教學計劃可以幫助教師提前預設可能遇到的問題，并制定相應的措施和解決方案。在制定教學計劃時，要充分考慮學生的個體差異和多樣化需求，實現個性化教學。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇一

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇二

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。

2、培養學生的理解潛力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

教學重點：弄懂課文資料，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

聽了同學們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。

2、查生字掌握狀況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

（2）數千萬年后，它的后代……家族……。

（3）其中，一些……長得……像鳥類……。

3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇三

（一）教材解讀：

這是一篇科普文章，主要介紹的是科學家經過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關系：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據。恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石。

接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數千萬年以后，它的后代繁衍、形態各異的情況。由于它們的體表、生活習性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學家的美好愿望，希望找到的證據，重現恐龍飛向藍天的這一歷史過程。

教授本課的重點是要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學習的重點，讓學生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學時應引導學生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是一部分恐龍，不是全部。“漫長”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導學生體會。

另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學生讀錯的字音。

（二）教學設計。

教學目標：

1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學重難點：

1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、能有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

一、導入。

1、同學們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？

展示恐龍視頻請同學用詞語形容。

展示小鳥圖片請同學用詞語形容。

2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯系？

今天我們就一起來學習一下，看看恐龍和小鳥有什么關系？

板書課題。

二、初讀課文，感知。

1、自由讀課文，明確要求。

（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關系？科學家提出了什么假說？

2、學習生詞，多媒體展示。

3、解決問題：

（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關系？

（2）交流答案。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（3）引導學生理解句子。

“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。

那科學家為什么這么說，他們有什么依據呢？

三、尋找依據。

1、自由讀第二自然段，尋找依據。

2、學生交流。

（1）骨骼結構上有許多相似之處。

（2）我國科學家在遼寧西部的發現。

3、課文中是怎么描述遼西的發現的？

（1）讀句子。

我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（2）“點睛之筆”什么意思？

結合句子說一說。

（3）科學家一開始沒有強有力的證據，我國遼西的發現提供了極其重要的證據，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。

那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！

四、學習恐龍的演化過程。

1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。

2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態各異的恐龍家族。

3、相互合作完成表格。

4、交流表格內容。

5、試著復述恐龍演化的過程。

6、學生交流自己喜歡的句子。

7、試著背誦自己喜歡的句子。

小結：通過科學家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學家的推演，還缺乏更多的證據來重現這一過程，所以最后科學家們希望找到更多的證據來重現這一過程。

那么久之前的事情，科學家都能推演出來，相信經過科學家們不斷的努力，以及科技的進步，科學家們的這個美好愿望一定會實現的。希望同學們認真學習，多了解科學知識，說不定幫助科學家實現愿望的是我們在坐的同學們。

五、作業布置。

1、課下多搜集有關恐龍的資料。

2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇四

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

多媒體課件。

2課時。

1、ppt出示恐龍圖片。

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

1、ppt出示兩組詞語：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常。

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

（一）整體感知。

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

4、全班交流。

（二）填寫表格。

1、小組合作。

略

2、質疑問難。

（三）學習復述。

1、復述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）。

2、復述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別作比較）。

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發生了什么變化？看圖說一說。

4、復述恐龍學會飛翔的過程。

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇五

知識與技能：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

過程與方法：通過反復讀課文，運用小組合作學習，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

情感態度與價值觀：

【學法】自主探究，合作學習。

【教學過程】。

恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、學習重點段落。

1、整體感知：學生自由朗讀第4自然段，小組合作學習：找關鍵詞填寫表格，并說話恐龍演化為鳥類的過程。

2、填寫表格：

屏顯表格：根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內。

3、全班交流：先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。

第一種恐龍的特點——作者說明的方法——指名讀部分課文。

形態各異的龐大家族的特點——作者說明的方法——男女生對比讀這部分課文。

獵食性恐龍的特點——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。

師評價小結：

大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，學生抓住要點進一步介紹。

5、獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，不管怎樣，……嶄新的生活天地。

6、同學們，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）。

7、你們覺得他們的愿望能實現嗎？

三、拓展：

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇六

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇七

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

2、檢查預習（課件出示）。

過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇八

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇九

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西的發現，為人類想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。

