在編寫教學計劃時，我們應該充分利用教材和教學資源，提供多樣化的學習體驗。以下是小編為大家準備的一些優秀教學計劃，供大家參考學習。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇一

教學目標：

1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

4．練習給各段加小標題。

教學重難點：

體會含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1．學習生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標題。

教學過程：

一、導入新課。

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。（板書課題）。

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

二、預習課文。

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認為含義深刻的`句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3．學習生字新詞。

三、全班交流。

1．學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

（3）理解詞語。

（4）組詞。

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。

議（）掉（）晰（）參（）稿（）。

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

四、布置作業。

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇二

愛談“碰壁”敢于斗爭為自己想的少。

愛憎分明。

戴救助車夫。

關心窮苦人。

女傭回憶。

（果）(因)。

反饋：

資料：

魯迅(1881—1936)偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個筆名，他首次啟用“魯迅”這個筆名，是他的小說《狂人日記》。這是中國現代文學史上第一篇白話小說。小說于195月在《新青年》上發表。這個筆名是由他的第一個筆名“迅行”演化來的，因為《新青年》編者不愿他用別號一樣的署名，而臨時命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因為魯迅的母親姓魯，又因為古代周、魯本是同姓之國，現在都是我們中國人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達了他對母親、祖國的摯愛之情，也在時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作斗爭。

資料提供者：

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇三

（小學語文人教版六年級上冊)。

三十九小學李燕。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。

本冊書選編這篇課文的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；三培養學生理解含義深刻的句子。

我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排。

一.抓住語言、動作、神態描寫，讓學生感受魯迅的高尚品格。

我通過抓住魯迅先生半跪這個動作，嚴肅、嘆了一口氣的神態，讓學生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結合課外搜集的關于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質。

二.課外知識的有機滲透。

我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結尾。即如此一個關心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇四

1、學習本課生字新詞。

2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

一、出示課題，解讀課題。

1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）。

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）。

4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。

（3）、我的伯父是誰呀？

（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）。

二、檢查預習。

1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）。

4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）。

（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。

三、再讀課文，感知課文內容。

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

3、全班展示交流，小結板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭。

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）。

（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）。

四、精讀課文第一部分。

1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學生自由朗讀，談體會。

（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）。

五、課堂小結。

1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

（1）學生自由發言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

六、板書設計。

受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多。

論碰壁。

救車夫。

勸女傭。

（因）。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇五

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的`意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:。

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

[4][5]。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇六

5、有感情地讀出內心感受。

【教學重點難點】。

1、重點：

通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養學生的閱讀能力，并練習從內容中體會思想；

2、難點：

通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質。

【教學準備】。

搜集與魯迅相關的資料。

【課時安排】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、揭示課題，自定目標。

1、導入：

同學們，今天我們一起認識一位偉大的人物。

板書課題：

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇七

1、有感情地朗讀救護車夫、關心女傭部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

二、重難點。

重點：感受魯迅先生的高尚品質。

難點：理解含義深刻的句子。

三、課前準備。

教學過程。

一測評導入。

通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）。

二品讀感悟。

（一）學習救護車夫部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學，讀句子。

（1）他們把那個拉車的扶上車扎好繃帶。

（看插圖、體會半跪、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。

（2）這時候，我清清楚楚地看見變得那么嚴肅。

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）。

3、再讀這兩句話。

4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學習關心女傭部分。

1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。

三拓展延伸，總結全文。

感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）。

板書。

談《水滸傳》關心愛護少年。

為自己想得少。

救護車夫憎惡黑暗社會。

為別人想得多。

關心女傭關心窮苦人。

果因。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇八

教學目標：

1、初步了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

教學重點：

學會給課文加小標題。

教學難點：

能理解含義較深的句子。

教學時間：兩課時。

課前準備：預習課文投影儀小黑板。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇九

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

【教具準備】。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考?練習3》的小黑板。

【教學時間】三課時。

第一課時。

一、導入新課。

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學生各自閱讀“導讀”）。

二、檢查預習。

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3.在預習中發現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）。

三、初讀課文。

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）。

四、學習第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業。

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考?練習1”中的三個小題。

[1][2][3]下一頁。

第二課時。

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二、指導學習第二段。

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的`這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發教育孩子。）。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十

教學要求：

??1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

??2、練習概括課文中心思想.

