教學計劃的制定需要教師具備一定的教學經驗和教育教學理論知識。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

老師您好教學設計（精選19篇）篇一

詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

一、以情入詩。

1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）。

2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）。

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）。

你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文。

1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？

2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。

3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段。

1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外，

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a、浸透是什么意思？（飽含）。

這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。

b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美？

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。

d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、指導感情朗讀這一句。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南。

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

5、指導朗讀第一自然段。

四、總結延伸。

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

崇高成長浸透心血。

創造蘊含辛勞。

美好。

老師您好教學設計（精選19篇）篇二

教師的事業是最崇高，最受崇敬的，為什么呢?下面的詩句做了回答，自由讀讀。

3．指名讀。

4．“心血”在這里指什么?

5．誰能將“哪……不…”的句式改換一下說法，意思不變?

6．為什么說所有人的成長，每一項創造都浸透著教師的心血呢?

7．教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步。我們由衷地說，教師的事業多么崇高。(齊讀三、四句)。

8．于是，詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第一句)。

9．把這一節連起來讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”。

四、背誦積累，升華情感。

1．這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

2．出示填空引背。

“在昨天與今天______________________________________，在____________________________________________金橋。啊，_________________________!古今中外，_____________________________________!地北天南，____________________________________!每當_______________________________________________，我_______________________________：___________________________，________________！”

3．我們的成長靠的是老9幣，社會的發展蘊涵著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

出示：

老師，我想對你說________________________________________。

4．同桌互說后，指名說。

五、指導寫字。

六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

老師您好教學設計（精選19篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]。

一、以情入詩。

1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）。

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。

指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文。

1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

2、學生回答，教師小結。

（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段。

1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外。

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。

b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。

d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。

f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南。

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

再出示：筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈。

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。

b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

5、有感情朗讀全文。

四、總結延伸。

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

附板書：老師，您好！

崇高成長浸透心血。

美好創造蘊含辛勞。

老師您好教學設計（精選19篇）篇四

1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

小黑板、課文錄音、教學掛圖。

2課時。

一、導入。

1、板書課題。

2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）。

3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》。

5、齊讀課題。

二、自學指導。

1、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學生自學。

2、檢查學生朗讀情況。

生字、詞語、句子。

3、齊讀全文。

4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

（課件）教師的事業多么（崇高、美好）。

為什么這么說？

三、學習第一段。

1、（出示課件）。

同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“蘊含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什么這么說呢？學生談理解。

因為如果沒有老師的辛勤教育……。

6、看圖，向學生介紹名人和她的老師。

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）。

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……。

7、齊讀句子。

8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習。

四、小結。

老師您好教學設計（精選19篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課。

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩。

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）。

2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。

3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找。

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）。

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）。

5、指導朗讀這三句。

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意。

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）。

（1）齊讀，體會對老師的無限感激。

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。

9、有感情朗讀第一節。

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學過程。

一.復習檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節。

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）。

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

a.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

b.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

c.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

指導理解：

a.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）。

b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）。

c.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。

齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）。

a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

老師您好教學設計（精選19篇）篇六

1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2.通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

1.一字四音“啊”的演唱。

2.倒數第八小節的正確演唱（敬愛的）。

3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。

4.旋律編創的音高走向問題。

1.導入新課。

讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。

2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。

3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4.學唱歌曲：

a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。

b.代詞入曲。

c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

6.小結。

老師您好教學設計（精選19篇）篇七

老師您好教學設計（精選19篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

理解哪不，那是等句子的含義。

小黑板；字詞卡片等。

兩課時。

一、導入新課。

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩。

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）。

2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

追問：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。

3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找。

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）。

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）。

5、指導朗讀這三句。

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意。

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）。

（1）齊讀，體會對老師的無限感激。

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。

9、有感情朗讀第一節。

四、作業。

教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

教學過程。

一.復習檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節。

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）。

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

a.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

b.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

c.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

指導理解：

a.這里：哪個人是指哪些人？（所有人.每個人）。

哪一項是指多少項？（所有的.每一項）。

把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）。

c.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）。

a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（涌起這種感情就像大海的波濤一樣強烈）。

b.指導朗讀這一句。

c.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

（啊！教師的事業多么美好！）。

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）。

指導理解：

a.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）。

b.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

a.這兩句把教師的事業比喻成什么？

（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）。

b.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）笑語盈盈是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）。

c.指導朗讀。

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）。

釋詞：衷心（發自內心地）。

5.指導感情朗讀第二節。

四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文。

自由練讀指名背齊背。

板書設計。

1.

