優秀作文應該注意語言的準確性和生動性，運用恰當的詞匯和語法結構，使文章更加生動有趣。希望這些優秀作文能夠成為我們寫作中的良師益友，一起助力我們的成長和進步。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇一

深秋即將來臨，公園路旁的南天竺又結上了果子。那一串串紅如瑪瑙的果子，讓我回想起了在臨平一小三年多的美好時光。

每次我寫作文寫得好的時候，余老師都會鼓勵我多寫一些好的作文。在我走后，余老師還送給了我兩本作文輔導書，并寫著：“要好好使用這兩本書，會給你帶來許多好處”的贈言。

不管是提醒還是鼓勵，在那三年半里，我的班主任余老師，像一位慈祥的媽媽一般教導我們。“動作快點，字寫好點”不停的在我耳邊回蕩，望著那一顆顆紅如瑪瑙的南天竺，我的眼角不知不覺的模糊了起來。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇二

“快起來！來不及了……”媽媽總是那么風風火火的，門被撞開了，被子也被掀了。

“哎呀！媽呀，我還沒……睡夠呢？”

“怎么，昨晚又沒睡好？”媽媽不相信我的鬼話，“馬上起床！馬上！”說完，就匆忙跑了出去，不過，我清楚地聽到她嘴里在喃喃自語：“怎么回事，小小年紀竟也會失眠？”

是啊！我怎么會失眠呢？不過，我真的是“失眠”好久了。也許，正如爸爸說的，我的失眠是遺傳的。

聽奶奶說，我爸爸小時候常夜啼，而且很有規律，每當夜啼時，就會有一艘機動船從家前面的河中駛過。那“突突”的機船聲和著爸爸刺耳的“哇哇”聲，惹來了鄰家的不滿：“好寶寶，乖！哭就哭，別把機動船也引來呀！”許是從那時起，我爸就落下了“失眠癥”吧。

直到爸爸讀初中，爺爺為不影響他學習，就搬了家，誰知，好景不長，家前面沒了河，卻無緣無故冒出了一條路，高高的.、寬寬的、長長的，車子來來往往。其實那時爸爸早就習慣了機船聲，根本不失眠了，可是有了這條高速公路，他的“失眠癥”似乎又回來了，害得老師常懷疑他很晚還在看電視，要聯系家長。幸好，爸爸的適應能力強，很快就能伴著車聲入眠，有時車少的日子反而睡得不踏實了。從此，爸爸的“失眠癥”再也沒復發。

我出生時，我家又搬了新地兒，聽說爺爺還對奶奶說：“小孫女不會像他爸那樣夜夜哭了。”可是，我周歲還沒滿，隆隆的機器馬達聲又在我家旁邊響起，機場正式啟航了。我開始學爸爸的樣，每晚總要與飛機的隆隆聲合奏一曲才肯睡！爺爺沒生氣，反倒樂了：“小家伙挺像她爸，但比她爸運氣好，從小就能聽著飛機聲入睡，長大一定有出息。”不過，我也很快就適應了，還常常坐在奶奶的腿上看天上飛過的大大的飛機，也常常讓媽媽報著透過鐵絲網遠遠地看跑道上飛機的起飛與降落，長大做個飛行員的夢想也許就是那時撒下的種子。

去年，因為工作關系，爸爸帶我們住進了位于市區的新房子，看到的飛機再也沒有那么大了，我好失落，晚上又開始失眠了。除夕夜，爸爸答應我：“暑假，帶你坐飛機去北京！”我興奮得把壓歲錢全交給了媽媽。

“唉呀，怎么還沒起來呀？”媽媽的大嗓門又響了。我一下子睜開眼，發現手中竟牢牢地抓著一本書，原來飛機的駕駛桿是這個呀！

坐著飛機在天上翱翔，坐著高鐵在地上飛馳，總讓我感覺自己生活在科幻之中，但現實就是這樣，我們的生活比蜜甜！

我愛我的家鄉！

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇三

2、掌握詞的內容，體會詞的意境。

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛。生*避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調消沉。

