提出相關問題，讓學生通過讀文給予準確的解答。

小達爾文完成自己的設想了嗎？結合文中的具體語句說一說。

教師注意引導學生理解“氣喘吁吁”“恭恭敬敬”等詞語。

爸爸看到小達爾文獻上的紅色的報春花，有怎樣的反應？

全班齊讀課文，回顧前文。

4．重點閱讀理解小達爾文解釋自己實驗設想和實驗過程的一段。

請學生用自己喜歡的方式邊讀邊理解記憶。

合上書本，復述小達爾文的講述。

小達爾文是怎么將白色的報春花變成紅色的？

為什么白色的報春花會變成紅色。說出小達爾文研究的其中和科學道理。

指導學生將復述的內容用書面的方式寫出來，回答上面的兩個問題。注意書面表達時的層次和用詞。

指名朗讀全段，自我檢測回答得是否準確。

三、理解人物，升華情感。

1．通過這件事，你最佩服小達爾文的地方是什么？能否結合自己生活中的一件事來說說，我們應該怎樣向小達爾文學習。

2．小結：小達爾文自小敢想、敢做，勇于探索、創新的精神值得我們學習，在平時的學習生活中，我們也需要像小達爾文一樣，遇到困難不懼怕，要敢于去想、去做。

四．作業：

學完本文，你是否想對小達爾文講述講述你自己身上有趣的事情。那就用寫信的形式，跟小達爾文訴說訴說你曾經的“奇思妙想”吧。

帶著新的理解讀課文，邊讀邊悟。

引導學生從文本中捕捉相關信息。

指導學生準確捕捉關鍵詞句。如“開始不相信”“仔細瞧了瞧”“驚異地問”等。

檢驗學生是否通過讀文自行理解了課文內容。

練習書面回答問題的條理和措辭。

激發學生勤于思考、勇于探索的精神。

讓學習和生活手拉手，從少年兒童的角度感受“思考的魅力”。

水為會變色（優秀14篇）篇四

真翡翠玉，是不會變紅的，即使是特意用液去浸泡，也要數百年才能形成所謂的沁玉。怎么可能人帶著就變色。除非是酸洗的假翡翠。

如果買到的玉變色，那么應該是買到了經過化學處理的b貨了。

天然的緬甸玉，有顏色純正，通透的，十分稀有，叫做a貨，價格也相當昂貴。還有一種呢，顏色不是很純，有雜色和雜質，這種叫做c貨。

于是有的商販就用特殊的化學藥水，用一定的工藝將c貨的顏色純化，去雜色。這種就稱為b貨。b貨表面上看也像a貨一樣純凈，但畢竟是化學方法處理過的，時間長了由于氧化，就會發生化學反應，變色了。

有些黑心的玉商散布一些謠言，說什么玉能吸收人體的有害物質，所以玉戴戴就會變色，那是將體內的臟東西吸出來了。其實，就是把化學處理過的b貨當天然玉賣了。

水為會變色（優秀14篇）篇五

有一天，我和媽媽去了動物園，在展覽館里看到一個櫥窗中只有幾根樹枝，沒看到動物，很奇怪，牌子上明明寫的有變色龍啊，我猜它應該是藏起來了。媽媽率先發現了它，指著一團綠色的物體給我看，要不是它的眼睛動了一下，我根本看不出來那團綠色的東西就是變色龍。

這只變色龍趴在樹叢里，一動也不動。它的'身軀呈長筒狀，全身長著顆粒狀的皮膚，頭較大，頭上還長著個大大的冠，眼睛突起，又圓又黑，像兩顆黑珍珠，它的眼睛可以看遍360度，尾巴很長，繞在了樹枝上，腳趾緊緊地抓著樹枝。變色龍的動作非常緩慢，只見它從樹叢里慢慢地挪到附近的樹枝上，顏色也慢慢地由綠色變成和樹枝一樣的棕色。突然，一只飛蛾從它面前飛過，它瞬間吐出長長的舌頭粘住了飛蛾，我問媽媽為什么變色龍會變色？媽媽說，這需要自己去查閱資料。

