教學工作計劃是教師進行教學管理的基礎，能夠提高教師的教學組織能力和素質。教師們可以通過借鑒這些教學工作計劃范文的特點和亮點，創新自己的教學方式。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇一

活動目標：

1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發現它們并把它們記錄下來。

2．樂于觀察和發現，培養觀察的細致性。

活動準備：

經驗準備：

有外出活動的經驗，教師事先幫助幼兒回憶自己認識的'形狀。在幼兒園的環境中找過各種形狀。會畫幾種基本的形狀。

環境材料準備：

每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。

活動過程：

一、出發前談話活動：

1.路上小朋友應該注意的事項，提醒幼兒記錄時要注意的安全。

2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？

3.確定記錄方法。

二、出發，尋找形狀。

1.教師引導幼兒發現物體中包含著的形狀。

2.知道能力弱的幼兒進行記錄。

三、整理物品，回園談話。

交流自己找到的形狀。

四、活動延伸：回家找找自己的小區里的形狀，畫下來帶來幼兒園。

活動效果：

經過幼兒園里找形狀的經驗，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個形狀。他們找的津津有味，就連一點點細小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當這個形狀找不到的時候：他們一時間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個很小的標簽上找到了一個很小的半圓形，他們高興不已。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇二

2、技能目標：通過自學、交流、討論、質疑等方式，培養學生自主觀察、合作學習的能力。

3、情感目標：通過對葉片結構和功能的學習，樹立“結構與功能相適應”的生物學觀點。

二、學法指導：

1、對照學習目標，快速閱讀一遍課文，感知大體結構及重點。

三、自學探究。

（一）表皮自學提綱。

1、葉片的基本結構包括哪幾部分？并在圖上指出。

2、表皮是由哪兩種細胞構成？并指出各部分結構和功能的.特點。

4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結構控制？

自學檢測。

1、葉片基本結構包括、、。

2、氣孔的開閉由控制。

3、保衛細胞區別于表皮細胞的結構特點是含有。

（二）葉肉自學提綱。

1、為什么大多數的葉都是綠色的？

2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點？

4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內層葉片卻是白色的，請你分析原因。

自學測評。

1、葉片是制造有機物的場所是，其中含有的只有在下才能形成。

（三）葉脈自學提綱。

1、葉脈有哪幾種功能？請你說出為什么葉脈具有輸導作用。

2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？自學測評1、葉脈具有輸送有機物的結構是，輸送水分和無機鹽的結構是，因此，葉脈中這兩種結構屬于組織。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇三

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

二、學習。

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學。

用投影列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況。

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）。

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）。

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）。

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀。

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的`語氣讀）。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固。

1、練習按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

2、填寫詩句。

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業。

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

第二課時。

教學目的:。

1.引導學生理解詩句的意。

2.合理想象,體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情.。

3.有感情地朗讀背誦。

教具準備:朗讀帶、小黑板、掛圖。

教學過程：

1.創設情境激趣導入。

同學們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學生各抒已見)剛才大家都不說得不錯現在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認為他說得好不好(好)那我們這節課就來學習他寫的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。

2、詩人簡介。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。

4.學習生字:這一課當中總共有6個生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫成長點;芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點不要忘記寫）大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現”,現在請你們把這首古詩多讀幾遍。（學生自讀古詩）。

5．自學古詩，理解每一句詩的意思.

相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學們說說，現在前后桌四個人一組，結合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。

6。匯報自學成果（每一小組選出一位代表來講述）。

日暮蒼山遠:太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。

風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。

把整首詩連起來說一說。

7.小組討論,回答問題.

相信根據剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）。

（1）這首詩寫的是什么時間？（如果你是詩人你此時是什么心情(焦急)）什么地點？（如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難)）詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)。

（2）詩人是通過什么來表現芙蓉山主人貧窮的?（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設等考慮。)。

（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現了詩人對主人的同情,在當時是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應該亂花錢浪費糧食,像上星期六年級的一位同學饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。

8.匯報討論結果。

9.練習有感情地朗讀古詩。

1、聽朗讀帶：現在我們再來聽聽詩人是怎樣朗誦這首詩的要注意模仿(可小聲跟讀)。

2.學生自由練讀:現在你們自已試著讀讀待會兒讀給大家聽聽。

3.表演朗讀。

10、講堂作業（當堂背誦古詩看誰先背完）剛才你們都讀得不錯,那能不能在這節課之內就把它給背下來呢?剩下的時間你們試著把它背下來,看誰背得最快.

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葉片的結構教案設計（專業19篇）篇四

摘要：高校是聚集優秀師資力量最密集的地方，為了充分對高校人才資源進行優化配置和開發，越來越多的高校采取了高校之間教師資源共享、高校與企事業單位聯合辦學等方式進行優勢互補，這無疑對地區的經濟發展、高校自身的建設以及企事業單位的進步都具有極為重要的意義。

文章通過對安徽工商管理學院辦學的案例研究來探討高校人才共享組織結構應如何構建。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇五

1.說出核酸的種類。

2.簡述核酸的結構和功能。

3.以特定的染色劑染色，觀察并區分dna和rna在細胞中的分布。

4.學習重點是核酸的結構和功能。

5.學習難點是觀察dna和rna在細胞中的分布。

【自主探究】。

1、學海導航：

知識點觀察與思考歸納與結論。

核酸的種類。

_______________，簡稱_______。

核酸包括。

________________，簡稱_______。

核酸在細胞中的分布。

課本26頁實驗：觀察dna和rna在真核細胞中的分布。

原核細胞的dna位于細胞內的什么部位?是否位于染色體上?

