教案的編寫過程需要注重實際操作和經(jīng)驗總結，以積累教學經(jīng)驗。無論你是一名新手教師還是經(jīng)驗豐富的老師，這些教案范文都能夠給你提供一些有益的參考。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇一

陽光明媚荒涼。

…………。

六、感悟和積累。

（課內練習）。

1、我記住了文章中的八個好詞。

2、我知道小男孩的眼睛會說……。

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇二

《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的'是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

1、板書課題。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。

（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

板書：狂風大作 雪花飛舞

（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋 鮮花凋謝

（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

（設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

巨人的花園

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

分享快樂 無比幸福

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇三

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。

課件。

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2.小組互相交流解決不了的問題。

3.指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、

喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、叱責(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5.讀了這三句話有什么感受呢？

6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。

1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2.在課下搜集自已喜歡的童話。

搜集自已喜歡的童話并閱讀。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇四

一、教學目標：

1、了解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計（第一課時）。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

（1）、易讀錯的詞：火辣辣。

（2）、易讀錯的字：允拆。

（3）、理解詞語：告示牌。

5、游戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌。

四、再讀課文，了解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

五、總結，提示下節(jié)課的學習內容。

猜童話。

讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

談收獲。

自由讀課文，圈畫生字。

回憶學法，自學生字詞。

匯報自學情況。

按老師手勢讀詞語。

寫字。

讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。

句式練習。

創(chuàng)設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。

了解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。

反復讀文，了解文章的內容。

明確下節(jié)課要學習什么。

板書設計。

孩子春天。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇五

知識與技能：

過程與方法：

培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課件。

二、初讀課文。

1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

2、檢查詞語的認讀情況。

洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。

凋謝喧鬧叱責火辣辣。

a先自己練習讀。

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎?(小組開火車領讀詞語)。

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思?用自己的話說一說。

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來?(訓斥和斥責)。

師：同學們真了不起!能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩!

誰愿意來朗讀課文?

3(指名分段朗讀課文)其他同學思考這片課文主要寫什么?

師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題?(反問老師剛才提了一個什么問題?指名回答)。

4指名回答這篇課文的主要內容。

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人?

指名回答(板書：自私、任性、冷酷、知錯就改)。

三精讀課文。

1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的?默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。

2小組交流討論。

3全班同學一起交流匯報。

a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有關語句)。

(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的?(氣憤憤怒)。

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢?(找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話)。

(2)指導朗讀(用更加強烈的語氣讀以下巨人的話)。

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。

“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

體會一下巨人此時的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指導朗讀。

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的?(語言)。

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢?(對比)老師希望大家能夠學以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪?(花園)。

6你能找出描寫花園變化的句子嗎?(邊讀邊找)。

7全班交流描寫花園變化的句子。

8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的?(美麗---荒涼----美麗)。

出示板書。

9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎?

(當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。)。

師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎?(指名說)。

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好?(出示花園的圖片配樂欣賞)。

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎?他幸福嗎?讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四返顧整體。

1學習了這篇課文你懂得了什么道理?(指名說)。

2你愿意與大家一起分享快樂嗎?你是怎樣與大家分享快樂的?(自由說)。

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享?(指名讀、各種形式地讀)。

五布置作業(yè)：

a摘抄自己喜歡的語句。

b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內容。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇六

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學時數(shù)2課時。

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時。

教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

二、放手閱讀，整體感知。

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。

第二課時。

教學過程。

一、復述故事，研究問題。

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

二、小組朗讀，交流感受。

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理。

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)。

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點。

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)。

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課。

板書設計。

沒有孩子的地方就沒有春天。

陽光明媚狂風大作。

草翠花開雪花飛舞。

綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。

開出花朵鮮花凋謝。

教后反思。

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇七

教學目標：

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

4、抄寫喜歡的句子。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學準備：

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。

3、生詞卡片。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。

二、放手閱讀，整體感知。

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.

三、質疑問難：

讀了課文，你有哪些不理解的問題?

