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幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇一

【論文摘要】：21世紀是全面實施素質教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發展方向，對改善和提高舞蹈教學的現狀，提升教學質量，具有現實意義。

【文關鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發展方向。

引言。

21世紀是全面實施素質教育的重要時期，也是中國教育改革的關鍵時期。高校當代大學生，是未來的棟梁之才，將責無旁貸地肩負著推行素質教育的重任。因此，當代大學生自身具備良好的綜合素質至關重要。

而舞蹈教育是高校藝術教育的一個重要組成部分，是實施素質教育的一個重要環節。在高校開設舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養學生的文化修養、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。同時也為將來步入社會打下良好的心理基礎。因為各種歷史原因和現實狀況，提出我國高校大學生公共舞蹈教育的發展的必要性，改善和提高舞蹈教學的現狀，以及提升教學質量，具有現實意義。

一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。

（一）從公共舞蹈的特點和表現力方面來看。

形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規范訓練，掌握身體運動的規律，并在一定的音樂節奏與旋律中能夠協調自如地運動。而大學生在學習了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒發情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現他們的學習生活。大學生通過舞蹈可以協調肢體，調節文化學習造成的不動狀態，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過這些活動培養學生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學校的校園風貌與當代學子的思想、生活和情感。

舞蹈訓練是一種肢體訓練過程，它不但可以使人的形體優美，而且還因為舞蹈經常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養舞蹈者關注他人、關注配合、注重協調的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學習和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統里的舞蹈設置目標，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態，調理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應團體活動、接受領導、遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意也有益處。”因此，我們應該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。

（三）我國高校普及藝術教育的良好發展勢頭。

1、潛移默化、寓教于樂。

組織學生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優美舞姿，豐富的情感表達，來傳達對美的感受，來激發學生的興趣。從而，讓學生有目的性的學習，進入自然的舞蹈學習狀態。

2、教學方法的多變性。

“口傳身授”是舞蹈教學的基本教學方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領，再通過肢體示范教學，直觀地給學生展示動作，使得同學可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領。但是隨著高科技慢慢滲入教學，有了多媒體、電視教學等，更能成為很好的輔助教學工具。畢竟舞蹈是表演藝術，它是通過肢體來表達的，在教學中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達的意思。

3、結對幫扶教學。

根據高校公共舞蹈的特點，是由全體學生參與的舞蹈學習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學過程中，會有一些同學領悟掌握得快一些，就可以進行結對幫扶，把領悟慢一些或動作出現錯誤的與掌握得快一些的同學組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現。

經抽樣調查，全國90％以上的高校都有自己的大學生舞蹈隊。而這些團隊中的同學多是通過公共舞蹈教育的課程學習后，涌現出的一批骨干分子。因對舞蹈的.熱愛，自發成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專業同學參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學生舞蹈大賽來看，共48個節目進入復賽，非專業組23個節目，比例占了一半。雖然這部分學生可能在表演上達不到準專業的水平，可是他們全身心地投入，自信地表演，充分展示當代學子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設，對提高大學生的綜合素質起到了積極作用。

（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”

1、學校領導的認識不到位，管理職責不明確。

迄今為止，還有部分高校領導同志一直對藝術教育的作用持懷疑的態度，甚至認為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術教育機構只是團委工作下的文藝干事兼管，沒有設立專門的舞蹈教研室，據不完全統計，設立了藝術教研室等藝術教育專門機構的高校只占高校的18％。

2、資金短缺。配備不齊全。

經調查，有些高校用在舞蹈教育上的經費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經費達8000多萬，而投入人文科學研究的經費僅有100多萬，而真正用在普及藝術教育上的經費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。

3、師資力量缺乏。

教育部在《全國普通高等學校公共藝術課指導方案》中強調，各高校應重視藝術教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規定來配備；再從學歷上看，從事高校公共教學的研究生教師的比例也只占25％，可見學歷也沒有達到國家規定的要求。

（五）提幾點高等學校公共舞蹈教育的發展構想。

結語。

有人曾經說過，科學使人求真，道德使人向善，而藝術使人尚美。沒有對美的認識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創造不出絢麗繽紛的藝術世界。舞蹈訓練作為是一種審美教育，是培養學生具有感受美、欣賞美、創造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養新型復合型人才的素質教育起著重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進一步的重視，改變人才的培養模式，將中國高校教育中的藝術教育推進一大步。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇二

(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。

(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。

(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。

(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。

(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。

(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。

(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。

(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。

(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。

(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇三

在當今幼兒舞蹈教育繁榮發展的同時，幼兒舞蹈教學中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。

對于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當孩子一聽到優美的音樂他們便會自發地動起來，可以從點頭，發展到手臂的舞動，然后會起立，將自己的身體完全解放開來進行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨著音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。

(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征。

即興舞蹈即舞蹈的即興訓練，它除了具有即時性、創造性和個性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經驗大都是無意識的記憶結果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發幼兒強烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔心舞蹈動作的完成與進行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當下所發生的。在即興訓練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學生不斷相應做出變化的過程中，學生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。

(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發展。

即興舞蹈可以開發人的身體多方面潛質，也能促進人全面了解自身。成人能夠在其過程中明確認識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨著即興的次數與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上并沒有那么快地顯現，而在幼兒期內也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我了解、自我評價，那他們勇于挑戰自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，并會隨著他們的成長而逐漸強烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發愿意或勇于將自己最真實的狀態展現出來，隨之就能在個性上得到自然的發展。人在即興舞蹈時，是屬于最真實的生命狀態的表現，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當幼兒感受到、意識到這種自然美之后，他們就會非常樂于表現自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發展，同時，幼兒也開始學會接受他人并尊重他人。

幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發展、素質健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養舞蹈家，而應是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質，培養幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，使其身心得到和諧發展，并且同時陶冶幼兒美的情操和培養他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務則在于對幼兒進行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務，那么即興舞蹈不失為是一個很好的手段。

以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學的過程中，它更有利于激發幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強幼兒學習舞蹈的內部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內部動力。長期傳統的教學形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎上產生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕松的環境，而這是使學生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機械的操練顯然是創造不出輕松環境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷著緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，通過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。

同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動來對幼兒進行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構建舞蹈的基礎知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學是一種啟發式教學，而這種啟發式教學是培養學生想象力與創造力的最佳方式。幼兒階段的創造性思維是一個發展高峰，如果不在這個階段加以開發與培養，那是非常可惜的，而以目前的常規舞蹈教學方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進行想象力與創造力的培養的，更重要的是，創造力的培養本來就是素質教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發幼兒的創造力和想象力。另外，換個角度看，通過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進每個孩子的內心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇四

