在教育教學實踐中，教案模板是教師進行教學計劃的依據和指南。這是一份優秀的語文教案模板，對教師提供了很好的指導。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇一

生活中各種各樣的轉動現象無所不在，比如說家里的電風扇、馬路上汽車的車輪、小朋友玩的小風車、呼拉圈等。它們給我們的生活帶來了方便，也給小朋友的游戲帶來了樂趣。《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能感知和發現簡單的物理現象，圍繞這個目標，我設計了本次的科學活動《轉起來》。

《指南》中明確提出：幼兒科學學習的核心是激發興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。應注重引導幼兒通過感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。因此，在活動中，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒大膽地試一試，在輕松、愉快的操作探索中發現轉動這一有趣的現象，感受讓物品轉動起來的多種方法，從中充分體驗到科學探索的樂趣，感受到科學其實就在我們身邊，科學為我們的生活帶來了方便。

根據中班幼兒的年齡特點以及《指南》中科學領域的發展目標為依據，我確立了以下活動目標：

1、探索使各種物體轉動的方法，體驗活動的樂趣。

2、感受轉動在人們生活中的運用。

本次活動的重點是探索使各種物體轉動的方法，同時這也是本次活動的難點。

為了使每個幼兒都有機會參與嘗試并順利開展探索活動獲得豐富知識經驗，我做了以下準備：

1、幼兒第一次探索用的物品：雨傘、呼啦圈、風車、皮球、長短不同的紙棒、廢棄的光盤、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。

2、幼兒第二次探索用的物品：當中有孔的雪花片、光盤、不同形狀的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。

3、游戲音樂、課件。

這些準備使幼兒理解了轉動，在與材料的互動中，探索到多種形式的讓物品轉動起來的方法，感受到成功的快樂，為突破活動的難點打好了基礎。

針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經歷并帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。

1、游戲：迷迷轉。

幼兒聽音樂自由轉動，音樂停止時，做出不同的動作造型，感知自身的轉動，引出活動的主題。

中班幼兒受知識經驗所限，有時會將“轉動”與“滾動”相混淆。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉動”，將幼兒自然的引入到轉動的探究上來。

2、探索讓各種物品轉動起來。

（1）交代任務。

老師今天帶來了好多的物品，他們也想玩“迷迷轉”的游戲。請大家幫幫忙，讓這些物品轉動起來吧！

（2）幼兒操作，教師觀察并指導。

有些材料有多種使之轉動的方法，幼兒嘗試了一種方法后，教師提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎？”

（3）交流與分享。你用什么方法把什么轉動起來了？請個別的幼兒演示。這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達自己的探索重點。通過交流，幼兒之間相互學習，進一步提升了幼兒對轉動的理解。

（4）總結探索方法，引導幼兒感知轉動和“力”有關。

在這個環節中幼兒感受到讓物體轉動起來的方法的多樣性，拓展了幼兒的思維，為下一個環節的探索奠定了基礎。在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識。我們知道，轉動需要兩個要素：軸和力。對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。所以，在這里巧妙地通過吹風車，讓幼兒獲得粗淺的科學知識。

3、通過創造性地組合，探索讓兩種物品合作轉動起來。這個環節是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之后，對幼兒運用方法解決問題提出的挑戰。

（1）交代任務。

請你幫助物品找到他的好朋友，讓他轉動起來。

（2）幼兒操作，教師觀察并指導。

當幼兒出現初步的組合意識時，及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素“力”；當幼兒只將繩子用來穿物品時，引導幼兒想一想繩子除了用來穿還可以怎樣，讓幼兒發現，原來也可以將物品捆起來轉動；插在卡片中間做成陀螺時，引導他使用不同的形狀，感受陀螺轉動起來的樂趣；當幼兒用筷子在水中攪拌，已經使水轉動起來時，教師在這里提問“你在哪里也看見過這種轉動”，引發幼兒回憶轉動與生活的關系。當教師發現幼兒有與眾不同的方法時，引導幼兒之間交流分享經驗。

四、播放課件，小結轉動與生活的關系。

通過這一次活動，幼兒已經對轉動產生了濃厚的興趣，有了一定的經驗，這時對幼兒提出問題，請小朋友回去仔細觀察看看哪些物品還可以轉動，他是怎樣轉動的，對我們的生活有怎樣的幫助，進一步激發幼兒對轉動探索的欲望。

總之，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養幼兒的認知興趣和探索欲望。能使一個好的科學活動成功需要不斷的嘗試探索，希望我們大家繼續共同努力。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇二

各位評委老師：

大家好！

我上的這節課是科學活動《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會》主題中的一個活動，中班科學活動《火箭升空》說課稿。

1拓展幼兒的想像力及對科學的探索能力。

2嘗試了解火箭升空的動力。

3初步了解反作用力。

首先，我說一下這節課的設計意圖，在《交通工具博覽會》主題活動中，我們班的孩子對于火箭都非常好奇，感興趣，平時提到火箭孩子們也都很興奮，他們雖然知道火箭，喜歡火箭，但是火箭對于他們來說具體是一個什么樣的概念，他們還不是很了解。

這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣，和對科學家的崇敬，所以我就抓住了孩子們的這個興趣點，來設計了《火箭升空》這節課。

我把活動的重點定位于初步了解反作用力，難點定位于尋找反作用力。

在活動的開始，我就利用孩子們比較感興趣的太空課件，來讓幼兒展開想像，最后讓幼兒看火箭升空，使幼兒產生強烈的求知欲和好奇心，調動幼兒學習的積極性和主動性，通過探索發現，以及多媒體課件的利用，使活動得到進一步的深化。

這些內容從形式上，內容實質上都深深的吸引了孩子，為了孩子更進一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件，因為孩子的認知都比較直觀，所以我在課件上，又設計了向上向下的箭頭，這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了。

活動，親身體驗，在獲得大量的，豐富具體的實際經驗的基礎上得以真正的理解的，如果不讓幼兒親自去探索，去體驗，孩子是不會從真正意義上去理解的，所以我根據這一規律，也為了滿足幼兒好奇、好動的特點，在第二環節安排了讓孩子去自由探索，在這一環節中，我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等，讓孩子們在這些不同的物體中尋找反作用力。

在幼兒進行實驗的時候，大部分孩子都能夠認真的去尋找反作用力，只有極個別孩子只對某一樣東西感興趣，所以就不太主動的去進行其他的探索實驗，根據這個情況，我對這樣的孩子也進行了正確的引導，在實驗結束的時候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

在這一過程中，孩子們獲得的經驗是零碎的，所以在自由探索后，通過幼兒介紹，集體講述的方式，對幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進行講評，讓幼兒的大腦里有了一個反作用力的概念。

