心得體會可以是對自己成長過程中的反思，也可以是對某一事件的理解。在下方我們為您提供了一些經典化的心得體會寫作范例，希望對您有所啟發。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇一

20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么?毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢?小組合作，老師你敢放開嗎?學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

二、幾點思考。

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

2.教改中首先要解決的問題是什么?一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型?習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練?他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥;展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。

三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒。

(一)在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

1.怎樣激發學生的學習積極性?有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。

在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感/，培養學生學會自己學習(自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受)。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

(二)在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1。激發學生學習數學的興趣(多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵)。2。現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什么?不知道!問他看了有什么發現?不知道!我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。3。鼓勵學生互幫互助，合作學習。4。自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創作。最后我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。

發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇二

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇三

那么，怎樣才能使學生在課堂中真正得到提高呢？我個人認為有下面幾點：

只有先自學，有一定的基礎，學生在課堂上才有話可說，有據可論；只有充分預習，才會有豐富的課堂展示。而學生的預習，實際上是在老師的指導下的自學。老師提前幫助學生確定自學內容、自學要求、自學方式方法，學生提前做好預習筆記，這樣在課堂上，學生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。

經過課前的預習，大部分基礎知識學生已經會了，學生會的老師不再重復講，“該出手時再出手”，“山重水復疑無路”時再出手。老師只適當的點撥，比如，可以規范學生不準確的表述，可以引導解答其普通性的疑惑或糾正學生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學生當堂訓練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學生的學和練的時間就會減少，那么老師就會給學生布置大量的課后作業，學生負擔重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應該是學生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。

關于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術叫利用，無微不至是一種傷害。

老師們：課堂是孩子們的命運，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴。所以，我們一定要轉變思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發展學生，才能提高我們的課堂效率。

當然，任何改革都不會十全十美，現在的我們正是成長者，學習者，就應該以杜郎口教學模式為案例，去借鑒，去學習，去拿來；從中獲取營養，獲取啟示，結合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學改革之路。

最后我想用李炳亭報告中的一句話總結我的心得：向著特定目標前進的人，全世界都會為你讓路。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇四

4月29—30日，我們大橋中學一行14人踏進了我們夢寐已久的山東杜郎口中學的大門，到這里來參觀、學習、取經。雖然只有短短的一天半時間，但我感受了這所學校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學校教育教學改革理念和經驗介紹，現場觀摩了語文、數學、物理、生物、地理等課堂教學，并與教師進行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一是學校良好的育人氛圍和校園文化。

走進教學樓，墻壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行;拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二是學校精細的管理。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學為中心的教學模式。

十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動;生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。

四是小組合作學習落到實處。

在杜郎口中學，每個班級根據學生基礎的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當進行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內學生對面而坐。每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內同學展示的內容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學習落到了實處。

通過以上的學習、觀察，我認為杜郎口中學的特色主要體現在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇五

3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感受的是震撼，收獲的是轉變！為期八天的學習，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實地聽課、聽杜郎口中學兩位專家老師的報告，以及與同去的老師們的交流，讓我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是崔其升校長的“學生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質教育的真諦！

啟示一：教學理念的革命。

教學模式“以人為本，關注生命”為教育宗旨，以“給我一次機會，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”為辦學理念，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習”為特色的課堂模式，大大落實素質教育。首先從心理上要完成三個轉變：1.學生：由接受知識的容器變為有自主人格的人；由對考試的準備變為對人生的理解；由對知識的背記變為規律的總結；由內向羞澀變為勇敢大方；由自私變為公益。2.教師：由主演變為導演；由經驗變為科研；由現成變為生成；由師長變為朋友；由老師變為學生。3.課堂：教師有傳授者變為策劃者；一言堂變為百家鳴；單純知識型變為知識能力情感型；唯一答案、標準答案變為多準解答；整齊劃一變為靈活多變；精英式變為大眾化；死記硬背變為體驗感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變為探究式；安分守己變為超市自選。黑板是學生的，講臺是學生的，甚至整個講解的過程都是學生的，初始權、疑問的發現權都是學生的；他們營造的是“三動”課堂，動腦（預習階段），動手（展示階段）動口（交流階段）。

