教學計劃的制定需要考慮整個課程的連貫性和完整性,確保各個階段的教學都能夠有序推進。最后,希望大家能夠根據自己的實際情況,制定出一份切實可行的教學計劃,提高教學效果。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇一
教學內容:教材第89—90的內容及第108頁練習二十三的第1、2題。
教學目標:
1、通過教學,使學生理解分數加減法的含義,初步理解同分母分數相加減的算理,掌握同分母分數加、減法的計算法則,能夠正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。
2、培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3、培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點:理解分數加、減法的意義,正確計算比較簡單的同母分數加、減法。
教學過程:
一、導入。
1、填空:
(1)3/4的分數單位是(),它有()個這樣的分數單位。
(2)()個1/8是5/8,7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是(),4/7是4個()。
小結:一個分數的分母是幾,它的分數單位就是幾分之一,分子是幾,就有幾個這樣的`分數單位。
2、談話:我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法,今天這節課我們繼續研究這個知識。
二、教學實施。
1、出示例1。
提問:觀察圖,你都知道了哪些數學信息?
(把一張餅平均分成8份,爸爸吃了3/8張餅,媽媽吃了1/8張餅,求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問:要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅,怎樣列式?為什么用加法計算?
學生思考并口答:1/8+3/8,表示把兩個分數合并起來,所以用加法計算。
提問:你能算出結果嗎?怎樣想的?
學生可以這樣思考:1/8是1個1/8,3/8是3個1/8,合起來也就是4/8。
提問:1/8+3/8的和是4/8,為什么分母沒變,分子是怎樣得到的?
板書:1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程:
觀察圖可以看出結果是4/8,也就是1/2。注意:計算結果,能約分的要約成最簡分數。
2、p105做一做第2題第一排。
3、提問:通過解答上題,想一想分數加法的含義是什么?怎樣計算同分母分數加法?
小結:分數加法的含義與整數加法相同,都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時,分母不變,只把分子相加。
4、出示例2。
請學生看題,試列式并計算。
請學生匯報計算過程:3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問:為什么用減法計算?分數減法的含義與整數減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數的和是3/4,其中一個數是1/2,求另一個數是多少,所以用減法計算。分數減法的含義與整數減法相同。
提問:計算過程中,為什么分母不變?你能說一說同分母分數減法的計算方法嗎?
5、小結:觀察例1和例2有什么共同點?同分母分數加、減法怎樣計算?(學生以小組為單位討論,共同歸納概括。)。
師:同分母分數相加、減,分母不變,只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。
三、鞏固練習。
1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學生獨立完成,集體訂正。
2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。
學生獨立完成,選擇2、3個題讓學生說一說計算過程,并讓學生說一說應注意什么。
3、完成教材第109頁練習二十一的第2題。
其中()—1/12=11/12。
7/5—()=3/5,讓學生說說是依據什么關系進行計算的?
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分數相加、減,分母不變,只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。
四、小結。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇二
教學內容:教科書第24頁,練習五的第1~3題。
教學目的:
1.使學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。
教具、學具準備:茶杯圖,直尺圖,畫著放大的寫字格的小黑板,學生放氣球圈,蠟筆盒圖。學生準備0~5的數字卡片。
教學過程:
一、復習。
1.口算。
2+35-14+14-25-3。
2+23-23+11+23+2。
5-41+44-35-21+3。
2.從1數到5。
3.看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課。
1.認識0。
接著復習中的看圖寫數。
提問:“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個,想一想,每個圈里還剩幾個茶杯?”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問:“現在這個圈里有幾個茶杯?用數字幾表示?”學生回答后,教師在集合留下面板書:2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問:還剩幾個茶杯?學生回答后,教師在集合圈下面板書:1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問:“現在這個圈里有幾個茶杯?”(沒有了)“用什么數表示呢?”
師:“像這樣一個也沒有,我們就用零表示。”在集合因下面板書:0。(注意寫得慢一些。)。
師:“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣,也是一個數,什么也沒有就用零表示。
師:“同學們看一看,想一想這個數字的形狀像什么?”學生回答可能會有許多種,教師肯定其中比較合適的,如:0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系_。為了幫助學生記憶,并滲透空集思想,可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了,所以圈是空的。
2.認識直尺。
師:“同學們想一想,你們以前見過0嗎?”讓學生拿出自己的直尺,教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0,再找到1,說明0到l是一段。用1表示;接著我2,說明0到2是兩段,用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始,是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3.0的寫法。
教師先在放大的.寫字格里板書,來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點;0是一筆寫成的。起筆,在上線中間偏右一點,向左下寫,在中線附近與左線接觸,然后向下拐,與下線接觸在中間偏左部位,再向右上拐,到中線附近與有線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生,0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2~3遍。
打開教科書第24頁,看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4.鞏固練習。
(1)做練習五的第1題,教師說明要求后,讓學生自己填()。做完后指名訂正。
對要填0的,問一問學生是怎樣想的。
(2)做練習五的第2題。教師巡視,對書寫不正確的要進行糾正。
(3)做練習五的第3題,拿出0~5的數字卡片,把卡片的順序弄亂,做“游戲”。
師:“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊,看誰排得又對又快。”
訂正后,再問一問0的含義,以及為什么要把0排在第一個。
(4)做練習五第9題。教師往意巡視,對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
(1)一個數減去與它同樣多的數。
師:“我們已經知道了0是一個數,所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示,學生觀察。
師:“小強手里有兩個氣球,放走了1個、還剩幾個?”“怎樣列式計算?”(2-1=1)。
師:“小強手里有兩個氣球,放走了2個,還剩幾個?”“怎樣列式?”(板書:2-2=)。
“得數是幾?”(0)“為什么?”(2個氣球都放走了、就沒有氣球了。)。
板書得數。2-2=0。
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問:“小麗有4塊糖,吃了4塊,還剩幾塊?”“怎樣列式?”(4-4=0)“為什么?”
師:“從上面的兩個算式,你能想出5-5的得數嗎?”“3-3=?”“1-1呢?”
師:“一個數減去與它伺樣多的數得o。”
(2)一個數加0。
出示蠟筆圖。
師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里有1枝蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”(4+1=5)。
師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里沒有蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”“怎樣列式?”
