教學計劃是制定學校教學工作的基本依據，能夠合理安排教學進程。下面是一些教師編寫的教學計劃，希望能給您在教育教學中提供一些借鑒和啟發。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇一

《大人國與小人國》是人教版三年級美術上冊第三課的內容。屬于造型、表現領域。大人國與小人國的相關內容多次出現在孩子熟悉并喜歡的童話故事中。如《白雪公主》中七個可愛的小愛人、《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩。動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現出來。通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

為了達到幫助開闊孩子們視野，發散他們的思維，激發他們的想象力和創造欲望的目的，在制作課件時，我搜集了很多有趣的圖片。不斷的修改教案、課件，進行了充分的準備。今天，一堂課下來，自我感覺還是不錯，因為孩子們學得開心投入，我的`教研課也達到了預期的效果。課前導入很順利的進行下來，到了課件播放時，孩子們睜大了驚奇的眼睛，以及接連不斷的唏噓聲，讓我感到自己付出時間去搜集是值得的。我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知并喜歡的童話故事圖片導入，給學生創設了富有情趣的情境，使學生興趣盎然。然后通過繪畫游戲“誰畫的樹葉大”，讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。接著我以動畫片《亞瑟和他的迷你王國》里的精彩片段展開，用語言引導渲染，將學生引入一個奇妙的世界。然后提出問題：假如你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會發生什么有趣的事呢？通過小組之間愉快地討論，學生產生了很多奇特的想法，培養了的語言表達能力，學生的想象力也得到了發展。當時他們的情緒高漲，我并沒有就此結束，而是用一組更有趣的圖片，引導學生發現這組圖片有趣的地方就是把我們平時見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而產生了一個有趣味的情境。讓學生進一步體會到大和小的強烈對比，為下一步的作畫奠定基礎。為了讓學生鞏固認識，我設計了這樣一個環節，出示了一棵樹和一個小女孩的圖片，并希望孩子們能幫我想辦法讓小女孩變成巨人。教室里頓時熱鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創作熱情被我點燃，我順勢而導：你們一定很想把你的奇遇告訴大家吧，就用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出繪畫要求，要突顯主人公的“大”或“小”；構圖飽滿；內容設計生動、有趣。并且要注意畫面的完整性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創作中去了，就連這個班最能鬧的謝俊銀也拿起畫筆認真的繪畫，而對什么都不興趣的楊明杰同學也表現得不錯。很快20分鐘過去了，到了展示的階段，我請已經完成作品的同學上講臺介紹自己的作品，出乎意料的是楊明杰也將自己的作品舉了起來，我抓住時機，趕緊將他請上講臺，當他完整的介紹出自己作業的有趣情境時，全班同學爆發出一片熱烈的掌聲，畫面上的線條雖然不是很流暢，但他豐富的想象力顯示出他的與眾不同。每個人都有自己的長處，盡管在別的方面不是很出眾，借此機會，我將這為同學狠狠的表揚了一番。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇二

教材分析：

1、指導思想。

（1）本課是一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活學生的興奮點，聯想到更有創意的構思。

（3）在教學中啟發學生思路時可以引導學生從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對學生非常了解。

2、教學內容與目標。

（1）顯性內容與目標。

應知：讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。

應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別。

（2）隱性內容與目標。

通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

3、教學重點與難點。

重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。

4、學習材料。

水彩筆、油畫棒。

一、導入：

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（小）。

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

二、新授：

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才能顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現象。

（1）我們生活中有很多大小對比的現象。比如，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現象？

（1）看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

三、活動：

1、講解畫面要求。

要想表現出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。如果你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自己畫的（小），相反，如果你是在小人國，那就要把背景畫的（小）而你自己畫的（大）。當然，色彩也要豐富一些。

2、學生創作。

四、展示：

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自己的作品。

五、小結：

通過這節課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發現呢。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇三

今天，我漫游了一個奇妙的地方——那里的居民身高猶如鐵塔。當然和我一樣的“倒霉蛋”還有喬納森·斯威夫特筆下的格列佛，他從‘巨人山’一下子變成了侏儒。

故事的起因是這樣的，格列佛耐不住寂寞又一次出海了，偏偏遇上大風暴的襲擊，被吹到不知名的島嶼，以下的經歷可真是處處充滿著驚險和刺激。主人將“我”帶到集市表演雜技以賺錢。從“那天我一共表演了十二場，還常常被迫反反復復地表演相同的傻里吧唧的動作，直到我累得半死不活。”“主人從我身上賺的越多，就越加貪得無厭。我已經沒什么胃口吃東西了，瘦的幾乎是皮包骨頭。見此情景，那農場主斷定我很快就要死了，便決心盡量從我身上多撈一把。”由此看出，“我”因過量的勞動已經變得憔悴消瘦，但貪心的農夫仍不肯放過“我”，兀自踐踏著“我”的尊嚴。從我快死時，‘決心’和‘盡量’二詞生動形象地寫出了人性的貪婪，揭露了人類自私、殘忍，為達目的不擇手段的心狠手辣，使農夫的丑惡形象躍然紙上。他救了“我”，給“我”再次生命，卻是又殘忍的把“我”推進了另一個人間地獄。

