教學工作計劃可以幫助教師及時反思和調整教學策略，促進教學改進和創新。通過閱讀這些教學工作計劃樣本，我們可以了解到如何提高教學效果和學生的學習興趣。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇一

【教學目標】：

1、了解元散曲中小令的特點。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、初步具有創造能力。

【教學目標】：

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

2、訓練想象、聯想，培養創造思維。

【教學難點】：

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

【教學方法】：誦讀與探究相結合。

【教學課時】：一課時。

【教學內容與教學步驟】：

一、導入新課：

上一節課學習了馬致遠的《天凈沙?秋思》，這節課我們再學習三首小令，進一步把握小令得特點。

二、復習馬致遠的《天凈沙?秋思》。

1、背誦。

2、表達的思想感情以及感情基調。

三、講授新課：

(一)分析『越調』《天凈沙》(白樸)：

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的.結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。

(二)分析『越調』《天凈沙?江上》(張可久)：

這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究：

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調是否一致?為什么?

點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

(三)分析『越調』《天凈沙》(無名氏)：

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意?(以動襯靜。)。

【作業布置】：研究四首《天凈沙》的不同。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇二

教材簡析：

這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。

設計理念：

從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。

課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

教學目標：

1．體會字里行間流露出來的母子深情。

2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。

3．學習巧妙的構思。

教學步驟：

一、導入：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

一、走進課文，整體感知：

1．談談對課題的理解：

泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？

2這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。

(1)簡述故事情節，讓學生初步體會立意的新奇。

a學生說說故事情節。

b以小標題的.形式擬。

如：送奶糖――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖。

（開端）（發展）（高潮）（結局）。

(2)人物在怎樣的環境下活動，有何作用？（在文中勾畫環境描寫的語句）。

a學生朗讀，標記環境描寫的語句。

b環境描寫的作用：a.交代故事發生的時令。b為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

c.為人物的悲劇命運定下基調。

(3)說說文中人物：

明確：離異母親、小亮、同學、老師等。

三、閱讀體驗，品位語言。

1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法、用了哪些富有表現力的詞語或可進行一些聯想。

2．學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________的句式說話。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。”

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

3.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯想。

4.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優美：

a、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”

采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養學生語感。]。

4、小結，板塊過渡：

這篇小小說以細膩的筆法,優美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，現在通過我們的朗讀，把這種情感深情的表達出來。

四、研讀課文,討論交流。

體會小說結尾新奇。

1、朗讀課文(故事的結尾跳開不讀)。

2、請你來嘗試為小說續尾。（根據故事情節,進行合情合理的想像)。

同桌互說,各抒己見。

3、讀文中小說結尾,比較體會(討論交流)。

五、真情采訪,情感熏陶。

1、情境設置：模擬電視欄目(真情情滿天下)。

主題：母愛的天空采訪人物：王小亮王小亮的媽媽。

2、角色分配：教師模擬節目主持人，從各學習小組一名模擬王小亮。

3、采訪內容：提出的問題以課文為依據，通過揣摩人物情感，設計人物語言。

（以下供參考）。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇三

教材簡析：

這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。

設計理念：

從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。

課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

教學目標：1．體會字里行間流露出來的母子深情。

2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。

3．學習巧妙的構思。

教學步驟：

一、導入：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

一、走進課文，整體感知：

1．談談對課題的理解：

泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？

2這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。

(1)簡述故事情節，讓學生初步體會立意的新奇。

a學生說說故事情節。

b以小標題的形式擬。

如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。

（開端）（發展）（高潮）（結局）。

(2)人物在怎樣的環境下活動，有何作用？（在文中勾畫環境描寫的語句）。

a學生朗讀，標記環境描寫的語句。

b環境描寫的作用：a.交代故事發生的時令。

b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

c.為人物的悲劇命運定下基調。

(3)說說文中人物：

明確：離異母親、小亮、同學、老師等。

三、閱讀體驗，品位語言。

1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法、用了哪些富有表現力的詞語或可進行一些聯想。

2．學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________的句式說話。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

4.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯想。

5.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優美：

a、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”

采用動作描寫,富有表現力的`詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養學生語感。]。

6、小結，板塊過渡：

這篇小小說以細膩的筆法,優美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，現在通過我們的朗讀，把這種情感深情的表達出來。

四、研讀課文,討論交流。

體會小說結尾新奇。

1、朗讀課文(故事的結尾跳開不讀)。

2、請你來嘗試為小說續尾。（根據故事情節,進行合情合理的想像)。

同桌互說,各抒己見。

3、讀文中小說結尾,比較體會(討論交流)。

五、真情采訪,情感熏陶。

1、情境設置：模擬電視欄目(真情情滿天下)。

主題：母愛的天空采訪人物：王小亮王小亮的媽媽。

2、角色分配：教師模擬節目主持人，從各學習小組一名模擬王小亮。

3、采訪內容：提出的問題以課文為依據，通過揣摩人物情感，設計人物語言。

（以下供參考）。

1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?

