通過寫培訓心得可以幫助我們更好地吸收所學知識，并且提高自己的專業素養。小編為大家整理了一些優秀的培訓心得，希望對大家的寫作起到一定的借鑒作用。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇一

我有幸參加了__年10月31日至11月4日為期五天的__省第三期校本研修“引領者”培訓班的學習與培訓，對校本研修有了個全新的認識和深刻的領會，同時也對全省的信息技術教育有了個總體了解。具體有如下體會：

1.領導高度重視校本：

在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊__副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭，然后省教科所師范室同__主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務管理事宜，接著省教育廳師范處朱__副處長作了大到國，家領導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規劃與決心同時也提出了期望，最后學員代表發言、楊副所長總結培訓的意義并強調培訓的要求。

僅在五天時間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進行了楊副所長的《加強校本研修，促進教師專業發展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實現個人專業成長》全方位教師細節攻略式的經典講座、師大附中李__老師的《教學評價實踐與反思》教學現實中薄弱環節講座、西電附中邵__老師的《信息處理與表達教學實踐與反思》以平凡見偉大以常見現神奇的技能講座、__秦嶺中學閆__老師的《e_cel的數據排序與篩選》實地考察中教學現狀下自然大方的示范課以及《教學設計的作用》實踐中總結理論經驗的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學環境、資源的建設與管理》專業技術性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經驗從課內到課外的精彩演繹。

3.校本研修“撥開云霧見清天”：

我有過“校本課程”的概念，只是在學生的學習知識上提升，為之而試著依教材而脫教材，進而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。

校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業引領，校本研修方向明確：基于教師發展教師，基于教學改進教學、基于學生發展學生、基于學校發展學校。

正基于校本核心，這次培訓會務組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學員們之間的討論與互動、淳化潤鎮初中的實際教學情境的創設及教學全過程的跟蹤和每個環節后的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學和管理的里、從校本研修的全省規劃大方面到每個教師每個學生的教學相長的小細節、從教學設計的'課堂預設到教學評價的生成教學、從__式教學的校本研修切入到“后茶館式”教學的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓尾聲茅塞頓開。

4.全省信息技術教育現狀了解后校本信心再增：

借我班長身份的容易走近同學的便利條件，了解到：咱們全省那么多中學，那么多教師，從氣候地理優勢的陜南水鄉到經濟雄厚的陜北重鎮，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發現部分學校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經是比“三大名?！钡慕處煵蛔愕^對比“沒合格微機教室”的同學有點余了。我將在我原先已開發的校本教材基礎上利用專家的經驗、實踐中的體驗、領導的關懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。

現實的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機遇、剖析學校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價值實現、學生的學有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學生教師的心靈中去。

最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學習機會，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴!

校本課程培訓心得（精選18篇）篇二

近年來，校本課程在我國的教育領域得到了廣泛的關注和推廣。為了更好地滿足學生的發展需求，我校積極開展培訓校本課程的開發工作。在這一過程中，我積累了一些心得體會，我想在此分享給大家。

首先，校本課程開發需要宏觀思維。在開發校本課程過程中，我們不能僅僅停留在課時的數量和內容的安排上。相反，我們需要以學校的教育目標為出發點，全面考慮課程的設計和實施。我們要對課程的核心素養進行明確，重點培養學生的創新思維能力、合作精神和實踐能力。只有具備這些能力，學生才能適應未來的社會發展。

其次，校本課程開發要與學生需求接軌。傳統的課程設置往往過于注重理論知識的補充，忽視了學生的實際需求。培訓校本課程的開發就是要關注學生的個體發展，精準滿足學生的需求。在開發校本課程時，我們要廣泛聽取學生的意見和建議，利用問卷調查等方式了解學生的學習興趣、特長和發展方向。同時，我們還要關注學生的身心發展需求，通過健康教育、心理輔導等方式為學生提供全方位的支持。

第三，校本課程開發需要注重教師專業素養的提升。在培訓校本課程的開發過程中，教師是關鍵環節。只有具備一定的專業素養，才能有效地進行課程設計和實施。因此，我們要不斷提升教師的知識水平和教學技能。我們通過組織專題研討、請教育專家授課等方式，幫助教師更新教學理念，提高教學能力。同時，我們還鼓勵教師與學生建立良好的師生關系，與學生進行深入的交流，從而更好地解決學生的學習困難。

第四，校本課程開發要注重多元化教學。培訓校本課程的開發過程中，我們要注重培養學生的主動學習能力。傳統的課堂教學往往以教師為中心，學生只是被動地接受教育。而現在，我們要通過多種方式激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習和合作學習能力。我們采用課外考察、項目實踐、小組討論等方法，讓學生親身參與，獲得實踐經驗。通過這種多元化教學的方式，學生的學習效果顯著提高。

最后，校本課程開發要做好評估和反思。培訓校本課程開發需要持續地進行評估和反思。我們要對課程的實施效果進行定期評估，發現問題及時加以改進。同時，我們也要與其他學校進行經驗交流，吸取其它學校優秀的做法。在開展校本課程的過程中，我們要不斷地總結經驗，不斷改進，以提升課程質量。

總之，校本課程的開發對于學校的教育改革具有重要的意義。通過培訓校本課程的開發，我們可以更好地滿足學生的發展需求，促進學生全面素養的提升。在今后的工作中，我們將繼續努力，不斷創新，為推動學校教育的進步做出更大的貢獻。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇三

校本課程開發是指根據學校特色和學生需求，結合教師的實際教學情況，自主設計和開發的課程。我作為一名中學教師，在近年來積極參與校本課程開發，并有機會親自參與了一些課程的設計和研發。通過這一過程，我深感校本課程開發的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，校本課程開發是一種迎合學生需求的實踐。傳統的課堂教育往往以內容為重，忽略了學生的實際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過深入了解學生和調查研究，更加貼近學生的實際需求和興趣，從而實現教育目標和學生成長的契合。在我所參與的校本課程開發中，我們首先組織了一次學生需求調研，通過問卷調查和訪談等方式，了解學生對課程內容和學習方式的期望和建議。然后，我們根據學生的需求和意見，重新設計和調整課程內容，加入了更多符合學生興趣的教學元素。通過這一過程，我發現學生們對這些校本課程更加感興趣和投入，學習效果也更加明顯。

其次，校本課程開發是師生合作的過程。傳統的課程開發往往是由教研組或者教育專家來完成的，教師的參與度和話語權相對較低。而校本課程開發則強調教師與學生的密切配合和合作。在我們校本課程開發的過程中，教師和學生合作參與了課程的設計、教材的選擇和教學方式的確定等各個環節。教師通過聽取學生的意見和建議，反思自己的教學方式和方式，調整和改進教學策略，在實踐中不斷優化課程設計和教學效果。學生也通過參與課程開發的過程，增強了自主學習和團隊協作的能力，提高了對知識的理解和應用能力。這種師生合作的過程，既促進了教師教學水平的提高，也培養了學生創新思維和實踐能力。

