教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，以最大程度地滿足學(xué)生的需求。接下來(lái)是一些成功的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給教師們一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“二梁”作為學(xué)者的政治情懷。

2、文中重要詞語(yǔ)的理解、四字短語(yǔ)概括文意、相關(guān)文學(xué)常識(shí)等語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練落實(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、徐志摩的演講導(dǎo)入。

走上講臺(tái)，旁若無(wú)人地自懷中掏出一卷稿紙，大約七八張，用打字機(jī)打好的，全英文，然后坐了下來(lái)，環(huán)顧了一下四周后，準(zhǔn)備開(kāi)講。他說(shuō)：“我的講題是《藝術(shù)與人生》，artandlife，我要按牛津的方式，宣讀我的講稿。”這一下，學(xué)生躁動(dòng)起來(lái)，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英語(yǔ)的，之前，從沒(méi)有人直接用英語(yǔ)演講過(guò)。

--《徐志摩新月社》王一心、李伶伶。

猜猜徐志摩的演講成功了嗎？為什么？

梁?jiǎn)⒊壬葜v的題目是什么？

《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的的情感》。在這篇26500多字的演講稿中，先生一共詳解了古詩(shī)文中“奔迸的表情法”“回蕩的表情法”“蘊(yùn)藉的表情法”等六種表達(dá)情感的方法。

先生的演講效果如何？

梁?jiǎn)⒊壬难葜v讓聽(tīng)眾沉醉其間，獲得了巨大的成功。以致30多年過(guò)去了，昔日的學(xué)生梁實(shí)秋都已成老人，還在課文中津津樂(lè)道于先生當(dāng)年的風(fēng)采。

二、探討演講成功的原由，把握人物形象。

那么，先生演講成功的原因有哪些？要求對(duì)相關(guān)的段落用四字短語(yǔ)加以概括。

1、示范概括賞析。

形貌樸實(shí)氣場(chǎng)逼人。

重點(diǎn)品析“精明強(qiáng)干”一詞。

2、學(xué)生交流。

聽(tīng)眾景仰（愛(ài)其師則信其道）。

準(zhǔn)備充分（辦事認(rèn)真）。

開(kāi)場(chǎng)可愛(ài)。

重點(diǎn)品析“嘍”字及動(dòng)作。“嘍”。lou什么語(yǔ)氣？

講解鮮活（活畫(huà)出一出悲劇）。

理解“起承轉(zhuǎn)合”一詞。

學(xué)識(shí)淵博。

重點(diǎn)品析“暢快”一詞。

情感動(dòng)人、演講投入。

重點(diǎn)品析“表演”一詞。

小結(jié)人物形象：綜合這些原因，我們可以看到梁任公先生是一個(gè)什么樣的人？有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者。“有熱心腸”何意？作者選擇一次演講，選點(diǎn)極小，卻以一斑而窺全豹，用簡(jiǎn)約傳神的白描活化出一個(gè)有個(gè)性的學(xué)者。這正是作者寫(xiě)人敘事的高妙所在。

三、深入分析情感，感受文章高遠(yuǎn)之意。

1、分析《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

那《哭主》一出寫(xiě)左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎帝殉國(guó)的急報(bào)，唱道：

聞官軍收河南河北。

杜甫。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

講《桃花扇》，先生為什么而痛哭流涕而不能自已？將杜甫的詩(shī)又為何張口大笑？結(jié)合梁任公先生的經(jīng)歷談?wù)劇?/p>

小結(jié)：哭與笑都來(lái)自于先生根深蒂固的家國(guó)情懷，偶有觸發(fā)變泛濫不可收。杜甫云“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，這“熱心腸”正是愛(ài)國(guó)憂國(guó)之熱腸。

先生在《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的的情感》一文中總結(jié)道：

“奔迸的表情法”

凡這一類，都是情感突變，一燒燒到“白熱變”；便一毫不隱瞞，一毫不修飾，照那情感的原樣子，迸裂到字句上。我們既承認(rèn)情感越發(fā)真、越發(fā)神圣，講真，沒(méi)有真得過(guò)這一類了。這類文學(xué)，真是和那作者的生命分劈不開(kāi)。

2、分析《箜篌引》，分析其中深沉復(fù)雜的人生況味。

他既沒(méi)哭也沒(méi)笑，他是這樣演講的：引入聞一多回憶。

梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河”，“好”!“公、竟--渡、河”，“好”!“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何!”

