教案模板的使用可以幫助教師準(zhǔn)備充分,提供教學(xué)效果的可預(yù)期性,使教學(xué)更加有效。接下來將為大家展示一些獨(dú)具特色的教案模板,它們?nèi)谌肓嗽S多新穎的教學(xué)策略和教育理念。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇一
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂,后者內(nèi)涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待,把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦兩首詩,體會(huì)詩中豐富的想象。
(3)了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說,并愿意講給別人聽。
3、教學(xué)重難點(diǎn):把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn);理解詩句意思,了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn),本課將采用的教學(xué)方法為:
設(shè)境想象法:運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。
重點(diǎn)字詞剖析法:這樣設(shè)計(jì),意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美。同進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極感悟。
分學(xué)習(xí)小組,運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。
(一)活動(dòng)導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦自己積累的和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩。
2、交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩好的方法。
3、導(dǎo)課,板書課題。
(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣)。
(二)初讀自悟,整體感知。
1、解詩題:學(xué)生讀題,理解課題意思。
2、知詩人:教師簡(jiǎn)介詩人的情況。
3、明詩意:
(1)提出學(xué)習(xí)要求:自由讀一讀,在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來解決!(學(xué)生討論)。
(2)交流:誰來說說你讀懂了什么?還有什么不懂的嗎?
(3)品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
a、了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
(學(xué)生說)根據(jù)這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)。
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)。
c、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)。
人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí),周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)。
那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)。
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)。
(通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),進(jìn)入古詩境界。)。
(三)體驗(yàn)升華,誦詩句。
1、同學(xué)們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)。
2、體會(huì)意境,背誦古詩,默寫古詩。
(四)拓展延伸,日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩,讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧!
(五)作業(yè)超市:
根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這些作業(yè):
1、背誦古詩;
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
知詩人:林杰。
明詩意:碧霄渡河橋家家乞巧望秋月。
誦詩句:嘖嘖稱奇感慨。
進(jìn)行《乞巧》的復(fù)習(xí)檢查,然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《嫦娥》,質(zhì)疑問難,對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥,要求學(xué)生能理解字義,理解詩句,熟讀成誦,并能體會(huì)詩人身處孤寂中的感受。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇二
【教材分析】。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富、淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會(huì)背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法,體會(huì)詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感。
4.適度拓展,增強(qiáng)語言積淀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。
1.平時(shí)喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個(gè)民間故事有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡(jiǎn)介作者.
6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩,讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們?cè)賮碜x讀這首詩,注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀,讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事,品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩,你知道了什么,明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同,及今宵、碧霄的意思)。
4.讀了這兩句詩,你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)。
5.結(jié)合動(dòng)畫師小結(jié)牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)。
6.創(chuàng)設(shè)情境讀。
四、走進(jìn)七夕,漸入古詩意境(學(xué)習(xí)后兩句詩)。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會(huì),那地上的人們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過這兩句詩,你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會(huì)穿的紅絲線很多條,抓住家家體會(huì)乞巧節(jié)的人多)。
5.抓住”盡”字談體會(huì)(師介紹織女作理解鋪墊)。
6.所以哪怕夜深了,她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀,那是為什么呢?
7.體會(huì)”望”的內(nèi)涵,祈望幸福p渴望幸福……。
8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)。
10.是啊,家家戶戶的姑娘都出來對(duì)月穿針,所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時(shí),民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》,它是這樣寫的。
11.生齊讀,師生合作讀。
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧。
五、誦讀古詩,感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.
3.指導(dǎo)背誦.