在此過程中，教師是孩子們的引導者、支持者、合作者。

孩子們了解了反作用力，他們自然就會想到火箭升空的原理，所以，在活動的最后，我給他們準備了皮筋，火箭圖標，弓箭等等，讓幼兒開動腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇三

我今天說課的內容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。

1。教材分析：

新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。《小樹葉找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣，所以結合本季節開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發展了，會用自己的話語描述對家的認識。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1。引導幼兒觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。發展幼兒的比較能力、思維能力，激發幼兒的探索的興趣。

2。教師對幼兒進行保護樹木教育，知道樹木對人類的重要性。

3。激發對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，發展幼兒的口語表達能力。

4。培養幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。

難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。

在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1。制作電腦多媒體課件；

2。磁帶一盒；

3。物質準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。

1。情境教學法：創設一個自由寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。

2。問題設置法：

教師設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。

3。操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

（一）激發興趣（拾落葉）。

播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

（二）幼兒觀察樹葉（發現樹葉的特征）。

請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）。

（三）自由探索。

（四）體會成功的喜悅（課間操）。

幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）。

通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。

這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇四

此活動選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物，隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動，讓幼兒了解蔬菜特性的同時，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：

（1）通過認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。

（3）知道蔬菜好吃有營養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。

活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類。

活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養，教育幼兒不要挑食。

在活動中我主要是通過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此，我作了如下活動準備：

《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。

（1）學具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。

（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。

（3）教具準備：多媒體課件。

《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：

1、情景創設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起幼兒探索的欲望。

2、課件演示法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。

4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時加入《找朋友》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。

2、嘗試法：在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。

3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂《找朋友》，這給游戲活動注入了新的.活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。

設置情景，激發幼兒探究興趣。（情境創設）（課件演示法）。

"興趣是最好的教師"。活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。

1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。（ppt）。

3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分組成。（ppt）。

以上我為幼兒創設了情境，引發幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇五

近來我發現我班幼兒對于面點比較喜歡，但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。根據我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態度、能力、知識、技能等方面的目標：

1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉外部及內部的特性及各種類型的面粉制品。

2、激發幼兒動手操作的興趣，鞏固捏、團、搓、壓等技能培養幼兒發散性思維。

3、激發幼兒喜歡吃面粉制品，及愛惜糧食的情感。

根據目標，我把活動的重點定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。

難點是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內部粘的特性。

為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，教師不光要與孩子平等地參與活動，更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創造性思維，采取相應的適宜的教法與學法，我將在活動過程中具體為大家介紹一下。

總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替，為此我還做了如下活動準備：

經驗準備：活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動的基礎。

（一）激發興趣引出活動內容：興趣是最好的老師，活動一開始我就提了以下一些問題：流動小商店來了，商店里放著什么？你認識這些糕點嗎？它們都用什么原料做的？通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。

（二）初步感知面粉外特性，活動的重點在這一環節中，我給予幼兒一定的探索機會，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結果如何，而是讓孩子感到他們有新發現，自己得到結果和找到答案，主動建構知識經驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、會粘在身上手上，再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。

（三）了解面粉粘的內部特性這一環節是活動的難點，根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在這個環節我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中，教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性，讓幼兒從無目的地操作，到點出重點加水操作，加以指導，其中基本由幼兒主動發現，主動解答，極大的發揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環節探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢？這一環節中我利用幼兒已有的經驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育，目標三在這一小環節中得到落實。

（四）學做小廚師這一環節中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發散性思維，再度讓幼兒表現展示的機會，把自己的想象付諸于行動，把想象的內容展現出來。此環節讓幼兒產生極大的成功感，體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環節中得以落實。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇六

1、觀察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形狀。

2、會用記錄的方式記錄自己的'猜想與實驗結果。

3、體驗探索的快樂。

泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線。

教師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡游戲。

二、設置問題情境，引發幼兒思考。

（1）你見過其他的泡泡器嗎？

（2）出示不同形狀的泡泡器，認識后猜測：它們吹出的會是什么形狀的泡泡呢？

三、介紹表格并記錄，讓幼兒記錄自己的猜想。

四、幼兒操作實驗：

（1）它到底是什么樣？用什么方法知道-----試一試。

（2）幼兒實驗、教師觀察并提醒幼兒記錄結果。

五、交流、討論。

六、再次出示形狀巧妙的泡泡器，引起幼兒自己嘗試制作泡泡器的興趣。

幼兒每人一根皮線，自由制作泡泡器。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇七

1、我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，也是飯桌上經常出現的食物。蘿卜在菜場里隨處可見，不僅取材方便，而且有非常豐富的品種：有白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多。雖然蘿卜是幼兒所熟悉的食物，但他們對蘿卜的種類、用途、營養價值還不太了解，而且在日常生活中存在著許多幼兒不愛吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的外形特征、內在特征等的理解。我認為，選擇這一教材有一定的必要性、實用性，就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野"。因此，本次活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

2、本次教學活動是在幼兒在生活中對"蘿卜"有初步認識、了解的基礎上進行的，通過看一看，說一說，猜一猜，記一記等形式來對蘿卜里面的顏色進行探索，對發展幼兒的觀察力、探索能力、動手操作能力等有著重要的意義。

3、本次活動的主要目的在于引導幼兒以記錄表的形式積極主動地探知"蘿卜"里面的顏色，在自主探索中得到知識、能力、情感、技能的發展，會運用各種感官嘗試經驗、探究事物，并會用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。確定此目的的理論依據是《綱要》中提出的科學領域的目標要求。

4、在本次活動中本人準備采用的教育策略為：萌發探索蘿卜的興趣——通過觀察比較的方法來感知蘿卜的外形特征——用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果——活動延伸：品嘗蘿卜的味道。

重點、難點就在于引導幼兒學會用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。（對"蘿卜"的初步認識在幼兒前期的生活中就已完成，可以說幼兒有了這方面的基礎，有了一定的認知水平。但是"記錄"作為"做中學"的重要組成部分，是科學活動中相當重要的一個環節。它不僅可以記錄幼兒的猜想以及他們在實驗中的發現，揭示猜想與實際的不同，幫助幼兒梳理認知與經驗，培養幼兒分析、歸納的能力和實事求是的科學態度與精神。促進幼兒自我建構知識與經驗。故把此內容定于本次活動的重點、難點。）。

1、通過觀察、比較等方法感知蘿卜的外形特征，知道蘿卜的品種。

2、用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。

3、體驗發現的樂趣，激發探索科學的興趣。

（本人依據《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從中班幼兒的年齡特點、現有水平、發展需要出發，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）。

白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜若干個；筐子若干；大黑板，小釘子；蘿卜記錄表；幼兒記錄表人手一張；彩色標記、漿糊、抹布每組一份；（物質條件準備）。