1、正音。

2、注釋。

榆關：山海關的別稱。

那畔：那邊。指關外。

帳：指護衛皇帝軍隊的營帳。

更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。

聒碎：攪碎。聒，嘈雜。

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉，也寫得悠長動情。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇四

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故國無此聲！大家好，我叫納蘭性德，是清朝康熙年間的一員武將。我寫這首詞時，是在出征的路上，一個風雪交加的夜晚，走出了山海關，回頭看那關山重重，離家鄉也越來越遠了。“夜深千丈燈”，你看那曠野中，只有我們軍營的燈光在閃爍，雖說很多，卻很冷清，我們白天行軍，跋山涉水，何以深夜時依然燈火通明，難入夢鄉？那是我因思鄉而失眠了。“聒碎鄉心夢不成，”我的心是如此的憂傷，本來是不想寫這一句了，感覺太傷感了，可是當時因思鄉情切，情苦不寐。帳外的風呼呼的刮著，是那樣的刺耳，猶如是一把利劍，劍劍直刺心窩，難以承受，這樣的天氣，誰不愿意在家守著親人呀。“風一更，雪一更，”的重復，也許你都看麻煩了，但我不這樣認為。我認為這樣“一更”又“一更”的疊沓重復，在聽雪聽風的感覺中推移著時間。這是在表達我因鄉情的阻隔而心煩意亂，怨雪夜太長的苦惱。當我走在這白皚皚的雪地上時，我的思鄉之情不斷涌了出來，我禁不住想哭。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇五

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

2、翻譯。

站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。

暖和的春風又一次吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里？

二、《秋思》。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

2、翻譯。

客居洛陽城中，秋風惹人相思。想寫一封家信，只是思緒萬端，匆匆忙忙之間，如何寫進情感？信差剛要上路，卻又被我叫住。打開信封細看，是否還有遺漏。

三、《長相思·山一程》。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇六

文本分析：

這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事，細致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險，贊揚了男孩子的堅韌與勇敢，同時也表現出父親對兒子的嚴格要求與培養。課文是按照事情發展的順序記敘的。

教學目標：

1、認讀4個字，了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。

2、能與同學交流對父親這個人物的評價。

3、了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養。

教學重點：了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養。體會父親對男孩的嚴格要求和培養。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

你們釣過魚嗎?想看一個小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇七

他說：

壓根兒沒見最好的，也省得情思縈繞。

原來不熟也好，就不會這般顛倒。

或許遇上他，是人生中不經意間一次美麗的邂逅，他高傲的踏著朝露而來，一身清逸的白衣隨風而動，那嘴角邊的漾起的一絲淺笑，那眉宇間的冷峻，一切都恍若隔世，她站在那里，在轉瞬間他卻已飄然而去，她便進了這愛情的囫圇。

圣經里講：愛，只是虛空，只是捕風。愛又是恒久忍耐，又是恩慈。或許愛真的可以給人帶來快樂，但是我感覺愛最奇妙的感覺要數這初見時的相思了。

很喜歡秦少游的金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。一切愛情的因在相識的那一刻，便種下了這今生無法忘記的的果。當太平公主揭開昆侖奴面紗的時候，那種心靈上的忐忑與悸動，那種感覺如春風化雨一樣，遇上他，只感覺是沐浴著人生的第一縷春光。

很喜歡聽《大明宮詞》里的那首《長相守》，那種朦朧和夢幻聲音是鉆入骨髓的，一切都宛如夢囈，尤其是低聲的傾訴里夾隨著突如其來那一聲男子的淺笑，一切的一切在這時都有了傾灑的對象，讓很多人攝人心魄的陶醉。