六、拓展延伸。
同學(xué)們,像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多,你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首,讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課不僅僅是激動(dòng)更是幸福因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學(xué)課,在古詩和故事的國(guó)渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國(guó)是詩的國(guó)渡故事?lián)u籃,同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢,老師還想送一句話給大家,這就是:熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。讓中華民族的燦爛瑰寶――古詩、民間故事,伴隨著我們每一個(gè)人的一生。下課。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇三
巴山映古今,蜀水刻春秋,小時(shí)見未來,學(xué)問要?jiǎng)?chuàng)造。
隨著這首藏頭詩,何嵐老師引我們走近文化底蘊(yùn)深厚的巴蜀園,引我們走進(jìn)巴蜀園的老師真實(shí)有效的課堂。真不愧是巴蜀名師,短短40分鐘,現(xiàn)場(chǎng)聽課的所有老師被這位氣質(zhì)老師精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格、超凡脫俗的教學(xué)境界、準(zhǔn)確到位的教學(xué)語言深深折服。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一首林杰的古詩《乞巧》。剛看到課題,我就有點(diǎn)納悶:古詩怎么上公開課呢?會(huì)不會(huì)很枯燥啊?還好沒多久,何老師一開課便打消了我所有的疑慮。
一、打破常規(guī),新穎獨(dú)特(重視古詩的寫)。
何老師并沒有像以往的古詩教學(xué)走朗讀——背誦——理解這一流程,而是很隨和地和孩子們打完招呼之后,請(qǐng)幾個(gè)孩子讀了讀課文,發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)背了,針對(duì)這一對(duì)古詩已了解的知識(shí)儲(chǔ)備直接讓孩子們寫一寫這首古詩。然后從每句詩中容易寫錯(cuò)的字入手,比較字形,分析字義,從而理解每句詩的意思。第一句詩“七夕今宵看碧霄”,孩子們匯報(bào)到“宵”和“碧霄”的“霄”寫混淆了,何老師馬上引導(dǎo)孩子分析比較這兩個(gè)字,并出示字典對(duì)這兩字的解釋讓孩子們結(jié)合語境理解這句詩的意思。我相信經(jīng)過何老師的指導(dǎo)孩子們以后一定不會(huì)弄錯(cuò)這兩個(gè)字了。接下來的第二行詩“牽牛織女渡河橋”,巧妙地結(jié)合孩子們自己講述牛郎織女的故事來理解。一切是那么水到渠成,順勢(shì)而導(dǎo),孩子們學(xué)得興趣盎然。
二、以生為本,尊重鼓勵(lì)(重視孩子們的想)。
a“閉上眼睛想想碧霄該是怎樣的天空呢?”
“藍(lán)藍(lán)的天空!”
“哦,你給天空加上了顏色,你真棒!誰還愿意給天空加點(diǎn)什么?”
“碧藍(lán)碧藍(lán)的天空!”
“有著漫天星星的天空!”
……。
b“在牛郎織女一家團(tuán)聚的這天晚上,天空僅僅是藍(lán)色的嗎?還是怎樣的天空?”
“還是幸福美滿的天空!”
“你真棒!掌聲送給他。還有嗎?”
……。
c“你能想象到千家萬戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎?”
“熱鬧的場(chǎng)面”
……。
每一句每一字,都飽含著真情,充滿對(duì)孩子的鼓勵(lì),使得古詩教學(xué)真實(shí)有效。
三、表揚(yáng)榜樣,肯定提醒(重視孩子們的好習(xí)慣)。
“孩子們說說老師為什么要表揚(yáng)他?”
“因?yàn)樗苡赂遥谝粋€(gè)起來大膽發(fā)言!”
“你真棒!老師也要把掌聲送給你!知道為什么嗎?”
……。
“因?yàn)樗剑l(fā)言的聲音特別洪亮!能大膽地舉手,能洪亮地發(fā)言,這說明他有自信!我希望孩子們都對(duì)自己有信心!”
一開課,何老師對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和要求融合得不留痕跡。課中,對(duì)孩子們課前預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法的肯定,以及查閱大段大段資料時(shí)應(yīng)該抓關(guān)鍵詞的方法的引導(dǎo),都顯示出何老師非常重視對(duì)孩子們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣成就好人生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子們來說是很重要的。
特級(jí)教師竇桂梅曾說:“我們老師的心有多遠(yuǎn),就可以讓我們的孩子走多遠(yuǎn)。”今天的學(xué)習(xí)受益匪淺,審視自己的教學(xué),學(xué)習(xí)的還有太多太多!