在農夫心中，“我”不是一個人，而是一件玩物和賺錢工具。其行為，令人發指。

但一段精彩的旅行總是需要不如意的灰暗經歷來點綴的。畢竟，結果總是美好的。

“我”和“我”的小保姆一起入宮成為王后的忠實仆人，“我”深受王后所寵愛，并且，我對王后充滿了感激。從“我”的話語中“但是，現在我有了這么偉大，這么好心的王后的庇護，我不用再擔心自己作文https:///會受到虐待了，因為陛下是大自然之光、世界的寵兒、萬民快樂的源泉、宇宙中的完人。”作者運用一系列比喻，構成排比句式，帶有夸張的成分，極力渲染我對善良王后的感激之情。

“我”還有幸與大人國中的國王成了知心朋友，從“這位君王很喜歡與我交談，常向我詢問一些有關歐洲風俗、宗教、法律、政府和學術方面的問題。”這句話可知。在“我”心里，我認為國王是令人敬佩的智者和仁者，“我”口若懸河地大贊美德、虔誠、榮譽和真理之鄉，世人為之仰慕和自豪之地被當成笑話恥笑，輕視，奚落。從這，我深刻認識到：人不能只著眼于表面，過于自以為是，可能你眼中的輝煌世界不過是他人的一個笑柄罷了。須知天外有天，人外有人，正像格列佛一樣，原本的‘巨人山’一下子變成了侏儒，但誰知在遠方的世界不會有更高大更魁梧的人把這些“大人”遠遠比下去了呢?所以，越是平凡的人越自命不凡。超越，永無止境。

當我第二次為國王講述英國的豐功偉績時提到了火藥制作的秘方，在我看來，這位國王一定會迫不及待的接受，結果卻恰恰出人意料，國王拒絕了。他說：“最先發明這種武器的人一定是那種邪惡的天才之輩，是人類的敵人。就他本人來說，盡管沒有什么比藝術或自然方面的新發現更讓他開心，他寧愿失去半壁江山也不愿涉足這樣的秘密。”

我被這一席話深深震撼到了，我輕輕和住書，出神的望著‘格列佛游記’這幾個鮮紅大字，我被這位國王的仁慈、寬厚，不同于上位者的野心勃勃，熏染了仿佛一身的書香，受益良多。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇四

嗷嗚——怪物來了!

外面的天色慢慢亮起來，透過小小的屋頂天窗照射進來。

“該睡覺啦!”媽媽說。可是，小女巫卻非常擔心，“我好害怕，肯定有個小孩藏在床下!”

小女巫光著小腳爪踩在媽媽的拖鞋上，歪著頭緊張地望著小床。

“乖莫娜，世界上根本就沒有小孩呀，他們只是有人想象出來嚇唬你的……放心啦。”

盡管如此，莫娜還是非常害怕。她多么舍不得媽媽離開啊，可是媽媽給她蓋好被子，說聲晚安就出去了。

莫娜擔心地看看四周：如果現在真有小孩出現，那可怎么辦啊?而且還是連媽媽都根本沒見過的小孩呢!那兒，就在靠墊后面，那難道不是眼睛嗎?或者在這兒，在沙發椅旁邊!肯定過不了多久，滿屋子都是小孩!莫娜一想到這些，心里怕怕的，趕緊躲進被窩里。

不知道什么時候，莫娜閉上眼睛，進入了夢鄉……。

“呼!”莫娜害怕得叫出聲來，兩個小孩也驚訝得叫了出來：“啊啊啊啊!”地板蓋“砰”一聲撞到了墻上。

可憐的莫娜嚇得一動也不敢動。過了好一會兒，她才鼓足勇氣來到打開的地板蓋旁邊，小心翼翼地朝下看——那兒，真有兩個人類的小孩，一個男孩和一個女孩，也正在仰著頭向上看呢。

莫娜還沒來得及說話，全身就已經濕透了——男孩用噴水槍把她噴了個正著。

“呼!”她趕緊縮回腦袋，不過太遲了，已經濕淋淋的了。莫娜嚇得——起來!