第二課時。

一、復述故事，研究問題。

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的`“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

二、小組朗讀，交流感受。

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理。

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

3、教師總結。

四、再讀課文，感受特點。

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)。

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇八

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【教學目標】。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

【重點】。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

【難點】。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教學流程】。

第二課時。

一、導入。

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）。

二、聽課文錄音，整體感知。

1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

2、思考花園發(fā)生哪些變化？

3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化。

4、指名說花園變化的原因。

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

三、品讀課文，朗讀感悟。

1、幻燈片出示巨人說的話。

2、品讀第一句。

（1）學生表演。模仿巨人說話。

（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）。

（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）。

（4）男女生賽讀，齊讀。

3、品讀第二句。

（1）學生朗讀感悟。

（2）巨人說這句話時的心理活動。

（3）學生感情朗讀，男女生賽讀。

4、品讀第三句。

抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀。

5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

（1）學習第八自然段。

（2）出示重點句子，朗讀指導。

（3）想象說話練習。

6、學習第9---10自然段。

（1）學生讀9-10自然段。

(2)幻燈片出示巨人說的話。

（3）體會感情朗讀。

四、總結拓展。

（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比。

（2）學生談體會。

（3）總結童話所要傳達的道理。

（4）制作告示牌。

五、布置作業(yè)。

見課件。

六、板書設計。

砌墻荒涼寒冷孤獨難受。

拆墻美麗溫暖幸福開心。

快樂應當一起分享。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇九

【一】、學習目標：

（一）知識與技能目標：

1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標：

1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

2.根據(jù)課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2.由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

【二】、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。

五、理清線索，復述課文。

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢？

生：復述課文內容。

師：做相應的指導。（指名說）。

六、生字教學。

1.認讀帶拼音的生字。

師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。

師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）。

2.認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。

3.交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。

組詞，造句。

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。

第二課時。

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復述課文）。

生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）。

二、分析品讀課文。

1.學習第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段。

師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）。

師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）。

師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）。

生：快樂！（板書：快樂）。

2.學習第二段：

師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？

生：讀第二段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）。

生：讀“你們在這里做什么”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3.學習第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？

生：沒有。

師：為什么呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）。

師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導朗讀）。

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。

師：這會的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱！（板書）。

4.學習第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——。

生：美麗的花園了！（板書：美麗）。

5.學習第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）。

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？

生：因為他變得不自私了！（引導板書：

寬容）。

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）。

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！

生：編告示牌。

四、小結：

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）。

生：能！

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課件；回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2課時

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2.今天，我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

二、初讀讀文，整體感知

1.自讀課文，標出自然段。

2.小組交流解決不了的問題。

3.說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

重點解決：洋溢、喧鬧、訓斥、叱責、隆冬、瑟瑟、冷酷

4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

（這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

三、再讀課文，理清層次

1.自主讀課文，說說課文的主要內容。

引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

2.理清層次

第一段（1、2）：寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。

第二段（3-6）：寫巨人在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。

第三段（7-11）：寫孩子們的進出使花園又一次變化，后來巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂園，巨人感到無比幸福。

四、作業(yè)布置

1.朗讀課文，思考：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2.抄寫生字詞。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十一

設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗;在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

教學目標：

1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

教學過程：

一、檢查預習，粗知課文內容。

1、板書課題。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。

狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。

3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。

(設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。)。

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香。

引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么?心情如何?

教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

板書：狂風大作雪花飛舞。

(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

(設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。)。

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花開。

冰雪覆蓋鮮花凋謝。

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;。

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;。

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!

(設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設計：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。

狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。

分享快樂無比幸福。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十二

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學難點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

課前準備1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。

3、生詞卡片。

課　時。

第一課時。

談話激趣，導入新課。

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

放手閱讀，整體感知。

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。

第二課時。

復述故事，研究問題。

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

小組朗讀，交流感受。

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

總結交流，揭示道理。

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)。

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點。

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)。

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十三

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。

課件

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。

2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。

1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2.小組互相交流解決不了的問題。

3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、

喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、

叱責(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5.讀了這三句話有什么感受呢?

