教學工作計劃包括課程目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的內容。以下是一些教學工作計劃的參考范文，供大家參考和借鑒。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇一

1、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。

2、理解文章的說理方法。

3、學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。

二、教學設想。

1、整體閱讀課文了解課文主要內容。

2、把握文章嚴謹的結構。

3、準確理解“靈魂”的內涵。

4、課前了解并搜集一些感動自己的人或事。

三、教學時間。

一課時。

四、教學流程。

(一)交流預習情況。

平凡卑鄙：(語言，行為)惡劣;不道德。

赫赫：顯著盛大的樣子。

無足輕重：無關緊要。

顯赫：(權勢、名聲等)盛大。

賢哲：賢明的人。

緬懷：追想(以往的事跡)。

(二)導課：

1、讓學生談談感動自己靈魂深處的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。

2、作者簡介：周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世界的轉折點上》等產生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。

(三)整體感知：

1、自由讀課文、思考：

(1)文章提出怎樣的觀點?

(2)理出文章的思路。

2、學生討論交流：這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文。

文章可分為四部分。

第一部分(第1段)：提出文章的論點——人的高貴在于靈魂。

第二部分(第2、3段)：列舉事例證明——“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。

第三部分(第4、5段)：以普通少女為例，說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。

第四部分(第6段)：表達期望——祝愿人們保持著純正的追求。

(四)精讀課文，理解文章的說理方法。

1、默讀課文，思考：文章如何將擺事實和講道理相結合，增強文章的說服力的?

2、學生討論、交流：

(1)第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。

(2)第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據。側重闡述獻身于文選藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。

(3)第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。

3、總結：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。

(五)合作探究，能力遷移。

1、學完課文，你覺得一個人靈魂的高貴體現在那里?假如把“高貴”改為“高尚”，好不好?討論交流：一個人靈魂的高貴體現在：a有思想b有豐富的精神財富c有一種純正的追求。

把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。

2、說說你在平時的生活中發現過的“動人的光彩”。(引得學生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質的競爭中享有豐富的精神追求等。)。

(六)總結全文，拓展練習。

1、文章運用舉例，引用等說理方法，說明了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求。

2、練筆：從自己的記憶里，選取一則“會閃放出動人的光彩”的平凡事，字數150字左右。

孔子云“學而不思則罔。”意思是說一個人只埋頭學習，而不深入思考、研究就會感到困惑重重。套用孔子的話，我認為：教而不思則罔。意思是說一位教師只是一味的教學，卻不思考之后得失，就會感到迷茫、困惑。因此，我認為一位善于思考的教師，在傳道授業解惑之后，要不斷總結教學中的經驗與教訓，這樣，才會使自己的教學更上一層樓。

為此，在基本功結束之后，我對教授《人的高貴在于靈魂》一篇課文進行深入思考。反思之后，有得有失。下面我先總結幾點收獲：

第一：本課我成功的突破了教學重點。本課的教學重點是理解本文選取事例的典型性和論證的嚴密性，為了突破這個重點我在教學中設計這么一個環節，我與學生一起探討刪去普通人的例子行不行，學生很快理解此課重點。加上普通人的例子更全面、嚴密的證明的觀點，也說明了本文選取實力的典型性。

第三：本課有課內到課外，對學生進行拓展思維的訓練，達到很好的教學效果。我設計一個問題：請舉出中外精神上有追求的例子。學生積極性很高，舉的例子五花八門。

有收獲也有不足，不足之處是：(1)課堂時間把握不足。(2)教學模式過于傳統，缺少大膽創新。(3)教學中品味語言不夠。

(4)對教材的挖掘程度不夠。

周先生在文章中并沒有正面為我們闡述什么是“靈魂”，但他于另一篇哲理散文《靈魂的在場》中給出了定義，靈魂就是“普遍性的精神在個體的人身上的存在，或超越性的精神在人的日常生活中的存在?！北疚闹凶髡咚隙ǖ陌⒒椎隆皭壑腔蹌儆趷垡磺邪ㄗ约旱纳本褪沁@種“普遍性的精神”;第歐根尼“把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴”就是“超越性的精神在人的日常生活中的存在”。