老師。

您好！

事業崇高。

每當--------就--------。

成長浸透心血。

涌起。

創造蘊含辛勞。

事業美好。

每當---------就-----------。

像春蠶編織絲線祝愿。

似甘露灑向新苗。

工作辛苦。

感激之情。

老師您好教學設計（精選19篇）篇九

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

3．體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學任務：

初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭示課題，激發情感。

同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的'孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

二、初讀課文，感知大意。

1．提出自學要求。

讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

2．檢查生字字音。

事業崇高浸透涌起。

塑造朝霞春暉衷心。

3．檢查讀書情況。

課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

三、細讀課文，體悟情感。

出示：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業多么崇高!

古今中外，

哪個人的成長不浸透著教師的心血!

地北天南，

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

每當看到時代在飛速地前進，

我心中就涌起感情的波濤：

老師您好教學設計（精選19篇）篇十

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

1、師生共同搜集相關資料。

2、制作相關課件。

初備修改。

1、師配樂范讀。

2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀。

1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

指名讀；理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

根據你搜集的資料，來證明這句話。

飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。四、補充資料，增強積累。

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業：

1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十一

教材分析?本課是一年級小學生入學后繼認識自己的校園后的第二課。對于一年級的小朋友而言，入學只有短短的十幾天，對自己的老師還不是很熟悉，所以，認識自己的老師，記住老師的特征，學會有禮貌地對待老師，同時懂得在校遇到困難時可以求助老師……從而初步培養師生之間互相關愛的真摯情感，是讓小朋友盡快適應并喜愛小學生活的重要內容。適逢教師節，為此課的教學搭建了飛翔的舞臺，讓孩子在為自己的老師慶祝節日的情境和氛圍中達成目標。

總目標?1.認識老師，記住老師的特征；

2.認識老師的辦公室，懂得進出辦公室的禮儀常規；

3.感受老師對自己的關愛，懂得有困難可以去找老師；

4.懂得在教師節之際，可以用自己的方式表達對老師的愛。

教學重難點?學習尊師禮儀常規，感受老師的關愛，并在實踐活動中正確表達。

課???時?第一課時。

教學目標?1.知道教師節，了解教師節的具體日子。

2.認識并喜歡自己的老師，能夠說出老師的特征，并能畫出自己喜歡的老師。

3.知道和感受老師的愛，懂得有困難可以找老師。

教學重難點?感受和表達對老師的愛。

課前準備?1.有關我國教師節的資料；

2.歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》或《我愛米蘭》；

3.贊美老師的詩歌；

4.學生畫畫的鉛化紙和水彩筆。

教???學???過???程。

教學環節?基礎教案?個性設計。

（過程步驟）?一、?談話引入，了解教師節。

1、引導發現暢談：小朋友們，今天走進校園，有沒有發現有什么不一樣的地方？（門口慶祝教師節的儀仗隊；給老師送鮮花的學生；標語，一個個喜氣洋洋的老師……）。

2、為什么今天會和往常不一樣？因為今天是個不一般的日子，你們知道為什么嗎？（教師節）。

2、了解教師節：你們知道，幾月幾日是教師節？（課件翻動日歷，定格在9月10日）。

3、師小結：是的，9月10日是教師節，是老師們的節日。

4、補充有關教師節的資料。

1、?教師節，是我們老師的節日。那么，我們的老師是誰呢？你都認識了嗎？

2、?“說一說，我的老師我認識！”

學生介紹自己已經認識的老師，說說自己是怎么記住這位老師的？

3、?“猜一猜，他（她）是誰？”