6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。

1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2.在課下搜集自已喜歡的童話。

課后習題

搜集自已喜歡的童話并閱讀。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十四

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

認知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學習，側重認知性閱讀。在第一課時中，認識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十五

整理者：安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學校?莊華濤。

上課時間：2010年10月20日08:10—08:50（第二會場上午第一節(jié)）。

【課前交流】。

……所以，今天一見到同學們啊，老師特別放松。老師的臉上是不是一直都帶著微笑的啊。

生：是。

師：我一下子啊，就喜歡上了大家。同學們知道我是從哪里來的嗎？猜猜看。

生：新疆人。

師：新疆人，為什么？

生：因為老師長得像新疆人。

師：噢，我長得像新疆人。你是從我的臉部特征來說的是嗎？

生：北京人，因為有一回，我在北京看見你。也就穿這個衣服。

師：噢，北京人喜歡穿這個毛衣。好，還有誰愿意來說一說。

生：我覺得你是當家長的。

師：從哪兒看出來的？

生：從語言上。

師：噢，老師運用的普通話不標準嗎？

生：標準。

師：噢，為什么呢？我感覺自己還帶著方言一樣是不是？

生：是。

師：噢，看來老師的普通話還要加強。好的。同學們，我們來看兩張圖片啊，你們一下子就知道了。（播放圖片）。

師：哪里人？

生：西藏。

師：這就是非常有名的——。

生：布達拉宮。

生：去過。

師：噢，你去過？你來說說——。

生；去過西藏青海湖了。

生：好。

師：老師啊和西藏的小朋友，都會熱情地歡迎大家的。老師第一次來到銀川，對這兒一點也不熟悉，不知這兒有什么好吃的、好玩的，大家能介紹介紹嗎？我想吃一點什么東西，不知道應該去選擇哪一種特別有特色的。

生：到銀川來您得到那個沙湖，就得去吃那個烤腸羊。

師：好的，老師上完課就去。

生：去賀蘭山的那個小口子，那邊還有炸蝎子，吃上去特別的脆。

師：炸蝎子是什么啊？

生：就是把蝎子用油炸一下，吃起來特別地好吃。

師：不害怕？

生：不害怕。

師：噢，你好勇敢啊！

生：還有寧夏的手抓飯。

師：手抓飯？

生：也不錯，是他們用手做出來的，還能夠用手拿……。

師：好的，老師一定去吃嘗嘗。還有哪里很好玩呢？

生：我覺得就是門口的那個德克士特別好吃。

生：老師您要是去玩的話，您就去那個沙坡頭，可以滑沙。

師：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。

生：您可以去滑沙子，也在沙坡頭那邊。

生：愿意。

師：這我就不孤單了，愿意陪老師去的，和我拉鉤，愿不愿意？

生：愿意。

師：是啊，現(xiàn)在我們都成了好朋友了，老師也非常期待和同學們一起上這堂課。還有兩分鐘的時間，我們先休息休息好不好？同學們一大早就來到這里，現(xiàn)在一定很疲倦了對不對？來，我們先趴在桌子上，靜靜地休息一會兒好不好？一會兒上課的時候啊，老師還要來。

【上課時間】。

師：好，上課，

（老師好，同學們好。）。

師：同學們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學們想去看一看嗎？

生：想。

生：我看到了小朋友還有樹上的小鳥。

師：看到那么多。

生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友還有大樹。

師：同學們的眼睛可真亮，現(xiàn)在讓我們一起坐下來，讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。

師：“巨”的最后一筆是——。

生：豎折。

師：很好。齊讀課題。

生：（讀詞語）洋溢、叱責、允許、拆除、

師：一個都沒有錯，看，允字的最上面加上點橫讀什么？允字加點橫在最上面讀什么？再想想。

生：充。

師：很好，充。拆，把那一點給拆掉了讀——。

生：折。

師：哎呀，同學們認識的字可真多，接下來的幾個詞可有難度了。

生：（讀詞語）禁止入內、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：哎呀，最后一個詞讀輕聲——火辣辣（輕聲）。齊讀。

