教案是教師向其他教師和學生家長展示自己教學能力和教學思路的重要途徑。以下是小編為大家收集的二年級教案范文，僅供參考，希望能幫助到大家。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇一

課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

教學掛圖。

3課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了()，三次經過家門都沒有()。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發生在什么時候?

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

五、作業：學生在《習字冊》上描紅。

第二課時。

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

(8)想一想大禹可能會吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數量的詞。

(3)這些數量詞強調什么?表現了什么?

(4)知道朗讀。

3、細讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習背誦。

1、引導背誦。

2、自由練習。指名背誦。

第三課時。

一、復習檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)。

2、口頭擴詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學生字。

1、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

2、指導書寫。

3、學生描紅。

三、課堂練習。

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導父親偉大英雄。

按要求填空：

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第三畫是()。

理：有()畫，第十畫是()。

姓：有()畫，第三畫是()。

四、作業。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：

認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備：

詞卡多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第二課時。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

師；通過上節課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇三

教學反思：

一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

字理識字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識字——。

“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創設。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。

學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇四

學科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學目標1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語教學重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學方法與手段講授法閱讀法教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了，三次經過家門都沒有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些情況發生在什么時候？3、指導朗讀。指名讀。學生練習。四、教學生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導說字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時一、復習檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（8）想一想大禹可能會吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數量的詞。（3）這些數量詞強調什么？表現了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習背誦。1、引導背誦。2、自由練習。指名背誦。第三課時一、復習檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學生字。1、教學字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導“偉、雄”的筆順。2、指導書寫。3、學生描紅。三、課堂練習讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業課堂練習設計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習設計板書設計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學反思

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇五

教學目標：

1、能正確認讀本課的“燦、爛、固、簡、顏、著、逗、串”8個生字，積累詞語“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”8個。正確書寫“燦、爛、固、簡、串”5個生字。

2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”等詞語，嘗試學習簡單的詞語搭配。

3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。

4、了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。

重點難點：

1、能正確認讀本課的8個生字，積累詞語5個。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。

2、初步學習詞語之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結構，填寫合適的詞語。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，害羞的秋姑娘已悄悄地來到我們身邊，這是一個充滿希望的季節。

2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？

3、秋天真是豐收的季節啊！讓我們一起走進迷人的秋色。齊讀課題。

二、整體感知，了解內容。

1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請同學們認真讀課文，用書上的句子告訴大家。

2、生自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）借助拼音，把課文讀正確。

（2）找相關的句子。

3、檢查交流。

指名分節讀課文，評議。

4、學習第一節。

（1）指名讀。

（2）學習生字：燦、爛、固。

燦爛：部首相同。

“燦”：平舌音，交流記字方法。

“爛”：比較爛—攔。

“固”：全包圍結構，形聲字。

理解“固然”：雖然，誠然。

（3）師生合作讀。

三、復習鞏固。

1、連線。

2、寫字指導。

燦：左右結構，左窄右寬，寫時注意，右邊的“山”有多個豎畫，要寫得高低不同。

爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長短不一，中間一橫最短，第三橫最長。

固：全包圍結構的字。左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇六

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學重點：

認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

一、談話導入。

1、每個人都有勝利的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了，勝利后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人勝利，有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

二、創設情境。

1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

三、初讀課文。

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

四、識字寫字。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導同學發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒同學注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇七

教學內容：初讀課文。細讀第一自然段。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學重點：了解課文大意。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經過家門都沒有()。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發生在什么時候?

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結。

六、布置作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時。

教學內容：理解課文。

教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學難點：體會大禹的英雄形象。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結構和偏旁。

二、繼續細讀課文。

學習第二自然段。

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。

走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)。

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。

學習第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

(13年三次一次十多歲)。

這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?

3、指導朗讀。

上述數量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學習第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

引導學生聯系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時。

教學內容：教學生字詞，課堂練習。

教學目標：1、學會本課生字詞，理解詞語。

2、進一步理解課文內容。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、復習。

1、給多音字組詞。

沒倒。

2、擴詞。

治久理偉。

二、教學部分字形，指導書寫。

1、教學生字字形。

引導自學下列生字：理形。

指導下列幾個字的筆順：偉雄。

提醒學生注意：久的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導父親偉大英雄。

2、按要求填空。

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第五畫是()。

理：有()畫，第六畫是()。

姓：有()畫，第四畫是()。

四、作業。

有感情地背誦課文。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文第二自然段大雨治水的經過。

3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神.