我回到家，打開電腦，百度搜索變色龍。原來是這樣啊，變色龍的皮膚會隨著背景、溫度和心情的變化而改變，它之所以會變色是因為變色龍的皮膚有很豐富的色素細胞，當眼睛感覺到外界顏色發生變化時，這種信息輝促使皮膚的色素細胞發生變化，從而變色。變色龍皮膚的每個細胞里，有四種色素:紅、黃、棕、綠。這四種色素，都會一忽兒擴張，一忽兒收縮。比如，綠色素一受到草綠色的刺激，就立刻像樹枝一樣伸張開來，布滿了整個細胞，同時，其余三種色素就收縮成為微細的個點。這時候，細胞就變成了綠色。如果變色龍跳到紅色的花叢里，那么，紅色素受到刺激，立刻伸展開來布滿了整個細胞，其余的三種色素又同時收縮成為微點，細胞就又變成了紅色。皮膚是由無數細胞組成的，每個細胞都起了變化，變色龍自然就變了顏色。

我終于知道了變色龍的秘密，生物界的秘密太奇妙了。

水為會變色（優秀14篇）篇六

《變色花》師蘇教版科學六年級上冊第三單元的第3課，本節課的主要目標是初步學會酸堿指示劑并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性，知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質，意識事物的變化是有規律的，產生進一步探索奧妙的愿望，體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。重難點是用自制指示劑準確檢測身邊常見物質的酸堿性。

為了達到預定的目標，我是這樣設計教學過程的：第一步運用紙花的變色導入新課，激發學生的探究欲望，通過幾種物質的檢測讓學生明白生活中的物質分為酸性、堿性和中性；第二步指導學生小組合作制作紫甘藍指示劑，并用其檢測所帶物質的酸堿性，同時完成檢測記錄單，這是本節課的重點和難點，因此花費的時間比較長一些；第三步是帶領學生認識我們身邊一些常見的酸性物質和堿性物質；第四步談本節課的收獲和感想；最后是課后延伸，了解我們周圍水中的酸堿程度以及它們過量時會對動植物以及人類生活造成的影響。

水為會變色（優秀14篇）篇七

一、教材分析：

《會變色的報春花》讓我們伴隨著第一朵紅色報春花的綻放，看到了充滿奇思妙想的小達爾文。在文章的字里行間都透露一種理念，那就是要學會擁有自己的思想，學會用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受世界。這也是本單元的主旨。

初見課文時，一看題目，就感覺這是一篇吸引人的小故事。細細品讀之后發現文章語言樸實、對話較多，從人物的對話行為中體現人物形象，是本文的特點。第一部分寫到了小達爾文想讓花變顏色，但是爸爸不贊同。第二部分寫到了小達爾文給爸爸送上了第一朵紅色的報春花。最后點到了達爾文長大后成為了有名的生物學家。這讓我深切地感受到了“好奇是知識的萌芽”，有了好奇才有學習的動力。

依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道達爾文是怎樣讓報春花變成紅色的，說一說自己的奇思妙想。

3、感受小達爾文的敢想、敢說、敢做，并從中受到啟迪，學習善于發現，勇于探索的精神。這也是本課的重點與難點所在。

三年級的學生處于轉型期，有強烈的好奇心和求知欲，同時也具有一定的生活經驗。他們已不滿足于簡單的說教，會表現出一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，什么事情都想親自試一試。

所以在教學時，我采取看圖猜謎激起學生興趣，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究體驗，最后結合實際進行拓展延伸，真正體現學生的主體性和教師的主導性。在這節課，我和學生一起閱讀、學習、對話，激起學生真實的思維歷程，啟發他們提出問題，解決問題，探求真知，以此突破教學的難點。

二、教學過程分析：

圍繞以上教學分析，我設計如下課堂結構：猜謎激趣――質疑導向――整體感知――探究體驗――拓展延伸。

（一）猜謎激趣。

‘轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。’課堂導入是教學環節中的重要一環，而以趣激學是學習的有效手段。一上課，我先展示一幅美麗的報春花圖畫。