先生為詩(shī)中的什么人物而叫好？為白發(fā)狂夫的什么而叫好？

站在河邊的還有他自己。但先生的經(jīng)歷遠(yuǎn)比譚嗣同復(fù)雜，沒(méi)有戰(zhàn)友那單純的悲壯。

先生為什么不問(wèn)政治，專心學(xué)術(shù)？

如此深沉的哀痛，作者什么時(shí)候懂得？何以見(jiàn)得？“頓時(shí)”一句。你從哪幾個(gè)短語(yǔ)中讀到深沉的哀痛？品析“黃沙彌漫，黃流滾滾”的深沉。

小結(jié)：似淺實(shí)深的敘述中竟有如此深沉的情感暗流，如此張力，這正是這篇文章魅力。我想，作者所說(shuō)的高遠(yuǎn)之意也正在于這些深沉的地方。

王麗麗。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇二

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法。

【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車(chē)上書(shū)）。

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的`學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）。

2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）。

原名：梁治華。

成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家。

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？

b他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

（1）齊讀生字詞。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評(píng)論與感受，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。

2、學(xué)習(xí)文中人物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、?品文：即品賞文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。

2、?品人：即評(píng)人物，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

教學(xué)方法：朗讀法、探究法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一、?演講導(dǎo)入。

以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。

某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍，感情十分投入，可謂激情四射，聽(tīng)了他的演講，耳畔似乎仍激蕩著“少年智則國(guó)智”的豪言壯語(yǔ)，那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們，——《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是誰(shuí)？對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊瑒偛盼覀兏惺艿降氖悄衬惩瑢W(xué)的熱血沸騰，那么激勵(lì)我們一往無(wú)前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢，今天啊，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來(lái)領(lǐng)略大師的風(fēng)采。

二、?知人論世。

大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>

梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家???散文集代表作《雅舍小品》。

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。

三、?品文品人。

學(xué)生自讀課文，領(lǐng)略大師風(fēng)采，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。

大家都知道，梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子，那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢？首先請(qǐng)大家朗讀課文，看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注，讀完后分小組討論，各組派一個(gè)代表在班上交流。

我要強(qiáng)調(diào)的是，俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在讀書(shū)的時(shí)候注意一定要在書(shū)上做記號(hào)，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個(gè)例子說(shuō)明一下。

甲戌本《紅樓夢(mèng)》一直被認(rèn)為是《紅樓夢(mèng)》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個(gè)版本。我們來(lái)看看胡適收藏的這本書(shū)中，作者是如何記下自己的讀書(shū)心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評(píng)石頭記》——屏幕顯示：

由此看來(lái)，作批注無(wú)非就是記下自己的讀書(shū)感受，接下來(lái)，大家在書(shū)上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。

學(xué)生旁注，自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

小結(jié)：從大家的交流可以看出，雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng)，可是文章并未從政治家、思想家的角度來(lái)表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)他演講的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來(lái)說(shuō)——先生是一位有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者！

四、質(zhì)疑解難。

奇文共欣賞，疑義相與析。

解讀完這篇文章，大家心中還有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們共同解決！

五、情景再現(xiàn)。

通過(guò)剛才的合作探究，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊蠹夷芟胂螽?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎？大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼?lái)嗎？好，我們有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演。

學(xué)生再現(xiàn)梁?jiǎn)⒊葜v的情景。

過(guò)渡：大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定，特別是某某同學(xué)，簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來(lái)形容，以后啊，我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星！

六、牛刀小試。

寫(xiě)這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講，可寫(xiě)的一定很多，可以寫(xiě)當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí)，可以寫(xiě)會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛，可以寫(xiě)此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷，抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致，作者寫(xiě)人記事的方法有沒(méi)有給大家一些啟示呢，如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，可以通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢？（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等）。

好，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行，我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐，（我給大家布置一個(gè)作業(yè)）請(qǐng)大家從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手，任選一個(gè)方面，寫(xiě)一位老師上課時(shí)的片段。

課堂小結(jié)：

今天的課就上到這里！在這篇文章中作者既描寫(xiě)形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽(tīng)的心，發(fā)現(xiàn)美的心，更要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍！

學(xué)生可能旁批的地方：

示例1：

“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”

這段話寫(xiě)出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫(xiě)出了他睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候也要抓住人物的特征，肖像描寫(xiě)切不可泛泛而談，有人在寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)說(shuō)：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個(gè)子，身材一般，梳一頭短發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”大家說(shuō)，作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒(méi)有呢？表面上看，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。

示例2：

“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，——可是也有一點(diǎn)咯！”

開(kāi)場(chǎng)白：謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開(kāi)朗直爽。

古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶，有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。再如劉邦“大丈夫當(dāng)如是也！、”項(xiàng)羽“彼可取而代之！”、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病?/p>

示例3：

“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有??????”