2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?

3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學和老師?

4、很小的時候,你就離開了媽媽,一直以來,你感到快樂和幸福嗎?

5、真情節目組如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強烈的愿望是什么?

真情告白：王小亮最強烈的愿望能見到媽媽，不過很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現已住院。

1、小亮在現場對媽媽真情告白。

2、同學們對王小亮真情告白。

師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸福快樂。

[真情采訪讓學生進一步熟悉課文，感悟真情]。

六、母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌：

“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”--但丁。

“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。--紀伯倫。

（學生朗誦格言）。

七、作業：課外收集關于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。

板書設計：

小說三要素：

1、故事情節。

2、環境描寫。

3、人物（語言、動作、神態）。

趙健。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇四

一、學習目標。

1．品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界。

2．通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。

二、教學重點。

1重點：感受母愛親情，啟發學生融進愛的世界。

2難點：通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。

教學過程：

一．導入。

圖片導入。

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說就是那么的唾手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中，感人至深的母愛。

二、感知母愛。

（一）有媽的孩子像塊寶。

輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。

按句式表述：“讀，我體會到。”

示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”我體會到母親由期望到焦急再到失望的過程。

師：請同學們交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音！

生交流讀后體會。

（二）沒媽的孩子像根草。

過渡：讓我們的小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好啊，可現實是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，讓我們一起來看看，離開媽媽的小亮像根“草”的生活。

離異的媽媽是愛小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣。

快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述這句話？

三、品百味人生。

過渡：看人間萬象，品人生百味。生活這列列車有時并不按照我們預設的軌道在運行，在上面環節我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮，可以說小亮是幸福的，又是不幸的。請同學們走進課文,仿照示例，一起來品味多味的人生。

關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“老師”

“泥土”“奶糖”“天氣”

示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因為雖然離異的媽媽關心他，可她畢竟不在小亮的身邊。

師：請同學們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。

生交流：

媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。

傳達室老頭是鐵面無私的，又是善解人意的，他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。

泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。

老師的內心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂，她對小亮的身世是充滿同情的。

僅作參考，課堂是充滿變數的。

四、探究“甜甜的泥土”的味道。

甜甜的泥土的蘊涵：母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。

五、深情誦讀沐浴母愛。

讓我們伴著舒緩的音樂，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。

讀出人物的感情，讀出文章的味道。

六、生活鏈接（機動）。

過渡：母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的.事。

文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現實中更多的人，在母愛的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結合本文和自身的實際談談你的看法。

七、課后加油站。

1、本文對人物的刻畫很是細膩，請運用人物描寫的方法，根據課文中的情景，細膩刻畫文中的老師、爸爸、現在的媽媽。（任選一人）。

2、小亮的夢太美了，請你幫他把這個美好的夢永久留存，用文字的方式把它記錄下來。

3、現在的媽媽在讀完本文后，真正理解了母愛的含義，她決心開始履行一個母親的責任。她給小亮離異的媽媽寫了一封信。請你為她執筆。

八、教師寄語。

母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇五

教學目標:。

1、引導學生熟悉文本,能復述故事情節。

2、學習本文妙用對比的寫作手法。

教學過程:。

一、導入。

親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!

二、初讀課文,整體感知:。

側耳聆聽,細細感悟。

思考片刻后,根據要求交流感悟。

例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔繁重的家務,這滋味真是太苦澀了。)。

二、再讀課文,理清思路,學會復述。

(一)自由讀文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。

三、合作探究,理解課文。

(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?

四、學習本文成功地運用了對比手法。

例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比,體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。

五、學完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請提出來。

六、教師小結。

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享,但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助,甜到了心里。

教學目標:。

1、品讀語言,感悟母愛,啟發學生融進愛的世界。

2、通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。

教學重點:。

1、重點:感受母愛親情,啟發學生融進愛的世界。

2、難點:通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。

教學過程:。

一、聽故事,聆聽母愛。

1976年7月28日凌晨3點42分,唐山發生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發現他們時,母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個只有八個月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子,發現母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

聽了這個故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)。

“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對許多人來說唾手可得,對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進《甜甜的泥土》,看看它表現的是怎樣的一種母愛。

二、讀課文,感知母愛。

(一)沒媽的孩子像根草。

過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。

快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?