再次，校本課程開發是一種反思和創新的機會。傳統的課程往往以教材為基礎，教師的角色更多是傳授知識和監督學習。而校本課程開發則提供了一個反思和創新的機會，教師可以重新審視自己的教學方式和教學目標，思考如何更好地激發學生的學習興趣和提高學習效果。在我所參與的校本課程開發中，我們進行了多次教學案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機會展示自己的教學案例和心得體會，接受其他教師和專家的評價和建議。這種反思和創新的機會，使得參與者能夠不斷改進和提高自己的教學能力，也增強了教育者的責任感和使命感。

最后，校本課程開發需要重視評估和持續改進。校本課程的開發并非一蹴而就，而是一個持續改進和不斷優化的過程。在我們的校本課程開發中，我們建立了有效的評估機制，包括同行評課、學生評價和專家評審等多個環節。通過這些評估和反饋，我們及時發現和糾正不足之處，不斷改進和優化課程設計和教學效果。同時，我們也要注重經驗總結和分享，建立校內外的交流平臺，促進校本課程開發的成果共享和互動學習。只有持續評估和改進，才能保證校本課程開發的質量和效果。

綜上所述，校本課程開發是一項重要的教育改革措施，它以學生需求為導向，注重師生合作和反思創新，同時重視評估和持續改進。通過參與校本課程開發，我深感教育的多樣性和個性化的重要性，也增強了我對教育工作的熱情和責任感。我相信，在校本課程的開發和實施中，我們將能夠更好地滿足學生的需求，提高學習效果，培養具有創新精神和實踐能力的人才。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇四

實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。

課程改革的主渠道在課堂。

教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

個人體會到從以下幾個方面。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。

這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。

只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。

反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。

作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。

在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

首先，要全面把握新教材的特點。

教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的`內容，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質。

因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。

那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：

正確認識學生。

學生是學習的主體，這已成為我們的共識。

關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。

創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。

并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。

關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

改變教師的角色意識。

受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。

就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。

在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。

而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。

交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。

在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。

教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。

由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

一年一度的校本培訓也如期而至。

回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。

校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。

對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。

專家講座滿足了我的需求。

四天的培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。

二、轉變思想觀念。

隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。

所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強學習。

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。

本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。

在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”

相信自己能堅持。

四、學會反思。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師?！?/p>

波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。

如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”

在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。

在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微。

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。

師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。

嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

七、在課堂上應該多給學生思考的時間。

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。

課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。

我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇五

本次培訓，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、此次學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

二、此次學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。培訓專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征;為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、此次學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

新課標理念強調數學教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即數學教學應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性數學，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇六

沐浴著新課程的春風，享受著新課程帶來的幸福：學生的主體性在不斷的師生互動中得到充分的發展，課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然，學生對知識的把握和理解在不知不覺中體驗到位，教師的個人意識與素養在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點點感悟。

思想品德課已經把心理品質、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進行了結合，即依托于心理學的知識，又區別于心理學課程。學習時應該密切聯系學生的生活實際，設計一些活動，最大限度地讓學生敞開心扉，通過學生自身的成長和生活中的一些經歷、心理現象來體驗、來獲取對知識的認同和掌握。

1、合理開發利用教材上的空間

實踐教改就會發現在教材編寫上有一閃光點--—教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學生思考、去寫、去評論、去留下感想，這是非?？少F的，讓學生有了更多的體驗和感受場所，去實現心理交流。我主要從兩個方面用好這些空間：一方面，要求學生把教材中“議一議”“想一想”等內容能物化為語句的，盡量用最精練的語句表達概述出來。另一方面，讓學生在自主學習、小組合作過程中，把發現的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學生的情感和探索能夠有一個停留的場所。等到一學期學完，再回顧一下過去的思想與情感，學生又會對原有的所思所想產生新的共鳴，提升到一種新的認識高度。

2、挖掘教材中的活動內容，實施活動化教學

我國著名教育家陶行知先生強調“做、學、教”合一，他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學方是實學?！毙陆谈闹杏性S多活動性要求，因此采取“活動化教學”，可以通過讓每一個學生參與一個個活動，讓學生獲得情感的體驗，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中真正達到影響全體學生心理健康的目的。

針對“我們的責任，理解參加公益活動，不做有損人格的事”這一部分內容，我采用以下活動方式：組織“我為人人、人人為我”辯論會，使學生正確地看待自己和他人和社會。此外還采用角色換位訓練：按照性別將學生分成兩組，讓他們站在不同的角度反思自己平時的所作所為，懂得應如何關愛社會。這些活動方式的開展極大地調動了學生的興趣，使他們在活動中受益，取得了意想不到的效果。

《思想品德》課程標準指出：在教學中，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。因此，在《思想品德》教學改革過程中，我們應該充分挖掘學生的資源，從而達到自我教育的目的。

在講授“法律保護公民的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”時，我針對學生中的違法案件，如打架斗毆，使他人致傷、致殘等組織學生進行討論，并分別列出這些行為的后果，即對自己、對家庭，對他人、對社會所造成的危害?？梢宰隹梢宰寣W生在體驗中分辨是非，體會遵紀守法的好處，違法的危害，從而達到通過自我教育提高教學實效的目的。

針對“保護個人隱私”，我以“家長是否可以拆閱子女信件和日記”為題，開展一次學生與家長的對話活動。通過開展親子對話活動，既可以讓學生體會父母對自己的關愛、期望，又能以平和有效的方式保護自己的隱私，有助于學生與父母的溝通、密切親子關系，提高法律意識和是非觀念。

課改要求思想品德是一門實踐性課程，因而教學的時空就不能局限于學校時間及教師，而是要走向社會、走向實踐。因此，在教學中，積極引導學生主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，不斷豐富自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

（1）學生自主探究學習，讓學生在合作的氛圍中充分地學習。在教學過程中貫徹以“教師為主導，學生為主體”的教育理念，引導學生通過自主學習獲得知識，能力得到提高。例如處于初中二年級的學生，欠缺“我與他人、集體、國家的關系”這些方面的認識，以及缺乏較好的處理與他人的關系的能力。那在“走進父母和理解老師”，以及有關友情等的課文，就應該結合學生實際想法，生活中具體做法，了解學生對于父母、老師和朋友的看法。然后再設計教學方案。在講“走進父母”這課時，我提前了解了一些學生對于親情的認識和理解，了解到的情況并不是很好，由于一些原因使得學生對父母的關心較少，甚至一些學生連自己父母的生日都不知道，那我在教學中就設計了一些環節，是讓學生主動了解父母，去做到關心父母，甚至在作業設計突出實踐性，讓學生從生活中實實在在去關心幫助和體諒父母和長輩。

（2）理論聯系實踐，適時拓展課堂教學內容，使教學貼近生活，貼近實際。思想政治課具有很強的社會實踐性。如果離開了學生實際生活，不與社會實踐相結合，就必然失去活力，成為僵死的教條。所以，教師要貫徹新課標理念，搞活課堂教學，充分設計好教材中所展現的探究、討論、反思、分享等活動，并且自己根據實際創設情景，使教學延伸到課外，使課內知識貼近生活、貼近實際，讓學生體會到思想政治知識在實現自我價值和社會價值中的現實意義，從而提高自身綜合素質。例如結合時事政治給學生拓展知識，也給對于十分關注時事政治的同學好的平臺，他們可以各抒己見發表自己的看法，在這樣的過程中可以逐漸提高學生的綜合分析能力，還可以培養學生不僅是以自我為中心，慢慢學會去處理“我與他人的關系”。