一壺清酒一束桃花。

心如燭光。

渴望在幻想中點亮。

一想起你。

我已經開始瘋狂。

長相守它是啊。

面具下的明媚。

明媚后隱蔽的詩啊。

無緣感悟。

你像迎送花香的風啊。

無辜而自由。

我就像聞到迷香的蜂啊。

愛上你。

這還是那首歌里的'語句，那初見后的感覺是那樣的迫切與陶醉。明媚卻又神秘，是詩一樣綺麗的美麗，一切的一切都仿佛已經沉醉在花香里。

想起一首現在還沒有歸屬的一首詞，詞牌名是《蝶戀花》。

遙夜亭皋閑信步。才過清明，漸覺傷春暮。數點雨聲風約住。朦朧淡月云來去。桃杏依稀香暗渡。誰在秋千，笑里輕輕語。一寸相思千萬緒。人間沒個安排處。

好一個一寸相思千萬縷，人間沒個安排處啊。這句首詞也曾在李煜《尊前集》里收錄的詞，但有很多人講，這首詞，不是李煜作的。說生于深宮之中，長與婦人之手的后主哪能體會這樣濃烈的相思味道啊。

我那日見你，便記起了你。

遇上他（她），便無時無刻的想要見到他（她），想起他的每一句話語，想著他（她）的眉眼，想念他（她）每一次傻傻的淺笑。

或許相思是無時無刻幸福的煎熬。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇八

仿佛又回到了，三年前的那個下午。在那個古樸的江南小鎮，他們萍水相逢。那時也正值秋季，天高氣爽。她一個人，第一次來到這個陌生的江南旅行。不料，在途中，她的錢包丟失了。

一個女孩子，身處異鄉，連往遠方的家中打個求援電話的錢都沒有。那種窘境，是不言而喻的。

她已經顧不上少女的矜持，只能向路人求救，借一些錢。可是，路人無不躲閃而過。也是，茫茫人海，有誰會相信一個素不相識的路人，并且把錢借給她呢?!正在她走投無路的時候，他出現了。

她清楚地記得，那天他穿著一身軍裝，儀表堂堂。嬌小的她站在他的面前，襯托得他是那么的威武、偉岸，一種安全感、歸宿感就在那一刻油然而生。

當得知她的境遇后，他從容地從兜里掏出了500元錢，借給了她。她激動地向他連聲道謝，保證這錢一定還，并索要了他的通信地址。他寫下了他的地址，并告訴她，他家就在附近。

她點了點頭，告別后沒走多遠，又被他喊住：“現在天色已晚，已經沒有車了，不如就住在我家吧。”見一絲顧慮在她的臉上閃過，他接著說：“哦，我家是開旅店的，每天都會有許多像你這樣的游客。店錢可以等你回家后，一起寄還給我!”

那是個難忘的月夜，也是個失眠的月夜。她一個人倚坐窗前，清風拂面，月色靜好。一顆少女的心扉，悄然被這輪皓月敲響，一只心形的鳥，已飛到了他的窗前。

后來，他們戀愛了，之后又結了婚。可婚后沒過幾天，他又回到了部隊上，把她一個人留在家中。

近來，許多的地區發生了水災，他正在忙碌于抗洪搶險的前線。

今天又是個月圓之夜，她呆坐窗前，望著月亮，這千里的皓月，不知凝結著多少癡男怨女的相思。

突然，她的紅唇上竟泛起了一絲笑容，原來，她在月亮之上，看到了他的身影……。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇九

《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學內容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉蘊藉。基于以上特點，我將這一課時《長相思》教學目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經歷，產生心靈解讀，緣景明情。

在教學目標確立的基礎上，突出重難點，即掌握納蘭詞風純任性靈﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內容領會詞的意境。

二、說教法。

古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了讓學生學會自主學習，我采用以下教學方法：

誦讀法情境創設法探究互動法。

三、說教學過程。

為了使教學更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學過程設計為以下三個環節。

（一）學生解讀詞話，創設詩韻課堂。

用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已。”請學生簡單解釋。

(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情。

這一環節使學生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學生直接貼在詩的`面頰上感受詩意。

再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學史上開辟了屬于自己的領域，同學們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。

