優秀作文是在一篇作文中，內容豐富、觀點明確、語言流暢，在文中體現出作者的思想和感情。在這些優秀作文中，我們可以看到作者用恰當的句式和詞匯，構建出了精彩的表達和形象。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇一

“媽，我桌子上那個鐵皮盒你放哪兒了？”“都生銹了，剛才有人來收，我就給賣了。”

媽媽的話音剛落我就沖了出去，那里面可是裝著我畫了一晚上的思維導圖啊，等會返校就要交的。我用盡全力追趕出去，急得眼淚也流下來了，終于在一個街角看到了一個騎著三輪車的\瘦的背影。“等一下，等一下！”我在后面大喊，帶著哭腔。那個背影頓了一下，緩緩停了下來，我急忙跑上去。

“你在叫我？”他轉過身來，用沙啞的聲音問我，說著還不確定地用手指了指自己。

“嗯嗯，爺爺，剛才我媽d媽不小心把我的鐵皮盒賣給你了，里面裝著我的作業呢，”我指著那一車雜物，“我得找回來。”說著我的手就伸向了三輪車。

他伸手攔住了我。我的心一下子沉到了底，看來他好像不肯。“里面鐵片多，扎手，我來吧。”他把車子架好，伸手撥開車上的雜物，邊找邊問：“長什么樣？”

“是一個長方形的盒子，上面印著幾個數字。”

“好，你等著。”

這時，我才注意到他的樣子，又黑又瘦，臉上全是皺紋，兩頰陷了進去，兩只眼睛卻突了出來，看起來很有精神。他的雙手皮膚皸裂，因為長期收拾破銅爛鐵染上了鐵灰色，指甲縫里也是黑的。

我在一旁著急地盯著，他把車上的廢鐵雜物一件一件搬開來，往下找。天公不作美，居然下雨了。

“小姑娘你先到邊上躲一躲吧，我一定幫你找到。”說著把我推向旁邊的屋檐下。

“那你呢，你也沒有雨傘。”

“沒事沒事，我有這個。”說著，他變戲法似的從坐墊底下掏出兩只塑料袋，一只往身上一披，另一只往頭上戴，又低下頭找起來。“小姑娘，不急啊，肯定可以找到。”看我焦急的神情，他站在雨中一邊翻找一邊安慰著我。

看著他專注翻找東西的\瘦的背影，我不敢說太多話，生怕他聽出我的哭腔。

“哈，找到了！”他舉起鐵皮盒，興奮地轉過頭對我說，“快看看是不是你的。”我激動地點點頭。他走到我身邊，雙手捧著我的鐵皮盒：“總算找到了，拿著吧。”他笑著遞給了我，好像完成了一件大事似的，然后轉身走進雨里，騎上三輪車走了。

那個\瘦的背影漸漸消失在模糊的雨霧中，但卻仍然清晰的印在我的腦海里。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇二

盡管我每周都能與我的父親相見，但我最不能忘記的是他那時的背影。

那一年，我即將升入初中，我也報名了前往北京的研學營。我在家中和他整理好了行李，他開車送我去車站。

一想到我們將要分別，我不禁簌簌地流下眼淚。他見狀對我說：“不就是自己去北京旅行五天嘛，有什么好傷心的。”這句話又讓我想到馬上就能跟同學在一起玩，可以脫離父母的管束時我又調整了心態，充滿了期待。

到車站時，我來的較早，在快餐店勾留了一會兒，我的父親還有重要的客人要見，本已說定不送我，便去托付一同送我的外公，甚是仔細。但他躊躇了一會，最終心念一變，堅決要把我送去，怕他不在我會感到失望。

人漸漸到齊了，研學營馬上開始了。我的父親進站幫我買票，買好票后又跟帶隊的老師囑咐要照應我，關注我。我心里暗笑他的迂：就憑你和他就能管住我？真的是太小看我了。

我和父親相處的日子里有許多美好的回憶，但是父親的背影卻是在所有回憶中最深刻的。雖然背影總是給人漸行漸遠的感覺，但是它卻在我的心里越走越深。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇三