??3、學習本課生字詞.

??4、有感情地朗讀課文.

??教學重點：

??體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

??教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

??課時安排：兩課時。

??第一課時。

??教學目的`：

??1、學習生字新詞。

??2、了解魯迅其人。

??3、了解人們對魯迅的懷念。

??教學過程：

??一、揭示課題:。

??2、介紹作者.

??作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

??3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

??“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

??“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

??二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

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六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十一

教學目標：

細讀課文，聯系上下文理解失聲痛哭、飽經風霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認識從生活細節入手“寫回憶親人”文章基本方法。

教學流程：

一、復習導入，整體把握。

(1伯父去世?2談《水滸傳》?3談“碰壁”?4救助車夫??5關心阿三)。

二提出問題，激發興趣。

2讓學生先自由地說說自己的猜想和理解，發散學生的思維，看看當今的孩予們如何來看待這個問題。

3教師提示：這里不是簡單的重復，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關系，“先生”是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

三入情入境，深入閱讀。

1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅。

將學生分為五個小組，分組閱讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導每小組學生來匯報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。

(1)?伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。

請學生反復朗讀“數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?”

讓學生思考，小周曄明白了伯父是個什么樣的人呢?

在伯父去世的時候，周曄看到數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。

(2)?談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。

在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。

讓學生結合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。

最后，請學生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈!還是我的記性好。”’一句，師生一同感受伯父的慈祥。

(3)?談“碰壁”——伯父是個幽默風趣的人。

在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風趣的人。

小組匯報之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態度認真。當然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。

聽伯父說話真是一種享受呀!

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人!

伯父對在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對于車夫和傭人阿三呢?請其他兩組繼續匯報。

(4)?救助車夫——伯父是個富有同情心的人。

周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個——好人呀!會幫助別人的人!對于車夫來說，伯父也是一個和藹可親的人!

(5)?關心阿三——伯父是個善良的人。

前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關心，對于阿三來說——伯父也是個和藹可親的人。

概括起來就是——和藹可親的伯父。

課件出示，請同學們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。”

教師板書：伯父就是伯父。

2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅。

伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快樂生活，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。

1學生齊讀課題!——體會周曄對伯父的思念和懷念!

此時，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎?

先讓學生每個小組討論一下，然后先解決同學們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個問題的研討：

兩個重點：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

先放開讓學生自由的說說，然后集中引導學生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢?”伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

伯父去世多年了，伯父半跪著在北風中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。

周曄當年不明白“伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息”?他現在明白了嗎?

車夫是伯父的親人嗎?——不是!

車夫是伯父家的傭人嗎?——不是!

車夫是伯父的熟人嗎?——不是!

都不是!

對于車夫來說——。

伯父是“好心的先生”；

對伯父來講——。

車夫是陌生的窮苦人。

同學們，當初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對車夫的深深同情!是對陌生人的真誠幫助!是對窮苦人的真情關愛!

愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；

引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?

伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。

課件出示：(學生齊讀)。

伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時候為什么會有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發愁哀嘆，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!

板書：伯父不是一般的伯父。

伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅。

同學們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?

先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

2、1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

3、伯父一生創作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》等專集，總計達300多萬字。

4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

5、毛澤東對魯迅的評價。

7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家史沫特萊。

課件出示，引導學生整合學習：70年過去了，伯父離開我們已經整整70周年了——。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十二

教學要求：

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像

2．生字生詞卡片

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時

第一課時

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

第三課時

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的'是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

三．練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業。

1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2．預習下一課。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十三

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續學習描述人物的一些基本方法。

分步揭題

學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有必須難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習推薦：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

群眾交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”。

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫忙學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

2、交流“碰壁”。

3、交流“救助車夫”。

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關資料進行體會。

當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫忙體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流“關心女傭阿三”。