表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問(wèn)有文采，從演講的內(nèi)容上寫(xiě)出了梁的豐富有趣，博聞強(qiáng)識(shí)。

“一朗誦”：聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

“一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著，同樣的敬佩！

示例4：

“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之處，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出，?有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”。

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)？

動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

拓展側(cè)面描寫(xiě)——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫(xiě)，舉例《陌上桑》中描寫(xiě)羅敷的美貌。

示例5：

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫(xiě)人就是要寫(xiě)出獨(dú)特之處來(lái)，是不是？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”！

學(xué)生可能提問(wèn)：

梁任公年輕時(shí)熱衷變革，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處于漩渦的中央，經(jīng)歷了一次次從激情到失望，從憤怒到無(wú)奈的過(guò)程，其心態(tài)產(chǎn)生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問(wèn)的，之后則全身心投入了學(xué)術(shù)，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來(lái)，省去了許多介紹。

2、?文章第二句“大約在民國(guó)十年左右”是個(gè)病句嗎？

是病句，文言不規(guī)范。

一本書(shū)和一部電影，大家是愿意看書(shū)，還是愿意看電影？當(dāng)然愿意看電影了，因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑，更能激發(fā)興趣，是不是？同理推論，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別。

4、開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)咯！”是不是自相矛盾？

不是，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說(shuō)“我這人沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，可就是長(zhǎng)得太帥！”

5、“我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些？”為什么？

梁?jiǎn)⒊菑V東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀后大家贊賞，說(shuō)“梁?jiǎn)⒊恼聦?xiě)的好，可就是那廣東話太難聽(tīng)！”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f(shuō)的太差，光緒帝怎么都聽(tīng)不明白，后來(lái)梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá)，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。

6、《箜篌引》是什么意思？

《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。

梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行！

8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊！

文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個(gè)熱心腸的人，有著一顆赤子之心，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。

11、作者寫(xiě)這位令人矚目的人物，為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

12、何謂“筆鋒常帶情感”？

在戊戌變法前夕和變法過(guò)程中，梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章；變法失敗后流亡日本期間，他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文，議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情，造就了新的文風(fēng)。

梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者、文人，李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者也是深受其影響者之一。

13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之！

“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”這是對(duì)全文的高度概括，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美，是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià)！言近旨遠(yuǎn)，含義豐富而深刻，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來(lái)演講，清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代，為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴，當(dāng)今文壇有多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以達(dá)到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇四

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及白描手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到梁?jiǎn)⒊壬穆收嫘郧椤?ài)國(guó)精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物的方法。

【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】。

知識(shí)與能力目標(biāo)：透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理。

方法與過(guò)程目標(biāo)：品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:：體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)安排】。

重點(diǎn)放在分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性情的。對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩(shī)可適當(dāng)挖掘、引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)任公的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生于深刻的評(píng)價(jià)、精彩的描寫(xiě)及典型的材料中體會(huì)寫(xiě)人記事散文的技巧。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、情景導(dǎo)入。

補(bǔ)充介紹（ppt展示）。

梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，18參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，如我們熟知的《少年中國(guó)說(shuō)》。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室》。

大家看過(guò)這篇文章的題目，覺(jué)得這是一篇什么體裁的文章？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。今天，我們就跟隨文壇大家梁實(shí)秋先生的文章來(lái)品讀前輩大家梁?jiǎn)⒊壬湮钠淙耍呓喂I(lǐng)略任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨(dú)特魅力！

二、見(jiàn)微知著--為梁任公畫(huà)像。

1、記敘這次演講是從哪一段開(kāi)始的？開(kāi)頭兩段寫(xiě)了些什么？有何作用？

點(diǎn)評(píng)這是一次動(dòng)人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己印象頗為深刻的精彩描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