原核細胞中有沒有rna?1.___________使dna呈現______色,_________使rna呈現______色。

2.鹽酸的作用：

能夠改變___________________，加速染色劑____________，同時使染色體中的_________________分離，有利于_______與染色體結合。

3.dna主要分布在___________中，______________。

和_______________內也含有少量;。

rna主要分布在____________中。因為rna主要在細胞核中通過轉錄形成的，所以___________中也有。

4、原核生物dna位于________________________，____位于染色體上,__________rna。

*細胞中既含__________又含有____________。

核酸的結構核酸的單體：___________。

核酸的元素組成：________________。

1.一分子核苷酸包括_______________________、

___________________和__________________。

根據五碳糖的不同，核苷酸分為______________和_________________，前者的含氮堿基是______________，后者的是____________________。

2.通常dna是由______條核苷酸鏈構成，rna是由____條核苷酸鏈構成。

核酸的`功能。

核酸有何功能?

的生物合成中具有極其重要的作用。

2、絕大多數的生物，其遺傳信息貯存在_________中，部分病毒的遺傳信息，直接貯存在rna中，如___________________________等。

總結核酸有哪幾種?

五碳糖有哪幾種?

堿基共有哪幾種?

核苷酸有哪幾種?________________________。

________________________。

________________________。

________________________。

【鞏固性練習】(三星訓練)。

1.水稻葉肉細胞中的dna主要存在于()。

a、細胞質b、細胞核c、線粒體d、葉綠體。

2.下列哪一組物質是dna的組成成分()。

a.脫氧核糖、核酸和磷酸b.脫氧核糖、堿基和磷酸。

c.核糖、堿基和磷酸d.核苷、堿基和磷酸。

3.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種()。

a.5、2、8b.4、2、2c.5、2、2d.4、4、8。

4.所有的核苷酸分子中都含有()。

a.核糖b.含氮堿基c.脫氧核糖d.氨基酸。

5.細胞內的遺傳物質是。

a、dnab、rnac、dna或rnad、dna和rna。

6.楊樹葉肉細胞中的核酸，含有的堿基種類是()。

a、1種b、8種c、4種d、5種。

7.下列敘述中，哪項不是核酸的生理功能()。

a、作為遺傳信息的載體，存在于每個細胞中。

b、是生物的遺傳物質c、是生物體進行生命活動的主要承擔者。

d、對生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。

8.觀察dna和rna在細胞中的分布，所運用的原理是()。

a、單獨利用甲基綠對細胞染色，可顯示dna在細胞中的分布，從而推知rna的分布。

b、單獨利用吡羅紅對細胞染色，可顯示rna在細胞中的分布，從而推知dna的分布。

c、利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對細胞染色，同時顯示dna和rna在細胞中的分布。

d、在細胞核和細胞質內可以分別提取到dna和rna，由此說明dna和rna的分布。

14.下列關于sars病毒所含核酸的敘述，說法正確的是()。

a、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為核糖。

b、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。

c、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。

d、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為核糖。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇六

教學目標：

1.學會在word中插入簡單的表格。

2.掌握對表格的一些設置，能在文章中利用表格。

課時按排：1課時。

教學重點：表格的插入和修改。

教學難點：表格中直接畫表線。

教學任務：將數據改為表格。

注意點：

教材分析：

1．本課內容是表格制作，但并不是單純地介紹表格的操作，而是將表格的應用整合在文章中，注重知識的運用。

2．表格的一般知識。

（1）如何插入表格；

（2）改變單元格的高度和寬度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格邊線就可以了，也可以在標尺上直接拖動。但如果改變是某個單元格的大小，就必需先選定這個單元格，再去拖拽這個單元格的'邊線。

（3）插入行列，在word97中插入列，必需先選定一列，這個問題在word中得到解決，可以直接插入。

（4）利用表格工具欄畫修改表格，包括畫表格線、擦表格線等，word中的表格具有一定的智能性。利用畫線和擦線工具，可以畫出復雜的表格。

（5）表格線色和表格底色，課文中雖沒有講到，教學時可以根據實際情況讓學生自己試一試。

（6）合并和拆分單元格在教材中沒有講到，教學時可以根據實際需要添加。

3．利用表格，修改文章。將文章中的對比數據用表格表現出來，更清晰。

4．練習做課程表。

5．表格還可以發揮許多特殊的作用，如國際橡棋棋盤，中國橡棋等。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇七

上一節我們觀察了葉橫切的臨時切片，知道葉片的結構分為三部分，哪三部分呢？請同學對照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細胞排列有什么特點呢？這些特點又是怎樣與其功能相適應的呢？我們這節課繼續討論。

要求學生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結構的清晰物像（永久制片），為觀察實驗教學過程的推進創造條件。

調控學生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認各部分結構的分布部位、細胞形狀、排列疏密狀況等。

首先看表皮細胞有什么特點，請同學回答。（結合上節課的記錄和這節課的觀察回答）

總結：表皮細胞排列緊密，無色透明，細胞外壁上有一層透明不透水的角質層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結構既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對葉片還有保護作用。因此，表皮屬于保護組織。

我們看到的菠菜葉的下表皮細胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細胞的不同形態，就此想象表皮細胞的立體結構。（比如拼圖塊）

表皮上有什么特殊結構？看圖指出表皮細胞之間有一些特殊細胞兩兩成對，其中每一個半月形的細胞叫做保衛細胞，一對保衛細胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進行氣體交換的"窗口"，保衛細胞控制氣孔的開閉。

保衛細胞的結構決定了它的功能：每個保衛細胞臨近氣孔一側的細胞壁比較厚，遠離氣孔一側的細胞壁比較薄。用自制教具演示，當保衛細胞吸水時，分別向兩側凸起，氣孔張開，反之則氣孔關閉。

一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數少于下表皮的氣孔數。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。