重點是恐龍是如何飛向藍天的演化過程；難點是體會用詞的準確生動。我設計的是第一課時。

二、說教學思路。

本節課是根據課標、教師用書的整合來設計的，注重年級目標的全面性。從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度來完成教學目標。知識方面設計了字詞的學習，從學習字詞中掌握方法，整個教學過程中重點體現讀，以讀代講，把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，重點體現人文性，工具性只是在結尾處點到用詞的準確生動，下節課繼續體會。

導入時，展示圖片，喚起學生的學習興趣。在初讀課文時，復習學生學過的讀書方法，目的是以前學過的方法是為后期的`學習服務的，這節課也在本冊教材的最后一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文是發現發現的問題，讓學生合作解決，體現了以學生為主，合作探究學習，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的相關語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發現問題，學生互評，老師評價，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學習。四年級的生字學習主要放在課前預習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。最后一遍要求學生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準確性。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

1課時

一、激發興趣，導入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學家理查德歐文命名的。恐龍，是出現在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍在中生代末期突然全部滅絕，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現在知道的恐龍，是根據發掘出的恐龍化石復原出來的。

3.欣賞恐龍圖片。看了這些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預習，誰能幫助同學解決疑問?

2.認讀生字新詞。(課件出示)

3.重點指導“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學家們在遼西首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。)

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分(2):寫這一重大科學發現的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

第四部分(5):表達了科學家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

(1)恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)

(2)一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。

(3)科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十一

31飛向藍天的恐龍。

教學目標。

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學過程。

一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。

二、學習生字新詞，初步感知全文。

三、導讀第1～2自然段。

1．說說第一、二自然段的主要意思。

2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）。

3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關系來體會，理解遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”）。

四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1．默讀第4自然段。

2．學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

3．深入體會課文語言的準確、生動：

如第二句話：它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）。

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。

五、導讀最后一段。

理解“這一歷史進程”具體指什么?

六、整體感悟。

七、拓展練習（略）。

執教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)。

文檔為doc格式。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十二

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3????????有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

1引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

2?????????引導學生體會課文準確生動的語言。

1師生課前搜集關于恐龍的資料。

2?????????多媒體課件。

同學們，今天老師給大家帶來你們最喜歡的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態各異、種類繁多，而且奧秘無窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯系呢？這節課老師就和同學們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。

1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？

2學生提問。

師：帶著這些問題我們一起來學習課文。

（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯系的句子。

1學生讀找出的句子。

2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質年代。）。

3?????????課件出示句子。

比較句子：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）。

師：科學家們在化石中發現恐龍的一部分經過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據。那么，證據何在呢？默讀第二自然段。

（二）???????????????????????????默讀第二自然段。

這一證據直到20世紀末期才被中國科學家找到，歷經百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。

3出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”

之筆。

畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。

（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學習三、四自然段。

1第三自然段是什么問句？（設問句）什么是中生代？

2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。

3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？

4兩億三千萬年前出現的第一代恐龍有什么特點？找出有關句子。

5數千萬年后，它的后代繁衍成的形態各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態如鴕鳥。

形態各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習性上。

有的四足行走。

獵食性恐龍。

（其中的）。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態如鴕鳥。

形態各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習性上。

有的四足行走。

有的身長幾十米，重達數十噸。

從身體形態上。

有的身材小巧，體重不足幾公斤。

有的兇猛異常，茹毛飲血。

從性情上。

有的溫順可愛，以植物為食。

獵食性恐龍。

（其中的）。

身體漸小，越來越像鳥類。

從體態、習性、體表的不斷變化上。

骨骼中空，身體輕盈。

腦顱膨大，行動敏捷。

前肢漸長，像羽翼，會拍打。

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

出示完成的表格。

1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？

2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？

3練習復述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。

1這一歷史進程指什么？

2怎樣理解科學家的美好心愿？

這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。

你搜集到了哪些資料？（學生展示資料）。

恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續去探索更多的恐龍奧秘吧。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十三

