通過教學工作計劃，教師可以合理安排教學內容和學習進度，以提高教學效果。下面是一份經過多年實踐的教學工作計劃，希望能對大家有所幫助。

百合花教案（熱門12篇）篇一

2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象。

一課時。

1、展示教學目標。

2、介紹作者及寫作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的.藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

3、學生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子。

師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

生：線索人物。

師：對，“我”是整個故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

學生鼓掌！

師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

老師小結：

作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

一、反思本節課所得。

第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。

《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節，并用兩個字概括內容。如：開端——帶路發展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。

第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。

《百合花》人物的塑造是隨著故事情節的不斷向前發展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現人物性格的重點詞語用著重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

第三：重細節描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。

人們在生活中常說：細節決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學生揣摩、體會，并調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。

本節課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。

二、本節課所失。

1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。

2、授課教師在語速的把握上要適時調控。

三、本節課與個人小專題研究的聯系。

本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學生寫作習慣的培養策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節描寫，細致入微的來再現人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。

四、匯報本人的小專題研究的進展情況。

百合花教案（熱門12篇）篇二

《詩經》全集三百余篇，每篇都深入人心?！禲q》無論是從其簡練的語言還是其獨特的藝術手法，都堪稱十五國風中的經典篇章。《]q》是一首描寫婦女們采摘]q的勞動歌謠，全詩洋溢著歡愉之情。“]q”即車前子，古人認為車前子可以治婦女不孕或難產之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時也由此映射當時社會和諧穩定，才會出現這樣洋溢歡樂的景象?！禲q》中采用敘述平凡的事物，以表達情感寄意的方式為主，通篇無一“樂”字，卻無不讓人感受到其中呼之欲出的愉悅氣氛?！对娊洝纷鳛槲覈姼璧脑搭^，其重要性不言而喻。新課改后，教材在高一即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯系，培養和弘揚民族文化和民族精神。通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

一、教學目標。

1、落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。

2、領會及比興的藝術表達手法的妙處。

3、了解《詩經》的基本常識，深刻體會比興的藝術手法。

4、培養學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

二、核心素養。

語言建構與運用：培養學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力；了解《詩經》的基本常識，深刻體會賦比興的藝術手法。

思維發展與提升：把握詩經的表現手法，理解詩歌內容，學會鑒賞詩歌。

審美鑒賞與創造：培養學生準確把握作品的思想感情的能力，培養學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

文化傳承與理解：感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。

1、落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。

2、領會及比興的藝術表達手法的妙處。

高一學生的語文素養不太好，主要表現在對語文學科重視不夠，學習習慣不佳，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，對《詩經》的有關知識，特別是對其表現手法了解很少，這需要在課前做好預習，去努力改變。

百合花教案（熱門12篇）篇三

一、教學目標：

1、學習以小見大的表現手法。

2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象。

二、課時安排：一課時。

三、過程。

1、展示教學目標。

2、介紹作者及寫作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

3、學生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子。

師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的`臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

生：線索人物。

師：對，“我”是整個故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有――三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認為她與小通訊員的。

百合花教案（熱門12篇）篇四

1、通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。

2、能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。

1、創設情境，引出活動內容。

2、看步驟圖折“百合花”并組合。

（2）請幼兒下去試著折一折。

（3）教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）。

（4）（出示步驟圖5—6步）請你下去把5、6兩步折一折？

（5）剛才在折的過程中你有什么困難？（請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決）。

（6）教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

（7）（出示步驟圖7—9步）比較7、8步，這兩步是一樣嗎？

（8）看我的百合花已經做好了，還需要什么材料？

3、評價活動。

（1）展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

（2）評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？

4、結束活動。

我們一起把花送到花店里去吧！

百合花教案（熱門12篇）篇五

小說家談小說。

課型。

課時安排。

教學。

目標。

1．知識與技能。

1、把握小說《百合花》的思想內容，認識其藝術特點。

2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點。

2．過程與方法。

學習評論小說的基本方法。

3．情感、態度與價值觀。

培養對文學的熱愛。

重難點。

1．重點。

閱讀文章感悟作者的評論觀點。?