上下表皮之間大部分是葉肉細胞。請同學觀察葉肉細胞的形狀和排列有什么規律？

總結：柵欄組織：接近上表皮，細胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。

海綿組織：接近下表皮，細胞形狀不規則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。

葉肉細胞內部的許多綠色顆粒結構是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場所。

那么，你們現在能回答大多數植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學生回答）

歸納總結：葉肉細胞內有許多葉綠體，葉綠體內含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因為接近上表皮的柵欄組織細胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細胞里面含有的葉綠體比較少。

在葉肉之間有束狀結構是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡，構成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯，稱網狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。

葉脈是由一些什么形狀的細胞構成的呢？觀察永久制片。

指圖說明：葉脈主要是由兩種細胞構成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導管，導管是由一些中空、橫壁消失的細胞連接成的長管，這些細胞是死細胞，導管具有運輸水和無機鹽的功能。圖中被染成藍色的部分是篩管，也是由一些管狀細胞上下連接而成，在細胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細胞是活細胞，篩管是運輸有機物的通道。

由此看來，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導作用。

總結：葉片的結構有哪些與光合作用相適應的特點？

1、表皮透光保水，氣孔可進行氣體交換；

2、葉肉含大量葉綠體，是進行光合作用的場所；

3、葉脈可運輸光合作用所需要的物質。

整理好顯微鏡，放回原位。

第一節葉片的結構

探究活動

葉脈標本的制作

1．摘取若干葉脈清晰、堅韌的葉片，如桑葉、桂花葉。

2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。

3．投入樹葉，讓它們全部浸在溶液里。繼續加熱6～8分鐘，不時用玻璃棒輕輕拌動，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。

4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內。

5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來水流水中仔細地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。

6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。

仔細地觀察葉脈在葉片上的分布。

你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？

葉脈里含有什么？有什么功能？

探究影響葉綠素形成的環境因素

提出問題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個條件可能對葉綠素形成起著決定性作用呢？請舉出實例或收集有關資料作為依據提出假設。

做出假設：小組討論后代表發言，提出本組所做的假設以及提出假設的依據。學生可能做出的假設：（1）葉綠素的形成與陽光有關：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關的科學研究證實，黃白色的葉中沒有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關：夏天樹葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹葉就變黃了。對此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩定，因此樹葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽光、溫度都有關系呢？我們需要通過實驗來檢驗。

設計實驗：

可提供的用具有：2個約40ml的容器（用于種子萌發形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計、1個水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發器皿），以及本組實驗設計方案必需的其他用具。想一想，為什么準備兩份主要實驗用具呢？（學生回答）

提示：

1、實驗材料最好選用長出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實驗室領。

3、注意，對照實驗中除了需要探究的一個條件不同外，其他條件應當完全相同。

4、建議用表格形式記錄實驗觀察結果。

你的實驗設計思路是什么？實驗中設置的對照有什么作用？

各小組討論實驗設計思路，并將方法步驟寫在投影片上。

各組派代表進行交流，全班對每組的實驗設計思路給予評價和補充，使實驗方案更加完善。例如：有個對照實驗方案是，把一盆蒜黃放到陽臺上培養，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內培養。對這個實驗方案做出分析和評價。

預期實驗結果并討論：實驗結果如果支持你們小組的假設，能夠得出什么結論？實驗結果如果不支持你們小組的假設，應當怎樣做？若取得成功，請總結2-3條成功經驗，若實驗出現差錯，請分析失誤的原因。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇八

2、技能目標：通過自學、交流、討論、質疑等方式，培養學生自主觀察、合作學習的能力。

3、情感目標：通過對葉片結構和功能的學習，樹立“結構與功能相適應”的生物學觀點。

二、學法指導：

1、對照學習目標，快速閱讀一遍課文，感知大體結構及重點。

3、進行知識小結。

三、自學探究。

（一）表皮。

自學提綱。

1、葉片的.基本結構包括哪幾部分？并在圖上指出。

2、表皮是由哪兩種細胞構成？并指出各部分結構和功能的特點。

4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結構控制？

自學檢測。

1、葉片基本結構包括、、。

2、氣孔的開閉由控制。

3、保衛細胞區別于表皮細胞的結構特點是含有。

（二）葉肉。

自學提綱。

1、為什么大多數的葉都是綠色的？

2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點？

4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內層葉片卻是白色的，請你分析原因。

自學測評。

1、葉片是制造有機物的場所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面結構中，不含葉綠體的是，含葉綠體最多的是。

a、保衛細胞b、柵欄組織細胞c、海綿組織細胞d、表皮細胞。

（三）葉脈。

自學提綱。

1、葉脈有哪幾種功能？請你說出為什么葉脈具有輸導作用。

2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？

自學測評。

1、葉脈具有輸送有機物的結構是，輸送水分和無機鹽的結構是，因此，葉脈中這兩種結構屬于組織。

2、大多數雙子葉植物具有脈，大多數單子葉植物具有脈。

四、自學小結。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇九

1．使學生掌握葉片的基本結構和各部分的主要功能，并認識結構與功能相適應的辯證關系。

2．通過練習制作徒手切片，掌握一定的實驗技能，學會用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養學生的觀察能力和實驗能力。

3．通過練習畫葉片的表皮細胞圖，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。

重點、難點分析。

1．觀察葉片的結構，葉片的結構和各部分的主要功能是本節課的重點知識。

在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執行這些生理功能的結構。這節課的關鍵就是要講清楚葉片的結構與功能的辯證關系：表皮細胞排列緊密，外壁有不易透水的角質層，從而起到保護作用；表皮細胞無色透明，有利于光線的射入；表皮上有氣孔和保衛細胞，從而使葉片與外界能夠有調節地進行氣體交換；葉肉細胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進行光合作用；柵欄組織的細胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽光，也使光合作用的原料和產物能夠及時運輸。

2．徒手切片的制作，是本節課的難點。

學生要想在較短的時間里掌握徒手切片的制作技術比較困難，所以，教師只要讓學生學會操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過高要求，重點應放在觀察葉片的結構上。