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

(二)檢查自學，學會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十四

（一）教材解讀：

這是一篇科普文章，主要介紹的是科學家經過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關系：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據。恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石。

接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數千萬年以后，它的后代繁衍、形態各異的情況。由于它們的體表、生活習性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學家的美好愿望，希望找到的證據，重現恐龍飛向藍天的這一歷史過程。

教授本課的重點是要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學習的重點，讓學生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學時應引導學生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是一部分恐龍，不是全部。“漫長”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導學生體會。

另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學生讀錯的字音。

教學目標：

1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學重難點：

1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、能有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

一、導入。

1、同學們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？

展示恐龍視頻請同學用詞語形容。

展示小鳥圖片請同學用詞語形容。

2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯系？

今天我們就一起來學習一下，看看恐龍和小鳥有什么關系？

打開課本31課飛向藍天的恐龍。

板書課題。

二、初讀課文，感知。

1、自由讀課文，明確要求。

（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關系？科學家提出了什么假說？

2、學習生詞，多媒體展示。

3、解決問題：

（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關系？

（2）交流答案。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（3）引導學生理解句子。

“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。

那科學家為什么這么說，他們有什么依據呢？

三、尋找依據。

1、自由讀第二自然段，尋找依據。

2、學生交流。

（1）骨骼結構上有許多相似之處。

（2）我國科學家在遼寧西部的發現。

3、課文中是怎么描述遼西的發現的？

（1）讀句子。

我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（2）“點睛之筆”什么意思？

結合句子說一說。

（3）科學家一開始沒有強有力的證據，我國遼西的發現提供了極其重要的證據，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。

那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！

四、學習恐龍的演化過程。

1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。

2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態各異的恐龍家族。

3、相互合作完成表格。

4、交流表格內容。

5、試著復述恐龍演化的過程。

6、學生交流自己喜歡的句子。

7、試著背誦自己喜歡的句子。

小結：通過科學家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學家的推演，還缺乏更多的證據來重現這一過程，所以最后科學家們希望找到更多的證據來重現這一過程。

那么久之前的事情，科學家都能推演出來，相信經過科學家們不斷的努力，以及科技的進步，科學家們的這個美好愿望一定會實現的。希望同學們認真學習，多了解科學知識，說不定幫助科學家實現愿望的是我們在坐的同學們。

五、作業布置。

1、課下多搜集有關恐龍的資料。

2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十五

四（下）20—21頁敲敲打打，編編唱唱和你知道嗎。

[教材簡析]。

《數學課標》指出：數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。以這個為目標，我們教師在平時教學中，要深入到生活中，把生活中碰到的問題以數學的思維方式去思考，然后設計教學情境帶領學生運用數學知識分析。所以在教學這節活動課時，我們充分讓學生利用所學的知識升與毫升來解釋生活中出現的一些問題。讓學生通過敲敲聽聽，發現杯中盛放不同量的水可以敲出不同的音，再讓學生量量填填，測試、調整發出的音，制成杯琴，然后讓學生敲出樂曲并唱一唱，讓他們通過實驗，親自感受、體驗，從而有所發現，有所收獲。