“同學們，你們見過報春花嗎？誰能說一說，你見過的報春花是什么顏色的？”

孩子們興趣盎然，紛紛發言。

這時，我指出：“你們見過的報春花和老師展示的一樣，是黃、白兩種顏色的。可是，你們見過這樣的報春花嗎？”我把紙片揭去，露出紅色的報春花，“今天，我們就一起來學習《會變色的報春花》。”

板書課題。

（二）質疑導向。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”文章題目發人深省，因此，我引導學生從題目入手質疑：讀了課題，你想知道些什么？學生可能會提出：是誰讓報春花改變了顏色？報春花究竟變成了什么顏色？為什么會變色呢？它是怎樣變色的呀？這也正是課文要了解的相關內容，學生在讀課文時也更有目的的去讀。這一環節，極大的調動了學生學習的積極性，培養了學生發現問題、提出問題多向思維的.方法。

(三)整體感知。

有了這么多問題，孩子們都迫不及待的要走進課文，看一看究竟是怎么回事。

我馬上為他們播放課件，展現故事，并提出要求：就讓我們帶著心中的疑問一同走進故事中去看一看吧。

看完之后，請孩子們談一談，都知道了什么。

帶著問題看故事，培養了學生自己提出問題、解決問題的能力。

再請學生說一說，課文主要講了一件什么事？這又使學生對課文有一個整體的把握。

(四)探究體驗。

這時，我適時引出中心議題:小達爾文到底是個怎樣的孩子呢？怎么會想到將報春花變色呢。使教學進入探究體驗階段。

“帶著這些問題，請同學們靜靜地默讀課文，用自己喜歡的符號畫出來，并在旁邊寫上批注。然后輕輕地讀一讀，細細地品一品。”采用自己喜歡的符號勾畫相關句子，把學習的自主權和樂趣還給學生。而在書上做批注，又培養了孩子們“不動筆墨不讀書”的好習慣。

合作學習必須以充分的自主為前提，因此在學生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，這樣不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養了說和聽的能力。

學生通過自主學習，合作探究后，感受會是多種多樣的。這時，我就作為一個參與者，引導者，和孩子一起研讀文本，感悟精神。

小達爾文能從報春花單調的顏色上產生美好的想法，并勇于實踐，敢于探索，感悟這種精神并從中受到啟迪，應當是這節課的重難點。我從兩方面突破。

1、抓文本，悟重點。

文章語言樸實，對話較多，從人物的對話行為中體現人物的形象，是本文的特點。

比如出示這幾個句子。

小達爾文的父親十分喜愛花草。他精心整理著柔軟的花枝，拔掉剛剛冒尖的雜草。小達爾文跟在身邊，問這問那。

“爸爸，報春花就只有黃的和白的兩種嗎?”

“對。”爸爸的回答很簡單，也很肯定。

“要是紅的、黃的、藍的、白的、黑的都有該有多好哇!”

“能，我看準能!”小達爾文像是滿有把握，他跑到花棚里拿來一把噴水壺，“爸爸，辦法就在這里，要它開紅花，就澆紅水；要它開藍花，就澆藍水……”

我緊緊抓住人物語言和動作的描寫，引導學生：

爸爸在整理花草的時候，小達爾文在做些什么？他為什么會問這問那？

小達爾文希望花是什么樣子的呢?