對蘿卜有初步的了解、認識；（知識方面的準備）。

總的活動過程是：

第一部分：萌發探索蘿卜的興趣。

第二部分：通過觀察、比較來感知蘿卜的外形特征。

第三部分：用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。

第四部分：活動延伸：品嘗蘿卜的味道。

（過程遵循幼兒的發展特點，以《綱要》理念為指導，設計了環環相扣、層層深入的四大環節。）。

第一部分：萌發探索蘿卜的興趣。

以"拔蘿卜"的形式引出課題，萌發幼兒探索蘿卜的興趣。

（考慮到幼兒注意的穩定性、持久性差，在這第一環節中，利用以師生共同來"拔蘿卜"的情境，吸引幼兒的注意力，主要目的是使他們能更有興趣的投入到本次活動中來。過程比較簡單卻充滿童趣，時間準備3分鐘左右）。

第二部分：通過觀察、比較來感知蘿卜的外形特征。

1、讓幼兒通過視覺觀察老師的蘿卜，簡單說說蘿卜的外形特征。

2、引導幼兒積極主動的去探討蘿卜的特征，知道蘿卜有很多品種。

3、組織幼兒對蘿卜里面的顏色進行大膽地猜測。

（第二部分是本次活動承上啟下的重要環節。先讓幼兒通過視覺觀察老師手里的蘿卜，以問題"老師的蘿卜是什么顏色的？上面有什么？它的身體是什么形狀的？"來鞏固幼兒的已有經驗。然后通過讓幼兒"選一個自己喜歡的蘿卜"來激發幼兒對蘿卜進行進一步的觀察的興趣，"和邊上的小朋友一起說說看，你拿到是什么蘿卜是什么顏色、什么形狀的？"這里通過幼兒的"說"使幼兒的已有經驗與現有經驗進行了整合，通過與邊上幼兒的討論，知道了蘿卜是有很多品種的，啟下部分由問題"剛剛我們說的白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜指的都是蘿卜外面的顏色，現在老師要請小朋友來猜猜看了，你覺得這3個蘿卜里面會是什么顏色的？"而展開，也讓我對幼兒的水平有了更深地解，為接下來的活動組織提供了一個參考。過程循序漸進，時間準備在5分鐘左右）。

第三部分：用記錄表的方式來表達和交流探究的過程和結果。

1、"小朋友都猜了這么多，讓我們一起把我們猜的記錄下吧。看，這是什么？"以承上啟下的問題引出記錄表。

2、詳細介紹記錄表的內容及記錄的方式。

3、請一名幼兒來記錄他（她）的猜測后，幼兒自己動手記錄所猜，教師指導。

4、請幼兒來介紹自己的記錄表，大膽說出自己的不同猜想。

5、"看來呀，小朋友猜的都是不一樣的，那你們想不想知道這3個蘿卜里到底是什么顏色的呀？"引出記錄表的第二部分，介紹"眼睛"的含義及記錄方法，從而記錄自己所見。

6、幼兒記錄，教師指導，請記錄好的幼兒把記錄表交給前面的老師，老師把記錄表貼在黑板上。

7、請記錄不同的幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

8、教師總結。

（這第三環節是本次活動的重點、難點所在，"記錄"作為"做中學"的重要組成部分，是科學活動中相當重要的一個環節。"這張記錄表上除了有我們認識的三個蘿卜之外，你還看到了什么？眼睛是什么意思？問號呢？應該把猜測的記錄在眼睛的這一行還是問號的這一行？"（這個過程就是讓幼兒大膽猜想——記錄所猜——交流討論——動手操作——得出結論，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，做到在探索的過程中掌握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。在整個環節中本人始終準備把自己擺在支持者、合作者、引導者的位子，做到孩子在前、我在后，我推著孩子前進，而且也體現了孩子在做中學的《綱要》新理念。這個環節是重要環節，我準備在15分鐘左右完成。）。

第四部分：活動延伸品嘗蘿卜的味道。

1、教師總結。

2、請幼兒在活動結束后去品嘗蘿卜。

（結束部分請幼兒去品嘗蘿卜，讓幼兒體驗活動的趣味性，為今后開展類似的活動打下堅實的基礎，過程簡單，活動時間大概2分鐘左右）。

總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現以游戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得快樂，由此設計的活動過程也是環環相扣、層層遞進的三大環節。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇八

本次活動的教學內容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數學活動《春天多美麗》，根據中班幼兒的年齡特點，他們對數數非常感興趣，對周圍事物充滿好奇心，而且，數的概念是抽象的，對于幼兒來說，數的認識應強調多感官參與。因此我選擇了這個活動，主要是讓幼兒能通過觀察、數數、動手操作的過程中積極思考，以及靈活運用周圍環境讓幼兒在完中學、動中學，促進他們數概念的形成與發展。

根據幼兒的認知理解水平，我認為本次活動的重點和難點應歸結為：在活動中認識數字“10”，理解數字的意義，且不受物體的大小和擺放形式的干擾會用數字“10”表示物體的數量。因此，本課的教學目標有：

1、提高幼兒對認數的興趣。

2、認識數字“10”，理解其實際意義。

根據《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發現中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。

1、情景學習法：為了提高幼兒的學習興趣，在開始部分我設置了“去公園”參觀，出示電腦課件，利用畫面，讓幼兒仿佛身臨其境，使孩子們興趣盎然。

2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領逐一觀察，充分調動幼兒的感官，發現周圍環境與數的關系。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發現問題。

3、操作法：為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，在第四環節，我讓幼兒分組操作，讓每個幼兒都參與其中，自己動手，并且體驗到合作學習和發現學習的快樂。

4、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少。在本次活動中，我用了“看數。

字取物”和“看數字作動作”的游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學習。

在本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官。

感知數量(包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、運動覺感知等)。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習態度之中，通過游戲和動手操作，使幼兒正確地認識數字“10”并理解其實際意義，從而達到教學目的。

1、首先，設置“去公園”參觀的情景，帶幼兒到“公園”，讓幼兒自由觀看，這樣即符合了中班孩子活潑好動的年齡特點，又激發了幼兒對學習的興趣，把幼兒的情緒調動了起來。

2、在觀察中發現問題：教師有目的的提出問題后，幼兒通過觀察發現問題，即數量都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等，同時發現周圍環境中數量是“10”的物體。

3、游戲“看數字取物”和“看數字做動作”，請幼兒根據教師出示的數字卡取出相應的實物以及做出相應數量的動作。以此來理解數字“10”的實際意義。

4、動手操作、大膽創造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學知識，而且還要培養幼兒對認數活動的興趣，所以我設計了三組小組活動，第一組：誰的氣球：第二組：春天真美麗;第三組：數字圈圈圈。