周先生數月前給圣?？颂K佩里的《要塞》的中文版寫了一篇序言，題為《走進一座圣殿》。序言的開篇說：“那個用頭腦思考的人是智者，那個用心靈思考的人是詩人，那個用行動思考的人是圣徒。”在周先生眼里，阿基米德用頭腦窺探著宇宙的秩序顯然是智者，第歐根尼與王爾德用心靈觀照這個世界顯然是詩人。在思考中他們均擁有了自己的“麥田”，自己的精神家園，實現了對日常的平庸生活的超越。本文的篇尾，作者用近乎祈禱的文字表達了自己的一份祝愿，祝愿那個列車上埋頭讀書的少女能“保持著純正的追求”。說是祝愿，其實更多的是憂慮，惟恐她被功利至上、精神貶值的`社會所裹脅，所吞噬，成了虛榮、金錢、功名的犧牲品，直至最后成為“一個在世界上忙碌不停的軀體”。我們身處的世界的確是一個實用價值高于精神價值的世界，如何立足于庸常的生活又能在庸常的生活中尋找到自己的人生意義呢?這是周國平先生對少女的那份憂慮，同時也是他自己的憂慮。對這樣的憂慮周國平先生曾用一段寓言般的文字幽默地表達了出來：“一個小女孩坐在灑滿陽光的臺階上，瞇縫著眼睛，一個朦朧的疑問在她的小腦瓜里盤旋：‘我怎么會到這個世界上來的?’我悄悄走過她的身旁，回到屋里，把所有的哲學書籍都藏了起來?！毙∨⑾蜃约旱奶釂枺磉_的正是一個古老的哲學命題，也是一個永恒的人生命題，即“人應該尋找我自己”。古希臘黃金時期的哲學家赫拉克利特曾說過：“我尋找過我自己!”這是周先生極為欣賞的一句話。周先生面對一個向永恒的人生問題提問的女孩，羞愧地將自己的所有哲學書籍都藏了起來，這是為什么呢?答案或許就是我們成年人反而往往迷失于外在的事物，進而失去了內在的靈魂世界，周先生是為這而羞愧。周先生是一位作家，又是一位哲學家。喜愛周先生的文字的讀者，會發現“人的高貴在于靈魂”是他的眾多作品中一以貫之的思想內核，你會發現周先生不停地用他的文字提醒著自己，同時也提醒著我們，提醒著我們的孩子?！度说母哔F在于靈魂》就是他為孩子們在麥田的懸崖邊緣筑起的一道柵欄，護衛著孩子們，以免他們在未來的人生中墜入空虛與物欲的深淵。

這是我在教完這節課后，在反思時結合網絡資源對作者對于“靈魂”的真正理解。所以，我感覺在我教這節課之前我還是對課文的內容挖掘不過，尤其是在資源上使用不夠。

總之，這次基本功講課我的收獲很大。它讓我看到了自己的種種不足，今后我會在教學中大膽創新，創造出一條屬于自己的教學模式。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇二

教學目標：

1.學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法。

2.能夠把握文章的擺事實的論證方法。

教學過程：

一、談話。

二、那么作者是如何論述的呢？

生讀課文，探究全文的結構：

（1）引述名言，提出中心論點－－人的高貴在于靈魂。

（2－6）列舉名人和平庸人的例子加以論證。

（7）表達期望－－祝愿人們保持純正的追求。

可見，全文主要是采用舉例和引用論證。

三、作者是如何提出中心論點的？讀第一段。

引用名言，而后闡述。

四、看作者是如何論證的：

2、3段舉名子例子，并且各有側重。得出－－有思想、有精神財神。

4段過渡。什么是“動人的光彩”？

5、6段舉平庸人例子。得出－－能堅守自己的靈魂，有純正的.追求。

互動談話：說出你生活里發現的“動人的光彩”。

探究：一個人靈魂高貴體現在哪里？（有思想、有精神財神。有純正的追求）。

把“高貴”改成“高尚”行不行？為什么？

五、學習最后一段。第一句的作用？文章還有過渡的地方嗎？

結構嚴謹。最后通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己對所有人的美好希望。

六、本文的事例證明有什么特點。

典型有力，各有側重，將擺事例與講道理結合，增強說服力。

七、總結本文中心。

本文運用－－－、－－－說理方法，說明人的－－－－－－，提倡人們在生活中應－－－－。

八、作業：將課后搜集的名人事例按照角度不同，側重點不同加以舍取，然后仿。

照課文寫一篇同題作文。

qq：279317151漣漪作者郵箱：teacher_liping@。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇三

