編制教學(xué)計劃需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮到他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)策略。在下面的教學(xué)計劃范文中，可以看到教師如何根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)目標進行有效的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇一

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

朗讀、背誦文言課文。

疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解作者在文中所寄寓的思想感情。

學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時間：

二課時。

第一課時。

一、檢查預(yù)習(xí)。

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入。

1.作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關(guān)于銘。

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課。

1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個別讀、集體凌等。

2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：著名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長到。

草色入帶青：映入。

談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

往來無白丁：指沒有什么學(xué)問的人。

無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4.提問:。

斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問：談笑有鴻儒，往來無白丁是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7.提問：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8.提問：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫什么?

運用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問：孔子云：何陋之有?是寫什么?

語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個陋字徹底翻了過來，達到不陋的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)一、1.

2.選用課時作業(yè)。

優(yōu)化設(shè)計。

第二課時。

《愛蓮說》。

一、檢查預(yù)習(xí)。

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人。

1.作家作品簡介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤道州人，字茂叔，謚號元，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛蓮池。

2.題解。

說是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

三、正課。

1.朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞，相當于現(xiàn)代漢語的。

可愛者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞可愛構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當可愛的。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨。

世人甚愛牡丹甚：很。

予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

中通外直：中間通透，外形筆直。

香遠益清：香氣遠播，越發(fā)清香。益：更加。

可遠觀而不可褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

予謂菊謂：認為。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞，的`。

陶后鮮有聞：鮮：少。

3.請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個獨字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個獨字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問：我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

生長環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質(zhì)樸;。

體態(tài)香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直，寫她香。遠益清的芳香;。

風(fēng)度方面：寫她亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8.提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9.提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤?/p>

四、小結(jié)。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、板書。

菊花正襯蓮花。

菊花隱士陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花。

牡丹富貴人宜乎眾矣。

蓮花君子同予者何入。

六、作業(yè)。

完成課后練習(xí)一、二、三、四。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇二

學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。

[能力目標]培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

[情感目標]通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

[教學(xué)重點]體會詩人的思想感情。

[教學(xué)難點]體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

[學(xué)習(xí)方法]朗讀法、小組互助合作法。

[課時安排]1課時。

一、課前三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。

1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑進房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”

三、自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

小時候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

我/在這頭。

母親/在那頭。

長大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

我/在這頭。

新娘/在那頭。

后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我/在這頭。

大陸/在那頭。

四、品味賞析，感受詩歌的內(nèi)涵美。

1.簡單點撥意象營造意境這點，詩人借助四個意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。

小時候。

長大后。

后來。

現(xiàn)在。

郵票。

船票。

墳?zāi)埂?/p>

海峽。

母子之情。

夫妻之愛。

喪母之哀。

戀國之思。

個人的故鄉(xiāng)之思。

托物寄情。

逐層推進。

普遍的`家國之情。

2.第二遍齊讀，讀出每一詩節(jié)所表達的不同的感情來。

五、補充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩歌的震撼力。

形式：小組競賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。

六、品讀詩歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。

七、聯(lián)想想象，感受詩歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。

八、課外拓展。

1.于右任先生的《望大陸》。

2.汶川臺商捐贈、吳伯雄訪問大陸。

九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩：《鄉(xiāng)愁》。

十、總結(jié)：

《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺灣和大陸的統(tǒng)一絕不會是遙遙無期的夢！

十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。

附板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時候。

長大后。

后來。

現(xiàn)在。

郵票。

船票。

墳?zāi)埂?/p>

海峽。

母子之情。

夫妻之愛。

喪母之哀。

戀國之思。

個人的故鄉(xiāng)之思。

托物寄情。

逐層推進。

普遍的家國之情。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇三

一、設(shè)計說明。

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學(xué)習(xí)時可調(diào)動學(xué)生的語言體驗細細體會，以此激發(fā)閱讀馬克吐溫其他作品的興趣。