(板書:4+0=)“得數是幾?”(得數是4。)“為什么”’(因為右邊盒里沒有蠟筆,所以就只有4枝蠟筆。)。
板書得數:4+0=4。
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問:“現在一共有幾枝蠟筆?”(3枝。)“怎樣列式計算?”
(板書:3+0=3)。
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝,問題同上。(板書:2+0=2)。
師:“想一想5+0、1+0等于幾呢?”
師:“從上面的計算中可以看出什么?”(一個數加上0,還得原數。)。
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一?”“怎樣列式?”(0+2。
=2)。
師:“想一想0+4、0+3、0+5等于幾?”
師:“從這幾道題中可以看出什么?”(0加上一個數,還得那個數。)。
師:“想一想0+0等于幾?”
(3)一個數減去0。
師:“想一想5-0等于幾?”(……)。
師:“5-0就是從5個東西里面去掉0個,也就是一個也沒有去掉,所以還是5。”
板書;5-0=5。
師。“4-0、3-0、2-0、1-0等于幾?”“為什么?”“0-0等于凡?”
6.混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后,讓學生獨立做。教師巡視,集體訂正。
7.小結。
我們這節課認識了數字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法.要注意,寫0的時候,要從上到下.從左向右,寫得要圓滑,
也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇三
教學目標:
1、通過觀察與實踐活動,使學生知道的兩種含義:表示沒有和起點。規范0的寫法,使學生能規范整潔的書寫0。
2、培養學生的想像力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學習興趣,讓學生初步認識到數學與生活息息相關。
教學重難點:
聯系生活實際,體會“0”的含義。
教學過程:
一、創設情境,激情引趣。
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
(學生描述三只猴子的表情及其原因,可以發揮自己的想像力,只要合乎情理怎么說都可以)。
二、揭i底,教學第一種含義:什么也沒有。
師:猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子,為什么有那么豐富的表情?讓我們數數看。
出示1個桃,問:用幾表示?(小猴吃了1個桃,嘴巴鼓鼓的)學生舉起數字卡片1。
出示空盤子,問:用哪張卡片表示?有嗎?
師:什么也沒有用:0“來表示。
板書:0的認識。
板書0并領讀“0”
2、發散思維,充分想像。
(1)老師豎起2根手指問學生讀幾。
(3)請說一說有關0的物體。
三、出示直尺,揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖。
師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。
(直尺上從0開始越往后數就越大,反過來,數越大,離0就越遠)。
利用這個原理可以用直尺量東西,這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越長。
強調:量東西長短時,0就是起點。
2、學生活動,體會“起點”。
師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎?0也可以表示跳遠的起點。
教師可以示范性的量,說出大概遠近。
強調:尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。
學生活動:說一說在測量的時候,就注意什么?
3、發散思維,充分聯想。
想:生活中還有什么用0表示起點?
四、教學書寫0。
1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么?
2、師示范,學生認真觀察,然后學生與教師一起書空。
3、學生寫0,在書中第29頁描紅,另請兩位同學上臺寫,寫完后,全班評從優缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0。
五、鞏固練習:
1、投影出示第31頁的第1題。
1)學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚,用數來表示。
2)在書上填寫,注意書寫。
2、擺一擺。
要求:
1)學生分組活動按順序排列05的數字卡片。
2)排好順序的派代表上臺演示。
3)鼓勵不同的排法。
六、調查:
0到底是雙數還是單數,請大家回家查一下資料或問一問家長。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇四
數學的興趣。
教學難點:0的書寫。
教學過程:
一、創設情境,揭示課題。
師:小朋友們,我們已經學習了哪些數?(請你按照從小到大的順序,把這幾個數在桌子上擺出來,然后按順序讀一讀,先順讀,再倒讀。)。
質疑:(1)這幾個數中,誰最大?誰最小?
(2)比2多1的數是誰?比2少1的數是誰?
(3)比1多1的數是誰?比1少1的數呢?
最后一個問題,學生會冷場或有個別同學答出是0,老師借此機會引出:這就是我們今天要學習的新知識,然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。
二、探究新知,理解感悟。
1、認識“0”
(1)調出學生原有知識經驗。
師:誰知道“0”可以用在什么地方?
學生自由發言。
師:“0”是不是一個數呢?
“0”既然是一個數,那么它究竟表示什么意思呢?
(2)理解含義。
分步出示盤子圖。
問:集合圈里有幾個茶杯?用數字幾來表示?(板書:2?)。
這個集合圈里有幾個茶杯?用數字幾來表示?(板書:1)。
這個集合圈呢?一個茶杯也沒有,就要用數字“0”來表示。(板書:0)。
學生讀:0。
問:0表示什么意思?
你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎?
學生舉例說明。
師:“0”表示一個也沒有,那么你們說在數序當中,“0”應該排在哪?請你拿出數字卡片“0”,在桌上擺一擺。
問:你把“0”擺在了哪?為什么要把它擺在1的前面?
讓學生按順序讀一讀這幾個數。先順讀,后倒讀。
師:請你拿出直尺,看一看“0”在什么位置。
出示直尺圖。
師:“0”不僅表示一個也沒有,它還可以表示起點。你們看,直尺上的“0”就作為起點,排在了1的前面。
問:“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?
引導學生說出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度。
(3)指導書寫,出示幻燈片1。
學生觀察以后,練習描紅。
(1)出示幻燈片2。
鳥籠里有幾只鳥,飛走了幾只?(飛走了3只)結合圖的意思,你能列出算式嗎?
學生列出算式,教師板書3-3=0。
問:這道題為什么要用減法計算?
生:回答略。
問:3減3為什么等于0?
生:從2里面去掉2,結果一個也沒有了,所以等于0。
問:你還能舉出得數為0的例子嗎?
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇五
教學內容:人教版一年級上冊p.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。
教學目標:
1.通過觀察、操作、演示,使學生熟練地數出6、7兩數,會讀、會寫這兩個數,并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置,會比較它們的大小。
2.在教學過程中,滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過學生觀察、操作、表述,培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。
4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系,感受學、用數學的樂趣。
教學重點:正確數出6、7的物體個數;會寫6、7;會比較6、7的大小。
教學難點:基數和序數的區別;學會寫6、7。
教具、學具準備:電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
教學設計:
一、引入課題。
1.教師提出問題:“小朋友,我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答,然后課件出示:0、1、2、3、4、5(學生齊數)。
2.你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書:6、7的認識)。
二、探究新知。
1.創設情境,學習數數和認數。
a.電腦課件動態展示第42頁的主題圖:教室里,同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個同學在打掃衛生,又從外面走進來1個女同學。
b.引導觀察,啟發思考。
在學生觀察畫面的基礎上,以二人小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學生討論交流的時候,教師要到各組巡視、傾聽,并加以指導。)。
c.交流、匯報。
師:圖上有些什么?他們正在做什么?