教學過程設計。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十

教育部曾在提出“按照相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師管理模式和教師資源配置與開發的有效機制”的思想。

隨著高校建設的改革和發展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業之間共同開發和利用人力資源的有效方式，對高校、地方政府、企業的建設和發展都起到了重要的作用。

安徽工商管理學院是為加快安徽省企業高層管理人才的培養，全面提高企業和經濟管理部門領導者的整體素質，實施科教興國和可持續發展戰略。

于由省政府舉辦，采取優勢互補、資源共享的創新模式，政府經濟部門和省內著名高校聯合組建的一所致力于造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校。

其主要培養目標定位于進行工商管理碩士(mba)同等學力教育。

學院弘揚“合作、創新、嚴謹、求實”精神，走繼續教育、能力教育之路，堅持國際視角、本土戰略，努力建設具有影響力，獨具一格的開放式學院。

一、安徽工商管理學院人力資源共享目標的確定。

人力資源共享目標的確定是組織建設的初衷和落腳點，只有明確了共享目標，共享組織中的各個成員才能更好的發揮自身的特點、利用組織內部互補的優勢來達到組織間資源的優化配置。

安徽工商管理學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦的優勢，同時聯合省內外知名高校合作教學，并與省內著名大企業共建教學社會實踐基地。

對于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯合辦學的方式，有助于發展和培養安徽省高級經濟管理人才，加速安徽省經濟技術以及科教的發展;對于安徽工商管理學院來說，弘揚了“合作、創新、嚴謹、求實”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和mba辦學的專業度;對于聯合辦學的高校來說，通過校校聯合辦學在共享了優秀的師資力量的同時增加了自身的知名度;對于企業來說，通過校企聯合辦學的模式可以得到理論的指導并優化自身企業的管理，使企業更具有生命力。

由此可見安徽省工商管理學院、聯合高校與企業之間在人力資源共享的初期都有一個共同的.目標那就是通過進行工商管理碩士(mba)同等學力教育建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地來提高組織間各成員的競爭力和影響力。

二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇。

共享伙伴選擇和共享組織結構與平臺的設計開發是構建組織人力資源共享組織的核心活動。

優秀的共享伙伴在組成共享組織時不僅能提高自身的影響力而且能為整個組織帶來巨大的創造力和聲譽，為整個組織長遠發展提供保障。

安徽工商管理學院是在政府推動下舉辦的一所集政府經濟部門和省內著名高校優秀教師來造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關注和支持。

在聯合院校的選擇上安徽工商管理學院選擇中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名的高校，在其中的每一個高校都具有優秀的教師和豐富的聯合辦學的經驗，這無疑為安徽工商管理學院的發展儲備了優秀的師資力量。

在“校企聯合”共建教學社會實踐基地的企業選擇中，安徽工商管理學院與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團等組建了共享團隊，這些企業均是安徽省的品牌企業，有著自身鮮明的特點和優勢，并在多年的發展過程中，形成了屬于各自的特色機制和運營模式。

與這些企業進行聯合辦學不僅在教學的過程中將課本上的理論與實踐相結合使得理論更具有說服力，而且也為企業目前遇到的發展瓶頸或更好的進步提供理論支撐。

三、安徽工商管理學院人力資源共享的組織結構研究。

在確定了共享目標，選擇了共享伙伴以后，就得進行組織間人力資源共享組織結構的詳細設計。

高校在進行人力資源共享的組織運行過程中，必需要建立各項功能機構，以利于執行共享合作協議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動。

安徽工商管理充分利用了各功能機構的優勢形成了自己的共享組織結構。

(一)安徽工商管理學院在政府部門的推動和支持下成立。

學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦，高校聯合、企業參與的整體優勢，在安徽省委組織部、省經濟委員會、省教育廳、省人事廳、省發展和改革委員會、省財政廳等政府職能部門大力推動和支持下，建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地。

高校作為知識傳播和發明創造的主要機構，通過加強其去政府部門及下屬事業單位的聯合，充分發揮高校“智庫”的作用，提供相關專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。

(二)安徽工商管理學院與國內外高校建立人力資源共享合作機制。

高等學校是培養人才的搖籃，人才是學校發展的根本，是推動社會發展的生力軍，高質量的高校教師隊伍的建設至關重要。

在人才共享組織建設的過程中安徽工商管理學院選擇與中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名高校進行合作，并任命各大高校的負責人為院務委員會成員，實行院長領導下的院務委員會負責制，通過政府和各大高校負責人對學院發展方向、規模、辦學形式等進行總體規劃決策和具體部署。

學院通過長期工作、短期講學，或定期或不定期模式來聘請各大高校的優秀師資來校工作，聘任也采取專項聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。

待遇則根據他們在國內外的學術地位和對學校貢獻的大小及工作時間長短而定。

學院不僅與國內的知名高校合作，同時也與美國西北理工大學等國內外著名院校積極開展mba教學交流與合作，推進學院教學和學科建設，將學院建設成為有特色的開放式學院。

(三)安徽工商管理學院與知名企業進行人才共享合作。

學院注重經濟與教育結合，與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團、榮事達集團、國風集團有限公司、豐原集團有限公司、徽商集團有限公司、國貿集團、華茂集團有限公司等共建教學社會實踐基地，并不時的邀請知名企業家為學員開設專題講座，使得mba學員在接受理論知識的同時不脫離實際。

不僅如此，學院還通過優質的師資力量企業提供企業內訓，通過開設講座、企業內訓等方式使得學院和企業之間形成優勢互補。

這一方面有利于提高高校的科研創新能力，培養適應市場需求的應用型人才;另一方面有利于本專業學生充分利用學校和企業兩種教育環境和教育資源，提升綜合能力，增強就業競爭力，提高知識的生產成果轉化能力。

四、結論。

一般來說，高校人力資源共享組織運作的功能機構由兩層構成，一方面是在宏觀、高層上由相應的共享成員中的各個組織共同參與建立的高層管理機構，負責整個人力資源共享組織內部的協調工作。

在這個過程中涉及到共享目標的確定和共享伙伴的選擇;另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標及項目的不同組建一個或多個高校人力資源合作共享團隊，形成相應的人力資源共享體系，以不同的共享方式實現高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對高校人力資源共享組織的設計來使得高校的人才達到最優化的配置。

參考文獻：

1、王林雪,游月琴.科技人力資源共享的網絡組織模式設計與運行[j].產業發展,(11).