砰!那聲音很輕，朦朧夢鄉中的我，還是感覺到了。睜開惺忪的眼睛，我爬起床，悄悄跑到窗口，天剛蒙蒙亮，空氣中彌漫著一層面紗似的薄霧。馬路上靜悄悄的，沒有一個人影，連跟針掉在地上也能聽見聲響。

一個矮胖的身影出現在我的視野里。據說醫院里已經不能開中央空調了，為了御寒，媽媽穿了一件又厚又長的橙色羽絨服，這使她本就不高的背影顯得有些臃腫。但這沒有使她快節奏的步伐變慢。我似乎能聽到那快速而又堅定有力的腳步聲。

媽媽小小的背影，已經消失得無影無蹤了。東方已經泛白，太陽快要升起來了。我想，媽媽的背影并不孤單，她融入了無數個背影中，他們有的健壯，有的弱小，但是他們都是戰斗在抗疫一線的勇敢的人!我感到很幸福，這些背影，讓我們無比安全地生活在溫暖的家中。相信這場沒有硝煙的人與病毒大戰很快就會結束。勝利會屬于我偉大的祖國。

那小小的背影，雖然她并不偉岸，但在我的心里，卻無比高大!

八年級仿寫背影（專業16篇）篇四

我想念爺爺了。

我已多年未見爺爺了，爺爺并不常用手機，也只偶爾打幾通電話來，也只在過年或其他大事時才打。現在我記憶中模糊地記著爺爺的長相，爺爺的聲音，只清晰地記著幾件和爺爺有關的重大事件以及爺爺的背影。因為各種原因，我已很久沒見到爺爺了，只有回憶來給心靈一些慰籍。

幼時，爺爺和我可謂是形影不離，現在細細品味，這段時光又有了一種別樣的滋味。爺爺是高大的，但卻總是弓著腰，盡管他用力想挺直，但那也只是做無用功。我想那應該是爺爺經常挑重物所導致的，每次家中要搬運什么東西的時候，爺爺總是第一個沖上去的。爺爺的手掌很大，但手臂卻很細，正是這細小的手臂蘊含著巨大的能量，我經常見到爺爺手提兩大桶水還健步如飛。在我眼中，爺爺仿佛永遠不會累一般。

但聽到醫生說我需要靜修時，爺爺也只好無奈地轉身離開了。爺爺依舊那么的高大，淡藍色的襯衫和深藍色的褲子因為雨水的打濕貼在了爺爺的身上，爺爺又彎下了腰，因為衣服的緣故，爺爺寬大的背上更清晰地顯露出了那突出的脊椎。爺爺的腳邁得很慢，不知是身體不堪重負了，又或者是舍不得，直到走到盡頭，微弱的燈光下，爺爺的背影更添了幾分悲涼，又在原地站了幾秒，最后才徹底看不見爺爺的背影了。當后來我出來見到爺爺時，他又重新充滿了能量，帶著我回了家，平時也更細心照料了。

爺爺那落魄的背影現在我還記憶猶新，很難想象到平時樂觀和葛的爺爺也會有那樣一面。前幾個月，奶奶突然有事來電，我也趁機跟爺爺說了幾句話，但也僅僅只是寒暄罷了。

我想念爺爺了。作者：黃造東。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇五

十一歲那年，我生了一場病，有一段時間總是頭疼，還嘔吐了一回，爸爸帶我去醫院，說是腸胃炎引起的，媽媽不放心，又帶我去拍了ct。

我坐在椅子上，有點害怕，媽媽安慰我：“沒事的，拍了片子，我們就去買蛋糕，給你過生日。”那天真巧，正好是我的生日，想到有蛋糕吃，我的心情又好了起來。

拿了片子，見媽媽一臉嚴肅，我擔心地問媽媽：“片子還好嗎?”媽媽開玩笑地說：“聽說吃了沒洗干凈的草莓，會有蟲卵，言言，你腦袋里有蟲子哦，哈哈。”

到家后，媽媽就進了廚房，半天也沒有出來，只零星傳出奶奶的話：“沒事的……多結實啊……感冒都沒有過呢……”我把腦袋探進廚房，只見媽媽背對著我，還時不時擦著汗，旁邊站著奶奶在一旁嘀咕，我沖著里面大喊：“媽媽，我餓了。”