啟示二：高效的群體“自學”，保證自學能力的提高。

在學校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養學生的學習能力。如果學生的自學能力能夠培養起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調動學生學習的主動性，調動他們主動學習的習慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，學會一生持續不斷的學習。可是自學能力的培養不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學生的共同努力。我們過去培養學生自學常常使用的方法是：給學生預習卡片或預習提綱讓學生自己回家預習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預習作業是低效的，學生多半是應付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預習之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的積極性。杜郎口中學一改過去傳統預習方法，而把它直接上成預習課，將個體自學擴展為“群體自學”。讓學生在教師的指導下通過自主學習與組內交流合作完成任務。充分挖掘課堂上幾十個學生的.“群體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學的順利進行，又能將學生不明白的問題消滅在萌芽狀態。

啟示三：“展示”把學生由厭學轉變為樂學。

學生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學生的需求得到滿足呢？杜郎口中學開辟出一條“展示”之路。讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。

我平時的教學中也注重讓學生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機械問答。先是老師講解，然后拋出一個自認為很吸引人的問題，希望學生們能夠仔細思考，做出完美的回答。可是他們的表現卻恰恰相反，當學生們看到題目出現的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運轉，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學面前丟臉。時間長了，學生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。這時老師再費盡心機地找出許多激勵性的語言來引導學生也無濟于事了。

杜郎口中學的展示課不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過深入課堂看出，學生在展示自己時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現搶著展示自己的現象，在我們傳統的課堂上這種搶答的現象是稀有的。所以說這種教學的獨創與改革不能不讓人佩服，不能不讓學生拍手叫好。

我認為杜郎口中學的展示課是自學的催化劑，自學是展示的保障。學生因充分展示自己而積極自學，又因為充分自學而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。

杜郎口的教改，把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。

在今后的教學中我要改變教學理念，努力跟上時代步伐，改進教學方法；在學習杜郎口教學方法的同時，探索適合于本校本班學生實際的教學模式。

20xx年4月1日。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇六

夏初，我們懷著“創四川教育強縣，我們應當怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經連續10年在縣里考核羞居倒數之列；如今被譽為具有“原生性、開創性，扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。

杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環節學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式；立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質教育。

對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質量地提高，更別提學生創新能力的培養與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。

也許是已經成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經深入全體師生的人心，教室內外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質樸無華，真實感人，處處體現出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的`是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好；學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

同仁們，創四川教育強縣是我們全體中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現中江教育的鳳凰涅槃。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇七

夏初，我們懷著“創四川教育強縣，我們應當怎么辦?”的疑問，踏上了魯西取經的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經連續在縣里考核羞居倒數之列;如今被譽為具有“原生性、開創性，扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質教育的希望;也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。

杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環節學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍;把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生;創立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式;立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力;學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質教育。

對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質量地提高，更別提學生創新能力的培養與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。

也許是已經成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經深入全體師生的人心，教室內外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質樸無華，真實感人，處處體現出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好;學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

同仁們，創四川教育強縣是我們全體中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現中江教育的鳳凰涅槃。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇八

第一，就是杜郎口模式完全不同于傳統教學的理念，在校門口豎立的牌子上，分別展示了“教學的十大原則”、教師的十大素質、課堂教學的十大關系、課堂教學十大轉軌、課堂成功的十種因素、備課十大要素、學生自主學習十大能力等。我細心研讀，反復思考，對杜郎口中學有了新的認識，概括起來，該校的教學理念是“自主、合作、探究、創新”。

第二，杜郎口中學的教學模式，一改教師一言堂為“三三六”自主學習模式，即三個特點：立體式，大容量，快節奏；三大模塊：預習，展示，反饋；六個環節：1、預習交流；2、明確目標；3、分組合作；4、展示預習；5、穿插鞏固；6、達標測評。該模式真正體現了向45分鐘要質量，使學生既學到了知識，又培養了技能。

第三，杜郎口課堂是充滿神奇的課堂、張揚個性的課堂、主動學習的課堂、師生互動的`課堂。由教師一人積極的教變成了幾十個學生積極的學；教師一個人的智慧演變成了幾十個人的智慧；使學習真正成了學生自己的事情。學生在參與、互動中，快樂的、正確有效的學習，而教師通過“激勵、喚醒、鼓勵”來組織課堂、激活課堂、協調課堂、讓課堂“活起來”，從而產生更好更大的效果，真正體現了教學相長。

