通過讀后感的寫作，我們可以把自己的觀點和見解傳達給他人，引發更深入的討論。3.這是一些經典的讀后感范文，通過閱讀它們可以了解不同學生對于同一本書的理解和思考。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇一

設計創意:。

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出:“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養在感悟中形成,讓思維品質在探究中提升。

教學目標:。

1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學習寫景狀物的方法。

3.、理解對比和過渡的作用。

4、培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

教學設計:。

第一課時。

一、導入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。

同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。

二、整體感知:。

1、檢查預習。

常用字(要求會讀、會寫、會用):畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。

非常用字(要求會讀、會理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。

出示詞語(要求會解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。

2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。

有趣、樂……。

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。

(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。

三、質疑問難:。

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

(說“同":都是兒童之樂,都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異":百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。)。

2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經歷產生依戀之情,請找出有關段落,并朗讀,體會其當時心情。(過渡段)。

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一3)。

(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。

4、學生提出自己有疑問的地方,交流解決。

三、體驗反思:。

你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。

四、布置作業:。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時。

一、導入新課:。

上節課我們了解了作者的思想感情,這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進一步體會詞句作用。

二、研讀賞析:。

(詳略、順序、感覺器官、多角度)。

教師小結:第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段,進一步體會佳句妙詞。

(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)。

(“他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼境”。先生態度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質樸,博學的人”,要求嚴格,教學認真,因此,“我”對先生的態度“很恭敬”。)。

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

三、拓展延伸:。

文中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程。

四、布置作業:。

1、背誦課文第二段。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇二

教材分析：

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

根據《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。

知識方面：

學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

能力方面：

觀察能力：指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

寫作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。

教學方法和學法指導。

在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。

教學程序。

（一）、本課教學的整堂安排。

根據課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環節。即：第一環節：講授新知，大約用30分鐘；第二環節：練習鞏固，大約用15分鐘。

（二）、第一環節的具體安排。

導入新課。

興趣是最好的'老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用。肯定好的，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習.寫作《美麗的邢中校園》。

教授新知。

（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

明確：景物（美好）。

捕鳥（有趣）。

（2）、重點研讀第二段，放錄音。

學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？

明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態和色彩。寫動物，則分別抓住形態、聲音和動態；另外抓住動作寫出四件趣事。

（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。

掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩。

小結：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

概括起來說：觀察：看仔細。

描寫：寫具體。

（三）、練習運用。

指導.寫作：《美麗的邢中校園》。

a、.寫作手法采用“移步換景”法。

b、圍繞中心組織材料“美麗”。

c、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發學生的學習熱情。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養學生的.寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇三

認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感情。

1、學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。

2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。

第一課時

學習

目標

1、學習“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點）

2、學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點）

3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。（難點）

一、導入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

聽錄音朗讀，并思考下列問題。

1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據此分段并概括層意。

第一部分（1―9段）：回憶百草園的有趣生活。

第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。

第二部分（10段―結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。

3．百草園是“樂園”，體現在哪幾個方面？

百草園是“樂園”表現為：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事――美女蛇故事；

（3）有趣的活動――雪地捕鳥。

教學備注

教學提示

標題是文章的眼睛，顯示了文章的內容和層次。解答此題，可從內容與結構等方面入手。

教學提示

給文章劃分層次，要注意找過渡段。

目標導學二：體會“百草園”之樂

1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？

景物：有靜態的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。

2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？

插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。

運用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

學法指導

景物描寫順序有三種：

（1）按游覽的先后順序寫。

（2）按方位順序寫。方位包括上下、左右、內外、前后等。

（3）按景物出現的時間先后順序寫。

目標導學三：品味語言，體會情感

“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點）

“單是”以后的內容是作者強調的重點。

句中連用三個“也許”有什么表達效果？

句中連用三個也許表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。

目標導學四：拓展延伸，仿寫句子

1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

教學提示

設計此題意在讓學生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內容的理解。

三、板書設計

賞美好景物

聽神奇傳說

百草園“樂園”

熱愛自然、追求自由

捕雪地之鳥

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇四

教學目標：

1了解作者兒時游戲與學習的一段經歷；

2學習寫景狀物的方法；

3理解對比過渡的作用。

教學過程：

一、導入。

1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）。

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）。

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）。

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、小結。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……。

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇五

魯迅的著述浩如煙海，我最喜歡的一篇是《從百草園到三味書屋》，它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。

在文中，作者充分描繪出百草園充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡百草園了。

當魯迅先生到了要上學的年齡時，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活內容。魯迅先生和同窗們經常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續讀書，遠遠不及在百草園里自由、快活。