二、教學(xué)目標。

1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識文學(xué)的魅力。

2.了解本文敘事的詳略之處，體會馬克吐溫作品詼諧幽默的語言風(fēng)格。

3.品味文中的真情實感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。

三、教學(xué)過程。

1.故事導(dǎo)入：講述《馬克吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學(xué)生自己解決問題）。

3.讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4.速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。

5.馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗一下他當時的心理動機，細讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。

6.作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當時的感受。

7.揣摩語言，思考：馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸。

1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》第17期）做比較閱讀。

2.思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？

3.課后閱讀一部馬克吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

老作。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇四

《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神,讓每個學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進學(xué)生全面的發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標】。

1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。

3、感受課文中團隊協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。

4、激發(fā)民族自豪感和民族自信心。

【教學(xué)重難點】。

1、培養(yǎng)快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容的能力（重點、難點）。

2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)準備】多媒體。

【教學(xué)課時】1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課：

多媒體出示有關(guān)喜馬拉雅山的圖片，讓學(xué)生感受山的雄奇險峻。播放珠穆朗瑪?shù)母枨Ｖ槟吕尸?你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)[教師總結(jié)補充]:珠穆朗瑪,藏語的意思是“圣母”,因為峰頂長年積雪,一派圣潔的景象.它是喜馬拉雅山脈的主峰,海拔8848.13m,是世界最高峰,珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”但我們偉大的人類卻創(chuàng)造了奇跡，在如此惡劣的環(huán)境中成功的登上了珠穆朗瑪峰頂，讓我們一起走進課文，去看看這些偉大的登山隊員們是怎樣實現(xiàn)之一偉大的壯舉的。

二、出示學(xué)習(xí)目標。

1、學(xué)習(xí)積累文中的重點字詞。

2、快速默讀全文，抓住主要信息，概括課文主要內(nèi)容。

3、提高品味語言的能力，理解課文中自然環(huán)境描寫的'作用。

4、感受課文中團隊協(xié)作精神，集體主義觀念在事業(yè)中的意義。

三、課前預(yù)習(xí)展示。

1給下列詞語注音。

峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐。

2解釋下列詞語。

砭骨。

履踐。

養(yǎng)精蓄銳。

齊心協(xié)力。

勇往直前。

四、自主閱讀。

1、請同學(xué)們快速閱讀課文并完成下列問題：

（1）、用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。

（3）、文中的哪些情節(jié)感動了你？說說你的感受。（重視朗讀以及重點語段的推敲和品味）。

（5）、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。

2、展示交流。

學(xué)生自主閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，然后小組推選代表全班交流展示。

3、小結(jié)并延伸。

五、品味語言。

讀了這篇文章，讓我們心潮澎湃，登山隊員們這些優(yōu)秀的品質(zhì)感染著我們。文章之所以如此感人肺腑，是因為作者運用了很多富有感染力的語言，可以說，本文中作者對登山隊員的敬佩之情是處處體現(xiàn)在他的字里行間的。接下來，我們就來賞析這篇課文的語言。再次閱讀課文，思考下列問題：

1、用“我認為文中（詞語、句子）好，是因為”說一句話。

2、你對文中的語言還有不理解的嗎？請找出，大家一起幫你解決。

六、課堂小結(jié)。

“無限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫文后“讀一讀，寫一寫”兩遍。

2、完成課后練習(xí)第三題。

板書設(shè)計：

郭超人。

一、登山隊員向頂峰攀登。

二、登山隊員征服“第二臺階”不怕犧牲勇往直前團結(jié)協(xié)作。

三、劉滿連把氧氣留給同志。

四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉。

【設(shè)計思路】。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇五

教學(xué)目的1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

重點難點1、把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。

電教方式多媒體。

德育要點激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

教時安排本課共分2課時。

第1課時：整體感知課文。

第2課時：分析解讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程。

基本內(nèi)容補充內(nèi)容。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)。

今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、作者介紹及寫作背景介紹。

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內(nèi)容。

1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。--頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。

