教學計劃是教師對教學目標和任務進行的詳細規劃，它可以幫助教師有條不紊地開展教學工作。下面是一些教學計劃范文，希望對大家在編寫教學計劃時有所啟發和幫助。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇一

教學目標：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。

教學重難點：

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

課前準備：

收集贊美老師的詩句或名言。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

2、板書課題：指導讀課題。

（從學生已有的知識入手，激發學習興趣。）。

二、初讀，感知課文。

2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。

3、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。

（3）檢查。

（根據學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。

4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。

2、領會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩：

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯系上下文，理解句子。

（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

（2）“十年樹木，百年樹人。老師的.教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

4、嘗試背誦第二節。

（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）。

四、尊敬老師是我們中華民族的傳統美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。

五、完成《詞句活動室》。

六、課后拓展。

說說我心中的好老師。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇二

教學目標：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。

4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學重點：

借助字典認識生字。

教學難點：

感受作者對老師深深的感激之情。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。

是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2、板書課題，指導讀題。

3、激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創作的大門）。

2、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇三

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。

4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

收集贊美老師的詩句或名言。

1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

2、板書課題：指導讀課題。

（從學生已有的知識入手，激發學習興趣。）。

2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。

3、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。

（3）檢查。

（根據學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。

4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。

1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。

2、領會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩：

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯系上下文，理解句子。

（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

4、嘗試背誦第二節。

（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇四

教學目標：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。

4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學重難點：

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

課前準備：

收集贊美老師的詩句或名言。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

2、板書課題：指導讀課題。

（從學生已有的知識入手，激發學習興趣。）。

二、初讀，感知課文。

2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。

3、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。

（3）檢查。

（根據學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。

4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。

2、領會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩：

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯系上下文，理解句子。

（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

4、嘗試背誦第二節。

（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）。

四、尊敬老師是我們中華民族的傳統美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。

五、完成《詞句活動室》2。

六、課后拓展。

說說我心中的好老師。

文檔為doc格式。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇五

教學《老師領進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。”來贊美老師，培養了作者豐富的想象力，為以后的文學創作奠定了基礎。我就啟發學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。

有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的`學生說：“老師教育我們，有如帶領我們在知識的海洋里遨游。”有的說：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學生說得有板有眼，有條有理。

孔子說：“言而無文，行而不遠。”要說得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規范的語言表達。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇六

老師領進門教學設計（專業18篇）篇七

今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。

這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。

讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發呆。

我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。

老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？

老師領進門教學設計（專業18篇）篇八

《老師領進門》是一篇文質兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調講述了小時候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作的道路，表達了自己對師恩的難忘之情。

“聯系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的.教學重點，因此在教學中我緊緊圍繞這個重點展開，引導學生聯系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學習重點語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”這句話時，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點詞提問：“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？”“入迷”學生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進去了。”有同學搶先答道。“那么，接下去老師就請大家聯系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學生紛紛發言，說：是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。

“那么句中哪些詞語生動地表現了我入迷的樣子？請大家聯系下文圈點。”不一會兒，學生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經以上的圈劃理解，此時學生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個說話練習：

“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒。”這一練習的目的是在于培養學生想象力的同時進一步地促進學生對這句話的理解。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇九

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十

老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發學生發展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。

第二段：關注學生的個體差異。

作為老師領進門的第一步，我發現了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調整教學策略，以滿足他們的需要。

第三段：建立良好的師生關系。

除了個體差異，建立良好的師生關系對于成功的教育也是十分重要的。當我領進門時，我努力在建立親密和信任的關系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。

第四段：激發興趣和動力。

領進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。

第五段：培養學生的綜合素養。

領進門的目標之一是幫助學生發展為全面發展的人。在教學過程中，我努力培養學生的綜合素養，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應用于現實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養方式幫助學生發展出獨立思考和創新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。

結尾：

作為老師，我明白領進門工作的重要性和挑戰。通過關注學生的個體差異，建立良好的師生關系，激發興趣和動力以及培養學生的綜合素養，我相信我能給學生帶來更好的教育和發展機會。我會繼續不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經驗中得到啟發，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十一

第一段：引言（150字）。

老師是每個學生成長道路上不可或缺的引導者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉變。老師不再僅僅是傳授知識的人，更是學生人生的引路人。尤其在學生進入校園的這個重要初始階段，老師的領進門工作尤為重要。本文將探討老師領進門的心得體會，希望能夠為廣大教師提供一些啟示。

學生的初進校園時常常感到陌生與孤獨，迷茫與不自信。在這個時候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領進門能使學生更好融入學校的學習氛圍，熟悉校園環境，減少他們的學習壓力和焦慮感。其次，這一環節也是讓老師和學生初步建立起良好關系的過程，有利于教師更全面了解每個學生的個性、興趣和特長，從而更好地指導學生的學習和成長。因此，老師領進門的工作是教育過程中非常重要的一環。

老師領進門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學生進行面對面的交流，耐心傾聽學生內心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時解答學生的問題。其次，老師還要組織各類活動，促進學生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應該主動與學生家長進行溝通，了解學生在家庭環境中的情況，因為家庭教育也是影響學生發展的重要因素。最后，老師應該啟發學生形成正確的人生觀和價值觀，幫助他們樹立正確的目標和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。