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇四
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”作為古詩教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。
我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,讓學(xué)生借助根據(jù)詩句想象畫面,配樂再現(xiàn)畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。借助音律入情,音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離。并且我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課,教師吟詩入題。課中吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境。
一節(jié)課下來,我覺得,重視知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語文的`學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),重視過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻,還需要我再度去思索吧!
古詩語句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常常“言近而旨遠(yuǎn)”,過多的理性分析往往會(huì)沖淡詩句的靈性,失去詩的神韻,教師可以引導(dǎo)學(xué)生“自讀感悟,想象意境,悟情入情”,去感受古詩獨(dú)特的韻味。"三分文章七分讀”,朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,更是審美傳情的極好手段,在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中,可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。朗讀到位,還可以創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生充分明確文章的種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)了語感,提高了審美能力。讓我們把把瑯瑯的讀書聲還給了課堂吧!
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇五
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段,知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女(抓住孩子喜歡故事的心理,激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。)牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會(huì),這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢?讓我們看一下動(dòng)畫(出示視頻)。
2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日,很多人為七夕寫下了很多名篇,今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
1、你們?cè)跁鴮懻n題時(shí)有沒有想過怎么記住這個(gè)“乞”字呢?
生:氣去一橫、吃去掉口。師:乞是求人的意思,求人呢就少了一口氣,而且求人呢要彎下腰表示尊敬,所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們?cè)賮韺憣戇@個(gè)字。(抓住孩子的求知欲,進(jìn)行趣味引導(dǎo))
2、“乞”是第幾聲?“巧”呢?在一起要怎么讀?
3、乞巧是受古詩,是唐代詩人林杰寫的,林杰七歲就能寫詩呢!今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。請(qǐng)同學(xué)們打到課本122頁,自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀?
剛才的同學(xué)讀得不錯(cuò),因?yàn)樗麄冋业搅嗽姷墓?jié)奏。(及時(shí)表揚(yáng)能使孩子增加信心和學(xué)習(xí)的積極性)這首詩是七言詩,讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。
5、你們?cè)谧x的過程中有沒有注意到有兩個(gè)同音字?是哪兩個(gè)字啊?生:宵,霄。我們?cè)趺床拍苡涀∵@兩個(gè)字呢?生:相互討論,發(fā)表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子,以前的人們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ砩弦丶宜X,所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字頭,雨從哪里落下來?生:天上師:所以“霄“就指天空的意思。(趣味識(shí)字,抓住孩子們的喜歡聽的東西來講)
1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這首詩,讀的時(shí)候想想都看到了什么?(根據(jù)孩子說的出示四句詩)
2、同學(xué)們想不想看看當(dāng)時(shí)的碧霄?出示圖片
在農(nóng)歷七月七日這天,仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會(huì)。用詩中的兩句說是:七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋。
3、想想詩人在寫這首詩的時(shí)候是怎樣的心情?生:各所己見,并帶著不同的感受讀讀。
5、人們?cè)谄蚯桑蛘l乞巧?——織女(加以介紹,出示云錦的圖片,進(jìn)而引出乞巧節(jié))。
6、人們乞巧時(shí)時(shí)怎樣的場(chǎng)景呢?——家家乞巧望秋月
通過這句記感覺到乞巧的人多嗎?從哪里能看出來?——家家
7、他們可能會(huì)在哪乞巧呢?生:各所己見師:在每一個(gè)能看到織女星的地方都可以對(duì)月乞巧。
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個(gè)字中看出穿了很多汗你紅線?生:盡
12、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空來到七月七日,拿出筆寫下自己的心愿吧!
我乞:
在星月如鉤的夜空下人們:
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓:
讓愛聰明的少女昂起頭:
為了那美好的心愿人們:
14、現(xiàn)在同學(xué)們能背過這首詩嗎?