“呀!是一個小女巫!她怎么哭了?”莫娜突然聽到一個吃驚的聲音。另一個聲音說：“對不起，我們不是故意嚇你的。”

莫娜抬起頭一看，真有兩個小孩站在她身邊，不過，看起來好像不那么可怕哦。

“這樣一點都不友好哦!”她哭著說：“我一點兒都不喜歡水，媽媽總是非常注意，不讓我洗臉或者刷牙。”

“這可太棒了!”男孩說：“自我介紹一下，我叫雷恩特。”

“我叫瑪麗。”女孩說。“你就住在我家閣樓里嗎?”

“錯了，是你們住在我家地下室里啦。”莫娜說。

“那么，你從來都沒出去過嗎?”

“是呀，”莫娜說，“我們在屋頂和樹上玩，有時還玩捉迷藏。對了，這是我們最愛的游戲!”

于是，他們就一起玩起了捉迷藏。這可是莫娜的拿手好戲，人類孩子總找不著她，她卻總能很快就把他們找出來。

“瑪麗啊，該打掃打掃你的房間了。”盡管小女巫就躺在床上，可是，媽媽根本看不見她!

孩子們都驚訝極了，莫娜高興地叫著，“我從來不整理閣樓，不然我就整個星期都不能在里面玩了。不過，我其實非常喜歡整理房間哦!”

“如果我媽媽看不見你的話，也許你的爸爸媽媽也看不到我們。”瑪麗說。

他們決定馬上試試，于是一起來到莫娜的爸爸媽媽的臥室。“乖莫娜，你醒了啊!”女巫媽媽驚訝地說，“來這兒做什么呢?”

嘿，她果然看不見人類，也聽不見他們的笑聲。“我剛睡醒，就是想看看媽媽在不在這兒，”莫娜對媽媽說，“我馬上就接著睡覺了。”

淘氣的莫娜才不會馬上睡覺呢!他們在樹上又玩了一會兒不看地的游戲，一直玩到困得幾乎要從樹枝上掉下來才回閣樓。

雷恩特說：“我覺得，閣樓上住著一個小女巫，也不是什么怪事。”

莫娜也打著哈欠說：“我覺得地下室住著兩個人類的小孩也很棒啦!”

現在，莫娜再也不害怕睡覺了，她開心地把手腳舒展開來。原來，睡覺可以這么舒服呀!她慢慢進入了夢鄉，夢見了人類的小孩們。這可是莫娜頭一次睡覺沒有做惡夢哦!

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇五

教學內容與目標顯性內容與目標：

應知：讓學生認識大與小、高與矮的'特征及相對性。應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別。

隱性內容與目標通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

教學重點與難點重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。學習材料水彩筆、油畫棒導入：同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

同學們請看大屏幕，這是什么？

（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。原來，大小是通過比較才能顯示出來的。

交流討論大與小的想像。看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？同學們請閉上眼睛，一分鐘時間，想像一下，你也來到了大人國或者小人國，你會遇到什么有趣的事情呢？時間到，誰來說說你的奇遇？同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？講解畫面要求。要想表現出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。如果你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自己畫的（小），相反，如果你是在小人國，那就要把背景畫的（小）而你自己畫的（大）。當然，色彩也要豐富一些。學生創作。

：看來同學們在大人國或者小人國的經歷已經畫好了，相信你的奇遇記一定很吸引人。誰能來給大家介紹一下你作品？這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自己的作品。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇六

《大人國與小人國》屬于造型表現領域。大人國與小人國的相關內容多次出現在孩子熟悉并喜歡的童話故事中。如《白雪公主》中七個可愛的小愛人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。運用對比的表現方法讓學生認識大與小、高與矮，將兒童想象中的魔法世界自由的呈現出來，培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

為了達到幫助孩子們開闊視野，發散思維，激發想象力和創造欲望的目的，在制作課件時，我搜集了很多有趣的圖片，課上下來，感覺還是不錯，因為孩子們學得開心投入，繪畫的內容題材多樣，表現孩子們的童心、童趣。課前導入我抓住小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知并喜歡的童話故事圖片導入，給學生創設了富有情趣的情境，使學生興趣盎然。然后通過繪畫游戲“誰畫的樹葉大”，讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。在課件播放時，孩子們睜大了驚奇的眼睛，教室里鴉雀無聲，孩子們都聚精會神的盯著屏幕。