“嗯嗯，快了。”媽媽啞著聲音，頭也不回地說：“你再等等。”

我感覺不對，湊到媽媽面前問：“媽媽，你怎么啦?”媽媽的眼睛紅紅的，她擦擦眼睛說：“被煙熏的，快出去，我馬上就好。”

誰知道，第二天我就進了手術室，在重癥監護室呆了三天，出來后，我便會說話，不會走路。之后，爸爸媽媽帶著我去過上海，出入北京，一路上，媽媽寸步不移地照顧我。

為了看病，我們在上海租了房子，一住就是兩個月，每天晚上八點走去醫院，那年冬天，特別冷，下了好幾場雪，我坐在輪椅上，爸爸推著我，媽媽在前面走，時不時倒著走，面對著我們講笑話，昏黃的燈光照射下來，把媽媽瘦小的影子拉得很長很長。我們都戴著厚厚的帽子，厚厚的手套，把自己裹得嚴嚴實實的，而我更是重點保護對象，套著雨衣，戴著帽子，口罩，深怕我著涼了。路上的雪花已經融化了，只有路旁的梧桐樹根旁還留著殘雪，空中的雪花還在飛舞，一朵朵飄落下來，落在我的雨衣上，落在媽媽的帽子上，落在的羽絨衣上。媽媽的笑話很多，有我兒時的趣事，有她小時候的破事，還有的估計是媽媽聽來的或者瞎編的，她一開口講話，便冒出一串串白霧，再加上媽媽習慣性做著各種手勢，那手舞足蹈的樣子，像是童話故事里的魔法師。雖然天很冷，可媽媽總說：“唉呀媽呀，講得我都出汗了。”于是媽媽就背轉身去，擦她的汗，自從我生病后，媽媽常常背對著我擦汗，我也常常看著她拖著輪椅吃力地上下樓梯、低著頭為我洗腳按摩。

到了醫院，我們還要排隊等候，慢的時候就要等到深夜12點，輪到了，爸爸媽媽邊攙著我進去，躺在機器上，還要帶上罩子，我模糊地看著媽媽的身影離開機房，耳邊總是聽到一聲：“很快的，加油哦。我們在外面等你呢。”結束了，又看到媽媽模糊的身影進來接我，把我扶起來，夸我一句：“我們言言太勇敢了。”

現在，我的身體好起來，但媽媽從來沒有放松對我的照顧，無論工作到多晚，早早地起床為我們做早飯，媽媽還看各種書，學習各種健康做法，學習打營養糊，榨果汁。剛開始，這些營養的糊糊，實在難吃的要命，還好去了長春學習營養支持，總算好吃了不少。

我吃過中藥，那真是苦到腸子里，身上帶過一年多的針，睡覺、走路都得十二個小心，但我從沒喊過苦，叫過疼，大人們常夸我懂事，其實我有我的力量源泉，那永遠聽不完的笑話，那哈著熱氣手舞足蹈的身影常常激勵著我，溫暖著我，給我力量。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇六

看著那些白衣天使穿著防護服走向重癥病區的那個背影，看著建筑工人建造醫院的背景，看著那些自愿者這的背景，看著那些快遞小哥送包裹的背影，看著我爸爸每天巡邏的背影，這都是中華大地上最挺拔的背影，我為他們而感到驕傲。

一場突如其來的病毒，讓我們中國人民惶恐萬分。截止2月15日晚，我國確診的新型冠狀肺炎病毒有68584例，死亡1660例，出院9444例。這一個個觸目驚心的數字，讓我不禁潸然淚下。

記得，南京市中醫院新冠狀肺炎防治指揮部副組長，院長徐輝同志奮戰18天，2月7日凌晨因突發疾病搶救無效不幸逝世，享年51歲。51歲，本該在家里休息，享天倫之樂。反而工作在一線，整整18天。她身先士卒，忘我工作，不畏艱險，全面參與疫情防控工作，展現了仁心仁術，敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻的新時代醫者的精神。