5、作品展示，交流感受，將幼兒作品進行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個寬松的環境中，孩子暢所欲言，即鞏固復習本節課的知識，又體驗到了成功的快樂。

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇九

尊敬的各位評委老師大家好，今天我說課的題目是：中班科學活動《我身上的數》，下面我從以下幾個方面進行說課：

我們的生活離不開數字：電話號碼、貨物價格、門牌號碼……我們的身上也蘊含著數字：一個鼻子、兩只眼睛、三個扣子、四個口袋、五個手指……“我身上的數”這個活動，就是運用我們身上蘊含的數，引導幼兒認識數字，感知數量，了解數字與數量的對應關系，體驗學習數學的樂趣。

根據中班上學期幼兒的發展水平和中班數學領域的教育要求，我確定了如下目標：

1、感知5以內的數量，認識數字1"5。

2、尋找、發現自己身上蘊含的數量，并用相應的數字表示，嘗試用繪畫的形式記錄自己的發現。

3、體驗學習數學的樂趣，培養幼兒對數學的興趣。

活動的重點是：讓幼兒感知5以內的數量，認識數字1-5。

活動的難點是：數字與數量的對應及用繪畫方式記錄。

根據本次活動的需要，我做了如下準備:。

1、數字卡片1—5；

2、貼滿數字的外衣。

3、人手一套繪畫筆、紙張。

教學中我主要采用游戲法和操作法，幼兒的學法主要是探索法、討論法、操作法等。把數學知識寓于一個個有一定規則的、有趣的游戲之中，通過對數字卡等材料的玩耍和操作，快快樂樂的掌握知識、發展能力。

我設計的教學環節其實就是由幾個小游戲有機串聯而成的：

1、游戲一：一開始，我用“眼明嘴快”的游戲導入：“我給大家帶來幾個數字朋友，看看誰能最先認出它、最先說出它的名字。”然后我用“閃爍法”快速出示數字卡，請幼兒認讀。這個游戲既能檢驗幼兒對數字的認識程度，又能防止已經認識數字的幼兒失去興趣。作為對幼兒良好表現的獎勵，我說：“小朋友，我愛你，照張相片送給你！”一邊用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”給孩子們“照相”，其實，這已經自然過渡到第二個游戲——和幼兒一起“給數字寶寶照相”。

2、游戲二：目的是引導幼兒進一步觀察、記憶字形。分別給數字1-5照完相后，我說：“香蕉老師也想請你們給我照張相，行嗎？不過，我得打扮一下，請稍等！”當我穿上貼滿數字的外衣時，新一個環節開始了。“啊，香蕉老師變成數字人了！咦，數字寶寶跑我身上干什么？找朋友？我身上有數字寶寶的朋友嗎？在哪里？我們來幫它們找一找。1（2、3、4、5）的朋友在哪里？”這樣引導幼兒尋找我身上數量與每個數字對應的部位或物品，初步建立數字和數量的對應關系。當幼兒領會了游戲的要求時，我說：“數字寶寶想到小朋友身上找找朋友，可以嗎？”請每位幼兒拿一張數字卡，在自己身上進一步探索、尋找數量與所拿數字相對應的部位或物品。

3、游戲三：讓幼兒嘗試用繪畫方式記錄自己的發現，我是這樣過渡的：和孩子玩“啞謎”——我指自己身上的某一部位或物品，它的數量是幾，就請拿數字幾的幼兒把數字卡交給我，然后到寫著這個數字的“轉盤”周圍等待。當所有幼兒都進行完后，我向幼兒交代要求，請幼兒在“轉盤”周圍的空白紙處，用畫簡圖的方法，記錄自己發現的相應數量的部位或物品，并引導同一組的幼兒畫的時候分工合作，避免重復。

4、結束部分：“我們身上藏著很多數，動物身上也藏著很多數，你聽——一只青蛙（伸出一個手指）一張嘴（指嘴巴），兩只眼睛（眨兩下眼睛）四條腿（各拍一下四肢），撲通一聲（學蛙跳）跳下水（兩臂滑水）。來，大家一起來學學小青蛙吧！”這個游戲除了與數字有關外，還能讓幼兒得到適當的活動。活動在有趣的游戲中結束。

本次活動，我運用了一個個幼兒喜歡的游戲，首先激發起幼兒的學習興趣；每個游戲中蘊含著不同的知識點，幼兒在玩游戲的過程中，積極操作、主動思考，不知不覺、快快樂樂地獲得了知識，發展了能力。如果活動結束后，幼兒能感到“學習數學原來這么有趣、這么快樂！”那便是我最大的成功、最大的快樂！

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十

活動目標1．通過摘果子游戲練習原地縱跳觸物，有一定的縱跳能力。

2．能保持身體平衡在間隔物體上自然地走，提高身體的平衡能力。

3．通過游戲體驗豐收的喜悅。活動過程：

一、通過熱身運動導入活動，激發幼兒身體機能。

1、導入語：小朋友們，秋天到了，果園里的果子都熟了，讓我們一起去摘果子吧！

2、跟隨教師做模仿動作：讓我們先活動一下身體！（帶領幼兒做轉身、下蹲、跳躍等動作）。

二、練習縱跳觸物。

2、請幼兒自由選擇合適高度的果子，練習輕輕跳起用手輕拍果子。

3、請個別幼兒示范自己是怎么碰到的。

4、鼓勵幼兒嘗試縱跳碰觸高處的果子，教師提醒幼兒用力向上縱跳，然后輕輕落地。反復練習幾次。

三、游戲“摘果子”，進一步提高縱跳能力，發展平衡力。

1、快速用飲料罐、大積木布置出通往果園的小路。

2、教師提出游戲要求，并請個別示范：從小路上穩穩走到果園，縱跳摘下一個果子，再從小路返回。

3、幼兒分組游戲，提醒幼兒通過小路時要穩一些，不掉下來，摘果子時能根據自己的縱跳能力選擇合適高度的果子。

4、再次游戲，鼓勵幼兒嘗試摘到更高處的果子。

四、分享豐收的喜悅。

1、請幼兒講述自己摘到了幾個果子，心情怎么樣？

2、表揚在游戲中跳得高、能保持身體平衡、遵守游戲規則的幼兒。

五、放松運動。活動反思：活動以游戲情景的方式導入，激發幼兒參與的興趣；活動內容比較豐富，在鍛煉孩子原地縱跳觸物能力的同時，發展幼兒的平衡性；活動環節的設計有一定的層次性，既能夠滿足不同能力的幼兒，又能給他們一定挑戰的空間，因此在活動過程中幼兒的積極性很高。從活動效果來看，幼兒原地縱跳的動作技巧還有待加強，建議在平時晨間活動中可多多加以練習。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十一

1、愿意嘗試和探索使各種物體轉動的方法。

2、關注生活中轉動的現象，發現轉動在生活中的運用。

1、第一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數量多于幼兒人數。

2、第二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤、各類繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

一、游戲：快樂小轉盤。

1、引題并介紹游戲玩法。

游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上準備。

師：快樂小轉盤!