總之，現在我越來越深刻地認識到：面對新課改的實踐探索與思考，我們目前的專業知識儲備和教學經驗還遠遠不能滿足于任課，我們的見識、修養和經驗還待進一步提高，因此必須不斷地汲取其他人的成功經驗，充實進步思想，時時“刷新”。這樣，我們才會更新觀念，用全新的眼光來審視新課程，駕馭新課程，積極投身到更加有效的教學之中去。

今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。

新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。

新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作?？傊?，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇七

20__年11月23號至25號三天，參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓，此次培訓很重要，組織單位有：市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進校等一起承辦，在11月我還參加了由西安市組織的20__年校本研修在線培訓——《互聯網+背景下如何利用新媒體手段促進校本研修研修與校本研修整合培訓》，每次培訓意義重大，我都有足足的收獲。通過本次培訓，我深深感到了一名教師終生學習的重要性。這次培訓內容豐富，包括了陜西省西安小學校長、書記兼省中小學校本研修項目辦執行負責人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業幸福感》，市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開發》，西安市慶安高級中學校長馬衛東的《尊重生命個性成長全面發展——以校為本，打造特色課程，提升辦學品位》，咸陽師范學院基礎教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長》等內容，專家的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。這些內容都是一個一線教育工作者必須要學習的`，與時俱進，才能不斷提升自己的教育教學水平。我至始至終以為在一生的教師生涯中，應該不斷地追求尊崇師道，鍛煉師能，提升師品。教育的終極目標是達到學生有能力創造幸福生活，從而享受生活，所以教師要點燃學生的智慧火花，必然得重法于課內，才能使學生得益于課外。

教師的不斷學習就顯得尤為重要，各種培訓，如集中培訓、遠程培訓、校本培訓等的確是學習的一種好方式，有專業的師資團隊，有的快捷，有時靈活，復習資料豐富翔實，對于忙碌在一線教學崗位的教師們來說，有選擇余地，幫助很大。

此次培訓，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內容含義，校本研修是在教育行政部門領導下，在教科研部門、教師培訓機構指導下，以教師任職學校為基地，充分發揮教師專業發展自主性，由學校和教師自主確立學習目標、內容、方式，以解決教育教學實際問題、全面提高教師專業水平為目標的一種教師學習方式。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發展起來的。“研修”整合了培訓和教研兩個方面的因素，同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調以研究教育教學問題為主要載體，以實現教師專業發展為主要目標;另一方面，強調解決教育教學問題必須以教師專業發展為前提，通過專業發展去實現教育教學問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。

吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：

1、工作學習化—通過工作經歷獲得成長與進步。

2、學習工作化—把學習視作每天一項必要的工作。

3、生活學習化——生活就是成長、生活就是進步、生活需要學習、生活的質量靠學習、向生活學習、在生活中學習。

4、學習生活化——學習是生活的基本方式，學習可以改變生存狀態和生存方式，學習可以促進更好地生活、提高生活質量。

一位快樂幸福的老師，既能干好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領導、同事、朋友間的關系，這一切都與老師處理事情的方法有關，更與積極的心態有關，一個人的態度決定一切。有一句名言說到：態度決定高度，高度決定視野，視野決定行動，行動決定結果，作為為國家培養建設者的人民教師，積極的人生態度，會給學生帶來無限的收獲，教會學生學以致用，教師能夠通過整合教材、環境(隱性課程、校外社會文化生活)中的資源，刺激并滿足(通過科學的教學方式)學生的認知與精神成長需求，使其獲得更為豐富的知識經驗和積極的情感體驗(不排斥苦、累等生理體驗)，綜合素養(學科素養與人格修養)獲得最大限度的發展。聚焦教與學的成就感。教師教得更成功，學生學得更有效。

今天我們更多的提到素質教育，其核心理念是“以人為本，促進學生的可持續發展”，立足于為學生的終身發展服務，讓學生通過親身實踐獲得知識，掌握技能，增強交往及生存能力，讓學生在自我實踐中自我教育、增強才干、和諧發展。

通過本次培訓，認真學習，真正意識到，校本課程作為實現課程改革意義的關鍵性因素，它的開發是學校課程文化的一束炫爛的花朵，必將引領學校文化建設的縱深推進。為了更好的回歸教育本真，踐行素質教育，落實高中新課程改革方案，培養全面發展人才，我們應該從以學生為中心的課堂教學改革轉變為進一步促進學生全面發展的課程設置改革。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇八

以科學發展觀為指導，體現時代的要求，體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會發展要求為前提，將培養學生綜合素養為我校校本課程開發的基本方向。

以培養學生的創新精神為核心，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，從小積淀學生動手能力，增強綜合素養，從小培養良好的行為習慣，促使每一個學生生動活潑的發展，培養自尊、自強、自立的人格品質。

在課程實施過程中，要注意突出該課程的特性：

1、突出課程的生活性。

要遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要來源；要緊扣兒童行為習慣培養要求，以正確的行為習慣觀念引導兒童開展行為習慣養成的`實踐活動。

2、突出課程的全面性。

要面向兒童的整個生活世界，課程內容要讓兒童感興趣，并涉及到學習、生活、游戲各個方面，涵蓋兒童的全部生活時空。要從學校擴展到家庭，從課堂擴展到社會，在學校、社會、家庭的配合和聯結中交互構建，彈性延展。

3、突出課程的實踐性。

要以兒童直接參與的行為習慣實踐活動為課程呈現形態，重視學校、教師與兒童的創造性；要通過教師指導下的各種實踐活動來實現課程目標。實踐活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的良好行為習慣養成，而非單純地講教材；兒童更多地通過實踐，理解良好行為習慣的要求，并在生活中主動加以體驗、實踐，養成良好的習慣。

4、突出課程的活動性。

要讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中養性，在活動中修身，在活動中培養良好的行為習慣。這不僅符合兒童行為習慣的養成規律，同時也體現了我們學校的“活動育人”特色。

1、從最簡單、最容易做到的開始。

寧少勿多，寧易勿難；注重行為細節，循序漸進，反復訓練。

3、先做后知，重在實踐。

好習慣是養（天天做）出來的，不是說出來的，所以，可以不明白，但必須去做。

2、嚴格要求，堅持就是勝利。

嚴格要求：養成貴在嚴格，沒有嚴格就難養成，所以，身教為先，耐心細致；絕不姑息縱容，決不敷衍。堅持就是勝利：不斷重復，養成好習慣的秘訣就是重復，好習慣不在難，可以從簡單的開始，但要不斷地重復。持之以恒，永不放棄。貴在堅持！難在堅持！成在堅持！好習慣在堅持中養成！

（一）切實做好培訓工作。

為了提高教師的思想認識，我校將以自學、交流等多種形式組織教師學習，為校本課程的實施創造有利條件。

（二）切實抓好實驗進程。

我校校本課程，學生的參與面廣、可開發空間大，課程研發組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。教師必須按照學校教導處工作計劃，按照學校對各科的課時要求之規定，確保課程的有效實施。