借助照片或者音像進一步認識各科老師：瞧，老師們都來了！（點擊課件，一張張閃現老師的照片，學生隨機叫出是×老師。）。

三、深情回憶，感受師愛。

1、（課件出示所有老師的照片）你們喜歡老師嗎？為什么呢？

2、學生暢談：

要點：

（1）?因為老師工作很辛苦；

（2）?老師對我們很好，無微不至地關心我們，對我們有很多的幫助。

（引導學生詳細回憶老師關愛學生的件件事情，結合出示課文插圖，引導小結：

a、?老師教我們很多知識；

b、?老師關心我們的身體健康，身體不舒服的時候，老師會無微不至地照顧。

d、?下課時，老師就像我們的朋友，陪我們玩耍。

e、?……）。

（1）?學習兒歌：老師像媽媽，我們都愛她。（課件出示兒歌，老師深情誦讀——學生跟讀）。

（2）歌曲吟唱，抒發真情。

有一首歌，就把我們對老師的愛唱出來了。想去聽聽嗎？（課件播放《每當我走過老師的窗前》）。

（3）想學會這首歌嗎？（跟唱）。

（4）齊唱。

4、引導常規：老師對我們這么好，我們該怎樣對待老師呢？

學生暢談，結合感受“聰明谷”里所要求的“尊師禮儀常規”。

要點把握：

（2）放學回家要和老師說再見。

（3）要聽從老師的教導，不斷進步；

（4）……。

5、行為訓練：（按聰明谷里的要求進行情境訓練）。

6、小結：老師愛我們，我們愛老師……。

（1）?老師對我們這么好，在教師節來臨之際，你最想對老師說一句什么話呢？（學生暢談）。

（2）?小結。?。

板書設計?。

教學反思?。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十二

1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

二、教學目標。

1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2.通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

三、教學難點。

1.一字四音“啊”的演唱。

2.倒數第八小節的正確演唱（敬愛的）。

3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。

4.旋律編創的音高走向問題。

1.導入新課。

讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。

2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。

3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4.學唱歌曲：

a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。

b.代詞入曲。

c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

6.小結。

文檔為doc格式。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十三

老師您好教學設計（精選19篇）篇十四

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重點。

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

三、教學難點。

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。

四、教具準備。

小黑板；字詞卡片等。

五、教學時間：兩課時。

第一課時。

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

二、初讀全詩。

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）。

2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

（1）追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。

3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找。

4、交流：

（！）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

a.說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）。

5、指導朗讀這三句。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意。

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）。

（1）齊讀，體會對老師的無限感激。

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。

9，有感情朗讀第一節。

四、作業。

1、抄詞。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十五

搜集有關贊美老師的名言、詩歌或者詩句。

一、字詞園地。

1.我會讀。

鋪設崇高浸透蘊含智慧塑造。

春暉編織茁壯情不自禁衷心。

2．我會查（說說詞語意思)。

崇高：塑造：

浸透：茁壯：

蘊含：衷心：

二、按課文內容填空。

1、古今中外，地北天南。

2、課文中哪兩個句子體現了教師無私奉獻的精神？

（1）。

（2）。

三、梳理內容。

本文是一首抒情詩，運用了和的修辭手法，贊美了教師事業的和。抒發了孩子們對老師的思想感情。

四、質疑問難。

通過預習，你還有哪些不明白的地方，請寫下來。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十六

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

多媒體課件。

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節。

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）。

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。）。

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）。

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）。

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試。

9、生再讀。

（是“哪個人”、“哪一項”。）。

10、不錯。“哪個人”指誰？

（每個人。）。

11、“哪一項”呢？

（每一項。）。

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。

（學生全笑）。

（應該把“不”改成“都”）。

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）。

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……。

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）。

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）。

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）。

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用“每當……就……”說句話嗎。

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節。

2、默讀第二小節，小組合作探究。

3、匯報交流。

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好。

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。

（2）指導朗讀。

（理解：“衷心”：發自內心。）。

5、指導朗讀第2小節。

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背。

五、指導小練筆。

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十七

老師您好教學設計（精選19篇）篇十八

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

：多媒體課件

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪里知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么

（崇高 偉大 神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

1、 師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

老師您好教學設計（精選19篇）篇十九

詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

一、以情入詩

1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？

2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。

3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外，

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a、浸透是什么意思？（飽含）

這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美？

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、指導感情朗讀這一句。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

5、指導朗讀第一自然段。

四、總結延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。