(二)有媽的孩子像塊寶。

過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現在的小亮確實像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。

輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。

按句式表述:“讀,我體會到。”

示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。

三、議人物,品味母愛。

過渡:在上面環節我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的。可以說小亮是不幸的,又是幸福的。

請同學們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。

關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”

示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。

(師:請同學們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。

生交流:。

媽媽是負責任的,又是不負責任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。

傳達室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。

泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。

老師的內心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對小亮的身世是充滿同情的。

僅作參考,課堂是充滿變數的。

四、品奶糖,體會母愛。

(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。

a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。

b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學的關心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。

從內因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因為在他的身上有著樂觀的精神,和一顆感受愛的心。)。

五、就實際,抒寫母愛。

六、教師寄語。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇六

課程目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

教學目標：

知識目標。

1、理解并積累詞語。

2、理解小說內容，體會標題含義。

能力目標。

1、理清故事情節把握文章的主題。

2、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

情感目標。

感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學重難點：

1、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、創設情境導入。

欣賞歌曲《母親》是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。

二、整體感知。

1、檢查預習(生字詞)。

請看大屏幕，以開火車的形式來讀。

2、師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、那奶糖又是從哪來的？

明確：親媽媽送的。

4、理情節：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節。

明確：分奶糖埋奶糖挖奶糖。

三、精讀課文。

1、經過大家的努力，一個動人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動你的是哪一個情節？（一起說看看大家是否產生了情感上的共鳴）。

明確：送奶糖（同學們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）。

2、你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析。

3、通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！（板書：母親對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！

明確：不敢帶回家是因為他在家中的處境。

5、哪些語句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）。

現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。

這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關愛。此時他最大的愿望是什么？

明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）。

7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？

（眾生無言，師安排短時間討論。）。

生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的`大地上到處都有愛。

師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）。

四、傳遞愛心。

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關愛，但你有與你共歡笑的同學和為你擔憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

五、作業。

拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。

板書：

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇七

教學目標:(1)體會文中的母子情深。

(2)體會本文的新奇的立意,結尾的驚奇。

(3)體會文中對比手法的運用。

教學重難點:教學目標1,3。

教學時數:一課時。

教學過程:1,預習。

(一)注音。

黯淡蹭呆滯驀地。

愣怔吮涮暈眩。

(二)小說講述了一個怎樣的故事？請概述。

2,合作探究。

(一)導入:歌詞:世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，

投進媽媽的懷抱，幸福享不了。

沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，

離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。

(二)請一個同學朗讀課文,其他同學思考:。

1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？

2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

交流:。

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？(友情提示：人的體溫是37℃)。

當堂作業:。

拓展延伸:。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇八

一教學目標。

1．品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界。

2．適時進行語言和思維的訓練。

二教學重點。

1重點：感受母愛親情。

2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

三教學過程。

一：歌曲《世上只有媽媽好》導入。

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？

二．朗讀課文把握內容。

1．用一句最簡潔的話說說這個故事。把小小說的內容全部包括進去。

以“從……看，這是一個……的故事”格式概括。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來看，這是一個發生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請同學們細讀課文，說出你的感受。

三．朗讀課文體會情感。

1．朗讀景物描寫的部分。要求讀出氣氛。

說一說為什么這樣描寫春天的景物？

2．讀媽媽等待王小亮的部分，感受媽媽的心情。

3．找出文中揭示王小亮的心情的語句來，并說說應該怎么讀？

四．朗讀課文走進人物內心世界。

1．媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？

2．王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學和老師，這是為什么？

3．本文描述的是一個苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）。

五．生活鏈接。

1．談談自己家中的喜怒哀樂。（家是……）。

這樣來說：先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。

考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競相開放，小草茁壯成長，我頓時心中一亮：家是溫暖的春風，催人上進。我覺得家的味道是喜悅的。

我與同學鬧翻了，冒著雨回到家，感覺渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺得家就是一個溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。

媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽光，雨天替我遮擋風雨，我覺得家就是一把傘。

中秋節的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個圓。

2．只要我們用心去感受它的滋味，就會發現很多美好的東西。我覺得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮卻生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日啊！

結束語：

把母愛當作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧！

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇九

學習目標：

1．能用恰當的詞語概括出人物的特點。

2．能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

3．在朗讀和揣摩中把握人物的命運，理解小說的主題。

教學重難點：

1．能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

2．準確地分析歸納本文的主題。

課堂學習：

教學步驟。

一、整體感知。

導入：說句心里話，你喜歡這個廣告嗎，為什么？

廣告的確有些夸張，對于我們的生活來說，兩罐飲料實在算不了什么，但是如果李子明是一個缺少家庭溫暖的孩子，那我們會感受到些什么呢？今天，我們一起去了解一個類似的故事，去認識一些似曾相識的人。

1、經歷一段故事。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，在橫線上填上恰當的'詞或短語，說說你看到了怎樣的媽媽和怎樣的小亮。

甜甜的泥土，的媽媽，的小亮。

（2）閱讀、思考。

（3）大組交流、教師點評：

2、體驗一種滋味。

媽媽給孩子送來一包奶糖，本來是件很普通的事，可這包奶糖卻讓我們感受到了另一番滋味，下面就讓我們仔細品味小說，一起去咀嚼這種滋味。

（1）選擇自己感受最的語段反復朗讀，說說你從中體驗到了怎樣的滋味。

（2）品味、交流。

（3）教師小結：

二、精讀課文。

1、收獲一點啟示。

大家讀得真好，讓人覺得這個故事好象就發生在我們身邊一樣。這一方面要歸功于作者極富特點的描寫，通過對語言、動作、神態的描繪再現了生活，另一方面也要歸功于同學們富有感情的朗讀，用有聲的語言藝術再現了蘊涵在文章中的感情。不過，有些地方我還不太明白，也許同學們能給我一些啟發。

