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說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)

時(shí)間:2025-05-20 作者:碧墨

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說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇一

親愛(ài)的各位評(píng)委、老師:

下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》。下面,我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。(點(diǎn)擊)。

首先說(shuō)說(shuō)教材。

1、教材所處的地位及作用:《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。

2、學(xué)情分析:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上,較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角,因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),既要巧妙地避開(kāi)角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn):根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(課件)。

我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)是:使學(xué)生通過(guò)直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,并以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征,并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段,把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、魔術(shù)表演,激趣引入。

一堂成功的數(shù)學(xué)課,離不開(kāi)新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此,我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c(diǎn)擊課件)接著,我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形,再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^(guò)程,然后去掉三角形的一條邊,由此提出了疑問(wèn):這還是個(gè)三角形嗎?學(xué)生紛紛搖頭,都說(shuō)不是。我順勢(shì)引出了課題:它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)探究。

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:

活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際,感受角;

校園中也有這樣的新朋友,讓我們一起去看看吧!(課件)我出示課件,讓學(xué)生找出校園里藏著的角,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,找找生活中的角,并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀。剛開(kāi)始,學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說(shuō)這就是角,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角,我并沒(méi)有急于糾正,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,通過(guò)質(zhì)疑:(邊畫邊問(wèn):這是角嗎?)從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,角不是一個(gè)點(diǎn),不是一條線,而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣,角的輪廓逐步形成,為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊。

活動(dòng)二、自主探索,認(rèn)識(shí)角;

我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,例如三角板中的角,數(shù)學(xué)書封面的角,并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),說(shuō)出了角是尖尖的,直直地;這時(shí),我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形(課件)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生成功地將生活中的角,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,從而提示出了角的本質(zhì)屬性:(課件)角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),兩條直直的邊,這樣,角的表象順利形成。

活動(dòng)三、小組合作,創(chuàng)造角;

孩子的智慧來(lái)自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角;還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角,整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚。

接下來(lái),我利用活動(dòng)的角,和學(xué)生一起做游戲:新朋友,大點(diǎn),大點(diǎn),再大點(diǎn);小點(diǎn),小點(diǎn),再小點(diǎn)。

游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小,同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開(kāi)的大小有關(guān)”這一難點(diǎn),變得更直觀,更容易理解。

緊接著,我又問(wèn)道:那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢?

帶著這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事:紅角和藍(lán)角。(課件)。

動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,并在活動(dòng)中抽象出角的表象,在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也讓課堂充滿神奇地魅力,更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。

活動(dòng)四、實(shí)踐操作,畫畫角;

一開(kāi)始,我并沒(méi)有講怎樣畫角,而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上,針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法(課件)最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌:(課件)。

在這里,以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式,讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂(lè),并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知。

三、闖關(guān)游戲,鞏固新知。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則,設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí),通過(guò)闖關(guān)的競(jìng)賽形式,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第一關(guān),慧眼識(shí)角。

第二關(guān),我會(huì)數(shù)角。

第三關(guān),巧手?jǐn)[角。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì),既有針對(duì)性,又有趣味性,適合不同層次的學(xué)生,特別是巧手?jǐn)[角的第二題,(點(diǎn)擊課件)思維空間大,擺法靈活多樣,較好地拓展了學(xué)生的思維。

四、課堂總結(jié),完善新知。

課堂最后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(課件)。

縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程,學(xué)生在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)新。在此過(guò)程中,我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注,及時(shí)評(píng)價(jià)。我通過(guò)一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)微笑,一個(gè)贊賞的眼神,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在耕耘中收獲。課堂上,學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí),更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究的科學(xué)態(tài)度,是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值,更富生命張力的東西。

教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿,我的課堂,我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考!

我的說(shuō)課就到這,不足之處,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正!

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇二

《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè),屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下,如何上好老教材?學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程?這是擺在我們面前的問(wèn)題,需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,取得了良好的效果。聽(tīng)了這節(jié)課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,主要有以下兩點(diǎn):

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道,學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”,我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。何老師在這節(jié)課剛開(kāi)始就出示了一個(gè)長(zhǎng)方形的擲沙包的比賽場(chǎng)地,讓學(xué)生體會(huì)到這樣比賽有失公平,那怎么樣比才公平呢?學(xué)生能夠想到圍成一個(gè)圓形進(jìn)行比賽,并且能夠體會(huì)到站成圓形到中心點(diǎn)都一樣長(zhǎng),這就是學(xué)生對(duì)半徑的特征的直觀感性認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再比如,用圓規(guī)畫圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò),所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn),討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無(wú)所知,老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。

我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀去體驗(yàn),去感悟。我覺(jué)得何老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。再比如,教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí),屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對(duì)特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多,我也不再一一列舉。整節(jié)課,利用多媒體的直觀教學(xué),效果非常好。

另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇三

本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí),不論是內(nèi)容本身還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過(guò)圓的認(rèn)識(shí)的研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此,通過(guò)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打下的良好的基礎(chǔ)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),比如騎過(guò)的自行車,有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規(guī),對(duì)圓有一些了解,但只是直觀的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已對(duì)圓有了初步感知,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難。

【知識(shí)與技能】。

根據(jù)生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,了解圓的各部分名稱并能用字母表示對(duì)應(yīng)的名稱。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)運(yùn)用畫、折、量等多種手段,理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系,增強(qiáng)觀察、分析、概括能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。

通過(guò)對(duì)圓的了解,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn):圓的各部分名稱和特征,用圓規(guī)正確地畫圓。

難點(diǎn):歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我將采用啟發(fā)式,小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅,創(chuàng)造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。

(一)導(dǎo)入新課。

我順勢(shì)展示教材圖片:從奇妙的自然界到文明的人類社會(huì),從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征,引出課題圓的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題,簡(jiǎn)潔明了,同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識(shí)點(diǎn);學(xué)生對(duì)圓已有一定的認(rèn)識(shí),因此通過(guò)主題圖欣賞生活中的圓,讓學(xué)生找找自己生活中見(jiàn)過(guò)的圓,使學(xué)生對(duì)圓有了初步的了解,激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的興趣。

(二)探究新知。

接下來(lái)是探究新知環(huán)節(jié),嘗試運(yùn)用不同的工具畫圓。

這是學(xué)生會(huì)有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓;用三角尺等等,我順勢(shì)引出運(yùn)用圓規(guī)畫圓。先用課件出示圓規(guī)圖片,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成:一只“帶有針尖的腳”,一只“裝有鉛筆的腳”。

學(xué)生自己嘗試畫圓,邊嘗試邊小結(jié)方法:定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周,就畫出一個(gè)圓。

在畫圖過(guò)程中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)畫圓要注意什么?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)畫圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過(guò)程,從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫圓,讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程;運(yùn)用圓規(guī)畫圓,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫圓時(shí)的注意事項(xiàng),更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(三)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

通過(guò)剛才的畫圖,我會(huì)展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。并提問(wèn):為什么都用圓規(guī)畫圓,圓的大小都不同呢?這跟誰(shuí)有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)。

接下來(lái)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和概念。我會(huì)讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫的那個(gè)圓上,標(biāo)注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r),并判斷圖中哪些是直徑,哪些是半徑。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察同學(xué)畫的圓,帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn),學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容,并在圖上標(biāo)注名稱,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,提高了課堂效率,又及時(shí)鞏固了知識(shí)。

結(jié)合畫圓的方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半徑和圓心。

并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)。

設(shè)計(jì)意圖:明確了各部分的名稱,再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓,初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系。

接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。

請(qǐng)每位學(xué)生在紙上畫一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓,再畫一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。將三個(gè)圓剪下來(lái)。選一個(gè)圓形紙片,沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn):沿直徑對(duì)折,兩側(cè)完全重合;圓是軸對(duì)稱圖形,任意一條直徑都是它的對(duì)稱軸;中心點(diǎn)為圓心。)。