不只是在一線無私奉獻的白衣天使和軍人。還有在二線堅守崗位，愛心支援的警察和志愿者。我的爸爸就是一名警察。

我的爸爸他眼睛小小的，頭發烏黑的。臉上的斑點好像記載著他這幾十年來的辛勤付出。他辦事情的效率很高，說到就辦。而且不怕辛苦，每次干什么任務他都是沖在最前面。這就是我的爸爸，一個辦事效率很高，不怕辛苦，為人民付出的爸爸。

他大年三十以后，接到這次的疫情的命令，馬不停蹄就到派出所去上班了，至今都沒有回來過。每次我給他打電話，他都裝著很非常開心，其實我知道，每次望著他離家的背影，我都感到無比的自豪，我知道他這樣做是為了不讓我擔心。每天他很早就走著路挨家挨戶的看從武漢回來的人員有沒有在家隔離，村民有沒有在家待著。有些時候難免會遇到有人反抗，我爸爸對他們用語言進行說服，一天下來喉嚨都沙啞了，有點像老爺爺的聲音。但是第二天他還是一如既往的工作，我問他為什么不休息一下叫別人去呢?他說：“因為我是一名黨員，黨員就要沖在前面，起帶頭作用!”中午吃過飯后又開始重復上午的工作，黃昏時回到派出所已經是精疲力竭。迅速吃完飯，倒在床上休息一兩個小時后，又和派出所的其他幾位民警一起去巡邏。巡邏主要就是看村民有沒有在聚眾打麻將等。有時巡邏看到有打麻將的，就把他們帶到所里來詢問，一詢問就是三四個小時。如果沒有的話就回來，開始洗漱。洗漱完后又開始在電腦上工作，有時想睡覺了，就喝一杯咖啡，繼續工作。每天忙到凌晨一兩點才睡覺，早上七點起床。每天四個小時的睡眠，每天做同樣的事情，但他每天都神采奕奕的樣子，好像每天都會發生不一樣的事。他一絲不茍，愛崗愛業，埋頭苦干。這就是一個平凡的人，在平凡的崗位中創造偉大!

在此我向白衣天使致敬，像和我爸爸一樣在平凡中創造偉大的人致敬!

八年級仿寫背影（專業16篇）篇七

一群風華正茂的少年。

他們的身后是一片綠茵草地，他們青澀得就像那片綠草。

淅瀝瀝的小雨浸濕了綠草葉子也浸濕了他們的球衣。

他們的神情既沉穩而又略顯激動。緊踩在他們腳下的足球，呆呆的，仿佛從來不從動過。

但是：

看!——。

一踢起來就優美了，感動了，窒息了!二十二個發力踢球的青年，就如二十二臺火炮臺一樣，一發重炮在你面前。燕子一樣，是輕盈的身姿，暖風一樣，是舒適的傳球，猛虎一樣，是勇敢的射門。綠茵草地上，爆出一場多么行云流水，多么激情澎湃的運動啊——足球!

這足球，使沉靜的心變得狂熱了，使孤獨的心靈變得溫暖了，使煩惱的瑣事立即煙消云散了。

使人想起春日里的暖風。

使人想起夏日里的綠茵。

使人想起冬日里的暖陽。

容不得爭吵，容不得失誤，容不得搶斷。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁!

好一個綠茵足球！

二十二個球員隨著助威聲踏地碰撞在一片長著綠草的場地上，綠茵草地變成觀眾了，只聽見加油，加油，加油!

好一個綠茵足球!

青年的胳膊，腿，全身，有力的搏擊著，迅速地搏擊著。它震撼著你，感動著你，吸引著你。他使你從來沒有如此鮮明地感受到青年的存在，活力和強勁，它使你驚異于那青年球衣包裹著的軀體，那消化著粗茶淡飯的軀體，居然可以釋放出那么強勁有力的能量!

綠茵草地啊，你生養了這些活躍強盛的青年，也只有你才能承受著磅礴狀闊的搏擊。

多戲的戲臺是易碎的玻璃，在那兒踢不得這樣的足球。

除了綠茵草地，哪里有這么青這么嫩的草地啊!

好一個綠茵草地，好一個綠茵足球!