2、魏霞.高校人才共享戰略的途徑及手段[j].黑龍江高教研究,(4).

3、林琛琛.人力資源管理在高校外事工作中的運用[j].科技創新導報,(34).

4、胡恒龍,施健紅.蘇北高校人力資源管理專業產學研合作可行性分析――以淮陰師范學院人力資源管理專業為例[j].人力資源開發,(3).

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十一

(一)對比與調和。

漢字結構包含著對比與變化，二者相互調和構成漢字的整體感。我國古代漢字在線的對比應用上非常成功。通過線條橫豎、虛實、曲直、長短的對比，碰撞出形式多樣的裝飾變化。大多數漢字都同時采用曲、直、方、圓的線條進行連接和點綴。具體而言，曲線條為動，直線條為靜，曲、直線條相互交錯，動靜結合，共同組成漢字結構。比如，小篆體“元”字，曲線與直線相互交錯，產生了動與靜的強烈對比之美，既把漢字的生動與活波躍然于紙上，又彰顯了漢字的整體性，充分體現了我國漢字優美、穩重、活潑、生動的特性。漢字結構動靜結合、韻律優美、節奏分明的美學特征恰好是現代包裝藝術所追求的對比、調和的形式美。現代包裝設計要求設計不僅要充滿生動性，還要具有一定的對比性。比如冷、暖色彩的對比，空間遠、近的對比，數量多、少的對比等。然后，通過調和、均衡、比例等相關形式與法則，讓這些不同且充滿矛盾的元素具有秩序性，從而讓這些矛盾得以化解和調和。這種對比與調和的形式美在現代包裝設計中的應用十分廣泛，如“潔諾”牙膏、百事可樂外包裝等。

(二)對稱與均衡。

對稱在漢字中比較常見，它是指漢字結構中有中心軸，各種不同筆畫從中心軸兩側以相同的力量往外延。這種漢字具有很強的穩定性，往往能給人以和諧、勻稱的整體美感，同時局部充滿著延伸的動態美。比如，“亞”“米”“田”“土”等。同時，漢字中還存在均衡的現象。漢字偏旁部首的搭配力求勻稱與平衡，強調漢字任何一個組成部分都應該做到錯落有致，疏密適宜，從而使整個漢字結構均勻、合理。比如“釣”字，左邊偏旁的筆畫明顯比右邊的“勺”字多，但是“勺”字中間的一點正好彌補了右邊部分的空缺，使得“釣”字看起來均勻、合理，不失均衡之美。對稱與均衡在現代包裝設計中的應用屢見不鮮，特別是中國傳統包裝對穩定、對稱的造型可謂是鐘愛有加。比如，象征著成雙成對的“囍”字圖案，象征著愛心的心形圖案等。

(三)節奏與韻律。

節奏韻律美的出現大多具有一定的規律性和條理性,變化也具有一定的秩序。它能顯著提高人們的視覺印象，更加完整的呈現出形式內容的整體性與統一性，從而使人們獲得最佳的視覺感受。漢字結構通過線條重復、扭曲等形式來展現節奏與律動美。比如，“水”的小篆體通過簡單的形態線條，充分展示出了水的流動特征。同時，還能給人們帶來視覺上的美感，使人心情愉悅。在現代包裝設計講究設計要素有規律、有條理、有秩序的'變化，使設計整體充滿節奏感和韻律感。比如，“可口可樂”的外包裝就很好的把握了節奏與韻律美，通過流暢的線條，帶給人們流動和柔美的視覺感受，充滿著強烈的節奏感和韻律美，吸引著人們的注意力。

二、包裝設計中意象與漢字的意象性特征。

(一)漢字中的意象。

漢字的構形美是中國特色之美。甲骨文是漢字的原始形態，它忽略客觀事物的真實視覺和自然屬性，強調人對客觀事物本質屬性所產生的反映，也就是“意象”。比如“間”字，許慎在《說文解字》中將其闡述為“從門從月”。具體來說就是夜晚的時候，之所以關上門仍然能看到月光是因為門有間隙的原因。他巧妙的用月光來突出門的間隙。這樣讓人看到“間”字的時候就仿佛讓人置身于這安靜、祥和而充滿詩意的夜晚。再如，甲骨文中的“馬”字，其造型彰顯了馬善于奔跑的個性。與此同時，對于馬頸部鬃毛的表現，無疑是對馬鬃毛飛揚情態的特寫和刻畫。通過鬃毛飛揚的特寫來表現駿馬急速飛馳可謂是巧奪天空，相當傳神。

(二)包裝設計中的意象。

我國的禮品包裝設計成功借鑒了漢字結構，不采用張揚、華麗的設計風格，而是主張融入含蓄的審美理念，給人以無窮的意境。如：梁廷楠在《曲話》中所說：“情在意中，意在言外，含蓄不盡，斯為妙諦”。現代包裝設計通過自身的形式美和文化內涵傳遞給人們一種或靜、或虛、或浪漫、或隨意、或流動不拘的意境。這些意境具有顯著的和諧性、自然性和一致性，充滿了濃郁的東方美。中國月餅包裝可謂是意象應用的典范。簡單素雅的包裝盒，配上唐大詩人張九齡《望月懷古》中的佳句“海上生明月，天涯共此時”，便能成功勾起無數游子寄月相思的思念與情懷，不僅有效傳遞了產品的理念與宗旨，而且能讓人思緒萬千，回味無窮。另外，我國大多茶葉包裝也能很好的抓住意象的精髓。比如一杯簡單而純凈的茶水配以空曠、悠遠的山水畫，就能讓人感受到我國茶文化清、雅、靜、和，從而獲得精神上享受、洗禮與升華。