第四，杜郎口中學搬走了講桌，拆除了講臺，在教室內外的墻面上有若干塊黑板，每位學生基本上有一塊屬于自己的黑板，學生有展示自我才智的天地。不僅鍛煉了學生的書寫能力，而且起到了鞏固、強化、拓展知識的作用。杜郎口中學的每個班級都有自己的特色，有卓越班，奮進班，火炬班，鯤鵬班等等，教室門上寫有各科教師對學生的寄語，各個教室都有勵志，警示的標語，校園隨處可見本校師生寫的教改感言，真正體現了“我參與、我快樂、我自信、我成長”。

“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展，只有尊重生命的課堂才有生機。”杜郎口以此為目標，提出并不斷完善自己的評價標準，最終以三個標準為突破口：一是要求課堂氛氣氛熱烈、和諧、民主；二是要求課堂形式多樣；三是要求人人參與。由此可見，他們把“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”付諸于行動。

杜郎口中學的教師是導演，學生是演員，教室是舞臺，他們在演繹中獲取知識，體驗成功，快樂成長，從而促進學生發展、教師發展、學校發展。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇九

11月22---24日我們一行5人到杜郎口中學學習，學習他們如何進行教學改革，對這次學習可以說感觸很深，特別是杜郎口中學“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。

御泥坊化妝品淘寶店鋪所有商品九折出售：剛進杜郎口中學是在他們上晚自習的時候，由于是周日晚上，學校里學習的沒有幾個，只有我們5個人，我想看來是學習的人少了，可是到了星期一才真正的看到有多少學校在學習杜郎口的教學模式，可以說是達到了震撼的效果，學習的人遠遠的超過了學生的人數，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發。

參觀感想。

1、首先感受到的是這所學校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。

學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎?另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就要航標，他們的行為就有規范。

2、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的'內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

3、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。

與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

4、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。對我印象深刻的還有就是我感覺我聽了一節班會，內容是讓學生們講出自己曾經遇到的挫折，怎么樣去面對挫折，中間還穿插了小品，學生的表達很清晰，發言干脆利落，我感覺這節班會上的很好啊，可是王昆老師從隔壁的班級走出來后說聽了一節政治課，說內容也是如何面對挫折，我說不對啊我聽的是班會啊，也是這個內容，最后為了求證到底是什么課，我們看了他們的課程表，原來真的是政治課，這樣簡單的一個例子也說明了杜郎口中學上課模式的新穎，每個學生都大膽發言，把課堂真正的還給了學生。

由于是班主任，我也非常的注意了他們的班級管理制度，他們班級也是事事有人管，責任到每個學生，這個其實我在看魏書生的報告中早已經知道，并且也在班級中利用，可是效果不是很理想，這次來到杜郎口學習了他們的分配制度，原來他們是把班級的事情先分好，然后讓學生們自己進行申請，適合管理哪項就申請哪項任務，這個做法和我的做法截然相反，我是把每個事情分配給學生，而忽視了，學生對我分配的任務是否感興趣，可以說這是一個小事，可是我們的學習是無處不在的，往往就是這樣的一個小事就可以讓我們豁然開朗，茅塞頓開。

杜郎口學習模式值得我們學習和借鑒的地方有很多，關鍵是認真研究，學習精華，把握內涵，深刻領會，促進課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學相長的課堂、自主學習的課堂、和諧的課堂、高質量的課堂。他的課堂教學是全新的，教師的教學方法是超前的，他們的學生交流是自由的，師生是平等的，這是我們要學習和借鑒的地方，在今后的教學中，應根據自己學生的特點，把杜郎口中學成功的經驗應用到自己的教學中。

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學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十

當司機停下車說：“杜郎口中學到了。”的時候，我迫不及待的跑下了車。“杜郎口中學”五個大字展現在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關注生命。”的中間樓最為引人注目。“以人為本，關注生命”這應該就是杜郎口中學的教學指導思想吧，我不禁思考到。

那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學的教學樓。還沒進入教室，我就發現有好幾名學生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課。”說完繼續投入到表演當中。我又走進教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學生也是三個一群五個一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個個小故事讓學生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會歷史的目的，讓學生在“動”中學。我不禁釋然，原來如此。