我以動畫片《亞瑟和他的迷你王國》里的精彩片段展開，用語言引導渲染，將學生引入一個奇妙的世界。然后提出問題：假如你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會發生什么有趣的事呢？通過小組之間愉快地討論，學生產生了很多奇特的想法，培養了的語言表達能力，學生的想象力也得到了發展。當時他們的情緒高漲，我并沒有就此結束，而是用一組更有趣的圖片，引導學生發現這組圖片有趣的地方就是把我們平時見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而展現了一個有情趣的內容。讓學生進一步體會到大和小的強烈對比，為下一步的作畫奠定基礎。為了讓學生鞏固認識，我設計了這樣一個環節，出示了一棵樹和一個小女孩的圖片，并希望孩子們能幫我想辦法讓小女孩變成巨人。

教室里頓時熱鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創作熱情被我點燃，我順勢而導：你們一定很想把你的奇遇告訴大家吧，就用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出繪畫要求，要突顯主人公的“大”或“小”；構圖飽滿；內容設計生動、有趣。并且要注意畫面的'完整性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創作中去了，就連這個班最不老實的朱炳宇也拿起畫筆認真的繪畫，而對什么都不感興趣的從政同學也表現得不錯（熟悉他的老師都知道，這孩子難得看到他主動學習，平時也是沉默寡言的）。由于時間關系，我提示孩子們可以只用鉛筆繪畫，評價的重點是繪畫內容的設計和想象是否大膽、有趣。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇七

格列佛從小就有個愛好，就是航海，但是一直沒有能夠實現自己的愿望。有一天，有艘船要去航海，格列佛終于有機會了。途中碰到了暴風雨，他獨自一人漂流到了小人國，在小人國里，格列佛遇到了種種難題，他用盡全力克服困難，最后順利回到了祖國。后來，又有一艘船去航海，格列佛控制不住航海的愿望，跟著這艘船又去冒險了一番。途中，格列佛被遺落在了一個小島，他在島上看到了幾個巨人，就把這座小島叫作大人國。在大人國中，格列佛又遇到了一些困難。最后，他又憑著勇敢和智慧，平安地回到了祖國。

讀完這本書以后，我特別喜歡格列佛這個人物。因為，他聰明善良，能夠堅持自己的主張，并且在堅持的過程中，遇到困難能夠控制好自己的情緒，保持心態，很快想出辦法。我在學習和生活中也應該學習格列佛的這些優點。首先，我要學習他有主見，在碰到困難時能夠有自己的想法;其次，我要像他一樣學會關心他人，不能自私，在學校里能夠主動幫助其他同學，樂于助人;最后，我要學習格列佛機智勇敢，在學習和生活中碰到困難不能退縮，要勇敢面對，并且設法想出克服困難的辦法。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇八

在10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險，比如地震，火災等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險，如果我們都被困在一個地方的話，我一定要振奮每一個人的精神，然后靜下心來想辦法出去。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇九

（1）本課是一節繪畫創作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現在我們眼前。通過繪畫活動培養同學的想象能力、發明能力、表示能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯想到更有創意的構思。

（3）在教學中啟發同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

（1）顯性內容與目標

應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。

應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區別。

（2）隱性內容與目標

通過創作活動，培養同學大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

水彩筆、油畫棒

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（小）

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。

（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現象。

（1）我們生活中有很多大小對比的現象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。

（2）誰還能找到類似的現象？

3、交流討論大與小的想像。

（1）看來，同學們觀察的'很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

1、講解畫面要求。

要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（小），相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（小）而你自身畫的（大）。當然，色彩也要豐富一些。

2、同學創作。

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

通過這節課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發現呢。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十

在2017年10月8日下午，我買了三本書：《小人國和大人國》，《假話國歷險記》和《是與否的故事》，其中我最喜歡看英國江`斯威夫特寫的《大人國和小人國》，因為這個國度里的人都是不超過三英寸高的小矮人，而我自己也比較矮。

讀了這本書，我的感受是：本文的主人翁非常大膽，而且面對危險時能夠鎮定自若，并且能夠勇往直前。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。

我今后一定不會再那么膽小，而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危險，比如地震，火災等，一定要把生的希望留給別人，然后自己在想辦法逃離危險，如果我們都被困在一個地方的話，我一定要振奮每一個人的精神，然后靜下心來想辦法出去。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十一