[教學目標]。

1．引導學生利用所學的容量知識科學的制作杯琴，并能演奏簡單的樂曲。，讓學生體會到成功的喜悅。

2．簡單介紹幾種富有民族特色的樂器，鼓勵學生查閱資料。

[教學重點]制作杯琴，感受升與毫升在日常生活中的運用。

[教學難點]利用制作的杯琴演奏出簡單的樂曲。

[教學準備]筷子，不同質料的容器若干件，相同的玻璃杯7個。

[教學過程]。

一、音樂欣賞，引入新課。

1．視頻播放教師事先錄制的樂曲（用杯琴敲出的音樂），讓學生利用已有的樂理知識，猜測一下是什么樂器奏出的聲音。

2．在學生猜測答案不一的情況下，教師宣布答案，學生驚訝不已。

3．教師利用準備好的杯琴演奏樂曲。

談話：教師剛剛學了一招，你們想看看我的表演嗎？

教師彈奏，學生聽。

談話：看了老師的表演你發現了什么？產生了怎樣的疑問？

學生可能問到用的杯子是相同的嗎？各裝入多少水才發出這樣的聲音。

4．談話：你們想不想自己也來嘗試著制作這樣聲音動聽的杯琴呢？

二、實驗操作，體驗琴聲。

1．不同質地不同的杯子。

提出要求：先拿出質地不同的杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽發出的音是否相同。

學生小組活動。

引導小結：不同質地的杯子倒入相同量的水，發出的音不同。

2．質地相同的杯子等量的水。

提出要求：再拿出質地相同，大小相同的7個杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽聲音是否相同。

學生活動。

引導小結：相同質地的杯子倒入相同量的水，發出的聲音相同。

3．質地相同的杯子不等量的`水。

在這7個杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你們會發現什么？

學生活動。

引導小結：會發現杯子里水越多，音越高。

4．提問：你知道是什么道理嗎？

學習你知道嗎從中你又知道了什么？

5．二次合作，量量填填。

提出要求：給杯編號1號2號3號4號5號6號7號。

音階（高或低）doremifasolaci。

學生動手操作：邊敲邊量，杯子里水的多少與音量高低有什么關系？把水的毫升數記錄下來。

您現在正在閱讀的蘇教版《美妙的“杯琴”》教學設計文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！蘇教版《美妙的“杯琴”》教學設計談話：水是多少毫升的杯子，敲出來的聲音比較像我們音樂中的do？你們往1號杯里倒水敲一敲，聽一聽，等把聲音調整好以后，再倒出水量一量有多少毫升，量過以后再倒入杯中。

談話：再在2號杯里加水，敲出聲音re，量量2號杯加水多少毫升。照這樣依次做下去，請同學們觀察并且討論，相鄰的兩個杯子中的水相差多少毫升，它們的音比較準確動聽和諧。