在一個(gè)圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑,并量一量。通過(guò)畫圖、測(cè)量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn):在同圓或等圓中,所有半徑都相等,所有直徑都相等,半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半,直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手操作,觀察比較,主動(dòng)探索,從而明確直徑和半徑的關(guān)系,提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力,同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,體驗(yàn)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

(五)小結(jié)作業(yè)。

我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛想一想,你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過(guò)解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),如:餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同,這意味著每個(gè)人夾菜距離相同,對(duì)就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對(duì)圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)合理、明了簡(jiǎn)結(jié)的板書,突出了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),我的板書設(shè)計(jì)如下:

圓有圓心、直徑和半徑,其中圓心確定圓的位置,半徑(直徑)確定圓的大小。

同圓中,所有的半徑(直徑)都相等,直徑是半徑的2倍。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇四

我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí),諸多平面圖形的特征和性質(zhì),以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述,可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識(shí)角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

1、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角,感受角的大小。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),因此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí),同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、聯(lián)系生活,探索新知。

認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn),設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí),關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作,這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng):找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料,對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。

3、動(dòng)手操作,比較角的大小。

探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我做了如下設(shè)計(jì):讓學(xué)生張合活動(dòng)角,感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小,而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角,看哪個(gè)角大?通過(guò)猜想、演示、驗(yàn)證,得出結(jié)論,角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

4、回歸生活,了解角的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實(shí)際問(wèn)題?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?!北竟?jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,如讓學(xué)生找生活中的角,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、剪刀的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題,教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇五

1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書,數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。

2、教材分析:直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng),主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):

(1)借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。

(2)會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo):在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。

難點(diǎn):理解直線與射線的含義。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型(這節(jié)課主要是建立線的模型)——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上,選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

首先與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線?讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題:線在我們生活中無(wú)處不在,有直的,有彎的,數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線,今天我們就來(lái)研究直直的線。板書“線的認(rèn)識(shí)”。

生繼續(xù)想象,如果把金箍棒橫著拿在手中,它可以向什么方向延伸?讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線,并認(rèn)識(shí)直線。這樣,借助金箍棒的神奇變化,使學(xué)生形象地感知三種線的特征,并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。

接著,充分利用學(xué)生生活中的事物,如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征,從而建立初步的空間觀念。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,用課件向?qū)W生出示表格,讓他們明確這三種線的特點(diǎn):端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求:以四人為一小組共同商討,把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái),進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解,突破了本課的`難點(diǎn)。

在教學(xué)用字母表示直線,射線和線段時(shí),由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了,再讓學(xué)生用字母表示,包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起,學(xué)生就會(huì)比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范,然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試,并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,提高課堂效果。

讓學(xué)生自己試一試,過(guò)一點(diǎn)能畫多少直線,過(guò)兩點(diǎn)呢?

看老虎山到狐貍洞有許多條路,哪一條最短,要求學(xué)生獨(dú)立。

另外,增加了一些練習(xí),如判斷題:

(1)直線ab長(zhǎng)30cm。()。

(2)線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。()。

(3)線段cd長(zhǎng)5cm。()。

(4)射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。()。

通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn),這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,抽象出三種數(shù)學(xué)圖形,深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;在探究其特征的過(guò)程中,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”,使思維能力得到進(jìn)一步拓展;在判斷正誤的練習(xí)中,三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中,升華成認(rèn)知;在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中,讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題,最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然,既富有挑戰(zhàn)性,又較易達(dá)到目標(biāo),這樣設(shè)計(jì),較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇六

今天有幸聽(tīng)了王老師的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圓》,感覺(jué)收獲挺大。“圓上”指什么?就是指圍成圓的封閉曲線上,以這條封閉曲線為界,曲線以里叫圓內(nèi),曲線以外叫圓外。步步夯實(shí),才能得到清晰準(zhǔn)確的直徑與半徑的概念。

王老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富的`教學(xué)活動(dòng),使本來(lái)枯燥的一節(jié)概念教學(xué)課上得生動(dòng)有趣。思維往往從動(dòng)手開(kāi)始,在教學(xué)中王老師重視讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)踐探究,使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心,半徑、直徑,還是學(xué)習(xí)圓的畫法,王老師都安排學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、交流的機(jī)會(huì),有效地解決教學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,認(rèn)識(shí)直徑和半徑特征,理解直徑與半徑關(guān)系時(shí),教師安排了讓學(xué)生折一折,畫一畫,比一比,量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用眼觀察、用腦思考、用口交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,水到渠成達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實(shí)在的常態(tài)課,我覺(jué)得教者在課堂上注重學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學(xué)風(fēng)格,值得我們大家借鑒和學(xué)習(xí)。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇七

“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容,它是幾何初步知識(shí),既是一節(jié)起始課,也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”,“圓的面積”,“圓柱”,“圓錐”的基礎(chǔ)。

學(xué)生們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常接觸到圓形物體,在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí),這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

1使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓,知道圓各個(gè)部分的名稱。

2掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓中,半徑和直徑的關(guān)系。

3經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程,讓學(xué)生們通過(guò)直觀操作,猜測(cè),交流,反思等活動(dòng),獲得基本知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征,直徑與半徑的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):理解圓心,半徑與圓的位置,圓的大小的關(guān)系。

設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生們的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng),自主探索,深入地認(rèn)識(shí)圓,了解圓。

1創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

通過(guò)小明家距離學(xué)校300米,分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心,300米為半徑的一個(gè)圓上,讓學(xué)生們感知圓心,半徑,圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成,從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。

2自主探索,學(xué)習(xí)新知。

通過(guò)折一折,量一量,想一想等活動(dòng),讓學(xué)生們親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),折痕都交于一點(diǎn),即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心,引出半徑直徑的感念,并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。

再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系,從而得出同圓或等圓中,直徑是半徑的.2倍。

3歸納小結(jié),提升認(rèn)識(shí)。

(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)半徑直徑概念的理解:直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線段,半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心,一點(diǎn)在圓上,直徑是經(jīng)過(guò)圓心,兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。

(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對(duì)圓的認(rèn)識(shí),并提出墨子的“一中同長(zhǎng)”的說(shuō)法,讓學(xué)生們思考。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形,正方形,三角形等圖形的對(duì)比,讓學(xué)生們更好的理解“一中同長(zhǎng)”就是對(duì)圓的特征的最好詮釋。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇八

本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂,加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn):

1、根據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生自學(xué)探討,尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓,課堂中通過(guò)教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實(shí)例,使學(xué)生在收集信息的過(guò)程中刺激對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、盡量讓學(xué)生多交流,讓自己少開(kāi)口。

在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng),嚴(yán)格控制教師講的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如說(shuō),對(duì)教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時(shí),我只給學(xué)生提出研究提示,讓學(xué)生在同組里多交流、多思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,把空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),以學(xué)生的講說(shuō)來(lái)代替教師的講解,我想這樣得來(lái)的知識(shí)學(xué)生很容易被記住,完全在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,而不是純粹的死記硬背。

3、多給學(xué)生操作、練習(xí)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓,第一認(rèn)讓學(xué)生嘗試畫圓,第二次重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法,形成畫圓的技能,第三次讓學(xué)生畫一個(gè)指定大小的圓,在作業(yè)紙上完成,配合教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑,直徑和圓心,進(jìn)一步感圓的操作,如此安排,合乎情理,順其自然。

4、當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)反饋。

在教學(xué)完本課內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙,給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間,力爭(zhēng)做到當(dāng)堂完成,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性,設(shè)計(jì)了一星題和二星題,這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識(shí)的基本技能,而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,豐富知識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇九

尊敬的評(píng)委老師:

大家好。

我是信息技術(shù)組五號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目《認(rèn)識(shí)word》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