教學目標：

1、能找出文章的中心論點并梳理出文章的結構層次。

2、能用自己的語言概括論據并說出他們的表達效果。

3、明確人得高貴在于靈魂的道理，努力塑造自己高貴的靈魂。

教學重點、難點：

能用自己的語言概括論據并說出他們的表達效果。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入。

如果將人和“高貴”一詞聯系起來，你的腦海中會浮現什么樣的形象?學生各抒己見。

(預設：美麗的女子，穿著華美，氣質雍容……)這是同學們對“高貴”的理解。

作家周國平對此也有過自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。

二、整體感知、把握中心。

(一)請同學們大聲地朗讀課文，然后說說作者關于“人的高貴”提出了什么樣的觀點?

學生大聲朗讀全文，然后畫出觀點性語句。

2、“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。”——第一小節;。

3、“我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活。人的高貴卻在于他有靈魂生活。——第一小節)。

小結：原來，周國平認為人的高貴在于靈魂。在作者看來，人的高貴與否并非我們以前淺薄的認識，她不是衣服的華貴、人的出身、物質財富決定的，而是取決于人的內心世界。

(二)大家閱讀全文后很好地把握了文章的中心論點，聯系之前學過的幾篇議論文，你覺得怎樣能比較準確地找到一篇議論文的觀點?學生思考后總結。

(先看標題，再尋開頭，后找結尾。)。

三、探究寫法、深入理解。

(一)作者是一位哲學家，他能夠形成這樣的認識當然源自于他對“高貴”的深刻思考，但這樣思考也是建立在具體的事例上的，他博覽群書，閱歷無數，究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢?請同學們快速瀏覽課文，并用簡潔的語言把它概括出來。

學生瀏覽2-6小節，概括事例。

(1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。

2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續他陽光下的“沉思”。

3、王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有?！?/p>

4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。)。

(愛思想勝于愛自己的生命;靈魂比權勢更高貴;有豐富的精神財富;有一種純正的追求。)。

(三)這些事例是怎樣與作者表達的觀點發生聯系的?是否僅僅羅列了事例，只是在講故事?學生思考。

(否，文章每列舉完一個事例，都有一段精要的分析。)。

過渡：對，文章每列舉完一個事例，都有一段精要的分析。讓我們找一找這些內容，選擇你最有感觸的語句，寫下你的理解。學生找議論性語句，并在頁面空白處做批注。

(事例1分析：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的?！?/p>

事例2分析：“在他看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰功顯得無足輕重?！?/p>

事例3分析：“使他引以為豪的是，他沒有什么值錢的東西，但他擁有不能用錢來估量的藝術才華?！?/p>

事例4分析：“據我觀察，人在年輕時多半是富于理想的，隨著年齡增長就容易變得越來越實際。由于生存競爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不在關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有什么比這更可悲的事情了。”)學生全班交流。

(列舉完1、2兩個事例后，揭示了事例所蘊涵的道理：在有著思想的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的亞歷山大大帝，都是那么無足輕重、不屑一顧;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。

事例3后的分析中“才華”指自己精神和靈魂所寄托的一切。對于獻身于文學藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂所在。

事例4后的分析表明有著純正追求的青春歲月的確是人生最美好的歲月。)。

小結：所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯系起來，從而有力地證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。事例與論點必須緊密聯系，文章才具有說服力。

四、聯系生活、體會高貴。

(“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。)。

(二)人的高貴雖然也指人的品質，但還含蓋了豐富的內涵——精神的追求、內心世界的豐富、純真的追求。作家周國平給出了自己的思考，其實，“靈魂的高貴”還有很多的內涵——比如對工作對事業的追求、責任心、對別人的愛心、一種堅強不屈的毅力等等很多方面。那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現在哪些方面吧。

學生講述偉人、平凡人身上的動人光彩。

五、課堂總結。

不管是國內還是國外、年老還是年輕、偉大抑或平凡，我們都能找到高貴的靈魂。這印證了一句話，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。愿同學們擦亮自己的眼睛，去發現生活中更多的真善美，用心去感受靈魂的高貴，并努力使自己成為高貴的人。