三、結語。

綜上所述，漢字滲透了中華民族幾千年來的文化和精神素養，擁有著自身獨特的美學特征。這些美學特征正是現代包裝藝術設計所追求的美學效果。這就要求現代包裝設計者不斷提高自己的設計水平和創新能力，在遵循漢字結構美與包裝設計形式美結合的規律及原則的基礎上，將漢字結構設計巧妙融入現代包裝設計，增加包裝設計的創新性和傳統美感，促進我國包裝設計健康、快速的發展。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十二

1、科學概念。

橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

2、過程與方法。

提高觀察、比較、描述和評價的能力。

3、情感、態度、價值觀。

體會科學技術對社會進步的作用。

二、教學準備。

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

三、教學過程：

一、導入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）。

四、結合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

板書設計：

拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋。

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十三

橋。而了解生活中各種橋的形狀和結構，以及這些結構的優點，也是為了下一課“造橋“打基礎的。本課教學時，應充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學生盡可能多地了解橋。

教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時，要引導學生利用已學過的知識進行分析講解，如它們分別應用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結構等科學原理。當分析這么三個是不夠的，讓學生看更多的橋的圖片，最好是家鄉的橋，學生熟悉，有親切感，更利于教學活動的開展。通過更多圖片的介紹，認識到橋的各種形狀和結構，再從多種多樣的橋結構中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。

對于拱橋，受到前情知識的影響，學生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的.原理，對于橋面在拱下方的拱橋，學生在生活中雖然也常見，但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學生親自體驗感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學生就比較容易理解這種拱橋的受力特點，再讓學生閱讀一下書本中對它的介紹，使學生在理解基礎上進行閱讀，對其受力特點就印象深刻了。講解鋼索橋時，通過大量圖片的介紹，有本地區的，有國內的，還有國外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學生在視覺上受到沖擊，感受到人類的偉大，同時也認識到鋼索橋都有一個或兩個高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學生們自然產生的思考與疑問。對于這個問題，讓學生在模擬實驗操作中感知一下，印象會很深刻。按照教材中的圖示，讓學生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會發現橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十四

教學目標：

知識目標：

1．復習原子構成的初步知識，使學生懂得質量數和azx的含義，掌握構成原子的粒子間的關系。

2．了解關于原子核外電子運動特征和常識。

3．理解電子云的描述和本質。

4．了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的原子結構示意圖。

-->原子核

注意：核電荷數=質子數=電子數近似原子量=質子數+中子數。

原子的粒子間的關系：

決定元素種類的是：，決定原子質量的是：

決定元素化學性質的主要是：，決定原子種類的是：

2．質量數。

質子的相對質量==1.007≈1中子的相對質量==1.008≈1

將原子核內所有的質子和中子的相對質量取近似值整數加起來，所得的數值叫質量數（a）。

質量數（a）=質子數（z）+中子數（n）n=acz。

練習：用azx表示原子：

（1）求中性原子的中子數：n=。

（2）求陽離子的中子數，axn+共有x個電子，則n=。

（3）求陰離子的中子數，axn-共有x個電子，則n=。

（4）求中性分子或原子團的中子數，12c16o2分子中，n=。

：.

二、核外電子運動的特征。

請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。

比較電子的運動和宏觀物體的運動。

1．核外電子運動的特征：

（1）帶負電荷，質量很小。

（2）運動的空間范圍小。

（3）高速運動。

學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。

2．電子云。

電子在原子核外空間一定范圍內出現，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。

注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內出現機會的多少。

（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。

2．以下有關電子云的描述，正確的是（）。

a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現機會的多少。

b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。

c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。

d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。

第二課時。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十五

在六甲班，我執教了《橋的形狀和結構》這一內容。在老師的引導下，我感覺學生對橋的知識掌握得比較好。

一是通過對比實驗認識了橋面在拱下方的拱橋承重能力更強一些。因為橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

二是通過學生熟悉的湘江二橋，比較全面地認識了拉索橋。特別是游戲模擬“拉索橋”，極大地激發了學生的學習興趣，也促進了學生對拉索橋的進一步認識。

從這一課的教學，我發現離學生越近的知識學生越容易理解和接受，因此，老師在進行教學設計的時候，一定要注意多考慮學生的實際情況，這樣，才會讓學生更喜歡我們的課。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十六

活動目標：

1、發展目測力、判斷力、尋找生活中的橢圓形。

2、在與圓形的比較中學正確感知橢圓形。

3、能根據其特征在許多圖形中找出橢圓形、學會認識橢圓形。

4、引發幼兒學習圖形的`興趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1、正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形卡片一套。