如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。

如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

學生會結合作者經歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產生心靈的共鳴，審美的認同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

我問同學們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？

學生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當時只道是尋常”“知己一人誰是？已矣”這樣的句子解讀。

小結：通過學生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風骨，憂傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。

（三）、拓展相思內涵，在心靈對話中升華。

此問題是為了拓展學生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

結語：

納蘭性德，一個生活在三百多年前的男子，一個集萬千寵愛于一身、而內心傷痕累累的清代詞人，在他的詞章中不倦不悔的傾訴著對自由的渴求，對感情的敬重，對友情的執著，像一道道療傷的溫泉湯藥，溫暖了喚醒了我們冰封的情感，再美再長的人生也有終結的時候，而納蘭卻得到了永生。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十

看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學反思的勇氣。

想起今天要上此課，昨天就觀了xxx老師的《長相思》，并相應做了些記錄。邊聽邊感嘆，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導學生對這首詞的朗讀，讀的次數非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細數應該多種形式讀了幾十遍；老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內容被他囊括成兩個問題：納蘭性德身在何方？心又在何方？直指詩人的內心情感世界。

理想是豐滿的，現實是骨感的。

1、上課伊始，也學著讓學生讀，讀準確，讀出節奏，讀出味道。（這是初讀，多種形式，直至讀準、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因為還有學生讀錯。）。

2、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海里邊留下什么印象和感覺？”，這是學生對詩的。整體把握和整體印象，學生答“對家鄉的思念，夢做不成，覺睡不好”以后，老師接著說，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受，再帶著感受讀。現實中，學生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會到的；或者有體會的不多，還是有點流于形式。）。

4、老師配樂范讀，學生閉上眼睛，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面和情境？意在讓學生走進納蘭性德的生活和世界。“睜開眼睛，你仿佛看到了什么，聽到什么？你仿佛處在一個怎樣的世界？”然后話鋒一轉，他的家鄉又會是怎樣的畫面，在教師的語言創設情境的引導下，學生練筆。（此處省略，只讓學生稍稍說想象到的家鄉情景。）5、學生反饋家鄉的鳥語花香，親情暖暖，接著，王老師調控節奏一轉，整個課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了，在這里沒有……，有的只是——讀詞；沒有……，有的只是——讀詞，沒有……，有的只是”學生深情款款誦讀《長相思》。（此處設計很好，學生對身心分離體會得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環節已經沒有時間了。）。

詩詞教學重在誦讀，重在對其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界。回首名師課堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯，但是需要加強的有如下幾方面：

1、自己研讀教材的能力還要加強。加強自己的理論學習，多觀名人課堂，多實踐，爭取每周上一節精心準備的好課，并撰寫反思。

2、課堂的反饋機制和調控能力還要多加磨練。

3、還要加強自己的文學修養。

路是自己走出來的，望語文教學道路能夠越來越寬廣！

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十一

學習目標：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學重點：

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學難點：

在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

教學準備：

一、回顧前文，總結引入。

同學們，在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。而到了張籍的筆下，鄉愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。

二、看詞讀好，找感覺。

1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調。

3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學生朗讀）教師引導學生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈”。（學生齊讀）。

4、再來一遍：“身向榆關那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）。

同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節奏讀。

真好，同學們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學生有感情地齊讀《長相思》）。

二、思意質疑，深入文。

1、看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。

（學生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）。

2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？

結合詞的內容，引導學生體會征途的艱辛。作者經過了崇山峻嶺，經過了大河小川，經過了山海關外，經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）。

3、一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節奏讀，可以輕輕地讀。（學生放聲自由朗讀）。

4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學生齊讀。）。

（教師范讀）。

你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

（學生繼續寫片段，教師繼續巡視）。

7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是？（指名學生讀《長相思》）。

8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學生再讀《長相思》）。

10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續問。

生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。

三、拓展激問，深入感悟。

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學生朗讀，教師引導學生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。