《認(rèn)識(shí)word》。教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生。本課是學(xué)生能夠熟練使用word工具的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材的目的是使學(xué)生掌握word啟動(dòng)和退出的方法,理解word窗口各部分的功能。單純的從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看內(nèi)容比較枯燥,平淡。如果處理不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,影響今后的教學(xué)。

知識(shí)與技能:

1、了解word窗口的組成。

2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word的方法并能獨(dú)立操作。

3、學(xué)會(huì)打開(kāi)和關(guān)閉word窗口中的工具欄。

4、對(duì)word的功能有一定的感性認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高學(xué)生的審美能力。

2、認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)日常生活的影響并從生活中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用word工具解決的問(wèn)題。

1、word的啟動(dòng)和關(guān)閉。

2、word的窗口組成及功能。

工具欄打開(kāi)和關(guān)閉。

通過(guò)第一學(xué)期的'學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)windows操作系統(tǒng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以啟動(dòng)“word”程序的方法,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,教學(xué)時(shí)可采用自學(xué)指導(dǎo)法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,大膽進(jìn)行嘗試操作,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?!皐ord”窗口的組成是新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),也是進(jìn)行實(shí)際操作的關(guān)鍵。心理特點(diǎn)是思維活躍,精力充沛,學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā),難以恒定和持久。

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,為此,我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式,強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。由于本課時(shí)是新授課,我選擇了講授、演示,練習(xí)操作,講評(píng)等多種教學(xué)方法。在學(xué)生完成任務(wù)階段時(shí),我是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者,教學(xué)時(shí),我注意觀察學(xué)生,及時(shí)調(diào)控課堂氣氛,使課堂教學(xué)始終保持良好的氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣,力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——完成任務(wù)”。故此本課教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、實(shí)際操作等方式,自主探索,協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:

(一)展示作品,情景導(dǎo)入。

(二)步步為營(yíng),導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

(三)歸納總結(jié),完成建構(gòu)。

(四)布置作業(yè),知識(shí)延伸。

具體闡述:

(一)展示作品,情景導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是展示幾幅好的作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,同時(shí)利用“我相信同學(xué)們制作的作品一定會(huì)和他們的一樣甚至比他們的更好”這樣具有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)再一次激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)步步為營(yíng),導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi):

第一層次:

word簡(jiǎn)介。

第二層次:

任務(wù)一:?jiǎn)?dòng)word的方法。

任務(wù)二:認(rèn)識(shí)word的窗口組成及功能。

任務(wù)三:退出word。

任務(wù)四:打開(kāi)和關(guān)閉工具欄。

任務(wù)五:輸入自我介紹。

這一環(huán)節(jié)是課堂重難點(diǎn)部分,因此,

1、我使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,學(xué)生結(jié)合教材自主完成任務(wù),并歸納、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)和技能。

2、在任務(wù)二中結(jié)合教材試一試設(shè)計(jì)了兩個(gè)技能的延伸,并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行演示和講解,對(duì)同學(xué)們提出的質(zhì)疑進(jìn)行回答,這樣即活躍了課堂氣氛同時(shí)提高了學(xué)生自我表達(dá)的能力和勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

3、打開(kāi)和關(guān)閉工具欄是本節(jié)課的難點(diǎn),采用邊講邊操作的方法以及分析法分散難點(diǎn),逐個(gè)擊破。然后由各小組交流討論,結(jié)合課本提示,理解工具欄的作用,然后由各小組分別演示自己的任務(wù)。

4、設(shè)計(jì)任務(wù)五為輸入自我介紹,和開(kāi)始時(shí)的word自我介紹首尾呼應(yīng),通過(guò)個(gè)性鮮明,內(nèi)容新穎的自我介紹內(nèi)開(kāi)闊了學(xué)生的思路,樹(shù)立了學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟,個(gè)性張揚(yáng)的思維理念。同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(三)歸納總結(jié),完成建構(gòu)。

(1)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,結(jié)合完成的任務(wù)進(jìn)行互評(píng)互助。(比如結(jié)合以前學(xué)習(xí)的畫圖程序,與word窗口進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步理解窗口的組成和功能)。

(2)教師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。

本環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

(四)知識(shí)延伸。

布置課后思考題,利用word幫助了解工具欄上每一個(gè)按鈕的作用。

這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十

李老師上的是一節(jié)扎實(shí),有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、從生活中引出角。

角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一理念,不時(shí)地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué),在生活是學(xué)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)學(xué)生多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角,畫一畫,折一折等活動(dòng),使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知,親身體驗(yàn)角的特征,在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,整個(gè)課堂氣氛活躍,大家操作,討論,發(fā)言,都躍躍欲試。

二、注重課堂資源生成的再利用。

李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時(shí),先讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維,個(gè)體差異的同時(shí),能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的,“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動(dòng)角,邊操作邊思考:“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角?”通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到:(1)活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變,所以角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(2)張開(kāi)的口越大,角就越大,張開(kāi)的口越小,角就越小,所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),經(jīng)過(guò)李老師的精心設(shè)計(jì),這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn),就輕而易舉地突破了。

值得探討的是:在感知角是尖尖的,直直的時(shí)候,教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,體驗(yàn)角的特征,我個(gè)人認(rèn)為,角是比較抽象的幾何知識(shí),學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的,何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺,摸一摸,讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),再得出角是尖尖的,直直的。

總而言之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知,而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十一

《角的認(rèn)識(shí)》一課目的是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)物,抽象出角的概念,初步認(rèn)識(shí)角,并且知道角的各部分名稱,了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中,薛老師主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

一、課件的有效利用。

培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開(kāi)始,薛老師利用課件展示圖片——學(xué)生熟悉圖形,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么,找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角。通過(guò)找角的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)“角”這種圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,由具體到抽象,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

薛老師敢于放手,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,為了讓學(xué)生掌握角的基本特點(diǎn),教師組織學(xué)生找一找、辯一辯,畫一畫等的活動(dòng)。在突破角的大小與其兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一難點(diǎn),薛老師利用課件教學(xué),先讓學(xué)生比較兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小,并說(shuō)明理由;再通過(guò)教學(xué)材料演示角兩邊叉開(kāi)的大小所產(chǎn)生的不同大小的角,使學(xué)生對(duì)“角有大有小并與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)“有了再認(rèn)知的過(guò)程,這樣做體現(xiàn)了教學(xué)材料的再次利用,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn),薛老師通過(guò)課件延長(zhǎng)角的兩條邊,先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長(zhǎng)短的關(guān)系,再通過(guò)學(xué)生間的互相交流,最后用課件來(lái)驗(yàn)證,從而明白了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”,這樣教學(xué)符合了學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,在生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。薛老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),在課題引入部分,讓學(xué)生找一找畫面上的角,找一找自己身邊的角,讓學(xué)生充分感受到只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊,了解數(shù)學(xué)和日常的生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué)。在課的結(jié)束部分,讓學(xué)生欣賞由角組成的各種美麗圖形,使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、精心設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),注重細(xì)節(jié)。

薛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重遵循“由淺入深,循序漸進(jìn)”的原則,使孩子們能清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)、明確概念;使老師了解學(xué)生掌握新知識(shí)的程度。如在“角的各部分名稱”的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)“找角共同的地方(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊):什么叫做角--指一指不同角的各部分名)-辨別角”使學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)得到了很好的掌握,為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,薛老師比較注重細(xì)節(jié),如在示范畫角的時(shí)候,注重畫法的指導(dǎo),對(duì)于每個(gè)步驟都解釋得比較清晰到位;不斷地讓孩子回顧角各部分名稱,使這一知識(shí)得到鞏固??傊@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、創(chuàng)造性、思維性為一體,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,從而使學(xué)生一舉多得。

值得探討的是:

第一、在感知角是尖尖的,直直的時(shí)候,教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角,體驗(yàn)角的特征,我個(gè)人認(rèn)為,角是比較抽象的幾何知識(shí),學(xué)生手中都有尺子的,何不讓每個(gè)學(xué)生都用手碰一碰,摸一摸,讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),再得出角是尖尖的,直直的,從而避免把角的頂點(diǎn)誤認(rèn)為角的現(xiàn)象。