3．完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時。

一、研究課文1～4段的寫法。

1．學(xué)生自由朗讀1～4段。

2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫。

踏著方步昂首大叫架子十足。

二、討論課文第5段的內(nèi)容。

1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文。

四、布置作業(yè)。

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

《鵝》。

駱賓王。

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。”

可引導(dǎo)回憶上期學(xué)過的《山中避雨》。

要引導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)分析，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面加以描寫。并知道此類文章的寫法。

明確文章對比的寫法，

并明確對比手法對突出事物特征的作用。

作業(yè)設(shè)計見單獨文件夾。

板書設(shè)計頭頸;性格高超。

叫聲：厲聲呵斥。

特點--傲慢步態(tài)：從容不迫。

吃相：三班一眼。

喜愛與懷念。

白鵝。

物質(zhì)。

貢獻。

精神--慰我寂寥。

課后紀要。

1在教學(xué)中要加強閱讀與寫作的結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生如何認真觀察事物，

2此類文章內(nèi)容淺顯，教學(xué)中要注重設(shè)計好幾個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加強小組討論與班內(nèi)交流。

侯曉旭。

[語文版七年級下冊語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計]。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇六

授課時間：年月日授課班級七年班編號：

教

學(xué)

目

標知識與技能：理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。

過程與方法：理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。

體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。

情感、態(tài)度與價值觀：理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：1.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。

教學(xué)手段：自主探究分組合作相結(jié)合。

教學(xué)過程：

教師活動。

一、課前語文活動。

談?wù)勎覑圩x的書。

二、師生互動課文品析。

1、復(fù)習(xí)請同學(xué)們簡述作者做的三件事？

2、學(xué)生談個人感受：

教師引導(dǎo)：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點？他的成功對你有哪些啟示？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個性。）。

自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的`提問。

三、師生互動探究素材詳略編排：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細讀課文。學(xué)生活動。

一、課前語文活動。

課前5分鐘兩人講述自己喜愛讀的書。

內(nèi)容、評價都可以。

二、師生互動課文品析。

自主探究暢所欲言。

馬克吐溫的成功潛質(zhì)：

要善于思考，要善于在實驗中提升文學(xué)才華。

要善于抓住機會，推銷自己。

做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。

要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

三、師生互動探究素材詳略安排：

學(xué)生細讀課文思考，交流。

了解素材詳略安排：

2.學(xué)生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。

由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。

四、品味課文的語言。

1、馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。

六、課堂小結(jié)詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。

四、品味語言。

1、馬克吐溫作品語言的獨特風(fēng)格，來源于他對生活對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

2、教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

六、課堂小結(jié)。

寫作特點。

板書設(shè)計：成功潛質(zhì)：（為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。）。

要善于思考，要善于在實驗中提升文學(xué)才華。

要善于抓住機會，推銷自己。

做事或?qū)懳恼乱袆?chuàng)意，有創(chuàng)意才有可能成功。

要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

課后反思。

孫恒。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇七

教學(xué)目標（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。（二）品味文中的真情實感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時（一）活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：馬克?吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩x”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的.基礎(chǔ)。馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。（二）讀文正音1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。2、準確朗讀下列詞語。伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責(zé)誹謗（三）簡析釋疑1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。明確：課文記敘了三件事：第一件：撰寫希金斯投河的報道。第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。2、細讀課文，說說少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。學(xué)生活動要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。3、馬克?吐溫的作品有著獨特的語言風(fēng)格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉例說明。教師輔助策略：教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當擴展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。（四）讀文欣賞學(xué)生活動要求：朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。（五）課后小結(jié)1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料3、撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱主題閱讀研究報告題目舉例：（1）、主題閱讀研究過程報告（2）、馬克?吐溫生平（3）、《》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格（4）、《》賞析（5）、我最欣賞的小說人物形象：（8）、重讀《》的收獲第二課時（一）活動引導(dǎo)閱讀活動要求：閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克?吐溫小說的研讀興趣。閱讀活動策略：同學(xué)自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。導(dǎo)入新課：（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克?吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）（2）、教師介紹當初接觸馬克?吐溫作品時的“心路歷程”（二）活動過程1、每組同學(xué)選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。2、教師講評班級研究成果；（三）評價提高學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。同學(xué)修改研究報告，整理成集。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇八