生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等,他們正在搞清潔。
師:看到這一情景,你有什么感受?
生1:教室是我們學習的地方,我們要愛護它,保持清潔衛生。
生2:我們要愛勞動,講衛生。
生:圖上有6張桌子,7把椅子,7個人。
師:你是怎樣數教室里的人數的?(讓學生上來示范數)。
生:先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人,再數從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數學生人數,再數老師,一共7人。
師:你又是怎樣數椅子的數目的?(讓學生上來示范數)。
生:先數已放好的6把,再數又搬來的1把,一共是7把。
d.小結。
師:同學們這樣的數數方法真好,我們大家一起再來數一數吧。(結合數數過程,課件閃動被數的對象,使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。)。
e.抽象出畫面中的數。
桌子的張數、同學的個數用數字幾表示?(用數字6表示)板書:6。
椅子的把數、師生的個數用數字幾表示?(用數字7表示)板書:7。
仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子,7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧:“6,你好,7,你好!”
2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。
a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。(課件相應演示)。
b.擺一擺:小組合作,用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形,并上臺展示,說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形,進一步加強認識。
c.說一說:“請同學們仔細觀察,課室有那些物體的數量是6,那些物體的數量是7?”,“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”(四人小組)。
3.教學數序。
提問:5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?
b.通過直尺圖,直觀教學數序。
生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。
師:誰能從0正數到7,從7倒數到0?
學生活動:指名數,拍手數。
師:5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?
學生活動:6、7、6(搶答)。
4.比較大小。
(1)動手操作比較數的大小:學生同桌合作,將卡片次序打亂,各抽出一張數字卡片比較大小,并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。
教師與一名學生先演示兩人的玩法,然后學生同桌兩人合作,邊比邊擺,直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動,及時糾正、指導。
(表現好的同桌給予鼓勵表揚)。
(2)反饋:指名學生匯報。
師:請同桌來比一比,說一說。哪兩位先來?
生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。
師:說的很清楚,讓大家聽的很明白。
生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。
生桌3:我們出的是2和7,2小于7。
生桌4:我們拿出來的都是6,6和6是一樣大的。
……。
師:如果我先拿出6〉(),里面可以是哪些數字朋友呢?
學生思考。
師卡:看誰能一下子想出很多。
生:可以是0、1、2、3、4、5。
師:如果是()〈7,后面可以是哪些數字朋友?誰最大?
生:0~6。6最大。
(3)學生獨立完成課本第43頁的練習。
5○66○76○57○6。
5.明確6、7的序數意義。
(1)區分第幾和幾:請第一組第6個同學起立;
請第一組前面6個同學起立。
讓學生觀察分析,說一說第6和6個意義上的區別,明確序數的意義。
(2)出示課本金魚圖,邊觀察邊討論得出正確的答案。
a.先讓學生找準起點,從第1瓶數到第7瓶,再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子,再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c.從左邊數起找到第7瓶,再數一數瓶里有多少條金魚。
(3)游戲:讓全班同學扮演老鼠,指名一位同學扮演貓來抓。
師:老鼠怎樣叫的?(學生邊做動作邊叫“吱吱吱”)。
先找一找老鼠在那里,抓到的學生按要求扮演老鼠叫。
師:第一組的6只老鼠叫一叫,從前面數去的第6只老鼠叫一叫;
第二組的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。
扮演貓1:請你抓住前面7只老鼠,再抓住從左數第7只。
扮演貓2:請你抓住第三組前面的6只老鼠,再抓住從右數第6只。
扮演貓3:請你抓住第三組從前數第6只老鼠,從后數第6只。
6.教學6、7的書寫。
(1)學生觀察6、7,教師做示范(強調起筆、運筆及收筆)。
“6”:(中點靠右起筆,緩緩向下,差不多到中線收筆)。
“7”:(不要頂格,快到邊線轉,在靠右的地方收筆)。
(2)學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀。
(3)讓學生上臺示范寫,評論比較誰寫得好。
三、知識回顧,評價體驗。
1.今天我們一起學習了些什么?你學會了些什么?
2.評價自己或同學本次教學活動的表現。
文檔為doc格式。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇六
教學目標:
分析性智力:1、知道10以內數的順序,知道如何比較10以內數的大小.。
2、寫10的方法,掌握10的組成。
3、知道如何用符號正確描述10以內數的大小。
4、明確有關10的加減法的算理。
創造性智力:能按照一定順序和從不同方向想出解決問題的方法。
實踐性智力:1、能利用有關10的加減法,解決生活實際中的問題。
2、能數出數量是10的物體的個數,會比較10以內數的大小。
3、會讀寫10。
4、能用符號正確描述10以內數的大小。
5、并能正確、熟練地計算有關10的加減法。
第六課時:10的認識。
教學目標:
1、引導學生經理認識10的過程,初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數,比較大小和組成,對10的數概念獲得全面的認識和掌握。
3、結合數的概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
4、引導學生感受數10與顯示生活的密切聯系。
教具、學具準備:
教師準備食物投影、10的卡片、點子圖、小棒;學生準備學具盒。
教學過程:
一、復習引入:復習已學過的數,比9大一的數是10。
1、談話引入;師:我們已經學習了0~9的數,我們不僅能夠正確的數這些數,還能讀寫,知道他們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就一起來認識“10”
2、板書課題:10的認識。
二、認識10。
(1)出示主題圖,指導學生看圖數一數,抽象出數字10。
師:圖書同學們在干什么?大家數一數一共去了幾個同學?老師呢?一共去了多少人?(10人)是嗎?大家一起來數一數。
介紹你數的方法。(可以一個一個數,也可以幾個幾個數,發現只要有次序,不遺漏重復數的結果都是10)。
(2)數一數:
從學具盒中數出數量是10的任意一種學具。
教師示范數出10根小棒,并用皮筋捆好,問:這一捆里有幾個1根?也就是幾根?使學生明確10個一是1個十。
找找自己身上哪一部分的個數可以用10來表示。
(3)10以內數的順序。
教師出示點子圖。看書上的計數器的圖,讓學生感受9顆后面再加一顆就是10顆。
看書上的直尺圖,你能說出10以內的數的順序嗎?