第二、在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),薛老師可以先不講如何畫角,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。一開(kāi)始學(xué)生會(huì)出現(xiàn)了各種畫法,有的沒(méi)頂點(diǎn),有的邊不直??,接著教師再演示了角的正確畫法。這樣讓學(xué)生在“做”中學(xué),對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。

第三、對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不夠。比如,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生完整表達(dá)自己想法的能力。總是擔(dān)心學(xué)生能力不夠,不懂不明白,于是放手太少,牽引過(guò)多,我認(rèn)為應(yīng)相信學(xué)生能力,多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之,這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、掌握了角的概念。為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十二

本節(jié)課是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小,體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

綜觀全課,具體地來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒:

學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。

在本課中,老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活的常見(jiàn)物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角,然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個(gè)角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個(gè)頂點(diǎn),2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實(shí)物上找角,既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中,老師非常重視操作,從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿一張圖形,摸其中一個(gè)角,感覺(jué)角的本質(zhì)屬性,到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料,以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、釘一釘,進(jìn)一步體會(huì)角的特征,并且讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。總而言之,這堂課老師能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖,選擇合理的方式,突出“動(dòng)手操作”,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程的教學(xué)理念。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十三

本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分例4的內(nèi)容,是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》的要求新增加的內(nèi)容,主要是:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤,在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí),體會(huì)其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點(diǎn);會(huì)用算盤表示數(shù),深化學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)算盤是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。算盤半直觀半抽象的特點(diǎn)有利于學(xué)生深化對(duì)位值制的理解,鞏固1000以內(nèi)數(shù)的組成,強(qiáng)化數(shù)感。

1、直觀認(rèn)識(shí)算盤,知道算盤各部分的名稱,學(xué)會(huì)用算盤計(jì)數(shù)和數(shù)數(shù)。

2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過(guò)程,掌握用算盤記數(shù)的方法,初步滲透位值思想。

3、讓學(xué)生知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一,是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn),從而增強(qiáng)民族自豪感。

認(rèn)識(shí)算盤,學(xué)會(huì)讀寫算盤上的數(shù),并會(huì)用算盤表示數(shù)。

帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。

課件、算盤。

這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法;學(xué)法主要是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習(xí)法。

學(xué)生是課堂的主角,教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)猜謎語(yǔ)引入新課。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)猜謎語(yǔ)引入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步感受算盤的特點(diǎn)。

(二)認(rèn)識(shí)算盤。

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn),主要分為四個(gè)部分:

1、了解算盤各部分的名稱。

通過(guò)觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式,使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。

2、在算盤上表示1-10。

這一部分主要分四個(gè)層次:一是出示一個(gè)算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受,然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過(guò)如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭(zhēng)議,引導(dǎo)讓學(xué)生討論如何在算盤上定位。通過(guò)交流使學(xué)生明確:算盤上哪一檔都可以定為個(gè)位,但需要做上記號(hào);只要個(gè)位定下來(lái),其余的數(shù)位也就定下來(lái)了,但一般選最右面一檔作為個(gè)位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數(shù),在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤怎樣表示,老師說(shuō)明10一般不用個(gè)位上1個(gè)上珠和5個(gè)下珠或2個(gè)下珠表示,而是用十位上1個(gè)下珠表示,讓學(xué)生明白這一點(diǎn)和計(jì)數(shù)器上表示數(shù)是一致的,體現(xiàn)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、用算珠表示數(shù)。

讓學(xué)生動(dòng)手在算盤上撥563,通過(guò)動(dòng)手操作撥珠讓學(xué)生明白:用算盤上的算珠表示數(shù)時(shí)要先確定個(gè)位,個(gè)位上撥上表示幾個(gè),十位上撥上幾表示幾十,某個(gè)數(shù)位上是0,則不撥珠以空擋表示。

4、撥珠的指法。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生打算盤的坐姿及指法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

(三)鞏固練習(xí)。

1、完成課本78頁(yè)的做一做。

2、完成練習(xí)十六的11題。

3、用三顆算珠在算盤上表示一個(gè)三位數(shù),最大是多少?

前兩個(gè)練習(xí)是基本練習(xí),最后一個(gè)是提高練習(xí)。通過(guò)練習(xí),幫助孩子進(jìn)一步熟悉算盤的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用算盤表示多位數(shù)的方法,能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。

(四)介紹算盤的歷史。

通過(guò)算盤歷史的介紹,讓學(xué)生懂得算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一,是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn),從而增強(qiáng)民族自豪感。

(五)欣賞各種算盤。

通過(guò)欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價(jià)值的算盤,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的喜愛(ài)之情,感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用,弘揚(yáng)民族文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

(五)課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?

主要板書了算盤各部分的名稱,及一個(gè)上珠一個(gè)下珠表示的意義。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十四

依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下:

認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的基本特征,理解直徑與半徑的相互關(guān)系;學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系,“掌握”包含了兩個(gè)層次:一個(gè)是敘述,二是能解決相關(guān)習(xí)題。“理解”包含了舉例、轉(zhuǎn)換、比較。

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積和圓錐的基礎(chǔ),在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。

教材主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并理解各部分名稱,學(xué)會(huì)畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開(kāi)始認(rèn)識(shí)圓,但還未建立正確的圓的概念,加上本節(jié)教材也并沒(méi)有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,主要是通過(guò)觀察演示,動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,但空間觀念比較薄弱,動(dòng)手操作能力較低,學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,小組合作意識(shí)不強(qiáng),在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。理解這圓的許多概念,掌握半徑與直徑的關(guān)系,畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

知識(shí)與技能:

(1)、結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握?qǐng)A的特征,理解同一個(gè)圓里(或等圓)半徑與直徑的關(guān)系。

(2)、掌握畫圓的方法,能夠根據(jù)條件畫圓。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。

教學(xué)難點(diǎn):理解同一個(gè)圓里(或等圓)半徑與直徑的關(guān)系。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段,主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征。讓學(xué)生在做中學(xué),讓學(xué)生通過(guò)“畫一畫、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)”,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中引出質(zhì)疑,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法,體會(huì)畫法的優(yōu)缺點(diǎn),從而找出正確的畫圓方法,在老師示范的引領(lǐng)下,學(xué)會(huì)畫圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開(kāi)放的從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征,達(dá)成目標(biāo)。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽(tīng)、思考和不斷的爭(zhēng)論中通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng)使認(rèn)識(shí)得以完善、升華,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我給予及時(shí)點(diǎn)撥,這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí),學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系,自然而然達(dá)成了目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際分析、比較,加深對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,輔助以上目標(biāo)的達(dá)成。

最后設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題,來(lái)綜合檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度,從而做到了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到及時(shí)反饋。

縱觀本節(jié)課的教學(xué),無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室,而教師猶如是球場(chǎng)外的教練,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在潤(rùn)物無(wú)聲中,達(dá)到了教是為了不教的目的,圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十五

1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)比較角的大小。

5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)。

說(shuō)教法、學(xué)法。

“教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動(dòng),在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1、老師帶來(lái)一些圖形朋友,出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓,請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類。(生可自由說(shuō)出自己的想法)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角,其它三個(gè)圖形都有角。

2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)角(板書課題)。

(設(shè)計(jì)意圖:課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍。)。

二、聯(lián)系生活,探索新知。

(一)找角。

1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角,并用手指一指自己身邊的角。

2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒,用手指一指,并用課件演示請(qǐng)出這些角。

1、摸角并感知角。

讓學(xué)生拿出三角尺,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸(教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范)和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。

讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)。

生匯報(bào):角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué)。

揭示:我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。

生匯報(bào):角的兩邊是平平的、直直的。

揭示:我們把這樣的線叫邊。

再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

(三)畫角、介紹角的名稱及讀寫法。

1、讓學(xué)生在紙上畫幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出畫法,并在黑板上示范畫一個(gè)角,標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

