通過寫心得體會可以加深對所學知識的理解和鞏固，提高學習成績。以下是一些優秀的心得體會范文，供大家參考借鑒，希望能夠給大家帶來一些靈感。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇一

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖。

課前談話：

教學過程：

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流。

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕。

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大。

第二次鳥多。

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點。

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

a、學習5、6，讀中探究。

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流。

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）。

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。

師生表演爭論，？生交流。

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠。

b、學習§7，讀中發現。

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。

(2)讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多。

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近。

齊讀§7。

（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流。

c、學習§8，美讀升華。

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）。

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）。

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀。

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛。

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及范讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流。

〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕。

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

板書：

怎樣表現榕樹的大的特點。

第一次榕樹大遠近。

許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。

第二次鳥多。

〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發思維〕。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇二

《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。

1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

1、情感教學法。

2、自主學習。

教學掛圖、多媒體。

(一)激趣導入。

1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!

(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)。

(二)初讀課文，初步感知課文內容。

用你喜歡的方式讀課文。

1、注意讀準字音，讀通語句。

2、想一想，什么給你留下了最深的印象?

(三)抓住重點，感悟體驗。

1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)。

(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。

3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。

(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現)。

(四)重點品析，有感情朗讀課文。

1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)。

生自由朗讀，也可結組讀。

師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。

2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發言)。

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

生3;我想如果生活在這里該多好!

……。

師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。

(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)。

(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗。

1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。

數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!

……。

3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)。

(六)重點品析，有感情朗讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

注意評價(說說你仿佛看到了什么?)。

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)。

(七)針對文章內容，大膽質疑。

你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。

(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?

(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?

(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

師給予鼓勵，引導討論。

(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)。

(八)回顧內容，引發感受。

現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?

(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)。

(九)拓展作業。

“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇三

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（1）你為什么這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？

（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

（3）師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

5、聯系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

七、板書設計

鳥的天堂

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇四

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇五

2.能力目標。

3.情感目標。

領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

1課時。

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

二、整體感知課文。

1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

1.前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

2.為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）。

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）。

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇榕樹大。

近：一株干：不可計數綠。

根：垂伸茂盛。

枝：臥富有生命力。

葉：翠綠堆。

（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）。

（4）交流感受：你想到了什么？

3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2.生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五、自選練習。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇六

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程。

一、復習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)。

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)。

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。

(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)。

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。

指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)。

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段。

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)。

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)。

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)。

教師小結。

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇七

請你說。

生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗。

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。

師：課前同學們已經預習了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一讀。

師：請你，讀的很正確，連“不可計數”的“數”都讀對了，“數”是動詞，“數不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個字“不可計數”的數讀作三聲。請你再讀一遍。

師：同學們，我們看“應接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，應付不過來。

師：你說的很正確，請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請同學們伸出手和我一起寫一寫。

師：字詞我們已經解決了，誰來說一說作者幾次經過“鳥的天堂”？所見有什么不同？

師：同學們的概括能力真不錯！

板書：樹。

鳥

過渡：同一景色在不同的時間呈現出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。

師：請同學們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點？

生：大、茂盛（板書）。

師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特別好，是哪個字？

生：臥。

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象展現了榕樹大的特點。

生：獨木成林。

師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段。

出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：指名讀。

師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉。

師：榕樹的葉子有兩個特點，一個是？另一個是？

生：一個是“多”，另一個是“綠”

師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀。

生：

師：作者又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀。

生：

老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣。

師：哪位同學來讀一讀？

出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發亮啊！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金。

師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？

生：一簇堆在另一簇上面。堆。

生：明亮地照耀著我們的眼睛。

生：“顫動”，讓我感受到榕樹的生機勃勃。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇八

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的.思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點。

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備。

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、揭題。

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。

二、自學生字、新詞、試讀課文。

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分。

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

二、精讀寫鳥部分。

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

5、聯系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言。

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇九

1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。

3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。

理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。

學生提前認真預習課文；教師制作課件。

（一）情境導入，感知全文。

1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）。

（二）整體感知，感受作者的情感。

1、聽課文錄音，思考：

（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

2、匯報交流。

（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）。

板書：榕樹鳥兒。

（2）作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子是什么？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）。

（課件出示）。

3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（贊美）。

4、大家一起來贊美鳥的天堂。引導學生讀課文最后一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂。

1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。

（1）在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。

（2）學生自由讀。

（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？

板書：大，茂盛，生機勃勃。

（4）作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？

引導讀：這美麗的南國的樹！

（5）你從哪些地方看出榕樹的大？

學生匯報交流。

投影出示句子：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

a、不可計數是什么意思？從這段話里你讀出了什么？

（樹干數目多，樹很大。）。

經過換算，你有什么感受？

（學生自由發表）。

巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？

學生匯報交流。

出示句子。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

a、從這段話里你讀出了什么？

生匯報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）。

c、體會“顫動”是什么意思？

（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）。

d、描寫的是一種怎樣的景象？

（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）。

讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。齊讀：這美麗的南國的樹！

（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。

（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢？

小結：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。

板書：靜態。

2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象。

過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一只鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。