當前，城市幼兒教育獲得了長足的發展，但是農村幼兒教育極為薄弱,無論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數民族地區的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區縣就是經濟相對落后的地區，彝族區縣的農村幼兒園建設在當前各級政府的努力下，取得了很好的發展。樂山各級領導都較為重視，制定出了一些計劃，比如扶貧計劃“一村一幼”，開啟了彝族地區農村幼兒教育幫扶的先河。根據規劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區等全部彝區，規范建成村級幼兒園150所，保證2500人的人學總量。爭取近2年就能實現每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強軟件建設，避免長期依賴國家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農村幼兒園的課程建設則是其中的重中之重。

樂山彝族歌舞音樂極為豐富，舞蹈、民歌、樂器歷來是這個民族音樂中最鮮明的標簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統特色民俗“火把節”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說有唱，體現出彝族人民的熱情，其歌舞特點較為鮮明。如一人領唱領舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌，是男女結婚儀式上一道靚麗的風景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂方面。彝族樂器類型較多，但最有特色的莫過于口弦、月琴、腳鈴幾件樂器。如口弦，曾經在《達吉和她的父親》等一些電影里呈現，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產生活中較為喜歡的樂器。腳鈴算不上是一件獨立的樂器，只是彝族同胞跳舞的時候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時候發出叮叮當當的聲音,增加表演氣氛。

火把節作為彝族人民的傳統節日，孩子們自小耳濡目染，節日的歌舞是極為關鍵的呈現方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設，應該是弘揚彝族文化，從小讓孩子們認識到傳統彝族音樂文化魅力的一個重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個重要途徑,也是孩子們應該終身學習的一項文化藝術。

彝族器樂也是彝族人民音樂活動中極為突出的一部分。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結構上和演奏技巧上融入彝族農村幼兒園的課程建設完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點的一個方式。另外本身樂器的價格也適合農村地區孩子的消費，特色地區特色樂器的學習對孩子的成長及其弘揚傳承本土文化不無禪益。

4.1靈活師資結構，做好傳幫帶。

當前樂山市教育局在師資融人彝區方面做了很多工作。通過公開招聘、招募助學志愿者、臨聘教師、城村聯姻、結對互助、跟崗學習等方式方法來改善師資結構。筆者認為還可以請一些退休的老藝人，或者農村原生態較為有經驗的業余歌舞樂愛好者，來輔助幼兒園的音樂教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經驗的舞者和樂器演奏者，能真正讓孩子學習到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養天年的心態來做貢獻。這樣可以緩解辦學經費的困難，年輕的老師們也可以直接學到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結構的良性循環。

4.2家長協助，積極配合。

幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨立地完成很多內容，因此孩子家長在此過程中扮演著一個極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學習不僅僅是老師在課堂上教學，家長也應該幫助孩子、監督孩子多練習，做到教輔先后跟進。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來極快，老師教，家長可以配合，多聽一些公開課，積極協助老師，形成幾方合力,學習效率自然極高。

4.3就地采風觀摩學習。

涼山彝族地方文化資源極為豐富，當地的民間原生態歌舞眾多，是不可多得的一份天然學習資源。就地采風依托于天時地利人和，幼兒園應該不定期利用自身的優勢，帶領學生多做課外實踐,對當地的一些民間歌舞組織或者進行采風、觀摩學習，強化學生彝族歌舞樂藝術形象，培養學生的學習積極性和學習興趣，加強學習動力，真正做到傳承學習我們的地方文化。

弘揚地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風情，也是極具藝術魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時代的發展，樂山的地域文化早已為全國人民所認知，作為本地藝術研究者，筆者深感責任重大，努力傳承學習研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個明晰的音樂世界。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇五

幼兒舞蹈教學主要是培養幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養的重要性，求真務實，與時俱進，為培養當代優秀幼兒教師不斷努力。

（一）明確學前教育的培養目標。

舞蹈教師在上課時候，有意識的培養學前教育學生樹立目標。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。

（二）舞蹈基礎理論。

我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。

（三）舞蹈基本功的訓練。

隨著經濟發展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態，提高學生的節奏感、協調性、表現力，可以提高學生多方面的發展。邢臺學院學前教育專業的學生大部分不是專業特長生，根據現實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學生的音樂節奏感和良好的氣質。

（四）舞蹈課程的學習。

言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。

（五）民族民間舞蹈課程的學習。

民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。

（一）基本語言表達能力的培養。

如果想當一名優秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發揮了很大的作用。學前教育專業的畢業生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。

（二）幼兒舞蹈編排能力的培養。

舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網上優秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創新。

（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。

（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創新，一起創編新舞蹈。

（3）多積累舞蹈詞匯創編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創編的過程中會更有優勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。

（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。

（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。

舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛煉和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創編能力的培養。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業幼兒舞蹈的發展，為學前教育培養出更多優秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇六

舞蹈作為幼兒素質教育的重要組成部分，在教育改革不斷推進的今天，也取得了新的進步，收獲了新的成績。當前我國教育的規模和水平都得到了一定程度的提升，越來越多的家庭也愿意讓小孩更多的接觸舞蹈，希望小孩能夠通過舞蹈塑造自己的身形，鍛煉自己的意志，實現德智體美的全面發展。但是由于一些主客觀原因的存在，我國幼兒園舞蹈教育的發展面臨著一些亟待解決的問題。

本文立足于“以人為本”、“全面發展”的現代化教育理念，對當下幼兒舞蹈教育面臨的困境進行了分析，并有針對性的提出了相應的解決措施，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示，推進中國幼兒舞蹈教育的進一步發展。

隨著社會主義市場經濟的發展，國內外溝通交流的增多，在中國這樣一個資源占有量有限、人口基數龐大的國家里，人與人之間的競爭關系也逐漸的明顯。

當前中國的許多家庭認識到了幼兒教育的重要，把更多的時間和精力投入到了對孩子的培養中，但是在幼兒教育需求不斷高漲的同時，幼兒教育階段中舞蹈教育的發展情況卻不容樂觀，許多幼兒教育機構的舞蹈課程流于形式，沒有真正起到幫助幼兒身心健康成長的作用。