2．難點。

結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解。

教學。

方法。

誦讀法、合作探究法。

教學。

用具。

多媒體輔助教學。

板

書

設

計

教學過程設計。

個性化補充。

一、導入：

如何閱讀小說：

小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，

可從三個方面入手：?1?、分析人物外貌、動作、活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；?2?、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；?3?、思考和發掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等。

方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節發展的.連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（三）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分。

析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。

二、亮標：

1?、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2?、閱讀《百合花》簡述故事的情節。

3?、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解。

三、自學指導一：

小說的主要情節是什么？小說的主題是什么？

明確情節：我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

明確主題：小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

明確：線索人物。

四、自學指導二：

（一）說說小說中哪些細節使你難以忘懷？

（1）通訊員槍筒插的樹枝和野菊花。

（2）通訊員給“我”兩個饅頭。

（3）通訊員衣服上撕破的大洞。

（4）新媳婦的棗底百合花新被。

（二）請在文中劃出景物描寫的句子，并分析它的作用。

比如：第48節的環境描寫。

1、推動故事情節的發展；

五、談談你的心得：如何寫小說評論？

1、有高度集中的論題。（緊扣小說三要素，如茅盾”茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容——展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點——細節描寫展開評論。）。

2、有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好的評論都應該有獨到的見解。

3、有有力的分析論證。可以運用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創作的一些基本原理適當進行理論分析。

六：自主小結。

本節課你有什么收獲？

教學反思。

百合花教案（熱門12篇）篇六

1、學生通過百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

2、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

4、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

一、導入新課——花是自然的精靈，天地萬物都有自己的語言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

二、感知課文。

1、默讀課文，概述課文內容。學生交流，互相補充。

2、朗讀課文，按照“從......一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學習小組間互相交流自己對百合花的認識。

老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著。

三、賞析品味。

1、引導學生找出最喜歡的語句，朗讀品味，說說自己喜歡的理由。

2、引導學生獨立閱讀，提出疑問，要求每人提一個最有價值的問題。

老師總結：

基本問題：為什么人們總喜歡用物來表達自己的感情?

單元問題：

3、你能想到哪些有關植物或動物的寓言故事嗎?

內容問題：

1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習性?

2、百合花在成長的過程中經歷了那些變化?

4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

四、感悟拓展。

1、簡介“象征”手法，引導學生體會作者的寫作意圖。

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明自己的人生價值”。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

五、作業。

1、讀完本文后，將你的感悟寫成一篇讀后感。

2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

百合花教案（熱門12篇）篇七

1、通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。

2、能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。

2、請幼兒下去試著折一折。

3、教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）

4、（出示步驟圖5-6步）請你下去把5、6兩步折一折？

5、剛才在折的過程中你有什么困難？（請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決）

6、教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

7、（出示步驟圖7-9步）比較7、8步，這兩步是一樣嗎？

8、看我的百合花已經做好了，還需要什么材料？

1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

2、評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？

我們一起把花送到花店里去吧！

1、引導幼兒制作各種各樣的船，在活動中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發幼兒在做完各種各樣的小船后，再運用剪貼、繪畫等組合方法來進行，讓大部分能力較強的幼兒有創作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓練幼兒手、 眼、腦協調并用的能力。

準備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。

1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現實生活中的船，讓他們系統淺顯地觀察了解小船的外部特征。

2、讓幼兒說說小船的特征，還有用處。

3、激發幼兒對制作小船的興趣。

4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。

5、評價。

1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。

2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學習用對折、三角折等方法折成小船。

3、培養幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。

4、評價。

1、出示各種各樣的小船，引起幼兒對制作小船的興趣，運用折疊、涂色塊的方法來表現不同的小船。

2、讓幼兒發展想象力、創造力。最主要是培養幼兒的動手能力。

3、評價作品

1、先讓通過折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓練幼兒手眼腦協調并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現象。

3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？

4、評價。

百合花教案（熱門12篇）篇八

1、 在折成雙三角形的基礎上，繼續學習看圖示折成青蛙。

2、 通過觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學習雙三角的折法。

3、 喜歡進行折紙和青蛙的活動。

1、 教師折好的“青蛙”一個。

2、 青蛙折紙步驟示意圖。

3、 幼兒用書人手一冊，記號筆若干。

：看圖示折疊青蛙。

：雙三角的折法。

謎語導入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動

師：今天有一個小動物要和我們小朋友一起來做游戲，你們猜猜看會是誰呢？老師先說說這個小動物的特點，然后請小朋友來猜。

師：一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時候有尾沒有腿，大了有腿沒有尾。

幼：青蛙。

師出示折好的“青蛙”。

師：你們知道老師折的是什么呀？

幼：青蛙。

師邊說邊讓青蛙跳。

師：我是小青蛙，我會跳、跳、跳。

小朋友好玩嗎?