生：（齊讀）火辣辣。

師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀？

生：（讀詞語）禁止入內、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：你也拿到了這把鑰匙。同學們，我們把這些詞語，連著一起讀兩遍。

生：（齊讀）洋溢、叱責、允許、拆除、禁止入內、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：太好了，我們每一位同學都拿到了這把鑰匙。現(xiàn)在啊，我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。

生：自由讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來交流交流。

生：這篇故事講的是？

師：你覺得這是一座什么樣的花園呢？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：噢，這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。

生：自由讀。

師：你讀出了什么？這樣的一句話。

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說——。

生：鮮花盛開。

師：夏天——。

生：綠樹成陰。

師：秋天——。

生：鮮果飄香。

師：冬天——。

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。（播放視頻。）。

師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，來，——。

生：村里的孩子都喜歡到那里玩。

生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：一起讀讀這句話。

生：齊讀。

師：誰能讀得更歡樂一點？

生讀。

師：咦，看到下雪了。還有誰想讀？

生讀。

師：歡樂一點點的上升了。

生讀。

師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。一起讀。

生齊讀。

師：這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。

生默讀。

師：好，有的同學畫好了，我請他們說一說。

生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。

生：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣。

師：玩耍。

生：玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

師：巨人的——話，還差一句。誰找到了，好，你來。

生：“喂！你趕快滾出去！”

師：是的。現(xiàn)在，同學們都找到了，我們來觀察觀察。這三句話，應該怎么來讀呢？

生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：噢，你的意思是要讀得很——。

生：很生氣。

生：我覺得應該是一樣的。

師：有同學不同意了。

生：我覺得不是一樣的，應該是一次比一次更生氣。

師：從哪兒看出來的？

生：第一次他看到孩子們在花園里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。

師：是啊，根據(jù)提示語，來讀人物的語言，這可是一個好方法。同意嗎？

生：同意。

師：對，一次比一次生氣。還有誰想讀？

生：最后，就覺得巨人特別特別地生氣。因為，很長時間都是冬天，突然來了陽光，可是這些孩子們又到這里來胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說：“喂，滾出去！”