引導學生小結:明確9加上1是10,10去掉1是9,10排在9的后面。
按數的順序,讓學生把直尺上的數字填完整,再抽象出數軸,明確10以內的數序。填空:書上p67頁,第1、2兩題。反饋第1題是按什么順序寫的,第2題呢。
(4)比較10以內數的大小。
比較9和10。
除了9以外,還有哪些數比10小?10比哪些數大?你是怎么想的?
(5)區別10和第10。
自己畫一畫表示10的物體:畫o,畫好后請同桌同學數一數校對。師拿出學生剛才畫的圓oooooooooo,給左起第10個o畫上黑色和右起第10個o畫上紅色。
(6)10的書寫:教師范寫一學生練習,說說寫10與以前寫的數有什么特別?
三、10的組成。
l、10的組成。
(1)同桌合作,學習10的組成,一個分,另一個記錄。歸納10的組成。
(2)10的組成有幾種?用什么方法能很快地記住它們?可用手指強化記憶。
2、練習鞏固:
(1)擊掌組成10。
(2)說數組成10。
(3)連線:p65做一做。
(4)10的組成和分解的運用如套圈活動:練習九第3題。
四、小結:這節課你學會了什么?又增長了什么本領?
五、課后小記:
學生第一次寫兩個數字組成的數,學寫中協調性比較差,寫1合0時都是要求略斜,組合后寫成了尖尖的。如,問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇七
教學內容:
教學目標:
知識目標:能認、讀、寫0;會口算有關0的加減法;
能力目標:培養學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力;
情感目標:讓學生在活動中體會數學就在身邊,感受到成功的喜悅,從而獲得良好的情感體驗。
教具、學具準備:
1、教師準備一個鐵盒子,為每組準備6張(0—5)數字娃娃卡片,多媒體電腦及相應課件。
2、學生每人準備一張田字格紙。
教學重、難點:
感受0的含義,熟練掌握有關0的加減法。
教學流程:
一、創設情境,引入新知。
師:(出示小猴吃桃的課件)。
同學們,今天我們請來了一位小客人,你們想知道它是誰嗎?瞧,它來了!請同學們仔細觀察,畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。
(學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃,小猴先吃了一個,盤子里剩一個桃子;又吃了一個,盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流,然后匯報自己的發現。)。
師:盤子里有2個桃子,盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數來表示呢?
(學生匯報后,教師歸納0和1、2、3……一樣,都是一個數,它表示一個也沒有。)。
二、自主探索,學習新知。
1、猜數游戲,理解0的含義。
師:(拿一個盒子,其中放1個硬幣,上下晃動。)。
看,老師手里有一個盒子,請你聽一聽,猜一猜,這個盒子里有幾個硬幣?用幾來表示?
師:請同學們再想一想,生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢?
2、借助直尺,理解0的含義。
師:(課件出示直尺圖)。
這是什么,你認識嗎?在上面你都能發現什么呢?
(學生匯報后教師歸納:0在尺子的最前邊,在第一條刻度線的下面,0在尺子上表示起點。)。
3、講練結合,掌握0的寫法。
師:我們已經認識了0,你們覺得0像什么呢?
(學生充分發揮自己的想象,建立0在頭腦中的表象。)。
師:你們的想象可真豐富,那么0怎么寫呢?請看屏幕。
(課件演示。在學生觀察的.同時,老師邊演示邊敘述:0是從右上角起筆,向左,向下,收筆和起筆相連。要寫的圓滑,不要有棱角。演示完畢,讓學生在準備好的田字格紙上描紅,書寫,規范0的寫法。寫完后,小組互相看一看,展示兩個寫的好的作品,并互相評價。)。
三、探究算法,經歷過程。
1、(課件演示29頁小鳥圖。)。
師:看,可愛的小鳥在做什么?你能給同學們說一說嗎?
3只小鳥都飛走了,鳥窩里還剩幾只小鳥?你能列出一個算式嗎?
(學生匯報:3—3=0)。
(教師邊板書邊說:“鳥窩里原來有3只小鳥,都飛走了,1只也沒有了,用0表示。”)。
2、(老師演示:盤子里有2個蘋果,把這2個蘋果送給一個小朋友,同時提出問題)。
師:盤子里還剩幾個蘋果?誰能列出算式?
你還知道幾減幾等于0呢?
(隨學生發言,教師板書:1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。)。
3、(課件出示青蛙圖)。
師:請同學們認真看,你都看到了什么?
兩片荷葉上一共有幾只青蛙?你是怎么想的嗎?
(學生匯報:0表示沒有,4+0就是4什么也沒加,所以還等于4。)。
(出示幾道口算題,鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=)。
四、實踐活動,鞏固新知。
活動一:排一排。讓學生給6個(0—5)數字娃娃按順序排隊。
師:你們桌子上有數字娃娃,想請你們幫它們按順序排排隊,你們愿意嗎?
(找兩組到前面展示,并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排,另一組按從小到大排。)。
活動二、填一填。
師:瞧!魚缸里的小金魚多美呀!請大家認真數一數,金魚的數量可以用幾來表示呢?把數字填在括號里。
活動三、算一算。
(生答對一道,蘋果變紅一個,直至算完。)。
師:在你們的努力下,這些蘋果都熟了,你們可真棒!