3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別啊！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）。

這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（教師出示“長相思”三個字，放音樂）。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十二

“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。20xx年10月，全國首屆經典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對新課標的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。

一、起――如此冰霜如此路。

師：同學們，在王安石的眼中，鄉愁是一片吹綠了家鄉的徐徐春風，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家自由地把《長相思》這首詞仔細讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，注意內部停頓。（學生讀）。

師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。（學生朗讀）。

師：讀得字正腔圓，真好。“風一更”的“更”是個多音字。“聒碎鄉心”的“聒”是個生字，他都念準了。來！我們一起讀一讀“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。”預備起！

（生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學生跟著又讀一遍）。

……。

師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節奏，還要讀出味道來。

（一學生站起來有感情地朗讀一遍）。

師：好一個“故園無此聲”，有味道。

（另一位學生朗讀）。

師：好一個“聒碎鄉心夢不成”！來，我們一起讀！

（學生有感情地齊讀）。

師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉。

生：我感覺到了納蘭性德因為思念家鄉而連覺都睡不好了。

師：是的。同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。（學生有感情地齊讀《長相思》）。

［賞評］。

從王安石、張籍兩位詞家的鄉愁切入，引發學生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復誦讀乃古詩詞研習之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學生由讀準字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承――望斷關山萬千重。

師：長相思啊長相思，作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學生默讀）。

生：作者的在前往山海關外的路上。

生：他的身可能在高山上。

生：他的身可能在營帳里面。

師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？

（連問數名學生，均答故鄉或故園）。

生：我發現了納蘭性德他既想保家衛國，但又很想念自己的家人。

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉的。

師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節奏讀。（學生再讀）。

師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的'生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面和情景？（教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀）。

生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉。

生：我看見了納蘭性德因為思念家鄉，睡不著那樣的情景。

生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉的情緒更重了。

……。

［賞評］。

語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導讀策略轉為讓學生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉”而過渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因為有了這一輕巧而精準的“點擊”，學生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機點撥和深情范讀則又對特定場景作了的強力煽情和有效渲染。

三、轉――曾經滄海難為水。

師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》音樂，學生寫片段。）。

生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉與他們團聚啊！

師：天倫之樂，溫馨融融。但是現在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。

（板書大大的“碎”字，指名學生再讀《長相思》）。

師：在這里沒有郊外的踏青，沒有。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十三

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的內容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學目標、教學方法、教學程序各方面作具體的闡述。

一、說教材。

《長相思》是人教版小學五年級上冊第二單元文章中的一首詞。可以說，這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，作者通過對眼前邊塞的描寫，表達了對家鄉深深的思念和熱愛。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉之情，同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情。

二、說教學目標。

教學目標：

1、學習古詩詞《長相思》，體會作者的思鄉之情。

2、用掌握的方法學習古詞。

教學重難點：

通過閱讀，感悟作者的思想之情。

三、說教法。

為了激發學生的學習興趣和主動意識，突破重難點，順利達成教學目標，我結合詩歌的特點和學生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：

結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，通過的情景設置，讓學生置身詩境，進入作者的內心，與作者進行對話，同時發展了學生的想象思維和語言表達能力。

3、情境教學法：有景、有情、有境是詩歌教學的基礎。本節課中，我極力為學生創設詩境。使學生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。