我又聽了好幾節課，如地理，數學，語文等課。盡管科目不同，但整個課堂都是學生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識，比如地理在上復習課時處理《新課標互動同步》這本書時，老師先分給小組任務。于是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在說。討論完之后，哪個小組有疑問的舉手提問。學生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會解答的同學解答。同學們也是爭先恐后地給大家解答。只是有個別問題全班同學都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣：“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十一

為期一周的杜郎口體驗活動結束了，回想起這一周的點滴，我深感收獲良多。杜郎口的優美景色、豐富文化、獨特特色，給我留下了深刻的印象。下面將圍繞景色、文化、特色三個方面進行敘述。

第一段，介紹景色。

杜郎口以獨特的自然景觀吸引了眾多游客，我也不例外。這里擁有壯麗的山川、秀麗的湖泊和原始的森林，讓人仿佛置身于童話世界。每天清晨，陽光灑在湖面上，如細密的銀線般閃耀，湖面倒映著山巒和樹木，美不勝收。山川環繞著整個杜郎口，風景如畫。登上高山，俯瞰整個杜郎口，仿佛遠離塵囂，置身于寧靜的世外桃源。

第二段，談談文化。

除了自然風景，杜郎口還有著濃厚且獨特的文化底蘊。杜郎口是苗族聚居的地方，苗族人民熱情好客、善于歌舞，傳統節日和婚禮時更是可以領略到苗族特色。在苗族的耳目音樂中，身臨其境地感受到了樸實無華的苗族文化，那些翩翩起舞的人們臉上洋溢著幸福的笑容，仿佛將快樂傳遞給了每一個觀眾。苗族的文化盡管有著較悠久的歷史，但仍然保持著原汁原味，是人們追尋心靈的港灣。

第三段，特色的體驗。

在杜郎口的一周，我也親身體驗了許多獨特的活動。杜郎口的溫泉泉水飽含礦物質，據說對人體有益，于是我也嘗試了一下。泡在熱氣騰騰的溫泉中，身體仿佛得到了放松，疲勞也隨之消散。當然，我也在這里品嘗了當地的風味美食，各種美味的苗族菜肴讓我胃口大開。同時，也和當地居民一起參加了狩獵、采摘等活動，親身感受了他們的生活方式，豐富了人生的閱歷。

第四段，感悟人生。

在這一周中，我不僅領略了杜郎口的美景和文化，更重要的是深切感受到了簡單生活的魅力。大自然的力量讓我感受到人與大自然的緊密聯系，激發了我對生活的熱愛和珍惜。與他人的交流更是讓我收獲頗多，我學到了待人處事的智慧和人際之道，也感受到了友情的溫暖和真摯。這一周的經歷讓我重新審視自己的生活態度，從中汲取力量，為未來的生活指引方向。

第五段，展望未來。

回到常規的生活中，我仍然對杜郎口的美景念念不忘。我計劃將來再次來到這里，感受更多風景和人文的魅力。同時，我希望將杜郎口的美好傳遞給更多的人，通過寫作、攝影等方式分享自己的心得體會，讓更多人了解這個美麗的地方，鼓勵他們親自來一次杜郎口之旅。

綜上所述，杜郎口給我留下了深刻的印象和寶貴的經歷。它的景色美麗，文化豐富，特色吸引人，不僅增長了我的知識，還提升了我的心境。希望我能將這次體驗發揚光大，記錄下感受，傳遞下去。同時，也期待再度踏入杜郎口，尋找生活的美好。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十二

____年杜郎口旋風吹徹整個中國教育界。一所鄉鎮中學的教改模式引起了整個教育界熱火朝天的討論。時至今日，關于杜郎口中學的討論一直末見降溫，前往杜郎口中學取經的人依然絡繹不絕。到底這所學校神奇在何處？到底這所學校給中國教育帶來什么樣的啟示？我懷著欣賞又疑惑的心情走進了杜郎口。

回首杜郎口，給我留下最深刻的就是整個課堂發生了翻天覆地的變化，課堂上學生或表演、或辨論、或歌唱、或講解多種形式交相輝映，臺下的學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。走出一條以人為本，關愛生命，學生自主學習，維系良好教育生態的教改之路，心靈相約，與生命相遇。杜郎口中學的新課改不是一般的變化而是一種標志性的變化。