立外貌肖像特點(diǎn)--很有精神，智慧，和善。

神態(tài)特點(diǎn)--自信，灑脫，神采飛揚(yáng)。

獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白--謙遜自負(fù)，詼諧幽默。

描語(yǔ)言聲音--沉著有力、洪亮而又激亢。

深情的《箜篌引》--意韻豐厚，感染力強(qiáng)。

舉行動(dòng)敲頭回憶--自然可愛(ài)，生動(dòng)有趣，旁征博引，博聞強(qiáng)識(shí)。

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息--自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情。

茅津渡候船，哀從中來(lái)。

抓側(cè)面屏息以待，歡喜，淚下沾襟。

對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈愛(ài)好。

突顯了任公憂國(guó)憂民、有熱心腸的精神品質(zhì)。任公先生是在用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公用《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言。

文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)會(huì)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用精彩、中肯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。

三、觸類旁通，小試牛刀。

1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？

片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長(zhǎng)不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實(shí)，但特別喜歡嘮叨。

片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實(shí)，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。又如“廝見(jiàn)畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了他的偉大志向。項(xiàng)羽見(jiàn)到秦始皇出游的儀仗時(shí)說(shuō)，“彼可取而代也”。劉邦則說(shuō)，“大丈夫當(dāng)如此也。”一個(gè)霸氣、痛快、直接，一個(gè)更有力度、更加深刻。

側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂(lè)府名篇《陌上桑》寫(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

2、寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們做一篇口頭小作文：

從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某位老師或同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不說(shuō)出名字，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

正面描寫(xiě)：性格特點(diǎn)--很有精神，智慧，和善。

神態(tài)特點(diǎn)--自信，灑脫，神采飛揚(yáng)。

語(yǔ)言特點(diǎn)--謙遜自負(fù)，詼諧幽默。

側(cè)面描寫(xiě)：屏息以待，歡喜，淚下沾襟。

情感：崇敬仰慕之情。

姜紅。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇五

1、主題鮮明，思想性強(qiáng)。

2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。

3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)。

語(yǔ)言表達(dá)。

1、語(yǔ)言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。

2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。

3、表達(dá)流暢，口齒清晰。

4、普通話標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)表現(xiàn)。

1、富有激情，感染力強(qiáng)。

2、精神飽滿，表情自然。

3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)。

演講效果。

1、觀眾反應(yīng)好。

2、氣質(zhì)、形象、著裝。

霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

公無(wú)渡河，

公竟渡河！

墮河而死，

當(dāng)奈公何！

聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。

霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。

從此以后，人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河……”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”五、課堂小結(jié)作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私猓嗔朔莩缇粗椋徊淖髡呱砩蠈W(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。六、布置作業(yè)1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。3、預(yù)習(xí)新課。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇六

在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查，比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，這是一篇記事寫(xiě)人的散文，用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。

一、教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】。

了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。

三、教學(xué)方法。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過(guò)作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊屛覀円黄鹱呓@位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀。

1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理。

1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。

2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：

(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。批注：民國(guó)政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。

(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫(huà)面：坐滿了聽(tīng)眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾，對(duì)于人物的刻畫(huà)栩栩如生。

(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫(huà)面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。

(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫(xiě)法甚好，可學(xué)。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。

1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇七

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫(xiě)下自己的感受。

三、小組討論。

小組之間相互討論，并在書(shū)上的相應(yīng)位置記下討論結(jié)果。

四、展現(xiàn)成果。

（小組代表發(fā)言）。

1、過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比（板書(shū)），來(lái)說(shuō)明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書(shū)）。

2、他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。

點(diǎn)撥：“預(yù)先寫(xiě)好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)（板書(shū)），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書(shū)）。

3、我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

點(diǎn)撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對(duì)先生懷有無(wú)限的景仰之情，所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn)，成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由。“長(zhǎng)袍”是中國(guó)文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書(shū)）。“步履穩(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風(fēng)神瀟灑”（板書(shū)）凸顯梁任公年歲雖長(zhǎng)，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。

4、他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。

點(diǎn)撥：“掃”字可見(jiàn)先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫(huà)了梁任公做思考狀，“點(diǎn)”字又表現(xiàn)其自信。“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”可見(jiàn)其謙遜（板書(shū)），“可是也有一點(diǎn)嘍！”又見(jiàn)其自負(fù)（板書(shū)）。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默（板書(shū)）的形象躍然紙上。