板書：

周國平。

事例、“高貴“的內涵。

阿基米德、愛思想勝于愛自己的生命。

第歐根尼、靈魂比權勢更高貴。

王爾德、有豐富的精神財富。

少女、有一種純正的追求。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇四

（1）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹的論證過程。

（2）在對文中所舉“靈魂高貴” 事例及哲理語句分析過程中，感受人物高貴的精神世界。

（3）在深入理解文章內容的基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態度。

優點： 在本單元前三篇議論文的學習中，學生了解并掌握了簡單的議論文知識。所以對于論點、論據及論證方法，我主要是采用自主、合作、探究的學習方法，讓學生完成，問題不是很大。

弱點：議論文不比小說，故事性不強，所以在教學過程中要找一些和文章相關的事例，來增強學生的學習興趣。從而 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（1） 誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路，嚴謹的結構。

（2）理解文章的說理方法。

品味富有哲理的語句。

（1）理解人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。

（2）聯系實際，理解一個人靈魂的高貴體現在哪里，努力塑造自己高貴的靈魂。

1、 深刻理解和感悟“靈魂”的內涵，學習文中有力的說理.。（教學重點）

2、品味文中準確，富有哲理的語句。（教學難點）

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇五

上課前，把歌曲《一個真實的故事》放在了前面作為導入出現，效果較好，能起到啟發學生思考的目的。與第二課時的擴展遙相呼應。

因為是利用周四連課堂的時間學習的，所以整體性較好。在具體分析中，3班出現了少數人混淆記敘和議論兩種表達方式的情況，4班則無。在解決文章為何還要列舉兩個普通人事例的時候，4班徐靜很好地把握了第一段解釋論點的句子，其他人在老師點撥下才能理解。

對于提供的《感動中國》4個人物的事跡，很多學生不知道，表現出了對身邊新聞、事件的漠視，以后學習特別是作業安排要關注培養學生這方面的興趣。

3班采用了小組學習的方式，效果并不比單獨學習有較大的區別。甚至出現了只記一份筆記，有時間也不記反而說話的現象。所以4班改為了單獨學習，紀律明顯好于3班，出現問題也容易解決。所以現代文還是要依靠自己的力量單獨解決。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇六

學習本文散文式說理方法；嘗試實踐本課所講的人生哲理并能終身遵循。

同上

講授法、討論法

第一部分（第1自然段）：提出論點——人的高貴在于有靈魂。

第二部分（第2～第6自然段）：分析證明論點。本段可以分為兩個層次，第一是列舉名人事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活；第二以普通少女讀書和青年畫家觀摩畫展為例說明平常的人也常常有著純正的追求。

第三部分（第7自然段）：得出結論，表達期望——迫于現實，許多人不再關注自己的內心世界，由此祝愿人們要保持純正的追求。

（1） 作者是如何提出自己觀點的？之后又是如何支持自己的觀點的？

（3）課文中三位名人各表現出怎樣的人格特征？

1. 導入語設計：

臧克家有一首著名的詩這樣說：

有的人死了，卻還活著；

有的人活著，但卻死了！

在這看似矛盾的詩句中，隱藏著詩人怎樣的玄機呢？

答：一個人的價值，主要看他精神的價值，或者說是靈魂高貴與否。

朗讀學習提示并思考問題劃出重點。

（1）：本文的體裁是什么？

答：本文是一篇說理性散文。

（2）本文的學習目標是什么？

答：學會拷問自己的靈魂；明白人的高貴在于靈魂的道理，并保持純正的精神追求。學習本文散文式說理的方法。嘗試實踐本課所學并終身遵循。

1.文章的結構：

按照提出問題、分析問題、解決問題（提出論點、論證論點、得出結論）的思路，課文可以分為三個部分：

第一部分（第1自然段）：提出論點——人的高貴在于有靈魂。

第二部分（第2～第6自然段）：分析證明論點。本段可以分為兩個層次，第一是列舉名人事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活；第二以普通少女讀書和青年畫家觀摩畫展為例說明平常的人也常常有著純正的追求。