1、家庭教育的功利化傾向明顯。

幼兒因為其心智還處于一個不成熟的發展中階段，處于幼兒期的他們無法有效的根據自己的喜好和需求進行一個幼兒教育課程的選擇，當前許多幼兒教育階段的教學課程都是一個以家長意識為主導，幼兒處于一個被動接受的情況的成人化選擇階段，幼兒舞蹈教育中的功利化傾向明顯。

部分家長不是出于對孩子身心健康成長的目的，進行的幼兒舞蹈教育的選擇，而是對社會上幼兒舞蹈教育潮流的盲從。同時一些家庭還希望孩子能夠通過良好的舞蹈訓練成為舞蹈方面的專業人才乃至舞蹈明星，對孩子過高的期望值，也無形中加大了孩子進行舞蹈學習時的壓力，產生了“拔苗助長”的不良現象。

2、學校教育的軟硬件建設不足。

學校教育是幼兒舞蹈教育的關鍵環節，學校能夠為幼兒舞蹈教育提供更好的軟硬件設施，是保障幼兒舞蹈教育能健康穩步發展的基礎。但是當前部分學校幼兒舞蹈教育的軟硬件設施建設不足，給幼兒舞蹈教育的進一步發展造成了阻礙。首先是教職人員的教學能力的不足。

部分從事幼兒舞蹈教育的教師，缺乏專業的學院教育背景，在從事幼兒舞蹈教學的工作中的出現專業能力不足，無法有效勝任舞蹈專業教師的情況，同時一些畢業于舞蹈專業的教師，在進行幼兒舞蹈教學的過程中，又往往會忽略掉對幼兒群體接受能力的重視，讓教學內容過于專業，超過學生的認知水平。其次是幼兒舞蹈教育的配套設置不足。

當前許多教育機構在進行幼兒舞蹈教育的時候沒有建設起專門的幼兒舞蹈教室，部分建立起幼兒舞蹈教室的學校，其配套設施又過于的成人化，只有基本的把桿、墻鏡、軟墊等，沒有切實考慮到幼兒的身心需求，沒有營造一個適合幼兒學習的專門的舞蹈教育環境，也從側面制約了幼兒舞蹈教育的發展。

1、以人為本、以愛為源——改變舞蹈教育的功利化追求。

舞蹈本身是一個很適宜幼兒身心健康發展的教學科目，它可以讓幼兒活潑好動的天性得到更好的開發。但是針對于之前家庭教育對于幼兒舞蹈教育過于功利化的追求局面，相關的學生家長，要積極的調整對孩子教育理念。以人為本、以愛為源，來開展對幼兒的啟蒙教育。

尊重幼兒的意愿和需求，盡量依據幼兒自身的情況和喜好來進行舞蹈教育課程的培養，不要一味的以家長的眼光來看待幼兒的成長。

同時在孩子接受幼兒舞蹈教育的過程中，家長要多給與愛的支持和鼓勵，杜絕“拔苗助長”式的不良教育理念，不要急于求成，讓孩子按照自己的身體狀況和學習能力來有計劃的進行舞蹈專業的學習。家長還要積極的與學校教師保持緊密的聯系，實現家庭教育和學校教育的互動聯通，為孩子營造更為寬闊的教育發展空間。

2、弘揚個性、全面發展——加強舞蹈教育的軟硬件建設。

面對當前部分幼兒教育機構舞蹈教育軟硬件設施建設不足的問題，相關的教育機構要有以弘揚個性、全面發展為目標，來加強幼兒舞蹈教育的軟硬件建設，為幼兒舞蹈教育的進一步發展奠定良好的基礎。

首先，相關的幼兒舞蹈教育工作者要積極的提高自己的專業能力和教學能力，充實自己在舞蹈方面的專業知識，依據幼兒的個性特性，如活潑好動、缺乏耐心等，來有針對性的調整自己的舞蹈教學，讓教學內容更加的貼近幼兒的生活，便于幼兒理解和學習，如選擇《玩娃娃》、《小星星洗澡》等節奏明快的舞蹈教材內容。

同時幼兒舞蹈教學工作者還要依據不同學生的特點和優勢，來有針對性開發學生的潛能，讓學生的個性得到有效的發揮。其次，相關的教學機構要加強對幼兒舞蹈教育設施的配置工作，盡量為每一個幼兒預留出一個2.5平方米的教學示范區域，讓每一個幼兒都能活動開來，同時由于舞蹈教師的把桿要以幼兒的基本身高來進行調整，教師的墻面可以懸掛一些幼兒舞蹈表演時的精彩照片，展現幼兒舞蹈教師的人文傾向，鼓勵幼兒加強對舞蹈的學習，實現幼兒的全面發展。

幼兒舞蹈教育的發展不是一蹴而就的事情，它有自己的發展規律和發展脈絡，但是在幼兒舞蹈教育發展的過程中一定離不開各個教育機構和教育工作者的努力與支持。

筆者相信只要各個幼兒舞蹈教育的機構和工作者都能夠齊心協力、眾志成城的投入到幼兒舞蹈教育的發展和革新之中，我國幼兒舞蹈教育的未來一定會燦爛而輝煌。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇七

在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助于培養幼兒的注意力，調動幼兒參與游戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛煉，還有助于陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。通過舞蹈教育，幼兒的身體反應會更加靈敏，思維會更加活躍，還能促進幼兒身心健康發展，增強幼兒適應外部環境能力。幼兒舞蹈教育，可以進一步促進幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發展，促進幼兒綜合素質的提升。

（一）有助于強化幼兒身體機能，提升幼兒的記憶力。

幼兒舞蹈教育，對于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長發育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發育更快，身體骨骼更加強壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強，還有效地提升了心肺功能，培養幼兒的思維靈敏度，強化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機會。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結實了，身體的柔靭度也更強了。

在舞蹈學習過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經系統、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進來，這對于提高幼兒綜合素質有極大的幫助。舞蹈教育對于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學習舞蹈，模仿是必不可少的環節，舞蹈教師在教學過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內容，然后，吸引幼兒的注意力，指導兒童模仿、實踐，全面地傳遞出舞蹈的內涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動作，這一過程，對于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個階段，首先，傳授舞蹈動作，進行舞蹈動作學習；其次，舞蹈排練，指導兒童進行模仿訓練；最后，進入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進行舞蹈表演，會極大地提升幼兒對于舞蹈的興趣，在實踐中感受到舞蹈的魅力，通過舞蹈表演，增強幼兒的表現力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術素養也獲得了很大的提升。