2、各種圖形卡片。

3、碟片、石頭、糖、面包、樹葉、蘋果、雞蛋。

4、音樂。

活動重點難點：

活動重點：

認識橢圓形。

活動難點：

尋找生活中的橢圓形、利用橢圓形自創與操作。

活動過程：

一、手指游戲《手指變變變》導入主題。

1、和幼兒一起玩手指變變變的游戲。

2、用毛根變魔術（各種橢圓形的東西）。

3、復習已經認識的圖形（正方形、長方形、三角形、圓形）。

師：今天我們班又來了一個新的圖形寶寶、它是誰呢？想不想認識一下新的朋友？

我們一起把它變出來好不好，咕嚕咕嚕變、橢圓形寶寶出來了，小朋友們好，我是橢圓形寶寶，很高興認識大家，橢圓形寶寶非常有禮貌、我們是不是也要向它問好呢！

二、了解橢圓形的特征。

1、師：我這里有兩個圖形一個是圓形一個是橢圓形，它們有什么不同？找一找哪個是長長的圓、扁扁的圓？（圓形圓一點、橢圓形扁扁的比圓形長一點）。

師：我們把這個長長、扁扁的圓、叫做橢圓形。

2、請小朋友說一說我們生活中哪些東西是橢圓形呢？

三、尋找橢圓形。

1、出示準備好的道具、這里也有橢圓形看看誰最先找出來。

師：調皮的橢圓形要和我們捉迷藏，我們一起找一找哪些東西像橢圓形？

出示碟子、樹葉、蘋果、雞蛋、糖、面包、石頭、等。

四、幼兒拼圖并點評。

1、教師在黑板上演示用各種圖形簡筆畫。

2、把準備好的圖形拼作一幅畫。

3、幼兒的操作教師指導。

4、展示幼兒作品、加以鼓勵。

教學反思：

本次活動是一個數學活動，先出示不同的圖形，讓幼兒辨認圖形特征，整節課程，思路清晰，設計完整，氣氛活躍。感知圓形和橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征。提高觀察能力和比較能力。引導幼兒說出日常生活中見到過的類似橢圓形的物體。孩子們在活動中收獲的不僅是對圓形和橢圓形，更重要的他們懂得如何去區別它們之間的不一樣。孩子能根據教師的引導進行大膽想象并能說出相應的圖形名稱，能在不同的圖案中找出不同的圖形再通過自己動手拼圖，更加進一步掌握了圖形的特征。

不足之處：

語言不夠親切，缺乏親和力、幼兒動手操作粘貼時間較長、缺乏了鼓勵孩子的語言、看到幼兒不能在規定的時間內完成作品，便非常的無措，對個別幼兒的指導不夠、語言不精煉，需要改進的地方很多、還要多加學習。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十七

1、簡單了解食物消化吸收并轉化成糞便的過程。

2、認識幾種不同的便便，知道便便與健康息息相關。

3、懂得營養均衡的重要性，能做到不挑食不偏食。

【活動準備】。

1、自編故事《蘋果旅行記》。

2、食物轉化成糞便的卡通圖片課件。

3、各類食物的圖片。

【活動過程】。

一、幼兒觀察圖片，導入課題。

1、幼兒觀察圖片：一幼兒正坐在馬桶上排便。

2、師：小朋友，你們這么高興，在議論什么呀?

3、師：小朋友每天都排便嗎?為什么我們每天都要排便呢?

4、那讓我們一起探索便便的奧秘吧!

二、蘋果旅行記。

1、出示視頻，今天有個蘋果它想去我們的身體里去旅行，讓我們一起來看看它來到了身體的哪些部位?(邊播放視頻邊講故事《蘋果旅行記》)。

2、剛才蘋果寶寶先來到了哪里?它在和誰一起玩游戲?

3、咽下去的食物經過了哪里?那你們知道食道有什么本領嗎?食道有運輸功能，那運輸下去的`食物會來到那里呢?(胃)那你們知道胃寶寶有什么功能呢?(能夠把蘋果消化掉)。

(1)經過胃部的消化，食物變成糊糊狀了，糊糊狀的食物又會來到了哪里旅行呢?(可請幼兒猜一猜這是什么?——小腸)，小腸有什么本領呢?小腸會幫助我們吸收食物中的各種營養。

(2)身體將食物中的營養吸收后，剩下的殘渣就會去哪里旅行呢?(可請幼兒猜一猜這是哪里?——這是大腸)，大腸將食物殘渣中的水分吸收掉，最后將沒用的殘渣——大便經過肛門排出去，這就是大便形成的過程。

三、不同的便便。

1、師：“你們觀察過自己的便便嗎?它是什么樣的呢?”(引導幼兒說出自己排出的不同的便便及排便時的感受，如干干的，稀稀的，不干不稀的。排便時會肚子疼、有時很費勁等······)。

2、師：“為什么會排出不同的便便呢?”(幼兒根據已有經驗展開討論)。

3、下面請你們來看看這里面哪個便便是正常的?(正常的糞便是黃色的，稀稀的說明腸胃出問題了，大便干說明便秘了，墨綠色大便說明蔬菜吃多了，棕色惡臭味說明肉吃多了)。

四、吃健康的食物才可排出正常的便便。

1、師：“那我們怎么吃才能解出正常的便便呢?”

2、師：“今天老師就帶來了很多好吃的東西，請大家去分一分，怎么吃才能讓自己的身體變得棒棒的，排出的便便是最正常的，分好后給客人老師看一看，你是怎么分的，你為什么要這樣分?”

3、師：“那請小朋友一起回去配一份營養的午餐吧!”

五、真真假假想一想。

1.還有個有趣的游戲,動物朋友也來了,看看圖片上的動物朋友做的對嗎?

這里有6個方塊,你們覺得它們做的對嗎?幼兒小組商量選擇。

2.原來這些都是文明的好習慣,我們也應該這樣做,那些不文明的改正了就好。

其實我們人體里除了今天講的這些,還有很多器官,是看不見,摸不到的,但是也很重要,我們把這個模型放在教室里,你可以來看看說說找找,如果都知道的話說不定可以當醫生了。

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十八

國標蘇教版第二冊p22我們認識的數。

1、進一步了解數在不同的背景中具有不同的意義。

2、對生活中的數有一定的認識。

3、能用數來表達，交流。

4、對數的多少能有一定的估計能力。

教學準備：

1、糖，花生米，黃豆，棗子若干，盆三個，表格一張。

2、相關信息。

3、課件。

小朋友，我們已經認識了100以內的數，今天我們就來說一說、猜一猜、數一數，我們認識的數和數做做游戲。

1、學生說數。

（1）示范：（課件）。

（2）讓學生匯報收集到的數據。

小結：用數可以說清楚許多事情。

（3）在小朋友說數的過程中，我發現有許多同學都說到了xx這個數，請說到xx的同學再說一遍。

小結：同樣的一個數在不同的情況下可以表示不同的意義!