教學重難點：

1、理解課文第二自然段大雨治水的經過。

2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神。

教學準備：自制教學課件。

教學過程。

一、情景導入。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題、簡介大禹，同時播放課件：《大禹治水的故事》。

二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？（播放課文朗讀，將學生引入文章。）。

二、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、出示課件。（觀看洪水泛濫時的情景）。

3、引讀，抓關鍵詞：看！洪水是多么的兇猛啊！它來到田野，農田被???????????，它來到村莊，房屋被??????????。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們???????????。

4、再指名朗讀。

5、教師范讀，學生評價。

6、朗讀第一自然段。

三、學習第二自然段。

1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。

3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關語句。

4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

5、學生交流。指名朗讀。

（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）。

7、禹察看了水流和地形之后，發現有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）。

8、指導朗讀（體會禹治水時的艱辛）。

9、面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。

10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？

（體會禹成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學的方法，從而感受到禹的智慧。）。

四、學習第三段。

1、禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）。

2、學生自由讀第三節。完成填空，填寫文中數字。

3、你發現你填的都是表示什么的詞啊？你從中體會到什么。

4、引讀。

禹第二次路過家門，看到妻子抱著兒子站在門口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然沒有回去。

禹第三次路過家門口，兒子已經十多歲了，他多想看看兒子長成什么樣了，可他還是沒有回去。

因為——（禹下決心治理洪水）。

5、你從中看出大禹是個什么樣的人？

6、朗讀第三段。

五、學習第四段。

1、在禹吃盡了千辛萬苦之后，洪水終于被制服了！（出示第四段）。

2、指名朗讀。

3、小結：洪水曾經使百姓無家可歸，而現在，洪水終于像野馬一樣被制服了，老百姓耕種、收獲，再也不用四處流浪，他們重新過上了安定的日子。

六、總結全文。

教師引導，指明學生補充。

七、作業。

1、練習背誦課文。

2、課后，請同學們把這個故事講給父母聽，或者弟弟妹妹聽。像大禹治水這樣的故事還有很多，比如說精衛填海，愚公移山，有時間請你讀一讀。

教學反思。

通過本課教學，讓學生充分體會大禹“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設計教學目標時，應首先考慮如何讓學生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學中以文本的內容與課前布置搜集的有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸，讓學生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。在課后知識拓展時，播放《大禹治水》的故事，讓學生進一步體會大禹為什么受到世人的敬仰。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇九

教學目標：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。

3、練習講童話故事，學習編童話故事。

教學重難點：

學會生字詞，學習編童話故事。

教學方法：

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

教學準備：

制作課件。

課時安排：

三課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？

那我們今天繼續學習27課《紅蠟燭》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。

3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。

三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學習詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節朗讀課文，學生評價，教師正音。

2、品讀課文。

抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。

第三課時。

一、分角色表演課文。

二、講講《紅蠟燭》的故事。

三、指導寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細觀察生字，發現生字書寫的特點。

注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。

4、學生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十

教學目標：

1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

3、看圖寫話，培養學生的能力。

4、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

5、看圖說話，培養學生的口語交際能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

教學重點：認識大寫字母，基本能夠按順序背下來。

教學難點：對于樣子不同的大小寫字母的認識記憶。

教學過程：

一、導入：

出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫字母）。

這節課我們就認識漢語拼音字母表中的這些大寫字母。

二、讀《漢語拼音字母表》，認識大寫字母，再按順序背下來。

（一）咱們一起認認它們大寫時的樣子。

（二）你準備怎么記住這些大寫字母呢？

學生自己試著記一記。

（三）練習：

1、連線：

2、教師隨機板書學生叫出它的名字。

3、考考你的朋友。

看看你的朋友是否認識了。

（四）背誦。

學生試著背誦大寫字母表。

三、讀二題弄清題意。

(一)讀讀音節。

(二)寫一寫。

(三)讀一讀詞語。

四、課堂：

說說你學會了什么？

課后反思：大寫字母發散難點使學生記憶較快。

第二課時。

教學目標：

1、看圖寫話，培養學生的能力。

2、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

教學重點：培養學生的口語表達能力。

教學難點：把自己說的寫下來，能夠寫己的心里話。

教學過程：

一、學生讀題，弄清題意。

(一)出示圖這是誰？在什么地方？干什么？

(二)回憶開學第一天的情景？

(三)同桌說說小組說說指一組說說。

(四)寫一寫，再念一念。

二、學生讀4題，弄清題意。

(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利。

聲音響亮，口齒清楚。

(二)學生自由讀——互讀——指讀。

(三)想象讀。

(四)指名評讀。

課后反思：學生在說話的時候語言匱乏，經過提示學生有所進步。

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二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十一