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

教學(xué)重點整體感知課文,理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感教學(xué)難點朗讀課文，讀出感情，用自己的聲音塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

教具準備多媒體課件教學(xué)方法朗讀法、合作探究法。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程及教師指導(dǎo)學(xué)生活動及設(shè)計意圖。

初讀感知1、了解作者。

2、聽朗讀錄音、掃清字詞障礙，感悟美文帶來的春的氣息。

3、明確注意事項，并聲情并茂的朗讀課文了解作者及寫作背景。

聽朗讀錄音學(xué)習(xí)朗讀的技巧，提升朗讀能力。

合作交流通過閱讀與討論，理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

盼春--繪春--贊春。

歸納總結(jié)。

總結(jié)本節(jié)課的收獲師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識。

板書設(shè)計春。

朱自清。

盼春繪春贊春。

春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖。

張芳。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇九

《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默。

二、學(xué)生分析。

剛升入初中的七年級的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動、參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當多的學(xué)生懶惰，對學(xué)習(xí)不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認知方面表現(xiàn)為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開始有一個正確的語文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《我的第一次文學(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學(xué)生會比較感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。

三、教學(xué)策略。

“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過如何來學(xué)習(xí)記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，老師進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)素質(zhì)教育和和新課程理念，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際——缺少多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，采用預(yù)習(xí)、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，根據(jù)上面的分析，把教學(xué)目標確定為三個方面：

（一）、知識與技能：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性。

2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。

3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。

4.體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。

（二）、過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達思想的能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生對生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達能力。

五、教學(xué)重、難點：

1.把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。

2.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

3.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。

六、教具：投影儀、有關(guān)做游戲的道具。

七、課時安排1課時。

八、教學(xué)過程。

（一）課前預(yù)習(xí)。

1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

1、馬克吐溫的故事。

他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答說，“我是頭一次到這里來。”理發(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫。”理發(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎？”“還沒有。”“票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭。”馬克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”

2、簡介作者。

馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫的文章幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、讀文正音。

（1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否準確、清晰地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與不足）。

（2）、準確朗讀下列詞語（出示投影）。

伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。

言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責(zé)*謗。

（四）、寓教于樂，整體感知課文。

1、以游戲活動的形式展開，活動的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學(xué)在課前已有預(yù)習(xí)，并做了充分的準備）。

采訪問題的設(shè)計：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點、時間、原因、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生那些反響等。（課文的內(nèi)容以游戲的形式展開，同學(xué)們感到新鮮、有趣，個個積極參與，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅啟發(fā)學(xué)生思維，還鍛煉他們的表達能力。）。

2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：

第一件：撰寫希金斯投河的`報道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

（五）、再讀課文品味語言。

教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

在讀課文，小組內(nèi)互相討論，并舉例說明，派一個代表發(fā)言。

參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。

那些被激怒的人來報復(fù)我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵剑呗暫敖校焊邭鈸P，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。

教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風(fēng)格，來源于他對生活對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

學(xué)生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。

（六）探究閱讀。

細讀課文，說說少年馬克?吐溫是個怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。

學(xué)生活動要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。

（七）總結(jié)本課，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。

這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

（八）作業(yè)。

從馬克吐溫的身上，我們學(xué)習(xí)到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫下來，字數(shù)200左右。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十

《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。

設(shè)計理念。

作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科；在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標。

語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。

對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠的對意趣的尋覓探幽？教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。

設(shè)計思路。

在課前的設(shè)計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學(xué)生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。