15、一個(gè)美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇,孩子們只要你們熱愛生活,熱愛民族文化,你們也能成為充滿神奇的人。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“乞、霄”2個(gè)生字,并書寫相關(guān)生字。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上,正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語導(dǎo)入。
是的,這些神話傳說流傳深遠(yuǎn),古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的29課,古詩兩首(師板書課題)。
2、自由讀讀這兩首詩,注意讀正確每個(gè)字的字音。
誰來朗誦這兩首古詩。(大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩)一生讀第一首,另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。
咱們一起來讀一讀,思考兩首古詩有什么相同的地方。生齊讀古詩。
a、作者都是唐代)。
b、都是關(guān)于神話傳說的(乞巧――牛郎織女、嫦娥――嫦娥奔月)。
3、小結(jié):是的,這兩首詩都和神話傳說有關(guān),兩首詩的作者都是唐代。乞巧作者林杰,李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景,第二首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。
4、今天,我們先來重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首《乞巧》,板書課題,并指導(dǎo)“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆,書空這兩個(gè)字。齊讀課題。
誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞,我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧!
一、初讀古詩、感知質(zhì)疑。
1、指名讀后,老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀,要求字正腔圓。
2、正音識(shí)字:大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵―霄,用點(diǎn)標(biāo)出來)那你怎么來記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)。
3、古詩詞都講究節(jié)奏韻律,因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠,誰能讀出節(jié)奏來嗎?(指2名)來,我們?cè)冽R讀古詩,注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩)。
4、讀出了節(jié)奏,下一步就要讀出詩的韻味了,這需要在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行,下面就找到你身邊的同學(xué),用上學(xué)習(xí)古詩的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來解決!開始吧!(學(xué)生討論)。
5、時(shí)間到!誰來說說你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!
二、理解詩意、感悟詩境。
牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)。
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵:七夕這天晚上。在七月七日這天晚上,人們抬頭仰望“碧霄”,你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說浩瀚的天空。)。
出示課件:夜空?qǐng)D。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)。
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!
詩中哪句話提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說?1讀。
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們,讀――。
動(dòng)人的故事、美麗的傳說牽動(dòng)了每個(gè)人的心,讀――。
我們仰望星空、想象著牛郎織女相會(huì)時(shí)的激動(dòng)和喜悅,讀――。
此情此景,詩人林杰也忍不住吟誦著,讀――。
3、多美的故事啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀三、四行說。
原來她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少啊?(自由回答)。
出示資料:織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織的錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日――乞巧節(jié)。
出示乞巧節(jié)畫面。
教師解說:其實(shí)古人在過乞巧節(jié)時(shí),從初一就開始購(gòu)置奇巧物品了,乞巧市上車水馬龍、人流如潮,臨近七夕時(shí),乞巧市上更是車馬難行,場(chǎng)面非常壯觀,觀其風(fēng)情,絕不亞于我們最大的節(jié)日――春節(jié)。
(2)聯(lián)系三四行詩想像:乞巧節(jié)這天又會(huì)是怎么樣的景象呢?反饋。
a、是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)讀,說出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)。
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)。
數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)。
三、品讀成誦。
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,誰想完整讀讀這首詩?那就請(qǐng)同學(xué)們自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉在詩情畫意中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀,男女生賽讀(這么短的時(shí)間內(nèi),背誦的又快又準(zhǔn)確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。
四、拓展延伸。
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現(xiàn)在,乞巧的心意更誠(chéng)了,內(nèi)容也更豐富了,還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們,你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說:為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災(zāi)區(qū)兒童乞取美好的家園……)。
2、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,一起背著古詩,在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)。
3、看著同學(xué)們專注的樣子,我相信大家的美好愿望,一定會(huì)實(shí)現(xiàn),因?yàn)榫\(chéng)所至,金石為開。看來今天這節(jié)課,大家都得巧了。
五、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì):
乞巧。
乞――氣。
宵――霄天上傳說乞取智巧。
渡――度人間企盼追求幸福。
八、教學(xué)反思。
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排,再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事快樂中去,《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧,這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。
1、借畫面互誦。
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng):
“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課,教師吟詩入題。課中吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境。
3、擴(kuò)展延伸,豐富積累。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”作為古詩教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系,大家明白是什么節(jié)日嗎?(乞巧)。
3、板書:乞巧,學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟,整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目,你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢?(在詩句的第三行)第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號(hào),等一下再來理解。
4、認(rèn)識(shí)詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想明白的資料。教師針對(duì)學(xué)生的介紹,相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩。
(1)學(xué)生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字,并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
(1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音:(宵——霄)(“宵”是寶蓋頭,“霄”是雨字頭)(宵——晚上,霄——天空)。
7、書寫“霄”
教師示范書寫,學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩,邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個(gè)詞明白的?(碧霄)(板書:看碧霄)。
師:你能想象出“碧霄”的樣貌嗎?(學(xué)生說)。
出示課件:夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)。
2、牛郎和織女見面了以后,你仿佛聽到他們?cè)谡f什么呀?