幼：大家一起轉!

師：“轉呀轉呀轉呀，轉出可愛的動物來!”兒歌結束時就站在原地不動，并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數5--0。如果念到0，大家還能保持不動的話就算勝利。

2、師幼一起游戲。(第二次游戲時，教師倒計時，讓幼兒感受游戲的快樂)。

1、交代任務。

師：哇，你們今天轉得這么快樂，瞧瞧都轉出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風，讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉得那么開心，也想玩“轉起來”的游戲。請大家幫幫忙，用你們的辦法讓它們轉起來。

2、幼兒操作，教師觀察并指導。

觀察包括以下幾個方面：

當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經驗：“你用的是什么方法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉動時，教師可以問：”你用的是什么方法?這個動作叫……”

當幼兒已經使一種材料轉動起來時，教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料。”

有些材料可有多種轉動的方法，如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎?”

3、交流與分享。

師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉起來了?

(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達自己的探索重點，)。

4、出示圖文相結合的漢字，師幼一起總結探索方法。

(當幼兒說出教師估計到的一些方法時，教師就翻開e經打印好的圖文相結合的漢字；如果幼兒說出教師沒有估計到的'方法，教師就直接在空a紙i寫出此方法，雖然教師并不強求幼兒認識所有出現的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解，同時有利于梳理歸納探索方法。)。

師：你們用撥、搓、擰、轉、扭……那么多方法使物品轉動起來了，真了不起！

5、引出轉動和“力”有關。

教師可以捕捉選擇風車的孩子并提問：“剛才是怎么讓風車轉動?”幼兒可能會回答：“吹。”這時，教師故意不用力吹，使風車轉動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結：“原來這些轉動的方法都和‘力’有關。”

(在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識，轉動需要兩個要素：軸和力，對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)。

(這個環節是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之后，對幼兒提出的新挑戰。)。

1、交代任務。

師：看，這是什么(教師出示手勢2，這次代表兩樣東西)?接下來要增加難度了哦，請你到后面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。

2、幼兒操作，教師觀察并指導。觀察包括以下幾個方面：

當幼兒出現初步的組合意識時，教師要及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素——力。

當幼兒已經通過組合使兩個物體轉動起來時，教師可以通過提問“你在哪里也看見過這種轉動”，引發幼兒回憶轉動與生活的關系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉動起來時，教師可以提出上述問題。

3、小結“轉動與生活”的關系。

小結：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。

(選擇一些幼兒為大家演示創造性地轉動物品，由此自然引導到生活中的轉動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉動，并提問：“光盤除了這樣轉動，還可能在哪里轉動?”幼兒會聯想到光盤還可以在播放器上轉動。這時，教師追問：“光盤在dvd上轉動后可以怎樣呢?”幼兒會依據自己的經驗回答。教師再適時總結：“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進一步追問：“家里除了dvd會轉動，還有什么會轉動?”)。

師：你們發現生活中有哪些東西是會轉動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說，老師一邊把自己事先收集好的會轉的物品照片通過多媒體播放出來)!

師：原來轉動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉動都是有好處的呢?有沒有不好的轉動呢?讓我們到生活中再去仔細觀察和發現吧!

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十二

《綱要》指出幼兒園的科學活動是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，以培養好奇、好問、好模仿的全面寶寶為目標。我們在班級區域的創設中開辟了科學區，這里投放了各種操作性強、可供幼兒進行自主探索的材料比如：有趣易變顏色豐富的扭扭棒、探索磁性的親嘴魚、來者一探。還有認知方面的如圖形萬花筒、可愛的小鴨、漂亮的手提袋等使區域與學習生活互相服務。

1．情景誘導探索使物體連接后救助朋友的快樂。

2．在感知、操作、探索中積累使用工具進行“連接”的方法。

層次一的幼兒：能將插接的玩具用插、串等方法連接使之變長。

層次二的幼兒：能大膽嘗試借助工具膠水、雙面膠、夾子等方法連接使物體變長。

層次三的幼兒：鼓勵幼兒能挑戰自我、嘗試著用打結、擰的方法使物體連接變長。

此次活動設計的最終目的是激發幼兒探究使物體變長的連接方法因此我將本次活動的重點確定為“在自主探索中感知連接的方法”。

難點是了解材料的特性找到連接的方法如有的材料是需要借用工具變長，有些則是不需要工具就能變長的。

材料：紙條吸管雪花片扭扭棒、繩子、布條、串掛的塑料玩具。

輔材：膠水夾子雙面膠回形針。

教具：有大樹小河的背景圖一張立體教具兩只小螞蟻。

1．情景設置法。

情景設置激發了幼兒的興趣。幼兒在情景故事的引導下，調動了學習積極性。將中班幼兒的情感教育滲透在活動中，潛移默化地影響著幼兒的情緒和學習動力，幼兒在這樣的情景設置中一步一步地進行探索學習。

2．操作探索法。

提供豐富的操作材料幫助了幼兒的探索性學習。幼兒在材料的拼接中，嘗試著怎樣連接將其變長。這種探索性的科學活動很自然的融入其中，幼兒樂此不疲的反復嘗試和操作，反復修改體驗探索的樂趣。

3．經驗分享法。

活動后的分享、交流起到畫龍點睛的作用。幼兒主動表達自己探索過程，是幫助幼兒梳理已經探索過程的再現。但中班孩子受語言發展的影響往往不能完整地把自己所想、所做的用語言表達，所以我將幼兒分享、交流、評價等適當地展示穿插到活動的過程中，另外幼兒的自我評價還依賴于成人的幫助。因此，教師有目的的點評也很重要。教師在有目的的向幼兒傳遞與他人合作的快樂、做事專一、一心一意認真、同一種材料不同解決方法，都是在幫助幼兒回顧自己嘗試探索的過程。在語言清楚的表達中，讓幼兒重復自己再現自己的探索過程。