一、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發學生們對大自然的熱愛之情。

二、學情分析：

在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

三、教學目標：

1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。

四、教學重難點：

1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

教學課件。

教學課時：兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、教師談話導入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2.指名讀兒歌，相機幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松。

柏裝樺耐守。

疆銀杉化桂。

5讀一讀，記一記。

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。

6.指導書寫。

（1）仔細觀察p18，發現這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解。

（3）學生練習，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習引入。

指名讀樹之歌。

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢？

3.結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。

4.指導背誦。

四、課后理解。

1.十年樹木，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養一個人才則需要更多的.時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續繁衍、生生不息。

2.樹高百尺，葉落歸根。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。

3.樹無根不長，人無志不立。

意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

五、課后作業。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。

“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的。

披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十二

《大禹治水》這篇課文是一個古老的神話傳說，應該來說，關于他的教學設計也很多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構我的教學設計之前，閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學設計中，我貫穿的是兩條主線：

一、使大禹這個人物鮮明而且立體、多維。

二、把對于二年級學生至關重要的說話訓練抓住，使課堂教學顯得扎實有效真正為學生發展使用漢語服務。同時第二條主線更可以推動第一條主線的明確。同時，文中的字詞教學又不能放棄，它是年段目標中的重點。

因此，開篇的關于水的成語的引導，洪水氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。“千辛萬苦”的拓展想象，數字的深究討論，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦、無所畏懼和大公無私的精神。

通過兩次概括：大禹是一個的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，回扣課題也就水到渠成。同時“治、制”的區分運用，考驗著學生對漢字的字義理解。

雖然整堂課緊湊而且環環相扣，但上下來仍有超時，究其原因還是教師過渡語的精煉程度不夠，思考以課堂流程和大問題的把握為主。同時在某些環節中，學生的回答呼之欲出時，還是不能急于給出簡明的答案，應由學生品悟。

最大的收獲是，在有些教學環節中，教師做好兩手準備還是非常必要的，沒有充分的預設就沒有課堂的精彩。教學機智也來源于充分的預設。當你面對是未知數的學生時，還是解讀學生的思維入手，打好有準備的“仗”！

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十三

教學要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，讀準2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點，難點：

重點講解第二段大禹治水的。

教具準備：

生字卡片，教學掛圖，投影片。

教學時間：

三課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，學習生字詞，讀講第1段。

教學過程：

一揭示課題：

1、談話：今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

2、板書課題：16大禹治水。指名讀“禹”(yu)。

3、簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位民造福的英雄。

二初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕讀課文。要求：

碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

下列生字的讀音要強調：

治、制(zhi翹舌音)姓、洪、通、形、姓(后鼻音)理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音)淹沒(mo多音字)沖倒(dao多音字)mo(淹沒)dao(倒下)。

沒mei(沒有)倒dao(倒立)。

3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了()，三次經過家門都沒有()。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)。看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)。

(4)這些情況發生在什么時候?

3、指導朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

4、指名試讀，學生自由練讀，集體齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水，下一節課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

四、教學部分生字，指導書寫。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名認讀。

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點。

6、學生在書上練習描紅。

7、在練習本上練寫。

五、作業。

練習讀課文。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十四

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環節學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個大字，叫他大禹呢?”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十五

一、習舊引新，明確目標。

1、同學們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你有什么收獲？（大禹的父親治水治了九年而沒有成功。）。

2、大禹治水的結果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）（板書：安定日子）。

二、創設情境，讀書入境。

（一）學習課文第一自然段。

1、過渡：你們想知道大禹要治的是什么樣的水嗎？

2、讓我們先來看看當時洪水泛濫的情景吧！（放錄像）。

4、課文中是怎么寫的呢？同學們自己讀讀第一自然段，找出哪些詞說明了水大？

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）、學習課文第二自然段。

這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，他是怎么想的呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。畫出有關語句讀一讀。

3、禹先做了什么？（察看水流和地形）水流我們都知道，地形是怎么回事？他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子1：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

你從哪些詞中看出來這不是一項輕松的任務？（千山萬水就是指他爬的山很多，過的河多得數不清。誰來讀好這個詞。（板書：吃盡、走遍、挖通、劈開）。

想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準備工作，更大的辛苦還在后面呢。禹又做了什么？指名讀。