提出要求：你們通過實驗知道了杯琴的制作原理，下面就小組制作杯琴。各小組完成后，選派代表展示。。

教師彈奏音1，2，3，4，5，6，7，學生聽音后根據音的高低加水或減水。

小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調好。

制作成功，分組演奏后集體合奏《小星星》。

教師敲擊杯琴，學生合唱。

指定幾人輪流敲擊杯琴，學生合唱。

三、總結：我們把這些敲出不同音的一組杯子叫做杯琴。

四、編編唱唱，奏響歡歌。

才藝大比拼。

賽前布置，說明比賽規則。

小組排練。

評選最佳才藝組，頒發獎狀。

五、知識大儲備。

提問：上完這節課，你最開心的事情是什么。

閱讀你知道嗎，了解有關同樣發聲原理的樂器。

結束語。

學生說說各自的見解。

學生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發出什么樣的聲音。

學生活動，發現音不同。

學生活動，發現水越多，音就越高。

學生將本小組的作品展示。

每個小組把本組的節目表演給大家看。

讓學生說這節課所學內容。

把學生帶入美好的意境，體驗美感受。為下面的學習埋下伏筆。

剛才的一次實驗，學生不能把水的多少與音的高低聯系起來，他們的發現只是表面的，粗淺的。所以安排第二次操作。

讓學生在數學課上適當的玩，調動學生的多種感官參與。能有效的提高學生的學習效率。

六、自編樂曲，體驗快樂。

1．嘗試敲出簡單的樂曲。

2．小組里一起唱一唱。

3．小組比賽，評選出優秀的合作小組。

結束語：

學生說說各自的見解。

學生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發出什么樣的聲音。

學生活動，發現音不同。

學生活動，發現水越少，音就越高。

學生將本小組的作品展示。

每個小組把本組的節目表演給大家看。

讓學生說這節課所學內容。

播放排簫和編鐘的影像資料。解釋基本原理。

[資料鏈接]杯琴是通過在杯子中放入一些水來決定發出的聲音的。放入的水越多，發出的音就越低。相反，水越少，音就越高。做杯琴，需要八個一樣的杯子，把它們排成一字形。在放杯子時，一定要保持杯子與杯子之間的距離，這樣發出的聲音才不會被另一個杯子而吸收。最左邊的是一個滿水杯子，它是基音do，依次向左邊減水，音階應該為do，re，me，fa，sol，la，se。剛開始音肯定不準，這樣就要調整另外七個杯子中水的多少，我們可以用滴管來做加水和減水的工作。慢慢的調整好水的高低音后，用筷子敲擊玻璃杯，就可以演奏出美妙動聽的歌曲了。如果你沒有7個同樣的杯子，也沒關系，只要用滴管少量調整。不過，不一樣的杯子就不能再按照前面杯子的規律來放水了。

教師彈奏音1、2、3、4、5、6、7，學生聽音后根據音的高低加水或減水。

小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調好。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十六

《烏塔》是人教版語文第7冊第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

【段落原文】。

烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的籍，;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”

【學習任務】。

通過本段中烏塔的所作所為，你們認為烏塔是一個怎樣的孩子?小組在a4紙上用自己的方式進行表達。

【活動步驟及意圖】。

1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個什么樣的小姑娘?可以進行批注。

(設計意圖：對于略讀課文要有充分的自讀自悟的時間。在小組合作學習前，學生自己要對烏塔的行為有所認識和判斷，樹立自己的觀點，為交流做好準備。)2.四人小組進行交流，統一觀點后選擇一種方式進行呈現。

(設計意圖：通過小組內的交流，對本段中烏塔所反應出來的各種能力有了一個統一的認識。小組成員經過商議可以用喜歡的方式，提煉關鍵詞語，對烏塔的行為進行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個什么樣的小姑娘。)。

3.小組代表進行交流匯報。(設計意圖：根據各小組所呈現的內容和形式，選擇有代表性的小組進行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進行匯報，說一說他們眼中的烏塔。同時，也是對其他小組有所啟發，怎樣在課堂有限的時間內快速統一小組成員意見，用一種清晰、簡潔的方式呈現小組學習成果。)。

【設計反思】。

本片段的小組合作學習設計任務并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個獨立性強，計劃性強，做事有條理、有責任感的小姑娘。關鍵是如何在有限的時間內小組成員間統一一種方式，呈現自己的學習成果。因為平時本班的小組合作學習的方式大多是口頭交流，口頭匯報，落實在筆頭上的次數并不多。每個小組一張a4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統一意見進行分工，落實表達;有的小組則把時間都花費在了討論上;還有的小組把重點放在了如何讓呈現內容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現小組交流的結果。在這個過程中，老師也在不斷巡視，發現一些問題及時提醒。最后的小組匯報環節，只選擇了幾個比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進行發言。其他小組進行學習和評價，老師進行點評和總結，說優點說不足。在交流學習中相互啟發，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現小組的學習成果。

對于我，對于班里的學生，小組合作學習剛剛起步不久。我們想改變，想進步。在接下來的課堂教學中，我會不斷學習、嘗試、改進，讓孩子們在課堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學會好好“休息”。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十七

實驗內容：教科版六年級科學下冊第二單元第二課。

實驗名稱：

(一)混合沙和豆子的分離。

(二)加熱白糖的變化。

實驗班級：六(2)班。

實驗設計理念。

1、科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習的主要途徑。這一課，主要有兩個探究實驗過程：一是觀察豆子和沙混合的變化，二是燃燒的蠟燭給白糖充分加熱的變化。探究活動一般要經歷觀察發現，提出問題，猜想、假設，設計研究方案，搜集證據、整理資料、得出結論等，這對培養學生科學探究能力、學習科學探究方法等方面的科學素養起到極大作用。