第三部分（第7自然段）：得出結論，表達期望——迫于現實，許多人不再關注自己的內心世界，由此祝愿人們要保持純正的追求。

2.研讀探究：

（1）作者是如何提出自己觀點的？之后又是如何支持自己的觀點的？

答：運用名人名言提出觀點。這種提出觀點方式的好處是觀點本身就具有權威依據且具有說服力，接著對觀點的內涵進行闡述，使讀者明確觀點的核心是“靈魂的高貴”，而不是其他。作者主要運用實例來證明觀點的正確性和現實意義。一是名人的實例，二是普通人的實例。名人的實例依然各有側重：一是面對死亡的平靜，二是面對權勢的淡漠，三是面對要求的自信；普通人的實例。讀書的女孩能精心能靜心于嘈雜的環境，年輕的畫家能醉心于藝術的境界。這些實例從各個側面說明，擁有靈魂生活的具體表現和偉大力量。即使在結尾處作者也不忘點明現實的功利壓迫對靈魂生活的挑戰，這種情形下，就更顯得靈魂生活的重要。

答：從名人的實例可以看出，一個人靈魂的高貴就在于他能夠有自己獨特的思想并珍惜自己豐富的精神財富；從普通人的實例可以看出靈魂的高貴還在于有超越世俗的“純正的追求”。

（3）課文中三位名人各表現出怎樣的人格特征？

答：阿基米德醉心于思想而平靜地接受死亡，這正是他靈魂的高貴之處，也是古往今來無數先哲所表現出的最偉大的人格特征。

第歐根尼拒絕亞歷山大的“好意”，正是作為一個思想者能夠保持獨立靈魂的基礎。如果亞歷山大真的尊重第歐根尼，就應當給他自由；而作為一個真正的思想者，則必須保持自己獨立的地位和思想的尊嚴。

王爾德“驕傲”于自己的精神財富，王爾德將對精神財富的追求作為一個作家的應有的境界，這樣才不會囿于利益和世俗的羈絆，而以獨到的眼光來看待、認識這個世界，進而用自己的筆墨和思想來剖析這個世界——這正是偉大作家共同的人格特征。

1完成課后練習

2完成練習冊

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇七

一、教學目標：

2、舉例論證的方法。

二、教學要點：

1、抓住三個具體事例進行分析。

2、找出文章的過渡句，培養學生寫作注意過渡自然。

三、教學時間：1課時。

四、課型：綜合課。

第一課時。

一、教學內容：

1、朗讀課文，解決生字詞。

2、找出文章中心論點，并結合具體事例分析。

3、嚴謹的結構。

二、教學過程：

導入：問：同學們，你們最羨慕什么？

1、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

2、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）。

3、劃生字詞：蘆葦wei卑鄙bi。

顯赫he（赦）攜帶xie緬懷mian。

萎縮wei。

赫赫－顯著盛大。

緬懷－回憶追想已往的事。

4、快速閱讀全文，找本文的中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）。

5、作者主要運用了什么論證方法？

例證法。

一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？

生命將被。

剝奪時。

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物。

將要提供。

幫助時。

近代藝術家外國旅行中。

現代普通人中國旅行中。

由外國到中國，由古代到現代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的.高貴在于靈魂，有說服力。

6、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？

阿基米得－畫在地上的圓。

第歐根尼－陽光。

王爾德－才華（對文學藝術的追求）。

少女－書。

7結合中心論點和事例，討論人的高貴在于靈魂，靈魂究竟指的是什么？

明確：靈魂是指對精神的追求。

一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）。

8尋找本文的過渡句，學會過渡。

四、拓展提高：

1、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。

2、幸福是一種能力。

有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸?？烧劇５珜τ谡麄€人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內容的、充實的人生。

推薦周國平《守望的距離》。

板書：

生命將被。

剝奪時。

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物。

將要提供。

幫助時。

近代藝術家外國旅行中。

現代普通人中國旅行中。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇八

1、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。

2、理解文章的說理方法。

3、學習的思路，緊密的結構。

二、教學設想。

1、整體閱讀課文了解課文主要內容。

2、把握文章嚴謹的結構。

3、準確理解“靈魂”的內涵。

4、課前了解并搜集一些感動自己的人或事。

三、教學時間。

一課時。

四、教學流程。

（一）交流預習情況。

平凡卑鄙：（語言，行為）。

惡劣；不道德。

赫赫：顯著盛大的樣子。

無足輕重：無關緊要。

顯赫：（權勢、名聲等）盛大。

賢哲：賢明的人。

緬懷：追想（以往的事跡）。

（二）導課：

1、讓學生談談感動自己靈魂深處的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。

2、作者簡介：周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞――一個父親的雜記》《尼采――在世界的轉折點上》等產生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。（三）整體感知：