出示句子2：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

（大禹干了13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易啊！）。

想一想，禹在帶領老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？

這些困難，又都被禹戰勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請同學們聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。（傳說禹的父親在治水的過程中只懂得水來土掩，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。）。

教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法，終于把洪水引入了大海。（板書：引洪入海）。

6、學到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節。

三、引入情境，境中悟情。（學習課文第三自然段）。

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你們想聽嗎？

1、教師講述，引讀第三段：

出示填空：禹在外治水年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意也來講一講。其他同學能找出這其中的數詞嗎？（板書：十三）。

3、大家說說知道一年多少天嗎？十三年知道是多少天嗎？十三年是四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學生角色表演。

4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍棄自己的小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

5、（板書：三過家門不入）“三過家門而不入”多么感人的故事啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這一段吧！

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是什么樣情景呢？讓我們放聲朗讀最后一自然吧！板書（安定日子）。

2、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

3、如果你是他的兒子，你又會說什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄--大禹。大禹治水是發生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是--代代相傳（板書）！

7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎？你能用“因為……所以……”說說嘛？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且還無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠記住這位一心為公的偉大英雄--大禹，此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后一自然段。

五、拓展延伸，升華感情：

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，課后找一找這樣的故事讀給大家聽。

治水前淹沒沖倒無家可歸。

治水中吃盡走遍挖通劈開引洪入海。

十三年三過家門不入偉大英雄。

治水后百姓安定代代相傳。

[15大禹治水教案教學設計]。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十六

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經過。

指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

教學課件。

一、導入新課。

1．出示課件：

師：小朋友，你看到了什么？（洪水）師：你看到了什么樣的洪水？指名說。

師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。

師：農田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子啊？出示第一小節生齊答。

相機板書：無家可歸指名讀第一小節，齊讀。

2．過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）。

師：本節課我們繼續學習。

15、大禹治水，齊讀課題。

課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學習做了情感的鋪墊。

二、簡單回顧課文。

1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請小朋友。

自由朗讀課文，邊讀邊想。

生自由讀課文。

2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的日子？（安定）。

相機板書：安定。

這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

三、學習第二小節。

1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話。指名讀、齊讀。

2．師：“下決心”說明了什么？

3．學生默讀課文第2小節，圈畫出反映治水艱難的關鍵詞或者句子。師板書：艱辛。

交流：吃盡走遍千辛萬苦千山萬水九條大河九座大山師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）。

4．同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。

5．課件出示圖師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里用“有的....有的....還有的....”的句式說一句話。

指名讀第二小節師：同學們，治理洪水多么艱難啊！請同學們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十七

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說，講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

課文中的第三自然段最讓人感動、他在外治水10年，三過家門而不入，連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學生能深刻地理解大禹的精神，我設計了大禹三過家門而不入的情景，然后讓學生想象并討論：大禹這位治水英雄，三次經過家門他分別是怎樣想，又是怎樣做的？帶著疑問讓學生再來討論，結合課文學生明白了：大禹立志要把洪水治好，讓老百姓過上好日子、于是，他全心全意撲在治水上，“舍小家顧大家”、他不光帶領百姓治理洪水，還帶領百姓發展生產，他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當我問到學生：“古時候沒有挖土機，也沒有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎？他會吃哪些苦？”有的學生說：“他可能會被洪水沖走，有生命危險、”有的說：“可能要在野外過夜，有狼呀什么的、”也有的學生說：“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個基礎上再讓學生來讀課文，效果很好。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理、首先讓學生放聲朗讀，說說情緒如何，為什么、學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景構成鮮明對照，加深學生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不露，隱而不晦，使學生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問：“如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？”學生們說：“大禹，你辛苦了、大禹，你真偉大！”言語的發源來之于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。

時間把握不好、在觀看洪水的視頻時，視頻播放的時間太長了，有的學生都有點坐不住了，也浪費了一點時間，以至于之后時間來不及了、還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習“禹下決心（）理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，最后把洪水（）服了”都沒有做、對這兩個字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。

相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學、這一點是我在以后的教學中務必要改善的。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十八

教學要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，讀準2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點，難點：

教具準備：

生字卡片，教學掛圖，投影片。

教學時間：

三課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，學習生字詞，讀講第1段。

教學過程：

一揭示課題：

1、談話：今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的.主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

2、板書課題：16大禹治水。指名讀“禹”(yu)。

3、簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位民造福的英雄。

二初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕讀課文。要求：

碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

下列生字的讀音要強調：

治、制(zhi翹舌音)姓、洪、通、形、姓(后鼻音)理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音)淹沒(mo多音字)沖倒(dao多音字)mo(淹沒)dao(倒下)。

沒mei(沒有)倒dao(倒立)。

3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了()，三次經過家門都沒有()。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)。看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)。

(4)這些情況發生在什么時候?