活動四:摘蘋果。
五、全課總結。
師:通過這節課的學習,同學們都了解了那些知識呀?(先讓學生總結,老師最后歸納。)。
這節課,我們認識了0,知道0可以表示什么也沒有,在尺子上還表示起點;我們不但掌握了0的書寫,而且還學會了計算有關0的加減法。其實0還有很多奧秘,只要你們細心觀察,動腦思考,就會掌握更多的數學知識。
評課:
教師從學生的生活經驗和知識基礎出發,并考慮學生興趣的需要,精心創設情境,組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數學活動,讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現教學目標。具體表現在以下幾方面:
1、創設富有兒童情趣的活動情境,激發學生濃厚的學習興趣。
“興趣”是最好的老師,是小學生學習的動力。教師在教學中十分重視創設活動情境,激發學生的學習興趣,讓學生主動參與學習。
上課伊始,教師用生動的課件創設情境激發了學生的興趣,學生熱情地關注小猴吃桃的情境,情不自禁地投入學習活動。
2、讓學生主動獲取知識,促進發展。
掌握知識是發展情感、態度與能力的基礎。由此,教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動,讓學生在這些活動中獲取知識,發展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如:
用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據畫面變化描述小猴吃桃的情境,并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中,體驗“從有到無”的變化,感知0的含義。接著還組織猜數的游戲,根據響聲猜測盒內硬幣的個數,說出用幾表示。學生在游戲中,愉快地經歷了“一個也沒有,用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上,教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示,把0的認識推進生活,讓學生從中尋找需要用0表示的實例,進一步體驗0的含義,同時感受0的作用,感受數學就在身邊。
3、數學問題生活化。
教師充分利用學生以有的生活經驗,,引導學生解決身邊的數學問題,使他們真正體驗到學習數學的意義。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇八
教學內容:
教材目標:。
知識與技能:。
(1)學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較;對10的數概念獲得全面認識和掌握。
(2)培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
過程與方法:。
引導學生經歷認識10的.過程,初步建立10的數感。
情感態度與價值觀:。
引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
重點、難點。
重點:使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。
難點:使學生掌握10的寫法。
一、創設情境,導入新課。
(1)故事引入。
(2)讓學生說出自己的辦法。
(學生可能會說:讓1和0做朋友比9大;讓2和0做朋友比9大……)。
(3)教師總結:今天我們就來認識10(板書課題:10)。
二、動手操作,探究新知。
(1)教學數數和認數。
1、生活中哪有10呢?我們一起去廣場看一看。(出示主題圖。)。
2、老師和同學們在做什么呢?生:喂鴿子。
3、你能找出圖中藏著的10嗎?
生1:有10個人,其中9個小朋友,1位老師。
生2:10只鴿子。
4、誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。(指名2個人)。
5、同學們真了不起,通過按順序數,這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。
6、學生動手擺學具:如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片,一只小鴿子擺一個,你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢?(學生擺)。
7、同桌互相檢查一下擺的對不對,如果擺的很正確,邊數邊把圓片收起來,并坐好。
8、同學們動作真快,老師非常喜歡數字10,我可以用拍手的方式來表示它,來同學們跟老師一起數一數。(師生共同邊拍邊數)。
9、你們喜歡10嗎?想一想你能用什么方式來表示數字10,看誰的想法最有創意,想好了嗎?誰愿意來展示一下,指名5個人(拍手10下,跺腳10下,拍肩膀10下)。
生:(再貼一顆五角星)。
12、那我們一起來驗證一下,一起來按照從小到大的順序數一數。
師小結:看來9增加1個就是10,我們再按照從大到小的順序數一數。
13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數(10顆),題卡中有幾個問題,看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。
生:這是3(這顆星星送給你)。
(2)比大小。
2、你發現了什么?生:在直尺上,排在后面數字比排在前面數字大。
(3)數的組成。
1、看這是什么?(蘋果樹)有幾個果子(10個)誰能把這10個果子分成兩堆,可以怎樣分?(指名3個人)。
2、這么多同學都想說,那有沒有什么好辦法,把所有分的情況都說出來?試著在題卡上寫一寫,寫完后,讀給你的同桌聽。
3、好,我們拍手齊說一遍數的組成。
4、下面我們玩對口令游戲:
師:我說2生:我說82和8組成10(拍手3組~4組)。
5、關于10的組成老師編了一個小兒歌,試著來讀一讀。(兒歌在題卡上)。
(4)10的寫法。
我們認識了10,而且在生活中找到了10,看誰能把10寫的最漂亮。
1、觀察10跟以前學的數字有什么不同?(它是由2個數字1和0組成的。)。
2、教師邊講解邊書寫:
寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”先寫“1”,再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習寫:請同學們在p65描寫10。
4、老師這有一張智慧卡,要請同學們利用今天的知識填好它。填好后,作為禮物送給家長。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇九
【教學要求】。
1.理解分數加、減法的算理,掌握分數加、減法的計算方法,并能正確計算出結果。
2.理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用,并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算,進一步提高簡算能力。
3.體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。
【教學建議】。
1.加強直觀,凸顯過程,培養數感。
學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解,在教學過程中,一方面應注意充分利用數形結合的方法,加強直觀認識,借助直觀圖的演示或學具操作,建立表象,理解算理;另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間,讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程,鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程,揭示算理,概括法則,培養數感。
2.加強對比,溝通聯系,促進遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導,從整數和小數加、減法的意義,計算法則,加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣,無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中,應充分利用這種內在聯系,注意對比和溝通,利用學生已有的知識和經驗,感悟新舊知識之間的共同點,讓學生通過自己的探索學習新知,這樣不僅省時、突出重點,還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算,強化關鍵,培養能力。本單元中,分數加、減法中的分子、分母一般都不大,很多計算題可以直接口算出來,因此在計算正確的基礎上,提倡能口算的盡量口算,以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外,還應注意練習的針對性,抓住分數加、減法的`重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后,要注意指導學生的計算法則,適當省略式題計算的思考步驟,簡縮思維過程,培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點,鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算,培養學生的計算能力及思維的靈活性。
4.認真審題,自覺檢查,培養習慣。
在教學過程中,老師要重點關注學生審題能力的培養,要引導學生整體感知算式的特點,確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法,培養學生良好的檢驗習慣。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十
1、借助“說”幫助學生理解算理在1-5加減法的口算教學中,引導學生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。
比如5-2=?從數的分成上思考,學生在反復說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進行口述訓練,強化算理,使學生通過練習達到脫口而出的程度。
2、借助“比較”幫助學生運用簡便。
小學數學教學大綱指出:小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力,應該要求學生算得正確迅速,同時還注意計算方法合理靈活。既然計算能力要有這樣的要求,那么口算作為計算的基礎,無疑也必須有這樣的要求,在教學實踐中,我是借助“比較”來幫助學生運用簡便算。
文檔為doc格式。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十一
《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊p29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛,不同的應用體現出0的不同含義,有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
學情分析。
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動,使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。還有一些同學由于年齡小,學習還是比較吃力,不容易理解0的含義。
教學目標。
1.通過游戲、活動,使學生理解0的含義,會讀、會寫數字0,了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義,并能熟練計算。
3.通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點。
理解0的含義,會讀、會寫數字0,了解數的順序,理解有關0的加、減法的含義,并能熟練計算。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十二
教學目標:。
1、從熟悉的事物中發現數學信息,提出有關10的簡單的加減問題。
2、能根據情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點:
根據情境圖提出不同的加、減法問題。看一幅圖能列出4個不同的算式。
課前準備:
多媒體課件,花的圖片。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣。
從學生喜歡的動畫片《西游記》入手,激發學生學習的興趣。
二、看情境圖,提有關10的加減法問題,列式計算(多媒體動出示)。
讓學生從熟悉的情境中發現數學信息,培養學生發現問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看,你知道了什么?(同學們可能說,有2只藍猴,8只黃猴,地上4只,樹上6只,樹上有5個桃子,猴子手里拿者5個桃子等。)。
師:小朋友觀察得真仔細。那你能根據我們發現的信息提數學問題嗎?