師:多么幸福的場(chǎng)面啊!(板書:幸福)。
3、師:我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了,如果你是王母,你會(huì)怎樣做呢?(指名回答)。
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會(huì)想起(讀詩句:“牽牛織女渡河橋”)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報(bào)。
師:人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩中有個(gè)詞告訴了我們。(乞巧)。
師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原先這就是乞取智巧的意思,那少女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來,讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)。
a、讀了詩句,你有什么想問的呢?根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
b、同學(xué)們,每家的少女們都在望著月亮乞巧,她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方)。
c、有這么多地方呀,那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……(熱鬧了),這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)。
教師小結(jié):就因?yàn)檫@樣,漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》,來表達(dá)少女們乞取智巧,追求幸福的完美心愿,大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中,已經(jīng)能把古詩背誦了,能一齊背嗎?(學(xué)生齊背)。
五、拓展。
1、這天,我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí),古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇,老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩,請(qǐng)你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)。
2、能夠讀給大家聽聽嗎?(指名讀,讀后區(qū)分兩首詩的異同,老師對(duì)詩作介紹)。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩,光會(huì)讀會(huì)背是不夠的,我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來,期望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
透過古詩的學(xué)習(xí),我們充分感受到祖國(guó)語言文字的魅力,其實(shí),不光在課內(nèi),在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩,了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學(xué)習(xí)巧手。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇八
配樂,師講述。
板書:乞巧。
2.師邊寫邊提示(兩個(gè)第三聲的字連在一齊,前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。)。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思?
你是怎樣明白的?
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
【一讀】———讀準(zhǔn)確。
1.錄音范讀古詩。
2.學(xué)生自由讀古詩。
3.指名讀、評(píng)價(jià)。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。
2.師生合作讀。
(二)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”,孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由讀)。
2.這兩個(gè)字的讀音一樣,意思是不是也相同呢?
那么請(qǐng)大家把這兩個(gè)字放回詩句中,默讀這句話,你必須能猜出它們的意思。誰來說?
4.全班齊讀。
5.師引讀。
(三)走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1.(課件放大兩顆星)看碧霄啊看碧霄,……。
看碧霄啊看碧霄,那夜空里仿佛出現(xiàn)了?
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示:牽牛織女渡河橋。
4.引導(dǎo)朗讀:這天他們相會(huì)了,你必須會(huì)為他們而感到……?那么我們就帶著這樣的情緒讀一讀這句詩。
5.男女同學(xué)讀、全班齊讀。
6.兩行詩連起來讀。
7.指導(dǎo)朗讀,擴(kuò)展閱讀。
(四)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。”
1.師:這個(gè)民間故事就這樣一向留在人們心中,這天又是七夕,天上是“牽牛織女渡河橋”,地上的人們呢?(出示這兩行詩)。
2.課件打出:資料袋的資料。
師:你明白了什么?
板書:智巧。
3.(課件出示九孔針圖)這是乞巧的最普遍的方式。
師:你們明白嗎?在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲?
師:從“幾萬條”你體會(huì)到了什么?
4.是啊!女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊!讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。
5.(出示圖)師:你們看,歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng),讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師:同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句,想想,從詩中你仿佛看到了什么?
(課件出示:空白的乞巧歌)(指名學(xué)生說)。
9.讀一讀民間的乞巧歌。(乞手巧,乞心通,乞顏容,乞……)。
10.交流:多么完美的愿望啊!如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過上什么樣的生活呢?