（二）有助于培養幼兒優良品性，開發幼兒的智力。

良好品德的塑造，對于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對于培養幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個愉快的教學氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學習中，有助于培養幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動作的學習，幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的意圖與情緒，開發幼兒的智力。舞蹈教育內容豐富，教學形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細觀摩，還需要幼兒親自去實踐，在鍛煉舞蹈動作中增強記憶，提升藝術的感知力，同時，也有利于開發幼兒的想象力。

在進行舞蹈動作學習時，需要幼兒模仿一些肢體動作，這促使幼兒會主動地思考所要模仿的舞蹈動作，想象舞蹈動作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調整自我，使舞蹈動作進一步熟練，最終達到預期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關知識與技能時，就在潛移默化中開發了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優美的體型。在舞蹈訓練中，由于一些幼兒接受過舞蹈培訓，在舞蹈表現上就會更大方，更自如，相比于普通幼兒，他們在身體表現力方面更強，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對于幼兒智力、能力、氣質都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。

（一）教學設施不完善，教材內容缺乏科學性。

近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長的喜好，將舞蹈教室設計得過于專業化、成人化，“為取悅家長而舞蹈”教學環境過于沉重、壓抑，在舞蹈教學中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經濟條件的限制，根本沒有舞蹈教學所需的配套設施，這就容易給幼兒舞蹈教學帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內容缺乏科學性也是一個重要問題。在教材的編寫中，由于缺乏對幼兒教育的科學認識，導致幼兒舞蹈教育教學目的不突出，教學內容缺乏針對性，不能夠起到激發學生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。

一些幼兒舞蹈教師，雖然教學能力比較強，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業的舞蹈教師，編寫能力強，卻缺乏對幼兒舞蹈教育的教學經驗，不能夠以學生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學內容比較好，但是，對于幼兒來說，實踐性不強，沒有根據幼兒特點編寫適合幼兒未來發展的教材。幼兒單純、活潑、快樂的天性不能夠通過舞蹈表現出來，在舞蹈教學中，只拘泥動作到位，教材編寫缺乏科學性，影響著幼兒舞蹈教育教學效果。

（二）缺乏興趣的培養，教學效果一直不理想。

在新的時期里，對幼兒進行舞蹈教育，首先要培養幼兒對舞蹈的興趣。然而，一些家長在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對舞蹈的興趣，看見別人家孩子學舞蹈，就硬性規定讓孩子去學，利用各種手段，逼迫幼兒學習舞蹈，這樣一來，在家長強烈的壓制下，幼兒反而對舞蹈失去了興趣。在被動的學習下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會產生厭學的情緒，久而久之，不僅不利于幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發展。另外，幼兒舞蹈教學模式陳舊，教學內容缺乏創新，也影響著幼兒對舞蹈教育的興趣。

一些幼兒園和早教機構為了擴大宣傳力，贏得家長的認可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應，過于“專業化”的教學內容，一味地追求外在成效，就會忽略幼兒對于舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的并沒有達到。師資力量不均衡，舞蹈教學手段缺乏創新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由于缺乏專業舞蹈教師，舞蹈教師專業技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導致幼兒舞蹈教學效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學中，不能夠以幼兒為中心，教學內容過于“專業化”，不注重興趣的培養，使得幼兒舞蹈教學一直沒有達到理想的效果。

（一）根據學生的生理需求，采取“舞蹈結合游戲”的形式。

新時期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由于幼兒個性和年齡的不同，對于各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動作簡單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據學生的喜好，編制舞蹈動作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據學生的個性，滿足他們的需求。

在心理發育上，幼兒好奇心都比較強，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導幼兒模仿動畫片或者寓言故事中的動作，通過模仿，鍛煉幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德熏陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導幼兒根據音樂的節奏跺腳、拍手、點頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長空的動作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動作，動作要跟上音樂的節拍。通過簡單的模仿，幼兒不僅學到了簡單的舞蹈技能，還體驗到了學習的快樂，增強了幼兒的認知能力。

（二）完善教學設施，轉變教學理念。

要想培養幼兒舞蹈興趣，完善的教學設施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個良好的教學環境，滿足幼兒舞蹈學習的需要。舞蹈教室應配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動把桿。用專業塑膠地板對于舞蹈訓練則更加理想。同時，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環境設計，要用符合要求的環保材料，要確保幼兒在舞蹈訓練中的安全性。

在幼兒舞蹈教學中，要轉變教學理念，以學生為中心，從要我學，變為我要學。幼兒舞蹈教學的目的是鍛煉幼兒的身體，促進幼兒德、智、體、美全面發展。因此，在幼兒舞蹈教學中，不能夠過于考慮專業化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據幼兒的心理發育，循序漸進地引導幼兒對舞蹈產生興趣，激發幼兒的舞蹈潛能。同時，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業務技能，提高自我的舞蹈創編能力。從幼兒的角度，創編符合幼兒身心發展的舞蹈，激發幼兒對舞蹈學習的興趣，提升幼兒的舞蹈學習動力。

在新的時期里，幼兒舞蹈教學要根據幼兒的特點，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創新教學理念，采取“舞蹈結合游戲”的形式，激發幼兒對于舞蹈的興趣，通過舞蹈訓練，增強幼兒體質，提升幼兒的記憶力，增強了幼兒的認知能力，促進幼兒健康成長。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇八

近些年來，素質教育一直備受關注，這種教育理念強調要全面提高受教育者的綜合素質，體現在德、智、體、美等諸多方面。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”藝術作為人類文化的一種精華，對幼兒綜合素質的提高有著滲透式的影響和促進，藝術教育能夠在幼兒的個性發展、認知能力、創造能力和審美情感等很多方面起到良好的作用。在藝術領域中，舞蹈作為一種融集體能、藝能、智能，氣質于一體的綜合性藝術，更是有著其它藝術無法取代的美育功能，因此舞蹈教育作為藝術教育的重要組成部分，是不斷開展和深入素質教育的重要因素。

《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒藝術教育的目標有明確的規定：“能初步感受和喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽的表達自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”據此，幼兒園在對幼兒進行舞蹈教育時就要關注幼兒對舞蹈的體驗和欣賞，對舞蹈學習的興趣和愛好，以及對舞蹈表現的熱情和自由。