5、我在聽(tīng)先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

點(diǎn)撥：突出先生的演講的影響深遠(yuǎn)，以及給觀眾留下深刻的印象。“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫”也見(jiàn)演講的生動(dòng)形象（板書(shū)）。

6、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。

點(diǎn)撥：突出先生的學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢（板書(shū)）。

7、先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。

點(diǎn)撥：讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，感受文中強(qiáng)烈的情感（板書(shū)）。

……。

五、總結(jié)成果。

（點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案）。

參考答案：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風(fēng)神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學(xué)者，或“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（板書(shū)）。

六、手法探討。

如此生動(dòng)形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫(huà)的呢？

（學(xué)生討論）。

點(diǎn)撥：語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)）。正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合（板書(shū)）。

七、實(shí)踐練習(xí)。

這樣刻畫(huà)人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)以《記牛老師的一次講課》為題，寫(xiě)一段100字左右的文字。

學(xué)生例文：

熊思聰。

我記得清清楚楚，在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的下午，教學(xué)樓的教室里坐滿了學(xué)生，隨著一陣上課鈴響，走進(jìn)來(lái)一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚(yáng)，面帶微笑，這就是“劉”老師。

他走上講臺(tái)，微笑著對(duì)同學(xué)們，再回過(guò)頭看一下黑板，然后迅速轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，頭一句是：“上課。”同學(xué)們本來(lái)還像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來(lái)，（他）隨后翻開(kāi)書(shū)，與我們講課。

他講課也是極具特色的，先是走下臺(tái)來(lái)，左右巡視，來(lái)查探同學(xué)們是否做好課前準(zhǔn)備，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，依舊是微笑著，來(lái)開(kāi)始講了。

我清楚的記得，在一個(gè)烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽(tīng)眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。

老師博聞強(qiáng)記，滿書(shū)筆記，大部分講課內(nèi)容都能背誦得出，有時(shí)他不記得，他就上臺(tái)瞥一下課本。講到緊張?zhí)帲蠋煴懵冻鲆荒樞σ狻ＫL(fēng)趣的話語(yǔ)，讓我們?cè)凇白甭?tīng)眾狂笑。真不風(fēng)趣！

（點(diǎn)評(píng)：兩篇文章都有正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，符合練習(xí)的要求。但要深入細(xì)致的刻畫(huà)出人物的形象，必須要仔細(xì)觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實(shí)描寫(xiě)，但還可深入，描寫(xiě)笑容中的不同，刻畫(huà)人物的個(gè)性。文章要紀(jì)實(shí)，如“萬(wàn)里無(wú)云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)描寫(xiě)。注意文中的錯(cuò)別字。）。

八、教師總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的刻畫(huà)人物的方法，如果大家留心的話，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過(guò)敘事來(lái)刻畫(huà)人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認(rèn)真體會(huì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

講稿認(rèn)真負(fù)責(zé)修養(yǎng)很高。

人物風(fēng)神瀟灑崇尚自由。

記梁任公先生開(kāi)場(chǎng)謙遜自負(fù)風(fēng)趣幽默正面描寫(xiě)。

的一次演講講演學(xué)識(shí)淵博旁征博引（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）有學(xué)問(wèn)。

情感強(qiáng)烈率真酣暢有文采。

背誦自由灑脫有熱心腸。

對(duì)比印象深刻生動(dòng)形象側(cè)面描寫(xiě)。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇八

本課出自教材必修一模塊之閱讀與鑒賞第三單元，我緊扣單元目標(biāo)“要透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操”，把教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、學(xué)習(xí)名家抓住人物特征通過(guò)幾個(gè)小畫(huà)面進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的手法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其奧妙，并在實(shí)際寫(xiě)作中模仿學(xué)習(xí)。

二、在情感價(jià)值觀上，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊钢静挥宓膼?ài)國(guó)情操、大氣謙和的人格魅力所震撼。主要通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)案了解梁?jiǎn)⒊慕?jīng)歷并思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題修改課上合作探究部分的內(nèi)容，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遺留的問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題。課上主要通過(guò)學(xué)生合作探究推進(jìn)課程，同時(shí)找一個(gè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)讓其練筆，學(xué)習(xí)名家寫(xiě)法，再互相修改，小組推薦。課后再與讀本的《中外傳記作品選讀》相聯(lián)系，加深閱讀，更好地解讀梁?jiǎn)⒊膫€(gè)性情操，為學(xué)生的精神世界打下底子。