師板書:幸福。
小結(jié):是啊,對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感!是人類永恒的情感,于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”!
三、詠嘆經(jīng)典。
1.小結(jié)引讀。
2.師:這就是經(jīng)典,它歷經(jīng)了千百年,至今還在我們耳邊悠悠回蕩?生起立配樂朗誦一遍。
3.總結(jié)背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫字。(乞、巧)。
五、余音繚繞。
(出示課件:星空)。
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空,群星璀璨,還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè):同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽!再收集一些民間故事或神話故事,互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學(xué)劉燕玉。
《乞巧》是人教版語文第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,是唐朝詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的民間傳說故事,表達(dá)了少女們乞取智巧,追求幸福的完美心愿。
培根說過:“讀詩使人靈秀。”那是因?yàn)樵娭杏幸饩场T谶@一課的教學(xué)中,我采用情境教學(xué)法讓孩子樂學(xué),愛學(xué),學(xué)得簡(jiǎn)單愉悅。
一、突破難點(diǎn),授之以漁。
在教學(xué)第一句古詩是主要是抓住重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思,整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學(xué)生先觀察這兩個(gè)字。讓學(xué)生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個(gè)字,讓學(xué)生加深印象。然后把這兩個(gè)字放回詩句中,默讀體會(huì)意思,真正到達(dá)望文生義。而“碧霄”一詞部分學(xué)生又比較陌生,我就借助課件演示“碧霄圖”讓學(xué)生更直觀更深入地理解詞義。透過觀賞碧霄圖把學(xué)生帶到古詩的意境中,融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事,化難為易。
七夕、乞巧節(jié)是我們閩南地區(qū)的學(xué)生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師,利用經(jīng)典動(dòng)聽的故事講述,讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)詩歌中。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我先從介紹牛郎織女星把學(xué)生帶入牛郎織女的故事。使學(xué)生了解牛郎織女的傳說,明白七夕節(jié)的由來,明白牛郎織女為何要渡河橋?,理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂,為下文的學(xué)習(xí)作下了鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學(xué)生真正體會(huì)牛郎織女相聚的不容易,為他們的相見而感到高興、幸福。而這時(shí)再指導(dǎo)朗讀,也已水到渠成。
三、抓住重點(diǎn),拓展升華。
這首古詩的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上明白少女們向織女乞取智巧,追求幸福的完美心愿。但對(duì)學(xué)生而言這即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn),我主要讓學(xué)生抓住“幾萬條”、“盡”等詞,讓學(xué)生理解并體會(huì)出少女們這種追求幸福,乞取智巧的強(qiáng)烈愿望。又透過拓展訓(xùn)練:如果是你,你期望向織女乞求什么呢?這樣一來,學(xué)生淺顯易懂,興致又高,學(xué)習(xí)氛圍濃。學(xué)生回答的資料層出不窮,始料不及。使課堂教學(xué)到達(dá)了高潮。
四、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。
“詩歌不是無情五,字字句句吐衷腸。”新課標(biāo)指出:“第二學(xué)段(三、四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文,注重在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇。”作為古詩教學(xué),尤其要注意以讀帶講,多讀多悟。這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟,個(gè)性是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化,如:指名讀,男女分主角朗讀,小組賽讀,到全班齊讀,老師引讀,最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式,使課堂上書聲瑯瑯。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇九
向玲老師所執(zhí)教的古詩《乞巧》的教學(xué)實(shí)錄,給我留下了深刻的印象。教師的教學(xué)思路清晰,語言精煉,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。課堂教學(xué)中老師對(duì)文本的兒童化解讀,用兒童化的語言,親切的微笑,殷切的期待……等,營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)語文,享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。下面我就這節(jié)課從語文課堂教學(xué)中文本的兒童化解讀方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、抓住兒童的個(gè)性特點(diǎn),設(shè)計(jì)文本解讀的過程。
古詩教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生顯得有些枯燥、乏味,向玲老師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,抓住了兒童喜讀好背,記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)由初讀、細(xì)讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學(xué)過程。在學(xué)生對(duì)文本比較陌生時(shí),向老師用兒童感興趣的故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入文本。
二、形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生文本解讀的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望,向老師讓學(xué)生初讀古詩,并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學(xué)生感知文本。然后通過聽課文錄音進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。這樣學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過讀、看、聽、想與文本進(jìn)行了初步接觸。形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也降低了古詩教學(xué)的難度。在理解詩意的教學(xué)過程中老師讓學(xué)生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本,然后引導(dǎo)學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中品,并和學(xué)生一起參與“穿針引線”的活動(dòng),使教師、學(xué)生、文本之間達(dá)到了一種平等、和諧的交流和溝通。學(xué)生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文本,而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個(gè)性的空間。
三、創(chuàng)設(shè)情景,激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維,從文本走向生活。