（1）默讀課文，思考：

a、王小亮的遭遇已經很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？

b經歷了這些遭遇，小亮的心里為什么還會充滿陽光呢？

（2）小組討論。

（3）大組交流、教師小結：

a、我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛親情猶如寬廣的大地，無處不在，無所不有。

b、從外因來看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來自于老師、同學的關心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田，驅散了這些不幸，使他心中充滿了陽光。

從內因來看，小亮的心理之所以充滿了陽光，是因為在他的身上有著樂觀的精神，和一顆感受愛的心。

三、拓展延伸。

1、傳遞一片溫情。

羅丹曾經說過，生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的新心。希望我們每個人都能用心地感受身邊的愛，讓自己的生活充滿陽光，也希望我們能將這愛傳遞給更多的人。因為，在我們的生活中，還有許多和小亮有著同樣遭遇的孩子。在9月29日的心理訪談中提到了這樣一件事:多多是生活在內蒙古的一個13歲的女孩兒,在她三歲的時候,由于爸爸酗酒成性,成天打罵她的媽媽,媽媽忍受不了,只能與爸爸離婚.由于身無分文,只好把小多多留給了爸爸,一個人到北京去闖蕩.媽媽走后,爸爸也走了,留下多多跟著奶奶過著顛沛流離的生活.媽媽在北京省吃儉用,拼命干活,四年后終于開了一間服裝店.于是,她到處打聽多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿認媽媽,既不看媽媽一眼,也不跟媽媽說一句話.更不愿意跟媽媽生活在一起.媽媽感到非常傷心,她不知道女兒怎樣才會原諒她,她當初也實在沒辦法呀!

2、請你以小亮的身份對多多說一句話，幫多多的媽媽勸勸多多？

3、大組交流（理解、勇敢面對生活、學會接受、珍惜現在、學會感受）。

教師小結：把母愛當作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧！

四、課外延伸：從文中任選一個場景，改編成電視文學劇本。

要求：1、通過人物對白推動故事情節的發展。2、恰當地選擇一個特寫鏡頭。3、適當進行環境描寫。（不必拘于原文語句，可根據故事內容適當補充情節。）。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十

這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

一、關于學習目標。

依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：

1、整體感知課文內容，積累本文的美句;。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十一

2)掌握賞析古詩詞的方法。

3)學會品味語言。

4)感悟對祖國對親人深切感情。

教學方法。

啟發合作學習討論展示。

教學過程。

一導入由元曲四大家導入課題(投影展示)。

1識記關于元曲四大家的文學常識。

2了解散曲的有關知識。

3關于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調。

(凄涼哀婉濃濃的歸思)。

三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結。

五根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結果：

1)枯藤：給人一種荒涼感。

2)老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)。

4)小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發游子的“愁”(以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6)斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

附：范文。

深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。

七學生展示其作品大家評。

八小結。

1“秋思之祖-”--------元周德清。

2不著一字，盡得風流。---------司空圖《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭。

4有意味的形式-------貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉。

九板書。

馬致遠。

枯藤老樹昏鴉小橋。

荒涼古道西風瘦馬流水人家溫暖。

凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧。

蒼涼夕陽西下幽靜。

陪襯反襯。

斷腸人在天涯。

(歸思)。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十二

龔兵。

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

生當作人杰，死亦為鬼雄。

【出處】李清照《烏江》。

【大意】活著就要做一個出類拔萃的人，死了也要當鬼中的豪杰。

【提示】楚漢戰爭中，項羽被劉邦的軍隊圍困在垓下，項羽沖出重圍，退到烏江時，有人預備了船只，讓項羽返回江東。項羽不肯，他說：“當年我帶著八千兄弟渡江西征，而今就我一個人回去，即使江東父老仍然擁護我，可我有何顏面去見他們呢？”于是，項羽堅持戰斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩，贊美項羽這個失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權。后來，人們多用這兩句詩來形容胸懷大志的英雄氣概。詩的下面兩句是“至今思項羽，不肯過江東”，講的就是上面那段故事。

（教師小結：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來，社會生活中流傳著許多深受人們喜愛的.格言，這些格言有的形象生動，有的精致華麗，有的言簡意賅，有的語重心長，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對于中學生來說，無論對于提高思想水平，還是對于提高語言水平，都具有重要意義。）。