通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。

魯迅先生上的是私塾，一天下來幾乎沒有時間玩耍，這束縛了學生愛玩的天性。而我們現在上的學校，每節課下課都會有時間玩，也還算得上自由。跟三味書屋比起來，我們像在天堂。魯迅先生在這篇文章里，揭示了兒童廣泛的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑成長的合理要求。

我覺得，在讓兒童接受教育的同時，也應該讓他們玩好。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇六

教學目標：

知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力，要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；。

過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。

情感態度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學重點：學習準確生動的語言。

教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發展得封閉性和落后性。

請同學們根據學習目標完成學案。

預習（自主學習）提示：

1、給下列加線的字注音，并掌握。

確鑿（???）?菜畦（???）皂莢（???）（???）桑葚（??????）長吟（???????）。

油蛉（?????）????斑蝥（??????）臃腫（???????）斂（???????腦髓（??????）。

厥（?????）倜儻（????）（???????）錫箔（???）??蟋蟀（???）（???????）。

叵（???）??????攢（??????）?????書塾（??）。

2\積累詞語。

人跡罕至——?????????????????????人聲鼎沸——。

高枕而臥——?????????????????????鑒賞——。

淵博——?????????????????????????方正——。

宿儒——。

3、收集資料，簡介作者。

魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說__________。

教學（集體學習）過程：

一、整體感知.快速閱讀課文，并思考。

1、你能從題目中得到哪些信息？

2.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起始句以及中間的過渡段。

二、閱讀“百草園”部分，思考。

些內容？

三、閱讀“三味書屋”部分，思考。

四、合作探究。

一、研讀百草園生活之寫景部分。

（一）閱讀第二段，掌握本段寫景的方法。

1.這一段是按照怎樣的順序來寫景的？

2.從感覺的哪幾個方面來寫的？

（二）注意句式“不必說……???也不必說……單是……就……”，理解作者強調的內容，并仿用這句式寫一段話。

練：

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇七

細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

三味書屋，是一個讓人討厭的地方，跟百草園來相比較，三味書屋真是個爛地方。然而老先生我自認為還是不錯的，因為還是實事求是，并沒有什么不懂裝懂。三味書屋有時候好，有時候不好，好的是可以讓我們學習到更多知識，不好的事把我們“捆綁”了起來。

實際上兩個地方是通過明顯的比較，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，寫出了小孩子們對于三味書屋的厭惡。這只不過是我自己的認為，可是我也認為有另外一種想法，就是寫和統一的方式。寫出了在歡樂的百草園生活中也同樣對于讀書的追求。但是仍然不知道魯迅先生到底是一個什么樣的想法。

一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著。回憶起我的那些童年瑣事，還時常記憶猶新。小時候，在田野里享受著春日的陽光，秋日的清風，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。

如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學習之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無論現在能否實現。讀過文章后有了許多感動。雖然童年已漸漸遙遠，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇八

學習目標：整體感知課文內容。

課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

教學步驟：

一、導入語：

童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

三、整體感知文章內容。

1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……。

3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

四、課后學習：

學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇九

3理解對比過渡的作用。

目標2、3

一、導入。

1播放《小小少年》，學生閉目欣賞。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇十

2、注重學生的內心感受與自我體驗。

3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

一、導入課文：

二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)。

三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘。

提問：1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園。

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘。

五、用自己的話來總結。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

小結：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)。

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂。

八、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)。

九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)。

十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)。

十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)。

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

樂園學堂。

成長。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇十一

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

教學重點：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

(一)談話導入。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇十二

我家前面原來有一大片舊的房宅，早已經沒了人住，卻遲遲未拆。只有地上的路沒有了，換上了一片泥土。這么大一片空地上，也只有這么三五座小平房而已。現在早已拆除，換上了一片高大的樓房。其中似乎確鑿只有一些泥土，但那時卻是我的樂園。

不必說舊宅的有趣，土地的寬廣，也不必說蟋蟀的琴聲，夏蟬的鳴叫。單是土地中的一些雜草，就有無限趣味。白天里，那些草貪婪地不斷地吸收著天地精華，吸收著僅僅屬于它們的陽光和雨露。風一來，所有的草盡數隨風舞動。頓時，眼前便只剩下一片綠色的波瀾，在不停地搖擺，不停地蕩漾。夜里，它便更有趣了。在月光和路上的燈光下，這些青色的小東西便若隱若現。在哪？在那，又不在那。在那，還不在那。有時跑去一看，有時對了，也有時錯了。那時，是我最開心的時候。