師:同學們想出了這么多方法求:“一共有多少只猴子?”你們可真愛動腦筋,那其它的問題你們會求嗎?自己先說說,再和同桌交流交流。
生:5+5=10,10-6=4,10-4=6,10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片,左邊7朵紅花,右邊3朵藍花。
師:你們能說說這個圖的意思嗎?
生答:(1)左邊7朵紅花,右邊3朵藍花。求一共有幾朵花?算式:7+3=10,或3+7=10。
(2)一共有10朵花,拿走7朵,還剩幾朵?算式:10-7=3。
(3)一共有10朵花,拿走3朵,還剩幾朵?算式:10-3=7。
(培養學生看圖要全面的看,仔細的看,從不同角度去看,培養學生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中,教師引導學生說:輕松一刻來到了,我們一起來唱“湊十歌”:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四*六一起走,五五湊成一雙手。
(使學生在輕松愉快的氣氛中,精神既得到了休息,又復習了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師:同學們看圖會做10的加減法,那不看圖你還會做嗎?請把課本翻到第55頁看第一題,試著填一填。
(生嘗試做,師巡視。)。
師生交流:請任意選一題,把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
(1)小組討論,提問題,寫算式。
(2)全班交流,展示成果。
六、引入游戲,鞏固練習。
游戲“找朋友”:用數字卡片組成10。
如:學生扮成小蜻蜓:“我是一只小蜻蜓,飛呀飛呀找朋友,我是卡片2,誰是我的好朋友?”“我是卡片8,我是你的好朋友,”兩人合:“2和8組成10”接著,小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養學生獨立看圖發現問題,解決問題的能力.游戲結束,復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結束本課,激發了學生的學習興趣。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十三
教學內容:
0的認識和加減法“是新課程標準實驗教材第一冊第三單元"的內容,包含第29─31頁的內容。
教學目標。
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義,會讀寫數字“0”,熟悉0.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點:初步體會0的含義。
教學難點:學會有關0的計算方法。
教具:ppt課件或教學掛圖。
教學過程。
一、復習舊知導入:
1、開火車完成1、填數。
1
4
5
3
2、口算。
二、探究新知。
(一)揭示0的第一層含義:0表示沒有。
1、看一看、想一想。
師:老師帶來了一位新朋友,看看,它是誰?在干什么?
生:小猴,吃桃。
師:第一幅圖小猴看到了幾個桃子?可以用幾來表示?
吃掉了一個,還有幾個?
再吃掉最后這一個,還有幾個?
……。
第二張圖片盤子為空,一個桃子也沒有,用數字0表示。
2、聽一聽,猜一猜。
生1:是硬幣。
生2:是色子。
(課堂氣氛一下子活躍起來了,同學們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,這時揭開謎底——硬幣)。
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀,學生有說1個的,有說2個的,還有說3個、4個的,當他們爭論不休時,教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上,當同學們異口同聲地說:2個。師:用數字幾表示呀?生:用2表示。
師轉過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學大聲喊道:沒有硬幣了,0個。
(在同學們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的游戲中,對0表示“沒有”的含義已經都能接受了,這時板書課題:0的認識。)。
3、說一說,做一做。
(2)引導學生說說生活中與0有關的事件。
生:預設(媽媽給我買了3個蘋果,我全吃光了,就是0個了)。
生:????(媽媽給我買了5角錢,都花光了,就是0了)。等。
(二)揭示0的第二層含義:0表示起點、開始。
師:請你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置,從而引出“0”表示起點。
出示圖片:直尺圖.
師:“0”不僅表示一個也沒有,它還可以表示起點.你們看,直尺上的“0”就作為起點,排在了1的前面.
問:“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?
引導學生說出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度.
(三)教學生正確書寫“0”
指導書寫,演示“0的寫法”(注意轉角要寫得圓滑)。
學生觀察以后,練習描紅.
生:0朵。
師:能列一個數學算式嗎?
生:2-2=0。
生:老師手中本來有2朵小紅花,送給高甜甜2朵,老師手中一朵小紅花也沒有了,所以2-2=0。
師:你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書:2-2=0。
(1)掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖。
師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說。
生:預設(鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了)。
師:說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示?
師:誰會列式?
生:3-3=0。
師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?
生:預設(第1個3表示原來的3只小鳥,第2個3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有)。
生:預設(如:我們家有1蘋果,我把蘋果吃了,還剩0個。1-1=0。
板書:1-1=0。)。
師:你還知道這樣的算式嗎?
生:4-4=0。
生:0-0=0。
師:寫了這么多,一起讀一讀。
(學生拍手打節奏,齊讀算式。)。
師:觀察這些算式,你有什么發現呢?
生自由發言。
繼續引導觀察發現:(如減號前面是3,減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數減去它自己,就等于0。)。
生:0!!!
師:同學們真聰明。沒學過也會計算嗎?為什么?
問:你還能舉出得數為0的例子嗎?
學生舉例,老師板書算式.
觀察后找規律.
問:觀察這幾個算式,你有什么發現?
生:預設(一樣的數相減,得數是“0”).
師:同學們的表現真棒!三個小磁釘獎給大家,放在這個盒子里。請注意――。
(1)(教師先從黑板上取下3個小磁釘,放入一個盒子中。稍后,又從黑板上取下1個,慢慢地放入盒子中。)。
師:你看到了什么?