執(zhí)教之得：自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為課程推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的思考面廣；漫畫(huà)引入，收到很好的知識(shí)遷移效果；課堂氛圍活躍，學(xué)生積極發(fā)言，上臺(tái)表演和寫(xiě)作趣點(diǎn)把課堂推向高潮；問(wèn)題設(shè)置合理，課堂流暢；重點(diǎn)突出，推進(jìn)思考深度；根據(jù)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行二次備課，健康課堂理念深入教學(xué)等。

執(zhí)教之失：板書(shū)較為隨意潦草；在合作探究部分，學(xué)生的回答和表演，有些應(yīng)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，而我為了趕時(shí)間自己總結(jié)了，導(dǎo)致該深入的沒(méi)深入下去；有時(shí)候語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔；學(xué)生誦讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠；下課鈴響之后，該總結(jié)的沒(méi)有總結(jié)；對(duì)課堂時(shí)間的把握應(yīng)更科學(xué)合理等。

每一次公開(kāi)課都是對(duì)自己的一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)方向。海明威說(shuō)，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己。這是我努力的目標(biāo)，盡管還差很遠(yuǎn)，但我一直在路上，也無(wú)悔，也美好。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇九

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫(xiě)人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。

跟據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為：

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實(shí)秋的高超寫(xiě)作技法。

學(xué)生在整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后采用問(wèn)答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，立足課文，討論探究，用情景激勵(lì)法，分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；點(diǎn)評(píng)誦讀，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描技巧。

由提問(wèn)七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會(huì)只有一面。”“今天，你要‘秀’哪一面？”，學(xué)生都知道梁?jiǎn)⒊壬乔迥┟癯跽缑餍牵恢浪菍W(xué)術(shù)大師，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”，走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

a.學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。

c.教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對(duì)他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梁任公是個(gè)熱心腸的人。

結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。探究人物的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。

用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合[表達(dá)與交流]第三單元：人性光輝“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。

品人：肖像：短小精悍；開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言:獨(dú)特；聲音:沉著有力內(nèi)容:豐富有趣。

講演時(shí)的神態(tài)動(dòng)作:生動(dòng)有趣——有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者品文：凸顯人物個(gè)性。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十一

又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

聞官軍收河南河北杜甫。

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？

漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂！

白首放歌須縱酒，

青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，

便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

人物形象:憂國(guó)憂民。

小結(jié)：梁任公是怎樣的一位學(xué)者？

圈點(diǎn)：文中那一句話最能概括梁任公的特點(diǎn)？

(有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?)。

從這篇文章的字里行間，我們體會(huì)到作者對(duì)梁先生懷有怎樣的感情？

贊賞敬仰贊其學(xué)問(wèn)、仰其文采、敬其精神。

六、小結(jié)：

從文章中，我們可以看到一個(gè)有學(xué)者風(fēng)范的梁?jiǎn)⒊２⒉皇亲髡卟恍蕾p梁?jiǎn)⒊锩叩娘L(fēng)范，而是他要向我們介紹的是一個(gè)學(xué)者，這也是文人梁實(shí)秋最欣賞文人梁?jiǎn)⒊牡胤健Ｋ宰髡哌x擇了這樣一次演講來(lái)體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊奈娜藲赓|(zhì)。所以，我們要學(xué)習(xí)作者這種選材的方法，用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)恰如其分地來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的思想內(nèi)容。演講時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受表現(xiàn)了梁先生的穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語(yǔ)言、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的方法。

作業(yè)：

1.從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)突出其性情特點(diǎn)（不出現(xiàn)名字）。

2.模仿本文寫(xiě)作：記xx老師的一次講課。

了解演講內(nèi)容，探究人物特點(diǎn)。

閱讀杜詩(shī)，體會(huì)梁先生與杜甫情感的相通之處。

總結(jié)人物形象閱讀圈點(diǎn)。

反思本課學(xué)習(xí)收獲完成課下作業(yè)。

教學(xué)反思。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)有所獲，無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，都要學(xué)到切實(shí)可鑒的方法，所以注重了方法的指導(dǎo)，如圈點(diǎn)批注的閱讀方法、描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，使讀寫(xiě)結(jié)合，最大地體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十二