（四）切實組織好學生展示。

依據不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，進一步培養學生的綜合素質。

總之，在全體教師的共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，以此促進我校新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新臺階。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇九

初夏的五月，天空是淡藍色的，溫和的陽光灑在身上，暖在心里，我懷著無比的激動與憧憬，走進了北大學校，參加我局組織的第四期北京大學公共管理高級研修班的學習。能成為北大燕園研修班的一名學員，我深感榮幸。經過短短一周的學習，收獲頗豐，受益匪淺。

跨進北大的校門，耳濡目染了未名湖畔濃厚的學習氛圍和學術氛圍。那里有百年的思想文化積淀，愛國、提高、民主、科學的傳統精神，勤奮、嚴謹、求實、創新的學風，追求真理、追求卓越、培養人才、造福社會的治學思想。名校大師們的言傳身教，博雅塔下一流的專家學者，為我開啟了一道感悟之門。

課堂上教授們淵博的學識，旁征博引的教學方法，幽默風趣的精彩講解，教學資料的豐富多彩，簡直就是一盤享用不盡的文化大餐，使我在理念上完成了一次洗禮，在知識上得到了一次強勁的“充電”。他們廣博的知識、活躍的思維、獨到的見解，使我逐漸構筑起了一個新的知識框架，異常是對當前國際國內政治經濟形勢的分析、中國社會問題的解析、社會管理與體制創新、管理心理學以及對自己的正確認知等理論知識的學習，使自己茅塞頓開，對以前一知半解的東西或知其然不知其所以然的問題找到了答案，使自身的思想和精神得到進一步升華。

經過這次培訓學習，面前猶如打開了一扇窗子。透過這扇窗子，確實有天地遼闊、耳目一新的感覺。體會到社會發展的日新月異和人類思想的提高，認識到知識的更新對一個人的發展是多么的重要。形勢逼人，不進則退，覺得自己肚子里的墨水確實太少了，或者說掌握的知識不夠全面深入。比如：清華大學李虹教授在講解“管理心理學”課程的提問：“你明白的你所明白的占的百分比，你明白的你所不明白的占的百分比，你不明白的所不明白的占的百分比各是多少”。我心里當時在想我明白的我所明白的應當占10%左右，其實不然，浩瀚的宇宙之大，你明白的'你所明白的實在是太少。

根據20xx年三位物理學家對天體的研究得出的結論，宇宙當中有兩種物質，明物質(眼睛所能看見的或發光的)占4%，暗物質(眼睛所看不見的)占23%，暗能量(不明白所不明白的)占73%?？梢娨粋€普通人明白自己所明白的東西實在是太少太少，能在1%左右就不錯了。在以往的工作中，自己總以為只要積累必須的實踐經驗，就能夠應付日常工作，往往忽略了知識的更新，尤其是理論知識的更新。多數是需要什么才學什么，并且有時借口工作忙而把書本拋在腦后，并沒有養成自覺讀書的習慣。經過這次學習，使我深深體會到，以前知識的匱乏和膚淺。

所以，必須樹立終身學習的理念，時間是靠擠出來的，只要合理安排好工作，每一天抽出必須時間系統地看點書是完全能夠做到的，若平時不注意知識的積累，就會“書到用時方恨少”。由此，使自己再一次領悟到“活到老，學到老”的深刻內涵。認識到僅有堅持不懈地學習來彌補自身的不足，在學習當中不斷積累新知識，更新優化知識結構，掌握并運用科學的方法，正確地分析解決問題，以增強工作的科學性、預見性、創造性，不斷提高工作效率，高質量的完成各項工作任務。

一周的學習，我們學到的與其說是豐富的知識和開闊的視野，不如說是一些先進的理念或是思考問題的方法。教師為我們打開的是一扇知識和思考的大門，而更重要的是我們要掌握處理問題、解決問題的方法，要學以致用，融會貫通，勤于思考，善于思考，把所學到的知識真正應用于解決實際工作中遇到的各種困難和問題。自己作為一名鄉鎮財政管理工作者，應對的是基層和普通老百姓，在平時的工作中，要將服務融入到社會管理層次，做好政策、服務的傳遞，好事要做好，時時處處站在群眾的角度去研究和看待問題，要想方設法替百姓排憂解難，為構建和諧社會、和諧涪陵盡自己微薄之力。

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校本課程培訓心得（精選18篇）篇十

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育潛力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作十分重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證。

學校領導十分重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，透過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。透過多種形式反饋工作進展狀況，對教師產生激勵作用。

二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，擴展師徒帶教的資料，賦予這傳統的形式以新的校本培訓資料，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅;在課件制作或網絡等方面，青年教師能夠是師傅。在教科研培訓中，師徒能夠共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。透過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力的方式。此刻傳閱教學雜志在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還互相推薦好文章，共同探討，構成了一種勤學向上的好風氣。

4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校每期開學就會宣布課題資料，教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐的統一，取得了較好的培訓效果。，學校被中央教科所確定為“十一五”重點科研課題“發展性課堂教學手段的研究課題”實驗學校。

1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是構成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后上一堂匯報課，并向教研組和其他老師傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。近兩年我校多次派人去廈門和南昌聽課。

2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓，首先我們在全校由教導處組織了一輪基礎培訓，使每一位教師都學會了上網查找和下載資料，并會使用ppt制作課件;同時提倡教師互幫互學，進一步學習flash的制作。目前我校已構成了自學計算機的濃厚氛圍。

3、抓好骨干教師培訓工作。重視教師業務潛力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習;節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習帶給服務及經濟補貼。

4、新教師培訓。對全體新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，并手把手地教課;二是發揮年級組的作用，由同年級的優秀老師進行一對一的幫扶;三是透過綜合“兩課”(即實驗課、匯報課)的聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新教師的教學水平和潛力作出評估。

5、教研組定期活動(每二周一次)。以分組教研的資料為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示范課和探討課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十一

人到中年，經過慎重考慮，我選擇了山西省最好的學校——山大附中，我將盡快適應這片我向往的熱土，盡快融入這個充滿生機的新環境，與我的學生們、同事們天天一起走過“棟梁門”，在“展翅樓”里，秉承志存高遠，腳踏實地的校訓，為自己所深愛的教育工作再繼續工作22年。

為了使我們這批新教師了解學校文化，盡快融入附中，8月28日到29日，教科研處和德育處對2012年新入校的青年教師和調入附中一年的教師進行了校本培訓，讓我感到震驚的是附中的同事們，無論是校領導還是教師都已是研究型、學者型的教師，甚至是專家，這就不難理解他們如何創造了山西省第一、全國前列的教育神話，同時他們也是一批深入領悟了教育精髓人，他們樸實的外表遮不住良好的素養和氣質，更讓我羨慕的是人人臉上洋溢著的自信和真誠，這正是我所向往的。