1、自由讀課文、思考：

（1）文章提出怎樣的觀點？

（2）理出文章的思路。

2、學生討論交流：這是一篇談人的精神追求的哲理性議/lw/論文。

文章可分為四部分。

第一部分（第1段）：提出文章的論點――人的.高貴在于靈魂。

第二部分（第2、3段）：列舉事例證明――“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。

第三部分（第4、5段）：以普通少女為例，說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。

第四部分（第6段）：表達期望――祝愿人們保持著純正的追求。

（四）精讀課文，理解文章的說理方法。

1、默讀課文，思考：文章如何將擺事實和講道理相結合，增強文章的說服力的？

2、學生討論、交流：

（1）第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。

（2）第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據。側重闡述獻身于文選藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。

（3）第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。

3、.總結：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。

（五）合作探究，能力遷移。

b有豐富的精神財富，c有一種純正的追求。

把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。

2、說說你在平時的生活中發現過的“動人的光彩”。（引得學生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質的競爭中享有豐富的精神追求等。）六、.總結全文，拓展練習。

1、文章運用舉例，引用等說理方法，說明了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求。

2、練筆：從自己的記憶里，選取一則“會閃放出動人的光彩”的平凡事，字數150字左右。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇九

10、請大家根據剛才我們對課文內容的分析和議論文文體的結構特點，給我們這篇課文劃分段落結構。

明確：提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)。

11、作者為了論證中心論點舉了五個事例，請同學們思考一下，這五個例子打亂順序，重新排列可不可以？或者我們把其中的幾個例子換掉，比如，把“青年畫家”的例子換成我國唐朝畫圣吳道子，可不可以？為什么？（學生討論）。

明確：

這幾個事例，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現了議論文舉例的典型性。并且從排列上看是有一定順序安排的，所以不能打亂，也不能調換。

所以同學們要注意，以后在你們寫作中，要想把自己的想法或主張說清楚、說透徹，就必須精心地選擇材料事例，既要恰當適合，又要有說服力，并且在材料的組織安排上要合理。

12、同學們，一起再把課文朗讀一遍。

13、教師總結：

也許你沒有經濟富足的家庭，沒有地位顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。但是千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想、有追求，有豐富的精神生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，努力拼搏，不懈追求！

三、布置作業。

學完這篇課文，你有什么感悟，請寫一篇讀后感。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十

1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。

2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。

3、通過對語句的賞析，品味議論文準確簡明的語言。

1、 能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。

2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。

一、 介紹周國平導入，推薦周國平的經典散文。今天我們要來學習他的一篇談人的精神追求的哲理性的議論文，看看是否能從中獲得一些啟發。

二、 整體感知

1、 自由朗讀課文，思考：本文的中心論點是什么？它是如何提出來的？

（學生朗讀、思考、交流）

教師評點小結：文章的中心論點就是——人的高貴在于有靈魂。

文章由引述帕斯卡的名言入題，然后對帕的話進行闡釋?！翱墒恰币晦D，指出正“因為人有一顆有思想的靈魂”，所以“人依然比宇宙間任何東西高貴得多”，說明“靈魂”正是人的高貴所在。然后以退為進，“當然不能也不該否認肉身生活的必要”，以“但是”一詞，突出自己的觀點——人的高貴在于靈魂，接著，還對自己的觀點稍作補充，說明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至卑鄙。

2、 讓我們一起讀課文第一小節，再次明確作者所要論述的觀點。

3、請同學們按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路劃分文章的結構層次，和同桌一起完成以下表格。

段落 內 容

提出問題 1

分析問題

解決問題 7

（學生思考、討論、交流）

（教師引導學生關注各段落間的過渡句，體會過渡句的簡明扼要、承上啟下之特點，感受本文嚴謹的論述結構。）

教師小結:本文結構嚴謹、思路清晰。先提出論點，稍加闡釋，然后列舉三個古今賢哲典型的事例來論正觀點，緊接著又以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。最后得出結論，表達期望——祝愿人們保持純正的追求。