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

透過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

有感情地朗讀課文

同學們，透過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯系，學會加小標題

為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關系，第一部分和其他部分為總分的關系）。

2、學習加小標題的方法。

師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。群眾交流。

積累運用

1、抄寫課文中描述人物神態和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發的仿寫幾句話。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十四

這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。

學情分析

通過《少年閏土》一文的學習，學生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就；學習本文讓學生感受魯迅先生的高尚品質，繼續引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時代背景。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。2、運用結合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續學習描寫 人物的一些基本方法。

教學重點和難點

重點：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質。3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的寫法。

難點：理解含義深刻的句子。

教學過程

第一課時：

一、分步揭題

1、導入。2、學生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產問題。

二、進口課題，質疑問難

1、學生出示問題，教師補充問題

2、梳理問題。

根據課前的預習，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。

三、小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質。并出示學習建議：

（1） 畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

四、集體交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助車夫”

4、交流“關心女傭阿三”

五、總結全文，探究寫法

第二課時（略）

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十五

教科書117~120內容。

1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握通過人物的語言、動作和神態去分析人物性格特征。

概括出各個故事的小標題，并通過分析人物的神態、語言和動作來體會人物性格特色。

對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。

一、導入新課。

師：（ppt出示：橫眉冷對千夫指）同學們，給你們一個小小的挑戰，你們敢接受嗎？

師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個個都是小勇士啊！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸。現在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認識魯迅（出示ppt《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）。

師：對，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關系嗎？

師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個人尊稱。）。

師：是的，“先生”是對于一個人的尊稱，作者已經稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有著更深的尊敬之情。

二、學習生字。

師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準字音，認準字形。

三、理清脈絡。

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目了然。以后同學們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

師：哪位同學來說一說前面兩件事分別是什么呢？

生：第一件事是說作者和伯父談論《水滸傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標題嗎？（談讀書）。

師：不錯，確實是談了讀書這件事，并且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續說第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？（大家談論鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子。）。

師：說得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）。

師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標題概括。（看煙花。）。

師：很準確，就是“看煙花”，繼續說吧，如果你已經概括成小標題了，那就直接說小標題吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫，第五件事是關心家里的女仆阿三。）。

師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）。

四、研讀課文。

師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個詞語來說就是……（受人愛戴。）。

師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示ppt）是啊，失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極啊！數不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯來表達對于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當她想到（出示ppt）。（我永遠……掉下來。）。

師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關愛。）。

師：確實愛戴指的是敬愛并且擁護。而愛撫指的是關懷體恤，疼愛撫慰的意思。

第2課時:。

一、再讀課文，分別分析。

師：同學們，現在我們繼續學習《我的伯父魯迅先生》。上節課我們已經給每一件往事都概括出了小標題，現在請同學們認真研讀這五件往事，看看每一個故事里的魯迅先生都是一個什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行分析。請同學們邊讀邊進行批注，現在開始吧！

師：看來大家都已經完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！

師：想必每一個人都已經有了最喜歡的那件往事了。現在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發言哦。

（一）談書送書。

（囫圇吞棗。）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來說就是？（張冠李戴。）。

師：所以同學們讀書的時候，要注意有些文章里寫了一個不容易理解的詞語以后，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發現這個規律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”）師：伯父這樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）。

師：那伯父認為什么樣的讀書態度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）。

師：對，這是讀書的態度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書，認真仔細的寫文章。這就叫作：治學嚴謹。

伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了。”）。

師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態度是絕對不行的。說明他關愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對于作者的關愛還沒有到此為止。當作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）。

生：我從此永遠見不到（治學嚴謹、關愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（二）說鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學嚴謹、關愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個故事里你看到的是一個什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）。

師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結合當時的社會背景進行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當時的社會十分的黑暗，政府專制，當時的老百姓都過著艱難的生活。）。

師：是的，當時的社會很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對于當時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應該說的是受到的打擊和不幸吧！）。

師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關系，隨著我們學習的內容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者當時理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）。

師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經讀懂這件事，現在請三個同學分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復原當時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）。

師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準確呢？

生：是的。

生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個神態描寫，就表現了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的。”）。