副校長時利民老師宣講了附中對教科研工作的基本要求，并舉行了《如何成為一名合格教師》的專題講座，教務處主任李奮平老師就教學常規進行了培訓，政治學科組組長于慧強、生物學科組組長暨高中生物學科競賽主教練趙志玲、化學學科組組長陳向陽老師分別做了《心懷教育理想力做和諧教師》《組織學生探究學習的技能》《課程資源的開發與利用的技能》等專題培訓，西藏部副主任張煜、歷史學科組組長成益龍老師介紹了各自的成長經歷和經驗，馮保珍老師做了《差異性教學技能》培訓，?？▲P老師進行了板書技能培訓，英語學科組組長陳芳老師分享了組織學生有效合作學習的技能。德育處主任孟金萍老師對德育工作進行了細致講解，魏定萌老師作為一個資深班主任為大家作了《濃烈依舊》的班主任講座，感人至深。

參會的青年師與主講教師還進行了深入交流和座談。作為今年入校年齡最大的教師，我的發言很簡單：

1、忘掉過去的一切，從零開始。

2、用心做事就能做好。

本次培訓目的在于使教師熟悉和理解課程改革實驗和素質教育的要義，理解附中的教育教學思想、教學理念，明確工作目標和常規管理及要求，掌握教學基本技能、重要教學方法，培養熱愛附中、熱愛學生、愛崗敬業、認真鉆研業務、謙虛合作、努力工作的良好師德。具體心得如下：

一、教學教法方面：

附中采用了“學案導學”的教學模式，每周有小卷子用于周練，學前學生可用學案預習，課后有足夠的練習，把教學落在了實處，再加上輔導自習，自主學習，學生有充足的時間掌握好所學內容。

“學案導學”教學模式是指在教學過程中，讓“學案”代替教師在課堂上發揮主導作用，由教師提供必需的學法指導，根據學生學習的反饋信息輔助學生根據“學案”和教材進行自主創新學習的一種教學模式。該模式的總體思想是以“學案”為載體，以“學案”與“教案”相結合，學生的學習與教師指導相結合，學生的主體地位與教師的主導作用相結合為原則，以教師為主導，學生為主體，學習為主線的一種方法。

“學案導學”是教學能使學生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學案”中將學習目標示意學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以“學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力。“學案導學”充分體現了“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發展與全面發展”相統一的教學理念。它通過創建師生互動互助的生動活潑的課堂教學氛圍，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養學生的學習能力有著重要的作用。

二、班主任工作方面：

高中年級是學生中學階段學習生活的轉折點，學生會經歷文理分科、分班等較大的轉變，也是學生跨入新的學習、工作階段的起點，作為班級管理者的班主任，要做的工作既有廣度又有深度，其重要性和難度不言而喻。做好班主任工作，不僅需要我們有更多的投入，而且更需要講究方式方法。下面我就班主任工作的重點以及怎樣做好工作分三個方面，總結如下：

一、班主任是學生信心的塑造者：

高中三年是學生一次重大抉擇，對不少學生產生了較大的影響，對他們而言，不僅僅是成績的較量，更是自信心、心理素質的較量。進入高中以后，隨著學習的緊張、壓力的增大、過高的期望值，以及平時階段考試中的不正常發揮等，都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，甚至對前途悲觀失望，從而使自信心？生動搖。而學生在這個年齡段，一旦失去自信心，就會帶來極為嚴重的后果，有時甚至是毀滅性的，因此，班主任能準確把握學生的思想、情緒的發展動向，及時地引導、鼓勵學生的斗志，幫助他們重樹、加強自信心顯得至關重要。具體說，我認為要做到以下幾方面：

一是準確性。醫學講究對癥下藥，作為班主任一定要對學生的實際情況掌握之后，再做思想工作才能有效，這時的學生已經是準成人了，如果班主任主觀性太強，甚至有時只憑表面現象下結論，不能做到切合實際，會使效果大打折扣，甚至會讓學生認為你是在走過場、搞形式，下次做工作就不會太有效。而如果你能一針見血、直指癥結，會使學生覺得你是很關注他的，工作的效果可想而知，我今年剛來到附中，對學生的情況并不了解，必須與學生主動接觸，掌握每一個學生的基本情況，為以后的工作做好鋪墊。

二是經常性。學生情緒低落的時候自然應該鼓勵，學生春風得意的時候也可以鼓勵，要經常地、充分地利用課余時間、晚自習、活動課等，對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。每一次學科測試、模擬考試完成后，時間充分的話要與盡可能多的學生進行溝通，幫助學生一起分析成敗得失，找出心理方面、學科知識落實方面可能存在的問題，并提出合理的解決策略，做工作時的話不一定太多，時間也不一定太長，但合理的分析和和建議他們是愿意聽的，而且效果一般很好。對我們班主任而言，這是耐心與責任心的考驗。

三是講究方法。大道理要講，小道理也要講；眼前的要講，將來的也要講；理想的要講，現實的也要講。方法很多，比如：用的最多的應該是目標激勵法，有目標就會有動力，在與學生的談話中了解他們的目標，鼓勵他們制定合理目標，在平常的模擬考試中看目標的達成率，幫助他們分析自身狀況，向目標邁進，并能適時地調整目標，當然仍然要堅持鼓勵的原則，而不是打擊，不是學生發揮不好就說你不要考清華了，考人大吧，不要考人大了，考山大吧，進補習班吧等等。榜樣激勵法鼓動學生也很有效，不少學生由于在初中和高中的學習中有了較大的落差，學生自卑感較重，調整這些學生心態是班主任的頭等任務。“王侯將相寧有種乎”，如果你認命了那你也就完了，實際上成績考得的好壞有許多偶然因素，高中學生的可塑性還是挺大的，成績普通并非樣樣都普通，門門都普通，尋找他們出眾的地方，樹立為某方面的榜樣，從點做起，以點帶面，使他們成為進步的典范。同時，在成績出眾的學生中樹立幾名各方面過硬的專家型的學生，無疑會大大刺激全班同學的神經，極大地增強學生們的競爭意識。引導這些學生使他們放棄自私、丟掉保守，成為同學們的顧問、成為學科教師的助教，會充分發揮學生的創新和合作精神，營造一種進取的學習氛圍。

四是要把握時機。通常，當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態，及時幫助分析，通過鼓勵性的語言，告訴學生“曙光在前”，對高中的學生來講，模擬考試對他們的觸動最大，及時的鼓勵他們結果一般是比較明顯的，即使是學生的成績達線無望，我們也不應該吝嗇看似不必要的言辭。當學生在橫向對比中，在同一層次的競爭中取得較優成績時，要及時鼓勵，“宜將乘勇追窮寇”，但“不可沽名學霸王”，要勇往直前，取得最后的勝利。檢驗是否及時的方法之一就是學生的眼淚，可能在座的許多班主任老師都見過身材魁梧的大小伙子在你的面前“淚飛頓作傾盆雨”，打破了“男兒有淚不輕彈”的一般規律，如果此時你能做到春風化雨，哪么時機把握的是最好的，效果也肯定好。高中的學生是中學階段最為成熟的學生，但是此時的學生內心往往又是最脆弱的，他們需要勾通、同情和宣泄。