生發言。
預設:我看到老師把3個小磁釘放到盒子里,后來又放了1個。
師:盒子里現在一共有幾個小磁釘?你能用算式表示嗎?
生:盒子里一共有4個。
生:3+1=4。
(2)師:你又看到了什么?
(教師左手端著放有4個小磁釘的盒子,右手舉著一個空盒子,兩只手慢慢靠攏合并。)。
生:我看到一個盒子里有4個小磁釘,老師又拿來一個空盒子。
師:能提出一個問題嗎?
生:兩個盒子里一共有多少個小磁釘?
師:一共有多少個呢?
生:一共有4個。
師:怎么計算的?
生:本來有4個,又拿來的是空盒子,也就是一個也沒有,是0,所以還是4個。
……。
生:4+0=4。
板書:4+0=4。
師:看老師變個小魔術――。
(教師從背后把左右手中的盒子交換位置,兩個盒子靠攏合并。)。
現在兩個盒子一共有幾個小磁釘?
生:4個。還是4個。
師:怎么列算式呢?
生:0+4=4。
師:這兩個算式有什么關系嗎?
生:加號前面的數和后面的數交換位置,得數不變。
師:說得真好,以前學習的知識今天又出現了。
敢不敢接受老師對你們的挑戰?
生:敢!!!
師:請看掛圖――。
(有3只青蛙蹲在荷葉上,又漂來一片荷葉。)。
能根據圖意提一個問題嗎?
師:怎么解決這個問題呢?
生:一共有3只。
生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。
師:還能怎么列算式呢?
生:0+3=3。
師:為什么?
生:加號前面和后面數交換位置,得數不變。
板書:3+0=30+3=3。
師:還能寫出這樣的數學算式嗎?
生:2+0=20+2=2。
生:5+0=50+5=5。
生:1+0=10+1=1。
生:0+0=0。
生:6+0=6。
教師板書以上算式。
師:觀察這些算式,你又有發現了什么小秘密呢?
生:我發現這些算式里面都有0,都和0有關。
生:都是一個數加上0,得數它自己。
生:我發現0加上一個數,也等于它自己。
生:我還發現兩個算式里面的數交換位置,得數不變。
師:同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是,我們學習的是關于0的加法,一個數加上0或者0加上一個數,都等于這個數本身。
師:9+0=?
生:還等于9。
師:真棒。(再次豎起大拇指。)。
3.想一想:5-0=?(一個數減0,等于這個數本身。)。
師:還敢接受我的挑戰嗎?
生:敢!!!
師:5-0=?
生:5。
師:為什么?
生:盤子里有5個蘋果,我吃了0個,也就是一個也沒有吃,所以盤子里還有5個蘋果。所以5-0=5。
生:我也認為5-0=5。因為,我有5角錢,我1角也沒花,也就是我還有5角錢,所以我也認為5-0=5。
師:同學們說得實在太好了。我也同意5-0=5。其他同學呢?
生:同意!!!
板書:5-0=5。
師:還能再說幾個像這樣,用一個數減去0的算式嗎?
生:1-0=1。
生:4-0=4。
生:3-0=3。
生:2-0=2。
師:這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢?
生:我發現這些算式都是減法。
生:都是減去0。
生:我發現5減0還等于5,4減0還等于4,也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。
生:這些算式都是關于0的減法,一個數減去0還等于它自己。
師:說得很好。現在大家知道了一個數減去0,還等于這個數本身。
師:還有嗎?小組討論后全班進行匯報.
問:你是怎么想的?
生:預設(5減0就是從5里面去掉0,也就是一個也沒去掉,所以還得5).
問:誰還能舉出幾減0的例子?
學生舉例,老師板書.
師:觀察這幾個算式,你有什么發現?
生:預設(一個數減0,還得這個數).
5、做一做。
三、鞏固練習(練習四的一些題目)。
1.看圖寫數(第1題)。
2.排序?:4、3、1、0、5、2(第2題)。
3.括號里填幾?(補充)。
四、小結、質疑。
師:這節課你學會了什么?
板書設計:
3-3=0?????4+0=4????5-0=5。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十四
教學目標:
1、讓學生簡單了解數的產生過程,對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解,簡單了解一些計算工具計數的方法,接受數學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數、小數的四則運算,探索簡單的規律。
3、通過對計算器的運用,體驗它的有用性,培養學生的辨證思維能力。
教學重難點:認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數、小數的四則運算,探索一些簡單的規律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程:
師生活動思考與調整。
一、談話導入,揭示課題。
今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎?
你了解計算器嗎?今天假如你是一位計算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造?(同桌之間相互說一說后再全班交流)。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經認識了計算器,你會操作他嗎?現在咱們就用計算器來算一些題目,請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做,先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎?核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元?
可不可以把剛才的計算結果用起來?
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數目和運算符號,認真按鍵進行計算,對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額,使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數怎樣算,合計結余數呢?最終余額是多少?與剛才的計算結果一樣嗎?