二、示標（見上）。

三、打出幻燈，格言知多少？

2、這句格言出自那個名人？

3、時間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時間的格言嗎？

4、看來同學們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？

明確：

1、時間。2、高爾基。

3、參考：

成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進去的。--王英琦。

失去今天不是失去一時，而是失去明天的美好。--王英琦。

對于時間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會發現，這是你一生中最大的錯誤。--佚名。

4、提示：書本、宣傳畫、標語、書簽、賀年卡、臺歷、工藝品、展品等。

三、課堂討論，掌握技巧。

以小組為單位，在小組內交流積累的格言，說明搜集的渠道?，喜愛的理由，以及格言對自己的影響。（提示：從生活、思想、學習、語言運用上談。）。

要求：

1、小組長負責組織，交流后派代表上臺發言。

2、發言者應有表達的信心，能自己發表意見，努力用語言打動人。

3、能認真傾聽別人的話，了解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。

4、與人交談，態度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語言。

四、推選代表，交流互動。

備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，同學之間的交流互動。

五、啟迪思想，個性表達。

在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。

【示例】。

1、人生路上處處皆風雨，惟拼搏是出路。

2、你笑對生活，生活笑對你。

六、當堂訓練。

1、試賞析一下下列格言。

誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。

--歌德。

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。

--諾貝爾。

人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

--佚名。

后悔過去，不如奮斗將來。

--馬克思。

2、寫出你最喜愛的格言并談談你對這句格言的理解。

格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。

理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十三

教學目標：

知識與能力：

1、使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。

2、領會詩的意境和語言形式特點。指3、導學生把握古代詩詞的多種體裁。

過程與方法。

布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。

情感態度價值觀。

1、領略詩的優美意境、語言美。

2、受到美的熏陶和感染，3、培養對古代優秀文化的興趣。

教學重、難點及教學突破。

重點：

1、讓學生反復2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會文章的意境和語言風格。

4、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，5、培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。

難點：

1、領會古代作者的思想感情。

2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。

教學突破。

多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。

教學準備。

教師準備：對作者生平及作品背景要有相當了解。

學生準備：

預習這五篇作品，準確認讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。

教學課時：2課時。

教學步驟。

第一課時。

教師活動?????????????????????????????學生活動。

一、學習《采薇》。

教師活動學生活動。

1、?師：同2、?學們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學的代表，3、?也是張力很強，4、?容量很大的體裁。這課有五首作品，5、?有古詩，6、?有樂府詩，7、?有七言絕句，8、?也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，9、?下面我們就進入具體的學習。?10、?轉入《采薇》的學習，11、?先范讀，12、?再指13、?導學生朗讀，14、?要求解決：《詩經》是一部什么樣的詩集。?15、?引導學生感受詩的思想內容。注意：?（1、）對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學生自己去體會，不懂處提問解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義？1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產生興趣。?2、文注釋，認真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復讀課文，做到當堂背誦，?16、?理解詩的意境，17、?和詩的形式上的美感及古詩特點。?明確：對于家鄉的懷念和對長年在外戍守的無奈。

二、學習《十五從軍征》。

教師活動學生活動。

1、?介紹樂府詩的特點和內容。?2、?范讀《十五從軍征》，3、?注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同4、?樣描寫士兵，5、?在手法上有什么不同6、?之處？?點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。?這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發了對現實的不滿和控訴。1、?了解與此詩內容相關的知識。?2、?學生誦讀這首詩，3、?體會隱藏在詩歌背后的思想感情。

三、學習《送別》。

教師活動學生活動。

1、?介紹這首詩在藝術上的特點。?2、?讓學生朗讀此詩，3、?并講述詩的大意。?4、?引導學生分析這首詩。?（1、）這首詩歌在寫景上有什么特點？?點撥：形象?（2、）表達了作者怎樣的思想感情？?點撥：對友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。1、?認真讀詩，2、?體會詩的形象性。?3、?發揮自己的想象力，4、?設想一下揚花漫天飛舞的`景象，5、?這時去為友人送別，6、?會有一種怎樣的心情。?7、?用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

四、小結：這課學習的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現實的不滿。《送別》是送人著急作，寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時。

1、研析《清平樂》。

教師活動學生活動。

1、?講解詞的基本常識。?2、?介紹辛棄疾的基本情況，3、?以及這首詞的創作背景。?4、?范讀《清平樂》，5、?注意讀準字音。?6、?引導學生分析這首詞。?問：這首詞在寫作風格上有什么特點？?點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農村生活的佳作，這首詞就是其中之一。1、?作好記錄?2、?聽教師介紹?3、跟讀，注意節奏的變化以及詞中的難字?4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態描寫得惟妙惟肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息的。

2、學習《朝天子?詠喇叭》。

教師活動學生活動。

1、?背景知識介紹?（1、）散曲知識介紹?（2、）作者的基本情況及作品背景?2、?要學生誦讀課文，3、?設置問題，4、?引導學生掌握重點字詞，5、?理清文意，6、?體會作者感情。?7、?組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象？1、?仔細聽，2、?了解相關知識，3、?作好記錄。?4、?誦讀課文，5、?理清文意，6、?領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，7、?并體會作者蘊涵在作品中的感情。?8、?積極進行討論，9、?并品味這種諷刺產生的藝術效果。