爸爸這么喜愛花草，為什么都沒有這樣的疑問呢？

在爸爸的否定中，小達爾文是怎樣說的？怎樣做的？

通過這一系列的追問，孩子們感受到正是由于小達爾文動腦筋，大膽想象，才能從別人視為平常的事情中發現問題，正由于他的勇于實踐，這才有了紅色報春花的誕生。我在孩子們的回答中，一一板書。

小敢想善于發現。

達

敢說勇于實踐。

爾

敢做敢于創新。

文

在這一環節中，我還十分注重學生的朗讀訓練。比如強調句子中的感嘆號和問號的作用，指名讀一讀。通過學生反復誦讀，使他們體會小達爾文在有新想法時的激動心情。并采用教師范讀、同桌互讀、配樂分角色朗讀等形式，讓孩子們深切體會小達爾文敢想、敢說、敢做的精神。

2、抓體驗，悟難點。

在合作探究中，我著重引導學生讀第九自然段，并讓學生結合自身進行現身說法，使教學進入第五個階段-----學習升華，教學時，我從以下方面引導：

爸爸制止小達爾文“花怎么能改變顏色呢!小孩子敢想敢說不是壞事，但也不能為所欲為，更不能亂來。"。

聽到這樣的話，小達爾文是怎樣做的？

生活中，你聽到過這樣的話嗎？

教育家陶行知曾經提出過“生活教育”的理論。其中，生活即教育是他教育理論的核心思想。他指出，教育要以生活為源，要用生活來教育。

因此，我在這個環節上給足學生時間，調動學生以往的生活經驗，讓他們暢所欲言。在談到自己的想法遭到家長的反對與不理解時，問道“當時，你是怎樣想的？又是怎樣做的？”如果學生也像達爾文一樣，不甘心，勇于實踐，我會馬上追問“事成之后，你是什么樣的心情？當時，你感覺自己棒不棒？”這樣，那些沒有親自實踐的學生，會為自己的放棄而懊悔。

我還特別注意自己的評價，及時中肯。對敢想、敢做、勇于實踐的孩子及時給予肯定與稱贊。對那些沒有沒有堅持，進行嘗試的同學，流露惋惜之情后及時鼓勵，提出希望。

(五)拓展延伸。

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”所以，本節課后，我有針對性地留下拓展作業，1、你有哪些奇思妙想，能動手操作的，回家要實踐一下，看看花究竟能不能改變顏色。2、課下閱讀達爾文的其他小故事，寫一寫“我眼中的達爾文。”

這樣，就使使學生的學習向課外延伸，不斷擴大了語文學習的視野。

在第三課時中，舉辦奇思妙想展示會，把作業要求真正落到實處。

《會變色的報春花》告訴我：給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉沉的包袱前行，使他們學得愉快而有興趣，這應該是教育追求的目標，鼓勵他們敢想敢做才是真正的課堂，真正的教育。

板書設計：

水為會變色（優秀14篇）篇八

“hi”！大家好，我是一只奇異的變色龍，我最喜歡的地方，就是綠色植物的藤蔓上，有時，我就在你前面的大樹上，有時，我就在你前面的豆藤上，由于我的皮膚可以隨著物體的顏色變化，所以，這就是我名字的由來。

我全身翠綠，橢圓形的頭上長著三角形的嘴，我的兩只眼睛是凸的，兇相畢露，身軀是長筒狀的，我的后背跟龜背差不多，腹部兩側長著四只短腳，尾巴又尖又細，對了，我的腳趾非常厲害，可以像鉗子一樣牢牢地鉗在樹枝上。聽了我的描述，你們肯定覺得我很難看。雖然我很丑，但是我捕食的本領大著哩！

我捕食的絕招是：可以連續幾個小時掛在枝葉上一動不動，但我是在似睡非睡地窺探著，借機捕捉昆蟲，我的眼睛和人類不一樣，我的每只眼睛都可以單獨來回轉來轉去，分別觀望四面八方的東西，我的兩只眼睛同時注視前方時，就會產生一種立體感，準確判斷我與昆蟲之間距離，用舌頭捕捉它。

記得有一次，我正在豆藤上打盹兒，突然一只蜻蜓朝我飛過來，離我還20、30厘米的距離，我就迅速伸出我那超過身長一倍的舌頭，把它卷入口中，讓我飽餐一頓。

由于我們家族數量已經很少了，所以請大家愛護我們，讓我們在原始森林里自由自在地生活吧！

水為會變色（優秀14篇）篇九

今天下午，爸爸拿來一個蘋果、一個盤子和一碗水。我想：“爸爸拿來這些東西做什么呢？”爸爸看我很好奇，就對我說：“佳怡，我們來做個蘋果的實驗好不好？”我高興地說：“好。”