學(xué)生熟讀、品讀古詩后,教師抓住學(xué)生讀書的神態(tài)說:“我看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?誰試著背一背?”接著老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,“瞧,在山坡上,在院子里……”學(xué)生有了身臨其境的感受,一遍又一遍的感情誦讀實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解古詩以后,向老師馬上變化身份,用織女的口吻說:“七夕節(jié),家家戶戶的人都向我乞取智巧,難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎?”身份的變化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話”的情景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的欲望和熱情。學(xué)生在這個(gè)過程中也實(shí)現(xiàn)了由文本走向生活的過程。課堂實(shí)錄中可以看到此時(shí)此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開,課堂氣氛十分活躍,有的乞求祖國(guó)更加強(qiáng)大,有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結(jié)束時(shí)還有很多學(xué)生高高舉起的小手久久不愿放下,我想如果在這個(gè)過程中再多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生之間互相交流,那么訓(xùn)練的面更寬,訓(xùn)練的效果也會(huì)更好,不會(huì)讓學(xué)生的心中留下遺憾。
在整個(gè)的教學(xué)過程中,豐富多彩的畫面始終貫穿,通過讀一讀,想一想,寫一寫,說一說,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師對(duì)文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學(xué)生動(dòng)化、讓深?yuàn)W難懂的古詩內(nèi)容淺顯化,讓遠(yuǎn)離學(xué)生的古詩意境走進(jìn)了學(xué)生的生活,在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩的教學(xué)。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇十
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩,體會(huì)詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
背誦兩首詩,體會(huì)詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
掛圖、卡片
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 。
出示圖片,播放優(yōu)美的音樂,教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面,聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5分
二、復(fù)習(xí)古詩,欣賞評(píng)價(jià) 。
師:你學(xué)過哪首古詩,給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過的古詩。
2.互相評(píng)議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩,和朗誦方法。
三、讀中識(shí)字,準(zhǔn)確朗讀。
師:同學(xué)們你們知道嗎,我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往,創(chuàng)編了許多美好的神話故事,這些故事流傳至今,仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩,就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩。
學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩。
四、學(xué)中教法,用法自學(xué) 。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法,小組學(xué)習(xí)第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,把后兩句詩句的意思表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
五、配圖想象,加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上,配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、檢查已學(xué),激發(fā)興趣 。
師:同學(xué)們,我們比一比,看誰把《乞巧》這首詩講得清楚,背得有感情,畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評(píng)議。
互相啟發(fā)、促進(jìn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)中教法,用法自學(xué)。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論,老師點(diǎn)撥。
3.自學(xué)后兩句詩句的意思。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,自主學(xué)習(xí)古詩。
三、總結(jié)方法,感情朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦,才能讀出古詩的韻味來呢?誰來給大家總結(jié)一下。
1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的,思考朗讀古詩的方法。
2.總結(jié)出:前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語氣等。
3.學(xué)生朗誦練習(xí),互相評(píng)議。
學(xué)習(xí)朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫,加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫,根據(jù)圖畫把詩句的意思表達(dá)出來。
2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇十一
中國(guó)古詩源遠(yuǎn)流長(zhǎng),內(nèi)涵豐富多彩,其中,唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事,但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了。為此,我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”,朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,更是審美傳情的極好手段,在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中,可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中,我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì),有范讀,吟誦,個(gè)別讀,齊讀,小組賽讀,引讀,邊讀邊議,邊讀邊評(píng)等,課堂誦讀層次分明,學(xué)生一遍遍地讀,重復(fù)的是文字,不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境,還強(qiáng)化讀,采用“一讀、再讀、三讀”,讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,更會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽,讀得更動(dòng)情,讀得更感人,讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí),還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生,通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面,轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景,使學(xué)生置身其中,深刻地體會(huì)詩句的情味和意蘊(yùn)。例如,我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面,讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事,借助音樂渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景,想象人間乞巧的場(chǎng)面等,最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話,啟發(fā)學(xué)生吟詩明志,用說來體會(huì)詩人的志趣,體驗(yàn)乞巧的民俗,學(xué)生從中借詩詠志,借想象抒情懷,使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。
乞巧教學(xué)反思2