回味杜郎口課堂教學，讓我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一種教學策略叫無為。無為教學策略的實質是把人的社會性減到最低限度，通過恢復人的自然屬性的方式來達到理想的教學效果，無為只是表象，它是在改變傳統教學中教師集權的基礎上，充分尊重學生個性發展的一種策略。在貫徹這種策略的課堂教學過程中，把教師的主導力量化為無形的、無為的方式，淡出前臺的演出，把舞臺還給學生，自己則從旁進行指導。

這樣，學生在教學過程中更多看到的是自我價值的實現，提高了學生的自主性，從而形成了上無為而下有為的局面。正如蘇霍姆林斯基所說的教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。而無為正是為了有為。杜郎口的課堂教學也正是利用這種無為教學的魅力實現了無為而治的目的。

教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。在大多數師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在這種教育觀念的影響下，我們都被體制化了，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。我想，只要我們每一位教師心里都裝著素質教育、都裝著學生的發展、學生的未來，不怕改革帶來的陣痛，下定決心，堅持不懈，我們就能真正走進素質教育的核心，走進學生的內心。

再回首，無為課堂教學能成功開展，與學校的指導思想分不開。杜郎口學校的指導思想是：相信學生，依靠學生，發展學生。課堂教學模式是：三三六式（前三為立體式、大容量、快節湊；后三分為三大課型：預習、展示、反饋。六是指六大環節即：預習交流、明確目標、分組合作、穿插鞏固、達標測評）。不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。其表現可總結如下：

學生的自主意識強。

預習課上，教師提供一份預習試卷，包括學習目標，學習內容，及梯度訓練題，這是教師的引導作用，對學生的自學，教師先做出規劃，這樣，學生在自學過程中，不盲目，自學任務明確，自學過程真正體現了學生的主體地位，學生自主學習，自主探索，自主發展。學生自學方法得當，一般程序是，先看課本，熟悉基礎知識，不懂得可以查閱手頭的點撥書，或問老師，或問同學，學生很會利用身邊的學習資源。通過看書，明確基礎知識后，再通過梯度訓練加以鞏固。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十三

人們常說“老大難，老大難”，但通過對杜郎口中學一周時間的參觀學習，我充分理解了，一個問題如果“老大”動真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學崔其升校長自己的一句話來說“教學改革，成于老師，敗于校長”。

1、崔其升校長認為：領導應該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會呆在辦公室，他每天除了接待上級領導，做報告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節數達一千多節。他認為，校長除了要做行政方面的領導外，更要做學科方面的領導者，只有中專文憑的他卻可以同時擔當5個主學科的教學工作。

2、崔其升校長認為：領導應該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎勵他的50萬元做為獎金，一分不留的全部發給老師。他覺得杜郎口中學今天取得的成績絕大部份功勞都要歸功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學地處鄉下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學校為其提供全部的學費。如果老師買小車，學校將為其報銷三萬元。

3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎教育論壇”在杜郎口中學舉行，上午他做了1個小時報告，接著連繼聽了三節公開課和專家的點評，再接著馬上召開上課老師的總結會，緊接著參加1點鐘的學生的精采展示匯報，之后接受中央臺“名人面對面”記者的采訪，再到下午五點與部分老師的見面會時，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓在床，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學習中發現他中午從來不休息的，學校的所有老師也是都中午不休息。

4、校長對教職員工有絕對的人事權。凡是不認同其教學模的教職工，校長隨時可以將該老師的人事關系退回教育局，再安排到其它鄉村小學。杜郎口中學共有老師五十多人，近三年流動人數有二十多人，流動性超過了一半。

1、每周六下午，全體老師都要參加教學業務論壇。每位教師都要登臺演講，談體會、說感受、講心德等等。

2、學科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結果寫在小黑板上，放在在指定位置進行公示。再將量化評價分記入每周的獎勵中。

3、每天，每節課都會有輪值老師對老師的課堂進行文字評價和分數評定，將每天的評價結果用電子屏幕進行公示。每周一升旗儀式由學生將最后結果進行公布，評出一、二、三等，當場給與現金200、100、50元的獎勵。

5、每天早讀和午讀時間，同備課組的老師都要集中到一個指定的地方進行教學反思活動，由本備課組的輪值老師對每個老師的課堂進行評價，每個上課老師要總結自己課堂中存在的問題，學生出現的問題，經驗，心得等（分語文、數學、英語、理綜、文綜備課組）。