3、教師再示范畫一個(gè)角。

4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,我們可以給它取名,比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方,用一個(gè)小“)”線把兩邊連起來(lái),然后在它的后面寫上1,記作1,讀作角1,(師板書),第二個(gè)角讓學(xué)生取名,記下來(lái),讀一讀。

(設(shè)計(jì)意圖:生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次,教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),這樣,從直觀圖形到抽象概念,層次分明,過(guò)度自然,學(xué)生容易接受,順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。)。

(四)練一練。

1、辨角(課件出示)哪些是角,哪些不是角。

2、找角:書中67頁(yè)指一指。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,讓學(xué)生練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)分析能力,并及時(shí)反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。)。

三、動(dòng)手操作,比較角的大小。

(一)玩一玩。

教師出示活動(dòng)角,并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩,有什么發(fā)現(xiàn),生匯報(bào)交流(板書:張口大,角就大;張口小,角就小。)。

(二)比一比。

1、請(qǐng)生將自己手中的角固定好,然后同桌的比一比,看誰(shuí)的角大,誰(shuí)的角小,并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比,教師指導(dǎo)比的方法。

2、師拿出兩個(gè)角(一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小,另一個(gè)邊短但張口大)讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小,再放在一起比,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(板書)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的能力。)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),內(nèi)化延伸。

1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。

2、如果我是角:假如你是一個(gè)可愛(ài)的角,你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處,加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,最后總結(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行梳理,內(nèi)化了新知。)。

文檔為doc格式。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十六

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章中的《圓錐的認(rèn)識(shí)》,下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。

1、教材地位及作用及學(xué)情分析。

圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識(shí)后再認(rèn)識(shí)圓錐問(wèn)題不大。學(xué)生好奇心很強(qiáng),教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望,注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能:

過(guò)程與方法:經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度:在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形,增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)自主探索的意識(shí);感受立體圖形在生活中的運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐的特征,認(rèn)識(shí)圓錐的高,明確圓錐側(cè)面展開(kāi)圖。

教學(xué)難點(diǎn):圓錐高的測(cè)量,體會(huì)旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件圓錐模型,刻度尺,平板,剪刀,直角三角形,木棒,膠帶。

在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生通過(guò)看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實(shí)際操作掌握?qǐng)A錐特征。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序:情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。下面說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的意圖。

情境導(dǎo)入:由圓柱變換成圓錐,并舉例生活中圓錐形的物體來(lái)感知圓錐的形態(tài),使學(xué)生激起認(rèn)識(shí)圓錐的欲望。

自主學(xué)習(xí):通過(guò)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。

合作探究:通過(guò)學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實(shí)際操作掌握?qǐng)A錐側(cè)面展開(kāi)圖特點(diǎn),深刻體會(huì)到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。

課堂小結(jié):通過(guò)填表課堂提問(wèn)和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。

當(dāng)堂檢測(cè):通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況。

板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識(shí)。

以上是我對(duì)《圓錐的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課內(nèi)容。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十七

學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識(shí),《圓的初步認(rèn)識(shí)》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)特征,讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活密切相關(guān),并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓各部分的名稱。

過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)o都有相同的長(zhǎng)度r,認(rèn)識(shí)圓心、半徑。

難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)概念。

本節(jié)課我用情境教學(xué)法,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,從而理解半徑;用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中,相互交流,學(xué)習(xí)半徑、直徑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫一畫、量一量,動(dòng)眼看一看等方式自主探索,以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識(shí)。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)點(diǎn)亮雙眼,看自行車車輪。

好奇心和探究欲望,為后面的教學(xué)埋下伏筆。

(二)靜做細(xì)觀,共探圓的奧秘。

1、認(rèn)識(shí)圓的邊:觀察圓形,看看它的邊是由什么樣的線圍成的?由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、認(rèn)識(shí)圓心:移動(dòng)車輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車輪,讓學(xué)生觀察車軸在車輪中的位置有沒(méi)有改變,通過(guò)實(shí)物遷移,用一個(gè)點(diǎn)表示車軸,從而去認(rèn)識(shí)固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心,圓心用字母o表示。

3、認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系:通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論,在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn),能找多少個(gè),并觀察分別在圓的哪個(gè)位置,從而認(rèn)識(shí)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。

4、認(rèn)識(shí)半徑:通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線段有無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度都相等,接著介紹這樣的線段就是半徑,用字母r表示,接著小組去討論怎么理解半徑,并通過(guò)一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。

5、認(rèn)識(shí)直徑:出示一個(gè)圓及圓中的6條線段,讓學(xué)生觀察6條線段中哪條最特別,通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心,并且兩端都在圓上,再介紹這樣線段叫做直徑,用字母d表示,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑,看看還能畫出多少條,并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn),從而得出圓中有無(wú)數(shù)條直徑,長(zhǎng)度都相等。

6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系:通過(guò)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對(duì)稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍,讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍,并給學(xué)生一張圓紙片,動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。

(三)齊心協(xié)力,一起練習(xí)。

本環(huán)節(jié)通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。

(四)巧思妙想,暢游數(shù)學(xué)天地。

首先,解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形?接著讓學(xué)生們猜。

謎語(yǔ),輕松一下:有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(打一個(gè)水果)猜出后,我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形?在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的,然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓,最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中,圓形是最美的,學(xué)生感受圓的魅力。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十八

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育,很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù),對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握,而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù);但在孩子的頭腦里,還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念,如何正確書寫還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9,認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫6~9,掌握6~9的順序。

2、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,發(fā)展初步的數(shù)感,感受生活處處有數(shù)學(xué),能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是:理解6~9各數(shù)的的含義,并且能夠正確的書寫各數(shù)。

本課難點(diǎn)是:經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程,正確理解6~9各數(shù)的含義。

1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景:新課開(kāi)始,出示套圈游戲的圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖,4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數(shù)出,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、舉例說(shuō)明法在授完新課后,要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話,通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候,讓學(xué)生自己擺一擺、比一比,通過(guò)擺小棒,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6,在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7,從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)主題圖時(shí),觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么,觀察結(jié)束后組織討論,你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢?這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

2、實(shí)踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的,他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)6~9各數(shù)的順序的時(shí)候,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序,從而得出6~9各數(shù)的順序。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

本節(jié)課主要由個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

(一)談話激趣,引入新課。

通過(guò)數(shù)字卡片復(fù)習(xí)舊知識(shí),利用抓珠子的情境教學(xué),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)觀察思考,探究新知。

這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷6、7、8、9這4個(gè)數(shù)由具體實(shí)物逐步抽象出數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,并學(xué)習(xí)寫數(shù)。學(xué)生雖然會(huì)按順序數(shù)出6~9,也可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字6~9,但對(duì)這4個(gè)數(shù)表示的意義,對(duì)它們表示的數(shù)值究竟是多少,認(rèn)識(shí)不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)過(guò)程,揭示相鄰數(shù)之間的關(guān)系,就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數(shù)的意義,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。在學(xué)寫數(shù)時(shí)讓學(xué)生分析各個(gè)數(shù)字的字形,發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

(三)鞏固深化,應(yīng)用拓展。

低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡做別人的小老師,因此在完成第一個(gè)練習(xí)時(shí)讓同桌學(xué)生互相檢查,這樣既幫助了同學(xué)又讓自己的知識(shí)得到鞏固,還發(fā)揚(yáng)了同學(xué)之間友愛(ài)互助的精神。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),歸納學(xué)法。

讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法和所學(xué)到的知識(shí),體會(huì)到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇十九

第一次聽(tīng)馮老師的課,感覺(jué)雖然是新老師,但無(wú)論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗(yàn)似的`。個(gè)人素質(zhì)還是很高的。