《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧,這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,事實(shí)證明還是比較成功的。
1.借畫面互動(dòng)
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面,配樂再現(xiàn)畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動(dòng)
3.借吟誦互動(dòng)
“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課,教師吟詩入題。吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動(dòng)
豐富的想象是這首詩最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場(chǎng)面,最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿,啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇。”作為古詩教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,更會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽,讀得更動(dòng)情,讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié),也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇十二
《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
[設(shè)計(jì)理念]。
借助古詩這一教學(xué)素材,透過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng),并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用,使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀這首古詩,體會(huì)詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事,了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
[課前準(zhǔn)備]。
1、教學(xué)課件:乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題;
2、簡(jiǎn)介作者;
3、學(xué)生自讀詩句;
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想,也能夠小組進(jìn)行討論,看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方,做上記號(hào),等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來解決!
三、品讀鑒賞。
1、透過你們的合作學(xué)習(xí),我相信你們對(duì)這首古詩有個(gè)大概的了解,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行,想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機(jī)理解“七夕”“碧霄”)。
2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思,得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們,牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)。
好的,誰能簡(jiǎn)單的介紹一下織女?
5、原先古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天,在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們十分喜歡的一個(gè)節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們,你會(huì)畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說)說中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎樣明白人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)。
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而完美啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀,齊讀)。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面,我被姑娘們追求幸福的完美心愿深深地感動(dòng)了,我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉在詩情畫意中。我想,他必須是背出來了?你們能背嗎?一齊背吧!(學(xué)生齊背)。
五、體驗(yàn)升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我那里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭,請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(配文)。
3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂里背著古詩,靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)。
4、看著同學(xué)們專注的神情,我仿佛聽到了你們心靈的話語,我相信你們的愿望必須會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)榫\(chéng)所至,金石為開。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!
乞巧教學(xué)教案(模板13篇)篇十三
看到這幅畫面,讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢?——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字,這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn),多么神奇!
你知道這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫什么嗎?(板書:畫面想象)
三、乞巧的故事
師:同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎?
生:乞巧又名七夕,向織女乞取智巧(向織女乞求一雙巧手的意思)
師:你是怎么知道的?
生:看注釋,查資料袋(板書:看注釋、資料袋)
師:是的,這也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
四、看資料袋
師:那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法,你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎?
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感(形成一定的節(jié)拍感和音樂性)
3、語言的強(qiáng)弱,語言的長(zhǎng)短(重讀、輕讀)(快讀、慢讀)
六、通詩意
讀了這么多遍,同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢,誰來說一說?“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋”你看到了什么?你們能給這句詩的畫面題個(gè)名字嗎?“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么?說說詩句的意思。
七、想象畫面
請(qǐng)一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面,三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美!
八、詩意配詩句讀
那這首詩,給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢?過節(jié)的喜悅,追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面,傳達(dá)出一種怎樣的心情?失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾
中國(guó)三千年詩韻如歌,它用極簡(jiǎn)短的字眼,卻表達(dá)出了無窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中,要多讀、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法,去感悟詩詞之美。