1．情景導入激發幼兒操作探索的欲望。

小螞蟻（小黑點點）小朋友問好打招呼后邀約著爬上樹看風景，突然點點不小心落入樹下河面的一片落葉大聲呼救。

a點點：小黑救救我，我好害怕！

b小黑：點點別害怕，也別著急呆在樹葉上不要亂動，想辦法拉住我的手！

a點點：唉小黑我為什么夠不著，會不會被淹死啊？

b小黑：不會的、不會的你要勇敢！我手太短了，我們請中三班的好朋友來幫忙，請他們做一根長長的東西來救你！小朋友你們愿意幫助我救我的'朋友點點嗎？謝謝你們！

2．幼兒初次操作材料嘗試連接的方法。

（1）創設場景小黑在（欄桿）樹上，點點在樹下的（地面）河里鼓勵幼兒將物體連接變長后去救點點。

（2）投放一層次的材料并介紹材料。

師：我們一定要去救點點，看我們的玩具朋友也要來幫忙救點點，他們是誰呢？

雪花片、吸管、扭扭棒、串掛的塑料玩具。

想一想用什么辦法使這些玩具變長？

（3）幼兒操作并把自己成功連接變長的材料固定在（欄桿）樹上。

（4）通過談話把自己的經驗與同伴分享。

a你把什么材料變長？

b用的是什么方法使材料連接變長的？

c成功了嗎？

3．在情景中激勵孩子再次探索。

（1）投放二層次三層次的材料并介紹材料。

（1還有去多的玩具寶寶聽說點點有危險趕緊來幫忙，你們去看看他們是誰？趕緊用你們的方法也把這些玩具寶寶連接變長去救點點。

（2幼兒操作探索并把自己成功連接變長的材料固定在（欄桿）樹上。

（3分享經驗和方法并集體記錄。

a你把什么材料變長？

b用的是什么方法使材料連接變長的？

c集體記錄把孩子們找到的方法粘貼在記錄表上。

4．結束：

（1）用記錄表：小朋友真能干原來用插、貼、扭、夾、系、串的辦法使不同材料相連接可以變長。點點遇到困難時有這么多朋友來幫忙，點點真幸福，有朋友真好啊！謝謝朋友們！

（2）教師操作教具把點點從小河的落葉上救起來。

（3）小黑和點點一起感謝小朋友及老師并送上感謝的禮物結束活動！

本次活動老師的設計思路非常清晰，指導思想也比較清楚，在尊重幼兒的前提下老師是活動的支持者、材料的提供者和引導者，活動流暢、環環相扣。

幼兒在情景的誘導下，主動的探索物體連接的方法，插、扣、穿、粘、扭等技能技巧達成較好，但系的動作技能太難幼兒幾乎無法達到，但是孩子有想去系東西的欲望，通過提供繩子布條等材料激發了孩子”系”東西的欲望。這個系的材料將繼續投放到科學區讓幼兒繼續探索思考。

總的來說本次活動的目標達成較好，活動中是有互動體現較好，孩子在此次活動中體驗到了探究的快樂以及幫助朋友的快樂。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十三

中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。

為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。

“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

本次活動共分四個環節：

第一環節：設疑激趣。

在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。第二環節：感知探究。

在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。

第三環節：體驗驗證。

在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的'吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什么秘密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十四

一次帶孩子到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣，《指南》中科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。因此結合本季節開展的主題：“金色的秋天”，我設計了《小樹葉找媽媽》這節活動。

在開展“金色的秋天”主題活動的過程中，我通過細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗自然而然的就生成了《小樹葉找媽媽》這節活動。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1.幼兒能在觀察、對應、和比較中，認識樹葉的不同。

2.知道樹木對人類的重要性，能清楚表達自己的意思。

幼兒能在觀察、對應和比較中，認識樹葉的不同是本節活動的重難點。在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。

在教學過程中我采用了以下幾種教法。

1.情境教學法：創設一個自由寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。

2.問題設置法：

我設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。

3.操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。

幼兒在學的過程中，主要用了兩種學法。一是觀察法，通過幼兒自己尋找想象，發現不同的葉子形狀不同，例如銀杏的葉子像扇子，楓樹的.葉子像手掌;二是自由探索法:幼兒通過探索感知樹葉的顏色、軟硬、以及樹葉的脈絡和光滑程度，來幫助葉子找到媽媽。

（一）激發興趣（拾落葉）。

播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

（二）幼兒觀察樹葉（發現樹葉的特征）。

請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）。

（三）自由探索。

（四）體會成功的喜悅。

幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）。

通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。

制作葉子畫這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十五

科學活動《氣球鼓起來》選材于建構式課程中班上學期《快快慢慢》這一主題。在一次承擔向農村教師展示示范課的活動中，我選擇了這一內容，根據農村幼兒園實際，調整活動設計，并進行了三次試教。在此過程中，我關注孩子的興趣點，一步步追尋幼兒在此興趣點上所能實現的關鍵經驗，并逐步完善教育策略，引導幼兒從興趣走向關鍵經驗的建構。下面具體反思如下：

科學活動《氣球鼓起來》來源于建構式課程中班上學期《快快慢慢》這一主題。氣球是幼兒身邊熟悉的事物，他們經常會玩氣球，但是幼兒卻很少自己去吹氣球。讓孩子自己嘗試去吹氣球，并且探索吹氣球的方法，對幼兒來說會有興趣，并且是有意義的。我認為有這樣幾點教育價值：1、可以鍛煉孩子的肺活量。2、探索學習吹氣球的方法。3、自然地感知氣體的`流動性及吹氣力氣大小與氣球大小變化的直接關系。因此，將教材從給氣球充氣調整為吹氣。

科學領域不僅僅是引導幼兒學習簡單的科學知識，更重要的是培養幼兒科學的態度、探究的能力，培養幼兒探索的興趣，學習與同伴交流，學會表達自己的想法。并且中班幼兒思維具有直覺行動性的特點，他們能通過自身的親身體驗、操作、主動建構知識。根據以上對教材的調整、科學領域的要求及對中班幼兒年齡特點、發展要求的分析，本次教學活動目標制定如下：

1、探索吹氣球的方法，體驗探索過程的快樂。（重點）

2、感知氣體的流動性，能大膽表達自己的發現。

本活動整個過程集中采用操作法、嘗試法、游戲法等教法、學法，整個活動以幼兒操作、感知為主線，教師幫助及時梳理有關經驗。

第一環節為師幼互動游戲。主要目標指向激發吹氣球的興趣。

第二環節為嘗試使氣球鼓起來。主要目標指向探索吹氣球的方法。

第三環節游戲《氣球飛起來》。主要目標指向體驗探索成功的樂趣。

在活動中，幼兒能有興趣地投入到吹氣球、玩氣球的過程中，大部分幼兒經過努力能夠吹大氣球（只有5個孩子需要老師的幫助），在游戲過程中自然地感知氣體的流動性。最后的一個集體游戲將活動推向高潮，每個孩子都露出了開心的笑臉。