教學(xué)流程。

一、讓心靈接近美。

閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”

學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’。”大家以為問題已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個問題。但我抓住時機進一步問道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會如此牽引作者的心？”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。

我必須接著引導(dǎo)下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感？”

我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時你們討厭雨聲嗎？”

“不討厭！”異口同聲地回答。

“那你感覺雨聲像什么？”

“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”

“你們感覺怎樣？”

“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。

二、讓心靈去尋找美。

我覺得時機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”

第二次小組討論。

一位同學(xué)說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂。”我稱贊他“你不但說得有道理，而且很美！”

但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”

一句話點醒夢中人，郭小甜同學(xué)說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對山的體驗和感悟上。

李龍裔同學(xué)說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜。”

李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了。”你瞧，這些孩子的感受和當年豐子愷的心境又是多么相似啊！我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”

我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。

她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。

肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔(dān)所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’。”大家頻頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。

我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。

三、讓心靈與美相融。

所以我認為此時不能結(jié)束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來。”

其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉。”在大家的掌聲中，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感！”

一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結(jié)束了。

課后反思。

汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化。”我認為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育的境界。

詩意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。

這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。

其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。

再次，要更加關(guān)注學(xué)生個體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會傾聽，并恰當?shù)攸c撥。

幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！

老作。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十一

各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對本課的設(shè)計進行說明.

第一、分析教材。

1.課文的地位及作用。

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標,對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益.

2.教學(xué)目標。

根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學(xué)目標確定為:。

(1)把握重要詞語的音,形,意。

(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神。

(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言。

(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料。

3教學(xué)重點,難點。

作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點,重點設(shè)為目標的(2,3,4),難點設(shè)為目標的(4)。

第二、分析教法。

1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點撥下完成鑒賞.

2.采用多媒體等電教手段,擴大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

第三、分析學(xué)法。

朗讀法,討論法.課程標準提出:“要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神”,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

第四、教學(xué)步驟。

1.檢查預(yù)習(xí),補充相關(guān)知識.對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進行補充.

2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:。

(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫。

(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到。

這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動,討論補充把握較好.教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.

3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的,同時又充分珍視學(xué)生獨特的感受,體驗,理解.在學(xué)生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見,使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感.

4.引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣“春”組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到.

5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

6.要求學(xué)生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí).

7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.

第五、板書設(shè)計:(略)。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十二

以科學(xué)實踐發(fā)展觀為宗旨，踏實敬業(yè)。以新課程標準為語文教學(xué)理念依據(jù)，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實踐相關(guān)思想理念。以學(xué)科說明為導(dǎo)向，把握語文教學(xué)動態(tài)，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考，精講課內(nèi)經(jīng)典文章，以課外閱讀為輔，提升學(xué)生語文能力。在語文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語文的理念，體現(xiàn)語言文字的基本功能。

二、基本情況。

1、學(xué)生分析。

成績狀況。根據(jù)六年級招生考試分析，學(xué)生的語文水平參差不齊。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語文能力水平較低。考試中，語文基礎(chǔ)知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因。

思想狀況。據(jù)了解，學(xué)生對中學(xué)生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學(xué)生活，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識。大部分學(xué)生思想積極，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。

度的監(jiān)督。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力，能夠認真聽講，自覺完成作業(yè)。

2、教材分析。

七年級語文在語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，銜接小學(xué)語文的相關(guān)字詞和語文知識，承啟忠學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對文學(xué)作品的賞讀，同時作為中學(xué)課程，還設(shè)置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐。七年級語文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

本冊書共設(shè)置六個單元。第一單元，神奇的想象世界;第二單元，多姿多彩的童年世界;第三單元，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀;第六單元，不甘平凡，樂于向上。

課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關(guān)愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進高爾基和他的《童年》;搜集農(nóng)諺;爭當故事大王;懷念冰心。