四、說教學過程。

一、復習導入。

1、前面我們學習了兩首描寫思鄉之情的古詩，我們一起來背一遍吧！（齊背《泊船瓜洲》《秋思》）。

2、我們學習前面兩首古詩時，運用了什么樣的學習方法，誰能說給大家聽？（讀古詩、知作者、解詩句、展想象、悟詩情）。

這節課我們就請同學們用這樣的方法來學習《長相思》。

齊讀課題。解析詞牌名。

（首先我通過復習導入讓同學們對前兩節課所學內容進行回顧，并引入本課學習古詩的方法。在此環節并對詞牌名《長相思》進行解讀，讓學生對詞有大致了解。）。

二、初讀古詞，知曉作者。

1、初讀提示：誦讀全詞，讀準字音。

2、檢查字音，指名讀古詞。

3、知作者。（生介紹，師補充）揭曉詞人創作背景，激發學習興趣。

（這一環節通過初讀自學掌握字詞句，然后創設情景將學生引入這首詞的環境中，激發學生學習興趣。）。

三、學詞句，悟詞情。

1、朗讀古詞，結合注釋，理解句意。（將句意寫在練習本上）。

2、指名說句意。

3、師生交流。

（1）感讀古詩。

師：作者的“身”在哪里？生：身在征途。

師：你們是從哪兒讀出來的？（齊讀上半闕）。

師：上半闕你讀出了什么？生：故鄉之遠，行軍之艱難。

師：作者的“心”又在哪里？生：心系故園。（齊讀下半闕）。

師：下半闕你又讀出了什么？生：將士們在風雪交加的夜晚思念家鄉。（指名讀，讀出思鄉之情。）。

展開想象。

現在你的眼前仿佛出現怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個怎樣的世界里面？（翻山越嶺，跋山涉水的畫面）。

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？

4、再讀古詞，感悟詞情。（小組競賽讀。指名合作讀。）。

（首先我讓學生根據注釋理解詞意，指名說詞意練習學生的表達能力，然后再通過朗讀感悟法和想象感悟法進行師生交流，感悟和想象將士征途中的困難以及思鄉之情。當學生理解這首詞后便會加深自己的情感體驗，這時我讓小組賽讀以及指名展示讀來升華情感。）。

四、板書設計。

長相思。

（清）納蘭性德。

讀古詩。

知作者身在征途抒發思鄉之情。

解詩句心系故園。

展想象。

悟詩情。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十四

《長相思》是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第5課的一首宋詞。本課的教學目標是通過看注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，并體會作者的思鄉之情。

（師范讀全詞，生仿讀兩遍古詩后）。

師：同學們能從剛才老師讀的詞中體會到了什么？

生1：我體會到了這是一首關于邊關將士思念家鄉的詞。

（這是一位平時極少發言的女生的回答，這種極準確的感受力令我贊許。但我想知道她是怎么感受到的？是通過課本上的背景圖：“一幅士兵守衛圖”知道的，還是從文本上感悟到的？于是我饒有興趣地追問）。