通過這次活動，我真切地感受到，在科學活動中，教師要敏銳地察覺到幼兒的興趣點，并能夠判斷此興趣點所蘊涵和能夠實現的關鍵經驗是什么。這需要教師不僅了解本年齡階段幼兒的發展水平及觀察幼兒活動的能力，而且在必要的情況下，教師要親身去實踐一下幼兒的探究活動，體驗幼兒可能碰到的困難與思考。在正確判斷能夠實現的關鍵經驗的基礎上，采用適宜的教育策略，引導幼兒主動探究，幫助幼兒從興趣走向關鍵經驗的建構。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十六

我今天說課的內容是中班科學活動《會唱歌的旺仔寶寶》。

1、教材分析：

具體形象思維是幼兒思維的典型方式。隨著年齡的發展，中班幼兒是整個幼兒時期思維特點表現最為典型的時期，即思維的形象性最為突出。在幼兒時期，興趣是學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效果，因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”在成人眼里，空的瓶子就成了垃圾；但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具，可看可玩可制作，而且我選擇的又是旺仔牛奶瓶，幼兒非常感興趣。

2、幼兒情況分析：

瓶子在幼兒園的生活中多處可見，我經常看見班上孩子在玩抱瓶子、滾瓶子、推瓶子、踢瓶子等游戲，他們對用各種各樣的瓶子玩游戲親睞有加。因此，我從幼兒的興趣出發，挖掘出瓶子對幼兒的教育價值和潛能，設計了本次活動。此活動來源于幼兒的生活，而且從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了知識。

（一）目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

1、學習制作好玩的響罐，激發探索聲音的興趣。

2、了解不同材料制成的響罐會發出不同的聲音，感知辨別聲音的不同。

3、發展幼兒的聽覺辨別能力，體驗游戲的樂趣。

活動重點：知道不同的材料能發出不同的聲音。

活動難點：將相同聲音的響罐進行配對。

（二）活動準備：

在教具的準備上，我準備了以下幾樣材料：

1、制作好的“會唱歌的旺仔寶寶”一個。

2、幼兒人手一個“旺仔寶寶”。

3、投放：大米、小木棍、小石頭等材料。

4、布置“旺仔寶寶的家”。

1、教學方法：

新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式”的師生互動。因此，在本活動中，教師除了要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要充分調動幼兒的積極性，為實現本次活動目標，我采用了以下幾種方法：

（1）操作法：

它是幼兒進行科學探索的基本方法，幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。在活動中我引起幼兒興趣后，采取了操作，讓幼兒在搖一搖，拍一拍，聽一聽中獲得感知，比較聲音的不同。

（2）交流討論法：

進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。

（3）游戲法：

游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。

（4）提問法：

設計提問，引導幼兒思考，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

2、活動過程：

根據本班幼兒的年齡特點及活動的目標要求，我采用環環相扣的方式組織本次活動程序，活動步驟為：

（1）以旺仔寶寶的口吻導入活動，引發幼兒的興趣。

教師：嗨，小朋友們好，我是旺仔寶寶，你們喜歡我嗎？

（在導入部分，我以直接出示“旺仔寶寶”引入，給幼兒一個直觀、生動的形象，以此來引發幼兒的興趣。

（2）嘗試用多種方式讓“旺仔寶寶”唱歌。

“我的本領可大啦！聽我還會唱歌呢：小旺仔，真好玩，搖一搖，唱一唱，搖一下，唱一下，搖二下，唱二下，我的本領大不大？”

“為什么我的旺仔寶寶會唱歌，而你們的不會？”

“你是用什么方法讓你的瓶寶寶發出聲音唱歌的？”（請個別幼兒回答）。

（教學設想：此環節是本次活動的'重點，教師向幼兒提供材料，讓幼兒想辦法用多種方法使旺仔寶寶發出聲音唱歌，幼兒通過自己的嘗試、探索，想出與別人不同的方法，充分發揮了幼兒的想象力和探索能力。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒通過搖一搖，拍一拍，比較物體發出聲音的不同，在自由探索過后，我就采取讓幼兒上臺介紹自己怎么玩的，用了什么方法讓旺仔寶寶發出了聲音？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。）。

（3）幫旺仔寶寶戴帽子――找與所裝材料相同的圓片匹配、粘貼（封口）。

教師提問幼兒：“旺仔寶寶的小腦袋還露著，調皮的大米、豆子們很容易在旺仔寶寶唱歌的時候從里面跳出來，該怎么辦啊？”（這個環節的設計主要是讓幼兒通過顏色配對的方法，尋找和自己做裝材料一樣的帽子并給旺仔寶寶戴上，鞏固幼兒對材料的認識。）。

（4）游戲《我猜我猜我猜猜猜》，發展幼兒的聽覺辨別能力。

在此環節中教師搖動手中的旺仔寶寶，請幼兒來猜猜瓶中裝的是什么，發出什么聲音，與瓶子發出一樣聲音的旺仔寶寶坐到一起。這個環節是本次活動的難點，幼兒通過旺仔寶寶發出的聲音的不同來進行辨認、配對，這對幼兒來說有一定的難度，因此，游戲的加入就變得很重要了。每個小孩子都喜歡玩游戲，在游戲中幼兒是最快樂的，我選擇游戲也正是想通過游戲的方式讓幼兒在玩的過程中自然地潛移默化地掌握知識，而不是靠老師生硬地把知識強加給幼兒。

（5）用旺仔寶寶為歌曲《誰的聲音最好聽》伴奏。

《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優化的結合。”本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域與科學活動融合在一起。讓幼兒用旺仔寶寶為歌曲《誰的聲音最好聽》伴奏，幼兒在歡快的歌曲當中愉快的打節奏。

（6）活動延伸：

幼兒帶著旺仔寶寶出去玩，活動自然結束。

（教學設想：這一環節可請幼兒在課間，根據平時的生活經驗，說說瓶子還有什么不一樣的玩法，持續和拓展幼兒用各種方法使瓶子發出聲音的探索和研究的興趣。

科學活動講求求真務實，用嚴謹的科學態度對待問題，讓幼兒通過自己的操作，探索來尋求真相。本次活動由于取材于幼兒生活中常見的事物、貼近實際生活，幼兒對旺仔寶寶很感興趣，喜歡動手搖動旺仔寶寶，使旺仔寶寶發出不同的聲音。針對幼兒的這一特點，我向幼兒投放多種材料讓幼兒自選，幼兒通過自己的探索發現了不同的材料會發出不同的聲音，對生活中的事物有了進一步的了解。活動在發展幼兒聽覺辨別能力的同時也使幼兒體驗到了游戲的樂趣。但在材料的投放上由于缺少典型性、對比性，增加了活動開展的難度系數，使幼兒的自主探索受到一定程度的阻礙。由此可見，材料的投放至關重要，不僅關系著整個活動的開展，也關系到幼兒的自主探索，在教學過程中是個值得探討和研究的環節。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十七

