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《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇一

〖“自助餐”作業給孩子帶來自信〗

實施新課程理念的一個根本點是必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、舉止不同的個體。所以，面向全體，就要考慮到每個層面的學生、進行分層練習，使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有收獲。每位孩子有選擇的機會，完成自己喜歡的作業都能享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業。

教學一年級課文《陽光》一課，我設計了以下分層作業：

①　愛讀書的你，不妨閱讀一篇小短文《陽光下的家鄉》。

②　愛習作的你，不妨寫寫你對陽光的熱愛。

③　愛朗讀的你，不妨有感情地讀讀課文。

④　愛繪畫的你，不妨畫出陽光給你印象最深的景象。

⑤　愛唱歌的你，不妨創編一首贊誦陽光的歌給大家聽。

⑥　愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句。

⑦　愛探索的你，不妨查查資料：陽光的作用有多大？

能干的孩子們，老師期待著你的展示！

作業完成后，我欣賞了我班小作家的作品，她這樣寫道：“春天，陽光像媽媽的手那么溫柔；夏天，陽光給我們熱情；秋天，陽光透過樹葉和我們捉迷藏；冬天，陽光像暖暖的棉被?！逼邭q小作家的話，多富有想象力呀；小朗誦家們能夠大方地在老師同學面前有感情地朗讀；小畫家的作品我精心地掛在了教室的粘貼版上，獲得了同學熱烈的掌聲；小科學家的資料包羅萬象，給我以啟迪……這樣的作業，給老師帶來的是欣喜，給孩子帶來的是自信。

【河南省鶴壁市第三小學　梅華敏】

〖問一問，調動思維〗

現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。

作為一年級的小學生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。問的形式是多種多樣的，有時老師問，學生回答；有時學生問，老師點撥；有時學生之間相互問答。如一位老師在教學《陽光》一課時，首先老師出示課件，讓學生認真觀察“正在發光的太陽”后，接著老師問：陽光可以使萬物生機勃勃，同學們想象一下 “假如沒有陽光，世界將會變成什么樣呢？”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有陽光，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有陽光，植物就不能生長，我們就沒有吃的，會餓死的。等等就這樣，把學生思維的閘門打開了。同時學生也就很快把人與自然的辨證關系弄明白了。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇二

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

1、感受陽光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

2、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什么說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什么說陽光很寶貴？

①學生讀句子：田里……山上……河面……

②指導感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請三個學生讀句子。

d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,交流朗讀。

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了?！?/p>

5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、全文朗讀，學生質疑。

為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、識字寫字

1、復習鞏固二會字。

①朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

③老師報生字，學生在生字表上標序號。

④形聲字練習。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

組詞理解。

2、學寫四會字。

①學習筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習。

四、擴展練習

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇三

作者：平疇小學 余秀花

教學內容：

人教版語文實驗教材第一冊第八課。

教材簡析：

《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

教學目標?：

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

教學過程?：

一、激趣導入??

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。

二、初讀課文

1、小組自由學習課文。

2、指名逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落?，F在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學習課文

1、學習第一自然段。

a、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

b、指導朗讀

2、學習2、3、4、自然段。

a、教師范讀。

b、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

c、匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

● 指導朗讀。

河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

● 小組代表說說對這句話的理解。

● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并思考：你覺得它（小河）還像什么？

● 匯報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

● 指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

● 齊讀句子。

● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

● 指導朗讀。

3、學習最后一自然段。

a、學生朗讀、評議。

b、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文。

a、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

b、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導寫字

1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

2、展示學生作業?，點評。

七、讀讀說說

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

八、擴展活動

1、說說陽光可愛嗎？為什么？

陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

2、畫一幅圖，表現陽光的美好。

◆[2004

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇四

學習目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教材簡說：

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！眴螐淖置嫔侠斫膺@句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇五

作者：平疇小學 余秀花

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

預設目標：

1、感受陽光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

預設流程：

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

2、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什么說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什么說陽光很寶貴？