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

教學準備：

學生：玩具、紙、筆等

教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

教學重、難點：

1、如何理解大與小是通過比較表現出來的。

2、能否用對比的方法來表現畫面中的大與小。

教學活動設計：

1、請學生觀看《格列佛游記》電影片斷。

2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的？你都看過那些這方面的書？

3、出示課題：大人國與小人國

1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小？（小組討論）

2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等（電腦展示）

3、請學生用自己身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。（微縮景觀等）

請學生思考：

1、你想表現大人國還是小人國？

2、你想用那幾樣物體的反差來表現主人公時來到大任過還是小人國？

3、畫面的主體是什么？

4、用什么背景來襯托它的大或小？

學生創作，教師指導。

交流作品初稿。提出修改意見。

以前學生畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。

繼續完成上節課的作業。

作品交流展示。教師從構圖及色彩方面進行總結。

游戲：

用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現立體的大人國或小人國。

我找到了《格列維游記》的故事碟片，放了一段給學生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的一個人在大人國和小人國不同的遭遇和感受。這使學生們感受到了很多，在創作畫時想象出了諸如：在小人國一下子割了一畝麥子，在大人國住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十二

課時：2課時。

課堂類型：造型表現欣賞評述。

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

教學重難點：

1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

2、用來突顯主人公的“大“或”小“的.表現方法是否有創意。

3、構圖是否完整。

4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。

教具學具：繪畫工具。

教學過程：

一、引導階段。

請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯得非常小，讓學生舉例說明。

教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

二、發展階段。

學生根據自己的創意開始作業。

三、小結：表揚優秀作業。

四、課后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十三

一、教材內容：

二、教材分析：

《大人國與小人國》是一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關內容卻多次出現在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現在我們眼前。通過繪畫活動，培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

三、學情分析：

三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現自己的想法。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的'想法，符合學生發展的特點。

四、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定本課的教學目標：

1、知識與技能：理解大小是通過對比體現出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現“大人國與小人國”。

2、過程與方法：利用聯想與比較，培養學生想象能力、觀察能力和創造能力。

3、情感、態度和價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

五、教學重點和難點。

教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。

教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環境的對比、色彩的對比。

六、教法、學法：

本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現方法，通過故事和畫面聯想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯想更有創意的構思。想象能力的培養也是本課教學的一個能力目標。

七、教學流程：

（一）創設情境，引入新知。

“興趣是最好的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。

（二）動手操作，探究新知。

1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。

（三）激趣探究，想象創作。

2、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現在我的課件中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。

3、教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講）。

4.欣賞同齡人的作品后，談談自己的想法和構思。

看到同齡人的作品，誰能說說你想去哪個國家，去干什么？用哪種對比方法來表現你的畫？

（三）分層作業，創作表現。

1、畫人與景的對比（c層）。

2、畫人與動物的對比（b層）。

3、畫人與人的對比（b、a層）。

4、可以把多種對比運用到一幅畫中。（a層學生）。

注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味。

（四）賞畫評畫，課后拓展。

本課采用學生自評、互評的評價方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學生成為課堂的主人，獲得成功的體驗。最后教師對學生的表現及作品進行評價，并鼓勵學生課后用泥塑等形式，把生活中的東西放大或縮小。

八、板書設計：

對比。

大小。

下面是學生繪畫展示區。

板書內容圖文并茂的體現了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術活動中體驗到成功的快樂。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十四

本節課是一節充滿想象創造的造型·表現課，但是從學生的作業情況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創新趣味的內容，課前我雖然布置學生回家看了兩部與本節課創作表現有關的動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“熱鬧”，僅僅關注了故事情節，忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡單，如果能再增加幾張精彩的故事情節圖片，相信學生能直觀得欣賞學習故事畫面的構圖，他們的.想象思維也更易得到發散，從而進一步激發他們的創作表現欲望。

另外，在我作范畫之后，為了精簡“講”的環節，節省時間給學生創作表現，緊接著就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，似乎不知道該表現什么故事情節，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發生什么故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生互相說說自己想象中的有趣故事，學生在交流中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必然不斷閃現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環節不能一味按照備課來進行，要視課堂上學生的實際發展情況來靈活調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十五

這節課我主要抓住了同學們的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以講故事的方法導入，給同學創設了富有想象的情境，同學興趣昂然。然后通過實物直觀的比較讓同學體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。這節課的關鍵是讓同學們充分發揮自身的想象力，進入想象的世界，展開想象的.翅膀，激發起同學們強烈的表示欲望。在這節課中我做到了讓同學們遵循漸進的學習，一步一步深入，把重難點處置得都很細致，學生學得有興趣、有熱情，既發揮了他們的學習主動性，又體現了教師的主導性。特別是在小組討論這一塊，我充分激發了同學們的想象空間，引導他們從多角度構思，抓住有情趣的內容進行大膽想象；然后再次欣賞同齡人的作品，激發創作欲望；最后教師示范，使同學們掌握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表現在自身的作品上。

大人國與小人國教學設計（精選16篇）篇十六