2、學生是科學學習的主體。教學時要體現教師是學生探究活動的組織者、參與者、引導者，教師要根據學生狀況擺正自己的位置，確定教師在學生學習科學的指導程度，確實做到學生才是探究活動的真正主體。教會學生正確的實驗方法，體驗實驗的樂趣。

3、全面發展學生的科學素養，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。在觀察和實驗中充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。尤其是學生的探究過程，在學生學習科學知識的過程中，全面培養學生科學探究能力、良好操作習慣、不怕困難熱愛科學等方面的科學素養。

教材內容分析。

本課是“物質的變化”單元的第二課，繼上一節課初步了解了物質會發生變化后，本節將進一步觀察物質的變化，重點在于觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們的區別是否產生了新物質。教材圍繞混合沙和豆子的實驗及加熱白糖變化的實驗兩部分內容，為凸顯重點加熱白糖的活動將是重在探究，混合沙和豆子的實驗是鋪墊。

學習者特征分析。

1、知識與能力：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

2、教學活動與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

3、情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。

教學重點。

學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化。

教學難點。

對實驗過程的細心觀察，概括發現得出結論。

實驗方法。

分組探究法。

實驗措施。

1、課前做好充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。

2、指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。

3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參加觀察和實踐活動，從而獲得知識、鍛煉能力。

學校實驗室、學生分組實驗：玻璃杯子、沙子、豆子、篩網、攪棒、白紙;長柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1、談話，教師出示幾種物質圖片，看它們發生怎樣的變化。(圖1)。

圖1。

2、導入：今天讓我們通過實驗來觀察發現物質發生了什么變化。

二、探究與歸納。

探究活動。

(一)：

觀察沙子和豆子的混合。

觀察沙和豆子發生變化了嗎?預測：你們覺得會發生變化嗎?

2、怎樣才能證明我們的猜想呢?

3、混合實驗(圖2)。

沙子。

豆子混合。

圖2(1)把沙和豆子倒在白紙上，觀察并描述它們的特點，記錄在表格內。

想一想：我們可以通過哪些感官進行觀察。(看、摸、聞??)。

(2)把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進行混合，輕輕攪拌。

觀察：在混合過程中，沙和豆子發生變化了嗎?

(3)用篩網分離沙和豆子的混合物，與原來的沙和豆子比較，它們變化了嗎?

4、實驗后小組探究、交流匯報。

5、總結提升;我們發現，混合后沙和豆子發生了細微變化。但是豆子還是豆子，沙還是沙，沒有變成其它的新物質，這是一個沒有產生新物質的變化。

探究活動。

(二)：

加熱白糖實驗。

2、討論、想想要完成這個實驗，需要注意什么?

3、觀察預測：給白糖加熱，白糖會有什么變化?·請小組把自己的想法記錄在作業本的實驗記錄單的預測欄中，并把觀察到的白糖特點寫下來。

4、教師講解實驗時應注意的問題。

(1)糖要少些。

(2)加熱的同學最好戴上手套，手持湯匙最外端，用外焰加熱。

(3)觀察時不要湊得太近。

(4)加熱結束后，熄滅蠟燭，湯匙放回盤子里冷卻，小心燙手。

5、學生實驗(圖3)。

(1)分組實驗操作、觀察記錄(教師巡回指導)。

(2)小組討論匯報(白糖顏色、氣味等方面的變化)。

圖3。

6、歸納小結。

通過實驗，白糖經過了以下的變化過程：先是由透明的顆粒熔化成液態(透明的液體)，繼續加熱顏色變成黃紅、褐紅，直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味，再接著加熱，黑色的物質就燃燒起來。

【設計意圖】本節最重要的知識由學生總結，記憶深刻。培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的能力。使學生能主動與他人進行交流和討論，培養學生由實驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。

三、鞏固辨析、拓展延伸。

1、理解“物理變化、化學變化”概念。我們把白糖加熱后，白色的糖變為黑色的炭，產生了新物質的變化叫做化學變化。像沙和豆子混合后，沒有產生新物質，沙還是沙，豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學變化的根本區別是——有沒有新物質產生。

2、出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化，并說說依據。

3、出示一些常見的活動。自由選擇實驗、判斷。匯報、交流。

4、通過今天這節課的學習，你有什么收獲?