3、小結：《清平樂》用純粹的白描手法，4、描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。把著家老小的不同5、面貌和情態描寫的3惟妙惟肖，6、活靈活現，7、具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，8、構思巧妙、新穎、色彩協和、鮮明，9、給人留下了難忘的印象。《朝天子?詠喇叭》是一曲諷刺散曲，10、全曲用近乎口語化的語氣，11、借托對喇叭的嘲諷，12、表達了對統治階級的控訴。

13、練習設計。

1、隨堂練習設計?：背誦這幾首詩詞。

2、個性練習設計：進行比較式學習，歸納總結詩詞的特征。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十四

二.重點激趣，引導主題討論。

討論《歸園田居》。

(一)導入激趣：

(二)找出詩歌意象，發現詩趣品味突破點。確立討論話題：

“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

1.學生自由討論：

(1)詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。作者的“愿”就在這里。

(2)“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。“衣沾不足惜，但使愿無違”作者的“愿望”就是對田園生活的喜愛與怡然自得。

2.教師點撥：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3.資料補充：

組詩《歸園田居》是陶淵明在悠游自在的隱居生活中所寫的作品，較能代表并反映他當時的狀態。

陶淵明由于在現實社會中找不到理想的道路，因而退隱田園，寄情山水。他否定污濁的現實，熱愛純樸的田園，因而寫了大量的田園詩，后世稱他為代表作家。代表作品散文《桃花源記》、《五柳先生傳》，詩歌《歸園田居》、《飲酒》最為出名。

討論《游山西村》：

(一)導入激趣：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

(二)找出詩歌意象，發現詩趣品味突破點。確立討論話題：

詩人為什么結尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”?是什么使詩人如留戀?

1.學生自由討論。

2.教師點撥：

詩人筆下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美、風物美、民俗美中。人情美表現在農家待客的熱情和樸實中。風物美表現在村落的景致描寫中。詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，婉蜒的山徑也愈依稀難認，正在迷恫之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀，簡直無法用盲語來描述.詩人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來，哦，原來是一年一度的春社近了，村民循俗準備，以傳統的衣著、禮敷忙于迎接這個歡樂的節日，多么古樸可愛的民風啊!難怪詩人如此留戀。

3.資料補充：

作者簡介。

陸游(1125～1210)，南宋著名詩人，字務觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生于北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，蝎進士出身，曾任鎮江、隆興通判.乾道八年，人四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活.在政治上，主張堅決抗戰，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉，但收復中原的信念始終不渝.一生創作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈的愛國熱情。《關山月》，《書憤》，《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作.《游山西村》，寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉.“山西村”即三山鄉西邊的村落.任隆興府通判時，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十五

一、教材分析。

本課為《語文課程標準》八年級上冊第七單元口語交際內容。格言是一個人機智之精華，眾人匯成的睿智。格言要求內容積極向上，可以是聰明人的智慧，老年人的經驗。格言，可以作為人們行為規范的言簡意賅的語句。從句法結構角度說，格言是相對完整、相對獨立的句子，可以獨立用來表達思想。

二、教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。提高口語表達水平。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的學習與生活。

三：教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的`交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻哲理。

四、課前準備：查閱資料搜集一些格言的出處以及對格言的理解。

五、教學過程：

（一）創設情景，導入新課。

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

（二）課堂提問，了解技巧。

1.你喜愛的一格言是什么？這句格言的作者是誰？你是怎樣理解的？對你有哪些影響？

2.?教師引導學生經過共同探討，?明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

（三）小組交流，互相評改。

學生以小組為單位，把自己課前搜集的格言展示出來，進行組內交流。

（五）推選代表，互相交流。

備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言?表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。

（六）拓展延伸?，個性表達。

（七）課堂反饋，積累升華。

六、教學反思?????????????????????????????????????????????????????????????????????收獲：格言是思想的濃縮，往往富有哲理，能給人以啟迪。學生多掌握一些格言，對自己思想水平，語言水平都有很大的提高。積累格言能為學生以后寫議論文提供一些事實論據。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????反思：新課程中的口語交際課對培養學生的口語交際能力尤為重要，教師要利用教材進行一些說話訓練，提高學生的傾聽.表達和應對能力。

英雄djx。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十六

(略)。

二、朗讀課文，整體感知課文。

2、生字詞(解釋并注音)。

歸咎：

藩籬：

醞釀：

繁衍：

束手無策：

棲息：停留、休息。

為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。

物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優者生存，劣者淘汰。

三、精讀課文。思考下列問題。

請用自己的話概括文中所介紹有關“生物入侵者”的知識(不少于5個知識點，并擴展來說明)。

(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對待“生物入侵者”的態度;5、世界各國采取的對策)。

四、討論問題。

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

3、本文的說明順序。

4、本文運用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。

補充答案：

1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2、生物的自然存在和發展是有一定規律的，這種規律就是達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

4、本文主要運用了以下幾種說明方法：a、列數字，如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這句話中數字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。

如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿易的'便車'”十分形象。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十七

教學目標：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學重點：

1.背誦詩歌。

2.品味語言，體會作品的意韻。

教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。

教時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課:。

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌：

1.師配樂范讀。

2.學生齊讀。

3.學生給詩歌劃分節奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4.學生配樂朗讀。

四、品析鑒賞：

己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2.四人為一組，討論以下問題：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?