爸爸用刀把蘋果切成兩半，一半浸在鹽水里，另一半放在盤子上。爸爸問：“過一段時間這兩半蘋果哪一半會變色呢？”我想了想，說：“放在盤子里的'蘋果會變顏色，浸在鹽水里的不會變顏色。”

過了一段時間，我發現放在盤子里的蘋果果真變顏色了，但我不知道這是為什么？爸爸告訴我：“因為蘋果中有一種叫作酶的成份，它在空氣中氧化酶的作用下，所以就變顏色啦！”我恍然大悟地說：“原來小小的蘋果也有科學道理啊！”

水為會變色（優秀14篇）篇十

當看到書上說變色龍時，我還懷疑這個世界上到底有沒有變色龍。但是通過在班級里生活的日子里，我就發現在我們班里有一只變色龍。

他是我們班的優等生，數學好，語文好，英語更是頂呱呱，因為他曾在全國英語奧賽中得過一等獎。但他特別善于察顏觀色，因此我送他“變色龍”這個稱號。

個都沉著臉。馬上又變成了白色，不哭了，一言不發。

不過他也不是只會給我們帶來一些不好看的顏色了。

有一次，學校組織演講比賽，他不停的準備，一有時間就背演講稿。在比賽那一天，他邊演講不時還露出幾個金色的微笑，最后他為我們班取得了一個很好的成繼。那幾天他又變成了銀色的，成了大家注目的焦點。

“姚鶴，你又寫了我的什么事？”糟了，我要趕快逃命去了！拜拜！

水為會變色（優秀14篇）篇十一

當蘋果削好皮或切開后放置一會兒，切口面的顏色就會由淺變深，過一會兒果肉就會由原本的白色變成褐色，最后變成深褐色。其實，不單是蘋果會變色，香蕉、梨和生土豆也會發生這種情況。

水果發生色變反應主要是這些植物體內存在著酚類化合物。例如：多元酚類、兒茶酚等。酚類化合物易被氧化成醌類化合物，即發生變色反應變成黃色，隨著反應的量的增加，顏色就逐漸加深，最后變成深褐色。氧化反應的發生是由于與空氣中氧的接觸和細胞中酚氧化酶的釋放。當細胞組織受損傷以后，酚氧化酶就被釋放出來與酚類化合物接觸，催化酚類化合物的氧化，再加上空氣中氧的作用，就會發生變色反應。

蘋果變色以后，所含的維生素c會減少，影響營養價值。

2、怎么讓切開的蘋果不變色？

切開的蘋果很快就會顏色暗淡，影響美觀，也影響食欲。有什么妙招可以改變嗎？

很簡單，在蘋果的切面上滴點檸檬汁，不但蘋果不變色，還能保持原來的風味。另外一些容易變色的水果也可仿此方法處理，效果俱佳。

為了防止切開后的蘋果變色，還有一種更普遍的方法，就是把它們浸在水中，只要減少蔬果和空氣接觸的機會，它們就不會變色啦！最好的辦法是把蘋果泡在鹽水里。不過，水果在切開后就最好吃了，水果放久了就不好了。

水為會變色（優秀14篇）篇十二

大自然是人類的好老師！我們的很多發明與發現就是從這位“老師”身上受到了啟發。今天，我從變色龍身上受到啟發，想發明一件變色衣呢！

晚上，我在看動物世界，我突然看到了一只變色龍正在變色，我疑惑不解，為什么變色龍能變色呢？我就去查了百度。原來它的皮膚內有許多不同色素細胞。

原來如此，這種小動物可真聰明呀！我看著變色龍，我有了一個奇妙的想法，如果像變色龍那樣，有一件會變色的衣服。我要給它起個名字，就叫——變色衣。

這種變色衣里面有一些變色龍的不同色素細胞。不過，有細胞的外面，有一些布。在衣服前面一個小小的地方，有一個小小的眼睛，并不容易被發現。這個小東西就是用來觀察外界的樣子并知道用哪個色素細胞，這樣，你就可以隨心所欲的變色了。