5、總結：生活中做個有心人，去觀察身邊的變化屬于哪種變化，對自己感興趣的變化進一步去觀察。

【設計意圖】將所學知識與生活結合，培養學生開放思維，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成。

板書展示。

物質發生了什么變化。

混合沙和豆子物理變化。

加熱白糖。

有新物質產生化學變化實驗反思。

1、整個教學實驗進程充分體現了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會會貫通，滲透到教學中的每一個環節。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究，實驗效果良好。

2、課堂氣氛活躍，能夠調動學生的積極性，使學生大膽參與課堂教學實驗，使學生成為學習的主人，能夠充分發揮老師的主導和學生的主體作用。例如：在探究學習中開展小組合作交流，實現共同達標。

3、課堂結構緊湊，能夠結合教材靈活運用實驗方法，目標明確，重難點突出。既使學生掌握知識，又能激發學生的動手操作的實驗熱情。達到了引導學生尊重實驗現象，養成他們細心觀察良好習慣的目的。

4、這節實驗課中我發現自己在語言的評價，維持學生的探究熱情，以及課程的延續性上還有待改善，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，做的比較到位了。做一個樸素而真實的科學教師，給學生一個安全而自由的探究空間，把科學素養的培養和學生的個性發展結合起來，這將是我們努力追求的方向。

5、由于平時實驗課上的較少，在本節實驗操作中，看到了個別小組的學生在攪拌沙、豆子時動作不到位，學生不夠大膽，放不開手腳，合作意識不夠強。這還須我們在今后的實驗教學中加強訓練和指導。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十八

高三的寫作訓練時間緊，任務重，學生寫作水平參差不齊。太多的考試沖淡甚至代替了寫作訓練課，使其顯得隨意、無序、目的性差，學生往往是寫的不少，收獲不大。為此，高三語文組成立了專門的寫作備課小組，集中研究高考作文命題規律，分析學生作文存在的問題，制定寫作計劃，命制訓練題目，組織反饋講評，準備范文素材，開展寫作興趣小組活動。

一、高三學生作文問題剖析。

1.許多學生寫作的熱情不高，平時積累少，作文內容往往顯得狹窄、空泛;作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的體式，甚至出現不顧內容的套用;套話、空話的侵襲仍很明顯，語言缺乏思維的活躍和青春的活力;語言功力欠缺，標點的使用也很隨意，有的書寫欠規范。

2.大多數學生閱讀理解能力不足，綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的能力有較大差距，具體體現在：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫;羅列材料的現象非常典型，不能從材料中歸納總結出具有概括意義的思想內容，分析流于表面化、零散化，甚至是游離化;選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以體現一篇成型文章應該具備的整體性。

3.許多學生不能認真審題，偏題現象仍較嚴重;不能緊扣題目中心，而是另起爐灶;不認真閱讀材料，沒有抓住重要信息而瞎編亂造，沒有就表象作深層次的思考。

4.作文不夠精練和文雅，不能提升作文的檔次。

5.文體意識淡薄，文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢明顯，選寫記敘文的很少，能寫規范的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。

二、訓練目標。

1.指導學生針對自己作文存在的問題積極主動地去進行目的性明確的有效寫作訓練。

2.指導學生進行規范寫作訓練(特別是議論文)，逐步實現作文單項達標并有大量優秀作文涌現出來。

3.借助訓練推動學生平時多讀書，勤思考，寫時講真話，求創新;引導學生務實求新，把內容的充實、表達的豐富放在最重要的位置;倡導求實文風，扭轉空浮的文風。

三、訓練的步驟和方法。

1、訓練重點：作文審題、構思訓練。分三步：第一步練審題;第二步練切口;第三步練思維。思維訓練的最佳方式是進行寫作提綱的訓練。要求根據命題擬一個恰當的標題，確立一個中心，列出文章的大體結構。訓練時間為一節課完成：審題——寫提綱——交流評價——總結提高。