師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）。

師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）。

生：我從此永遠見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車夫。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個故事會告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動作描寫。是怎么寫的呢？我們請一個同學來讀一讀。

（“他們把那個……扎好繃帶。”）。

師：請畫出里面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）。

師：當時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什么樣的人啊？（一個善良、不顧自己身份真正關心百姓的人。）。

師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣。”）。

師：他的臉……（飽經風霜。）。

生：我從此永遠見不到（善良細心、關心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（五）關心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒。”）。

師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關心女仆，叫她多休息。

這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）。

師：所以作者一想到……（我從此永遠見不到忘我工作還關心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）。

師：通過這五件往事，我們認識一個……的魯迅先生。（治學嚴謹、關愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作。）。

師：同學們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）。

師：為什么呢？

師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當作他的武器和敵人戰斗，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求，于是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。

二、總結全文，拓展延伸。

師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫寫的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹人君》，去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

在整體把握全文的基礎上，我還以引導學生探究第一部分與后面幾個部分的關系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？學生不難體會到了后面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側面回答了這一問題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學完課文，學生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學生的心中。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十六

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。

3．通過學習“深切的.懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

難點：

能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。

一、揭示課題:。

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料。

二、初讀課文，學習生字詞。

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題。

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.

2、感情朗讀。

五、回憶往事，品味關愛。

自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。

（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.

重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。

結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”

六、引入資料，為愛升華。

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？

2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節選內容。

3、總結。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十七

一、教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學習第一段。

二、重點：理清文章脈絡。

難點：試加小標題。

三、教學過程。

1、揭題，質疑。

（1）出示課題，讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）你能根據課題提出自學要求嗎？

a、寫了有關魯迅先生的幾件事？

b、反映了魯迅先生的什么優秀品質？

2、初讀感知。

（1）自學全文，思考：

a、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。

b、反映了魯迅先生的什么優秀品質？劃出有關句子。

自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。

（2）反饋。

（3）根據五件事來分段。

（4）你覺得本文在結構上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）。

3、學習生字新詞。

（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。

（2）指名讀，師生共同評議正音。

（3）了解部分詞義。

（4）再讀。

4、學習第一段。

（1）師簡單介紹單元提示。

（2）根據單元提示要求，學生讀第一段。

（3）你產生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。

（4）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？

劃出句子，讀。

（5）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）。

那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）。

在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

（他為自己想得少，為別人想得多。）。

（6）理清第一段與二至五段之間的“果因”關系。

（7）在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。

（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進關系。

（9）小結本段。

5、小結。

板書設計：

談《水滸傳》。

追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，

為什么伯父得到救助車夫為別人想得多。

這么多人的愛戴？關心女傭。

果因。

附：說課。

本次教學的內容是義務教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優秀品質。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。

本篇課文的教學目標為；

1、初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。

2、學會生字7個，理解14個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。

3、理解通過幾件具體事例反映人物優秀品質的寫作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。

本節課是這篇課文的第一教時，根據語文大綱的要求，本節課的教學目標定為：

1、學習生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學習第一段。

本節課的教學重點為：理清文章脈絡。

本節課的教學難點為：試加小標題。

教學這一節課，我采取“整體認知”入手，先理清課文的結構，然后再教學第一段。在具體的教學過程中，充分發揮學生的主動性，采取以“自學－－小組討論－－反饋評議”為基本教學模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預測了學生可能的幾種回答，并據此進行教學。例：

a、若學生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學生介紹）。

b、若學生講本文的作者與魯迅先生之間的關系，則介紹“周曄”。

c、若學生講本文是一篇寫人文章，則復習寫人文章的寫法。

其次，讓學生根據課題提出自學要求：

a、寫了有關魯迅先生的幾件事？試加小標題。

b、反映了魯迅先生的什么優秀品質？劃出有關句子。

可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學本文就是圍繞這兩個問題出發，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡，使學生對本文有了一個初步的感知。

再次，在教學第一段時，我也以重點突破為主。在學生讀了以后，讓學生說說產生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關系。接著，發揮學生主動，談談在這一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學生之間那種一問一答的單調乏味感，變學生的被動為主動，讓學生自己去發現學習，學生學得認真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機進行朗讀指導。