教材課文設(shè)置容納語文知識，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且各單元呈相連和遞進的狀態(tài)，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)語文知識，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。單元課文后的相關(guān)設(shè)置，緊緊圍繞本單元的知識體系，是知識的運用和能力的培養(yǎng)。

教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，如字詞，句子的理。

解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學(xué)生視野，營造大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對語文及文學(xué)的興趣，對生活的熱愛及對人生、社會的認識能力。

三、教學(xué)目標。

新課程教材的教學(xué)目標，不再是教材的教學(xué)目標，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。

1、掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。

2、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。

3、學(xué)習(xí)教材上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

7、閱讀課程標準推薦的名著，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

8、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實感的記敘文的能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。

四、教學(xué)措施。

第一、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標的整合性。新課程標準要求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。每一課時教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標，根據(jù)實際要有機整合，不能機械地堆砌。

第二、體現(xiàn)大語文理念。新課程標準要求語文教學(xué)不能只教課文，更不能死記硬背，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這就拓寬了語文課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，搭建交流平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標準要求課堂教學(xué)不能一言堂，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極討論探究創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的收獲。

第四、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式。注重過程性教學(xué)，課堂堂全程跟蹤小組活動，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷改進，不斷提升其效率。

第五、靈活運用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第六、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講。這樣對提高語文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助。也便于提高學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以國家的教育方針和《義務(wù)教育課程標準》為指導(dǎo)，以七年級《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》為依據(jù)，認真組織教學(xué)，努力體現(xiàn)課程標準的精神。

二、學(xué)生基本情況。

也不行，因此本期語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，力求為國家培養(yǎng)有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標*號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次，課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣。口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排3次，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內(nèi)容涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，每單元安排一兩次。

5、單元目標。

第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學(xué)生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們開展實踐活動。教學(xué)設(shè)計：

先對作者作一介紹，以引起學(xué)生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。

第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。教學(xué)設(shè)計：幫助學(xué)生理清思路，把握要點就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學(xué)會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學(xué)設(shè)計：根據(jù)實際情況組織教學(xué)，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)過程。

第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關(guān)知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會簡單的分析評價人物。教學(xué)設(shè)計：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作精當?shù)狞c撥。注意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標是：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學(xué)，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)設(shè)計：以發(fā)展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現(xiàn)代公民。在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

四、總的教學(xué)目標。

新課程教材的教學(xué)目標，不再是教材的教學(xué)目標，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學(xué)措施。

1、要注意教學(xué)目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

2、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。

3、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

4、要注意教學(xué)過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認知的深化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生積累、表達與交流的能力。

7、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓勵學(xué)生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。

11、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

12、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

13、用一顆愛心愛每一個學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的心理，愛護學(xué)生的自尊，對學(xué)生多褒少貶。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十三

1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學(xué)會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

實物投影儀。

教師以講故事的'形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。

學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。

以提問的形式進行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十四

一、教學(xué)目標：

1、通過朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的藝術(shù)魅力。

2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨。

3、了解封建社會租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實生活。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：詩歌是最高的語言藝術(shù)。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進詩歌優(yōu)雅的意境，來品位我國詩歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。

2、全班朗讀；點評朗讀：（1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會用什么詞來概括你讀后的感受？（這些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）（2）、詩中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）。

3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當時詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團和地方官吏們對農(nóng)民的橫征暴斂，進一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。

4、品讀詩句：

明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。

（3）而緊接著詩人在敘什么事呢？明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥。“足蒸暑氣??但惜夏日長”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。

5、全班自由朗讀。

6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。

7、自由朗讀，爭取背下來。

10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)大師，他的敘事詩能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會詩句，并把它背下來。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十五

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十六

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十七

1.讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓(xùn)練(展示投影1)。

【投影展示】。

寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(七上第四單元)。

寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(七下第三單元)。

寫作訓(xùn)練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)。

【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。

我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字。】(展示投影4)。

【投影展示】。

那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!

東臺實驗初中常棋媛。

(師)【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點?(有生機)。

選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢?