師：噢，這就叫什么？

生：斥責。

師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責的意思。

生：斥責的意思就是，孩子們去到巨人的花園里玩，巨人非常生氣，罵他們，說讓他們滾出去，非常生氣的意思。

生：也很大。

師：除了大還有——。

生：也很兇。

師：兇。還有——。

生：也很愛發(fā)脾氣。

師：還很——。

生：粗。

師：對，你補充說得很好，對，我們加入了想象，樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。

生自由練讀。

師：好，第一句，第一句——。

生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：聽聽，能強調出一個很字嗎？很生氣。

生：我們兩個一起合作讀。

師：可以啊。

生：（合作讀）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。

生：可是孩子們。

師：直接讀他的話。

生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：哎呀，這真是個巨人，喊給大家聽聽。

生：再讀。

師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說。

生：喂，你趕快滾出去。

師：注意提示語是。

生：巨人大聲斥責。

師：你能大聲說這句話嗎？

生：巨人大聲斥責。

師：語言。

生：喂，你趕快滾出去。

師：一起說——。

生：喂，你趕快滾出去。

師：同學們，我們來看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？孩子們在花園里多快樂啊！

生：因為巨人他覺得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。

師：嗯，他不愿意。

生：巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。

生：巨人覺得這個花園就是他的花園，誰也不讓進來。

生：他覺得這個花園是自己的，不能讓別人分享。

生：他覺得這個花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個花園里去。

（播放視頻）。

生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：真好，你很愛讀書，用上了課文中的句子。

生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

生：就趕走孩子們的時候，花園里就變成冬天的景色了。

生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。

師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。

師：巨人的心里，一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關巨人的句子來寫一寫。

生：荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到非常悲傷。

師：哎呀，你真是懂得巨/人的內心世界，不用寫，直/接/就/說/出/來了。同學們，拿起筆寫一寫好不好。這樣子，我們就會寫得更好了。詞語啊，一定會用得更豐富的。

師：寫好的同學自己輕聲念一念。多念幾遍，就更能體會巨人的心情了。

師：多念幾遍，來。

師：好，我請同學來念一念，來——。

生：荒涼的花園沒有了鮮花，沒有了小鳥，沒有了孩子，巨人感到非常孤獨。

師：寫出這么多的景物，很好。

生：荒涼的花園沒有了孩子歡樂的笑聲，沒有了綠樹，也沒有了鮮花，巨人感到非常傷心。

師：是啊，你看這個詞多好，沒有了孩子歡樂的笑聲。是吧。

生：荒涼的花園里沒有了春天，沒有了孩子，沒有了鮮花，巨人感到非常孤單。

師：感到孤單。咦，同學們都念出來了，誰能夠帶著感/情念就更好了。

生：荒涼的花園，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了鮮花的美麗，巨人感到非常孤獨。

師：真好，這樣的花園是那么地荒涼，漂亮的景物都沒有了。

生：荒涼的花園，沒有了孩子，沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天，巨人感到非常地傷心。

師：一直會這樣的嗎？

生：荒涼的花園，沒有了歡快的小鳥，沒有了快樂的孩子，也沒有了春天，巨人感到非常傷心。

師：加上修飾語就是不一樣。

生：荒涼的花園，沒有了孩子歡樂的歌聲，沒有了小鳥，也沒有了春天，巨人感到非常孤獨。

生：荒涼的花園，沒有了小鳥，沒有了鮮花，沒有了孩子們的歡笑，巨人感到很寂寞。

生：荒涼的花園，沒有了孩子們的笑聲，也沒有了春天，巨人感到非常孤獨和傷心。

師：孤獨、傷心。

生：荒涼的花園，沒有了春天，沒有了笑聲，沒有了小鳥，巨人感到很寂寞。

師：是啊，同學們，帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。

生：自由讀。

師：接下來發(fā)生了什么事情呢？來，自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。

生自由大聲讀。

師：好，誰來說說。

生：巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。

師：誰提醒了他？

生：一個孩子，在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹下一伸手就綻開綠芽，開出了鮮花。師：好的，我們看看，巨人的變化原來與這小男孩分不開。同學們，我們一起來讀一讀這兩句話。

生：（自由讀）小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：同學們，小男孩會說話的眼睛。帶來的都是什么呢？居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。

生：自由討論。

師：好，來，坐好了。看看小男孩的眼睛會說些什么呢？

生：小男孩的眼睛會說，雖然花園是你的，但是快樂要與別人分享。

師：噢，勸告他。

生：巨人你知道嗎？沒有了快樂，春天，就沒有了。如果我們不回來，你的春天就會永遠是冬天。

師：春天和孩子們在一起。

生：要是沒有我們就沒有春天。

生：要是沒有我們的歡歌笑語，春天就不會來到這個荒涼、寂寞的花園。

生：我覺得他的眼睛會說，這里沒有我們，花園里就會是一直是白雪一片。

生：我覺得他的眼睛會說，花園里沒有我們，你就會感到孤獨、寂寞。

生：他的心里頭感到火辣辣的。

師：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里著火了，很生氣。

師：噢，著火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做錯了一件事，就覺得自己不應該干那件事，心里就火辣辣的。