最后，進行本堂課的小結（讓學生小結為主），并進行作業練習。

在板書的設計上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結構特點一目了然。

總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學目標，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內容的整體認知；二是對文章結構的整體認知。在教法上，也注重發揮學生的主動性，教師的主導性，較好地處理了“教”與“學”的關系，使學生在既節奏緊湊又不失快樂的課堂中，學到了應該學到的知識。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十八

2.概括課文小標題。

把握課文主要內容，能夠聯系上下文或結合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

理解含義深刻的句子。

文章講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。

一、創設情境，激趣導入。

教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）。

教師總結：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）。

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學習生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學生回答。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學生回答）。

教師小結。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關心女傭）。

教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）。

（三）全課小結。

今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇十九

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

文章所講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

利用遠程資源下載有關魯迅的資料。

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

賞析“救助車夫”和“關心女傭”兩部分內容。

一、 回顧魯迅，情感延續。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

——學生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。

——孩子們如今知道永遠失去了一位關心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）

一群小學生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

二、 人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

2、 誰能讀給大家聽聽？

當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個動詞為我們構成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）

請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。

3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關心女傭

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）

學生談體會。

2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）

兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

【設計意圖】“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過

程”，對話的實質是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流。

3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇二十

1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

4．練習給各段加小標題。

體會含義深刻的句子。

教學目標：

1．學習生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標題。

教學過程：

一、導入新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章《》。（板書課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。

二、預習課文

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3．學習生字新詞。

三、全班交流

1．學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

四、布置作業

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文。

六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計（精選21篇）篇二十一

朗讀課文，初步感知課文內容，練習給每件事加個小標題。教學重點:從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。

一、直奔主題

齊讀題目，了解魯迅和周曄的關系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。

二、初讀課文，整體感知

學生讀課文，教師相機板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經風霜

2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標題

（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關心女傭阿三）

3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。

多媒體出示：想到永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。

三、細讀課文體會情感

1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）

同學們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？

體會到魯迅“俯首甘為孺子牛”的奉獻，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預設：第22自然段魯迅的表情很嚴肅。

魯迅嚴肅的表情下，聯系課文，聯系當時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。

預設：

1、他救助了飽經風霜的車夫，聯想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學生帶著這種語氣來讀讀。

3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。

好，我們現在帶著這種新的語氣來讀讀。

（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責任）

4、同學們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內容的理解。

7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。

四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴

1、魯迅先生得到了許多人的（）。

2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻

3、隨著年齡的增長，那些曾經困惑我的（）問題早已變得淺顯。

4、在第一節課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結：

今天我們是從一個側面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關心人民勝過關心自己。下節課我們將學習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進魯迅的內心世界。

魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學巨人民族的`脊梁和靈魂，我們應該秉承和牢記。《我的伯父魯迅先生》是從一個少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學生的情感和認知，在教學中我主要從以下幾點實施教學：

一、以學定教處理教材

怎樣遵循學生由易到難，由感性認識到理性認識的規律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現了他對少年兒童的關心,談"碰壁"表現了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關心女傭表現了同樣的主題他對勞動人民的同情和關愛，學生理解起來也較簡單。為了幫助學生由易到難一步一步走進魯迅先生，我在教學內容上做了這樣的調整：第一課時整體感知課文，引導學生概括小標題，學習后兩件事引導學生體會魯迅先生關心人民勝過關心自己的高尚品質。第二課時學習談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關系，領悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。

二、以情契入循序漸進

盡管這是學生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學內容的安排上，考慮由易到難的認知規律，但是時間的距離時代的變遷，都給學生走進文本，走進魯迅設下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關心車夫、女傭阿三的內容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關心別人勝過關心自己的形象自然而然走進學生心中。

三、引導讀書扎扎實實這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學中我引導學生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標題的方法理解文章內容。再比如抓住重點句段聯系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態揣摩人物的內心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導。

當然回顧整節課的教學，有預設生成的欣慰，更有教學中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。