幼：好玩。

師：你們想不想也來折一只青蛙玩玩呀？

幼：想。

鼓勵幼兒提出自己看不懂的疑問,師幼共同探討,知道每一步該怎么折.

師：請小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?

幼：需要折疊的。

師：圖上的箭頭表示什么？

幼：箭頭向哪個方向就往哪個方向折。

師：請小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來，我們大家一起來討論。

幼：提出疑問。

１、教師根據圖示，邊示范邊講解。重點鞏固雙三角的折法。

師：先把正方形紙對折，然后用短邊對折后放開，留下中心折，用不可打開的邊對中心線折正反兩次，打開一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。

２、教師在折成雙三角的基礎上繼續折成青蛙。

師：現在我們繼續往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對整齊。

３、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。

師：現在我們把青蛙折好了，接下來我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。

下面請小朋友來折青蛙。（鼓勵幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。）

師：請小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進行小青蛙比賽活動，比一比誰的青蛙跳得遠！誰的青蛙跳的高！

百合花教案（熱門12篇）篇九

1.變換視角重構故事，了解小說的主要情節。

2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

3.借助對這篇小說構思藝術的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。

1.速讀課文，畫出這篇小說中你認為精彩的語句，并作簡要點評。

2.試著以年輕戰士的戰友和新媳婦的視角簡述故事。

一、導入。

這篇小說同學們課前已經預習過，請說說你印象最深刻的一點。

學生可能會從不同角度作答，寫了一位年輕戰士為救擔架員而犧牲；贊揚了軍民魚水情……在交流中，引導學生明確這篇小說一共寫了三個人物：文工團員“我”，小通訊員和新媳婦。

閱讀，就是力求有新的發現。這節課，就從同學們閱讀的最初感受出發，力爭有更新、更多的發現。

二、設置情境，變換視角復述情節。

1.在革命烈士紀念館，一群中學生正在聽一位老戰士的講述。這位老戰士是那位年輕通訊員的戰友。請模擬戰友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。

明確：1946年中秋，人民解放軍發起了一場攻打海岸的戰斗。戰斗正緊張激烈地進行，有十來個擔架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔架員。

明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發生在解放戰爭時期，大概是1946年中秋，我剛結婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點猶豫，因為我確實有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰士跟著他一起再過來。這位女戰士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發現年輕戰士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進了棺材。

三、比較不同視角，分析人物形象。

（一）比較戰友視角和新媳婦視角。

1.以戰友的視角和以文工團員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。

ppt：“戰友”vs“文工團員”

點撥：從“戰友”與“文工團員”的性別角度思考。

明確：以戰友的視角來敘述，強調的是年輕戰士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團員的視角敘述，就可以看到年輕戰士與女性交往拘謹羞澀的一面，進而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個”。

ppt：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

朗讀指導：強調“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。

2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點。小說創作于1958年，而小說中所發生的事是在1946年。當年，茹志娟才20歲，而寫作時32歲，已是三個孩子的母親。因此，在創作這篇小說時，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現出女性視角特點的語句，讀一讀，說說你的感受。

示例：“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走?，F在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

“但是我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”

3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現出抒情味的語段。

明確：如對故鄉中秋節的描寫：“??！中秋節，在我的故鄉，現在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅?！痹偃缧≌f中的環境描寫，也為戰爭題材的小說增添了抒情色彩。

小結：以戰友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實，使人物形象更加真實可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰爭小說富有抒情色彩，更有感染力。

（二）比較新媳婦的視角與文工團員的視角。

1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來寫呢?

ppt：“新媳婦”vs“文工團員”

點撥：新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰士，有哪些區別?