(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。

【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。

風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。

【學(xué)生讀段落1-6】。

(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點?】(師生交流、互評)。

(繁茂、充滿活力)。

(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點?】。

【師生交流、互動】。

【隨機板書：抓住特征】。

【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。

【投影展示】。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。

那深深淺淺的紫。

仿佛在流動。

在歡笑。

在不停地生長。

每一朵紫花中最淺淡的部分。

在和陽光互相挑逗。

紫色的大條幅上。

泛著點點銀光。

就像迸濺的水花。

而那一片輝煌的淡紫色。

像一條瀑布。

從空中垂下。

不見其發(fā)端。

也不見其終極。

【投影展示】。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。

只見一片輝煌的淡紫色。

像一條瀑布。

從空中垂下。

不見其發(fā)端。

也不見其終極。

只是深深淺淺的紫。

仿佛在流動。

在歡笑。

在不停地生長。

紫色的大條幅上。

泛著點點銀光。

就像迸濺的水花。

仔細看時。

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。

在和陽光互相挑逗。

小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。

過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。

【每一穗花】。

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開的花】。

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。

2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的'情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。

同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?

請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。

這些語句流露出作者怎樣的情感呢?

我不由得停住了腳步。

那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

我只是佇立凝望。

我浸在這繁密的花朵的光輝中。

我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

我不覺加快了腳步。

技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。

在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。

窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂。

東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學(xué)校》選段。

片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫。”“精靈”一喻，有自然純樸的可愛。

片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動作傳神。“我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂。”情感流露很真誠。

對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。

過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!

最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。

同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進字牌”的同學(xué)，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十八

活動目標：

1、感受故事中的堅持信念，喜歡小烏龜淘淘。

2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗和表現(xiàn)堅持的精神。

活動準備：

3和5的倍數(shù)；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。

活動過程：

一、導(dǎo)讀：封面。

二、解讀故事。

1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過誰？蝸牛會對淘淘什么？淘淘會怎么回答呢？（分兩隊，一起對話）。

遇到這么大的困難，你能堅持嗎？

我們來做一件堅持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。

組成高山，比較困難。敢不敢試試？

討論方法：個子小的做山峰，個子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。

3、故事結(jié)尾：

（故事結(jié)束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書吧。

教學(xué)設(shè)計語文版七年級（熱門19篇）篇十九

一、指導(dǎo)思想。

以國家的教育方針和《義務(wù)教育課程標準》為指導(dǎo)，以七年級《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》為依據(jù)，認真組織教學(xué)，努力體現(xiàn)課程標準的精神。

二、學(xué)生基本情況。

本期擔(dān)任初一語文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會考情況來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生語文上優(yōu)秀率的不到10%，且學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，力求為國家培養(yǎng)有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標*號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次，課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣。口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排3次，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內(nèi)容涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，每單元安排一兩次。

5、單元目標。

第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學(xué)生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們開展實踐活動。教學(xué)設(shè)計：先對作者作一介紹，以引起學(xué)生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。

第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。教學(xué)設(shè)計：幫助學(xué)生理清思路，把握要點就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學(xué)會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學(xué)設(shè)計：根據(jù)實際情況組織教學(xué)，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)過程。

第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關(guān)知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會簡單的分析評價人物。教學(xué)設(shè)計：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作精當?shù)狞c撥。注意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標是：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學(xué)，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)設(shè)計：以發(fā)展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現(xiàn)代公民。在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

四、總的教學(xué)目標。

新課程教材的教學(xué)目標，不再是教材的教學(xué)目標，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學(xué)措施。

1、要注意教學(xué)目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

2、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。

3、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

4、要注意教學(xué)過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認知的深化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生積累、表達與交流的能力。

7、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓勵學(xué)生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。

11、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

12、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

13、用一顆愛心愛每一個學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的心理，愛護學(xué)生的自尊，對學(xué)生多褒少貶。