要使幼兒園舞蹈教育符合《幼兒園教育指導綱要》中的目標要求，就要在實施舞蹈教育的過程中以幼兒為本，以培養幼兒對舞蹈的興趣同時促進幼兒各方面的綜合發展;同時在幼兒園的舞蹈教育活動中要更加注重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性。作為一名教育工作者，如何定位幼兒舞蹈，定位幼兒舞蹈教育，如何開展幼兒園舞蹈教育活動，推動幼兒舞蹈教育向健康有序的、普及的方向發展，都是需要我們進行關注的問題。

幼兒園在我國的教育體系中占有一席之地，因此教育政策、教育法規和制度對幼兒園教育的開展會產生直接影響。因此，我國的舞蹈教育制度也影響著幼兒園的舞蹈教育的開展。當今世界上兩種典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期專業型舞蹈教育制度。普及型的舞蹈教育制度是滲透在普通教育之中的，是全民的，提高普通受教育者審美能力和藝術創造力的，對于促進青少年兒童的發展有深遠的意義;早期專業型舞蹈教育制度目標在于培養舞蹈專業人才，在國民教育中獨立成系統，培養拔尖的舞蹈家為主。

早期專業型舞蹈教育制度和普及型舞蹈教育制度是各有千秋，各有利弊。舍棄一種建立另一種既不妥當也不實際，只有各取所長、互補其短才是最好的辦法。我國從建國起受到蘇聯影響長期奉行早期專業型舞蹈教育制度，使得舞蹈教育的評價標準專業化，難度化，難以發揮普及型舞蹈教育制度的優點。舞蹈是一種文化，所有受教育者都有權學習它，幼兒園作為一種普通教育機構，其受教育者即全體幼兒也應該接受這樣的舞蹈教育，并且幼兒作為一個特殊的群體，有著獨特的身心發展特點，其身體發育狀況和心理發展水平并不具備開展專業化訓練的條件，因此將普及型的舞蹈教育制度進行推廣對幼兒園舞蹈教育的開展具有促進和推動的作用。結合幼兒園舞蹈教育的目標，幼兒園的舞蹈教育應該走出早期專業型的制度的限制，對所有幼兒進行舞蹈的普及型教育。

從制度上有早期專業型舞蹈教育與普及型舞蹈教育兩種制度，直接決定這兩種制度下的舞蹈教育性質的不同。

近年來，針對兩種教育制度下的舞蹈教育，國內以“職業”“非職業”舞蹈教育的指稱取代了長期以來的“專業”與“業余”舞蹈教育的叫法。這種指稱的轉變準確地道出了這兩種舞蹈教育的不同性質。職業的舞蹈教育的目的在于培養舞蹈表演、舞蹈編導以及舞蹈史論理論等各個方面的專業人才，對舞蹈的技能技巧和理論要求較高，針對的是一小部分的專業人士;非職業的舞蹈教育則是希望通過舞蹈能夠提高受教育者對藝術審美的能力，培養興趣并從中獲得愉悅情感體驗。但是在我國以早期專業型舞蹈教育制度為主的狀況下，非職業性的舞蹈教育的內容和形式都以職業性的舞蹈教育為參照，業余舞蹈教育工作者紛紛以專業化水平的提高為奮斗目標，社會對藝術教育的評價標準也建立在這種認識之上。這使得藝術教育逐漸趨近于技術教育，影響了舞蹈教育充分發揮其在素質教育中的美育功能。非職業性的舞蹈教育的目的不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了通過舞蹈這種藝術形式協調人的肢體，從而協調人的身心;健美人的形體，從而端莊儀表舉止;獲取人體文化知識，從而陶冶情操;開啟人的智力，從而增強創造能力。非職業性舞蹈教育必須根據人的不同年齡發展階段的生理、理特點，根據不同年齡階段的形體發育、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內容，這樣才能真正發揮舞蹈的素質教育作用。

藝術教育是學校實施美育的最主要形式和最有效途徑。藝術教育是以各種藝術作品為媒介，由師生共同參與和運作的教育活動其性質和功能都受制于藝術本身的性質和功能。非職業舞蹈教育活動模式以及它的性質和功能也可作如是觀。我國基礎教育從應試教育向素質教育轉變，舞蹈教育作為實施美育的方式之一，以其獨特的教育特點成為素質教育的重要組成部分。區別把握職業與非職業舞蹈教育的實質與教育特征，認清舞蹈教育與素質教育的關系，探索一條適合中國基礎教育現狀的非職業舞蹈教育的發展道路。

根據4歲-6歲的幼兒的生理和心理特點，在教育上稱為“教養”階段，也就是說這階段孩子的身心還沒發育齊全，實行的應該是以養為主的教育。那么，這階段的幼兒舞蹈教育就不能安排練軟開度的基本功訓練，而應該安排有利于幼兒肢體強健發育的練習和通過啟發式的律動練習，發展孩子與生俱來的動作能力，從而讓舞蹈的美催化兒童純真的心靈，奠定人性向自然、自由、美好、善良的方向發展的基礎。

在幼兒舞蹈教育中，舞蹈不是目的和結果，而是作為一種教育手段或者工具，在舞蹈教育的過程中促進幼兒在身體發育、審美情感和想象創造能力的提高，促進幼兒全面發展，以成為適應社會需要的成員。

大衛·小洛克菲勒曾經說過：“舞蹈是最特別的思想、實踐與感受的融合體。如果我們關心孩子們的身、心、體健康，那么我們又怎能忽略能夠同時發展身、心、體三方面的舞蹈教育呢?”