請用圈點勾畫批注的方法細讀課文，體會文章的語言特點。

教師小結：本文語言準確簡明，表達概括有力，對事例的敘述既生動，又概括；對道理的分析，嚴謹周密。

1、 “人的高貴在于靈魂”，根據上下文內容揣摩“靈魂”一詞的含義。

2、 你認為人的高貴體現在哪里？人具有哪些特點才能稱得上高貴？結合你身邊的事例加以說明。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十一

２、舉例論證的方法。

１、抓住三個具體事例進行分析。

２、找出文章的過渡句，培養學生寫作注意過渡自然。

１課時。

第一課時。

一、教學內容：

１、朗讀課文，解決生字詞。

２、找出文章中心論點，并結合具體事例分析。

３、嚴謹的結構。

二、教學過程：

導入：問：同學們，你們最羨慕什么？

１、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

２、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）。

３、劃生字詞：蘆葦wei卑鄙bi。

顯赫he（赦）攜帶xie緬懷mian。

萎縮wei。

赫赫－顯著盛大。

緬懷－回憶追想已往的事。

４、快速閱讀全文，找本文的中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）。

５、作者主要運用了什么論證方法？

例證法。

一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？

生命將被。

剝奪時。

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物。

將要提供。

幫助時。

近代藝術家外國旅行中。

現代普通人中國旅行中。

由外國到中國，由古代到現代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。

阿基米得－畫在地上的圓。

第歐根尼－陽光。

王爾德－才華（對文學藝術的`追求）。

少女－書。

明確：靈魂是指對精神的追求。

一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）。

８尋找本文的過渡句，學會過渡。

四、拓展提高：

１、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩?！蹦阍谄綍r的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。

２、幸福是一種能力。

有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸?？烧劇５珜τ谡麄€人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內容的、充實的人生。

推薦周國平《守望的距離》。

生命將被。

剝奪時。

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物。

將要提供。

幫助時。

近代藝術家外國旅行中。

現代普通人中國旅行中。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十二

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

文檔為doc格式。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十三

2、舉例論證的方法。

1、抓住三個具體事例進行分析。

2、找出文章的過渡句，培養學生寫作注意過渡自然。

1課時。

第一課時。

一、教學內容：

1、朗讀課文，解決生字詞。

2、找出文章中心論點，并結合具體事例分析。

3、嚴謹的結構。

二、教學過程：

導入：問：同學們，你們最羨慕什么？

1、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

2、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）。

3、劃生字詞：蘆葦wei卑鄙bi。

顯赫he（赦）攜帶xie緬懷mian。

萎縮wei。

赫赫－顯著盛大。

緬懷－回憶追想已往的事。

4、快速閱讀全文，找本文的`中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）。

5、作者主要運用了什么論證方法？

例證法。

一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？

生命將被。

剝奪時。

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物。

將要提供。

幫助時。

近代藝術家外國旅行中。

現代普通人中國旅行中。

由外國到中國，由古代到現代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。

6、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？

阿基米得－畫在地上的圓。

第歐根尼－陽光。

王爾德－才華（對文學藝術的追求）。

少女－書。

明確：靈魂是指對精神的追求。

一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）。

8尋找本文的過渡句，學會過渡。

四、拓展提高：

1、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。

2、幸福是一種能力。

有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸?？烧劇５珜τ谡麄€人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內容的、充實的人生。

推薦周國平《守望的距離》。

生命將被。

剝奪時。

古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物。

將要提供。

幫助時。

近代藝術家外國旅行中。

現代普通人中國旅行中。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十四

1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。

2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。

3、通過對語句的賞析，品味議論文準確簡明的語言。

教學重難點。

1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。

2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。

教學安排：一課時。

教學過程：

一、介紹周國平導入，推薦周國平的經典散文。今天我們要來學習他的一篇談人的精神追求的哲理性的議論文，看看是否能從中獲得一些啟發。

二、整體感知。

1、自由朗讀課文，思考：本文的中心論點是什么？它是如何提出來的？

（學生朗讀、思考、交流）。

文章由引述帕斯卡的名言入題，然后對帕的話進行闡釋?！翱墒恰币晦D，指出正“因為人有一顆有思想的靈魂”，所以“人依然比宇宙間任何東西高貴得多”，說明“靈魂”正是人的高貴所在。然后以退為進，“當然不能也不該否認肉身生活的必要”，以“但是”一詞，突出自己的`觀點——人的高貴在于靈魂，接著，還對自己的觀點稍作補充，說明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至卑鄙。