大家好，我今天說課的題目是中班科學活動《各種各樣的紙》，我將從內容、幼兒、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。

杜威說過“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環境及其變化，對周圍的事物、現象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么蠟光紙會有顏色呢？皺紋紙為什么不是光滑的呢？所以我設計了這個探索各種紙類特征的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。

幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。紙是孩子們生活所能經常接觸到的，如圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等，孩子們經常都會很會發出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”我選擇了《各種各樣的紙》這個科學活動內容，讓孩子通過收集、觸摸、比較等方法讓孩子充分探索和感受紙的不同種類和特征。

為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調“注重幼兒的樂學和會學”，強調“注重活動的過程”。根據幼兒的實際水平和內容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態度、能力的三維目標上來定位：1、初步了解各種紙的種類，感知紙的特征和用途。

2、對玩紙感興趣，提高動手能力。

3、知道紙很有用，懂得節約用紙。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。我把活動的重點定位在初步了解各種紙的種類和用途，難點定位于感知紙的特征。

活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環境材料來獲得知識經驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：

1、經驗準備：請家長帶幼兒參觀紙制品商店，感知了解各種各樣的紙。

2、材料準備：多媒體《紙制品》、各種紙、剪刀、水、筆、固體膠。

2、環境準備：收集各種各樣的紙，布置成展示區，供幼兒觀察分享交流。

本活動我將通過緊緊相扣的4個大環節來開展：（一）展示欣賞，引發興趣。——（二）分組探究，認識紙的種類特征。——（三）動手實驗，認識紙的特性。——（四）播放課件，了解紙的用途。

（一）展示欣賞，引發興趣。

興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先讓孩子展示自己收集的紙張，向自己的同伴、老師來介紹，自己收集的紙是什么樣的？它有什么特點？猜猜這是什么紙？引發幼兒的自信心和興趣點，調動幼兒興趣。同時也為下個環節的開展起到承上啟下的作用。

（二）分組探究，認識紙的種類特征。

為了落實活動的重點，本環節我將圍繞3個小步驟，運用觀察比較法、探索交流法、觀察記錄法等多種教學法來進行：

2、分組探究，鼓勵幼兒運用各種感官探究紙的種類特征，并進行分類。

3、幼兒交流分享經驗，師出示大張記錄卡，梳理幼兒對紙種類和特征的認識。

師小結：紙有多種多樣的，它們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。

（三）動手實驗，認識紙的特性。

這個環節中我主要采用操作實驗法、觀察討論法、感知觸摸法等教學法，本環節將進一步加深幼兒對各種紙類的了解，是完成活動重點的一個重要環境。我將通過3個小步驟來進行：

1、介紹操作材料：各組在原有各種紙的基礎上，增加水、筆、剪刀等工具。

2、幼兒分組實驗，并思考，你發現了紙可以怎么樣？

3、引導幼兒運用多種方式，進行探索，輕聲交流實驗結果。（通過摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知紙可以折、剪、揉、寫字畫畫，還可以用水玩玩紙，看一看紙會發生什么變化。）教師小結：紙具有易燃、易撕、易濕、易皺、可折、卷、體輕等特點。

（四）播放課件，了解紙的用途。

本環節將作為突破活動難點的重要環節，因此我采用了多媒體觀看法、討論法、經驗講述法，讓孩子通過課件的觀摩、交流、討論，了解紙的重要用途，并通過讓孩子講講自己的生活經驗，如你是如何愛護紙張的，引發孩子的共鳴，落實活動的難點。

1、觀看課件，了解紙在生活中的各種用途。

2、啟發幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？

3、教育幼兒愛惜紙張和書本。

綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到“各種各樣的紙制品”主題展示區，繼續引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續收集各種紙和紙制品，了解紙在生活中有哪些好處。

中班科學摘果子說課稿（實用18篇）篇十八

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《魚兒妙錦囊》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學活動的內容。主要通過圖片和對話的方式講述了海洋生物的避險方法。魚兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物，可以引起他們的興趣，魚兒的避險方法作為教學內容，可以引起幼兒運用多種感官、多種方式進行觀察思考，這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

根據我對教材的分析，確定了本次活動的活動目標：

1.情感目標：認識到大自然的奇妙，體會團隊合作精神。

2.能力目標：發展思維能力和基本動作能力。

3.認知目標：了解幾種海洋生物的避險方法。

根據目標我把活動的重點定為：幾種海洋生物的避險方法。

難點定為：發展幼兒的思維能力和基本動作能力。

以上是我對教材的分析，下面來談一下對學情的分析。

大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。幼兒之前已經學過《美麗的海洋世界》認識了許多種海洋生物，為本節課的學習打下了基礎。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、游戲法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，讓幼兒在游戲活動中獲取知識，獲得經驗。

教育學家蒙臺梭利說過：“教師是環境的'創設者，作為教師要為幼兒提供一個有準備的環境。”這個階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩歌的內容。根據這一特點，我利用圖片引導幼兒觀察，并準備游戲道具：鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾，以使幼兒獲得全面真實的體驗，為掌握魚兒妙錦囊認識到大自然的神奇做鋪墊。

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的活動過程。

(一)以談話問答形式導入課題。

導入語：小朋友們，我們已經認識了很多海洋生物，誰能給老師說一說?

(二)基本部分。

1.圖片展示。

展示海洋世界的圖片，引起幼兒的興趣，并引導幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒提供表述的機會。待幼兒說出海洋生物的名稱后，進一步提出問題“海洋生物是怎么躲避危險的。”激發幼兒的興趣，引起幼兒的討論。

2.講故事。

我會給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多種類的海洋生物，他們具有各自的避險方法。鍛煉幼兒安靜傾聽的能力。故事講完后，會向幼兒提出問題“每種海洋生物都有什么樣的避險方法?”讓幼兒聽一聽、說一說，認識到大自然的奇妙，培養幼兒的思維能力和口語交際能力。

3.貼小魚活動。

在幼兒基本掌握各種小魚的避險方法后，我會描述避險方法，請幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請幼兒將相應的海洋生物找出來貼到黑板上。進一步培養了幼兒的思維能力和動手能力。

4.避險游戲。

請幼兒選擇自己喜歡的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來扮演大鯊魚。引導幼兒用相應的避險方式躲避大鯊魚的襲擊。發展幼兒的思維能力和基本動作能力。

(三)結束部分。

評議幼兒活動中的表現，進行知識小結。

好的教育不止某一次特定的活動，而是一個長期的持續的過程，因此我會采用家園合作的形式進行活動延伸，請幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚兒的妙錦囊。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!