高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)，因其內(nèi)容多，時(shí)間緊，而在一線教師中間引起了很大的爭(zhēng)議。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，也與教師對(duì)新教材的不適應(yīng)相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀念。我們習(xí)慣了面面俱到，習(xí)慣了手把手的教，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，我們總會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我著力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結(jié)合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

事實(shí)上，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少，我認(rèn)為，在講讀課文中，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類型文章的寫(xiě)作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運(yùn)用，這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓(xùn)練。《記梁任公先生的一次演講》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元，本單元側(cè)重于寫(xiě)人記事類文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣，也講解了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法，因此，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著自己做一點(diǎn)回答。

2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合文章的寫(xiě)作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過(guò)程中，又與上面的目標(biāo)相平行，在構(gòu)想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。

這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又保證了學(xué)習(xí)的目的性。當(dāng)然，既是自讀，在這一過(guò)程的實(shí)施中，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的，而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的；二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，要帶著疑問(wèn)來(lái)上課。我想，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求就在無(wú)形中提高了，教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文，要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。

在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，正音釋文，分析文本，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在獨(dú)立思考和合作探究中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

但是，很遺憾的是，從實(shí)際效果來(lái)看，課堂的節(jié)奏還是快了，學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，這雖是本節(jié)課的亮點(diǎn)，卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開(kāi)，教師成了幻燈片的放映師，沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，根本是倉(cāng)促進(jìn)行，失去了應(yīng)有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問(wèn)題，認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡(jiǎn)，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認(rèn)為，如果只講一點(diǎn)，那與我對(duì)自讀課文的理解又相違背了，看來(lái)需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十三

《記梁任公先生的一次演講》選自高中語(yǔ)文必修一第三單元，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。本文題為記一次演講，明為記事，實(shí)為寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情，并表達(dá)對(duì)大師的崇敬之情。一來(lái)可以從寫(xiě)作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力；二來(lái)可以從從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我從知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

2、品味文章流利典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力。

3、體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椋惺芰簡(jiǎn)⒊壬娜烁聍攘Γ惶找睂W(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文中精彩生動(dòng)的人物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)同情懷。

教學(xué)的重難點(diǎn)是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文，雖短小精悍，卻是言淺而意深。自讀課文必須要上出“自讀”的特點(diǎn)來(lái)，這里教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。再者結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為此我設(shè)計(jì)了自主閱讀、小組討論、深入探究等教學(xué)方法。

比如運(yùn)用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生熟悉文本，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法；采用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全班交流；采用問(wèn)答法，使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真。總之，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1、情景導(dǎo)入。

從《少年中國(guó)說(shuō)》中截取一段，請(qǐng)學(xué)生集體朗讀，從而轉(zhuǎn)入對(duì)梁?jiǎn)⒊慕榻B和討論，繼而引入梁實(shí)秋的文章。

這種導(dǎo)入有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，所以我用多媒體展示圖片、文字設(shè)置情境來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。

2、整體感知。

語(yǔ)文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生刨設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的：

首先讓學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出課文中描寫(xiě)梁任公先生的精彩語(yǔ)句；其次全班分組討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？最后學(xué)生發(fā)言，教師歸納板書(shū)。

演講稿（整齊美觀）——認(rèn)真細(xì)致，有才華，有修養(yǎng)。

外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）。

開(kāi)場(chǎng)白（獨(dú)特）——謙遜而自負(fù)，風(fēng)趣幽默。

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢。

神態(tài)、動(dòng)作（敲打禿頭，手舞足蹈，掩面頓足，狂笑嘆息）——博聞強(qiáng)記、自由灑脫、率真。

3、細(xì)節(jié)評(píng)點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格。”這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的：

一是讓學(xué)生閱讀課文，找出課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)；二是引導(dǎo)學(xué)生去分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。

4、課堂小結(jié)針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)，寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要求學(xué)生運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，刻畫(huà)同學(xué)的形象或者寫(xiě)某一位老師的講課等。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（14篇）篇十四

高皇帝在九天，不管亡家破鼎，那（哪）知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！

“他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。”

人物形象：憂國(guó)憂民、憂心如焚。