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇九

通過這首歌曲，讓孩子了解一些關于天文的知識，學會數數。

1.擴指，左右擺動。

2.擴指，顫動。

3.雙手伸過頭頂，掌心向上。

4.伸手平舉，慢慢向上。

5.雙手舉過頭頂，左右擺動。

6.屈肘，雙手手背彎曲，身體左右擺動。

7.雙手下垂，聳肩。

8.身體向右傾，雙手手指張開擺動。

9.身體向左傾，雙手手指張開擺動。

小星星曲譜、歌詞、舞蹈動作以及動作分解圖。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十

活動目標：

1、據音樂想象嫩芽初錠和生長新葉的情狀。

2、結合音樂感受和想象。并用肢體動作大膽表現。

用肢體動作表現嫩芽初錠情狀。

結合音樂大膽表現。

象征嫩芽的手飾。用嫩綠的皺紙栓在手上。

一、芽怎樣長。

2、啟發幼兒想象自己是一個芽苞苞，用動作表現發芽的過程。教師以肢體和充滿活力的神情，引導幼兒表現。

二、綠綠的嫩芽長出來。

幼兒聽教師彈奏一遍音樂，告訴幼兒這段音樂講的就是嫩芽長出來的事情。

我們再仔細地聽一遍音樂，想一想芽苞苞怎樣長成嫩芽，又怎樣長成一片新的綠葉？

聽了音樂，我們好象看見：芽苞苞長出來，一點一點長成了嫩芽。嫩芽抬起頭，太陽照著它，暖陽陽的。嫩芽又仰起頭喝雨水。就這樣嫩芽慢慢長成了一片綠綠的新葉子。

我們再仔細聽一遍音樂，想想嫩芽生長的樣子。

引導幼兒感受音樂，注意樂曲前半段和后半段的不同，教師用語言、動作提示幼兒注意音樂的變化。

引導幼兒帶手飾，根據音樂的變化表現嫩芽的生長過程。

請一些表現力較強的幼兒商定用哪些動作進行表現，并進行表演。

1、讓孩子感受民間舞蹈的美，有表現和創編舞蹈動作的興趣。

2、讓幼兒學會歌曲，并能掌握舞蹈的基本動作。

3、為孩子們描繪農村的孩子們在田間拾豆豆時那頑皮、愉快而又樸實的形象，培養幼兒勤勞節約、珍惜勞動成果的品德。

vcd,歌曲碟。

1、播放歌曲《拾豆豆》，教師范唱歌曲。

2、幼兒跟著學唱歌曲，教師結合學習過程解釋歌詞，使幼兒理解歌詞并較快學會。

技能目標：幼兒跟唱歌曲數遍并能用活潑地、天真地、詼諧和地方風格的情緒，清晰的吐字，演唱歌曲《拾豆豆》。

思想目標：通過活潑地、天真地、歡快地音樂形象，使幼兒受到濃烈的鄉土氣息的感染和熱愛勞動，勤勞樸素的思想教育。

學習難點：1、讓幼兒學會舞蹈，并會在舞蹈過程中變換隊形。

2、發展幼兒的配合及互助協調的能力。

3、教師示范舞蹈動作，讓幼兒在音樂伴奏下跟跳數遍。

4、指導學習變換舞蹈隊形待幼兒熟悉后讓幼兒分組進行表演。

在本次活動中，充分調動幼兒參與活動，體現“教學生活化”的教育理念，在快樂中得到發展，幼兒在學習過程中保持著濃厚的興趣，幼兒對民族文化的認識，體現合作學習、分享學習，讓幼兒在愉快的情感體驗中學習了民間舞蹈，在快樂中得到了發展。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十一

1、讓學生進一步掌握站姿的要領，讓學生知道人體美可以在站立的姿態中體現出來。逐漸養成坐姿和走路時保持姿態的好習慣。

2、要求動作規范，手腳協調，掌握舞蹈的風格特點。

3、掌握每個動作的方位。

4、讓學生們從中獲得節奏感、韻律感和美感的培養，促進同學之間的友誼，樹立自信和集體意識。

5、這個舞蹈不需要高難度的舞蹈技巧，只要合著音樂的節拍，能用肢體去表現發自內心的感受就足夠了。

1、引導為主，增強友誼和合作的團隊精神。

2、《心連心》屬于活潑、歡快的舞蹈，主要以后踢步為主，步伐要輕快，規范動作，要求標準統一。

3、時刻把握好自己的位置，要有隊形意識。

1、上課。（師生互相問好）。

2、課前活動。（基本站姿）。

3、復習上節課所學內容。

4、導入新課，教師示范。第一個八拍：1—4拍：男生雙手叉腰，先起右腳往右轉身做后踢步轉一圈到女生的位置。女生雙手叉腰，起左腳往左轉身直接做后踢步到男生的位置。5—6拍：男女生雙手叉腰，膝蓋并攏原地直腿雙跳。7—8拍：男生往旁出左腳并直腿勾腳，重心在右腿膝蓋彎曲，身體左傾。女生動作相反。1、2、3拍：男女生同時拍手三次。男生在身體左側拍手，女生在右側。

5、教師帶領學生反復練習。

6、請班級中態度認真、動作自然協調的男女組合上臺表演，展現優美舞姿的同時也為全班樹立榜樣，激發學生的學習熱情。

7、各組輪流展示并進行比賽，促使學生課后進行自發的鞏固練習，既讓學生達到一定的休息目的，更能促使老師重視每一個學生出現的問題，充分利用小學生好勝的心理，通過比賽，學生的熱情也高了，動作也越來越規范。

8、合音樂表演。（注意節奏，加上表情有激情的去跳舞）。

五、下課，組織學生站好隊整齊有序的帶到教室。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十二

幼兒舞蹈教育是以幼兒為主要培養對象，通過舞蹈的方式教育幼兒，達到啟迪幼兒智力發展，鍛煉幼兒體育素質，初步培養幼兒審美能力的目的。因此幼兒舞蹈教育需要注重幼兒智力發展的特點，制定相應的專業教學方法。目前在我國多個幼兒師范院校都有開設幼兒舞蹈教育課程，為幼兒舞蹈教育行業輸送專業人才。

1、社會背景。

首先現代社會經濟飛速發展，物質資料越來越豐富，家長有資本為孩子提供更優質的教育。其次處于幼兒時期的孩童對藝術有天生的興趣和愛好，并且當今社會是獨生子女時代，家長愿意満足孩子的需求。最后對于孩子來講，幼兒時期是人生基礎教育的重要環節，當今社會更需要的是全面發展的具有綜合素質的人才。

從小接受舞蹈技能培訓有多方面意義，可以鍛煉孩子的形體線條，增強孩子的身體抵抗力。同時在舞蹈教學的日常訓練中，孩子需要定時訓練，堅持不懈的努力，可以培養孩子自律、抗打擊的能力。

（2）存在問題。

教學觀念方面，部分家長的觀念還未完全轉變，始終認為舞蹈教育是為有天賦的人準備的。但是舞蹈教育的目的并非讓每一個受過教育的人都成為舞蹈家，而是讓學生成為德智體美全面發展的人才，接受舞蹈教育的目的根本在于培養綜合素質。

同時舞蹈練習本來是豐富生活，愉悅身心的活動，但部分家長的心態卻十分功利，認為子女學習舞蹈是為了獲得各項榮譽、獎狀，為日后進入更好的學校學習提供籌碼。教學機構方面，目前國家對于幼兒教育監管力度不嚴，幼兒教育培訓機構數量繁多，但是質量良莠不齊。