明確：“我”眼中的年輕戰士是拘謹、樸實的，主要體現在與“我”交往時的緊張方面?！拔摇毖壑械哪贻p戰士是善良的，如送“我”兩個干硬的饅頭?！拔摇毖壑械哪贻p戰士政治覺悟高，盡管在借被子時“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。

2.寫年輕戰士的拘謹、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?

明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節發展更加合情合理，不致于生硬。

明確：不冗長。一是通過寫年輕戰士與“我”的交往，突出他的拘謹、樸實、善良；二是為了下文“我”對年輕戰士情感認識的變化作鋪墊。

4.在與這位年輕戰士的關系上，“我”比新媳婦多了一個身份，是什么?

明確：“我”是這位年輕戰士的同鄉，因此可以通過想象，補充人物的過去，使年輕戰士的`形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會人物形象。

ppt:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙兒，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”

小結：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰士的認識更為深刻。

四、感受雙重視角，理解文章主旨。

ppt：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

點撥：小說中，“我”對這位年輕戰士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結合這篇小說所處的教材單元思考。

明確：小說中，“我”對這位年輕戰士的稱呼有“通訊員”“小同鄉”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉的臉。”而作者卻將“小同鄉”換成“青年人”，這是因為優秀的小說具有更大的普適性，由“一個”而擴充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰士這樣的一類值得銘記與頌揚的青年。再者，這篇小說還蘊含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來。

因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。

2.了解小說的創作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創作背景。

ppt：我寫《百合花》的時候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰時的生活和那時的同志關系。

思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發現?

明確：對美好的、純潔的人際關系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實是作者最真最濃的情感的迸發。

3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現?請找出來讀一讀。

明確：年輕戰士送“我”兩個干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰士的尸體上……這些語句都體現出當時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚水情”，而今天這節課我們通過敘述視角的比較辨析，發現不僅頌揚了軍民魚水情，還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。

五、總結。

閱讀，就是不斷的發現。說說這節課你的閱讀發現。

百合花教案（熱門12篇）篇十

2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象。

一課時。

1、展示教學目標。

2、介紹作者及寫作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

3、學生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子。

師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的'花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

生：線索人物。

師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

學生鼓掌！

師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

老師小結：

百合花教案（熱門12篇）篇十一

1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

把握作品形象，品味文章語言。

一課時。

（設計一）。

在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）。

同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！

（設計二）從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

1．學生自由朗讀課文。

2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在xx段中看到了一個xx的百合花。

學生交流：

我在第一段看到了一個執著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

2．小組合作學習。

3．交流。

預期交流成果：

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）。

百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）。

只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）。

許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

（方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導：抓住關鍵詞語，聯系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。

（方法指導：分析對比手法的'作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）。

5．交流。

可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

你從人（或物）中領悟了的哲理。

學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）。

同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《丑小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

百合花教案（熱門12篇）篇十二

1、通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。

2、能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。

2、請幼兒下去試著折一折。

3、教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）。

4、（出示步驟圖5-6步）請你下去把5、6兩步折一折？

5、剛才在折的過程中你有什么困難？（請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決）。

6、教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

7、（出示步驟圖7-9步）比較7、8步，這兩步是一樣嗎？

8、看我的百合花已經做好了，還需要什么材料？

1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

2、評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？

我們一起把花送到花店里去吧！

1、引導幼兒制作各種各樣的船，在活動中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發幼兒在做完各種各樣的小船后，再運用剪貼、繪畫等組合方法來進行，讓大部分能力較強的幼兒有創作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓練幼兒手、眼、腦協調并用的能力。

準備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。

1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現實生活中的船，讓他們系統淺顯地觀察了解小船的外部特征。

2、讓幼兒說說小船的特征，還有用處。

3、激發幼兒對制作小船的興趣。

4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。

5、評價。

1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。

2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學習用對折、三角折等方法折成小船。

3、培養幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。

4、評價。

1、出示各種各樣的小船，引起幼兒對制作小船的興趣，運用折疊、涂色塊的方法來表現不同的小船。

2、讓幼兒發展想象力、創造力。最主要是培養幼兒的動手能力。

3、評價作品。

1、先讓通過折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓練幼兒手眼腦協調并用的能力。2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現象。

3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？

4、評價。