后來，我就該上小學了，那對我來說并不是樂事，因為那時，我便不能如此玩了。一年級時，來了一些人，他們把舊房宅全拆了，又換上了新房子。這樣，我便永遠不能去舊房宅了。

然而，沒了舊房宅，也沒有什么大不了的。我還有許多地方供我玩呢。上了小學后，印象最深的便是小花園了。

說是小花園，倒不如說是小草園。那沒什么花，只是一片綠草。每當晚上無事，便去那兒走上一走。在那兒，確鑿是能看見一些舊宅房的影子，然而比舊房宅要差遠了。但盡管如此，卻也有一番趣味。夜里，在風的吹拂下，在月光的伴同下，在新鮮的空氣中，走上一圈，任何不如意，不稱心的地方，任何的煩惱，便也能頃刻之間消退，實是個散心的好去處。

但可惜，時不幾旬，花園中的草盡數枯爛，小花園和舊房宅，皆隨我的童年一起去了罷。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇十三

我最喜歡的一本書便是魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》了！

魯迅是我國公元1881年—公元1938年的著名文學家、思想家、革命家，是五四文化的重要參與者，也是中國現代文學的奠基人，原名周樟壽，后改名為周樹人，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》的筆名。

《從百草園到三味書屋》是魯迅在1926年寫的一篇文藝性散文，被收入魯迅的散文集《朝花夕拾》。本散文主要寫了魯迅生動又有趣的童年，寫了在百草園時的“樂”，雖然百草園非常荒涼，但作者卻把自己在百草園的樂寫的栩栩如生，寫百草園對“我”無疑是最好的樂園。

但三味書屋卻是恰恰相反，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，但作者卻并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是通過學生偷溜到后園嘻耍，老私塾先生在課堂上因讀書而著迷，同學趁機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性！

古希臘大哲學亞里士多德有一段精彩論述說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運”。所以說，習慣優秀才是真正的優秀，這也對文章中老私塾先生看書入迷的情節，但在這同時我也明白了讀書的重要性，魯迅的《從百草園到三味書屋》每一處細節和每一個人物都寫得栩栩如生，文章條理清晰，層次分明，這也是我最喜歡這本書的原因！

我還明白一個深刻的道理：養成良好的習慣可以改變一個人，而良好的讀書習慣更是我們不可或缺的良好習慣之一。近朱者赤，近墨者黑，如果說好書是芝蘭，那么壞書就是毒草，就像冰心奶奶說的一樣：讀書好，多讀書，讀好書。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇十四

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重同學的內心感受與自我體驗。

3、培養同學語感，能夠初步領悟作品內涵。

一、導入課文。

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文。

（大約3500字）。

三、合上書，快速回想課文內容。

提問：

1、你最先想到的是什么內容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園。

四、分組討論。

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自身的話來總結。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問。

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）。

小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……。

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂。

七、小組討論。

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）。

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）。

板書：生長。

4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

八、鞏固。

下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

九、練習。

十、拓展。

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）。

樂園學堂。

生長。

從百草園到三味書屋讀后感（精選15篇）篇十五

[教例簡述]。

這是周章軾老師的一個教例（見人民教育出版社《教與學》1994年第9期）。

步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：

景物：長吟的鳴蟬。

肥胖而伏的黃蜂動態。

碧綠的菜畦多彩。

紫紅的桑椹生機勃勃。

沖向云霄的叫天子??。

活動：聽油蛉低唱。

翻斷磚頭。

按斑蝥。

拔何首烏愉悅身心。

摘覆盆子樂趣無窮。

聽故事。

拍雪人。

心態：樂在其中，十分依戀。

步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：

景物：黑油的竹門。

掛匾的書房靜態。

有鹿和古樹的畫單調。

狹窄的小園沉郁窒息。

活動：拜孔子。

拜先生枯燥無味。

死讀書束縛不了。

偷偷地描畫。

悄悄地溜玩。

心態：興趣轉移，單調無聊。

步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進行對比——板塊碰撞：

兩幅畫面不同。

兩種活動不同兩相比照的結構。

兩種情致不同傳旨揭要的構思。

兩種心態不同。

[評析]。

這個教例，淡痰地表現出過程，鮮明地表現出結果。

這個教例，基本上不表現方法，突出地表現了思路。

由這個“板塊碰撞”，筆者聯想到比較式閱讀教學：

但有非常重要的一點人們還沒有說破：

比較閱讀教學，閱讀教學中一種基本的優秀教學設計思路！