（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

學生匯報。

（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇）。

（3）理解應接不暇。你能聯系上下文解釋一下嗎？

（鳥兒太多了，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）。

（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）。

（5）看了這圖片，你想說什么？

學生匯報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）。

（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，有錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。

板書：動態。

（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。

（四）升華情感，加深理解。

1、同學們，大榕樹為什么能成為鳥的天堂？

大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。

2、面對這么美的樹，這么歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出贊嘆（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

法大家在今后的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。

（六）作業布置：

同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的游客，你打算怎樣向她們介紹呢？課后請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導游詞。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇十

（一）知識與能力目標：

1、正確認讀本課三個生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會寫田字格里的六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

（二）過程與方法目標：

通過情感體驗感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系聯系上下文體會句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時比物質上的援助更有效。

【教學重點】。

正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，理解課文內容。體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會句子的意思，提高學生感悟能力。

【教學時間】兩課時。

【教具準備】多媒體課件。

第一課時。

一、結合汶川地震創設情景，一首小詩渲染情感。

初讀課文，整體感知。

1、課前我們已經預習了課文，我想你們一定能夠讀準這些生字詞。（出示字詞，學生認讀）。

3、課文講到兩次捐贈：第一次是“我”在整理災區捐贈的物品時發現了毛毛熊和發帶。（板書：毛毛熊和發帶）；第二次是由此想起丈夫童年時期在經歷地震后收到別人捐贈的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。

4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈連起來說說就是課文的主要內容。看來，有時候抓住課題中的關鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡，進而準確地概括出文章的主要內容。這是學習的小竅門。希望你們能積累運用到自己今后的閱讀中去。

【設計意圖：培養學生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習慣。】。

二、精讀課文，深入理解。

師：請同學們再次用心的讀讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關的句子，有感情地朗讀，把自己的體會在小組里交流。學生討論，小組交流。

1、?全班交流。

（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。

生：我對這里的感受最深，當丈夫發現書里竟有兩張剪紙時，他高興得歡呼起來。

師：從“竟”字你體會到什么？

生：高興、激動、驚喜……。

師：在那個廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會這份巨大的歡樂吧。（學生齊讀）。

第三自然段：

師：兩張剪紙竟帶給孩子們如此巨大的歡樂，那這是兩張怎樣的剪紙呢？

生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關于它的故事，你就再也不會嘲笑它了。”

師：什么是“肅穆”？（嚴肅安靜）丈夫為什么會這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅強地面對）。

第六自然段：

師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？

生：我想，在這個世界上…….他們就共有了一個快樂的天堂！

生：贈送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。

師：在這個世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈送給了小朋友，有時候精神上的慰藉比物質上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會這份真誠的快樂。（齊讀）。

師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當災區孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會這份天堂的快樂吧！（齊讀）。

（2）第七八九自然段。

師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？

生：這一部分給我感受最深。

（3）總結“我”的三次態度變化。

課文以毛毛熊和發帶引起了我對兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現我對剪紙的態度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對這兩張剪紙的態度發生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。

（4）第一二和十自然段（第一次捐贈部分）。

1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

出示：看著這毛毛熊和發帶，我的眼睛濕潤了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。

2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈的小朋友的心）。

3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？

出示白布上的話。

生：只是在大人們的眼里那些玩具、發帶對災區的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災區的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！

師：自己讀讀，指名讀。

4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。

（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。

三、總結全文拓展升華。

（配樂）。

直到現在汶川救援還在進行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對災區的孩子說些什么？你想對周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災區捐贈一個真正的天堂。

【設計意圖：既是情感的升華，又是寫作訓練。】。

第二課時。

一、?拓展延伸。

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

二、?讀課文談體會。

1、感情朗讀課文，談談感受。

3、復述課文。

三、?學習本課寫作方法。

1、本課的寫作方法和特點。

2、進行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。

四、?指導書寫生字。

板書：

毛毛熊和發帶?????兩張剪紙。

【教學反思】。

作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。

當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。

一、努力創設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。

《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上課件的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。

二、朗讀與感悟有機結合。

我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。

三、拓展延伸，升華情感。

通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。

一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇十一

一、教學目標：

1、知識與技能學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

2、過程與方法引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。3、情感態度和價值觀認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

三、課時安排：兩課時第一課時一、創設情境，導入新課。

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說一說。

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）。

四、老師范讀課文。

1、檢查生字詞預習情況。

2、用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。留意不禁展示不可計數應接不暇三、默讀課文，整體感知思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下3、榕樹有什么特點？（大、美）。

4、課文中哪些地方說明榕樹大？a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）。

5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。

五、課堂小結。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境,保護大自然這是我們的責任和義務,我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。六、作業。將拓展討論課后寫出來。

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇十二

鳥的天堂教學設計及心得（熱門13篇）篇十三

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、“鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段。

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段。

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得“應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景。

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。