每一腳傳球都充滿了力量，每一腳射門都呼呼作響，每一個撲救都能贏得贊賞，每一場球都能使人享受著足球的行云流水，使人嘆為觀止。

好一個痛快了球迷，鼓舞的士氣的綠茵足球。

當鳴哨結束的時候，球場出奇的安靜，以至使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到空無一人的球場。

耳畔是幾聲渺遠的“加油”。

文檔為doc格式。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇八

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時教學，這是第一課時。我將從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析。

語文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過刻畫父親的“背影”，展現了深沉的父愛。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

二、學情分析。

八年級學生語文素質參差不齊，缺乏正確學習方法及習慣，這就需要教師結合新的教學理念制定恰當的教學目標。

三、教學目標和教學理念。

教學目標：

1、知識與能力整體感知，理解課文內容；

2、過程與方法精讀課文，創作賞析比較；

3、情感態度與價值觀感受親情，增強感恩意識；

教學重點。

用“圈點批注的方法精讀課文”，把握主要情節。

教學難點。

培養學生聯系文本進行想象和創作的能力。

教學理念。

倡導自主學習，教會學生學習方法。

四、教法與學法。

我借助多媒體課件，采用“網絡預習――情境導入――整體感知――精讀賞析――拓展遷移”的五步教學模式，倡導教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學生從被動接受到“自主、合作、探究”，從而構建師生間和諧、平等、互助、開放的語文課堂。

五、教學過程。

（一）、網絡預習，授之以漁。

在這個環節，我充分利用網絡，布置預習作業，讓學生們回家上網查詢，做網絡預習。請看圖片〈出示圖片〉。

這樣設計，是本著“授之以漁”的新課改理念進行的，它充分發揮了農遠資源的最大優勢。實踐證明，學生的自主學習能力確實提高了，也樂學好學了。

（二）、視頻導入，情境教學。

在這個環節，我播放歌曲《父親》，導入新課。〈出示歌曲〉。

好的導課方式能營造恰當的課堂氛圍。調動學生的熱情與興趣。

（三）、整體感知，個性創作。

在這里，我讓學生用圈點批注的方法精讀課文，并以制片人、導演的身份對課文某一段落或情節進行藝術加工，制成“電視散文”。然后由學生互評并改進。請看課堂實錄。〈出示課堂實錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過程中完成教學目標1和教學重點。

這樣設計既加深了學生對課文內容的理解，也培養了學生的想象力和創造力。同時又將傳統的教學手段和現代信息技術優化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學習。

這是本課的教學難點，在這個環節，我播放視頻《背影》，輔助教學。〈出示課堂實錄2〉。

這樣設計，增強了教學的直觀性，是多媒體優化語文的最佳結合。不但順利完成了教學目標2和教學難點，并且把農遠資源真正用到了教學當中。

（五）、模仿朗讀，拓展遷移。

這一環節，我繼續播放視頻《背影》，讓學生模仿朗讀。之后讓學生談體會，教育學生珍視親情，學會感恩。完成教學目標3。同時我又向學生推薦網站，引導學生利用網絡進行學習，教會學生一種新的學習方式。

六、教學評價與反思。

（一）、授課結束后，學生與我在網絡上反思了這節課的得與失。多媒體教學不僅優化了語文教學，而且提高了學生學習語文的興趣，成為學生學習的工具了。

（二）、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統的教學思路，充分利用多媒體，創新教學。在多媒體教學中，學生的學習主動性提高了，也樂學好學了。

（三）、我覺得，作為一名一線教員，借助網絡完成教學的同時，也應將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網絡上，形成網絡教學日記。這樣才會更有利于網絡教學的推廣和發展。

以上就是我的說課內容。感謝各位評委和老師！謝謝！

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八年級仿寫背影（專業16篇）篇九

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

落實目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用。

2課時。

教學要點：

聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。

一、導入，激發情感，創設氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

二、朗讀訓練。

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(幻燈出示，見附一)。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

三、圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點:。

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。

3)、有疑問的地方，用括號再加問號。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習二。

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。

4、閱讀嘗試練習(提問討論)。

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現父親疼愛兒子。

b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現兒子體諒父親。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

(重點討論解決2、5)。

四、作業布置。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。

2、完成課后建議(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)。

3、熟讀課文。

教學要點：重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。

一、重點研讀第五段(朗讀、討論)。

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的`一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔。

a、兩個“黑”字。

b、三個“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關鍵語句的品味。

引導學生分析以下句子，并進行點拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?