我要把這個送給愛探索動物的人們。這樣就不會被兇猛的動物發現了。

大自然還有很多奧秘等著我們去發現，長大后，我們用我們的智慧去解開大自然的面紗吧！

水為會變色（優秀14篇）篇十三

通常，我吃不完的蘋果一般都被媽媽放進鹽水里，這樣平常的小事并不讓人感到驚奇。今天，我卻感到疑惑：為什么要放進鹽水里呢？我問了問媽媽。媽媽不假思索的回答道：“因為放入鹽水里不會變色呀！”

“為什么呢？”我打破砂鍋問到底。

“這個嘛！”媽媽也被考住了。

“有可能不放入鹽也不變色呀！”我說道。

媽媽說：“絕對不可能”

百聞不如一見，我便用做實驗的.方法驗證。我拿起菜刀，別出心裁的橫著切，嘿！真奇怪，我橫著切居然得出一個五角星形狀，原來任何一件事用不同的方法可以得出與眾不同的結果。我倒了一杯水，放了一些鹽，把一半的蘋果放在鹽水里，又把另一半蘋果放在盤子里。我耐心的等了十多分鐘。一看，哇！沒有放鹽水的蘋果，呈深褐色。而泡在鹽水的那半蘋果，仍是白生生的。嘗上去有些苦澀，原來是鹽放多了，所以是又苦又咸。見媽媽得意洋洋的樣子，我不由得佩服起來。媽媽見我垂頭喪氣的樣子，不禁安慰道：“你還沒有查出道理呢！”我便上網查了查，終于知道了道理：蘋果的果肉中鐵質的成分很高，它一旦與空氣接觸，所含的鐵就很容易與空氣中的氧氣結合，形成一種褐色物質。而鹽水可以阻止、廷緩這種化學反應。所以，鹽水中的蘋果的切口并沒有變色。

經過了這件事，我知道了生活中的每件事如果都帶著疑問去認識它，那么就會有許多新的收獲。

文檔為doc格式。

水為會變色（優秀14篇）篇十四

前幾天，科學教師給我們上了一堂有趣的課。呵呵，小小的紙花居然會變色，你說奇不奇怪。

“叮鈴鈴……”上課了，同學們都端端正正坐好，等著科學教師來上課。只見科學教師滿面春風地走進教室，一手拿著兩個瓶子，一手拿著紙花，教師對我們說，瓶子里裝的一個是白醋，一個是堿水。教師還神秘地對我們說：“同學們，我給你們變一個魔術，你們的眼睛要睜大了，現在這些紙花是白色的，對嗎？過一會兒我就能把它們變成紅色！”說完，只見顧教師將事先帶來的一瓶子色的液體不斷的往紙花上噴，神奇的事發生了，“花瓣”漸漸變成了紅色，“葉子”卻漸漸變成了綠色。“紙花變顏色了！紙花變顏色了！”大家高興地喊道，太神奇了！我們不停地猜測著，可顧教師只是笑而不答。最后我們一致認為問題一定出在這瓶紫色液體和紙花上，為了知道答案我們央求教師揭曉真相，終于顧教師告訴我們：那瓶子色的液體就是紫甘藍水。像白醋這樣，能夠使紫甘藍水變成紅色的物質叫酸性物質，像堿水這樣能夠使紫甘藍水變成綠色的物質叫堿性物質，像紫甘藍水這樣的物質叫中性物質。哦，同學們若有所悟的點著頭，那神情猶如海綿吮吸著知識的雨露。

多么有趣而有意義的一堂課啊！其實，生活中，還有許多值得我們發現、探究的科學問題，只是我們沒有發現，讓我們學會觀察，動手實踐，去探索生活中的奧妙吧！