2、老師說數。

（1）鞋子：從鞋號中你們知道誰的鞋最大，誰的鞋最小嗎？

（2）門票：這是宜興三洞的票價，看了這三個不同的價格你想到了什么？

小結：從不同的數中我們看到了同一類事物之間的差別！

3、說年齡，填表。

我

爸爸。

媽媽。

爺爺。

奶奶。

（1）請五個小朋友匯報自己和家人的年齡。

（2）仔細觀察這五個小朋友的年齡。你能來說一說，我們自己的年齡大概是幾歲嗎？

（3）說說我們小朋友的爸爸媽媽的年齡大概是多少歲？

（4）用自己的話來描述一下爺爺奶奶年齡。

（5）小明要考考大家了，先讓我們找到小明家白云路84號。

小明的家人中，今年64歲的，可能是誰？

（6）猜一猜楊老師的年齡，怎么樣？

小結過渡：小朋友，通過剛剛的說數，我們對數有了進一步的認識。下面讓我們和數做個游戲。

1、明確規則。

2、活動開始。

（1）抓糖：請幾組匯報。

怎么會抓得有多有少？（手有大小，抓得有松緊。）。

（2）抓花生：猜猜看同樣是1號小朋友緊緊地抓一把花生米大約會有多少粒？

猜得對不對？想一想你有什么辦法知道？

按剛才的分工來完成抓花生的活動。(指導填表)。

猜

數

猜

數

（3）抓黃豆：猜一猜抓一把黃豆大約有多少粒？然后再數一數。

黃豆比較多。怎樣數可以又對又快？

繼續按分工完成，填好表格。

3、匯總5組的數據，看著表格中的數據討論。

（1）這種類型的糖小朋友緊緊地抓一把大約可以抓多少？花生米呢？黃豆呢？

（2）看看上面的圖再看看表格中的數對照一下你有什么發現？

4、展示一顆紅棗，估計可能會抓多少顆？為什么？

5、引導學生一起小結：看來同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個數就越少，東西越小，抓的個數就越大。要使猜得與實際比較接近，得仔細觀察，多多思考。

6、其實剛才同學們的猜也可以說是估計，這是一項本領，不光抓花生、抓黃豆的時候要用到估計，平時學習生活中很多地方都要用到估計。（舉例）。

（1）快下課了，美麗的校園在召喚我們，你看已經有小朋友走向了校園數數了！

（2）小朋友，你覺得還有什么可以數的呢?

就讓我們奔向校園的懷抱，出去數一數吧！

葉片的結構教案設計（專業19篇）篇十九

時間：2011-06-07來源：作者：內容字號：小|大古人把漢字的造字方法歸納為六種，總稱“六書”，即所謂“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”。“六書”是古人根據漢字結構歸納出來的漢字構造結論，而決不是古人依照這六種法則來創造文字的。

“六書”這個詞最早見于《周禮?地官》：“掌諫王惡而養國子以道，乃教之六藝，??，五曰六書，六曰九數。”其中沒有“六書”詳細的名稱，也沒有對六書的解釋。西漢劉歆《七略》中說，“古者八歲入小學，故周官保氏掌養國子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉注、假借，造字之本也。”這是對六書最早的解釋，象形、象事、象意、象聲指的是文字形體結構，轉注、假借指的是文字的使用方式。

東漢許慎受劉歆的.啟示，費幾十年的精力整理漢字，編成《說文解字》一書，在這本書的“敘”說：“周禮八歲入小學，保氏教國子先以六書。一曰指事，指事者視而可識，察而見意，上下是也。二曰象形，象形者畫成其物，隨體詰詘，日月是也。三曰形聲，形聲者以事為名，取譬相成，江河是也。四曰會意，會意者比類合誼，以見指偽(應該是)，武信是也。五曰轉注，轉注者建類一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者本無其字，依聲托事，令長是也。”

這六種造字方法的特點，可以簡介如下：

1、象形，用簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯系起來，知道它所代表的事物。比如：人(甲骨文)、月(金文)。

2、指事，用一種特殊性符號，標記某一客觀事物和表示某一概念，這種標記符號或是加在獨體象形字的某個部位，或是加在代表某種事物符號的特殊位置。比如：上(甲骨文)，“上”字下面的一長橫代表水平線，上面的一短橫是指示性符號，表示位置在水平線以上這樣一個概念。本(小篆)，“本”字是在象形的“木”字之下加一個指示性的小橫，表示樹根。

3、會意，把意義可以相互配合的兩個或兩個以上的獨體象形字或指事字結合起來，表示一個新的意義。比如：從(甲骨文)，兩個人形組合在一起，一個人站在另一個人后面，表示跟從。相(甲骨文)，左邊是一棵樹的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹木，因此“相”的本義是“仔細察看”。

4、形聲，用一個字作形旁，表示意義類別，用另一個字作聲旁，表示讀音，兩者結合成為一個形聲字。比如：河，左邊是“氵(水)”，作形旁，表示與水有關;右邊是“可”，作聲旁，表示讀音。謀，左邊是“言”，作形旁，表示與語言有關;右邊是“某”，作聲旁，表示讀音。

5、轉注，指同一部首的字可以互訓(互相解釋)。比如《說文解字》：“老，考也。”

6、假借，借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當小麥講的“來”作來往的“來”，借當毛皮講的“求”作請求的“求”。

許多文字學者認為，只有前面的象形、指事、會意、形聲是造字法，后面的轉注和假借是用字之法。