三、用計算器探索規律。
1、我們已經能用計算器進行計算了,那么計算器還有沒有其他的作用呢,下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律,再集體交流。
2、自主探索:
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示:111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業。
最后我們來一次比賽,分兩組:一組用計算器,一組用筆算,愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失:
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的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十五
學生基本情況分析:
因為是剛進入一年級進行學習,課堂常規對于孩子來說是一個陌生的過程,怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業,上課什么時間能交流等等,都是需要孩子在這個學期里所掌握的,所要形成習慣的,特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣,都是需要我們開始進行引導和培養的。
教材分析:
本冊共有9個單元的新授內容:有數一數、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數的認識、認識鐘表、20以內的加減法。
本學期教學的主要目的要求。
(一)、知識和技能方面。
1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數,能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成,會正確,工整地書寫數字。
2、使學生認識計數單位“一”和“十”,初步理解個位和十位上的數所表示的意義,能熟練地數出20以內的數,正確地讀、寫20以內的數,掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序,會比較20以內數的大小。
3、使學生初步認識=、、三種符號,會使用這些符號表示數的大小。
4、使學生初步知道加和減法的含義,直觀地了解加法交換律和加法與減法的`關系,能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。
5、使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題,會列出算式,注明得數的單位名稱,口述答案,能看實物或直觀圖口述題意,簡單的講述和與求剩余的數量關系。
6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。
7、結合主題圖和插圖及有關數據,對學生進行愛祖國、愛科學的教育,培養學生認真做題,正確計算,書寫整潔的良好習慣,學會有條理,有根據地思考問題。
(二)、數學思考方面。
1、能運用生活經驗,對有關數學信息作出解釋,并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中,發展空間觀念。
3、在教師的幫助下,初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
(三)、解決問題方面。
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程,體驗數學與日常生活的密切聯系,感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(四)、情感與態度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤,并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。
6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
提高教學質量的措施:
一、學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。
二、培養學生良好的學習興趣。
一個一年級的學生的,對于學習不知道是怎么回是,但是卻充滿了向往,所以,利用一切時機培養學生的學習數學的興趣對于今后的學習也是一個關鍵的環節。
三、認真備好每一節課,創設適合學生年齡特點的情景,吸引住學生的注意力。
一年級的小班額的教學,課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用,這就需要我們根據學生的年齡特點,創設孩子喜歡的情景,抓住他們的注意力,傳授知識合格方法。
四、研讀教材,抓住重難點,設計的活動要有利于突破重難點。
五、多與后進生談話,關注他們的知識的掌握情況,及時輔導和表揚,樹立他們學習興趣的愿望。
六、布置一些比較有趣的作業,比如動手的作業,少一些呆板的練習。
七、作好組內教研,交流教學心得,向有經驗的老教學請教,幫助青年教師提高課堂教學水平。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十六
1、知識與技能:理解小數加法的意義,并掌握計算方法,學生能夠比較熟練地筆算小數加法。
2、過程與方法:學生經歷簡單小數加法計算過程,將整數加法方法遷移到小數加發計算。
3、情感態度價值觀:通過看圖提出問題,解決問題,體會數學就在身邊,學習數學能解決生活中的實際問題。
小數加法的意義和計算方法。
理解“小數點對齊”的道理。
第一課時。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題,并說說計算時要注意什么,怎么計算的。
8+6=?
28+5=?
37+9=?
(三人板演,其他學生練習在課堂本)。
二、探究新知。
1、出示主題圖.。
看圖,說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數學問題?
(2)教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。
(3)教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。(說明減法的問題明天再研究)。
教師先提示:這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數合并成一個數的運算.(教師板書:小數加法)。
小數加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。
(可能學生會用不同的方法計算,一是以元作單位用小數,二是以角作單位用整數)。
學生試筆算小數加法(小組合作)。
3、匯報交流:
引導學生說一說,用堅式計算小數加法時,先做什么,再做什么,最后做什么?
怎樣計算?
反饋練習:
1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式,然后計算。(訂正時注意是不是小數點對齊)。
2、96頁做一做。
三、總結:小數加法與整數加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?
四、作業。
練習二十二1題第一部分、5題。
教學目標:
1、知識與技能:掌握小數減法計算方法,學生能夠比較熟練地筆算小數減法。
2、過程與方法:學生經歷簡單小數減法計算過程,將整數減法、小數加法計算方法遷移到小數減法計算。
3、情感態度價值觀:通過看圖提出問題,解決問題,體會數學就在身邊,學習數學能解決生活中的實際問題。
教學重點。
一、準備題。
用豎式計算下面各題,并說說計算時要注意什么,怎么計算的。
25-8=?
3.7+0.8=?
10.7+0.5=?
二、探究新知。
根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。
(可能學生會用不同的方法計算,一是以元作單位用小數,二是以角作單位用整數)。
引導觀察比較:整數減法計算時要把相同數位上的數對齊,再從個位減起;小數減法也是相同數位上的數才能相減,列堅式時只要把小數點對齊,就能使相同數位上的數對齊。
學生試筆算小數減法。(小組合作)。
3、匯報交流:
引導學生說一說,用堅式計算小數減法時,先做什么,再做什么,最后做什么?
怎樣計算?
當十分位上被減數不夠減時,向個位借一為什么到十分位作十?
4、反饋練習:
1、
13.8-4.7=。
5.2-1.9=。
10.8-5.9=。
2、97頁1題后面部分。
三、總結。
本節課我們學習了什么,你有哪些收獲?
四、作業。
97頁2題、3題、6題。
的認識和的加減法教學設計(實用17篇)篇十七
第十四課時加減混合(2)。
學習內容:教科書練習十二。
教學目標。
1、能夠比較熟練的進行加減混合的計算,并且計算結果正確。
2、培養學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。
學習重點、難點:能比較熟練的計算加減混合運算。
教具、學具準備:數字卡片,1角、2角、5角的人民幣若干,練習本。
預設流程:
一、口算練習。
教師出示一步計算的加、減法口算卡片,要求學生快速進行口算并出手指表示計算結果。
二、加減混合運算練習。
1.完成第1、5題。
此題除了要求學生根據畫面正確計算外,還要重視學生在方框里填加數和減數的過程,為學生以后更好的學習看圖列式計算,特別是看圖寫兩步算式做準備。
2.完成第2題。
固連加、連減計算的作用。
3.完成第3題。
生字本上寫。
教師巡視,及時糾正學生的錯誤。
4.完成第4題。
學生獨立完成,教師巡視,指名回答,并要求說出計算過程。
5.完成第6題。
(先算前兩個數,再和第三個數相加;先算后兩個數,再和第一個數相加;先把第一和第三個數相加,再加第二個數),用自己喜歡的方法進行計算,集體講評。
6.在()里填上正確的數(發展性練習):
5+3-2+4-5+3=()8-6+2+5-3-4=()9-5+4+2-10=()2+6+2-7-1=()。
可先和學生一起做第1題,讓學生明確計算時要按從左到右的順序進行計算,然后讓學生獨立完成,集體訂正。
7.完成第7題。
減和加減混合計算的過程,提高計算能力。
課前先讓學生按照課本做一張同樣的卡片,4人小組輪流用棋子進行“下棋”游戲,每走一步都要說出計算的得數,其他學生當裁判,看誰算得又對又快。
8.完成思考題。
時也有助于發展學生的思維。練習時先引導學生明確題意,然后讓他們自己獨立思考想辦法解決。可把學生想出的拿法一一列出,要鼓勵想出多種不同的拿法。