8、加強結對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進行捆綁式評價。

9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動，要不在辦公室做事情。優秀學科老師、班主任、中層領導、校長每周固定時間都會對來訪的老師做相關的報告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報告，發現他們的演講能力都非常強，以班主任為例，兩個小時的報告，思路非常清晰，沒有一句重復的）。

10、老師擔任對外公開課有1000元的獎勵，但同時也有嚴格的要求。

1、教室沒有講臺，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個學生都有自己固定的黑板。

2、學生沒有專門的作業本，所有的作業都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內的兩成員相互評改，老師巡視。學生的板寫非常工整，一排看過去就如一個人的字跡一樣。

3、學生上教室前面展示的愿意非常的強，根本不需要老師的提醒和督促，每個小組成員有不同見解都會非常主動的跑上前去展示。

4、學校對學生的展示在儀態、語速、語氣等方面都有很嚴的要求和專門的培訓。另外還要求學生不得使用口頭語，一句話不得重復，不得斷句等等。

5、所有、各類大大小小的活動都是由學生主持，學生的主持能力非常強，隨便一個跑出來都是落落大方，胸有成竹的。

6、學生對外來聽課的老師都當不存在一樣，也不會打招呼，因為每天都會有幾十上百的參觀者。但是他們的素質卻是很高，表現在，隨時整個校園沒有一片垃圾，教室內沒有一個粉筆頭，教室內也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個儲藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學校的理念“一切從點滴做起”有關。

7、全校所有女生只有一個頭式，就是學生頭。

8、三個舞蹈課間操后沒有老師和領導的各種講話和的要求，取而代之的是學生的英語口語展示（英語故事），幾個學生的新聞簡播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學生。

9、對學生沒有評價，學生在課堂上的榮譽感，會讓其產生自豪感，打動、激動、感動是學生展示動力的源泉。學校的理念是：知識的東西是排在學生能力的后的參觀的人數已達100萬，但是真正學成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學不成，因原是什么呢？是因為他們沒有學到杜郎口中學的‘精神’，杜郎口中學的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學生坐充當旁觀者，都必須一個不少的跑到黑板上來”

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十四

2010年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學校校長到山東杜郎口中學參觀學習。在兩天的觀摩學習中，本人完整聽課3節，瀏覽課堂教學12節，聽報告2場，做了大量的課堂實錄。杜郎口中學和諧整潔的校園、科學嚴謹的管理、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學模式，給我留下了深刻的印象。六個亮點：

校園墻上掛滿了校長、教師和學生的格言：“以人為本，關注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結晶”——這一切多么具有人性化。

每一個學生每科都有一本糾錯本，專門記錄易錯題學生的預習筆記卻格外扎實。

每天早上，門廳集合，領導總結前一天工作，教師反思自己的教學工作，大顯示屏上顯示前一天發現的問題。反思會上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領導聽自己的課。點評會切中要害，分清等次，并在黑板上公布。

預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示再到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

五點體會：

一、學習杜郎口模式的本質。學習杜郎口中學的經驗，更多的是學習他們治校、管理和做事的精神和態度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質，要注重學習探求他們在厚重的學校文化背景下的為師之道，為生之道，治學之道。即學他的“自主”的“神”，真正做到“預習展示——反饋”。

二、徹底轉變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學習杜郎口中學領導的不達目的不罷休的執著追求精神，學習杜郎口中學教師勇于改革、敬業奉獻精神，學習杜郎口中學學生自主、自信的求學精神。學習他們實事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質。

三、重視校本教研，加強業務培訓。杜郎口中學的功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗，課堂還給學生后，對教師的要求更高了。課堂上預設少了，生成的東西多了，學生占有大量資源和挑戰性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學工作。因此，要充分發揮學科領導及骨干教師的引領作用。

四、加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學生展示自己，張揚個性，快樂成長的精神家園。

五、向杜郎口中學學習，一要堅定不移的樹立“以人為本、關注生命”的教育理念。二要認真理解、深刻領悟“三三六”自主教學模式。三要發揚敢于放手、勇于創新的改革精神，腳踏實地，求真務實，堅持不懈，探索出適合本校實際的課改路子。