①學生讀句子：田里……山上……河面……

②指導感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請三個學生讀句子。

d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,交流朗讀。

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了?！?/p>

5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、全文朗讀，學生質疑。

為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、識字寫字

1、復習鞏固二會字。

①朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

③老師報生字，學生在生字表上標序號。

④形聲字練習。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

組詞理解。

2、學寫四會字。

①學習筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習。

四、擴展練習

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

◆[2004

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇六

我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@句話。

課前準備，帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有什么感覺？

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。由于學生對陽光都十分熟悉，作為本課教學重點之一的朗讀指導，應充分調動學生的原有生活經驗和情感體驗，使之對文本產生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。上課時，教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學生說的過程中，相機抓住“陽光”二字板書課題。

出示課題之后，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣，也培養了學生的觀察能力。讓學生在生活中積累語文，豐富了學生的表象儲備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。在交流中，學生感受的交流，培養了學生的口頭表達能力，也充分開發了學生中的資源，豐富了全班學生的情感體驗。

在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到文本的美。

在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環節目的在于培養學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。

在解決了識字問題之后，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，教師相機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！薄ⅰ疤M”、“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料，對學生進行朗讀指導，在指導朗讀的過程中，加深學生對教材文本的理解，培養學生的朗讀能力的同時，也培養了學生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強了朗讀訓練的趣味性和自主性，體現了以學生為主體的教學理念。在朗讀指導中對學生評價是教學過程中最重要的。它對學生朗讀興趣的培養，朗讀水平的提高起這至關重要的作用。

本著每節課都讓學生動動筆的原則，本節課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。

最后，留一個拓展性的作業，鼓勵學生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”

本課力求做到以學生自我活動為中心，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和 “導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。學生根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學生的內在動因，充分挖掘了學生的學習潛能

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇七

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

識字和練習朗讀。

1、生字卡片、課件、樂曲磁帶

2、錦緞實物。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教師活動學生活動

學生閉上眼睛想象。

我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手，……

學生自讀課文。

學生開火車讀生詞。

學生前后桌互當小老師讀課文，并標出自然段。

一共有五個自然段！

為什么說陽光像金子，但比金子更寶貴？……

陽光像金子；它們都是金光閃閃的，……

陽光灑遍了田野、高山和小河。

田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。

禾苗 更綠了

小樹 更高了

因為……

學生練習朗讀。

師生配合朗讀。

因為有了陽光，……

不行！

陽光比金子寶貴！

陽光是大家的，誰也捉不住陽光！

更寶貴！

我想在陽光下……

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇八

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從"更高了更綠了"這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

師：誰見過錦緞？

生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

（其余學生見到了皆唏噓不己）

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

師：陽光下的景色多迷人??！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段）

師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

生：（自信地）會！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

（出示兩個句子：陽光照進了我的家。陽光跳進了我的家。）

生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）

師：什么才會跳？

生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

師：有想象力，好！

生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。

（學生讀得非常好）

師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！

師：因為陽光是……

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

（學生討論，師巡視指導）

生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

【點評】

一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。

如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇九

【片斷一】

師：請大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽聽！小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發出迷人的香味?？纯矗√锢锏暮堂缭陉柟獾恼找赂G了；山上的小樹在陽光下更高了……

（學生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你！你的想像可真美！

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起！

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧！

師：是的，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光！今天，我們一起來學習《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎？

生（響亮地）：想！

師：那就請你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧！

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

（學生自由讀課文第二段）

師：你讀了這一段，懂得了什么？

生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。

……

師：“更綠”、“更高”是什么意思？請你們結合這兩個句子，再認真讀一讀。

（出示第二自然段的一、二句話。）

生1：“更綠”“更高”就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長，所以“更高”了。

生3：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以“更綠”了。

師：你怎么知道光合作用的？

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識，這種學習方法非常好！

（引讀第一、二句，學生再次朗讀，加以體會。）

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因為有了陽光，長得比原來更好了。你還知道哪些東西因為有了陽光，長得更好了呢？大家學著課文里的句子來說一說。