1、游戲?qū)耄瑤熒黄鹋氖终f(shuō)10的組成,很適合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),在動(dòng)腦動(dòng)口的同時(shí),手也沒(méi)讓閑著,很快將學(xué)生注意力收到課堂上來(lái),復(fù)習(xí)了舊知,又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。

2、教師擺圓片,讓學(xué)生說(shuō)圖的意思,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力讓學(xué)生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學(xué)生說(shuō)出四個(gè)算式后,又利用蓋住的數(shù),問(wèn)學(xué)生沒(méi)有圖形該怎么算,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法,設(shè)計(jì)巧妙,資源得以充分利用。

3、由扶到放一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出10的加減法算式。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有坡度。

6.全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和歸納知識(shí)的能力。需要改進(jìn)的是:在小組合作學(xué)習(xí)方面需要培養(yǎng)。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇二十

1、教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是《小學(xué)五年級(jí)第10冊(cè)色彩的認(rèn)識(shí)》一課中,關(guān)于純度對(duì)比的評(píng)講一課時(shí)。

2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了色彩理論知識(shí)和明度對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,理解并掌握色彩的純度對(duì)比的運(yùn)用方法,會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

(3)使學(xué)生在探索色彩純度的過(guò)程中,體會(huì)色彩與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好美術(shù)的自信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是色彩的純度對(duì)比聯(lián)系中要注意的方法,教學(xué)難點(diǎn)是如何美化自己的作品。

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀演示,觀察比較:教師利用直觀教具的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。

(2)巧設(shè)疑問(wèn),體現(xiàn)兩“主”:教師通過(guò)設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向,營(yíng)造探究新知的氛圍,有目的,有計(jì)劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程,從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

(3)運(yùn)用遷移,深化提高:運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出色彩的純度的概念,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(評(píng)價(jià):從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)。

(二)探索新知。

這一程序主要安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(評(píng)價(jià):讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了自己作品中的問(wèn)題,充分的探究活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

(三)實(shí)踐應(yīng)用。

說(shuō)課稿的認(rèn)識(shí)(通用21篇)篇二十一

大家好:

1、教材內(nèi)容分析。

認(rèn)識(shí)6是學(xué)前班教材上冊(cè)第20頁(yè)的一個(gè)內(nèi)容。數(shù)字的認(rèn)識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段,幼兒在前面的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù),本次活動(dòng)是通過(guò)組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展、整理幼兒在生活中獲得有關(guān)書寫方面的經(jīng)驗(yàn),掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的能力,為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)孩子經(jīng)歷認(rèn)識(shí)6的過(guò)程,初步建立6的數(shù)感。

(2)在具體情景中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望,學(xué)會(huì)6的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、對(duì)6的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

(3)引導(dǎo)孩子感受數(shù)6與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)6以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)6和正確書寫6。

4、教學(xué)難點(diǎn):了解6的意義及6與5的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

作為剛進(jìn)校不久的學(xué)前孩子,雖大多數(shù)或多或少的接受了數(shù)的初步認(rèn)識(shí),但對(duì)數(shù)的概念未必都很清楚,對(duì)數(shù)的順序、大小比較、數(shù)的組成還很陌生。再加上學(xué)前孩子思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。因此,根據(jù)我班孩子年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生觀察,說(shuō)、操作達(dá)到讓孩子自主參與,主動(dòng)探究新知的目的,讓孩子真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

使用多種教學(xué)方法,有游戲的方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā)、直觀演示法、動(dòng)手操作法等。為了講清重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中主要采用直觀教學(xué)法。從孩子熟悉的生活中找數(shù)量,多媒體直觀演示,讓孩子在具體的實(shí)物中認(rèn)識(shí)6,建立數(shù)感。根據(jù)孩子心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律,本課的教學(xué),從直觀到數(shù)學(xué)抽象,從生活到數(shù)學(xué),再?gòu)臄?shù)學(xué)回到生活,使學(xué)生感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)的作用。注意為孩子提供積極思考空間,讓孩子在觀察、操作、交流中,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

1、教師準(zhǔn)備實(shí)物口哨一個(gè),點(diǎn)子卡,小黑板。

2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)程序,首先以游戲?qū)耄鰡?wèn)題,讓幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,激發(fā)幼兒參與的愿望。其次讓幼兒探索嘗試、發(fā)揮想象,從而找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)猜測(cè)討論的方法尋找問(wèn)題的規(guī)律性。最后引導(dǎo)幼兒將找出的規(guī)律性和獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新的問(wèn)題?;顒?dòng)因此自然而然進(jìn)入、開(kāi)展、結(jié)束。

(一)復(fù)習(xí)舊知:

1、課前唱數(shù)課前我是通過(guò)0——5的數(shù)順數(shù)倒數(shù)一遍,然后任意說(shuō)數(shù)讓學(xué)生快速伸出相應(yīng)手指,這樣做的目的是快速集中學(xué)生注意力,激起學(xué)習(xí)興趣。

2、談話激趣:小朋友們,今天老師把前面學(xué)過(guò)的數(shù)字寶寶帶來(lái)了,你們還記得嗎(出示數(shù)字卡片)?讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的出示練習(xí)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)。

瞧,這些數(shù)字寶寶多粗心呀!連隊(duì)伍都沒(méi)有排好,誰(shuí)能幫它們從小到大排排隊(duì)呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)及5以內(nèi)數(shù)的排列。

3、出示卡片口答。

這樣通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)新知。

在學(xué)習(xí)新課時(shí),我首先告訴學(xué)生,認(rèn)真聽(tīng)課,積極動(dòng)手動(dòng)腦回答問(wèn)題的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望。

教師歸納:6個(gè)人,6張桌子,6把椅子,它們的數(shù)量都是6,我們就可以用數(shù)字6來(lái)表示。

板書課題:認(rèn)識(shí)6。

引導(dǎo)學(xué)生觀察6的形狀,6像哨子,電腦出現(xiàn)哨子的實(shí)物,幫助學(xué)生記憶字形,教6的讀音,注意正音。

(2)及時(shí)鞏固.(黑板畫)6朵花上飛有6只蝴蝶,請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

(3)請(qǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中找一找,哪些物體的數(shù)量可以用6來(lái)表示?

教師小結(jié):不論是6本書,6個(gè)人,還是6只鉛筆……只要它們的數(shù)量是6,就可以用數(shù)字6來(lái)表示。

(4)游戲《搶椅子》。

啟發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾把椅子?幾個(gè)小朋友?從而知道有6個(gè)小朋友只有5把椅子,6比5多1,5比6少1。

問(wèn)學(xué)生:要使6個(gè)小朋友都有椅子坐,應(yīng)該怎么辦呢?添上一把椅子,再玩游戲,每一個(gè)人都坐上一把椅子,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)知道5添上1就是6,6里面有6個(gè)1。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)表示事物和數(shù)在交流中的作用,初步建立數(shù)感。感悟數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,就在生活中。

2、認(rèn)識(shí)6以內(nèi)數(shù)的順序。

前面數(shù)字寶寶都排好隊(duì)了,新認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶6該排在那里呢?