杜郎口中學學生自主合作學習的能力非常強，他們的學習習慣、學習能力的培養并非一日之功，是經過教師有計劃、有步驟地培養岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠的計劃，借鑒符合我們教學實際的成功經驗，擯棄那些與我們實際脫節的做法，制定實施方案。在實施過程中，我們不能要求學生一開始就達到杜郎口那種效果，要循序漸進，從基礎抓起，從一點一滴做起，從簡單的開始，做到有計劃、有步驟的訓練，逐步實現預期目標。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十五

2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學的學習之路。

經過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。在學術報告廳前看到了來自全國各層教育界領導和專家的評價的展示，也看到了關于杜郎口中學的“三三六”的教學模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當我走進教室以后，才發現我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內涵。

學術報告廳出示的五節課，程序一致。還沒有上課，學生們已經在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結束后，在教師的引導下，學生開始展示，展示后，就進入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發現學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優點相結合，改正自己的缺點，才有可能創建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發掘的。

2、要學習杜郎口中學的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學生，充分的相信學生，給學生充分的展示空間，最大程度地調動學生的學習積極性和主動性。

3、要學習杜郎口中學在學生能力上的培養方法。學生的自學能力、表現能力，在杜郎口的教學模式中展現得淋漓盡致，這與學校對學生的能力培養要求上是密不可分的。

4、要學習杜郎口中學教師們的敬業精神。在貧窮、落后的鄉村中學，中學二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學生搜集大量的習題。

1、在洋思，三節聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現了先學后教，當堂訓練的主題。而且三節不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經形成了洋思的特有的教學模式。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態。在課堂教學中，我感覺洋思中學無論是公開課還是平時教學都是非常真實的，不搞花架子。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學生。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環節，給學生創造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權交給學生，漸漸地，學生適應了這種課堂，學生才會在課堂上快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學、洋思中學的確有許多值得我們學習的東西，但在學習的同時我們也不能忘記自己優秀的東西，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結果。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十六

11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。

（一）在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

1、怎樣激發學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

（二）在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試。

1、激發學生學習數學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵）。

2、現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什么？不知道！問他看了有什么發現？不知道！我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。

3、鼓勵學生互幫互助，合作學習。

4、自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創作。最后我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

學習杜郎口心得體會（模板17篇）篇十七

雖是寒風襲人，慢慢長途，但在杜朗口學習參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進了杜朗口中學，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉村中學如此讓各地人們絡繹不絕的來到這里學習，2天的學習讓我找到了答案，同時對自己的教學也進行了深深的反思。只有學生動起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學校才能火起來，社會才能富起來，國家才能強起來。因此高素質的人才的培養關鍵在于課堂上怎樣讓學生動起來。下面淺談一下我學習杜朗口中學后的幾點看法：

首先學生的思想轉變，這是課堂活起來的根本。“珍愛我自己”這是杜朗口學生的學生觀。“是讓失敗改變選擇，還是讓選擇轉變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這是杜朗口中學教室內學生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學生勇于質疑、不怕挫折勇于前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發展的舞臺，競爭中發展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態、這樣的信念杜朗口的學生怎么會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學生不同表現的緣故吧。

第二、杜朗口教師的師生觀。“憋死你，我也不和你說”這是杜朗口老師的學生觀，可見新的課堂學習方式不僅僅意味著在學生的身上發生著一場巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發生巨大的變革，“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創造”這就是杜朗口學生學習方式引起的教學方式的變革，讓學生充滿自信的發揮自身的創造力與想象力。

展示課上不論是語文課堂上學生自創的詩歌，小品的表演，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認為還是因為學生的雙基落實的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學中夯實基礎是課堂教學的基礎。課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。

一堂課學生的思維能否積極，學生的課堂學習積極性能否高漲，關鍵在于老師的課堂設計的環節中能否從學生的實際出發，是否是關注到了學生個體的發展，在以前課堂中我們所關注的一般都是全體同學，但是從杜朗口中學回來后我把眼光著重放在了學生個體的身上，結果與以前相比學習的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學生的才能得到了展現，他們找到了自信他們老師上課樂了，學生上課輕松了，兩全其美。

總之，轉變思想，抓住學生發展的有利契機，關愛學生的生命、情感，做一個和學生一起“動”的老師，和學生一起放飛思想，你會快樂多多，成就多多！