（出示：_______的______，因為有了陽光，更_____了。）

生1：地里的茄子，因為有了陽光，更紫了。

生2：地里的辣椒，因為有了陽光，更紅了。

生3：地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因為有了陽光，更紅了。

生5：路邊的小草，因為有了陽光，更綠了。

生6：公園里的花，因為有了陽光，更美了，也更香了。

師：除了植物，也可以說說動物呀！

生7：草原上的馬，因為有了陽光，跑得更快了。

生8：山上的小兔，因為有了陽光，變得更可愛了。

師：能不能把這些動物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣。可以先在四人小組里說說。

（學生在小組里邊比劃著邊述說著。）

生9：花園里的小蜜蜂，因為有了陽光，更忙了。

生10：樹上的小鳥，因為有了陽光，叫得更歡了。

師：這個“歡”字用得好！讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因為有了陽光，笑得更開心了。

師：同學們個個都像小詩人，說的句子真美！書中還有一個很美的句子，能找出來嗎？

（指名讀、引讀第三句。）

師：誰見過“錦緞”？

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我帶過來給大家瞧瞧。

（學生見了皆贊嘆不已。）

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服！

生2：錦緞在陽光下會發光，非常漂亮！

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說“錦緞像閃光的小河”，真不錯！為了獎勵各位小朋友的出色表現，請你們觀賞一條錦緞般的小河。

（出示掛圖“河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗”）

師：陽光下的小河真美呀！其實，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段。）

【片斷三】

師：同學們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大?，F在，你們肯定有很多話想對陽光說吧？

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你！

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！

師：是呀，因為有了陽光，世間萬物都有了生機，世界也變得更美好了。同學們，你們愛不愛陽光呢？

生：（齊聲喊）愛！

師：那么，請大家有感情的朗讀全文，讀出對陽光的愛，好嗎？

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十

師：同學們好，上節課我們學了《陽光》的1、2段，知道陽光灑遍了世界上的每個角落，在它的照耀下，植物的生長得更綠、更高了。今天我們繼續來學習課文，一起朗讀第3段。

生齊讀第3段。

師：讀到這里，你知道了什么？

生：我拉開窗簾，陽光照進來了。

師：是誰把陽光擋在外面了呢？

生：是窗簾。

師：是的，周末的時候，我們如果想睡個懶覺，就會把窗簾拉好，不然一大早陽光就會曬到你的屁股上。

學生都笑了。

師：看到這里，老師忍不住想講個故事給你們聽，好嗎？

生：好。

師：從前，有一個村子，他們村里造了一幢辦公樓，可因為四面都是墻壁，所以屋子黑黑的，即使在白天開會，也是黑不隆冬的。于是村長讓村民們在第二天的白天，背些陽光進來。于是接下來的幾天，村民們一大早就去外面去背陽光，然后跑到辦公樓里，放下陽光，然后再去背陽光…… 村民雖累得半死，但他們發現，房子里還是那么黑暗。于是他們請了一個智者幫他們解決這個問題。智者看了他們的房子后說：“在墻上敲個洞吧?！贝迕癜l現敲了洞后，房子里亮了許多。但他們不滿足，想讓房子更亮一點，于是把洞又開得大了一點。還真是的，房子更亮了。于是村民便想讓房子像外面一樣亮，于是不斷地把洞敲大……然后，整幢房子都塌了。

你們從這個故事中知道了什么呢？

生：他們把墻打個洞，陽光就會進來。

生：他們的洞敲得太大了，所以房子都塌了。

生：他們的洞因為沒有窗戶架子，所以房子都塌了。

師：為什么他們的房子會塌了呢？

生：因為他們把洞敲得太大了。

師：那為什么他們要把洞敲那么大呢？

生：因為他們想房子更亮一點。

生：他們想讓陽光照到房子里。

師：對了，他們想讓房子里多一些，更亮一點，所以把房子都弄塌了。那你們還記得他們開始想用什么辦法讓房子變亮一點嗎？

生：他們把陽光背到房子里。

師：同學們，那你們說陽光能捉得住嗎？上節課，老師讓你們去捉陽光，你們捉住了嗎？

生齊：沒有。

師：讓我們一起讀一讀第4段。

“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”

師：那陽光是誰的呀？

……

反思：《陽光》是我們第一冊語文的第8課，學生的閱讀水平都只是起步階段，或許是陽光太熟悉的緣故，課堂上學生的表現很好，他們能說出陽光的很多作用，如陽光會給我們溫暖，它能殺菌，能給植物養分，能曬干我們的濕衣服……因為欣賞他們的表現，所以忍不住把剛看到的《背陽光》講給了他們聽，以此更好理解“陽光是抓不住的，陽光是大家的?！钡珡膶W生的反應中，我感到自己的故事講得長了，也許不把結果告訴他們，他們就會想著“村民們背陽光，卻毫無結果”的事，而不會只記得“房子塌了”。這樣更有利于他們把課文和故事聯系起來。

一年級的學生活潑好動，課堂之上，常常會開小差，中間插一個小故事，可以幫助他們調劑精神，更好地集中注意力，當然所講故事最好能和課文內容有所聯系，以便能幫助他們更好地理解課文。講到這里，還要謝謝學校舉行的讀書活動，讓我在學生的故事書里，看到這個有趣的《背陽光》，相信學生對《陽光》也會有更好地認識。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十一

作者：chuailijuan

課前透視

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

教學目標?