練習：完成課后練習五。

四、總結討論。

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節課課后練習2、教師板書總結。

3、討論中心與段落的關系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

五、比較閱讀訓練：見附四。

六、小結。

七、作業布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇十

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

五、教學方法與教學手段的運用。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據間接經驗學習感受生活。

七、教學過程設計。

本課教學時數擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)。

二、朗讀訓練。

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(幻燈出示，見附一)。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)。

三、圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。

3)、有疑問的地方，用括號再加問號。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習二。

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。

(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥)。

4、閱讀嘗試練習(提問討論)。

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現父親疼愛兒子。

b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現兒子體諒父親。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

(重點討論解決2、5)。

(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)。

四、作業布置。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。(語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的)。

2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)。

3、熟讀課文。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇十一

教學目標：1感知內容，理解對父親背影描寫的效果與作用。

2體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

3從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛親人、愛生活的高尚情感。

教學重點：理解對父親背影描寫的效果與作用，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

教學難點：通過體會“我”心理的變化，理解課文。

教法學法：引導學生采用自主、合作、探究的學法。

教學過程：

（一）導入。

1創設情境，激情導入。

（課前播放劉和剛《父親》）一曲《父親》唱出了父愛的深沉與無私，強烈地震撼了我們的心靈。今天我們再來走進朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父親不美的外表、動作和不漂亮的語言來傳達出深沉的父愛的。

2作家作品與寫作背景。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引。

的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

3學習目標。

（1）感知文章內容及中心思想。

（2）理解對父親背影描寫的效果及作用。

（3）品味樸實的.語言中所包含的父愛深情，培養愛親人、愛生活的高尚情感。

（二）感知背影。

問題1：文章寫了一件什么事？

問題2：全文共寫到父親哪四次背影？表達了怎樣的思想感情？

（師生合作配樂讀課文，學生圈出所需信息并概括回答）。

（三）研讀背影。

問題1：仔細默讀望父買橘的情景，找出最打動你的地方，并說明理由。（引導學生抓住關鍵詞或句子來感悟父愛的深沉。學生可自主回答）。

問題2：快速默讀2-5段，思考父親是在怎樣的情形之下送我去上學的？面對父親的關心，我的態度如何？（引導學生理解“我”前后感情的變化，更好的理解課文。學生同位合作，然后回答）。

問題3：作者是怎樣寫父親離去時的背影的？此時又表現了我怎樣的情感？（指名讀課文相關部分，自主思考后，小組討論回答）。

問題4：課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?課文最后又寫父親的背影，有什么作用？（快速瀏覽最后一段，小組探究完成）。

問題5：默讀第一段，思考開篇寫背影有什么作用？

（四）心中的背影。

請同學們拿起筆，選擇最動情的一件事中最動情的瞬間刻畫一下自己的父親。（師生互動。既借鑒本文寫法，又對學生進行情感熏陶）。

（五）布置作業。

1.回家為父親或母親做一件小事（剪指甲、捶背、洗腳等），并刻畫下親人當時的表現和自己的感受。

2.熟讀并背誦下你最喜歡的段落。

（在滿文軍的《懂你》中結束新課）。

（六）板書設計。

背影。

朱自清。

外貌描寫。

父愛動作描寫深沉。

語言描寫。

情感襯托。

趙志雄。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇十二

《背影》講述的是朱自清最終一次和父親相見的場景。

朱自清的父親，一位矮矮胖胖的，對孩子照顧周到的父親。在那時，朱自清要去北京打工時，他的父親為他想得多么周全！為他找了個茶房，又千叮嚀萬囑咐。文中描述到：“他再三囑咐茶房，甚是仔細。”又說：“但他最終不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，最終決定還是自我送我去。”從這能夠看出朱自清的父親對朱自清很不放心，在他的眼里，朱自清永遠是一個小孩子。