2、研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見的作文命題形式。

3、進行結構章法訓練，包括題目、開頭、結尾訓練。精心營造文章的章法結構，安排好開頭、結尾、過渡、層次等。

4.作文中材料的合理運用5.考前綜合寫作訓練。

四、訓練時間安排。

時間：每周1次小作文專項訓練，每兩周1次大作文訓練，將考試的寫作納入作文訓練計劃;每周兩節課(語文老師根據各班情況自行安排);每種作文分類訓練基本上用一個月左右。

地點：有關班級教室。

五、具體活動形式。

1、以自愿的形式組織5—6名同學組成一個作文興趣小組，選出一名組長，并為該組取一個具有語文特色的小組名字。

2、每周一次讀書心得交流會或課堂演講會、討論會;一月一次優秀習作展評活動。

3、建立學生讀書筆記(摘抄本)。

4、適時開展閱讀與寫作能力比賽活動、開展作文佳作欣賞活動。

5、印制寫作專用紙，指導學生將自己的作文裝訂成本，制作自評反思卡和互評反饋卡。將鼓勵和贊譽貫徹始終，讓他們感受到寫作的樂趣，讓他們相信付出就有收獲，在鼓勵中見證自己寫作的進步。

6、采取師評、組評、互評、自評等多種方式相結合來批改作文。

六、活動原則。

單位時間限時訓練，采取教師指導，學生自評互評想結合的方式，培養學生審視自己作文的能力，不斷提高寫作能力。

七：操作流程。

1、“90分作文訓練法”：作文課兩節課連排，中間不下課，計時90分鐘;。

2、60分鐘寫作，30分鐘自評、互評、組評;。

3、自評作文操作流程(15分鐘)：大聲閱讀自己的作文，初步修改病句和錯字;勾畫文中主旨句和中心句;標明段落大意、表達方式和修辭手法;簡要自我評價。

4、互評作文操作流程(15分鐘)：組員交換批閱，大聲朗讀作文，幫助修正字詞錯誤，寫出至少兩個優點，向對方學習，寫出至少一個缺點，幫助提升。

5、自評互評期間，教師巡視并面批約10人次，并在最后時間做簡要點評總結。

6、后續工作：收交所有作文，教師復評和總結;小組交流，各組推薦一篇優秀范文，并在班內交流學習后，把優秀范文張貼于班級文化欄展示欣賞，以資鼓勵。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇十九

設計理念：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。

學習目標。

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重點、難點：

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教具準備：

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)。

一、導入新課，揭示課題。

1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?

用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞。

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

(2)反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥翼。

a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語嗎?

三、引導學習課文第一、二自然段。

(一)學習第一段。

1、自讀，從中你得到了什么信息?

2、出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(1)齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環朗讀體會。

(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?

(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。

(二)學習第二段。

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?

3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

(1)“畫卷”指的是什么?

(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?

(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結。

通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。

第二課時。

(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)。

一、復習導入：

同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什么疑問呢?

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發現。(指名讀)。

二、精讀課文，理解感悟。

(第3、4自然段)。

1、生自由學習。

誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

2、根據學生的講述，板書：

第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。

(大約兩億三千萬年前)(數千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。

3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。

4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。

出示：數千萬年后以植物為食。

(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋。

a:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

b:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。

c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。

(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學生反饋。

(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話。

6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——。

出示：原本不會飛的——嶄新的天地。

(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。

8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。

三、拓展延伸，感情升華。

1、說說自己的學習收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結，布置作業：

隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍天的恐龍。

飛向藍天(億萬年前)。

獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)。

龐大家族(數千萬年后)。

第一代恐龍(兩億三千萬年前)。

最新藍天杯教學設計（匯總20篇）篇二十

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

教學過程：

一、激趣導入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

2、檢查預習（課件出示）。

過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

四、設疑總結。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結。