(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

3.齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸：

對比閱讀余光中的《鄉愁》，體會思鄉之情。

小時候。

鄉愁是一枚小小的郵票。

我在這頭。

母親在那頭。

長大后。

鄉愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來呵。

鄉愁是一方矮矮的墳墓。

我在外頭。

母親在里頭。

而現在。

鄉愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

六、總結：

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品。

七、布置作業：

1.背誦詩歌。

2.課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十八

教學目標：

1、積累重點字詞：

2、了解我國航母及艦載機概括。

3、整體感知文章內容，訓練提取主要信息的能力。

4、揣摩新聞特寫的寫作方法：品析文章簡潔的語言，詳略得當的手法。

5、感受祖國的強大，激發自豪感和責任感。

教學重難點：掌握新聞特寫的方法，學會根據表情達意的需要處理文章的詳略。

教學過程：

第一步：檢查預習積累，夯實基礎，習慣培養。

1、重點的字積累：著陸凜冽默契殫精竭慮鐫刻桅桿嫻熟一絲不茍浩瀚。

2、多音字：著著陸高著兒著火調調動調動載三年五載載人。

3、重點詞語積累：

白手起家：比喻原來沒有基礎或條件很差而創立起一番事業。

殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。

鐫刻：雕刻。

浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。

嫻熟：熟練。

4、背景介紹：艦載機是航母編隊實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰場控制任務的核心裝備，如果把航母編隊比作一名武士，艦載戰斗機就是武士手中的那把利劍，因此中國首艘航母“遼寧艦”于20xx年11月23日正式進行了著艦試飛。本文報道的就是這場訓練的情況。

第二步:初讀課文，把握文章整體內容，劃分結構。

1、一句話概括主要內容：

2、劃分文章結構：

第一部分：1-4、交代著艦的環境及著艦前的準備情況，敘述此次著艦的意義和困難。

第二部分：2-19、詳細報道了艦載機成功著艦的過程。

第三步，研讀課文，掌握文章寫法特色。

“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰斗機首架次成功著艦，“驚海天”生動地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰斗機著艦的大環境，也指整個世界。“一著”和“驚海天”對比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發讀者的閱讀興趣。

3、第一段屬于什么描寫?有何作用？

“刀尖上的舞蹈’就要開始了比喻修辭，生動形象地描寫出了”著艦“的艱難危險性之大，語言生動形象，也渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。

對話描寫,語言簡潔準確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰斗機著艦這個高端的試驗事件更加平時，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡簡單單的對話，簡簡單單的口令，是對當時緊張、嚴肅、莊重的氣氛的詮釋，在那樣一個緊張的時刻，容不得人有半個多余的字。

細讀地18自然段，看一看本段重點運用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？

本段在詳略的處理恰到好處，真實生動的再現了驚人的一幕。

5、第三部分，體會側面描寫的作用。

文章描寫艦載機著艦過程時多次描寫了現場人的情形，有何作用？

第四步：拓展延伸。

1、有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結合文章內容和現實，談談你的理解。

2、總結本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。

作業：一課一練特寫鏡頭描寫法寫一個給你深刻印象的鏡頭描寫。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇十九

一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”。“服飾"標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。

二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發虞思，培養科學精神，涵養情感態度價值觀。

【教學設計】。

一、導入——咄咄怪事（ppt展示）。

老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養在魚缸里，我看它好看，想養在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

1、回答導入中設置疑問：假如你是醫生，你來回答老人所問“為什么？”

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。

嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷。

4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

讀文填空：

第一部分（1）：引出________________，并解說涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態學界學者____。第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。

讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）。

根據上面理解明確說明順序：________________。

三、體會重要說明方法的效果與作用。

明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。

追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉________________的例子，具體有力地說明了________________，使人信服。

明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。

3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

四、回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著。現在，我們繼續關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。

材料一：這魚到底是什么來頭？在網絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發現獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。

材料二：隨著電子商務的發展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態系統的外來有害物種已達544種，其中大面積發生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。

板書設計。

說明內容金鑰匙。

明晰例舉生物入侵者及其危害。

分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句。

專家對生物入侵者所持不同態度找關鍵句與關鍵詞。

說明方法。

舉例子具體有力使人信服。

打比方生動形象增加趣味。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇二十

一、教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

二、教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

三、教學過程：

（一）創設情景，導入新課。

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

（二）課堂討論，掌握技巧。

以討論的形式明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的`要求。

（三）小組交流，集思廣益。

學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。

（四）推選代表，交流互動。

表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。

（五）啟迪思想，個性表達。

在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。

（六）課堂反饋，積累升華。

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

八年級語文甜甜的泥土教案教學（精選21篇）篇二十一

《赤壁》教案教學設計(語文版八年級上冊)。

導入。

赤壁，是個地名，赤壁這個地方為人們所熟知是因為三國時期在這里曾經發生過一場惡戰，這場惡戰是--赤壁之戰，（發生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。）。