二、班主任是學生心理的疏導者：

據調查，高中學生有近半數受到了心理亞健康的侵襲，隨著高考的臨近，學生普遍會出現驚悸、失眠、易怒、急躁、盜汗等心理癥狀，有人稱之為“考試綜合癥”。如果班主任不能因勢利導、及時扮演好“心理醫生”的角色，對學生進行疏導，幫助學生克服心理障礙，那么，對學生的成長和進步將貽害無窮。班主任要防微杜漸、見微知著。具體有這樣一些做法：

一、要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位。既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起，在紛繁復雜而又處處有機遇的社會中總有自己合適的位置，學生階段只是在為這一位置做準備。

二、要讓學生樹立自己的努力目標。目標是人的精神需求，如同信仰一樣，是一種不竭的動力，客觀地講，由于高考的壓力，現在的學生在物質生活上是小康水平，而在精神生活上卻有許多學生還在饑寒交迫之中（例如：五六十年代的歌曲可以令一代人振奮，充滿力量、信念、挑戰、決心，可以鼓舞青年人上九天攬月，下五洋捉鱉；而當今學生們愿聽的都是些哥呀、妹呀、花呀、月呀的歌？他們追求的是看卡通、去網吧，其精神世界可見一斑）。也許帶過多輪高中的老師都有同感，學生的努力程度在下降，究其原因，其實是精神世界的空虛所至。因此，作為班主任有必要讓學生有一個至少是短期的目標建立在他們的心靈中。

三、要教育學生以平常心去辨證地認識生活、人生?！拔锔偺鞊瘢m者生存”，在生活、學習和工作中，有壓力，有競爭是常態，逆境是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善于在壓力中、逆境中成長和成材，而這一迎接挑戰的過程也許比結果更重要。

四、要教會學生自我調整的方法。教師不是保姆，“師傅領進門，修行靠個人”。我們都知道，會學習的人、會生活的人往往是懂得調整的人。飯怎樣才能吃得香，覺如何方能睡得熟等等，這些看似簡單的問題卻對學生影響極大，會對學生產生實實在在的好處，學生學會了、并試著調整了，將會受益良多。再比如，體育活動是一種釋放身心，排解郁悶的好方法，在緊張的學習之余，適當參加體育活動，一方面能增強身體素質，另一方面也放松了緊張的`心理，何樂而不為。

良好的心理素質是高中學生運籌帷幄于考場和走向社會的一個必備條件。實踐證明，班主任扮演好了“心理醫生”的角色，對于增強學生的心理素質，順利度過青春期的“困惑”，充分調動學生的學習積極性，培養其非智力因素有非常重要的作用。

三、班主任是家長、教師、學生多方關系的協調者：

家長、教師、同學是一個學生在學習生活中最主要的關系對象，他們之間有著千絲萬縷的聯系，是學生發展的重要外部條件之一，他們之間的關系正常與否，關系到學生的多方面。作為班主任，應對這些關系有敏銳的洞察力，以及出現問題時及時協調的能力。

一是協調好科任教師之間的關系。要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免“內耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨（如，首先是班主任要能把持大局，不要以一己私利，說長道短，抵制老教師和年青教師，因為他們就是你的過去和未來，要為學校的穩定和長遠發展作出努力。）如果全班任課教師能形成一股合力，不僅老師之間能在責任心方面相互影響，學生也會受到這種氛圍的影響，形成良好的師生互動，提升教學效果。

二是要協調好師生關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。為此我的做法是要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。多在學生面前提任課教師的長處和優點，讓學生有一種向師性，古語說“親其師則善其學”是很有道理的。如果學生一時犯了錯誤，也不要一味地要他屈服，高中學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，班主任要做過細的思想工作，解決師生矛盾一定要徹底，也絕不能袒護學生，否則科任教師的工作將會受到很大的影響。

三是協調好家校之間的關系。進入高中以后，很多教育和管理工作要求家長密切配合、步調一致才能取得成效。現在有一個非常突出的問題，就是家長對學生的期望值過高，似乎子女非得考個重點，才算出息，至于考上其他學校那是板上釘釘的事，根本不了解子女的實際水平，這極不利于促發學生的學習積極性。也有一些家長高考還沒考，卻比自己的子女還要緊張，有時特別的嚴厲，有時又出奇的關心，有時甚至食不甘味，夜不成寐，這種情緒感染了子女，把子女弄得神經兮兮的。難怪有些學生說承受不起父母的關心。因此班主任要加大與家長接觸的密度，使自己對學生的情況把握的更為全面，也使家長全面了解自己的子女，同時要不失時機地做好家長的思想工作，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生的穩定的支持系統。家校組合，才能里應外合，使學生盡可能地發展好、發掘好、發揮好。

以上是我對高中班主任工作的一些粗淺的想法和做法，概括說就是要當好學生自信心的塑造者、學生心理的疏導者、學生與家長及任課教師的協調者，班主任工作千頭萬緒，細細碎碎，這樣來概括不免掛一漏萬，以偏蓋全。

總之，來到附中就是新的起點，我會用心地完成我所喜歡的工作，早日成為附中的合格教師。

文檔為doc格式。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十二

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。下面為大家分享了校本課程培訓的。

歡迎借鑒！

11月27日到30日有幸參加了在石家莊舉行的河北省第二屆校本課程課堂教學展示評比活動。幾天的學習聽了三十一節各地的校本課程說課，內容基于各地各校特色，課堂上以學生的探索和體驗為學習方法，通過實踐活動為學生提供了一個自主的學習空間，都很值得學習。其中《游戲和思維》《英語繪本故事》《避暑山莊湖濱漫步》等校本課程都給我留下了深刻的印象。

值得學習的是每位校本課程的說課教師都有一個說課的流程?；经h節是說課程產生的背景、校本教材分析、內容介紹、學情分析、教學目標、重難點分析、教學過程、課后反思。兩天多的時間聽了31節校本課程的說課，受益匪淺，感受頗豐。

校本課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發展”的全新理念，為了每一位學生的發展，這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的“整體的人”。

校本課程中教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者。

校本課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。校本課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把課程中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。校本課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

總之，我們要努力開設本校校本課程，形成學校特色，構建學校文化，為學生的成長服務。

很榮幸的迎來了教研室齊華主任為我們培訓校本課程的開發的有關知識，使我對于校本課程有了進一步的認識，以前總覺得農村老師缺乏資源，不知道怎么進行校本課程的選擇與設計，通過今天的學習，我有了一些想法，可以結合我們學校的特點選擇一個切入點進行選擇。

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。

從學生方面看，學校一切工作都是以學生發展為中心的，學生的發展指的是全體學生的發展和每個學生的全面和諧發展，涉及知識、技能、智力、能力、情感、道德、審美、個性特長等多方面的內容。學生的良好發展是培養目標順利達成的重要標志，也是學校辦學水平、教育質量的主要指標。

從教師方面看，教師的專業發展應該持續教師職業生涯的整個過程，教師的專業化程度既是學校辦學水平的標志，也是提高教育質量的基本保證。學校的發展離不開教師，教師在職業生涯中養成良好而穩定的職業態度，掌握豐富的專業知識和文化知識，形成高超的教學能力等，對于教師自身的發展、以及學生和學校的發展都有著十分重要的意義。針對過去的問題，教師的發展主要涉及觀念的更新，如教育質量觀、課程觀、學生觀的轉變；教育實踐能力的更新，如課程開發能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。