電腦展示:6排在5的后面。

3、學(xué)習(xí)6的寫法。

(1)老師邊示范寫邊說(shuō):“6”是一筆寫成,上線靠右點(diǎn),左下右半圓。

(2)出示小黑板。

樹(shù)上有幾個(gè)桃子,請(qǐng)你再添畫一個(gè)后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)桃子,將數(shù)字填在方格里。

4、作業(yè):讓學(xué)生在書上虛線上描寫2至3個(gè)6,然后自己獨(dú)立書寫6。

(三)鞏固練習(xí)的設(shè)想是:

在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí),既突出了重點(diǎn),也及時(shí)突破了難點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,還通過(guò)排排隊(duì)、猜一猜、玩游戲來(lái)鞏固新知識(shí)。

プ苤,在這節(jié)課中,我力圖通過(guò)直觀演示,觀察啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)6。教學(xué)中,想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想像能力。另外,我還在課堂中及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,極大地調(diào)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

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通過(guò)寫讀后感可以發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心最深處的情感和思考,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和人生意義的探尋具有重要意義。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文,希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)和思考。我們兩個(gè)老了。
優(yōu)秀作文是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的突出成就進(jìn)行肯定和表彰的一種形式。接下來(lái),小編為大家推薦了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?。麻屋子,紅帳子
調(diào)查報(bào)告的讀者可以是決策者、研究者或相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員等。調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)分析部分,以圖表和表格的形式直觀展現(xiàn)了問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。昨天,沈老師和我們做了個(gè)小
心得體會(huì)是我們對(duì)自己所做的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的重要方式之一。下面是一些寫心得體會(huì)的范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和幫助。教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,它涵蓋
自我介紹是一種有效的交流方式,可以幫助人們更好地了解彼此。這里有一些經(jīng)典的自我介紹例句,供大家參考,希望對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。面試是護(hù)生應(yīng)聘中的重要環(huán)節(jié),如何能在
進(jìn)行述職報(bào)告的過(guò)程可以增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我認(rèn)同,為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)和方向。9.下面是一些寫述職報(bào)告需要注意的事項(xiàng)和技巧,希望對(duì)大家有所幫助。光陰匆匆,又一個(gè)充
優(yōu)秀作文使用了豐富的修辭手法,如比喻、擬人、夸張等,使文章更富有表現(xiàn)力和感染力。優(yōu)秀作文是一種文學(xué)形式,它能夠啟發(fā)讀者的思維,引發(fā)讀者對(duì)問(wèn)題的思考。其次,寫一篇
通過(guò)編寫工作計(jì)劃書,我們可以更好地把握工作重點(diǎn),避免分散注意力而導(dǎo)致工作效率降低。以下是一些成功企業(yè)和個(gè)人的工作計(jì)劃書示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)
教師工作總結(jié)的編寫,可以幫助教師深入反思和總結(jié)自己的工作成果和不足,從而提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。以下是一些成功教師的工作總結(jié),希望能給大家提供一些借鑒和思考。
會(huì)計(jì)有多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等,不同領(lǐng)域有不同的職責(zé)和要求。在下面的范文中,我們可以看到會(huì)計(jì)總結(jié)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的重要作用。
工作計(jì)劃書是我們與團(tuán)隊(duì)成員和上級(jí)溝通的重要工具,可以幫助大家更好地了解工作計(jì)劃和目標(biāo),協(xié)同合作。在下面的范文中,我們可以看到不同行業(yè)和領(lǐng)域的工作計(jì)劃書,它們有著
教學(xué)工作總結(jié)是提高教師教學(xué)能力和課堂效果的有效途徑。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅(jiān)
優(yōu)秀作文是在思想深度、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織等方面都具備卓越品質(zhì)的作品。為了讓大家更好地了解優(yōu)秀作文的寫作風(fēng)格和技巧,以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,大家可以參考一下
班主任工作總結(jié)是班級(jí)管理者及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)成果、評(píng)估工作效果的一種重要方式。我們可以通過(guò)閱讀一些班主任工作總結(jié)的范文,來(lái)了解其他班主任在工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
發(fā)言稿是在會(huì)議、慶典、公開(kāi)演講等場(chǎng)合上,以口頭形式向大眾傳達(dá)某個(gè)主題或觀點(diǎn)的一種書面材料。要想寫一篇引人入勝的發(fā)言稿,不妨參考以下幾篇經(jīng)典演講的開(kāi)頭部分。
優(yōu)秀作文不僅能夠展現(xiàn)作者的寫作才華,也是對(duì)讀者智力的一種挑戰(zhàn)。推薦給大家一些優(yōu)秀作文的范例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?。我相信,無(wú)論是怎么樣的人,一定都無(wú)法忘
教師總結(jié)可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,從而提高教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)是一些值得一看的教師總結(jié)樣本,希望對(duì)大家在寫總結(jié)時(shí)有所幫助。國(guó)培鄉(xiāng)村教師是教育公
作文是一種表達(dá)情感和思考的方式,通過(guò)寫作可以更好地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和感悟。優(yōu)秀作文應(yīng)該具備邏輯性、連貫性和表達(dá)的清晰度。如何寫一篇較為完美的優(yōu)秀作文是每個(gè)學(xué)生
財(cái)務(wù)部作為公司的.核心部門之一,肩負(fù)著對(duì)成本計(jì)劃控制,各部門的費(fèi)用支出,在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下財(cái)務(wù)部工作人員應(yīng)合理的調(diào)節(jié)各項(xiàng)費(fèi)用支出,使財(cái)務(wù)工作在規(guī)范化,制度化的良好環(huán)
優(yōu)秀作文反映了作者對(duì)人生、社會(huì)等問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解和思考。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考。這些范文選取的是各個(gè)領(lǐng)域的杰出作品,內(nèi)容涵蓋了社會(huì)熱點(diǎn)、人生
8、致辭作為一種傳統(tǒng)的交際方式,具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。下面是一些經(jīng)典的致辭示范,希望能夠?yàn)榇蠹易珜懼罗o時(shí)提供一些實(shí)用的參考。親愛(ài)的小朋友們:真誠(chéng)的祝賀
教案模板可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的教案模板可以幫助教師避免教學(xué)中的盲點(diǎn)和漏洞。一、兩條線索。課文中對(duì)魯達(dá)的正面描寫是結(jié)構(gòu)中
范文范本是對(duì)某一類文體或文體特定領(lǐng)域的經(jīng)典作品進(jìn)行規(guī)范和示范的樣本,它是學(xué)習(xí)和借鑒的重要途徑。以下是一些范文素材,希望能夠給大家提供一些寫作靈感。摘要:幼兒教育
護(hù)士工作的責(zé)任重大,他們的決策和操作直接影響著病人的康復(fù)過(guò)程。以下護(hù)士總結(jié)范文匯總了各種類型的護(hù)士總結(jié),從中可以找到適合自己的寫作思路和方法。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!
學(xué)習(xí)心得可以幫助我們整理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小編整理了一些學(xué)習(xí)心得供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?。的春?jié),一場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情肆虐武漢
講話稿是一種口頭表達(dá)方式,通常用于演講或公開(kāi)活動(dòng)中。下面是一些成功演講者的經(jīng)典講話稿,希望能給各位提供一些思路和啟發(fā)。敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:大家早上好!我是
通過(guò)研究范文范本,我們可以學(xué)到不同寫作風(fēng)格和技巧的運(yùn)用。以下是小編為大家精心挑選的范文范本,希望對(duì)大家有所幫助。80年代以來(lái),隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語(yǔ)文教
作為一種行之有效的溝通工具,講話稿可以幫助我們更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,我相信寫一篇講話稿能夠帶給我們不一樣的收獲。接下來(lái),我們一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的
小學(xué)生演講稿應(yīng)該包含引人入勝的開(kāi)頭,中心內(nèi)容和精彩的結(jié)尾。所謂演講,就是要通過(guò)語(yǔ)言和表達(dá)來(lái)感染和激勵(lì)觀眾,以下是一些小學(xué)生演講稿的范例,或許能給你一些啟示。