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

對話平臺

欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

寫字

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

第二課時

對話平臺

導入??

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

閱讀在線

兒歌 《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽公公咪咪笑，

寶寶是個好寶寶。

◆[2004

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十二

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

識字、寫字和練習朗讀。

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

兩課時

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

對話平臺

欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

寫字

1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

對話平臺

導入??

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

兒歌 《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽公公咪咪笑，

寶寶是個好寶寶。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十三

片斷

師：小朋友，陽光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹更高了，使小河變成長長的錦緞了。如果你是禾苗，你會對太陽公公說些什么？

生1：太陽公公，謝謝你！你的陽光照得我真暖和。

生2：太陽公公，你真好，你給了我陽光，我長得更綠了。

生3：我很感謝你，太陽公公！有了你，我長得更快了。

師：陽光給禾苗帶來了綠色，那么小樹、小河會怎么對太陽公公說呢？

生1：謝謝你，太陽公公！ 有了陽光，我們小樹才能生長。

師（扮演太陽公公）：不用謝！我很高興看到你長得這么粗壯。

生2：太陽公公，你對我們小樹真好！我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣。

師（扮演太陽公公）：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。

生3：我是小河，在陽光下，我閃閃發光，特別漂亮。謝謝太陽公公！

師（扮演太陽公公）：不用謝，我樂意為你打扮。

……

教學反思：善用文本，激發學生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理?！睂W習語言也是如此。學生至于在一定的情境之中，激發了豐富的情感才會有表達的欲望，進而生成新的語言。一年級的小朋友，特別活潑好動。他們的思維特點是具有直觀性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發學生的情感。在閱讀教學中適當地讓學生通過表演體驗文中的思想感情，通過表演發表自己的獨特感受，這同樣是促使學生生成語言的好機會。在上面的教學中，我就設計了師生表演的學習情境，先是請小禾苗說，再讓學生自己選擇說，教師也蹲下來，積極地融入到學生中去，扮演太陽公公，與學生親切地對話。這一過程，學生的情緒非常高漲，因為角色是自己選的，對話是根據已有的知識經驗匯聚的，又能與老師一起表演，他們興致昂然。通過表演，學生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長離不開它；通過表演，平時的一些禮貌用語也再次回響在學生的耳邊；通過表演，我發現了學生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形”和“意”，更表達了自己的“情”和“味”。所以，教師只要善于利用教材，創設多種情境，激發學生的思維，又何愁語文素養得不到發展呢？

片斷

師：陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有。

生1：我可以捉住陽光。

其他學生都說：陽光是捉不住的。

師：你真棒，有自己的看法，你快來說說你是怎樣捉住陽光的，好嗎？

（掌聲）

生1：我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。

生2：我也能捉住陽光。我可以利用太陽灶捉住陽光。

師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文，讓它更科學，好嗎？

生1：科學家能捉住陽光，陽光是科學家的；

生2：媽媽曬被子時捉住了陽光，陽光是媽媽的；

生3：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的

……

教學反思：活用文本，引導學生探究

閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。在學習“陽光是大家的，誰也捉不住陽光?！边@一段落時，有位學生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法，在這個小朋友的啟示下，引發了同學的一場精彩發言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，沒有強求一律和苛刻的規訓，建設性、創造性得到認可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發學生的主動意識，有助于培養學生探究性學習和創造性學習。

《陽光》教學反思

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《陽光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，他便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了兒童關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。

閱讀教學主要以讀為主，教學中我安排了多次讀，幫助學生理解課文內容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：“讀書百遍，其義自見。”經過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發興趣。