從學校方面看，學校辦學實力的增強，教育質量的提高，校風、教風、學風的端正，學校優良傳統的發揚光大，學校辦學特色的形成等，都是學校發展的重要表征。學校更新的核心內容是辦學指導思想的更新，即需要認真思索和回答“把學生培養成什么樣的人？”“把學校辦成什么樣的機構？”等問題，處理好“成人”與“成才”的關系，突出學校教育以“育人”為根本職責的特點?；诮逃^念的更新，來帶動學校評價管理制度的更新、辦學條件的更新等。

校本課程是學校自己開發的課程，而且不屬于升學考試的范圍，教師作為課程開發的主體，參與開發校本課程的系列實踐活動，如調查研究、課程資源的開發利用、教材編制、課程實施和評價等，可以使教師的聰明才智得到充分發揮，并在能動的實踐中，更新課程觀念，鍛煉并提高課程開發及教育科研的能力，也能夠幫助教師克服對國家課程的“依賴心理”和“忠實執行的習慣”，增強教師的自主意識和創造精神，確立教師在課程實踐中的主體地位，切實提高教師的專業化水平。

這個暑假，我參加了學校組織在無錫江南大學的教師培訓。三天的學習內容豐富、專業。讓我們在教師如何開發校本課程，教師的道德操守及個性化德育實踐，團隊勾通與共識等方面有了更深的認識和體驗，有助于提升教師職業素養，個人業務能力等。

我們知道，國家基礎教育改革，實行三級課程管理，即國家課程，地方課程，校本課程。在教育實踐中，人們普遍已達成一定的共識，即國家課程是一種理想狀態的課程，它與現實的課程存在一定的差異，地方課程則是依據地方經濟和社會發情況而定，那么校本課程量更是要根據學校辦學哲學，學生興趣等因素開發。

新課改，更強調學生的個性發展，創新精神，實踐能力。但從三級課程的比例來看，國家課程占了70%，地方課程和校本課程占了30%。如何實現這些目標，作為教師，我們更關注的是校本課程的建設。從長期的工作來看，很多人都有不同程度的誤解，或工作上的偏差，這主要是不了解各級課程的性質和目標。對于國家課程來說，它是要保證基礎教育的基本質量（國家競爭中的有利位置，社會服務的合格人才），是為了人的生存。校本課程強調學生玩得在趣，學的輕松，活出自己，為了生活。在專家認為，傳統教育把學生當成來料加工的產品，課程與生活脫離，只有生存沒有生活，而生存與生活是有區別的，那就是幸福感，有一定幸福感的生存才是生活。

那么怎樣建設校本課程？我們首先要搞清楚，校本課程的定位，我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。它是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。

另外，從校本課程建設的途徑來看，主要從兩方面來建設：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要。就這方面而言，各學校或者說有一定教學經驗的教師在長期的課堂教學中已經積累了豐富的經驗，特別是基于當地的教學資源環境，就學要求，學生情況，社會要求等形成一些獨特的教學特色和校本課程，是在長期的實施過程被證明的能保證完成教學目標，保證教學質量的做法。二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。校本課程可以使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，眾多的課程的選擇中得到個性發展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。對于開發新的校本課程，雖然提了10余年，但前進的步伐似乎很慢，它涉及到人的意識的轉變、學校的組織，人財物的投入，選材，實施，評價等。我想這也是學校及教師個人下一步重點提升的內容，同時也是教師專業化發展的重要內容。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十三

炎炎盛夏我們又迎來了新一輪的校本培訓。五天緊張又充實的學習，使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升。

本次學習主要針對課堂教學中困擾教師的疑難問題進行的。讓我認識到課堂教學不是簡單的只是輸入輸出過程，更不是教師將教學設計機械付諸實踐的控制過程。課堂教學實踐作為教師、學生、教學文本等多元主體之間的互動過程，它在具體的展開過程中會受到教育對象、教育實踐、教育空間、教育情境等多種因素的影響，從而使課堂教學活動總處于不斷的變化中。而作為課堂教學實踐的組織者、參與者、協作者、教師的專業發展需要愈發迫切。和以往相比，我們的角色發生了深刻的變化，我們不再是課堂的中心，知識的權威，角色的轉變需要我們重新審視教師觀，教學觀，知識觀，課程觀。而課堂就是我們進行專業活動的陣地。

今夏的“上好課“校本研修正是為我們提供了力量之源。通過理論的學習，探究了課堂教學實踐的各種問題與現象，重溫了課堂教學理念，將在今后影響著我的所思所想，所作所為。而無生上課，微格片斷教學磨練了自己的課堂教學基本技能，使自己以他人為鏡認識到了自己在教學中存在的種種不足；導課環節中缺少精心的設計，講解環節中易忽視學生的參與，結課環節缺少對所授知識系統地歸納與拓展，更從其他老師們身上得到了許多有益的啟發，有的老師導課循循善誘，引人入勝；有的老師講解演示環節思路清晰，語言精練準確，示范標準規范，語音語調抑揚頓挫，富有節奏感和韻律美，板書公整漂亮，體現出了他們良好的語文素養和扎實的教學基本功，讓我暗自贊嘆。同時我也看到了目前課堂教學中存在的普遍問題，為今后教研組活動發現了豐富寶貴的活動素材。

總之，此次學習再次使自己在專業理論和教師基本素養上得到了提升，我將會把此次的收獲融會貫通，運用到日常教學實踐中，最大程度發揮學習的作用，讓學生和自己都成為此次學習的受益者，實現雙贏。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十四

一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的資料。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：

我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的`學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。

隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選取優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們務必要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我必須而且務必要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我務必喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于理解教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的用心性和創造性。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們就應舍得放下，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十五

本學期，我校為了全面提高教師教育教學水平、更好適應課改的新要求，依據開學初制定的校本培訓計劃認真落實，本學期我校以“提升教師職業素養”為主題，有組織、有步驟的扎實開展校本培訓，廣大教師的教學理念、知識修養、師德修養得到了切實提高，現作一總結。

1、針對我校教師實際狀況，我們分別制定了教師校本培訓計劃、教師繼續教育計劃。每位教師根據個人所需，制定了以課程學習為重點的培訓計劃。

2、學校領導身先士卒，做好表率，重視學校教師的校本培訓工作，自覺加強理論學習，自覺參加上級部門組織的各種學習培訓，自覺參加校內組織的課改學習，廣泛吸收各類教育教學信息。

3、完善了校本培訓機制，健全了校本培訓體系，加強組織指導，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化，把各項培訓措施落實在實處，促進教師專業素質的不斷提高。

1、師德培訓。

定期學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等黨和國家重要的方針政策，學習教師職業道德規范，結合學校自身實際，開展職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，促進良好師德師風的構成。