今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發生于幾百年前的赤壁之戰的評論，這是一首七言絕句。

我們知道詩歌的題材一般有送別詩?、邊塞詩、哲理詩、懷古詩、詠史詩等）那么這首詩的題材是--詠史詩。（詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。）。

簡介作者。

1、請學生朗誦，糾正字音。

2、播放課文錄音。

四、釋義。

詩句的含義：

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，

經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。

那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，

打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

五、詩歌賞析。

1、?作者為什么要從一只折斷的戟寫起，這樣寫有何作用？

這是一首詠史詩，所謂的詠史詩是指，借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發情懷的詩。折戟與古代的戰爭有關，而作者又是在赤壁這個地方發現的這只折戟，把它洗干凈辨認之后，是三國時的遺物，很自然的就讓作者聯想起幾百年前曾在此處發生過的那場戰爭，從而（作用）引起作者下文對歷史的詠嘆，為下文對赤壁之戰的議論作了必要的鋪墊。

教師：齊讀前兩句詩。這前兩句是敘事，寫其興感之由。

教師：作者由敘事轉入議論，請看三、四句。

教師：我們經常會聽到這么一句話“萬事具備--只欠東風”，由此使我們聯想到《赤壁之戰》--諸葛亮巧借東風火燒曹軍的典故。

教師：在赤壁戰役中，周瑜主要是用火攻戰勝了數量上遠遠超過己方的敵人，而其能用火攻則是因為在決戰的時刻，恰好刮起了強勁的--東風，但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史將重寫。

教師：因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。

（銅雀春深鎖二喬）。

教師：作者說，如果不是東風相助周瑜，?美麗的大喬和小喬早被曹操擄去鎖進了銅雀臺。

教師：大喬小喬分別是東吳掌權者孫權和周瑜的妻子，銅雀臺是曹操的后宮，里面有他從全國各地網羅而來的美女或歌伎，供他尋歡作樂。

教師：什么情況下大喬小喬會被鎖近曹操的銅雀臺呢？

（東吳戰敗）。

（沒有）。

教師：作者認為之所以赤壁之戰中東吳沒有滅亡時因為什么？

明確：（東風）。

（機遇）。

教師：好，從這里我們可以分析得出，本文的作者是如何評價“赤壁之戰”的？

明確：不以成敗論英雄，赤壁之戰中吳蜀聯軍的勝利，不是由于他們自身的實力，而是偶然的機遇在其中起了很大的作用，如果當時沒有東風，沒有那一次機遇，周瑜的火攻之計就不會大顯神威，那么，東吳政權就必然為曹操所滅。

教師：把詩歌的最后一句“銅雀春深鎖二喬”換成“國破人亡在此朝”好不好？

明確：不好，這樣寫就太直白了，而詩是講究意境和含蓄的。本來的“銅雀春深鎖二喬”，就很含蓄地表達出如果沒有東風相助，東吳就滅亡了的意思，因為二喬一個是孫權哥哥孫策的老婆，一個是周瑜的老婆，這兩個人都被曹操所供養在銅雀臺，東吳自然是滅亡了。

教師：同學們，關于赤壁之戰曹操戰敗的結果，歷朝歷代的文人墨客、歷史學家都是對吳蜀持贊賞態度，對曹操則貶低得太多，說曹操驕傲輕敵，赤壁一戰的.失敗是必然的，大快人心的。

明確：聯系作者自身經歷。

明確：這兩句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。（板書）。

同學們我們縱觀全詩，討論本詩的兩個亮點。

1、以小見大、構思巧妙：

教師：一把折戟，由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂**的時代，想到那次重大意義的戰役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。（題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。）。

教師：以兩個美女象征國家的命運。

2、用典，借古諷今。

教師：以小見大，別出心裁，這正是他在藝術處理上獨特的成功之處。成了千古名句。

主題思想。

這首詠史詩，寫的是三國時期的赤壁之戰，作者借此來抒發自己的感慨，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣，同時告誡統治者不要寄希望于僥幸。

[練習]。

1．《赤壁》中發揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發感慨的詩句是。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

2．《赤壁》中抒發歷史感慨，以小見大的句子是。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

3、杜牧在《赤壁》中借物興感，評論赤壁之戰勝負的詩句是。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

4、《赤壁》中作者用形象思維，用假設語氣提出的議論句是。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

6、《赤壁》中既是名句,又是想像的詩句是。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

7、借古諷今，告誡統治者不要寄希望于僥幸的句子是。

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

楊思立。