但朱自清還是“總覺得他說話不太漂亮，非自我插嘴不可。”“誒，我此刻想想，那時真是太聰明了！”朱自清以前好像對他父親對他的愛并不關心。

但文章后面朱自清兩次落淚，那時，他才體會到父親對他的愛。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”看到那里，我被朱自清父親無私的愛感動了。為了給兒子買橘子，父親挺著那肥胖的身體，穿過月臺。對于這種胖人來說，從月臺上一上一下是很不容易的。

原先這就是父愛，不必言說的父愛，細致入微的父愛。朱自清兩次落淚就是因為他感受到了父愛。每個人都擁有父親，都有權利感受到父愛。如果我們真正的感受到了父愛，就會覺得父親是多么的偉大。父愛不常掛在嘴邊，但藏在心里，表達在行動上。父愛沒有母愛溫情，但一樣是暖流吹進你的心。

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八年級仿寫背影（專業16篇）篇十三

《背影》寫于1927年，描寫了記憶中父親的背影。那是19的事情：祖母去世，父親剛剛失業。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去。這是發生在作者20歲的冬天。描寫了父親對作者的關懷、體貼、愛護，使作者極為感動。

父親堅持親自送兒子去車站并且囑托茶房照顧兒子，那是父親對兒子無微不至的體貼。特別感人的情節是父親艱難的攀過石欄為兒子買橘子，難道這只是橘子嗎?這是沉甸甸的父愛!是父親對兒子深切的關懷!當父親要離開的時侯又走幾步就回頭看看，滿眼都是舍不得，那是父親對兒子滿懷的愛戀與不舍。

古今中外，有許多著名文人用精彩的語句贊美母親，但很少有人贊美父親。其實，我們都不曾發現父愛一樣偉大，他時刻圍繞在我們身邊。當我們無助時，父親那寬大的手臂是我們最好的港灣，給我們無盡的關愛;當我們失敗時，父親的諄諄教導和殷切鼓勵是我們堅強的后盾，給我們無窮的力量;當我們驕傲或者犯錯誤時，父親的嚴厲讓我們戒驕戒躁奧、迷途知返。雖然沒有母親的柔情似水，但卻有對我們獨特的愛。這種愛不適宜于用語言表達，但卻在我們心中生根發芽，默默守護在我們身后，是我們堅強的依靠。

“誰言寸草心，報得三春暉。”是的，我們要如何報答父母的恩情呢?那就是要做一個好人，好好對待他們，不辜負他們對我們的殷切希望，做一個對社會有用的人。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇十四

學習目標：

知識與能力目標：

學習本文用平實質樸的文字具體地記寫情景、真切地表達感情的文風和通過。

抓住人物形象特征命題立意以及詳略結合、突出重點的寫法。

過程與方法目標：

朗讀法、引導法、討論法。

情感態度與價值觀目標：

理解本文所表現的父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。

教材分析及重難點：

1、“背影”作為全文線索，在文中多次寫到，尤以在記述父親為買橘子而過鐵道那個場面時的描寫為最詳——它的描寫特點與感人力量，這是本文教學的重點。

車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用，這是本文教學的難點。

2、在教學中讓學生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導、點撥;讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情;教學過程的推進注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。

學情分析：學生年齡小，對親情認識不夠，教學中需要加大感性教育。

課前準備：搜集有關父愛的事跡。

教具準備：多媒體。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景，激情導入。

學生回答后，教師作適當補充：朱自清是現代著名散文作家、詩人、學者、民主戰士。他畢業于北大哲學系，當過中學教員，后去英國留學，回國后任大學教授;他于“五四”時期即寫新詩，曾是現代文學史上最早一個詩刊——《詩》的編者之一，1925年后創作轉向散文，有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》等;晚年他積極支持反對蔣介石統治的學生運動，1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領取“美援”面粉的宣言，毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的.‘救濟糧’……表現了民族的英雄氣概”。(《別了，司徒雷登》)。

我們今天要學習的《背影》，也是朱自清寫的。《背影》是朱自清的散文代表作。寫于1925年10月，當時影響很大，“在中學生心目中，朱自清三個字已經和《背影》成為不可分的一體”(李廣田語)。它是紀實之作，文中的時間和事情都是真實的;它寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚;我們今天讀它依然有著歷史的認識作用。