師：你是怎么知道的？

生1：我從“身向榆關那畔行”這句體會到的。注釋上說“榆關”指的是“山海關”，“那畔”指的.是“關外”。整句詩讓我知道了將士們離家鄉很遠。

師向她點頭贊許：你真會學習，能借助注釋來體會。誰還想說？

生2：我知道將士們思念家鄉，以致于深更半夜睡不著覺。

師：你從哪兒體會到？

生2：我從“聒碎鄉心夢不成”體會到的。

生3插嘴：我從“故園無此聲”知道詞人因為外面聲音嘈雜不能入睡，才更思念家鄉，因為家鄉就沒有這種聲音，很寧靜。

（學生的靈感被激發）。

生4：我覺得詞人思念家鄉，不僅是家鄉的寧靜，更是因為家鄉很溫暖。因為關外“風一更，雪一更”，將士們可能凍得睡不著覺。

師（指著一名舉手的男生）：你來說？

（出乎意料）生5笑著說：老師，我想讀？

生5聲情并茂地讀了全詞，很滿足地坐了下去。

師：有了這么多體會，大家也都讀讀吧！

學生很投入地朗誦。

師：現在你又有新的體會嗎？

（學生小手林立）。

生1：老師，我從“山一程，水一程”體會到將士們行軍艱難，山高路遠。

生2：我知道士兵很多：“夜深千帳燈”，很多人都睡不著覺，都亮著燈。

生3：我從“山一程，水一程。風一更，雪一更”連用了四個“一”體會到將士們的思鄉之情很濃。

（這也是一位平時不愛發言的女生，她敏銳的語感不由令我帶頭為她鼓起掌來）。

學生的思維異常活躍地繼續著，而這一切僅緣于一個再簡單不過的原因：我給了他們充分表達的時間，給了他們允許插嘴的機會。課堂上，學生們的智慧令我由衷地贊嘆！

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十五

《長相思》是人教版五年級上冊第七單元古詩詞三首中的第三首，是一首情意綿綿的思鄉詞，表達了作者對家鄉的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。

五年級的學生在四年級的時候就學習了《憶江南》等詩詞，已經接觸了“詞”這種文學樣式，對詞也有了基本的認識。

1、有感情的朗讀課文，背誦并默寫。

2、明白詞句大意，體會詞的意境。

3、體會作者的思想感情。

重點：有感情的朗讀詩詞。理解詞句大意。

難點：感受詞的意境，體會作者的思想感情。

多媒體課件。

（一）、談話導入。

通過前面的學習，我們知道了，在王安石的眼中鄉愁是那一縷吹綠了家鄉的徐徐春風；在張籍的筆下，鄉愁又成了那一封寫了又拆的拆了又寫的家書；那么在清代第一大才子的眼中鄉愁又成了什么呢？讓我們一起來讀一讀，看一看。

（二）、解詩題。

齊讀。（板書課題）。

長相思——詞牌名，一種詞的格律。

（三）、知作者。

納蘭性德，字容若，號楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛。是清代詞壇上一個標志性人物，被當時人稱為“清代第一詞人”。

（四）、抓字眼，明詩意。

（跟著范文朗讀畫出節奏和著重號，在全班齊讀聽一聽，做糾正。）。

抓字眼，（現在我們一起來讀一讀）。

問：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。

“風一更，雪一更。”“聒”“此聲”

程：路程、行程。

千帳燈：帳篷點的燈。

更：古時候的記時時刻。

聒：嘈雜的聲音。

此聲：代指風雪聲。

（現在我明白了這些詞語的意思了，我們再一起來跟著范文朗讀讀一讀，試著說一說詞句的意思。）抽生答。再整理。

（五）、多誦讀，悟詩情。

（現在我們都知道了這首詞的意思，讓我們再來讀一讀，試著體會作者所表達的思想感情。）。

抽同學范讀，問：（你讀完這首詞，感受到了作者怎樣的思想感情？你是從哪句詞或者哪個詞語中體會到的？）。

長相思。

清。納蘭性德。

山一程，水一程身向榆關。

風一更，雪一更故園無此聲。

思鄉之情，保大國思小家。

閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》。

1、朗讀指導不到位。

2、在學生劃分節奏與重點后，未展示。

3、寫作背景未設計完整。

南天竹也相思五年級（優秀16篇）篇十六

二十年后的我是一名香港皇家飛虎隊特種兵，我的職責是保護祖國的'安寧。二十年了我突然好想回家看看，我便穿上黑色的制服，開著警用超音速飛機回到了我的家鄉。

我一下飛機看見的就是柏油馬路和高樓大廈，我都不敢想象這就是我的家鄉。村里本沒有公園、廣場，可現在我看見一個好大的廣場有很多人在散步鍛煉身體，往前走又看見一座公園，有山有水真美。村里人家家都住上別墅，和二十年前真是大不一樣。

同學們都回來了看我了，賴光俊當上了警察，還有班里最差的張如意當上了美食公司的董事長，他一見我就熱流盈眶的對我說：“想當年咱們上小學的時候在校外住宿飯菜吃不飽，每天做夢還夢見吃雞腿，你還記得嗎?我說：”怎么不記得!”“現在啊這年頭一天不花十八萬的都挺不起腰桿，我不愁吃不愁穿真是快活自在”張如意得意地說。

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