3、指導朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

4、指名試讀，學生自由練讀，集體齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水，下一節課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

四、教學部分生字，指導書寫。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名認讀。

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點。

6、學生在書上練習描紅。

7、在練習本上練寫。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇十九

１、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

教學掛圖。

３課時。

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。

一、復習檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？

（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）知道朗讀。

２、細讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數量的詞。

（３）這些數量詞強調什么？表現了什么？

（４）知道朗讀。

３、細讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習背誦。

１、引導背誦。

２、自由練習。指名背誦。

一、復習檢查。

１、多音字組詞。（出示小黑板）。

２、口頭擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）。

理（）（）（）偉（）（）（）。

二、教學生字。

１、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

２、指導書寫。

３、學生描紅。

三、課堂練習。

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導父親偉大英雄。

按要求填空：

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）。

姓：有（）畫，第三畫是（）。

四、作業。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇二十

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說，講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

一、教學效果。

課文中的第三自然段最讓人感動、他在外治水10年，三過家門而不入，連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學生能深刻地理解大禹的精神，我設計了大禹三過家門而不入的情景，然后讓學生想象并討論：大禹這位治水英雄，三次經過家門他分別是怎樣想，又是怎樣做的？帶著疑問讓學生再來討論，結合課文學生明白了：大禹立志要把洪水治好，讓老百姓過上好日子、于是，他全心全意撲在治水上，“舍小家顧大家”、他不光帶領百姓治理洪水，還帶領百姓發展生產，他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當我問到學生：“古時候沒有挖土機，也沒有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎？他會吃哪些苦？”有的學生說：“他可能會被洪水沖走，有生命危險、”有的說：“可能要在野外過夜，有狼呀什么的、”也有的學生說：“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個基礎上再讓學生來讀課文，效果很好。

二、成功之處。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理、首先讓學生放聲朗讀，說說情緒如何，為什么、學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景構成鮮明對照，加深學生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不露，隱而不晦，使學生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問：“如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？”學生們說：“大禹，你辛苦了、大禹，你真偉大！”言語的發源來之于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。

三、不足之處。

時間把握不好、在觀看洪水的視頻時，視頻播放的時間太長了，有的學生都有點坐不住了，也浪費了一點時間，以至于之后時間來不及了、還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習“禹下決心（）理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，最后把洪水（）服了”都沒有做、對這兩個字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。

四、改進措施。

相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學、這一點是我在以后的教學中務必要改善的。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇二十一

作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。

由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創設從一開始就有障礙、為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情、然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀地了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發生的感人故事中，“三過家門而不入”是最廣為流傳的一個、如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節是個很好的切入點，于是，我采用創設“情景再現”這一方式來進行教學、利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。

規范教師的語言、說話時應該盡量簡潔，評價語應該盡量多元化。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇二十二

教學內容：

細讀課文2—4段。

教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、繼續細讀課文。

1、細讀第2段。

(2)學習第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)。

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)。

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

e：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。

(3)學生練讀，細讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業上。“十多歲”強調大禹離家時間太長，這幾個數量詞突出表現了大禹一心為民，無私奉獻的可貴精神)。

板書：13年，三次過家門，一次也沒進。

(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦(第2自然段)。

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導背誦。

4、齊背課文。

二年級語文大禹治水教案（通用23篇）篇二十三

1．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

〔教學重點〕。

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學難點〕。

抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準備〕。

1．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。

2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料。

〔課時安排〕2課時。

〔教學流程與設計意圖〕。

第一課時。

一、了解預習，導入課題。

1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）。

〔設計意圖〕。

從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創設條件，培養學生問題意識。

二、自主讀文，獨立識字。

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕。

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。

三、

解決問題，理清層次。

1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3．根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測。

1．請同學們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語感。

第二課時。

一、復習回顧，導入學習。

同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據學生的回答相機板書。

(設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創設條件。

二、自主讀文，捕捉信息。

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況:。

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什么關系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（5）鯀和禹治水的結果如何？

3．根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕。

給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學習。

2．先引導學生在小組內交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。

4．創設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導交流所想的內容，進一步感受大禹的`奉獻精神。

〔設計意圖〕。

引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質。

三、討論探究，升華情感。

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕。

問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情。

1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設計意圖〕。

樹立大語文觀，打通課內外的聯系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。