另外，經過近一年半的學習，學生們已經較好地掌握了一定的識字工具和方法，具備了獨立識字的能力，養成了自學生字的習慣。鑒于學生這一實際情況，我在識字教學中主要采用自主識字、合作學習的方法，課堂上充分發揮學生主體作用。如在生字教學時，鼓勵學生自主識字，引導運用多種識字方法：拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學習生字，鞏固生字。在學生交流、討論時，教師適當地進行指點，引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶，有利于學生有的放矢地學，加快學習速度，提高學習效率。

語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為二年級學生創造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。課一開始，我就設計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學生閉上眼睛根據教師提供的優美文字進行自由想象。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”?？梢?，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，不僅可以培養學生的想象能力，而且還能發展學生的思維，激發學生的情感，豐富學生的語言，弘揚學生的個性。

《陽光》教學反思

《陽光》是人教版新課標實驗教材一年級上冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學時，為了全面培養學生的語文素養，我充分利用文本，發展學生的想象能力，激發學生思維,引導學生探究，讓學生動起來，讓課堂充滿活力。

語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為一年級學生創造了巨大的想象空間?；钣媒滩模瑥恼n文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。課一開始，我就設計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學生閉上眼睛根據教師提供的優美文字進行自由想象。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”。可見，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，不僅可以培養學生的想象能力，而且還能發展學生的思維，激發學生的情感，豐富學生的語言，弘揚學生的個性。

可是，課堂的預設和生成難免存在著偏差。當我問到孩子們，為什么“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！彼麄兯卮饏s不是我想要的，有點出乎我的意料之外，答案可是差之千里，失之毫里。下課后，我仔細反思了下，不是孩子們不會說，而是我在開始沒有給孩子們提供一個好的鋪墊，沒有讓孩子真正弄明白這句話的意思。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十四

《陽光》是一年級的一篇課文，下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》說課稿，希望能夠幫到您!

我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边b相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”，表現了陽光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的?！斌w現了陽光的博愛和無私。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！笔沁@篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，先給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了口頭組詞語的要求。

這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟;同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

三、教學目標：1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“ ”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

四、教學重點：識字和練習朗讀。

五、教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學的難點。

六、課前準備，帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?

為了達到以上的教學目標，突破本文的重難點，我打算這篇課文分

兩課時進行教學，第一課時學習生字詞，初讀課文理清課文脈洛，再品

讀課文第一、二自然段。第二課時學習課文的第三到五自然段，通過第

三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自

然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光

是大家的?！斌w現了陽光的博愛和無私。下面我談談第一課時的教學設

想，我準備分六個步驟進行教學：

“好的開始是成功的一半?！蔽覐膶W生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)

二、自主識字，初讀課文。

《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。先請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環節目的在于培養學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。

三、細讀課文，讀中見情。

1、《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。先讓學生自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)接著指名讀第一自然段，通過課件演示，讓學生充分感受到處都有陽光。然后學習第二段，第二段中的“河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞”的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。最后通過展示實物幫助理解“錦緞”。

2、拓展練習說話：還會有誰，因為有了陽光，更好了?

通過欣賞圖片，進一步感受到陽光給人們帶來的好處，從而增強了要珍惜陽光的意識。

五、指導寫字(認真寫字感受祖國文字美)

本著每節課都讓學生動動筆的原則，本節課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。

六、最后，留一個拓展性的作業，鼓勵學生搜集資料，思考“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”

本課力求做到以學生自我活動為中心，學生根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學生的內在動因，充分挖掘了學生的學習潛能。

教學重點：識字和練習朗讀。

教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學的難點。

信息資料：1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實物。3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“長、也”2個字。認識2個筆畫“ㄥ”和1個偏旁“ ”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、3感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：識字和練習朗讀。

教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞的理解是教學的難點。

信息資料：1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實物。3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

1、師：老師給小朋友帶來一個謎語，咱們來猜一猜。出示謎語：(一個球，熱烘烘，落在西，出在東。)誰知道謎底是什么?(太陽)

2、太陽有什么作用呢?誰能給大家說說?(指名回答)(板書課題)《陽光》

1、聽錄音朗讀。

2、請你自己先試著讀一讀課文，要求讀準字音，遇到不會讀或難讀的字多讀幾遍。

3、檢查生字。

(1)開火車檢查生字。

(2)交流識字方法。(你認為哪個字最難記?你有什么好辦法記住它?)