部分教育機構教學地點偏僻，教學設施簡陋，教學行為不規范，容易出現安全問題。

幼兒師范舞蹈教育提升成為高等教育課程時間不長，因此需要作出多方面的調整來適應新的目標與要求。原本的幼兒舞蹈教師大多都是在職業學校學習后出來當教師，職業學校的學生相對年紀較小，心理不成熟，缺乏成為優秀教師的基礎。而教育改革之后，所招學生年齡已經成年，心理素質也相對成熟。

愿意主動學習，也立志投身于教師事業。這樣的學生已經不能沿用之前的幼兒舞蹈教育課程，對于他們而言，需要更專業的舞蹈教學，同時也需要補充文化知識，學習教師教育相關的課程。因此，學校需要引進新的教學內容，規劃新的教學方向與目標。不僅重視舞蹈技能培養，也要設置教師技能、教育學、心理學等教師專業課程，培養適合時代發展的教師人才。

3、教師個人。

（1）學歷低，文化素養差。

目前社會上主要從事幼兒舞蹈教育的教師多是從職業學校畢業，學歷并不高。他們的舞蹈教學能力都是符合要求的。因為從兒時起就進行了大量的舞蹈訓練，統招考試時舞蹈專業分都很高。進入學校之后，接受的多是實用型教育，注重舞蹈訓練，所設置的課程大多為舞蹈練習課程，期末成績評定也是以舞蹈成績為主，所以他們十分重視舞蹈功底，具備專業的舞蹈技能。但是他們的文化素養比較低。藝術系學生升學考試之時，文化課所占比重很低，所以大多學生都不重視文化知識。上了職業學校之后文化課的課程排課很少，又缺乏自主學習的意識，造成文化知識方面越來越差的情況。目前教師要求在不斷提高，加強文化素養會是他們的主要目標。

（2）職業態度消極，缺乏敬業精神。

幼兒舞蹈教師中部分教師職業態度消極，缺乏敬業精神。由于幼兒舞蹈教學沒有嚴格的管理規范，一般是私人性質的教育機構。收入基本平穩，沒有增長。重復的工作和固定的工資讓他們失去了對教師工作的熱情，出現消極教學的態度，講課時不認真準備教學計劃，教學計劃重復使用。對待學生缺乏責任心和耐心，將教學當做任務。因此培訓機構應該定期核查、評價教師的教學成績，并定時請專業人士進行工作心理培訓，讓教師保持良好的工作態度。或是鼓勵教師參與文娛活動，豐富課余生活，增加工作熱情。

當前幼兒師范舞蹈教育行業正處于特殊的階段，機遇與挑戰并存。一方面時代進步家長意識到了幼兒教育的重要性，而幼兒教師資源缺乏，是幼兒教師就業的大好機會。

另一方面，幼兒師范舞蹈教育剛剛經歷改革，正在摸素發展的目標與計劃，需要作出多方面的改變。已經入職的教師應當認清社會趨勢，有意識的提升自身素養，才能應對挑戰。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十三

1、感知音樂歡快的情緒與節奏特點。

2、能夠有控制地用身體動作和樂器表現音樂的節奏及內容。

3、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

打字機圖片及視頻、碰鈴、《鍵盤的舞蹈》cd、節奏圖譜。

1、通過兩段不同性質的音樂的對比欣賞，初步感知《打字機》這首樂曲歡快活潑的風格。

2、完整欣賞，引導幼兒通過打自己圖片和視頻了解打字機的工作場景，理解音樂的內容。

3、嘗試用動作表現樂曲情緒和節奏。

（1）引導幼兒邊聽音樂邊模仿打字員的動作并嘗試用拍手表現出“叮”的聲音，初步感知音樂的難點。

（2）出示節奏譜，借助語詞準確感知并讀出節奏。如：噠噠噠噠噠噠。

（3）邊看圖譜邊聽音樂，準確用拍腿、拍手的動作表現音樂節奏。如：拍腿拍腿拍腿拍腿，拍手，可反復進行練習。

4、嘗試有控制地用樂器表現音樂。

（1）出示碰鈴，引導幼兒控制樂器音色來表現“叮”處的節奏。

（2）幼兒聽音樂邊看節奏譜邊嘗試用碰鈴的短音的表現音樂中的“叮”。嘗試有控制地演奏樂器。

（3）加入鍵盤，幼兒分角色配合練習演奏：一組演奏碰鈴，一組用鍵盤表現打字節奏。可交替演奏。

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十四

舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是情感產生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產生的藝術形式之一。它可以給人以美的享受，隨著社會的不斷發展，舞蹈已不僅僅局限于慶典生活中，慢慢開始融入舞臺、生活，甚至走進學校課堂。舞蹈教育是藝術教育重要的學科之一，各種文娛演出，校際慶典，中外交流、師生聯誼等活動，它都起著重要的作用。隨著社會的發展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質教育的大潮中占據很重要的地位，因此充分認識當今舞蹈教育的現狀，根據教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規劃。

1.舞蹈教育可以培養學生的堅強的個性和吃苦的精神。我國舞蹈種類繁多，按照區分標準不同可以分為多種，有生活舞蹈和藝術舞蹈;也有古典舞、民間舞、現代舞;按照舞蹈表現形式還可以氛圍獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞等等。豐富的舞蹈種類和形式，有助于培養他們堅強的個性和吃苦的精神，這樣才能養成團隊整體意識。還可以促使嬌弱的學生充分磨練自己的毅力，鍛煉自己的心理素質，獲得良好的美的感受力。

2.舞蹈教育還可以提高學生的藝術修養。舞蹈教育是藝術教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為社會培養復合型人才和專門舞蹈人才做準備。在中小學中開展舞蹈教育，讓學生通過形象懂得學習，了解舞蹈的基本要求，掌握舞蹈的基本知識。這樣可以不斷提高學生們對舞蹈的鑒賞力和審美能力，能夠運用所學知識將舞蹈美的欣賞上升為理性的認識。只有這樣才能讓學生在藝術欣賞活動中，真正地、充分地得到藝術的享受。

3.舞蹈教育還可以提升學生的音樂素養。語言，舞蹈和音樂本身就是一個不可分割的整體，三者的學習都是密切相關，彼此促進的，因此教授舞蹈的同時，學生同時獲得了音樂和語言方面的提升。舞蹈教學不僅是教會他們舞蹈的基本動作，而是要讓他們學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界，獲得藝術上的綜合提升。