二、初讀課文，掃清障礙。

要求學生自讀課文(包括看注解、查字典及看“思考和練習”)，理解有關字詞，熟悉課文內容(可要求學生理清時間線索入手)，并思考“課文為什么要用‘背影’命題”這個問題。(一)檢查學生自讀情況：(二)通過練習，檢查字詞掌握情況，進行字詞教學。

將預先設計印制好的練習卷發給學生，讓他們當堂試作，作畢即要求他們互相批改訂正，最后由教師擇普遍性的問題加以評講。

三、細讀課文，整體感知。

明確：課文以1925年10月寫作該文的那個時間起頭，說明當時“我與父親不相見已二年余了”，“我”“不能忘記”“他的背影”，一直惦念著他，這是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景，這是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追憶“近幾年來”父親“老境”的“頹唐”，補記“最近兩年”他對“我”和“我的兒子”的“惦記”，并引用信文，再次表達對他的懷念之情，這是文章的第三部分(第7自然段)。

四、精讀課文，深入感悟。

思考：文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應?(結合“思考和練習”二)。

明確：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

2、二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景——對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

4、朗讀第六節，加深體會：

先由教師范讀;然后要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。

五、布置作業：反復朗讀課文。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇十五

理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標。

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標。

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀―感知―設疑―對話。

3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質樸的特點。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點撥。

課前進行情感熏陶，播放歌曲《懂你》。

一、導入新課。

1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;。

二、走近作者（作者簡介）。

三、背景簡介。

四、文本探究。

1、整體感知。

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：

a、你收獲到文章哪些信息？

2、合作探究。

a、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。

b、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，并把問題寫在紙條上。

3、精心賞析。

a、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡潔的幾個字概括一下。

b、你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）。

c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？（動作、衣著）。

d、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？

f、名家范讀（師放錄音）。

g、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的.質樸）。

h、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？

（解讀四次流淚）。

i、小結（點出中心“父愛子，子愛父”）。

五、敞開心扉，暢談心聲。

你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

六、教師寄語。

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母對兒女的恩情！

七、結束語（背景音樂《父親》）。

文檔為doc格式。

八年級仿寫背影（專業16篇）篇十六

編者按：《難忘那個背影》講述的是陌生人之間的友愛故事，作者從放風箏這件事中體會到了來自陌生人背影的光芒。

也許，他是腿折了?我的心里寫滿了疑惑。

后來，我發現他們經常來這兒歪歪扭扭地散步，還驚訝地發現男孩臉上的表情木訥遲鈍，再加上一些鄰居的指指點點，我終于知道了一個讓人心酸的事實：他是一個腦癱兒。

過了一段時間，小男孩帶上了鮮艷的紅領巾，胖胖的臉上紅潤了許多，雖然還是那樣，但看起來快樂多了。每次從他身邊經過的我，總忍不住要看一下她的媽媽。那是一個多么瘦弱的媽媽啊，把這樣一個孩子養大，一定花了比別人多幾倍的精力。可是她清亮的眸子里沒有哀怨，微笑著，鼓勵著，堅持著，這又是一個多么堅強和豁達的媽媽啊!

又是一個黃昏，我在小區放風箏，奔跑著將風箏送上了天，孩子們都在歡呼。驀然回頭，看到了男孩羨慕渴望的眼神。一種酸酸的感覺在我心中油然而生：“給!給你放，你一定行!”我把線團塞到男孩手中。小男孩媽媽眼眶迅速變紅了，她竭力忍住，輕輕地對男孩說：“快謝謝姐姐!”并輕輕地握了一下我的手。男孩扯著風箏線高興得踉踉蹌蹌地快步走著，開心地大笑，發梢晶亮的汗珠在夕陽里閃著光。

我向男孩投去鼓勵的眼神，大聲地對他說：“加油!”媽媽向我感激地微笑。他們走得還是那樣歪歪扭扭，對男孩來說，人生之路真的很艱辛，但有母愛同行，他又是如此幸運。

驀的，我覺得自己也很幸運，能見證這樣一份母愛，一份堅強而樂觀，平凡而偉大的母愛。

作者|興化市板橋初中八(3)班張天蔚。

指導|夏熔亮。