生：愉快。

生：快樂。

生：幸福。

師：現(xiàn)在他就充滿了幸福了？

生：充滿了溫暖。

師：溫暖。

生：他現(xiàn)在不像以前那樣孤單了。

師：小男孩，小男孩的眼神。

生：充滿了愉快。

生：有歡歌笑語。

師：小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。

生：是。

師：那這眼神中會充滿了——。

生：期待。

生：難受。

生：慚愧。

師：是啊，這樣的感受就叫——。

生：火辣辣。

師：是的，帶著這些感受，我們再來讀讀這兩句話。

生：齊讀。

生：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，沒有孩子的那個地方就沒有春天。

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀——。

生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

師：要不是——。

生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——。

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀——。

生：溫暖和愉快。

生：分享。

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

師：謝謝同學們，下課。

生：老師再見。

師：對評課的老師再見。

生：老師再見。

師：謝謝大家。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十六

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

1．檢查生字認讀情況。

2．結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

4．指名學生分段朗讀課文。

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

（一）學生勾畫，教師巡視。

（二）學生匯報。

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十七

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

在這一課的教學中，我認為自己比較成功的有三點：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。

二、關注文本，在對比中感受領會文意。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后提示道理。

三、激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的個性化學習需要。

我借助課件播放優(yōu)美的畫面，讓學生感受花園的美。學生的思維、情緒、想象和表達能力得到了發(fā)展。在學生感受四季美景時，他們看到優(yōu)美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內容的具體生動，富有真情實感，以達到較佳的效果。

當然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，我應該引導學生成為真正學習的主人。

1、關注學生的言語實踐較淺

這一課堂的語言訓練意識較淺，我應該引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應該抓住重點語段，引導點撥學生在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內涵。

2、讀悟中領會寓意不深

語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。由于時間倉促，在這節(jié)課的教學中，我沒有很好的領學生讀文本。

在我的教學設計中，“讀”，是我教學的重要一方面，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，讓學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力!

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十八

1、了解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

（1）、易讀錯的詞：火辣辣

（2）、易讀錯的字：允拆

（3）、理解詞語：告示牌

5、游戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

猜童話

讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

談收獲

自由讀課文，圈畫生字。

回憶學法，自學生字詞。

匯報自學情況。

按老師手勢讀詞語

寫字

讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。

句式練習

創(chuàng)設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。

了解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。

反復讀文，了解文章的內容。

明確下節(jié)課要學習什么

板書設計

孩子春天

9、巨人的花園

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇十九

教學目標?1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學設計。

一、談話導入??，提示課題。

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知。

(一)自主學習，組內交流。

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中交流。

三、質疑問難，探究理解。

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習。

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌。

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇二十

1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內容想象畫面。

體會快樂應當和大家分享的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點

課前準備：

讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂。

一、復述故事，研究問題

1、請生講一下這個故事，交流感受。

2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

3、集體交流，互談感受。

二、提煉主線，品讀感悟

1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

2、學生研讀，作記號。

3、自由交流，朗讀體會：

a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。

b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）

三、總結全文，拓展延伸。

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）

2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，交流。

我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。

在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節(jié)器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇二十一

同學們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學習第九課——《巨人的花園》！

（一）檢查預習

1、首先，檢查一下同學們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰能領讀一下這些生字詞？/開火車讀。

2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點字詞放到句子當中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。

（二）初讀文本

1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無誤的朗讀出來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學會從文中找出關鍵詞語。

好，大部分同學都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。

（三）精讀體會

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

同學們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學們的詞匯量非常豐富！

我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。

2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現(xiàn)在，同學們對“洋溢”應該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。

3、同學們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。

4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）

這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學都受過家長或者老師的批評，聯(lián)系實際想一想，這三句話應該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）

5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸福快樂的生活。

6、 同學們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。

同學們，你們有沒有想過這樣一個問題：當你們在家，尤其是過年過節(jié)的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。

接下來，請同學們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語，用自己的話續(xù)寫課文。

（四）總結升華

1、學完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸福……）

2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！

四年級巨人的花園教案（通用22篇）篇二十二

過渡引疑。

出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀。

師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說明了這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。

1、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因為，他的花園里沒有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生機勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么沒有了孩子呢？——。

3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

1、讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛看見了什么？？

2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。

小男孩的眼睛里包含著千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。

巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會感到火辣辣的？

師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

引讀：第一次，當巨人生氣地趕走歡樂的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時，巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

1、師：那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢？

生：只有擁有善良、寬容、愛，才會擁有春天！

……。

3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（配樂朗讀）。

4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。

配樂朗讀。