4.舞蹈教育可以促進學生智力的發展。舞蹈教育提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，在舞蹈學習和表演的過程中，既要求學生身體各部位協調一致，又要思維和聽覺的完美統一，所以每學習一個舞蹈節目就可以不斷促進他們智力和創造力的發展。舞蹈一方面可以提高和加深記憶和反應力，另一方面還能誘發學生的想象力和創造力，促使學生們的想象力有了新的突破，創造力得到更好的發揮。

雖然說舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是情感產生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產生的藝術形式之一，但是長期在中考、高考這個指揮棒下我們大都忽視了舞蹈及其他藝術教育的重要性，有的學校或者家長即使認識到其重要性，但是具體實施起來還是有些力不從心。

目前主要存在這樣的問題，首先就是教育大背景的缺失，沒有形成良好的藝術教育體系，從小學到大學沒有把舞蹈課程列入必修科目，只是作為點綴存在，在一些條件不發達的地區更是沒有這么課程;其次就是認知上的問題，很多人都認識到舞蹈能力的培養僅僅針對于專業舞蹈工作者來說的`，對于一般人來說沒有太大必要。總的來說就是缺乏對舞蹈教育重要性的認識，還是停留在以前的定勢思維中。為此我們必須充分認識當今舞蹈教育的現狀，根據教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規劃。

三.素質教育過程中落實舞蹈教育的方法。

隨著社會的發展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質教育的大潮中占據很重要的地位。新一輪的教學改革對舞蹈的重視，提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為社會培養復合型人才和專門舞蹈人才做準備。

1.不斷培養學生舞蹈學習的興趣。俗話說得好，興趣就是最好的老師，任何學習都是從興趣開始的，舞蹈這些藝術學習更是這樣的。舞蹈學習是一個漫長而又十分艱苦的過程，為此學生的學習興趣是必然的。學生初次接觸舞蹈時，必須讓他們對舞蹈留下好的印象，要遵循學習的規律，而不是一開始就要讓他們掌握高難度的技巧。舞蹈學習要先打好基本功，由易到難，循序漸進，這樣才能取得良好的發展與進步。

2.不斷改變學習方式，讓學生熱愛舞蹈。

中小學其實有很多學生喜歡舞蹈課程，但是相當一部分同學并沒有扎實的舞蹈基礎。有的同學小時候即使在興趣班學過舞蹈，有一定的基礎，但是節奏感還是不夠，影響了教學的進程。學生們對舞蹈有著不同的理解，還有一些同學有畏難情緒，因此必須疏通學生的心理障礙，這樣才能不斷激發學生認識舞蹈、了解舞蹈，最終熱愛舞蹈。

3.參加各種實踐活動，提高表演能力和創作水平。

課外藝術活動是學校藝術教育的重要內容，是學校精神文明建設和校園文化建設的有機組成部分。因此我們必須抓住這一的機會，為學生們提供了廣闊的舞臺展示他們的才藝。學生也必須通過各類舞蹈教學活動，無論是理論教學還是實踐教學，學生自己必須不斷構建合理的知識結構和能力結構，在此基礎上最大限度地發揮自身的潛能。在扎實的舞蹈理論的學習和豐富的實踐活動中，要做有心人，這樣才能不斷提升學生的表演能力和創作水平。

四、總結。

舞蹈教育是藝術教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為社會培養復合型人才和專門舞蹈人才做準備。為此我們必須充分認識到舞蹈教育的重要性，立足我國舞蹈教育的現狀，為我國舞蹈教育的發展做好合理的規劃和具體的指導。

參考文獻：

[1]《舞蹈知識手冊》隆蔭培徐爾充歐建平著上海音樂出版社。

[2]《風姿流韻――舞蹈文化與舞蹈審美》于平著中國人民大學出版社1999。

[3]《舞蹈藝術概論》隆蔭培徐爾充著上海音樂出版社。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十五

為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發揮積極的作用，本文通過文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法等對北京市部分地區幼兒中國舞考級培訓機構進行了調查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區，使其促進幼兒全面發展。在此基礎上提出中國舞考級發展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。

1.1研究對象。

以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法。

查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問卷調查法。

對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。

1.2.3數理統計法。

對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用excel進行統計分析。

1.2.4現場觀察法。

對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。

2.1中國舞考級的開展現狀。

2.1.1中國舞考級簡介。

本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀。

截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。

2.2影響因素分析。

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國舞考級教師的基本情況。

舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。

2.2.3家長對中國舞考級的態度。

家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。

3.1結論。

目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。

3.2建議。

應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。

幼兒舞蹈教育論文（優秀16篇）篇十六

1. 感知歌曲雄壯有力的特點，能情緒飽滿、動作有力、合拍的進行表演。

2. 在感受歌曲特點的基礎上嘗試依據歌詞創編動作。

3. 激發向解放軍叔叔學習的愿望。

1、 教師：“小朋友你們喜歡解放軍叔叔嗎?解放軍叔叔都有什么本領?(他們是怎樣做的?教師引導幼兒模仿)

2、 游戲“這是小兵”：教師與幼兒頭戴“軍帽”，教師整隊并發出口令，與幼兒一起隨音樂有節奏的模仿解放軍的各種動作進入活動場地，激發幼兒參與活動的興趣。

1、 教師出示課件，根據幼兒已有經驗進行表演

1) 教師引導幼兒根據歌曲內容進行模仿表演。教師提問：剛才小朋友都模仿解放軍叔叔做什么動作了?(教師將歌詞內容串起來引導幼兒按歌曲節奏邊說歌詞邊表演)

2) 啟發引導幼兒表現出歌曲特點：

教師：解放軍叔叔面對敵人他們害怕嗎?他們很勇敢，我們應該向解放軍叔叔學習，不怕困難，做一個勇敢的孩子!那我們怎樣表現他們很勇敢呢?(教師引導幼兒動作有力來表現解放軍的勇敢與威武)

2、 創造性表現：

1) 啟發幼兒進行創編，并在此基礎上逐步過渡到隨音樂合拍地做動作。

教師：解放軍叔叔還用什么武器進行作戰?他們怎樣做的?(讓幼兒模仿，并帶領幼兒根據創編的動作進行完整表演，并引導幼兒能動作有力、精神抖擻的表現舞蹈。

2)用不同形式讓幼兒反復練習：如，個別表演、分男兵、女兵上前“操練”，引導幼兒相互評價。

教師：小兵們表現得真棒!走，咱們一起到操場上練練吧!(教師帶領幼兒隨音樂出活動室)