運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校舉辦的一項(xiàng)重要活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以下是小編為大家整理的一些體育運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)范文,供大家參考寫作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)布局。
一個(gè)良好的規(guī)章制度可以減少爭(zhēng)議和沖突,提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率。規(guī)章制度的范文是一份規(guī)范和規(guī)范行為的示范,希望能夠?qū)Υ蠹以谥贫ㄒ?guī)章制度時(shí)有所幫助。為了加強(qiáng)化工設(shè)備
演講稿范文可以幫助我們理清思路,提煉主題,使我們的演講更加有條理和連貫。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的演講稿范文,相信會(huì)對(duì)大家的寫作有所幫助。敬愛(ài)的老師,親愛(ài)
良好的策劃方案可以提高組織和個(gè)人的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和取得成功至關(guān)重要。策劃方案的制定不僅要考慮當(dāng)前的情況,還要展望未來(lái)的發(fā)展,以下是一些未來(lái)發(fā)展趨
通過(guò)制定計(jì)劃書,我們可以有效地分解任務(wù),合理安排時(shí)間,避免拖延。以下是小編為大家收集的計(jì)劃書范文,供大家參考和借鑒。合:大家晚上好!女:首先請(qǐng)讓我榮幸的宣布——
轉(zhuǎn)讓合同是指一方將其在合同項(xiàng)下的權(quán)利義務(wù)全部或部分轉(zhuǎn)讓給另一方的一種合同形式。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定,轉(zhuǎn)讓合同是一種法定合同,受到法律的保護(hù)。轉(zhuǎn)讓合同可以在不同的領(lǐng)域
通過(guò)準(zhǔn)備學(xué)生演講稿,學(xué)生能夠提高自己的邏輯思維和組織能力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚实膶W(xué)生演講稿范文,希望能給大家提供一些寫作思路。尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:大家
作文是一種表達(dá)思想和觀點(diǎn)的方式,創(chuàng)作優(yōu)秀的作文需要用心去思考和琢磨。下面是一些優(yōu)秀作文的選段,讓我們一起領(lǐng)略其中的真知灼見(jiàn)和情感表達(dá)。這時(shí),我那碩大的眼睛里映著
教師心得體會(huì)是教師在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式,它能夠讓教師反思自己的教學(xué)方法和策略。教師心得體會(huì)能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)
家長(zhǎng)會(huì)是加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系的橋梁,能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源的共享和融合。以下是小編整理的家長(zhǎng)會(huì)籌備計(jì)劃,希望對(duì)即將組織家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)們有所幫助。各位家長(zhǎng):首先我代表
教師總結(jié)還可以與同事進(jìn)行交流和分享,互相借鑒和提升。精心收集的教師總結(jié)范文,希望能夠?yàn)閺V大教師提供寫教師總結(jié)的啟示和指導(dǎo)。我叫---,在--次考試中,我考了--
教學(xué)工作總結(jié)可以幫助我們提升對(duì)教學(xué)思路和方法的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)效果。為了方便大家寫好教學(xué)工作總結(jié),我們特意整理了一些范文供大家參考和借鑒。20xx上半年,在
這一年,我們付出了很多努力,也收獲了很多,讓我們一起來(lái)總結(jié)一下吧。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┠甓瓤偨Y(jié)的精選范文,供大家參考和借鑒。時(shí)光荏苒,20××年即將結(jié)束
幼兒園工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注重個(gè)別差異,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。接下來(lái),請(qǐng)大家一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園工作計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些啟
優(yōu)秀作文是展示作者才華和思維能力的重要途徑,我們應(yīng)該多讀、多寫、多思考,努力成為一個(gè)出色的作家。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,大家可以一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)
范文范本的存在可以激發(fā)我們的寫作靈感,促使我們有更多的創(chuàng)作思路。通過(guò)閱讀這些范文范本,我們可以提高寫作水平,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。文化底蘊(yùn)不夠豐厚,歷史文化知識(shí)貧
通過(guò)教師總結(jié),我們可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、困惑和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析和解決,提高教學(xué)效果。歡迎大家一起來(lái)閱讀以下教師總結(jié)范文,共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。一學(xué)期來(lái),本人熱愛(ài)本職工作
一個(gè)成功的自我介紹應(yīng)該突出自己的獨(dú)特性和亮點(diǎn),與他人產(chǎn)生共鳴和連接。隨后,我們將為大家呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的自我介紹范文,希望能夠?yàn)榇蠹以趯懽鲿r(shí)提供一些實(shí)用的參考。
合同協(xié)議通常需要包括雙方的身份信息、合同目的、約定事項(xiàng)、履行方式和期限等內(nèi)容。以下是小編為大家整理的合同協(xié)議范本,希望能對(duì)大家起到一定的參考作用。1.本工程由甲
在期末總結(jié)中,我們可以反思自己在學(xué)習(xí)上的成績(jī)、方法和態(tài)度,找到提升之處。接下來(lái),我們將分享一些寫作期末總結(jié)時(shí)的技巧和范文,供大家參考。千里之堤,潰于蟻穴。——題
優(yōu)秀作文是文學(xué)的精華,是作者思考和感悟的結(jié)晶,也是傳遞情感和價(jià)值觀的媒介。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。我是農(nóng)村。因?yàn)樵谵r(nóng)村可以上山挖野菜
年度總結(jié)是一個(gè)回首過(guò)去、展望未來(lái)的機(jī)會(huì),幫助我們更加明晰自己的方向。7.通過(guò)閱讀這些年度總結(jié)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的點(diǎn)和特點(diǎn)。各村(居)、有關(guān)單位:為進(jìn)一步
工作匯報(bào)可以幫助我們檢視自己的工作方式和方法,有助于提高工作效率和質(zhì)量。以下是一些優(yōu)秀的工作匯報(bào)范文,希望能給大家提供一些寫作思路和參考。靖安縣作為江西省農(nóng)村生
寫檢討書需要時(shí)間和耐心,我們要深入思考,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)是一些年輕人寫的檢討書,讓我們一起來(lái)感受他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。今天下午,我在彈古箏時(shí),趁媽媽不注意
心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷事物的感悟和理解,有助于我們提升自己的思考能力。在下面的范文中,我們可以看到作者對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行了全面和深入的總結(jié),給我們帶來(lái)了一些啟發(fā)
通過(guò)制定工作計(jì)劃書,我們能夠更好地組織和管理自己的工作,實(shí)現(xiàn)高效完成任務(wù)的目標(biāo)。小編為大家收集的工作計(jì)劃書范文涵蓋了不同崗位和職場(chǎng)需求,希望能滿足不同讀者的需求
優(yōu)秀學(xué)生有很高的責(zé)任感,他們能夠認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí),并積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和學(xué)業(yè)建議,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和指導(dǎo)。早上好!我是來(lái)自
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的沉淀和總結(jié),它可以幫助我們避免重復(fù)犯錯(cuò)。當(dāng)下小編為大家整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的樣例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖?。這天是一年中白天最短
軍訓(xùn)心得是在軍訓(xùn)中經(jīng)歷困難與挑戰(zhàn),并通過(guò)總結(jié)思考如何克服困難,取得進(jìn)步。軍訓(xùn)心得的寫作要注重真實(shí)和客觀,以下范文可以幫助大家了解一些優(yōu)秀的軍訓(xùn)心得寫作風(fēng)格和技巧
優(yōu)秀作文在文字的選擇、結(jié)構(gòu)的安排和情感的表達(dá)上都能夠達(dá)到較高的水平。這里有一些精心挑選的優(yōu)秀作文范文,希望可以給大家提供寫作的靈感和思路。什么?我感覺(jué)是比初中時(shí)
學(xué)校教給了我們很多重要的價(jià)值觀,如友善、誠(chéng)實(shí)和努力等。學(xué)校是一個(gè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的重要場(chǎng)所,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。在學(xué)校中寫一
教案模板可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案模板,希望對(duì)您的備課工作有所啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能。掌握多邊
報(bào)告范文的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練明了,不過(guò)度使用專業(yè)術(shù)語(yǔ),以便讀者能夠輕松理解。除了范文,我們還提供了對(duì)每篇報(bào)告的詳細(xì)解讀和評(píng)價(jià),幫助你更好地理解其優(yōu)缺點(diǎn)和寫作技巧。
無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士,寫一篇優(yōu)秀作文都是對(duì)自己能力的一種驗(yàn)證和提升。小編整理了一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。以藍(lán)天、碧海、金沙灘著稱
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