(3)去掉拼音你能讀嗎?咱們再來試試!(生字卡片出示詞語)

4、現在請你們再讀一讀課文。并標出這篇課文共有幾個自然段。

1、學習第一自然段。

(1)誰愿意讀一讀第一自然段。(指名讀)其他同學認真聽，當好小評委。

(2)說說你讀懂了什么?

(3)為什么說陽光像金子?聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加

感性認識。

(4)你還什么不明白的?(理解“灑遍”一詞，利用課件演示幫助理解)。

(5)指導朗讀。(指導讀好“金子”、“灑遍”)

2、學習第二自然段。

(1)請自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化?

(2)誰來說說，田野里、山上，有什么變化?

追問：因為有了陽光，什么?怎么樣了?

(3)指導朗讀，你能把你的高興勁兒讀出來嗎?自己先試一試。誰能給我們讀一讀?

(4)比較句子：(出示課件)

a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

b、田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

師：第一句話和第二句話有什么不一樣?

從“更綠了，更高了”這兩個詞中你讀懂了什么?(禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它會變綠，小樹才會長高。)

d、你能用“更”字說一句話嗎?

(5)陽光照在河面上，小河有什么變化?為什么說小河像長長的錦緞呢?你能把小河的美麗讀出來嗎?

a、師：誰見過錦緞?錦緞漂亮嗎?(出示實物幫助理解)

b、指導朗讀句子。

拓展練習：還有誰因為有了陽光，。就更好了。

(6)陽光下的景色多迷人啊!就讓我們再美美地讀一讀這兩段吧。(男女生賽讀、齊讀)

(7)課堂小結：通過學習，你明白了什么?(欣賞圖片)

1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀。

2、討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議?！?培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

1、課后思考：“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”下節課交流。

板書： 禾苗------更綠了

陽光 小樹------更高了

河面------更美了

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十五

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

朗讀課文和認字是本課教學的重點。

兩課時。

1、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？

2、教師板書“陽”，學習“陽”，認識“耳刀旁”。

3、給“陽”口頭組詞。

4、 出示課題：陽光。

1、觀看課件，聽錄音范讀。

2、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。

4、名學生逐段試讀課文，評議。

5、同桌互讀。

1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？該怎么記呢？

4、檢查生字讀音。

1、學習第1自然段：

⑴　指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。

⑵　學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西？（出示詞卡）

⑶　這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞？

⑷　出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。

⑸　陽光多像金子??！所以我們常說“金色的陽光”。

⑹　指導朗讀。

2、學習第2、3、4自然段：

⑴　學習第2自然段：

① 　出示兩組句子比較：

“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”

“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”

②　學生自由讀，說說對句子的理解。

③　師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。）

④　學生個別朗讀，突出“更”字。

⑤　全班齊讀。

⑥　小河在陽光的照射下是什么樣的呢？學生練習讀第三句。

⑦　觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。

⑧　再讀第三句，讀出小河的美。

⑨　全班齊讀第一、二自然段。

⑵　學習第3、4自然段：

①　學生運用學法，自讀3、4兩段。

②　觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。

③　指導朗讀。

說說陽光可愛嗎？為什么？

1、認讀生字詞。

2、游戲：找朋友。

3、有感情地朗讀課文1～4自然段。

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論：說說你對這句話的理解。

3、全班交流、評議。

1、齊讀課文。

2、配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。

3、個別表演讀。

4、背誦全文。

1、學習新筆畫。

2、教師范寫。

3、學生練寫。

4、展示學生作業，總評。

1、讀讀說說：

⑴　小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。

⑵　開火車讀。

⑶　給這些字組詞，說句子。

2、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

《陽光》課件 陽光課堂教學理念篇十六

《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的?！边@就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。

1、小組自由學習課文。

2、指名逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

1、學習第一自然段：

⑴　讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

⑵　指導朗讀。

2、學習2、3、4自然段：

⑴　教師范讀。

⑵　小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

⑶　匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

①　小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

②　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

③　指導朗讀。

河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

①　小組代表說說對這句話的理解。

②　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

③　思考：你覺得它（小河）還像什么？

④　匯報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

①　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

②　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

③　指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

①　齊讀句子。

②　小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

③　指導朗讀。

3、學習最后一自然段：

⑴　學生朗讀、評議。

⑵　小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文：

⑴　出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

⑵　想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

2、展示學生作業，點評。

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

1、說說陽光可愛嗎？為什么？

陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

2、畫一幅圖，表現陽光的美好。