2、新課程標準培訓。

組織教師學習新課程標準、課改理論，用新的教育教學觀念指導轉變為教育教學行為，用心探索教法的改善和學法的指導，探索課堂發展性評價和對學生個體發展性評價的管理體制。

3、利用平臺，定期進行教育理論和專業知識的培訓。

充分利用平臺，根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，使教師能用理論指導教育教學行為。

4、教育科研潛力的培訓。

以各學科教研組、備課組為單位，以課題研究載體，指導教師把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合，加大教科研潛力培訓的力度，在實踐中逐步提高教師科研素質。

5、骨干教師的培訓。

本學期以現有的一批教學新秀、教學能手和學科帶頭人為基礎，在思想政治素質、業務潛力、知識水平、示范作用發揮等方面，加大對骨干教師的培訓，實現學校骨干教師培養目標。

1、合理安排每個月的學習資料，主題明確，理論學習與撰寫學習體會相結合，注重學習實效。

2、加強校本培訓的組織領導，強化過程監控管理與過程考核評價，做好相關臺帳記錄，認真落實培訓計劃。

3、校本培訓與課題研究實驗課展示相結合，加強學科教學藝術的探究。

4、圍繞學校課題研究，扎實開展校本培訓活動。以各子課題小組為單位，交流、反思教學狀況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律。

1、注重校本培訓的層級管理，三個校本培訓管理層次各司其職、各負其責：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，帶給人、財、物等方面的條件;二是各科室領導為主要成員的校本培訓骨干，對校本教學研修資源進行組織、整合、調控，提高培訓水平;三是教師是校本培訓的主體，按學校方案要求參加培訓活動，做到訓前有計劃，訓中有筆記，訓后整理自我的學習成果，撰寫教科論文或研究心得。

2、協同學校教務處，立足各學科教研組、備課組，將開展校本培訓與教研活動緊密結合，開展備課、上課、評課、改課和觀摩課等系列教研活動，促使教師真正開展自我的教學研究、改善自我的教學實踐，不斷積累經驗，提高教育教學研究潛力。沈、袁、謝、黃x、王等老師開設了課題研究實驗課，實效明顯。馬、沈、顧等老師獲蘇州市級試題“命、解、評”教師團隊競賽三等獎，xx老師獲蘇州市教師把握學科潛力（解題）比賽二等獎，、陸、王、王、沈等老師獲xx市教師把握學科潛力（解題）比賽一、二等獎，張xx老師獲xx市教科雙優評比三等獎，等等。

3、內部挖潛，充分發揮我校各級骨干教師的帶頭示范作用，骨干教師透過講座或示范課向青年教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進中青年教師的成長，取得了顯著成績：張xx老師的教案、課件喜獲國家級獎項（全國二、三等獎），吳、朱、吳等老師的課題研究論文獲省級二、三等獎，王、何、周等老師的課題研究論文獲xx市級二、三等獎，何、祝、馬、謝、姜、洪、王、張、丁、周、梁、陸等多名老師的課題研究論文發表在各類省級刊物上。曹、范、張、湯等老師的教科研論文發表在xx市級、xx市級刊物上。何、陶、謝、等老師的論文獲xx市級、xx市級評比獎項，等等。

4、注重日常校本培訓活動的資料管理，注意做好學校檔案和教師個人檔案資料的積累工作，做到了有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效。

總之，本學期我們以新課程校本培訓為重點，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，緊扣提高教師實施素質教育的潛力這條主線，與時俱進，努力開創了我校教師校本培訓工作的良好局面。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十六

我是一名普通的教育工者，在教育這片沃土上默默無聞的工作著。然而，我有幸參加了“農村小學研究型教師培訓”，使我又重溫了學生的美夢。我想：這是我這一學期最大的收獲，同時，這也將是我教學生涯中的一個新的起點，鞭策我進步的動力。做為一名一線教師我總覺得做研究是理論家的事情，在思想上對此沒有足夠的認識。在這為期一學期的學習中，我學到了很多，受益匪淺。使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型的教師。只有研究型教師才能勝任教育的改革和創新。

當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業化、自主成長和提升自己人生質量的重要前提。要成為一名研究型教師，要不斷的進行教育教學的反思，顧偉和侯器兩位老師都提到，教師如果每天都能對自己的教學工作作出反思，這樣堅持不到十年就一定能成功，如果不成功我賠他x萬。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。

可以通過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。顧偉老師還都我們如何建博客，如何寫教育敘事。著實讓我茅塞頓開，受益匪淺。在那一天我就建好了博客，并且看了很多老師的博客，從他們的博客中我學到了不少。博客對于一名教師的成長歷程起著重要作用，它未必會給我們帶來實際的利益，卻是我們找到了講述工作過程中的喜怒哀樂，激情、困惑、收獲……的空間。我決定：盡快建立自己的博客，以便盡早吸取百家之精華，提高自身素養及能力?？傊?，通過培訓我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓班當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。

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校本課程培訓心得（精選18篇）篇十七

很多案例令人耳目一新，分析起問題讓人豁然開朗，可操作性強。以前對終端的工作都不是很了解，例如人員管理、賣場管理、營銷管理、售后管理、貨品管理等都是沒有科學的管理方法，甚至可以說有點陌生。經過這次培訓使了解很多關于這些管理的方法。

一、心態的調整，明確了工作方向。

這次的培訓和以往的培訓都不同，首先就是先調整了每一個學員的心態，在沒有參加本次培訓前，覺得自己的心態在終端有點操之過急，我記得在這次培訓中的一個看似非常簡單的游戲讓感受最深，我們的女隊長為了整個團隊做了100個俯臥撐，她是因為我們犯錯而受處罰。從這件事理會到，在我們平時的工作中，有多少次是因為我們犯的錯要別人來買單。我以后的工作方向就是多從培訓和店務管理上突破，因為我明白作為一名督導，不僅僅是代表自己個人的形象，更重要是代表一個公司的形象和實力。以前我對于督導的工作定們不明確，現在我可以清楚的明白了督導不只是要幫助加盟商做銷售，那樣的話只是一名高級的營業員做的工作。在以后的工作中還要加強個人的溝通能力和執行力。

二、“三欣會”讓我學會團隊管理。

這次實訓也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和領導，同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣的剛進入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。突然想起魯迅先生的一句話：這里本來沒有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢?生活的路也是人走出來的，每個人一生總要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接著又要啟程去另一個陌生的地方。通過“三欣會”，讓我學會如何去欣賞同事、自己的團隊和欣賞自己。管理團隊也是一樣的，要學會去認同別人和欣賞別人，這樣的話整個團隊才會更好的凝結在一起。

在這里我還學到了愛的鼓勵和跟蹤檢查，培訓到最后一首歌曲《感恩的心》，是的我們每一個人都要有一顆感恩的心，對親人、對同事、對公司、對社會，只有這樣才會感到自己永遠是最幸福的啊!

通過這次訓練學習，使我明白了一個道理，生命的挑戰不是為了得到多少的獎杯，而是為了戰勝自我，超越自我，展示人生的風彩，最后感謝公司給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力。

校本課程培訓心得（精選18篇）篇十八

一學期過去了，我將自己的體會展示如下：教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務潛力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研潛力培養等諸多方應對全校教師進行了培訓。

在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和潛力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負職責的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較證明，教師的.知識不僅僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學資料、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習用心性不能很好地調動等，經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其就應如此。