2、讓我們一起讀課文第一小節，再次明確作者所要論述的觀點。

3、請同學們按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路劃分文章的結構層次，和同桌一起完成以下表格。

段落內容。

提出問題1。

分析問題。

解決問題7。

（學生思考、討論、交流）。

（教師引導學生關注各段落間的過渡句，體會過渡句的簡明扼要、承上啟下之特點，感受本文嚴謹的論述結構。）。

教師小結:本文結構嚴謹、思路清晰。先提出論點，稍加闡釋，然后列舉三個古今賢哲典型的事例來論正觀點，緊接著又以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。最后得出結論，表達期望——祝愿人們保持純正的追求。

三、精讀品析。

請用圈點勾畫批注的方法細讀課文，體會文章的語言特點。

教師小結：本文語言準確簡明，表達概括有力，對事例的敘述既生動，又概括；對道理的分析，嚴謹周密。

四、課堂探究。

2、你認為人的高貴體現在哪里？人具有哪些特點才能稱得上高貴？結合你身邊的事例加以說明。

五、課后學習。

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十五

１、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。

２、舉例論證的方法。

１、抓住三個具體事例進行分析

２、找出文章的過渡句，培養學生寫作注意過渡自然。

１課時

第 一 課 時

一、教學內容：

１、朗讀課文，解決生字詞

２、找出文章中心論點，并結合具體事例分析。

３、嚴謹的結構。

二、教學過程：

導入：問：同學們，你們最羨慕什么？

１、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

２、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）

３、劃生字詞：蘆葦wei 卑鄙bi

顯赫he（赦） 攜帶xie 緬懷mian

萎縮wei

赫赫－顯著盛大。

緬懷－回憶追想已往的事。

４、快速閱讀全文，找本文的中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）

５、作者主要運用了什么論證方法？

例證法

一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？

生命將被

剝奪時

古代 賢哲 外國 緊要時刻 顯赫人物

將要提供

幫助時

近代 藝術家 外國 旅行中

現代 普通人 中國 旅行中

由外國到中國，由古代到現代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。

６、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？

阿基米得－畫在地上的圓

第歐根尼－陽光

王爾德－才華（對文學藝術的追求）

少女－書

７結合中心論點和事例，討論人的高貴在于靈魂，靈魂究竟指的是什么？

明確：靈魂是指對精神的追求。

一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）

８尋找本文的過渡句，學會過渡

四、拓展提高：

１、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩?！蹦阍谄綍r的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。

２、 幸福是一種能力

有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸?？烧?。但對于整個人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內容的、充實的人生。

推薦周國平《守望的距離》

人的高貴在于靈魂

生命將被

剝奪時

古代 賢哲 外國 緊要時刻 顯赫人物

將要提供

幫助時

近代 藝術家 外國 旅行中

現代 普通人 中國 旅行中

人的高貴在于靈魂教案設計（通用16篇）篇十六

（1）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹的論證過程。

（2）在對文中所舉“靈魂高貴”事例及哲理語句分析過程中，感受人物高貴的精神世界。

（3）在深入理解文章內容的基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態度。

優點：在本單元前三篇議論文的學習中，學生了解并掌握了簡單的議論文知識。所以對于論點、論據及論證方法，我主要是采用自主、合作、探究的學習方法，讓學生完成，問題不是很大。

弱點：議論文不比小說，故事性不強，所以在教學過程中要找一些和文章相關的事例，來增強學生的學習興趣。從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（1）誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的'思路，嚴謹的結構。

（2）理解文章的說理方法。

品味富有哲理的語句。

（2）聯系實際，理解一個人靈魂的高貴體現在哪里，努力塑造自己高貴的靈魂。

1、深刻理解和感悟“靈魂”的內涵，學習文中有力的說理.。（教學重點）。

2、品味文中準確，富有哲理的語句。（教學難點）。