老師的領進門工作需要耐心和細致的付出，也需要不斷總結和反思。在我參與學生領進門工作的過程中，我深刻體會到了幾點：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個學生的個性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產生良好的互動效果。其次，包容與鼓勵是培養學生興趣和自信的關鍵，我們要積極關注每個學生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優秀的班集體。最后，我們要做到嚴格與溫暖并重，既要堅持原則，也要給予學生足夠的關懷與支持，使他們在學校成長的過程中感受到愛和溫暖。

第五段：結尾（200字）。

總之，老師領進門的工作是教育中至關重要的一環。通過細致入微的引導和關懷，老師能夠為學生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個過程中，老師們也應該不斷加強自身的專業能力和教育素養，努力成為學生心目中的良師，為他們的人生之路點亮一盞明燈。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十二

《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和尊敬之情。

這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十三

在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。

孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。

孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。

時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。

當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。

這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。

她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。

范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。

我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。

那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛生，早讀之前一切都已經布置完畢。

那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！

老師，您已經把我們領進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十四

我們以前的數學老師被校長調到二年級去了，新學年我們迎來了一位新的數學老師——向老師。

向老師30多歲，長頭發，喜好有解方程、算算術、做應用題……。

向老師上課技法獨特。每次上課，她不會先上課本里的內容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當天要上的內容。

向老師不但上課技法獨特，懲罰人也是如此，不像別的`數學老師。

記得有一次，一位同學沒有完成老師的作業，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔心，我會教你方法的。”就這樣，班里不作業的同學越來越少了。

可有一個同學，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時，對向老師說：“我可以算出任何題，只有小學題。”向老師說：“那你算出x+4=94給我看一看。”

“這……”

從此，班里同學對向老師心服口服，無誰不服。因為我們都覺得向老師是一個教學有方的好老師。

這就是我們的數學老師，一個教學有方的數學老師，一個為了孩子們盡職盡責的好老師！

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十五

1、理解課文內容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。

2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。

3、訓練抓重點詞語聯系上下文理解文中部分句子的含義。

4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。

一、課前談話。

師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的。看著一張張照片，讀著一封封發黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。

二、學生談感受。

師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談談你讀后的感受。

三、再讀課文。

2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。

3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書上學上課路遇（敬禮）

四、品讀第二大段。

2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化。可能還會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。

1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環境發生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經不在了，曾經破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經白發蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經被故事迷住的小男孩，現在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。

2、四十年，很多東西已經改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）。

讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！

出示：

我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”

3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯系課題說一說嗎？

4、老師面對曾經這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。）是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭啊！

5、現在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。

6、“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”是那么謙遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。

六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設計意圖：

據這一目標，我的教學設計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。

第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。

第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內容及結構。

第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。

第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。

第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭啊！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。

最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。課后反思：

1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。

2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”。“準”就是要聯系作者寫作中心，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現三維目標；“精”就是少而精。

有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經驗的老師，卻說這恰好是這節課的又一亮點，我豁然開朗。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十六

“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學大師劉少棠爺爺的心里話，也是我讀了《老師領進門》這篇課文后最受感動的一句話。

我初次預習這篇課文的時候，對“我在田老師門下受業4年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。”這句話的意思有點兒不明白。后來在家長開放日的時候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當唐老師講到這個內容的時候，我就豎起耳朵認真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。

我在唐老師門下受業四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉到育才實驗學校的我，是一個膽怯的男孩，說話有點刁舌，一口家鄉話，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨。您經常找我聊天，請普通話好的同學幫助我發音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學們融洽了，性格也開朗了，說話也溜了。上課時，我能積極舉手發言。有時候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵的話表揚我，使我一次次大膽的發言，回答的越來越精彩。

這學期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因為我討厭寫字，記得小時候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時候，我卻不能。特別是雙休日，當隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時，我只能羨慕地目送她們遠去，在媽媽的責罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業紙------現在又要練字了，我是一千個一萬個不愿意。()于是，我在練字的.時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個男孩子就這么不求上進，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時開始真正喜歡上了您。

唐老師，我們敬仰您，因為您無私的奉獻，每天困難班，您總是最后一個走，給我們學習有困難的同學補課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因為您也愛我們，關心我們，雖然有時您會對我們發脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十七

有句俗語說的好：“老師領進門，修行在個人。'老師，將我們領進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。

即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領進門》這一課，我眼前漸漸浮現了我的啟蒙老師的音容笑貌。

我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發現屬于老師的威嚴，反而發現了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。

那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發現是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就好！”

雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。

老師領進門教學設計（專業18篇）篇十八

我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。

在平時的學習生活中，她總很有耐心的教導我們，當我們表現優異時，她就夸獎我們；而當我們犯錯時，她就會苦口婆心地勸導我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。

記得上小學三年級的時候，因為爸爸工作的原因，我不得不轉學了，去新學校的第一天，媽媽帶我走進學校，因為換了一個全新的環境，我非常緊張，而且害怕，但是當第一眼看到老師的時候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認識每一個同學、學校的每個地方，從此以后，我就很喜歡老師了。

文老師上課時很認真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務，讓我們在學校的時光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現在，我還有寫日記的習慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導。老師也常常要要求我們要守規矩、愛整潔、有禮貌，做個人見人愛的好學生，也因此，我們班及班里的同學經常拿到學校里頒得各種獎項呢。

我要感謝文老師辛苦地教導，讓我學到很多做人處世的道理，也學到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學。